学文网初中英语手抄报篇1
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关于初中生英语手抄报的内容：英语笑话
Two brothers were looking at some beautiful paintings.
兄弟俩在看一些漂亮的油画。
"Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!"
“看，”哥哥说，“这些画多漂亮呀!”
"Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?"
“是啊，”弟弟说道，“可是在所有这些画中，只有妈妈和孩子。那爸爸去哪儿了呢?”
The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures."
哥哥想了会儿，然后解释道：“很明显，他当时正在画这些画呗。”
词汇学习：
paintings 绘画;油画
[thought]是[think]的过去分词形式,过去式形式 认为;想
关于初中生英语手抄报的资料：英语小故事
Lady First
女士优先
teacher asked her class: "Is the sentence ' The ox and the cow are in the fields' correct?" Most of the children said: "Yes, it is all right!" And only one little boy said: "No, it is not correct. The lady must be mentioned first."
一位老师问班上的学生：”公牛和母牛在田里“这个句子对吗?” 大多数学生回答说：“对，一点不错。” 只有一个小男孩说：“不对，应该先说女士。”
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初中英语手抄报篇2
1.设计趣味作业，激发作业兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的最大催动力。以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣，因而学生投入作业的兴致不高。新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。为此，教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求，设计新颖而又有趣味的英语作业，从而激发学生的作业兴趣。只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业，学生才能更高效、更出色地完成作业，而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。例如：在学习牛津初中英语7A《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计趣味作业，取得很好的作业效果。本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日，通过学习，学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。为了让学生有更多选择的权利，并充分发挥自己的潜能，教师设计趣味作业，如下：请学生们自选一个自己喜欢的节日（中西方节日都可以），以***文形式展现这一节日，最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。在这一作业中，学生拥有灵活的选择权，包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。对于这样的将英语和绘画相融合的作业，学生非常喜欢，因而非常投入。在第二天的课堂上，有学生带着作品这样介绍：Canyouguesswhatfestivalitis?（互动竞猜手抄报上的节日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...这样的英语作业既有创新元素融合在里边，也非常符合学生的兴趣需求。在学生展示后，教师要及时为学生的作业评分，以驱动出更强的作业动力。
2.设计对话作业，创新作业形式
传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。例如：在学习牛津初中英语7B《Unit4Findingyourway》这一单元时，教师设计情景对话作业，有效地创新作业形式，并取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是如何利用英语问路、指路，生活应用性很强。如果设计传统的手抄作业，那么很难让学生学以致用。为此，教师提供情景，让学生根据情景设计英语对话，并以口头对话形式展现出来，当场评分。教师提供的情景有：情景一：外国人来中国游玩，问路的情景；情景二：走失而问路的情景。情景略有不同，学生需要根据选择的情景扩充对话内容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。
3.设计实践作业，促进学生发展
实践型的作业对于学生的全面发展更为有利。通过亲自参与实践，学生既能享受到英语学习的乐趣，也能将所学习的英语知识运用到实践中，一举两得。为此，教师可以依据英语教材内容和学生的发展，设计学生感兴趣的实践型作业，促进学生融入到实践中，从而得到一定的发展。例如：在学习牛津初中英语8B《Unit1Pastandpre-sent》这一单元时，教师设计实践作业，驱动学生完成，取得很好的教学效果。本单元主要阐述SunshineTown的发展变化，依据此，为了让学生感知变化，教师引导学生分组合作，去实地调查本地的变化发展。学生可以列举出自己感兴趣的变化内容，然后投入到实践中，询问当地的老奶奶，或者从以往的书刊、杂志中了解变化等，并一一记录。学生可以调查饮食、历史、服装、建筑等等方面的变化发展，并形成英语报告形式。在这个实践作业中，学生需要分工合作，如有学生需要负责整体实践设计，有学生需要负责深入调查，有学生需要在旁边做好记录，有学生需要做好英文阐述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通过这样的实践，再形成英语报告的作业，能够发展学生多方面的能力，学生也能够深入到实践中，从而获得一定的启发。
初中英语手抄报篇3
