学文网散文阅读答题技巧篇1
下面,结合不同类型的题目,具体谈谈散文阅读题的答题技巧。
一、理解型试题
1. 词句意义的理解
【设题角度】问一个词或句子的意义是什么,如何理解,谈谈你的看法等。
【典型例题】(2009年全国卷Ⅰ)请解释“我喜欢这些树,视它们为上天兆示给人类的精神榜样”这句话在文中的含义。
[相关语段]河的两岸,是密密麻麻的胡杨树林。这些树,多数已经飘落了黄色的叶子,呈现出一种刚劲和苍凉。车子向前,茂密的树林,渐次变得稀疏。树的脚下,已经薄薄厚厚地铺上一片黄沙。***的树木,有的如石雕,有的如铜铸;虽然,它们也许已经死去,年复一年的风沙,折断了树枝,剥开了树皮,可是树的残干依然挺立,像是一群强悍的舞者,向天空和大地顽强地倾诉着它们的意志和信念。我喜欢这些树,视它们为上天兆示给人类的精神榜样。
简析 画线部分是一个直抒胸臆的语句。“喜欢”一词,奠定了情感基调,而“精神”一词则是“喜欢”胡杨的原因所在。那么,理解这个句子的关键就在于结合语境,发掘出“精神”的具体内涵。而前面这些带有浓郁抒彩的描写句中的形容词,则是我们解读“精神”内涵的重要依据,在被风沙折断树枝,剥开树皮的情况下,依然“挺立”如“强悍”的舞者,不难看出作者此句着力赞扬恶劣环境中的胡杨那种顽强的意志和信念,而这正是人类也应该具有的精神。因此,说它是“人类的精神榜样”。
【答案要点】恶劣环境中的胡杨树,仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念,具有吸引人的力量。
【技巧归纳】(1)结合语境,从上下文中寻找与答案相关的信息,然后整合为答案。
(2)寻找句子的关键词,以对关键词的解释,作为答案。
(3)运用比喻、象征手法的语句,从喻体、象征物的特征出发,发掘其比喻意义、象征意义。
2. 词句作用的理解
【设题角度】(1)问句子在文中的作用(用意、好处)。
(2)问一个词句能否被删除、替换等。
【典型例题】(2009年北京卷)第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么?
[相关语段]韩城南边是一个有别于周围山原的盆地,绿树葱茏,良田万顷,疑是到了江南仙境。从这里流入黄河的芝水,使芝川有着天赐的好风水。与司马迁结缘的汉武帝,曾想长生不死,那些方士官宦之流投其所好,竟在这一带挖到了灵芝。汉武帝喜得瑞草,却也没能活到今天,只是由此将原名陶渠水的这条河更名为芝水了。过小石桥,穿木牌坊,踏上石砌的古道,便开始了仰望中的登攀。
简析 先从内容的角度看,“仰望”一词有双重含义:一是它的表层意“抬头向上看”,由此可以理解司马祠的地势是由低到高的走向;二是它的深层意,仰望中含有对司马迁的敬仰之意。再从结构的角度看,下文所写内容由此句开启,因此它起到了“统领下文,承上启下”的作用。
【答案要点】表现司马祠的地势由低到高的走向;暗含对司马迁的敬仰之情;在结构上统领下文,承上启下。
【技巧归纳】(1)内容方面,透过关键词把握语句表达的思想、情感、态度。
(2)结构方面,根据语句位置与上下文内容,判定语句结构作用:①开头句,领起下文,作好铺垫,制造悬念,奠定情感基调;②结尾句,总结上文,升华主旨,照应上文,结构圆合,卒章显志,点明中心。
(3)修辞效果,对比、衬托突出强调,比喻、拟人,生动形象。
二、分析型试题
1. 某种现象或结果的原因分析
【设题角度】问某种情感、现象、结果的原因是什么。
【典型例题】(2008年全国卷Ⅰ)根据文意,说说古阳关为什么闻名遐迩。
[相关语段]它与玉门关遥相呼应,像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端,因在玉门关以南,故名阳关。阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩,并不起始于王维的那首《渭城曲》,而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘,是古丝绸之路南道的必经关口。后来,“阳关道”成为光明大道的代名词。
简析 分析事物产生的原因,必须以原文的信息为依据。此题难度并不大,只是考生易犯答案要点不全的毛病。只讲阳关自身在地理、文化方面位置重要,而忽略《渭城曲》、阳关道的民谚等作用。
【答案要点】①是通往西域边防的关隘;②是古丝绸之路的必经关口;③王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹;④有关“阳关道”的民谚广为流传。
【技巧归纳】(1)利用文本中的提示句,结合文本内容分析原因。
(2)注意两个方面的分析:一是内因分析(事物本身的原因),二是外因分析(与之相关事物的分析)。
2. 描写句、抒情句的思想、情感分析
【设题角度】(1)问描法或抒情手法。(指出手法并分析效果)
(2)问描写句抒写了作者怎样的感情。
【典型例题】(2009年全国卷Ⅰ)在文章最后,作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的?表达了什么样的思想感情?请简要分析。
[相关语段]我们的终点是伟大的西气东送工程的起点――克拉2号气井。和沙漠地貌截然不同,这里是犬牙交错、怪石林立的雅丹地貌。没有路,钻井的迁移甚至不得不动用直升机。石油工人硬是在这乱石中,打下了井,钻出了气,修成了路,铺下了管道。当我把耳朵贴近输气管道,听见丝丝的天然气奔走的急促喘息声,那一刻,真有点让人激动。它们翻山越岭,渡江跨河,要到数千里之遥的上海、北京。那一刻,我真想让北京的亲友知道,当你们为做午餐轻轻转动天然气灶的开关旋钮时,我能听见那清脆快活的声音,我的心跳正激荡在这离你们遥远而又亲近的地方。
简析 第一问,分析艺术手法,考生要从修辞手法、表现手法的角度认识原文相关语句的特征,如根据“和沙漠地貌截然不同,这里是犬牙交错、怪石林立的雅丹地貌”,可以确认这里运用了对比手法。第二问,分析思想感情,从作者对待石油工人的劳动环境、工作热情、巨大贡献等角度进行深层次分析。
【参考要点】第一问:作者采用对比、排比、比拟和想象的方法来写克拉2号气井。第二问:①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的对比,表现石油工人充满激情、不畏艰难、克服困难的精神;②通过对不同劳动情景的排比,表现了石油工人坚定的决心和一往无前的气势;③通过对管道天然气声音的比拟,表现了石油工人为西气东送做出的巨大贡献;④通过对远方亲人的召唤和想象,表达了作者对石油工人的敬佩和感激之情。
