学文网坚持英语篇1
古人云：“学如出土之苗，不见其增，日有所长。”英语作为一门语言，是一个艰苦的脑力劳动的过程，绝不是靠一时的冲动和狂热就能学好英语的，梅花香自苦寒来，只有坚持不懈，才能苦尽甘来。从小学三年级开始学习英语，到大学毕业，在校学习英语的时间长达十四年，十多年每天记住一个单词，时间长了也是一个不小的数字。那么在英语学习中怎样培养学生持之以恒的好习惯呢。我认为应做好以下几点：
1.培养学生学习英语的兴趣
我们都知道：喜欢做的事就容易坚持下去，不喜欢做的事，是很难坚持下去的。有一句名言说的好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，推动学生不断前进，有了浓厚的兴趣，学生就能自觉的在学习过程中投入大量的时间和精力，学习就会事半功倍。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，就会处于消极被动状态。要想持之以恒，就要培养学生对英语学习的兴趣，只有把英语学习看作是一种习惯，一种爱好，一种生活的需要，他们才会积极主动的去学，而不会半途而废。
2.培养学生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”初中学生的意志品质发得并不完善，其自我调节和自我控制强能力也不很强，不能持久的保持学习兴趣和自觉克服困难，惰性心理无处不在，稍不注意，惰性便会发作，使学生无法坚持学习。所以我们要提醒学生要时刻提防惰性的侵入，勇于抵抗随处存在的惰性，尤其是意志力薄弱的学生，否则，学生就会越来越懒散，以致最终放弃学习。
3.督促学生养成按时完成计划的好习惯。
首先要让学生明确学习目标，制定学习计划，把执行学习计划当做一项强制任务来完成，尤其是计划执行的初期，要强迫自己每天完成计划的学习内容，确有原因不能完成时，要抽时间补上缺掉的学习内容。有科学家研究证明，养成一种习惯至少需要60天时间，所以在计划执行的初期更是千万不能中断，只要能坚持过60天以上，好的一种学习习惯就基本养成了。其次，提醒学生要经常检查自己执行计划的情况。检查可以是一周一次，也可以是十天一次。总之检查的周期不太长也不能太短，一般以自己所学内容的章节或是篇目为检查周期比较合理。检查时，可以检查自己这个周期内的态度和坚持的效果，也可以检查自己对这个周期学习内容的掌握情况。可以自己检查，也可以是同学互相帮助检查，教师也可不定期抽查，以督促学生按时完成计划。
4.帮助学生营造或选择一个好的学习环境。
良好的学习环境，它不仅仅会为学生成长提供各种便利条件，而且会潜移默化的促进学生主动地、积极地融入到学习中来，体验良好环境对自己成长的促进作用，在温馨、愉悦、和谐、民主的氛围中体验成长的快乐。生活中我让学生将黑板，课桌，文具，以及日常生活用品都用英文标注，努力营造英语学习环境。在英语教学过程中我逐步不用母语、全部用英语进行教学，同学们模仿英语对话，在表演对对话的过程中学生的英语学习兴趣被调动了，课堂气氛非常活跃，同学们感觉自己就生活在国外。我的坚持不懈也带动了学生，我的学生也持之以恒的说英语，学英语，在不知不觉中英语成绩都要得到提高。再者学生自己温习时要保持学习环境安静，尽量避免各种外界干扰，对于各种影响计划顺利进行的诱惑，要勇于克制自己的欲望，以免影响到学习的注意力。
5.鼓励学生的点滴进步，增强学生学习英语的自信心。