最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念，重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。应该看到，随着网络的兴起，各种现代化辅助工具的出现，英语的学习资源越来越丰富，形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生，而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此，如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切，特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。
二、研究方法
1.研究对象
本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生，共计105人。
2.研究工具
本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。
问卷调查采用无记名方式，内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴，35个问题，采用4级量表积分的方式，主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计，调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。
3.数据分析工具
本次问卷共收集105份，由于填写问卷前解释清楚、到位，收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中，然后利用SPSS18.0软件，进行相关性分析。
三、学情分析
1.上学期末情况
我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班，班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高，A班次之，C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学，上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序，而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观，无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果，作业应该如何布置呢？
2.调查问卷数据分析
为了方便分析，根据反馈形式，将英语作业分为口头作业和书面作业。
据调查，三个班级的学生喜好各不相同，A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本，而无人喜欢对话，这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，可能是因为C班基础较薄弱，学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。
通过三个班对比发现，B班学生喜欢抄写单词，而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣，也许不是他们爱抄单词，而是因为抄单词简单、省事。
据统计，A班总能及时交作业的同学有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关，说明他们总能及时抄写作业，养成了良好的习惯；与老师表扬一项变量为显著正相关，看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意，奖状对他们的激励也很有限，玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说，模仿录音是他们喜欢完成的，他们总能从亲戚那得到帮助。
B班总能及时交作业的学生有9人，偶尔拖欠作业的有24人，经常拖欠作业的有1人，分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人，样本太少，数值存在偏差，所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟，很喜欢看影视和玩游戏，喜欢写英语作业，有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
C班总能及时交作业的学生有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课，从数据上无法分析原因，需要访谈分析。
通过对调查问卷数据的分析，可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切，要根据各班学情差异化布置。
四、作业实践
根据《英语课程标准》要求，学生在四年级结束后，应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单要求做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能进行简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在***片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词，能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
英语作业无法囊括所有的内容，有些目标可以在课堂上实现，有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记，根据反馈形式，每次作业分为口头练习和书面作业两类，实践性作业因为需要一定时间准备和反馈，所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异，作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。
A班：学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音，对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣，他们最喜欢家长表扬和奖状。
评价方式：口头作业在每堂课前留出5分钟左右，同桌互相检查，根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学，则再加1颗。
书面作业则由老师根据难度给星，若有错误，在订正完错误后再加星。每个模块上完后，由四人小组根据口头和书面作业的得星总数，评出一、二、三等奖，教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。