散文阅读答题技巧篇2
高考散文阅读题的测试要求
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，它在高考测试中究竟有哪些具体要求呢？请看最近三年高考散文阅读有关试题。
2003年高考语文试卷第22题（题略）：A项考查学生把握文章思路和分析文章结构的能力，能力层级为C级；其他四项考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力，能力层级为E级。
2002年高考语文试卷第22题（题略）：既考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，又考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的分析鉴赏能力，能力层级为E级。
2001年高考语文试卷第24题（题略）：不仅考查学生对文学作品语言和表示技巧的初步鉴赏能力，还考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价能力，能力层级为E级。
仅仅观察这些散文阅读赏析题，就可以发现，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
高考散文阅读题的解题技巧
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。
一、整体感知文章的主旨。
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。
《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“美丽动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
二、深入分析文章的思路。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？
要解答这两个问题，必须结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标志，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。
三、仔细品味散文的语言。
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意，写出“开门”和“关门”的含义。
《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高闪现，即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的开始，一个新的发展”。
四、正确鉴赏散文的表达技巧。
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再?羝妗保?饫锉浠涣耸咏牵?峭ü?说难酃饫纯闯こ牵??皇亲髡咧苯酉虺こ鞘慊常??哉庵直浠皇亲匀?/a>而然的，也是很有必要的。
五、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
散文阅读答题技巧篇3
初中语文的教学和学习基本上还是离不开阅读能力的提升和写作能力的提升。从阅读能力的提升层面上讲，培养学生的创新能力也是值得考虑的元素。如果你的阅读水平经常处于一个稳定的位置，没有创新技巧，那样成绩就不会有好的提高，努力学习的结果只能是徒劳的稳定成绩和辛酸的汗水。
如何在初中语文的教学中培养学生的创新阅读技巧，这是很多教师普遍关注的问题，也是他们寻求的教学妙招。阅读的分类很多，但是规律都是一样的，如果掌握了技巧，很快的就能找到突破题型的关键点。例如开放性阅读，这类阅读主要培养学生的感悟能力，要求学生把阅读内容和生活中的实事结合起来，发散思维想象，把阅读与创新的意识有机结合在一起，形成独特的解答模式，往往这类阅读题型没有固定的答案，只要符合主旨意思就会取得不错的成绩。
在阅读的过程中，希望大家能够参照以下几点进行解答，这也是初中语文教学过程中的一种创新解答技巧，可根据自己的实际情况学习。
第一，在题型中如果让学生谈看法的时候，学生可以根据文章的主旨发散思维，创新的回答自己的看法。这在平时教师的教学中也应该培养学生的这种意识，在遇到这种问题时能够很快的作答。
第二，发挥想象，补充文章的残句。这种题型更是发挥学生创新思维的最好题型，平时教师在培养学生创新能力的时候也要贯穿这种创新题型解答思路，让他们遇到这种题型时有这样的意识。
除了阅读能力中需要创新能力的培养之外，在写作的过程中创新能力的培养也是不可或缺的。如何提升写作的创新能力，提高写作水平是我们目前研究的主要课题之一。
首先，教会学生模仿；记得叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这些知名作家前辈的经验之享见证了模仿的作用，它也是创新的起源。
其次，在教学中为学生创造一个创新写作的环境；中学生的写作能力锻炼不能只是在教师的指导下发挥，而是应该为学生创造一个自由发挥的创新环境，比如让学生看一部电影或者听一段音乐，好的写作环境和好的灵感提示可以让学生的创新意识瞬间迸发。其实生活是一种最好的写作环境，学生可以从生活中得到灵感，从客观的事物中感受丰富多彩的写作元素，提升自己的创新能力。
再次，注重培养学生的创新思维；在初中语文教学过程中，要想让学生的创新能力在写作中很好的体现，就应该注重培养学生的创新思维能力。心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试***形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的惟一正确的答案。在培养学生创新思维的同时也要提高学生的发散思维的意识，因为发散思维是创新思维的主要元素，只有全面的考虑到了培养学生的教学技巧就能很好的让学生成为创新型人才的苗子。
初中语文教学中对学生创新能力的培养不仅体现在阅读能力和写作能力，还涉及到平时的学习技巧等。教师在教学的过程中，要切记培养学生的想象能力，因为创新能力离不开想象，所以在创新之前先练习好想象，拥有好的想象力才可以有好的创新。在语文教学中也要注重学生的综合能力的培养，因为综合能力的提升也是创新能力提升的重要组成部分。语文学科是一个“杂家”，要让学生平时多学习一些课外知识，例如社会科学、自然科学等，这些“杂乱”的学识不仅可以帮助学生提高创新能力，更能为以后的全方位发展铺好坚实的路基。