表扬是教师对学生过去和现在所取得的成绩做出的肯定的评价。在教学中，适时适当地运用表扬技巧，可以调动学生学习的积极性，能增强自尊心，树立自信心，能激励先进，鞭策后进，促进每一个学生在不同水平上的发展，是学生健康成长的催化剂，也是学生坚持不懈的动力。但是鼓励也要讲究方法，教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用，强调过程，不强调结果，要肯定学生的能力，他们会因此受到莫大的鼓舞而坚持下去。
坚持英语篇2
每一个人的成功都包含了很多因素。然而，纵观每一个成功者的共性，我们会发现，每一个成功者的背后都包含了持之以恒的坚持。
有一位推销大师，在他结束自己的推销生涯时，来自全球的5000位保险界精英参加他的职业生涯告别晚会。期间，很多人问他推销的秘诀时，大师都避而不答。然后，大师让四个身材魁梧的大汉抬出一个大铁架子，铁架上挂着一个大铁球。在场的人们都一头雾水，搞不明白大师是什么意思。
这时，大师手拿一把小铁锤朝大铁球敲了一下，铁球发出轻脆的响声，但丝毫未动。但是，大师每隔5秒钟就用小铁锤敲击大铁球一下，这个动作坚持十下，二十下，三十下，五十下，一百下……铁球仍然没有什么变化，会场开始躁动起来，甚至有人在嘲笑大师简直就是在做无用功，也有人说浪费时间。但大师还是一言不发，静静地敲着铁球。终于，大铁球发生变化了，全场鸦雀无声，继而是一阵阵的掌声！大铁球开始慢慢晃动。经过40多分钟的不停敲击，大铁球摇晃起来，而且越晃越厉害，任何人的努力都不能让它停下来。这时，大师面对所有的来宾说出他一生成功的经验是：简单的事情重复做！以这种持续的毅力，每天进步一点点，当成功来临时，你挡都挡不住！
简单的动作重复做，简单的事重复做，心中有对成功的渴望，每天都在向着成功努力，直到成功为止。这就是成功秘诀。从学习英语这一角度来说，学习者如果有良好的学习习惯，就已经成功一半了！而另一半就是坚持不懈的韧劲！在这么多年从事英语教学的过程中以及所接触这么多的学生后，我发现，每一届的毕业生在中考时成绩最好的往往都是平时认真、用功学习的孩子，这也正印证了“天道酬勤”这句古话！在初中阶段，英语这门学科其实很简单，简单到就如同农民种庄稼，只要你肯付出，就会有收获，当然，如果你再坚持每天精心看护，收成就会好一些！所以，学习英语需要日积月累，不能一口吃个胖子！最好定期背单词，做一些听说读写的练习！每天都给自己制定一个学习计划，并且坚持每天完成计划。当然，短期内恐怕不会有什么明显的进步，但是只要经过一段时间的坚持，就如同那个销售大师所敲打的大铁球一样，必然会势不可挡的晃动起来！
坚持，就是我们通往成功的钥匙！
坚持英语篇3
坚持你的梦想(Hold to Your Dreams)
提纲：
1．坚持梦想才有可能实现它。
2．举例说明。
Everyone has his dreams, but not all these dreams can come true. People give up their dreams for this or that reason. Those whose dreams become true have at least one thing in common, that is, they always hold fast to their dreams.