用星星评价的方式，直观、容易操作，学生乐于接受。
B班：学生好胜心强，喜欢比赛，喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容，愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞，金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习，喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
B班作业与A班相比，活动用书都在课堂上完成，学期初布置抄单词、仿写句子的作业，同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛，通过感知活动，体验成功，引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生，定期排练小短剧，调动班级学习英语的积极性。
C班：学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡，更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。
与A班作业相比，C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行，通过让孩子体验快乐和成功，提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题，制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。
五、结论
1.效果
学期即将结束，教师对三个班的学生进行了调查，三个班的作业及时上交率（即布置作业后第二天早上主动上交数）由学期初的52%、55%、48%，上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值（不喜欢为0，很喜欢为3的四级量表）由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到，学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。
2.不足
经过近一个学期的实践，作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上：某些课时的2星作业无人完成，而3星作业多人选做，分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题：作业批改完后，个别学生没有准确、及时订正。评价：虽然已经大大简化了评价方式，但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间，在课时紧张的情况下，评价就难以及时跟上。
初中英语手抄报篇4
关键词： 小学英语作业模式 改变 减负
《新课程标准》提出，义务阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，使学生掌握一定的基础知识和技能，获得初步运用英语的能力。目前小学英语教学中常常出现这样的现象：课堂气氛比较活跃，学生学习英语的积极性高涨，但很多学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而遗忘。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师往往把“抄单词、背课文、做练习”作为学生主要的课外作业。这种形式的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生强化学习效果。因此，如何设计小学英语课外作业值得广大小学英语教师关注和思考。以下是我在近几年的教学实践中所采取的一些做法。
一、改变传统的“抄单词“为“用单词”
许多老师在教完每堂课后，常布置让学生抄单词的作业。抄单词虽能起到巩固课堂上所学的单词。但问题是：在抄单词时，某些学生的“心”不在单词上。我曾让学生抄单词10遍，结果发现许多学生抄到最后几遍时，把本来正确的单词也抄错了。这种机械性的作业，往往达不到老师布置抄写时的作业目标。学以致用，学生只有在应用中才能发挥主观能动性，才能掌握所学的内容。为了使学生快乐有效地掌握单词，教师必须改变传统的“抄单词”模式，创设应用单词的情景，让学生“用单词”。
1.让学生给实物贴单词标签
我在教完1―10个数字后，要求学生将家里使用阿拉伯数字的地方配上英文小标签，如电话机的数字键、门牌号等。又如，在教了四年级上Unit 4“My Home”后，我让学生把学过的单词study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge贴在家里相应的实物上。当然，并非所有家庭都有这些事物，如果没有，我便让学生画出家具，然后贴在墙上，再贴上英语单词小标签。单词和具体实物的对应，使得单词得到了具体的应用，不仅能激发学生记单词的兴趣，而且由于学生能经常接触这些单词，大脑反复受到英语单词的刺激，久而久之自然而然就能记住这些单词。同时，因为单词贴在实物上会展示给自己和别人看，学生的书写也特别认真。
对于一些抽象的单词，我也让学生贴小标签在相应的实物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容词。我要求学生根据这些形容词的含义贴在合适的实物上。
2.绘制单词卡片
把单词贴在实物上的方法只适合于某些特殊的单词，大部分的单词都无法使用这种方法。为此，我常让学生绘制单词卡片。卡片分正反面，正面写上英语单词，反面写上中文解释或绘***。卡片的制作不仅培养了学生的动手能力和绘画能力，而且激发了学生的乐趣，有助于记忆单词。我常让学生互相交换卡片来记忆单词。这样做使得学生在制作卡片时书写和绘***都很认真，因为他们很希望自己的卡片得到学生的夸赞，而且记忆别人的卡片会使学生产生新鲜感，使记单词的兴趣保持长久。
3.编写不同形式的词汇表
许多老师在教完每个单元后，都是让学生按词汇表机械地抄写本单元的单词，学生只是被动地接受。为了使学生主动乐于复习本单元的单词，我作了新的尝试：让学生为本单元词汇表中的单词重新设计词汇表。书本的词汇表是按教学顺序设计的，而教完一单元后，学生没有必要再按原来的顺序去记忆单词。如果学生能从“被动的抄写”变成“主动的编写”，设计出自己的词汇表，就能更好地巩固所学单词。我采取的单元词汇表编写的主要做法有：（1）按单词在字典中出现的先后编写；（2）按单词的意义分类编写；（3）按单词的词性编写；（4）按单词的字母长短编写；（5）按单词的发音分类编写。对词汇表编写出色的作业，我常把它重新打印，注上作者的名字，发给全班同学。这样做，不仅激励了全班同学编写词汇表的热情，而且激发了他们记单词的热情。
