学文网英语好文章篇1
英语是一门语言，学生们对于英语语言的学习不仅仅是处在简单的知识积累的阶段，更多的是培养学生对于英语这门语言的实际运用的能力。这一英语学习的现状也符合我国现阶段所提倡的素质教育的基本要求。英语是一门语言，通过进行英语阅读教学培养学生的1阅读能力是促进学生进行英语学习的基本方法。阅读是一个对语言进行认知的过程，进行英语阅读教学有利于扩大学生的英语词汇量使学生的英语语言知识得到丰富，同时也提高了学生对于英语这门语言的运用能力使学生对于英语语音的学习在思维、理解、概括以及判断能力上得到较好的发展。通过进行英语阅读教学还能够培养学生的言语把握，使学生在对整篇文章的把握中学会对英语语言情境进行分析学习，同时也使学生在英语阅读教学的过程中培养了良好的英语语言素养，促进了学生对英语整体学习能力的提高，提高了学生的英语学习效率。
二、英语阅读教学模式的基本方法步骤
(1)教师备课阶段。①英语是一门语言对于一门语言的学习首先要掌握这门语言产生的地区常识。进行英语阅读教学是英语学习的重要组成部分，在进行英语阅读学习之前要让学生们对西方国家的与英语阅读有关的社会人文背景、自然背景有所了解，在这一基础上进行英语阅读教学更加有利于学生对于英语阅读内容的理解和整体的把握;②为学生们讲解英语阅读教学活动过程中可能的生词，之一活动要在英语阅读活动之前进行。这一步骤的进行也要把握一个度，对于那些学生们能够用猜的方式理解的词汇，教师不要做过多的讲解以免妨碍学生英语阅读学习水平的发展;③教师引导学生从英文文章标题，段落中心句，以及篇幅的开头与结尾思考文章的大概内容。同时根据这些已知的内容对文章进行简要的概括;④在进行英语阅读教学活动之后，要通过对提出的问题的思考使学生对英语阅读材料有整体的把握。
(2)阅读目标的明确。①在进行英语阅读教学策略的实施之前要明确阅读教学策略的目标，为学生的学习指明正确的方向。英语阅读教学的阅读是用眼来读的;②在提问学生回答阅读相关的问题时，要根据学生的学习程度的不同设定不同的问题，需要注意的是这些问题要围绕阅读的内容来进行设定。
三、具体阅读策略的选择
(1)略读策略的运用。在英语阅读策略进行教学活动中，英语阅读策略———略读是指通过对英语文章的整体把握了解文章的基本内容，为学生对整篇文章的仔细阅读以及整篇文章的理解做好准备。在略读是要注意引导学生有意的找寻文章的中心内容、文章的中心段落以及每段的中心句了解文章的中心内容，准确把握各中心句之间的关系，从而掌握好文章的大概内容。
(2)细读策略的运用。在进行略读之后，学生对于文章有了整体的把握，在略读的基础上进行文章的仔细阅读。在文章仔细阅读时与略读不同，细读要求学生在阅读的过程中注重对文章细节的把握，理解文章的句子语言结构，找到文章的关键性信息，深入的理解文章段落之间的联系与先后的承接关系这对于把握文章大意了解文章主题有着密切的联系。
(3)概读策略的运用。与略读策略并不相同，概读策略的运用是为了使学生在概读的过程中从文章的标题、中心段落、主旨句着手了解文章全局，对文章进行整体概括。概读教学策略的运用培养了学生的综合概括能力的发展。
(4)坚持课堂阅读与课外阅读相结合的原则。阅读教学策略的实施对于英语教学有着重要的意义，通过学生的实践活动对学生进行学习引导。培养了学生的阅读技能的培养，使学生对语言的运用能力得到了提高。在进行英语阅读策略实施的过程中，仅靠课堂的英语阅读的积累是远远不够的，还需要学生在课堂外通过对西方国家的了解从而促进英语阅读策略的有效实施。课外阅读的内容主要包括对西方历史文化、社会人文、自然知识的了解，可以选择西方国家的名人生平传记、寓言故事、生活常识以及小说传记等了解英语这门语言形成地的文化风俗将更加有利于英语阅读教学策略的实施。在学生对于西方的文化风俗有所了解后，可以在课下为学生选择一些稍高于学生英语阅读水平的读物，促进学生的英语学习。
四、结语
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【关键词】英文报刊阅读，高中英语教学，教学活动