散文阅读答题技巧篇4
一、营造宽松的阅读氛围
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围。我主要采取了以下几个措施：
1.注重对学生进行朗读指导
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。我校积极利用一切可以利用的时间，在学生大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。
2.积极开展佳作欣赏活动
教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品，让学生朗读与欣赏。除此以外我们还推荐学生的优秀作文及中考满分作文，让学生朗读与欣赏，以此来不断提高学生的语感。
3.注重积累
课外我们还布置学生写作随笔，对其中精彩的随笔要求学生圈点勾划，并能适当地进行批注，写出自己的感悟。对精美的语句不仅要求学生有感情地加以朗读，还要求学生尽可能背诵，以达到积累的目的，扩大学生的阅读量。
通过以上三个途径，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生营造良好宽松的阅读氛围，使学生置身其中，受其熏陶，保持较高的阅读兴趣。在潜移默化中，学生对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了，对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了，从而整体提高学生的阅读能力。
二、按文体进行专项指导
翻阅历年中考试题不难看出，各地现代文阅读考查多选用不同文体的材料，尽管明确针对文体知识的考查在逐步淡化，但阅读的考查无疑还需与文体相结合。从考生答题情况来看，不少考生文体意识模糊，答题表述错误，失分现象严重。有鉴于此，我们学校对现代文阅读按文体进行了专项训练，使学生掌握一些基本的解题方法和解题技巧，同时还注意培养学生拥有好的做题习惯，能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息并能认真审题、规范答题。我们可以从以下几个方面对学生进行专项指导：
首先，按文体指导学生掌握答题方法及技巧。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们按文体指导学生掌握各种文体的答题方法及技巧。如：散文阅读是现代文阅读考查的重点也是难点，我们着重从以下几个方面对学生加以指导：理清文章脉络；把握散文的内容与中心；品味重要词句的内涵；赏析散文的语言特色；揣摩作者的情感；分析写法技巧等。小说阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：梳理故事情节；理解小说的主题；分析小说中的环境描写；把握人物形象等。说明文阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：把握说明对象；判断说明文的说明顺序；判断说明方法，并能分析其作用；品味说明语言等。议论文阅读侧重从以下几个方面对学生进行答题指导：寻找和归纳论点；辨析论证方法并分析其作用；揣摩和品味议论文的语言等。
其次，指导学生认真审题，规范答题。
在审题时，要认认真真看清每一个字、词、句，甚至标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。特别是区分题目中哪些是统览全文作概括回答的，哪些是就某一个节次作精读分析的；哪些是考查表达方式、表现方法，哪些是考查修辞手法、说明方法、论证方法；哪些是要用文段原句解答，哪些是要用自己的话概括……问几问就答几问，不能漏答，更不能所答非所问。
指导学生规范答题。该用术语回答时必须用术语回答。如：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了……（对象+效果），换了后就变成……（不好的效果）。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。又如：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……。再如：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境――（1）比喻、拟人：生动形象地写出了……（对象+特性）。（2）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……（对象+特性）。（3）对比：强调了……，突出了……。（4）设问：引起读者对……（对象+特性）的注意和思考。（5）反问：强调，加强语气等。（6）反复：强调了……+加强语气。就是这样，具体文章具体分析。
三、“读”与“练”相结合
对现代文的阅读理解，“读”是基础，方法指导是关键，但“练”也必不可少。练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来，而不能搞题海战术。训练前，我们可以结合新《课标》对中学生阅读能力的具体要求，明确训练的重点、难点，然后分解训练，强化巩固。具体步骤如下：
1.精心选材
我们在出题前要精心选材，选择那些结构完整、层次清晰、文质兼美的文章来进行阅读训练。
2.注意“三度”：难度、梯度、力度
训练时我们要注意由浅入深、由易到难，还要注意讲求实效，严格训练，不搞题海战术，不流于形式。
3.精要训练
散文阅读答题技巧篇5
一、具有针对性地巧妙设置问题