坚持英语篇4
新课标的颁布和新课程的实施使小学英语教师的教学理念发生了根本性的变化。然而，教师教学理念的“更新”与课堂教学行为的“守旧”仍然是目前小学英语教学中存在的主要矛盾。为此我们强调，改革当前小学英语课堂教学行为必须坚持以下几个基本原则：
一、课堂教学行为应坚持生态性
小学英语课堂教学中，教师必须首先关注到学生，关注到全体学生的生态发展，教师眼中首先要有“人”，教育者应该本着包括课堂教学在内的一切教育活动都是为了满足儿童的健康成长需要这一基本准则。教育者要怀揣生命本位理念，对每一位学生负责，使每一位学生都能获得均衡发展。英语课堂教学整体效率的最大化实现体现在教师帮助不同层次的学生从主动的学习中感受到自己的努力与进步，进入最佳的学习状态，品味到学习的幸福感与成功感。
关注学生在课堂中的生存状态，就必然要关注学生在课堂学习过程中的情感体验。英语学科教育与其他任何一门学科一样，肩负着培养和发展学生积极向上的情感态度的重任。教师在课堂教学中必须致力于建立民主、平等的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生的主体地位，引导学生主动、愉悦地参与语言学习过程。在教学中，结合游戏等多种活动形式，让学生拥有多样的情感体验，感受学习英语的乐趣，学生对英语学习始终保持积极的兴趣，以此促进语言的听、说、读、写能力全面发展。
二、课堂教学行为应追求策略性
相对教学方法而言，教学策略更为宏观，理论背景也更明晰。对于具体的一堂课来说，教师可以根据时间、地点、学生的不同而灵活地采用具体不一的教学方法，但是可选择的教学策略却是有限的，因为教学策略相对比较稳定。教师只有先确定了教学策略的总体构思，才能更好地组织教学材料、选择教学方法、设计师生双方教与学的活动顺序。
从新课程理念中我们可以提炼出适合新时期小学英语课堂教学的具体策略：由重知识传授转为重学生发展，从重教材转为重学生的学习需要，从重教师的“教”转为重学生的“学”，从重教师的教学方式转为重学生的学习方式，从重教学结果转为重教学过程，从重分数转为重教学过程的有效性，从重统一规格教育转为重个性化差异教学，从教学“一刀切”转为重学生学习的差异性。
三、课堂教学行为应创造互动性
英语课堂中师生互动、生生互动行为的多样化趋势是衡量教师积极践行新课标理念的一条重要准则。英语作为一门语言的交际性本质通过语言的真实运用来得到体现，语言的真实运用应当发生在特定情境之中，而多样化的互动行为则是在特定情境中建立人际关系的基础。教师必须意识到教学中的互动行为多样化的重要意义，方能为学生运用语言创设尽量接近真实的语境，催生多样化的师生、生生互动形式，从而有效增加学生参与语言实践活动的机会与频率。
在平时听课中，我们常会听到一些没有实际意义的对话，教师 “明知故问”：What?蒺s your name? What?蒺s this/that? What?蒺s the weather like today?…学生迫于无奈，只能如傀儡般机械地做出标准应答：I’m…It’s a pencil. It’s sunny…这种僵化的语言形式严重缺乏真实性、交际性与互动性。师生互动必须走向真正意义上的双向、多向互动交流，教师需在日常教学中养成认真倾听学生、与学生悉心交流的习惯，及时捕捉学生回答中的信息，作出有效反馈。教师唯有把学生带入真正无拘无束的交流、有声有情的沟通之中，学生的语言知识才会于不知不觉间得到建构。学生唯有进入畅所欲言的境界，其语言与思想才会拥有自由生长的空间。
四、课堂教学行为应体现实效性
在当前的小学英语课堂教学中，我们常常能见到一幕幕学生表演对话的场景，但是学生的语言活动却未必属于真实的交际。在对话表演时，教师常常将提示性的语言大段呈现在投影屏幕上，学生看似在表演，其实只是在机械地朗读句型，看似流利准确的对话，实则苍白而空洞，无法真实反映学生的语言能力和思维能力。
教师在课堂教学中的思维点拨与价值引领也须讲实效。教师要善于发现、挖掘、利用那些隐于细节的问题，要能准确把握典型性资源，对学生在讨论中产生的各种信息做出准确判断，攫取有典型性的、富有教育意义的信息作为下一步生生、师生之间互动性话题。要努力形成师生积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成，为全体学生参与课堂教学活动创设平台。当学生各抒己见，产生大量散状、点状资源时，教师要能适时捕捉，善于整合、修正、完善，并帮助学生聚类、整合、提升，推动全体学生综合语言输出能力的提升。
五、课堂教学行为应关注多元性
课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，英语教师要充分意识到新英语课堂中需要注入多元化的课程资源活力，教师要做课程资源开发的“主人”，尽量为学生提供全方位的目的语输入，增加学生接触英语、使用英语的机会。教师不能把教材视为唯一的英语课程资源，不能只关注基于现代信息技术类的课程资源，还要关注到教师资源、学生资源、教学活动与方法资源等多元化课程资源。英语教师可以通过教研组内相互合作开发课程资源；可以通过与学生沟通，了解他们在校外学习的英语资源，并结合学生的反馈，选取适用的资源用于课堂教学；还可以利用网络搜集、筛选适合课堂教学的课程资源；课堂中充分利用师生的情感资源，以情感激励学生来优化教学，利用学生的差异性资源来进行丰富教学，利用学生的生活资源来辅助教学，对学生的学习策略进行指导与训练。
坚持英语篇5