二、改变传统的“背课文“为“录课文”
《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在课堂教学后，老师们总喜欢布置笔头作业，而忽视口头作业。即使布置了口头作业，也往往是“走过场”，没有真正落实。为了改变这一不良现象，我要求学生将口头作业录音，然后上交录音作业。录音作业因为富有趣味性，又要上交给老师，学生都很重视。我的主要做法如下：
1.分组
虽然现在电脑已经普及到农村的家庭，但是农村还有一部分家庭没有电脑，所以我把学生分组，将家里有电脑的学生和家里没电脑的学生分为同一组，以小组为单位，进行口头作业录音。由家里有电脑的学生担任组长。
2.培训
我把各组的组长集合在一起，教他们如何***免费的录音软件，如何安装软件，如何录音，如何保存录音文件，如何将文件发送到老师的邮箱。
3.检查
收到小组长发来的录音作业后，我会在自己的电脑里播放学生的录音文件，并把语音语调好的作业进行复制。
4.反馈
在上课时，我常播放复制好的录音作业，让全班同学欣赏。这使录制的学生感到无比的荣幸，也使其他学生得到激励。为了进一步激励学生，我还设置了最佳模仿奖和最佳搭档奖。为了得奖，学生们非常重视录音作业，有的学生甚至录了好几遍，这不仅提高了语音语调，而且熟悉了课文内容。
三、改变传统的“单一练习”为“多样练习”
单一练习往往使学生对作业缺乏兴趣，产生疲劳感，久而久之会导致后进生抄袭而好生却吃不饱的后果。为了消除这一不良后果，我在布置练习时很注重练习的多样性。
1.根据学生的成绩布置不同类型的作业
学生的学习水平有差异，教师应根据学生的学习水平，布置不同类型的作业，做到因材施教。我把班级的学生按成绩分为A、B、C三组，分别给予不同类型的作业。如学习了有关水果的词汇之后，我设计了以下三种不同层次的作业：第一种作业是画出最喜欢的水果的***片，并在下面写上该水果的英文名称，供成绩较差的C组学生完成；第二种作业写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，供成绩中等的B组学生完成；第三种作业是写出你喜欢的水果和不喜欢的水果，并说明理由，供成绩好的A组学生完成。作业内容的分层，使得不同层次的学生在基础训练和能力培养上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识。
2.设计不同类型的作业让学生自由选择
把学生按学习成绩分类进而布置不同层次作业的做法，虽然能做到因人而异、有的放矢，但也会挫伤一些后进生的自尊心和积极性。于是，我有时候会设计一些不同类型的作业，让学生自由选择。这样做，后进生也有机会选择难度高的练习，挑战自我。一旦这种好现象发生，我都及时予以鼓励和表扬。
3.提供情景让学生设计个性化的练习
教师应积极创造情景，让学生去完成一些能展现自我的个性化练习。我在教完五年级上第二单元“My Favourite Season”后，发现学生对知识点的掌握比较落实，但在动手能力的培养、情感价值观的体验上还缺乏练习，于是我想到了让学生设计手抄报。手抄报分为两个板块：固定板块和自由板块。固定板块要求学生针对课文的内容编写练习，如根据***片写出季节，根据riddles猜季节，根据所给的词造句等；自由板块要求学生写出我或我朋友最喜欢的季节及理由，摘录描写季节的诗歌、歌词或chant，写出不同季节人们的活动等。对于手抄报，我常进行评奖，奖项分最佳内容奖、最佳创意奖、最佳版面设计奖和最佳书写奖。因手抄报的工作量比较大，我有时以组为单位让学生完成，这既能提高手抄报的质量，又能培养小组合作精神。学生们对于手抄报兴趣浓厚，课余时间常陶醉于收集内容、设计版面、书写涂色等活动。一张张英语手抄报，无不反映了学生们独特的构思和精心的设计。学生的书写能力得到提高，学习兴趣进一步加强，情感体验得到充分落实，鉴赏能力逐渐增强。
日记是体现个性化练习的常见作业模式。有些教师认为小学生的词汇量和认知能力有限，布置写日记的作业可操作性不大。但我认为，老师完全可以通过降低要求来布置适合于小学生的日记。我常让学生用一句话、两句话或者几句写下某天所发生的事情或感想，而不是非得要求写一大段。我还教会学生如何上网或翻字典查阅生词。经过长期的日记练习，班级大部分学生都能写出简单的句子来表达自己的活动和想法，让英语走向生活化。
综合上述，在新课程的理念下，教师应该树立新的作业观念，不断优化作业的设计，布置创新的作业形式。在布置作业的时候重在变化，即作业的类型要变化，作业的内容要变化。重在适度，即作业量要适度，作业的内容要适度，让不同程度的学生都能完成他们所能承受的作业任务。重在科学，即在布置作业的时候既要书面作业，又要安排有声作业，要把书本知识跟生活实际结合起来，让知识的有效利用得到最大化。
参考文献：
初中英语手抄报篇5
一、强化作业的有效性，少“抄写”多“听写”
对于英语学科而言，背诵听写显得尤为重要。通过背诵听写单词、词组、重点句型等使学生掌握英语的基础知识。大多数教师或许都会采取抄写数遍的方法。机械地抄写训练，学生会觉得枯燥乏味，使学生产生抗拒心理。因此，教师应该避免这种现象，机械地抄写会使学生的大脑迟钝、缓慢。平时，我在新授课时，就非常注重新单词的拼读、记忆。词不离句，布置家庭作业时经常变“抄写”为“听写”。每单元对话必须背诵和听写。例如pep六年级下册Unit 6 Holidays 这一课，它是围绕节假日展开的，本课的节日有Halloween，Nationalday，Mid-Autumn Festival，New Year’s Day，Spring Festival等单词，在新授课时，我利用***片和这些节日的标志物，联系句子What’s your favourite holiday？My favourite holiday is...句型组织教学，让学生在课堂上就基本掌握节日名称及句型。
二、贴近生活，还原于生活
现行PEP教材中的很多语言源于生活，很贴近生活。因此，无论在课堂上还是设计作业时，需要教师为学生搭建一座语言与生活的桥梁，让学生把英语学习的需要变成生活的需要。在生活中积累英语。学习完26个字母后，我让学生到生活中收集字母，注意寻找、摘抄。学生英语兴趣盎然，作业内容也非常丰富，例如，办英语字母手抄报，如收集VCD，CCTV，ID，FC，NBA，BBC，UK， USA，WC，Coca-Cola， Sprite，CD， hamburgers，pizza，taxi等，有的学生在广告上找到了“Panda”，有的小朋友在洗衣机上找到了“Little Swan ”，还有的在洗洁精上找到了“White Cat”，有的在药品上找到了“Made in China”有“ No smoking”“Do not touch”YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等，然后再用积累本记录下来，长期积累，能很好地丰富学生的英语词汇和英语知识，学生体验成功的喜悦和不同程度的成就感，学习英语的兴趣和乐趣大大提升，变“要我学”为“我要学”，从而体验乐中学，学中乐，为初中英语学习打下坚实的基础。
