学文网英语试卷篇1
今天，早上早自修是英语早自修。英语老师拿着昨天考好的试卷走进了教室。
我非常的紧张，虽然我自我感觉良好，但也不能确保一定是百分之百的正确率。老师一个接着一个的报着名字，终于，轮到我拿试卷了。我的心“砰砰砰”地直跳。当我从英语老师手中接过试卷的时候，我猛地发现，上面写着：一百分，还有“优”和五角星。我非常的高兴。
我拿着我的那张满分的试卷，回到了座位。我兴奋了半天。
英语试卷篇2
关键词： 外语试卷 四维度分析过程 成绩分析方法
引言
语言教学是第一性的，测试为教学服务，在我国，语言教学已引起足够的重视，但对于语言测试分析，一些教师并没有给予足够的重视，试卷分析仅停留在表层、单一层面，不深刻不科学。本文主要从语言测试理论的发展，外语测试四维度分析过程及方法，以及学生成绩分析方法等方面，具体阐述了外语测试全方位分析方法。
1.语言测试理论发展
著名语言学家戴维斯（1968）曾说“好的测试就如同一个忠实的仆人”，这个比喻形象地说明了测试是为教学服务的，所以不同历史时期，会产生不同的语言观语言理论，相应的也会产生不同的语言测试。世界语言测试经历了四个阶段（薛荣，2008）：（1）前科学语言测试，教学法是语法翻译法，语言是包括语法知识、词法知识、语音知识的知识体系。结果主要由教师主观判断，主观性极强，信度不高。题型：短文写作、翻译、语法分析。（2）心理测量-结构主义语言测试，语言是一套形式结构，可分成不同元素，语言学习就是刺激反应式，养成习惯，其教学法是听说法，主要采用分离式测试，每题只考一个语言点，主要题型有词汇填空、改错、判断。重标准化、客观性和结果，有一定信度，考查结构。（3）心理语言学-社会语言学语言测试，Chomsky区分语言能力和语言行为，Hymes提出交际能力的概念，认为使用语言不但要按照语法规则产出形式合格的句子，而且要具有在不同的语境中合理使用这些句子的能力，即语言使用涉及社会文化因素。Canale和Swain提出“四能力”说：语言能力、社会语言能力、交际策略能力、语篇能力。这一阶段测试主要是综合式测试，主要题型是完形和听写，要求被试综合掌握各种知识。（4）交际语言测试时期，对应现阶段英语教学方法――任务教学法，强调听说，加强口语测试，主要测试被试交际能力、解决问题能力。
2.外语测试四维度分析
随着语言测试理论的发展，评判语言测试的标准在不断完善。对于语言测试的分析，主要看测试本身和结果，通常从信度、效度、难度和区分度分析。
（1）信度
信度是指测试结果的稳定性或一致性，包括测试信度和评分人信度。信度通常用一对相关系数表示，相关系数越大，信度越高，通常对标准化测试的信度系数要求为0.9，课堂测试一般在0.7-0.8，当系数为1.00时，信度最高，0.00时信度最低，但这两个极端一般都不会达到，只在中间，我们通常用的计算公式是库德-查理逊21公式：
KR 21= r =k /（k=1）X {1 -[μ（k - μ）/k（s ■）]}
Coefficient alpha=α=k/（k-1）X[1-（∑si■/s■）]
K=题目数 p=某一题作对人的比例 q=1-p s■=整体试卷方差
μ=测试平均分 si■=每一题得分方差
影响信度的因素：
A.与测试本身相关的因素：
题目数，测试内容，题目特点，分数多样性。
B.与被试相关的因素：
异质性，考生应试能力，考生动机。
C.与施考相关的因素：
时间限制，作弊机会。
（2）效度
效度是指测试测量了它声称测量东西的适应性，也就是说，是否考查了该考的东西，包括内容效度，准则相关性效度，结构效度，高考英语所测试的内容是否覆盖考试大纲或规定的所有内容？效度越高，就越能准确测量要测的内容。计算公式仍体现为相关系数，受信度影响rxy≤√rx√ry，rx为x的测试信度，ry为y的测试信度。
效度与信度关系为充分不必要条件，有高效度一定有高信度，但有高信度不一定有高效度。
（3）难度
难度是衡量试卷质量的一个重要指标，难度用D表示，D越大，题越简单，公式为：D=答对该题人数/总人数，试题难度指数一般在0.3-0.7最合适。
（4）区分度
区分度指不同的题把不同水平的考生真正地区分开来，区分度越高，不同水平的考生区别越大，试卷价值就越高，用区分度指数表示DI，区分度指数最高位1，最低位-1，DI>0.40区分度最好，在0.30-0.39之间此题较好，在0.20-0.29之间，试题需要修改DI
r（point biserial）=[（μ+-μx）/δx]√p/q
μ+=答对题目的平均分，μx=整组平均分，σx=整组标准差，p=题目难度q=1-p，题目难度过高或过低都不能很好地区分学生水平，难度适中区分度最好。
3.学生成绩分析
英语教师只有对学生成绩进行正确科学的分析，才能对学生水平作出更好的评价，才能为日后教学提供依据，从而进一步提升教学水平。学生成绩分析包括成绩描述和参数检验。
（1）成绩描述
成绩描述主要涉及的项目有：集中趋势（众数，中数，平均数），离散趋势（全距，方差，标准差），数据分布状态。
集中趋势是反映数据分布中数据趋向中心位置的统计量。众数指出现频率最多的数。中数指处于中间位置的数。离散趋势与集中趋势相反，指数据的离散变异情况。全距指一组数据中最大数与最小数之差。标准差、方差对数据离散程度描述更客观科学。
数据分布状态：在语言测试中，学生外语成绩是否呈正态分布，需要一个检验过程，正态分布呈钟形，两边对称在正态分布中众数、中数、平均数重合于一点，其***形为：
（2）参数检验
在我国英语教学中，一位英语老师经常会带几个平行班，这几个班学生学习成绩到底怎么样，只靠成绩描述数据是不够的，还需要考虑多方面因素，这就需要参数检查，主要有***样本z检查、t检查和方差分析。
Z检查主要用于样本容量大于30的正态分布，可以比较样本平均分和总体平均分，或比较样本平均分。T检查的样本容量通常小于30的正态分布中，这两种检验可以用来检验两个班级成绩是否具有统计意义上的明显区别，方差分析可以用于三个或三个以上班级比较，也可以用于多因素分析中，SPSS计算软件可以帮助我们在较短的时间内完成大量的计算任务。
结语