in fact, i did not build big, nor strong muscles, not a sport-born people. over the past few years to adhere to it, because i have a team behind, the strength of a strong team here, very grateful to our team, for a long time, we encourage each other, and with sweat, enjoying common health happy. for example, friends of the several run in order to maintain order and unable to attend the 10,000 meters race, and they are always concerned about the brothers and promptly inform the place and time, gives us confidence and courage. at the same time, also came on their own inner desire and pursuit for a good health, who wrote many of their own log in order to refuel for their own, and inspiring. ? ?
as the saying goes: steed leap, not ten steps, ten inferior horse riding, gong-in give up. indeed, a much needed one and give up the spirit of wedge. adhering to the this is indeed a need for very perseverance. insist on a day to rest in accordance with the fixed time, leisurely days gone lax, especially late at night to rest and change the way of life, which seems young, it is inconceivable, and since five o'clock the morning, a little bright days, it is a good time to dream. a friend of mine has a joke that you had on the old age. in fact, we have no longer a dream, only to establish goals, determined to move forward towards a direction, will eventually achieve the ideal. assessment units have been my female colleagues as the most stamina of men, i would like them to the high uation, perhaps i am more dedicated to see their side. ? ?
individual meters on a county to run the second prize winner in the podium, from the ministers and deputy head of publicity, who took over a certificate of merit and enjoy the award-winning treatment of athletes, the stronger the confidence in the future to participate in sports. this is me, not the end, but a milestone, but also a new starting point. ?
say, the organization also realized the purpose of running fitness.
成绩并不重要，但可以作为坚持多年晨跑的一个纪念。多年前，由于庸懒习惯和暴饮暴食，形成了一身的肥胖，以及体检指标的全盘失常，以致于影响到了我的工作和生活。在好友的鼓励和督促下，参加了晨跑队伍。现在算来，已经三年多了，无论天晴下雨，不管寒冬酷暑，每天五点准时起来出门晨跑。开始时，也曾气馁过、痛苦过、失望过，但最后都在好友们的催促下，重新爬起来，站到了操场上。??
其实我没有高大身材，也没健壮肌肉，天生不属于运动型的人。几年来能够坚持下来，因为我的背后有一个团队，有着强大团队的力量，在这里，非常感谢我们的晨跑队，长期以来，我们相互鼓励着，一起流汗，共同享受着健康带来的快乐。比如这次几位跑友为了维持秩序，未能参加万米跑，而他们却时刻关心着兄弟们状况，及时通报名次和时间，给我们带来了信心和勇气。同时，也来于自己内心的渴望和执着的追求，为了一个健康的体魄，曾为自己的晨跑写过许多日志，以此来为自己加油、鼓劲。??
? 俗话说：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”。真的，人非常需要这种楔而不舍的精神。在坚持晨跑这件上，确实是需要非常毅力的。每天要坚持早睡早起，要按照固定的作息时间，悠闲散漫的日子一去不返，特别是晚上不能休息太迟，改变了生活方式，这在年轻人看来，简直是不可思议的事，因为早上五点钟，天微微亮，正是做梦的好时光。曾经有朋友笑话说，你们都过上了老年生活。实际上，我们已经不能再做梦了，只有树立目标，下定决心，勇往直前地朝着一个方向前进，理想终将实现。曾经单位女同事评我为“最有毅力男人”，我想她们给了过高的评价，或许她们看到我比较执着的一面吧。??