三、精挑细选，拒绝“拿来主义”
如果说英语单词是语言的珍珠，那么掌握语法知识就是连接珍珠的线。学生要学好英语，那么掌握语法知识必不可少。但是，语法知识抽象，必须依附于做习题，这样学生才会彻底掌握。可是我们不能靠名目繁多的辅导书，必须精心设计作业，力求质量。选择教材中的重难点，有目的地选择出少量的习题，让学生强化训练习题，做到“少而精”。例如Shopping这一课，我设计了这样一份作业；让学生设计各种情景，无论是水果店、玩具店、书店，还是文具店，编写对话并表演，学生兴致盎然，积极参与，自编、自导、自演，在真实的情境表演中体验了角色，活学活用了英语。如简笔画画“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在动手画画的过程中学生兴致极高，这样，就能把抽象的单词和可爱的***片联系起来，这时在学生记忆里的big，small，tall，short就更形象更生动，记忆会更深刻。在一个单元学习结束后，让学生个个尝试根据本单元的重点自己出题，再把学生中的优秀作品让其他学生共同分享，这样会使学生更好地把握重难点，并且有利于提高学生的英语自学和运用能力，这种能力对于学生今后的持续发展和终身学习至关重要，更利于培养学生的创新精神和创新能力。
总之，在新课程标准的指导下，应该认真把握学生的心理和生理特征、学习习惯、兴趣爱好以及学生的英语学习程度等，设计丰富多彩、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣，培养学生动口、动手、动脑的能力，充分发挥学生的想象力和创造力，从而极大地提高学生的英语能力和素养。
参考文献：
初中英语手抄报篇6
一、学唱英语歌曲
学生非常热爱唱歌。教师时常会看见有学生头戴耳麦忘我地哼唱，或是会亲眼目睹他们认真地抄写歌词的样子。其实，许多学生都有自己的歌词本。针对学生的爱好，我们要因势利导，把他们特有的兴趣转移到英语学习中来。我一般在学期初期的时候下达“英语歌曲比赛”的通知，要求学生及早做好参加比赛的准备。比赛是在学期中段才能举行。这样做的目的是留给学生足够的课外学习英语歌曲的时间。
学生喜欢唱歌，也有强烈的表现欲，为了能在比赛中大展歌喉，他们会做足赛前准备，他们会在课外搜集一些英语歌曲，自觉学唱，并且为了在比赛中不和其他同学“撞歌”，他们要学很多的歌曲。通过对比赛的精心准备，学生学会了英文歌曲，自然就学到了英语知识。学期中段的英语歌曲竞赛自然会取得成功。当然这还不是最后的结果，因为任何一种行为一旦成为习惯都能持续一段时间。所以在英语竞赛之后学生的学唱热情还不会很快退去，他们还会继续学唱英语歌曲。这种学习也就还在继续。这个过程是在课外自觉进行的，但它对学生英语学习有很大的促进作用，学生不但在学唱中记住了英语单词和句子，还培养了自主学习英语的能力，他们学习的途径也会有多种，可能是观看电视，可能是网络***，也可能是请教他人。所以这项活动能有效拓展自主学习英语的实践空间。
二、参加英语演讲比赛
教师可以以学期为单位，或是以学年为单位组织学生参加一次英语演讲比赛活动。在此项活动的前期，学生还要做充分的准备，他们会精选自己的演讲稿，在不同风格的文章和话题中进行提炼。对演讲稿的选定和完善就是学生自主学习英语的过程。选定演讲稿后学生还需不断地练习自己的发音，纠正自己的语调，他们会利用课外时间请教自己的同学、家人或是朋友。这种过程既是自主学习的过程又是与他人相处的过程，就这样通过参加英语演讲比赛，学生自主地提高了自己的英语能力，锻炼了自己的意志，增强了自己自主学习的参与意识，在无形中他们拓展了自己自主学习英语的实践空间。
三、制作英语手抄报
在我校，学生每年都要参加一次英语手抄报作品展活动。在此项活动中，教师会动员学生参加，展出前全体学生会在课余时间手工制作英语报。学生在动手制作之前需选择抄写内容，选材的过程就是自觉学习英语的过程。当学生选好了材料就要对报纸的呈现形式进行设计，也就是版面设计，在这个过程中，学生通常会采取合作的方式完成他们的任务，他们会就自己的弱项寻求帮助，可能有人会找字写得漂亮的同学帮助其完成内容抄写，也可能有人会找绘画能力好的同学帮助其绘***，还可能会和自己的父母一起完成。在这个过程中，他们相互帮助，相互学习，融洽相处，无形中形成了合作学习的能力。当作品在全校展出时，学生欣赏别人的作品同时也欣赏自己的作品，看着自己的作品他们的心情是喜悦的，有成就感，同时也对作品上有别人的帮助而心存感激。所以，制作英语手抄报是一项很不错的课外活动，它蕴含着众多的教育理念。
四、收听英语广播下课了，学生走出教室去呼吸新鲜的空气，放松一下紧张了40分钟的神经，此时听到广播里播放一些轻柔的英语歌曲一定是一种享受
初中英语手抄报篇7
【关键词】新课程理论 初中英语 生活化 课堂效益
我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”，他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活与教育是相辅相成的，与生活紧密结合的教育更加有利于学生的成长，更加有利于学生的发展。
《英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教材所提供的教学内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。为此，我们教师需要为学生创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习，并借助自己已有的生活经验去感受，去体验；让学生在课堂中从做中学英语、探究中学英语、交流合作中学英语。
一、从课堂教学追寻生活化英语课堂的脚步
生活化英语课堂向教师提出了更高的要求。首先，教师要善于沟通知识和生活的联系，找准教学内容和生活的结合点，创设和谐的课堂教学生活情境，调动学生的学习积极性与兴趣；其次，教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉生活过程中的各种可利用的教学信息，为我所用；最后，教师巧妙地将授课内容与实际生活相联系，使课堂教学内容向生活拓展，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
1.请“生”入瓮，学生是主体