作为出色的英语教师，备课上课不是我们唯一的任务，还应该特别注意学生的考试成绩及试卷分析，在这方面，教师往往会忽视或轻视，认为试卷分析就是纯粹地看看学生成绩高低，强调学生易犯错误的地方就行，即使作了分析，也是分析指标单一，分析过程粗糙，这样就不能深入了解学生学情。希望通过本文能够引起教师及测试员对试卷分析的重视，注意试卷的科学性、理据性，提高成绩测试质量，更好地体现公平公正原则，从而更好地促进外语教学及习得。
参考文献：
[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.北京：外语教学与研究出版社，2004.
英语试卷篇3
【导语】进更理想大学，铸更辉煌人生。须更刻苦的奋斗。2018年甘肃高考英语已于6月8日11:30结束考试了，
2018年黑龙江高考英语试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。
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英语试卷篇4
今天， 中午午休的时候。英语老师拿着试卷走进了我们的教室。脸阴沉沉的，我一看到英语老师这副表情，心想：糟糕，肯定这次考得不够理想，要不然英语老师的脸上怎么没有笑容呢！按照以往的惯例，英语老师都是面带着微笑，就证明我们考得好，而这一次，显然是我们考得不够好，因此，英语老师都笑不出来。
英语老师叫几个同学发试卷。随后，英语老师说：“这次的单元考试考得不够理想呀！本次考试一百分只有一个，那就是藩小玲。”我一听是我的名字，我开心得不得了！我竟然是班级里唯一一个考满分的人，我的心里是无比的激动。英语老师接着说：“这次试卷大都数同学都是失分在看问题选答语那一题的，很多同学搞不清到底是要选哪一个答语？”这的确是的，在这一题上，我也花费了很多时间，也搞得我云里雾里的。不过，幸好我没有选错。然后，英语老师叫我们订正试卷，并讲解了那几个错题。当然，英语老师还给我发了一张奖券呢！与此同时，还受到表扬的一个同学是我们班平时只考六十多分的小单同学，他这次竟然考了八十三分。英语老师也发了一张奖券给他，作为奖励。
我心头的那块大石头终于落地了。
英语试卷篇5
【导语】人生处处是考场，今日各为高考忙。斗智斗勇齐亮相，得失成败走一场。考场潇洒不虚枉，多年以后话沧桑！2018年宁夏高考全部科目考试终于结束了，
2018年宁夏高考英语试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。
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英语试卷篇6
关键词： 英语试卷讲评 讲评前 讲评时 讲评后
英语试卷讲评是指学生在完成英语考试之后，英语教师对试卷进行解析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进不同层次的学生学习能力的发展。目前，英语教师试卷讲评也有不合理的地方。教师通常在试卷讲评时容易以语法为中心，忽视听力和阅读理解等综合能力的培养，导致学生在学习中处于被动状态，缺乏主观能动性。还有少数教师只公布参考答案让学生校对或抄袭；更有甚者，一些老师在讲评过程中“借题发挥”，嘲弄、挖苦学生，造成师生间的相互对立。实施素质教育，教师是主导，学生是主体，教材是主源，试卷是载体之一。试卷分析则是反馈教学成败不可缺少的主渠道。因此上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。
那么，要上好一节试卷讲评课，并巩固讲评课成果，教师应从哪几个方面入手呢？
一、试卷讲评前
1.教师亲自做一遍
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨通过学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，又有利于提高自身的业务水平。教师做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？
2.教师进行透彻分析
在亲自做一遍的基础上，教师认真批改试卷后，必须对试题考查的知识点和知识点的分布情况进行详细的统计分析，判断试题的难易度；教师还应认真分析试题的命题思路、考查角度和考查意***，并了解学生的答题情况，对其进行分析。前苏联教育家巴班斯基曾说：“试卷的评讲成功与否，首先要看教师是否查明学生的典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否作出练结。”巴班斯基的话启示我们，教师要留心学生的答题情况，阅卷后认真统计学生答题的正确率和错误率。教师要统计出学生错误的类型和数量，并对照考核目标，总结分析这些错误产生的原因，设计评讲方案，做好评讲准备。
3.学生进行自我分析
教师应该让学生展示多角度、多类型的思维过程，尤其应让学生暴露出犯典型错误的思维过程，如思路闭塞、思维断层、思维歧路等，这样才能有针对性地进行试卷讲评。考试后，教师可将一张错题统计表发给学生，要求他们进行自我答题状况分析，分析后交给教师。教师可对学生进行指导，让学生着重分析其错误产生的原因和性质：
（1）自我评价——这次考试应得多少分？实得多少分？失分的原因是什么？具体到每一错题的分析。
（2）自我总结——这次考试的经验是什么？教训是什么？反映了学法上的什么问题？学生在写自我总结时要说实话，做到不凑数、不应付。
（3）自我调整——对症下药开处方。今后的应对措施是什么？怎样来避免类似这种错误？具体到内容、方法和时间安排。
教师对学生的统计表进行归纳、分析，对不同的题目采取不同的指导方法，有所侧重，精选精讲，针对性更强。另外，让学生自己动手分析错误原因，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、试卷讲评时
1.分析要及时
考试结束后，教师应在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时进行试卷讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，学生会逐渐淡忘试题内容及当时答题的思路，失去听的兴趣和积极性。首先，对学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲极强，因此他们会在讲评课上认真听教师讲解。其次，对教师来说，刚刚批改完试卷后，对学生存在的问题了如指掌，讲评时必然针对性更强，因而讲评效果也会大大增强。