坚持英语篇6
一、实用性英语教学的指导思想
实用性英语教学侧重于在教学上应该注重调动学习者的主动性和积极性，强调激发他们的外语学习兴趣，鼓励他们的参与意识，以便加速英语学习的进程。实用性英语教学的指导思想可概括为以下几个方面：
1.目的性：实用性英语教学的主要目的是为了加强学习者的语言产出技能，即口语和写作。在学习者英语整体水平达到教学大纲要求的前提下，教学安排尽可能地突出实用性语言训练。
2.参与性：在语言教学及学习的过程中，学习者是互动性语言活动的参与者和实践者；只有参与语言实践，才有可能掌握目的语。因此，在教学组织和安排上，尽可能为学生创造良好的语言实践条件。
3.实用性：在教学内容和教学实践活动两个方面，尽可能突出学以致用；使所学内容与将来实际工作的需要结合起来。因此，实用性英语教学要求教学内容应具有较强的实用性和实效性。
4.指导性：在实践性较强的教学活动中，应该突出教师的指导作用和组织作用，应避免英语教师完全主导课堂的现象。
二、当前大学英语教学现状
1.在教学观念，教学方式以及教学内容依然较多地重视语言知识的传授，而忽略能力培养。不少学校教学模式比较单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需求有较大差距。原因主要是很多学校都在搞应试教学，把通过国家英语等级考试与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到真正的英语知识。教师上课时讲知识、讲语法较多，学生下课后主要在背单词、做习题，忽略英语技能的提高，造成“聋子英语”、“哑巴英语”的普遍产生。
2.大学英语教学师资不足、投入不够。学校对教师进修的***策不宽松、资金帮助少，众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神，把大部分精力投人到兼职工作方面，部分教师还寻机跳槽。再者，大学英语教师出于经济原因或任务所迫，兼课较多，妨碍了教师进行科研活动，从而对教师提高科研、教学水平不利。这使得许多教师成为“教书匠”，对新的教学理论和教学方法研究不多，因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生人学后对大学英语教学的要求。
3.教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，设备简陋陈旧，影响综合应用能力的培养和提高。
三、英语教学的发展和提高学生的实用能力的途径
1.英语教学改革要从改变教学理念入手。英语教学应采用以学生为中心的新的教学模式和教学方法，将培养学生语言综合应用能力最终落实到课堂教学中。英语是一门语言工具，它的主要功能就是让人们用来交流思想，表达意念。从这种意义上说就是语言运用的能力，通常指的是听、说、读、写、译等能力。英语教学不单纯是知识的传授，大学英语教学改革的重点必须放在教学模式和教学方法的改革上，放在以学生为中心的主题教学模式上，放在提高他们英语应用能力这一根本目标上。学生课外时间自主阅读比练习口语容易，口语练习主要在课堂，课外练习口语机会不多。应在课堂上模拟现实生活情景，缩短教学和现实的距离，给学生提供英语交流的机会，让学生进入真正的学习角色，充分发挥潜能，提高学生学习英语的兴趣。转换教师在教学中的角色，将传统的填鸭式教学转换成学生学习能力的启发指导者、课堂活动的组织者、引导者。以学生为中心，大力展开师生互教互学的课堂教学模式，真正做到教与学互长，以培养学生自主学习的能力。
2.高校应加强英语师资队伍的建设。随着大学英语教学的改革，教师的工作量普遍过大，常年超负荷工作，繁重的教学任务使得教学一线的教师没有时间和机会进行教学研究，更谈不上进修提高业务水平和科研能力，现有的英语教师的学历与教学任务的要求严重失调，极大地妨碍了大学英语教学的进一步发展。要解决这一问题，学校应为教师积极创造条件，加大财力物力投入，提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
3.加大现代化设备投入。各校要根据自身条件和学生情况，充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，建立现代信息技术为支撑的基于计算机、网络的教学模式，摒弃传统的粉笔黑板的教学模式。基于计算机的网络教学成为大学英语教学改革的目标，因此各高校应加强设备投入，同时大学英语教师也应该加强学习现代信息技术，使大学英语教学与现代化网络技术有机结合，营造生动形象的语言环境。一方面教师将教学内容编排，认真筛选，编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，以减轻教师的工作负担，教学效率高。另一方面采用多媒体教学，能将文本、***像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起，有利于真正建立以学生为主体的教学模式，对他们的英语综合能力的提高有很大的作用。