在阅读教学中，教师需要明确本节内容的教学重点和难点，对文章内容进行深入挖掘和分析，具有针对性地巧妙设置疑问，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生带着问题去阅读文章，充分发挥学生的想象力，对问题进行深入思考。例如，《孔雀东南飞》是初中语文十分重要的篇目，在学习这篇课文时，教师可以带领学生走入文章深处，结合文章内容巧妙设置疑问，向学生进行提问：男主人公和女主人公的爱如此深厚，为什么他们的命运却是那么的悲惨，以死来证明自己的爱情？这样的爱情方式值得提倡吗？他们死的是否有价值？学生也被主人公凄惨的爱情命运所动容，陷入了思考。在回答问题之前，学生需要对文章写作背景进行深入分析，了解这两个人的性格特点，从多个角度进行全方位分析，避免用现代的观点去衡量古代的做法。由于当时的社会，具有严格的等级制度，完全按照礼教来要求人们的言行，婚姻都由有父母做主，孩子本身并没有自主选择爱人、追求爱情和婚姻自由的权利。在那种社会环境下，他们自由的爱情观念得不到社会主流思想的认可，只有通过死来进行反抗，实现自己的爱情自由。尽管这样向学生进行解释，但是学生仍然有各种疑问，有学生向教师提问：难道他们不能选择私奔吗，或者是组织爱情自由观一致的人们进行共同抗争，为什么非要通过死这么极端的方式来证明呢？针对学生这种疑问，教师可以对学生进行合理引导，鼓励学生继续对文章进行深入分析和比较，站在主人公的角度进行深入思考，发现当时他们两个根本没有选择，死是证明自己爱情、实现自由的唯一方式，从而更加认识到封建礼教的残酷性，对其吃人本质有更深刻的感悟。通过针对性的设置疑问，锻炼了学生发现问题的能力，引发了学生思考，大大改善了学生的阅读水平。
二、利用多媒体进行疑问设置
随着互联网的不断普及，多媒体已经被广泛应用在初中语文教学中去。在阅读教学中，教师可以借助新型多媒体技术，调动学生的参与兴趣和积极性，对问题进行巧妙设置。例如，以《散步》这篇文章为例，在上课前教师可以事先根据教学内容选择恰当的音乐曲目，然后在课堂导入时，通过多媒体向学生播放《我爱我家》这首音乐，放松和缓解学生的紧张情绪，为课文讲解定下浓厚的感情基调。要求学生先对课文进行自行阅读，然后将生词、复杂难懂的句子以及存在困惑和不解的地方进行标注，并提出问题。然后要求学生以小组合作的方式对课文写作背景和相关资料进行收集和整理，在全面了解写作背景的情况下对文章进行再次阅读，并且教师还可以通过多媒体向学生播放阅读录音，让学生边听边思考，了解课文的主要内容，并对课文主旨和中心情感进行概括总结，明确文章的写作风格和语言特点。通过多次阅读和分析，了解到长辈与晚辈之间的互相关心，浓浓的家庭情怀使学生获得了新的体验和感悟，感受到家的温暖，懂得双方身上的责任。在阅读教学尾声，教师可以继续向学生播放舒缓的乐曲，使学生在柔和的音乐中联想到自己的生活实际情况，情感得以再次升华，为了维护亲情做好自己应尽的责任和义务，提升阅读教学效率和质量。
三、提高问题的灵活性和发散性
散文阅读答题技巧篇6
一、循“四步骤”解题
农村中学高中生普遍阅读量较少，阅读经验匮乏，答题随意，思维不清晰。针对这一现状，须指导我们的学生整体把握文章，按照有效的步骤解题。
通读全文，整体把握是解题的前提和基础。文学类文本分为散文和小说两种体裁，散文要在初读时把握其描写对象，线索，思路和情感;小说要把握其三要素――环境、情节、人物，并揣摩其主旨。教师要指导学生养成圈画标记的习惯，快速理清思路和主要内容，教师还要培养学生多读多思的习惯。
我发现，在整体感知全文的基础上，几乎所有的文学类文本阅读题，都可以用同一种解题思路来解答。这种思路可以表述为四个步骤：
①理解题目要求：
应该让学生很清楚地知道，一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。答什么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。
例如：2009年江苏卷试题（《上善若水》）的第13小题，“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”稍作分析就能明白：题目问的是艺术特色，“不以描写见长”暗示出采用了议论、抒情相结合的手法，“具体说明”就是答题要求。如果学生能明了题目就是要告诉他这两个信息，他就应该懂得如何答题了。
②确定解题范围：
有的题目解题范围是很明确的，如2009年江苏卷试题（《上善若水》）的第12小题，“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”设问句出自第3段，解题范围在第3-9段。但也有的题目的解题范围是不够清楚的，如2012年北京卷试题（《心灵的篝火》）的第17小题，“梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用，根据文意，谈谈这些作用表现在哪些方面。”那么，就应该从题目所指的相关的原文内容去找，所以，‘梅里雪山’所在的段落就是首选的解题范围。
③筛选有效信息：
解题范围中往往有不少相关信息，这就要学生结合题目仔细筛选。
④归纳答题要点：
这需要简单地打一下草稿，确保正式誊写时无误。
二、思考“多维化”
农村中学高中生解读文学类文本时思维肤浅、单一，要么浅尝辄止，要么隔靴搔痒。针对此种状况，教师要着力训练学生思维的广度和深度，力求学生能做到理解思考时缜密周全。
①多层面多角度理解分析：
培养学生由浅到深思考问题的习惯，答题时先表述浅层的字面内容，再表述情感内涵、言外之意、人生哲理等深层意义;同时，散文要从语句涉及的人与物、作者的情感意旨等多个角度答题，小说要从环境、情节、人物、主旨等多个角度答题。如2012年江苏卷试题（《邮差先生》）的11题和13题，11题要从城市环境氛围、生活节奏和人际关系三个角度概括小城生活的特点;13题要求理解小说结尾“这个小城的天气多好！”这句话的含意和作用，首先从字面义来分析，就是赞美小城天气好;进而要从邮差先生这个主人公的角度来分析，实际表达了邮差先生对小城生活的感受是满意的;然后再深入一步，从作者的情感意旨的角度分析，也表达了作者对小城生活的礼赞，点明了文章的主旨。
②答题规范、具体、准确、全面。
规范是指按照不同题型对应的答题步骤有序作答，做到答是所问;具体是指结合文章内容分析概括;达到了规范、具体的要求，再力求准确而全面。
三、解答“巧”应对
农村中学高中生在文学类文本阅读答题时常常答得太多太碎，答案点之间容易交叉重复，有太多的无用功，却费时费力。这就需要指导学生掌握解题和答题的技巧。
解题答题有技巧：
①分数和答题要点有对应关系：
以往学生答题常常答很多，以保证答题要点在他的答案中。事实上，这是一个效率很低的做法。只要明白了分数和答题要点的对应关系，就用不着那么烦琐了。这，一点都不难，就是“一个答题要点大约对应两分”（这是一个通常的关系，也有例外的）。如：2013年江苏卷试题（《何容何许人也》）的第11小题是4分，所以它的答题要点就是两个。
散文阅读答题技巧篇7
这时，在空旷的原野上，却矗立着一棵寂寞的老树。
…………