45分钟课堂时间是学生自主探究的时间，是学生实践英语使用英语的时间，是在教师创设的丰富的生活情境中，主动参与的时间。教师是课堂教学的指导者，引导学生进入学习。教师巧妙地实现课堂情境生活化，课堂教学四步走，请“生”入瓮。（1）attention引起有意注意；（2）interest唤起学习兴趣；（3）desire激发求知欲望；（4）action促成行动“我要学习”。这四步相辅相成，互为铺垫，相互促进，形成合力促成生活化英语课堂。例如，在教学8A Unit 6 Natural disasters时，我们可以利用发散思维来调动学习主动性，形成生活化课堂。让学生从Natural disasters 这一个点扩散到：①different kinds；②people in need；③help and support；④what we can do，让学生尽可能地开动脑筋思考，开口说英语，再由学生的思维引出文章教学，实现了从生活到课堂的过渡，从学生已有经验到文章内容的学习，使学生成为生活化课堂的主人。当完成教学目标之后，再结合有关汶川地震的讨论，让学生结合所学内容，探讨实际生活中的真实事件，从而实现了从课堂又回归到生活中，帮助学生真正成为课堂的主体、生活的主体。
2.授之以渔，学生在参与
英语教材内容联系社会生活，具有时代气息，语言情境真实，这为师生创造了实现生活化英语课堂的可能性。在教学中，教师教授的不单单是有限的知识，更加是帮助学生获得无限知识的方法，只有这样才能让学生不断地养成自我获取知识的能力使其终身受益。教师在教授Reading时，善于联系学生熟悉的生活问题，让学生产生解决问题的心向，主动地参与尝试，寻求解决问题的方法。例如：8A Unit 5 Birdwatchers借助思维导***，激发学生的求知欲，引起学生的竞争意识，看看谁能最快最准确地看着思维导***复述全文。浓缩课文精华的思维导***不但增加了学生参与意识，而且，通过长期训练，还可以让学生在英语语感，课文复述，话题表达，以及自我解决课文疑难问题等各个方面的能力均得以提高。在课堂上，教师的讲述时间少了，学生参与度高了，学生也在参与过程中掌握了知识，锻炼了能力，体现了自我探索后的成功。
二、用课外作业实现生活化英语课堂的延伸
电视、网络、广告牌、日用品处处都可以看到英语，这些无疑给教师创造了一个创新教学的好机会，给学生创造了更多更真实的学习和使用英语的机会。英语教师可以改变传统的重复性的抄写作业，设计一些贴近学生生活的、趣味性的课外作业。有利于学生素质的全面发展。
1.抄一抄
培养学生善于发现的眼睛，留意身边的英语，收集英文标志牌、英文公告等等，将这些有用的生活日常英语抄下来，学以致用。我们教师可以鼓励一些有能力的学生做深层次的抄一抄，如：收集英语名言制作英文书签；收集英文笑话丰富课外知识；收集英文绕口令练习口语。所有这些抄写工作都不再是单纯的抄，而是有思想的摘抄，有理解过程的学习。这使英语犹如有生命的个体影响着学生的身心，不但体现了趣味英语教学，增长了学生的知识面，而且对学生的人生观世界观也有一定的帮助和启迪。
2.听一听
听广播新闻难度较大不适宜初中生，倘若处理不好，反而会打击学生学习积极性。我们可以为学生播放一些经典的电影对白，简单易学的flash英文歌曲。“Hush， Little Baby”歌曲教会学生be going to的将来时态。“Teddy Bear， Teddy Bear”歌曲教会学生祈使句。“Never grow old”歌曲表达了对父母之爱，这不但丰富了英语课堂教学，还对学生进行了感恩教学。这使得英语教学工作的内涵更加丰富，培养了学生积极向上、博爱互助的道德情操。
3.画一画
英语教材每册书安排了两个课题，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力；以培养学生的口笔头能力、动手能力、创新能力。学生通过设计、绘制海报的形式学习和使用英语。当作业以海报形式展现在我们的面前时，我们不得不惊叹学生的创造力和内在的巨大潜力：My hometown 使热爱家乡热爱祖国不再是口头行动，而是努力学习报效祖国的热情；The environment提醒了保护环境，人人有责；A charity show培养了学生博爱互助的伟大情操和力争做一个对社会有用的人。一幅幅具有中学生特色，体现真实的中学生生活的海报作业让学生从生活中来，到生活中去，成为学生和教师最满意的作业。
4.演一演
令人耳目一新的表演作业不但可以培养学生的语言运用能力和合作能力，还对学生的创新能力和组织能力提出了挑战。教师帮助学生灵活运用课文材料，在虚拟的情景中进行真实的交流。英语教材可以演一演的课文还比比皆是，例如：7A Unit 3 Getting ready for Halloween学生在自己参与的表演中，不但生动地再现了课文，还对西方国家的节日有了更进一步的学习。通过演的方式，寓教于乐，寓乐于学，相互促进，使学生的学习乐趣不断加深。在这样的良性循环下，教师强化了学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，让学生成为课堂的主体，实践者，使学生的知识技能在课堂中乃至生活中加以创造地运用。
三、辅情感教育升华生活化英语课堂的内涵
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在生活化英语教学中，教师需要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，做到公平对待每个学生，看到每个可以具有发展可能性的学生。
在教学中，把生活化英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。让学生重视学习中的每一个细节，从细微之处培养学生的学习内动力、学习思考力、学习注意力和学习感悟力，把学生从被动地接受灌输的束缚中解脱出来，真正做学习的主人。只有这样才能建立充满活力的课堂、生活化的英语课堂。
只有学生自己实践的才能深刻地被学生掌握，所以在实际英语课堂中，教师竭尽全力创建生活化英语课堂，使学生有可能在自己的生活中进行自主学习，为学生关注自身、回归日常生活提高了空间和可能；使学校成为学生学习的乐园，让学生真正成为学习的主人。
初中英语手抄报篇8
关键词：兴趣；教学；课文；轻松
兴趣是成才的起点，也是最好的老师。在日常教学中，笔者发现课堂气氛总是调动不起来，还有的学生有注意力不稳定和不持久的心理特点。一般情况下他们一节课只能持续集中注意15分钟左右，余下时间不是开小差就是打瞌睡。这种情况在普通初中的英语教学中比较普遍。经过一轮的初中教学，笔者观察到学生的学习动力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。通过对该现象的相关了解，笔者发现一名成功的高中英语教师要通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和教法，更充分地调动学生主动学习的积极性，才能让学生轻松愉快地把英语课文学好。
一、注重每节课的导入，吸引学生投入英语课堂
现在的学生对于学习英语都不太主动，其中的一个重要原因是英语的课堂气氛比较沉闷。在很多学生的印象中英语教学就是教师提着个录音机放课文录音，在黑板上写满语法点要学生死记硬背。其实教师可以把枯燥的语言学习用一些生动的另类方法来教给学生，让他们在轻松的环境下掌握。尤其在新课改后，活跃的课堂气氛和幽默的授课方式更能够让学生掌握好课文内容。