4.在教学中加入“情感因素”。在语言学习中，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。课堂是学生和教师进行活动和交流的场所。课堂中形成的学生与学生之间、学生与教师之间的人际关系以及由此形成的课堂氛围对语言学习和语言教学的效果有着极其重要的影响。教师应注重和学生的交流、了解学生，建立平等、和谐、友好的师生关系对于形成良好的课堂氛围、促进学生自主学习有着很重要的作用。
坚持英语篇7
2、其次坚持天天练习听力，可以从简单的听力材料开始练习，确保每一句话都能听懂。
3、再次坚持天天说英语，可以在练习听力的时候默默跟读，也可背诵一些英语文章。
4、坚持天天阅读英语，选一些适合自己当前英语水平的文章进行阅读，大量的阅读保证足够多的英语输入，才会有一定的英语输出。
坚持英语篇8
关键词：初中英语；教学；硬功夫
作为一门在世界范围内应用极其广泛的语言，英语教学一如既往地受到社会和家长的重视。尽管有许多人反思有无必要举国学习英语，但不可忽视的事实是，在国际上，英语是一门应用范围非常广的语言，目前，具有不可替代性。在批评英语全民化之后，我们非但没有见到对英语要求的降低，反而见到学生从小学阶段就开始了英语学习。当然，随着新课程改革的逐步深入，英语教学也发生了许多变化。教材的编写更人性化和生活化，更注重实际的应用，教学也一改传统的哑巴英语而更加侧重作为交流工具的实际运用性。
初中英语既是小学英语的继续，需要在原来的基础上更上一层楼，又是更高级英语的基础，起着承上启下的作用。所以，初中英语地位比较重要，英语教师既要面对小学英语所形成的各种既定学习习惯和发音习惯，又要培养新的更加科学的各种英语习惯，要在基础上打基础。所以，初中英语教师要下几项硬功夫。
第一，培养学生良好的学习习惯。因为小学阶段和初中阶段的教学目标和方式有所不同，所以，小学教师所要求的往往根据小学阶段的情况来决定。升入初中，教师要在学生的习惯养成上下些功夫。良好的学习习惯是一个人学习取得长远发展的有力保障，也是学习唯一的捷径。但是，习惯的养成并不是一件容易的事情，尤其是在习惯养成的初期阶段，需要不懈的坚持。教师需要制定相关的制度和监管措施，以保证学生养成良好的英语学习的习惯。
第二，坚持听力练习。中国人哑巴英语的一个主要原因就是学生们从一开始就没有接触到标准的英语。这个标准英语当然指的是标准英语的发音。当前，小学阶段的英语教师师资力量并不平衡，很多都并不是专业的英语教师。而且，他们的主要目的还是为了考试，在英语听力的练习上下的功夫远远不够。耳朵听到的，往往就是学生学习和模仿的对象，如果听到的不够标准，学生们是不能有标准的读音的。
英语教师发音不标准，就要想办法弥补自己的不足。所以，让学生养成坚持听力练习的习惯是很有必要的。首先要保证在教室内的听力时间。这样虽然会占用太多的教学时间，但是建立良好的语感对于英语学习来说是一件非常重要的事情，应该花费更多的时间。在这个环节上下功夫，是建立语言大厦的地基，虽然用时多，但只有这个地基牢稳，才能撑得起语言的高楼大厦。其次，要学生在课下听。要求学生每天早晚各利用三十分钟的时间来听，而且必须坚持，这是常规的听力练习。另外，只要条件允许，就要播放英语听力磁带，让自己生活在一个英语的世界里，无数的英语学习者证明这种方法非常可行，而且有效。
第三，坚持大声朗读。朗读是英语学习的有效法宝。在英语学习方面取得巨大成功的李阳就是靠疯狂的朗读提高了自己的成绩。朗读是对听力的深化学习，而并不是简单的模仿学习。朗读不仅对背诵单词起作用，还可以帮助学生锻炼口语，养成说英语的好习惯。朗读有几点需要注意：首先，要矫正读音，把每一个读音都搞准确，不放过任何一个错误的读音。很多人学英语，发音并不准确，但往往不太在意，等到升入高中，进入大学，就发现了障碍，因为从开始学习英语就没有读对，现在再读总会按照错误的读，而且导致其他音节犯同样的错误。读错了，在拼写的时候也容易写错，阻碍了英语的进一步学习。其次，朗读也应该每天都安排，不宜间断。学生在开始朗读的时候可能会慢一些，因为要矫正自己的读音，会读得磕磕绊绊，但一定要坚持下去。另外朗读还要注意听，可以让同学帮忙，让他们听一下自己是否有读错的音。因为我们自己难以听出自己读音方面的错误，自己的耳朵是难以断定自己的嘴巴的。也可以利用复读机，把自己的朗读反复播放，并与标准读音做对照，这样就可以找到自己发音方面的缺陷。朗读是背诵的前提，读得多了自然能够背诵，而背诵又是学习的重要形式，能让学生积累素材，养成良好的语言习惯。