23.赏析文中划横线的句子。
24.本文中题目是“寂寞的老树”，第⑥段又说“老树其实也并不寂寞”，这是否矛盾？为什么？
25.本文主要写老树，第⑤段为什么还写了其他的树？
26.请用简洁的语言概括老树具有怎样的精神品质。
这是2013年龙东五市（双鸭山市、佳木斯市、鹤岗市、伊春市、七台河市）的中考语文试题最后一个阅读文段《寂寞的老树》的开头，读后让人眼前不由得清亮起来。这篇状物散文精美短小，在学生自我品格的形成方面有着积极的引领作用。文后从语言品味、内容主题探究、写法探讨、形象概括角度设置了四道题，题型设置有梯度，24题和26题是压轴的难题，需要对文章有深刻的理解并能高度地概括才能回答准确。
那么，这些问题该如何回答呢？作为一线教师，我非常清楚，这是学生失分最多的阅读题。原因首先是大多初中孩子感觉对这类状物、写景和哲理的散文读不进去，就算读了，也如雾里看花，见字不见内容，更难领会其中蕴涵的深刻主题，如《寂寞的老树》所隐含的深刻的寂寞是无人理解老树坚守自己信念的孤独。然而，这类散文又往往很受出题者青睐，这类文章比较磨脑子，需要肯读方能读透，适合深度考查学生的思维能力与语文素养。
翻阅2011年至2013年40个地市的中考语文试题，有10余个选择了状物写景或者哲理性散文作为压轴的阅读题。如，2011年大庆市的《牡丹的拒绝》，2012年天津市的《清秋书简》、杭州市的《像蒲公英一样生存》、扬州市的《扬州的夏日》、陕西省的《游司马祠》、德州市的《高山流水》，2013年龙东五市的《寂寞的老树》，等等。
那么是不是因这些文章的文体特点以及初中学生的思维限制，他们就一定理解不到位呢？也不是。这类散文设题的角度比较固定：一般从大意理解、主题探究、语言品味、关键语句含义理解、写法探讨、作品感受、诗意表达几个角度设题，学生在考前经过一段时间有针对性的训练指导，一般都能掌握其答题的思路与技巧，但是并非掌握了答题技巧就能完美地回答，因为技巧是死的，文章是活的。笔者在平时的教学与应试中有着深刻的体会，再周全的答题技巧也代替不了读者对文本本身的理解，所以超越技巧之上的东西就是学生要读进去。读进文章，文章的内容才能触动学生的心灵，学生才能和文本产生共鸣，和文本、作者进行心灵的互动与交流，在此基础之上答题技巧才能发挥其效力。
为什么，这类文章学生读不进去呢？这恐怕要反观我们的常规阅读教学了。我们的阅读课，有些时候是有口无心的读文章，走马观花的看文章，浮光掠影的分析文章，学生当然养成不了深入阅读文章的习惯，在有限的考试时间里，紧张的心态下，想把文章读进去，那就难了。
所以联系中考，反观我们的阅读教学，尤其是散文阅读教学，我们首要做到的是，我们的阅读教学要能拨动学生的心弦，使学生能沉浸到文本中，沉浸到对文本的解读中，循序渐进的养成深入阅读的习惯，这才是阅读教学的根本。
散文教学如何能拨动学生的心弦呢？笔者认为关键在两个字：读与品。
一、 读
语文新课程标准提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情的朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。”读是学生走进文本、沉浸文本的前提。散文教学必须读字为先，朗读是散文教学的生命，教师可以指导学生进行形式多样的诵读：听读、赛读、示范读、配乐读，等等，反复的诵读有助于学生把握语气语调，感受文章的意境、韵味、情感，以达到能有感情的朗读。学生往往能在充分的朗读中受到感染，与作者的心灵产生共鸣。
1.读中可以展开想象。
宗璞的《紫藤萝瀑布》中描绘：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相。”朗读这一段时，可以引导学生展开联想和想象，在头脑中展现出藤萝花活泼泼绽放的画面，学生在此时能从内心感受到藤萝旺盛的生命力，从而为理解下文作者对生命的思考做好铺垫。
2.读中要抒感。
教学《山中访友》一课时，有个片段我印象深刻。学生朗读自己喜欢的段落，其他学生评价：
学生读《山中访友》第五段。
生：读得有点平淡。“你好”应该读得很热情。因为我到山中探访好朋友，遇到了好朋友，当然要热情地和好朋友打招呼了。（生热情地朗读，学生鼓掌。）
生：“是要我重新梳妆吗”“是邀我与你唱和吗”要读出疑问的语气。语调要上扬。
生：“清凉的山泉”“汩汩的溪流”，这些在作者心里都是好朋友，见到他们多高兴啊，要读出喜悦。
生：读的时候要显得亲切点，要读得热情洋溢，高点声音去读。
于是个人读，小组读，分角色读，诵读声此起彼伏。学生在反复的诵读中体会着作者抒发的情感。
二、 品
朗读是散文教学的基础，学生在诵读感知的基础之上，还要调动自身的眼、耳、心、意，对蕴涵在散文背后的情、意、境，进行品味，才能深入触摸文本，沉入美妙课堂，扣动学生心弦，使学生的个体生命进入作品生命，达到情与意的交融，意与思的汇合。那么品什么？
1. 品用词之美。
朱自清在《春》一文中写春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”学生可以品味“偷偷的”写出了小草破土而出的情态，那么不经意间，她就钻出来了，让人多么惊喜；“嫩嫩的”“绿绿的”写出了小草刚出来时的质地和颜色。还可以品析动词所折射出作者的心理与情感，如《背影》中写父亲买橘子时的背影：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“攀、缩、倾”值得仔细玩味，从中体会微胖的父亲买橘子时的艰难，体会父子间的深情。
2. 品修辞之妙。
《匆匆》一文中这样来描写时间：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导学生品味这句话，把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间”比作“大海”，从而表现时间匆匆流逝，无声无息，作者无可奈何的情感。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”从前后呼应的反问句引导学生体会作者不甘心碌碌无为，要珍惜时间，发奋***强的心声。
3. 品写法之精。
《桃花心木》一文的教学重点与难点就是在反复品读与分析的基础上，引导学生理解本文以物喻人的写法，即文章借种树要使树在不确定中汲水生长，才能扎根，长成百年大树，来说明人只有经得起生活中不可预料的坎坷、磨难的考验，才能成为一个坚强的人，有作为的人。以及“托物言志”“象征”“对比”“衬托”“欲扬先抑”“借物抒情”等散文常用的写法，在品读散文时，都可以引导学生理解掌握。