2.重点要突出
讲评试卷时，教师应将学生出现的问题归类、排序，同时对出现问题较多的题目做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评。对个别出现的问题，教师可以放在课外对学生进行个别辅导。学生能够自己解决的问题教师不必越俎代庖。以单项选择题为例，在处理该题型时，教师要进行大胆取舍，没有必要将所有题目一一讲解。每道题都精讲未必会提高学生的知识掌握情况，面面俱到、不突出重点和难点，反而会给学生知识的掌握设下障碍。因此，教师讲评时应有所侧重，做到学生懂了的、会做的题目不讲。对于那些错得比较多，存在问题比较大的，考点、难点的语言知识要重点讲，并要举例说明，当堂训练，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能的目的。
3.点面要结合
由于课程改革的需要，英语试题由知识立意向能力立意转化。因此，每道试题的考查点往往都不是单一的，但每个知识点又可分为几种不同的类型，教师应将这些类型进行分类整合，帮助学生形成一个相对完整的知识系统并略加延伸、扩展，学生的视野就会更加开阔，对该语言点的印象也会更加深刻，再遇到类似的题目时会妥善解决。另外，拓展延伸还涉及一个以具体题目为中心，向课内外辐射的问题。由于受到考试卷面、考试时间等的限制，一张考试题不可能涉及学生所学的全部知识。命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力。显然，教师在讲评试卷时不能就题论题。教师应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，通过试题拓展使学生的能力得到更多的训练。
三、试卷讲评后
1.给学生充足的时间消化及巩固
讲评后，教师要帮助学生查漏补缺，做好巩固工作。学生试卷中所反映的问题大多是教学中的重点和难点。要让学生在评讲完一次试卷后完全掌握其中的知识是不可能的。因此，教师要做一个有心人。讲评后，教师要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。教师可要求学生在听完讲评的基础上自己再认真将所有错题阅读一遍，清理自己的失分点，并督促学生将自己的典型错题及时整理到错题记录本上，以便随时查阅、反思，避免下次再犯类似的错误，从而提高认知水平和解决问题的能力。另外，教师还可以针对那些典型的集中型错题为学生布置适量的、有针对性的练习，让他们有消化和巩固这些知识的机会，使其更加牢固地掌握这些基础知识和基本技能。
2.对个别学生进行重点辅导
英语试卷篇7
为方便考生及时估分，
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高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报***考试中心备案后。
全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范
选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作***：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和***像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
英语试卷篇8
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高考时间
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全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
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选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作***：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
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特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和***像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
英语试卷篇9
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高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
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选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作***：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
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特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和***像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
英语试卷篇10
【导语】
2019年全国卷I高考英语试卷
2019年全国卷I高考英语答案
成绩查询
2019年高考成绩查询一般从6月下旬开始陆续公布，各地成绩查询时间不同，考生可登陆当地教育考试院网站查询高考成绩。也可进入