坚持英语篇9
1.创设语言环境，培养学生说英语的兴趣
英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯， 增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、***片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
2.完善教育体制
目前对中小学的英语评价只有终结性评价，而没有形成性评价。平时考查只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，学习语言是为了交流，这种单纯的动手不动口的语言学习，无疑是不能良好的学习效果。另一方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，一些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。口语测试可根据想想学生的情况进行具体分析。对于基础比较差的学生，只要求能用正确的语音语调进行朗读，对于基础好一点的学生，采用看***说话，复述故事的方式进行测试，要求学生能用自己的语言进行流利表达。
3.提高教师素质
教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，一是教师自我进修要加强。提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。二是要多阅读。教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。四是坚持教改实验。多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。
4.培养学生积极向上的情感态度
学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开 口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。
坚持英语篇10
【关键词】提高 高中 英语口语
英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求,全球化的背景也需要更好的英语口语,同时,口语又是我们学习英语的主要手段.基于以上的一些需要,本文阐述了在进行口语训练中培养学生英语口语的兴趣，通过多种手段提高学生的口语能力以及坚持不懈的训练毅力.
一、培养学生英语口语的兴趣。
兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教学“What’syourfavouriteseason”时，先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季***、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。英语口语教学是高中英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，根据高中生的生理和心理特点。
二、培养学生英语口语的能力。
英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取信息和发展智力的重要途径：说是输出信息，用口语表达形式表述自己的所见、所闻、所想。由此看来，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是提高学生读写能力和发展思维的重要途径。只有提高听说能力，才能全面提高学生英语水平。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，探索新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。听说是英语交际的桥梁，所以，教师应该让学生参与到教学之中，使其成为教学主体。
三、培养学生英语口语的毅力。
英语口语的训练，应做到长期坚持、不懈努力，我在多年的授课过程中，采取了一些做法，使学生能够保持热情，不断训练，收到较好的效果。
我们英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动，长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力．