4. 品语句含义。
这也是散文教学的难点。如《跨越百年的美丽》一文，“这种可贵的性格与高远的追求，使居里夫人几乎在完成这项伟大的发现同时，也完成了对人生意义的发现”。这句话如何理解？理解这句话，需要对课文内容有全面而深入的把握，联系上下文才能明白，这句话的意思是说“居里夫人在发现镭的过程中，发现了自己的人生价值不在于外表与名利，而在于对科学的不懈追求，为人类做贡献。”理解了这个句子，也就把握了文章的主旨。
散文阅读答题技巧篇8
一、整体阅读――结构梳理法
所谓结构梳理法，是指对散文的一个整体感知，即首先给所阅读的文章标上自然段序号，然后采用略读的方法快速浏览，对文章有一个粗略的理解。再认真阅读每段内容。抓住段中的关键词和关键句，概括出段意。同时思考为什么这样写?用了什么手法?有什么效果?浏览每段的段意后，划分层次，归纳层意；之后根据层意再概括出文章的中心思想。做完这些工作之后。文章的内容、层次、中心、结构、思路，作者的情感态度和表达技巧等就都一清二楚了，这就为解答后面的题目奠定了良好的基础。
具体操作步骤如下：
1 标出自然段序号。
2 归纳段意。
3 划分层次。归纳层意。
4 概括中心思想。
5 分析文章的结构。
6 把握作者的行文思路。
7 分析、概括、评价作者的观点态度。
8 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧(表达方式、表现手法、修辞手法)。
下面以2008年全国I卷第五题为例：
阅读下面的文字，完成14-17题。
阳关古道苍凉美
寅公
①一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里?它还是那么荒凉、那么令人感伤吗?于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址，
②古阳关位于敦煌城西75公里的古董滩上，三面沙丘，沙粱环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关。阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩。并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，“阳关道”成为光明大道的代名词。
③在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟。戈壁滩与蓝天相互对峙。偶尔有岌岌草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转。发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。
④汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台，但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”。然而，向四面看，却只见红沙渺渺。不见古城的一砖一瓦。阳关古城，以雪山为屏。原也有过美丽的环境。一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方，只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。如今，古阳关已被流沙掩埋，当年筑城用过的石头也已经风化为红尘。只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。沙粱之闻，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚”就是用这种砖磨制的，用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介绍。我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
⑤阳关。昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是一道关。却被赋予了许多哲思和诗情。哲学家站在这儿宣称。即使人生从同一起点出发。也有不同的道路。“你走你的阳关道，我过我的独木桥”，抽象的对立概念如此生动地写在阳关之下。诗人站在这儿’，与朋友依依不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，道尽多少离愁别绪和万般无奈。然而。最初在阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是戍守边关的将***和士兵。这阳关古道对他们来说，无异于是一道生死关，归乡的路成了夜晚奢侈的梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远。他们在这条原本传播文明的古道，冲冲杀杀……于是，这些走进生死之劫的将***和士兵，便成了哲学家与诗人，他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心灵。
⑥自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步这里，既可凭吊舌阳关遗址。还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。“何必‘劝君更尽一杯酒’，这样的苦酒何须进。且把它还给古诗人!什么‘西出阳关无故人’?这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深!”这是郭小川的诗句吧!
这篇散文一共六段，让我们先来概括一下每段的段意：第①段写阳关是否还苍凉，令人感伤；第②段写阳关的地址由来；第③段写去阳关路上的满眼绿色；第④段写站在阳关古城遗址中的感想；第⑤段回顾古诗文中的阳关形象；第⑥段写今天的阳关已不是过去感伤的形象。现在已经林茂粮丰，富有美感。
本文分为两层，①一⑤段为一层，写昔日的阳关景象；第⑥段为一层。描绘今日阳关的富饶景象。
文章的中心意思和作者的情感态度是：通过今昔对比，表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。