在每单元的导入部分，笔者都花了一点心思，力求让学生一开始就能够进入状态。就拿八年级下册的UNIT10的交际用语来说，这个单元是讲英语情境对话，在第一节课笔者就用了下面的笑话来吸引学生的注意：一个中国学生见到一个老外，说：“Nice to meet you.”老外回答说：“Nice to meet you, too.”那学生说：“Nice to meet you three.”老外对这句话觉得奇怪，于是说：“What do you meet me for?”学生说：“Nice to meet you five!”这个笑话比较通俗易懂，而且值得发笑的地方是同音词too和two，for和four。在说完这个笑话的时候，笔者就顺势引入了这个单元的主题：It is a nice day, isn't it? 笔者没有用课本的WARMING UP来导入而是用方言的差异来向学生说明语言的差异性，就像英语会分AMERICAN ENGLISH和BRITISH ENGLISH两大种类，我们的方言也有不同的种类。比如，东莞人说本地话和广州人说的本地话就有一定差别，尽管他们同属粤语。笔者列举了踢足球这个词来做例子，广州人会说踢波，但是东莞人会说打足球；广州人说干的，东莞人会说“朝”（译音）。这两个例子会把学生的注意力调动起来，然后笔者就把话题转到英语和汉语的差别，让学生更容易理解为什么英国人喜欢以天气作为交际的引入。好的开始是成功的一半，我们把导入部分变得生动有趣的话，就能够更好地引导学生学习课文内容。
二、重视授课技巧，提高教学效率
GO FOR IT这套教材要求教师要“创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，鼓励学生通过思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语，完成学习任务。在初一Unit6 It's raining教学中，结合标题和新单词的特征，用一首英文歌曲Rhythm of Rain引入，引起学生的无意注意，让学生说出这首歌中出现了哪种天气情况，当学生说是rainy时，就用“以旧带新”的教学方法引入本单元的新单词rainy，sunny, snowy, windy, cloudy，通过放映各种天气的实景让学生以直接的视觉效果感知，并从发音上给予指导，使学生掌握各个词的发音，让学生主动读单词，并通过检查纠正在发音上的错误。引导学生对所学的这些单词与球类的单词在结构上进行比较，让他们发现每个词都是以动词加y构成的，使他们掌握记住这些单词的技巧。
初一学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，笔者鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速口头造句比赛或默写单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默写的单词多，默写得正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，也是反馈教学效果的一种方法。通过这些活动，学生的学习激情一下就提高了，积极参与到各种游戏中，甚至一些平时成绩不理想或不敢开口的同学都参与。所以通过生动的手法来讲授课文收到的效果是令人兴奋和满足的。
三、课后作业灵活多变，巩固每节课的教学
课后作业是巩固一节课教学内容的最有效方式，但是如果形式过于死板的话往往会有反效果，因此教师要注意这一点。根据现在学生的特点课后作业要新旧形式相结合，力求变化多样。抄单词是一种很旧的作业方法，很多人觉得这种方法和新课改的教学理念相违背，但是这种老方法可以用新的形式来表现。笔者布置抄单词是有选择性而且有目的性的。选择性是把跟课文有关的单词布置学生抄写，比如，笔者今天讲到的是阅读课文，就会把单词表里面出现在这篇课文里的单词让学生抄写一遍，而其他单词不用抄写，目的性是让学生带着目的去抄单词。这个目的就是通过抄单词加深对单词的认识，增加听写和默写单词的把握。笔者基本上都会在早读和晚读进行随机的单词听写或者默写，分数和期末总评挂钩，这就让学生重视单词的背诵，而学生就可以在抄写单词的时候边抄边记忆，加强背诵的效果。有些学生有一个不好的习惯，就是把作业堆到晚修的两个小时内完成，但是他们的效率又很低，往往把这两个小时花费大部分时间到理科的科目，而英语作业就会因为没有时间而简单应付。这样对于教师的教学非常不利。笔者不敢说英语要去和其他科目抢时间，只要求学生每天都分配时间给英语。现在是每个单元都有配套练习，笔者一般会在一个单元讲到一半的时候让学生做该单元的基础练习，让学生练习该单元的词汇知识。而在每个单元接近尾声的时候，笔者会用周报的单元小测题作为作业，要求学生完成除了听力、阅读和写作以外的部分。这样就能够让学生有机会练习英语又不会占用过多的时间，一举两得。练习里的阅读和快速阅读练习也不应忽视，要在自习课让学生***完成，增加他们的阅读量，然后马上评讲，效果非常好。
四、用表扬、欣赏去激励学生的学习热情
正如前面所说，初中学生的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，教师所给他们的肯定也是十分重要的。在英语的课文教学中，单词和语言点是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要教师的鼓励与肯定，用表扬激励学生的学习热情，使他们树立学好课文的信心。如“你可真行，进步真大呀！”“你是一个小老师了！”“你的理解是正确的！”“你的表现真积极！”这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让学生有信心去学习更多的东西。另外，适当的肢体语言也能激励学生的学习积极性。如教师伸出大拇指送给学生，用目光去鼓励他们，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅学生小小的错误。这些细微的“语言”，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
众所周知，外语教学必须体现在学习者这个主体上。如果学生发自内心地喜欢英语，他们往往能调动自己一切的积极因素。在英语教学中，挖掘教材中的创新因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，鼓励学生创新，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高。看着学生对英语学习的兴趣日益浓厚，运用单词的能力越来越强，笔者由衷地欣慰。学生由乐学到会学，相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语——理论、实践与方法[M].上海：上海外语
教育出版社，1996.