本文的行文思路是：以作者的行踪为线索，以阳关的今昔变化为主要内容。运用了今昔对比的写法。
做完上面的工作，本文的内容、层次、中心、结构、思路、作者的观点态度、表达技巧等都已经非常明确了，这就为解答文后的四个简答题打好了基础。
二、局部阅读(具体解答文后题目)
具体做题时。就要采用局部精读的方法，在整体感知文章内容的基础上逐题找准答题区间。筛选信息，分析提炼答题要点，再用自己的话按赋分多少分点设条作答，就不愁答不准、答不全。如此认真做上几篇文章，整体感知文意和局部精读答题的方法就能灵活自如地运用了。
(一)散文作品的答题技巧：
1 至少精读全文两遍，对重点信息圈点勾画(包括题目)；
2 细心审读题目要求，明确答题方向；
3 摘取原文语句，筛选出符合题目要求的内容：
4 如果时间充足。尽量多答要点，以免遗漏得分点：
5 看题后赋分，设序号，分点作答，体现思维的条理性：
6 表达时力求文通字顺，作答前要先打好腹稿。
(二)散文作品的解题三步曲：
第一步。筛选，找出与题目要求相关的内容。
第二步，分析摘要：分析、推断筛选出的内容，摘录答题要点。
第三步，表述：根据题目要求，对前面所作的分析或摘要，分点设条，用自己的话润色组织成答案。
例题解析：2008年全国I卷第五题：寅公的《阳关故道苍凉美》
14 根据文意。说说古阳关为什么闻名遐迩。(4分)
要解答好这个题，先筛选出与题目要求相关的内容(原文第②段)。
古阳关位于敦煌城西75公里的古董维上。三面沙丘，沙粱环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关。阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，“阳关道”成为光明大道的代名词。
解题步骤：
第一步：筛选，筛选出与题目要求相关的内容。(见上面第②段中楷体字部分)
第二步：分析摘要，分析、推断筛选出的内容，摘录答题要点。
答题要点：阳关闻名起始于自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，丝绸之路的必经关口，又闻名于《渭城曲》，“阳关道”更成为光明大道的代名词。答本题时注意文中说“不起始于”并不意味着不是闻名遐迩的原因。
第三步：表述：根据题目要求，对前面所作的分析或摘要，用自己的话润色组织成答案。注意分点设条作答。
参考答案：
阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，①是通往西域诸国最西边防上重要的关隘；②是古丝绸之路南道的必经关口；③王维《渭城曲》诗中对古阻关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。
散文阅读答题技巧篇9
关键词：有效提问；中学英语阅读教学；运用分析；实践探索
针对当前中学英语阅读教学尚普遍存在着教师提问理念陈旧、提问方式单一、提问技巧固定以及学生回答辨析的思维闭塞、模式同质、表达沟通能力低下等集中性的瓶颈问题。作为一种互动双向的教学活动，教师的提问延伸至英语材料阅读环节，则很大程度上制约学生对于阅读对象的感性认知、理性解析，最终导致其无法有效深化对于提问方式所带来的阅读教学更深层次的相关知识点诱导挖掘、关键要点消化吸纳以及应试技巧的拔高升华。
进一步加强中学英语阅读教学中提问方式的多元、灵活、有效创设铺展，细化具体风趣提问、灵巧提问、关联提问等模式方法的适配应用，从而在稳步提升学生群体阅读辨析能力的同时，迅速实现中学英语阅读教育教学理念从教条化到人性化、教学方法从单一化到多元化、教学模式从封闭化到开放化的具体可行的转化交互。
一、有效提问在阅读教学中的内涵特征以及价值定位
1.1 中学英语阅读教学的概念属性。中学英语阅读教学是基于提升学生群体词句读识能力、拔高学生群体文本辨析技巧、实现学生群体读写应用素质发展的系统化教学方法与教学模式的集合。其主要表现为教师带领学生进行英语教材基本词组短语的读识、英文文本阅览以及相关词组、长短句、的层次讲解等。由于初中学生群体尚处在心智发育初期，所以这一阶段的学生群体自主学习的意识能力并不强，更多的还是需要教师进行提问式地引导、诱导、点拨。
1.2 有效提问在中学英语阅读教学中的效用意义。提问作为一种常见的课堂教学形式，通过提问与回答的展开，既让学生表达、抒发自身对于所设定提问的理解、感悟，也让教师通过学生的回答、解析，进一步发现教师自身在阅读教学中尚存的提问方式、技巧的不足以及学生群体普遍存在的疑惑点。教师抛出的有效的提问可以使学生的思维意识被充分调动活跃起来，迅速激发其进行发散式地思考、创新化地解答索以及主动性地探索。
二、有效提问在阅读教学中的多元性解析与具体化应用
2.1 风趣提问。初中学生群体尚处于“Childen”阶段的末期，普遍存在着对趣味性、游戏性、故事性的知识输入的渴望与依赖。所以教师在进行提问设计之时，就可以针对性地利用学生群体这一集点，通过风趣幽默、轻松欢快的提问模式与提问内容的抛出，推动、引起学生的对于提问问题的解答兴趣。
譬如在讲解“I am from China and I am Chinese”这一章节的阅读文本之时，教师就可以通过一系列具有神秘性的提问抛出，迅速激发起学生群体的好奇神经，譬如教师可以这样提问：“You all know I am your teacher.But do you want to know more about me？ What is my Chinese name？How old am I？”这连串问题的抛出，学生就会开始在心里打下一连串大大的问号，吸引他们去找出问题的答案。而在充分勾起学生的好奇心与探索热情之后，教师可以进一步抛出“：I have some good friends.Do you want to know who they are？”这样一来，学生自然会更加迫切地想知道到底是哪些“Friends”，而教师也可以顺利轻松地将学生引导进入教材文本的阅读教学，学生也在这种愉悦好奇的氛围中开始“寻友之旅”。
2.2 灵巧提问。提问模式的转变改进，不仅可以更为巧妙地凸显教学途径创新化的价值，也可以充分调动学生的学习探究热情。而在具体的提问设置创设中，教师可以将阅读教学的过程活动划分为若干片段，然后分别在各个片段节点进行切人问题设置，从而串联成一整套系统完备的提问策略。
首先，在预习处提问。指导学生爱预习、能预习、会预习是提升学习能力的关键前提，所以教师可以在学生根据教师所列出的基本提纲进行教材预习的过程中设置提问，激发学生在预习感知中敢于质疑的意识，变被动学习为主动学习，变单向交流为双向交流。
其次，在重点处提问。教材重点是课程教学的核心部分，很大程度上制约影响着学生群体的实际学习效果。所以教师应当在学生所接触的重点处进行设问，充分引导他们迅速有效地理解、吃透、掌握知识的核心重点。
2.3 关联提问。温故知新、及一反三，是学生学习能力有效提升的关键要素，也是教师在进行提问设置、引导点拨之时需要特别侧重的环节，而关联式提问就是这样一种高效、集约的提问教学途径。
例如教师在讲解“Life in the Future”这一章节时，由于该文本所包含的旧知识点较多、语法技巧较复杂，所以相当一部分学生对包含旧知识点的语法提问都茫然不知所措，这时教师则可以针对性地进行提问，譬如：“What will the home in thefuture be like？ W ill people have big housesor small houses？ Will homesbecomfortable？ And then what will happenin thefuture？ ”这四个断句中既包含了对旧知识点的涉及，也充分凸显了新知识点的基本技巧，通过这一关联性的提问，学生就可以及时发现对于旧知识点尚存的理解盲点，也可以迅速认知新知识点所蕴含的核心关键。
三、结语
有效提问方法模式的推进应用作为一项基础性、组件性、长效性的综合教育教学实践工程，在整个中学英语阅读教学系统中发挥更新调节的关键效用，也是实现我国中学英语教育教学系统创新化、实效化、应用化的重要借鉴手段，有效提问之于英语阅读，无异于的金匙（Golden Key）。进一步细化具体灵活多样的有效提问模式方法在英语阅读教学中的推广普及，稳步提升中学学生群体的理解表达水平、沟通交流素养以及人文内涵修为，进而推进我国初中英语教育教学系统协调、多元、长效发展。
参考文献：
[1]吴丽珍.初中英语阅读教学中的提问设计[J]
散文阅读答题技巧篇10
1.任务型阅读的概念
任务型阅读是针对任务型教学设计的，主要考查学生的自主学习能力，它区别于传统的阅读形式。任务型阅读主要是学生根据提供的阅读材料进行归纳总结，***的完成一项任务或者一个问题。任务型阅读的新颖主要表现在它的出题形式，比如要求学生根据阅读内容填空，这些主要考察学生的综合英语学习素质。任务型阅读相对来说是一种比较难的、创新性的试题。
2.任务型阅读的命题特点
任务型阅读多是短文和结构***表或者是方框***表，要求学生对文章进行理解之后按照要求填写答案。任务型阅读一般突出体现文章结构和层次，从文章的主题到各个细节或者不同的论据，任务型阅读大部分会比较清楚地以表格的形式展示文章的框架；同时任务型阅读强调学生捕捉和组织信息的能力，考查学生对于信息的综合加工和处理能力，不仅体现在阅读上，还体现在表格信息的对比和理解中。
3.任务型阅读的解题技巧
最近几年，高考试题型中出现了表格***框或者填空等形式的任务型阅读题型。这种类型的题目对于学生的综合素质要求比较高，要求学生有较高的理解、总结等能力，同时任务型阅读比较难把握，学生学习比较费劲并且考试丢分比较多，任务型阅读主要是开发学生的思维，打破传统的学习思维，能够更好的促进学生英语综合素质的提高。任务型阅读主要要求学生在读完阅读之后，将相关的内容进行整合，然后用简短的单词或者词语填空，这对于学生的英语综合素质要求最高。学生不容易把握，难度比较大，并且也比较容易丢分。 任务型阅读是一项难题。学生必须在通篇阅读的情况下，自己组织语言来完成。学生必须具备较高的总结概况能力。这种类型的试题，学生既要快速浏览同时也要精读，针对表格中的空缺的部分或者要求总结主旨大意的题型，带着任务去进行阅读。在读的过程中，可以把细节的部分勾画出来，这样可以方便同类句子的整合，同时要根据题目的要求来进行填空，有些时候会出现字数的限制，学生首先要按照题目要求来进行填写，对于与填写有关的部分进行整合，读的过程中勾画出来，可以不遗漏一些细节部门。下边具体的介绍这一类题型的解题技巧：
3.1扫读
在做表格类型的考题时，学生要学会扫读***表的技巧。***表类型的题目，大部分要求学生根据文章中的内容组织语言来填写答案。学生需要弄明白题目的要求，到文章中去寻找、总结答案。学生在做题中，要首先分析表格的结构，然后按照要求对照着要求去文章中寻找答案，并且对信息进行加工。扫读技巧能够帮助学生更好地完成考试细目，同时能够不脱离文章的信息，或者有些学生可以一边阅读一边勾画出相关的信息，最后进行概括总结，这样不会遗漏信息。
3.2略读
任务型阅读一般是学生根据文章的理解自己组织答案来填写，或者要求学生总结文章的主旨大意。学生必须认识到并不是所有的阅读都要逐句理解然后再开始做题，略读对于任务型阅读是非常重要的技巧。
学生在做题时，首先要理解文章的大概意思，这就需要学生快速浏览全文，明白文章的主旨大意，对于文章有初步的了解。同时在浏览的过程中，要重点注意文章的开头和结尾，以及文章每段的第一句话，一般文章的主要意思都会集中在这几个部分。除此之外，学生还要注意文章的结构，快速阅读要基本了解文章的主要意思和结构，基本了解作者的观点，对于文章有了初步的了解，才能够更好地做好考试题。
3.3精读
任务型阅读需要学生深入的理解文章的内容，学生不能只是略读总结答案，对于部分考题是考查细节或者学生对于某句话的理解意思，这就需要学生必须在略读的情况下再进行精读，寻找关键的词语、段落，或者从文章中进行概括，同时仔细的斟酌，确保是最恰当的形式。学生在平时的阅读练习中，要注重精读能力的培训，只有精读、深读才能更好的理解文章的内涵，才能理解作者的观点，才能用合适的形式填写答案。学生在平时的训练中，可以专门做一些文章主旨、细节要求的题型，训练中注意文章的细节，注意所填单词的结构以及形式，任何小的细节都不能出现错误。平时的阅读训练中，就要养成较好的习惯，积累单词和词汇，注意大小写等，这些都是文章精读中需要的一些技巧和小细节。
3.4复查
学生做完之后还要进行复查，查看自己填写的答案是否符合题目的要求，自己的填写形式是否正确，这样能够更好的保证做题的准确性。学生完成之后，根据对文章的理解和细节内容的把握来检查自己答案是否正确，形式是否准确。任务型阅读对于学生的理解能力、归纳总结能力要求比较高，许多的学生在做完之后会出现语言、结构或者单词的格式等错误，这就需要复查。对自己的答案进行检查和核实，以更好的保证做题的准确性。
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