初中英语手抄报篇9
晚上好！
今天，我很荣幸地在这里，作为你们孩子的英语老师，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，由于水平有限，在各位家长面前班门弄斧，不当之处，敬请批评指正。
首 先介绍一下教材，是跟我们三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的，如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样 地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。因为现在小学英语，如果有心的家长仔细看的话，会发现小学英语的词汇量与语法是无法想象的。 所以我们只有现在打好良好的基础，才不会导致英语越学越难在、越学越差。 这一班学生在英语方面是我刚刚接手的，每个学生学习情况我还在不断的了解之中，其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。学生们都是在三年级时同一 起跑线上起跑的，经过两年来的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学***头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成 了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，功亏一篑，导 致他们现在课上听讲出现困难，用他们自己的话说：“李老师上课，我听不懂。”听不懂，还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自 然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。尽管他 们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，我们总希望他们能够再上一个台阶。
怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同 的努力来帮助孩子学好英语。用一句时髦的话说：我们要和孩子共同成长。
重视良好的学习习惯的培养
（1） 让孩子多听录音 在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子， 要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部 分。比如前年的听力占35分，去年就已经占40分了。
（2）让孩子大声说英语 家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。
（3） 让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时等候就可以脱口而出。但是在背诵过程中要讲究方法，不可操之过急，要注意分散 和集中相结合。我们一般是分段教课文，那就可以请学生分段背课文。等快教完的时候，再把课文串起来背，这样可以降低一点难度，让学生背得轻松些。但是在检 查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理 解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。
在具体的实施过程中发现：有些学生根本不用心 学，能偷懒则偷懒，很多家长比较负责会查问有没有教新课，要不要默写，但孩子不老实，欺骗家长。这时候，你应该及时跟我联系，让孩子知道：欺骗不是办法， 也会受到相应的惩罚。
单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习 中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于 被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩 固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。
初中英语手抄报篇10
关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量
一、在教学过程中开展游戏
英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
二、通过创设情景活跃课堂教学氛围
中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。例如我们在学习以if（假如）引导的状语从句时，如果仅仅讲语法讲句子，学生会觉得枯燥乏味。但是我在课堂中创设了一个情境：假如你是福尔摩斯，你在案发现场，你会觉得凶手是谁？这样学生就会对情境产生兴趣，融入情境，再回到if用法的学习，使学生在快乐的情境中更好的掌握知识。
三、以学生为主体，开展小组交流
在英语教学中，应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，教师的肯定和鼓励会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习英语的愿望。
在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。英语老师可以每周设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆地多唱英语歌曲，上台用英语作简短的汇报，用英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了展示自我的平台，既锻炼了学生的交际能力，又培养了他们的信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
四、运用先进教学手段
把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是利用多媒体。多媒体教学强调充分利用声形***文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进而使大脑积极活动。利用多媒体教学，可以通过学唱英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等形式，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望，在不知不觉中接受知识、增长能力。
五、开展第二课堂
第二课堂活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分。开展第二课堂活动能培养学生的兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对英语的好奇心，能点燃学生对英语学习的热情之火。英语教学开展第二课堂活动可以参照下列活动：
（一）“人人学英语”
每天早操前，由英语小博士带领全校学生学习英语。
活动特点：
（1）走出课本，走进生活 。语言与生活是天然联系在一起的，英语只有走向广阔的生活空间， 才会充满活力， 我校的“人人学英语”活动，让学生在无拘无束， 轻松愉快的生活场景中交流思想， 表达感情，锻炼才能。如一边欣赏表演，一边学习新单词。
（2）突出娱乐性。 学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。例如学习水果时，可以教 orange、apple、pear…让学生边唱边看***，这样既可以更容易记住单词又可以提高学生的听力能力。
（3）启发，点拨，注重学法。 调动学生的所有感官（眼睛，耳朵，嘴巴，心和手） 。正如我们中国的汉字"聪"字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了，英语的学习效果也会更好。
（4）注重互动。“英语小博士”活泼的朗读风格，感染力极强的肢体语言，加上多样的生生互动，让英语学习充满乐趣。互动形式；“我们一起读”，“来，一起唱”，“我来问，你来答”等。
（二）英语手抄报评比活动
手抄报也是一种很好的宣传工具。不仅省力，还可以增长英语知识。教师可以鼓励学生动手制作英语手抄报，手抄报的内容，可以是英语谚语、名人名言、英语故事或文章，也可以写上语法知识。通过这样的活动，可以提高学生的写作能力。
（三）班级英语小品歌剧比赛
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