《普通高中英语课程标准（实验）》（***，2008）指出，高中毕业生英语达到七级目标之一是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”，而对于英语学习能力较强的学生来说，达到九级阅读目标要求，即“能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息。”目前将英语报刊阅读纳入高中英语课堂教学的情况并不多见，大部分教师仅停留在课文阅读教学中。笔者认为，鼓励学生阅读英语报刊阅读并将其纳入高中英语教学活动中，将对提升学生的英语语言能力大有裨益。
一、高中英语教学中引入英文报刊阅读的原因
（一）英语报刊阅读内容丰富，包括***治，经济，文化，社会等方面的话题。在长期阅读英文报刊中学生不仅可以接触到生动，鲜活的语言，提高英语阅读水平，还能了解当今国内外时事热点，掌握最新资讯。此外，英文报刊为英语词汇，句法提供了丰富的语境，不仅有助于学生加深对词汇，句法的理解和记忆，还能提高写作能力。
（二）语言是文化的载体，我们在学习第二语言时，必须了解这门语言的文化。对于大多数英语学习者来说，在学习期间并没有亲自去英语国家的机会，他们只能通过看英文电影，听英语广播，阅读英美文学作品等间接途径，而阅读英文报刊也是了解英美社会文化的一个窗口。
二、英文报刊阅读在高中英语教学中的运用
英文报刊的选择原则应该是语言材料原汁原味，作品内容贴近学生生活，能激发学生的阅读兴趣，作品的长度和难道适中。基于以上原则，笔者选择了《21世纪英文报高中版》来辅助高中英语教学。
《21世纪英文报高中版》每周一期，通常有一些固定栏目：时事之窗（第二版），校园热点（第三版），文化休闲和新知探索（第四五版），学习工具箱（第六版），开心驿站（第八版）等。由于受课时限制，不可能精读所有文章，因此，笔者把文章分为核心文章，重要文章及一般文章。处理核心文章，就好像上精读课文一样，帮助分析文章语篇特征，核心词汇，修辞，长难句。对于主要文章要求学生关注文章中的重要事实和观点即可。对于一般文章学生可根据自己的兴趣爱好自由阅读，主要目的就是休闲放松，同时注意做好阅读笔记。以下主要谈谈笔者如何处理核心文章。
笔者把学生报刊阅读教学活动分为课前活动，课上活动和课后活动三个环节。
（一）课前活动
课前活动是让学生先浏览《21世纪英文报高中版》。浏览文章的标题插***，预测文章内容，选中自己感兴趣的文章先睹为快。同时让学生就本期报纸出现的球星，明星，国内外时事，最新科技成果等相关话题，以小组为单位，组内讨论，推荐一名学生在课上发言，培养他们的合作精神，也为课上的口语训练做好准备。每期的报纸都会有两三篇文章配有音频，教师可以要求学生课前进行听力训练，抓住文章主要大意即可。然后看着原文跟读朗诵。教师可利用课后抽查朗诵情况。
（二）课上活动
听说的训练穿插在课堂上，而重点在于读的训练。第一，深入阅读前引导学生利用标题导语快速获取文章大意。导语就是指新闻报道的第一或第一二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。第二，根据不同体裁的文章采用不同的阅读方法，带领学生解读文章文体。如，阅读记叙文时，要找出时间，地点，人物，事件原因和结果。阅读议论文时则应注意议论文的基本结构是“三段论式”：即提出问题，分析问题，解决问题。引导学生概括归纳论点，把握论点与论据之间的关系。阅读应用文，说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句，文章的层次，逻辑关系等。第三，阅读中要培养学生使用略读法（skimming），查读法（scanning）和细读法。略读时每次以一个完整句子为单位，逐步训练，一目两行三行，甚至一小段，不出声，不复视，集中注意力，迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。而查读法也是快速阅读，找出时间，地点，数字，人名等具体信息。阅读时还要细读文章，引导学生欣赏英语语言之美，体会文章中用词之精准，句式之多变，句意内涵之深刻，修辞手法之灵秀，文本意境之深邃，写作技巧之巧妙。（戴***熔，2012）第四，阅读中学生难免会遇到一些生词，教师应鼓励学生先忽略，或通过上下文来猜测词义，但不要花大量时间去查字典，会影响整体阅读。完成阅读后再次浏览全文，选择5到10个自己认为比较感兴趣的生词记录下来，并利用课后时间用词典查明。第五，利用报刊阅读培养学生跨文化意识。
（三）课后活动
培养学生的英语阅读理解能力单靠课堂上的一节课是远远不够的，还必须把课内阅读延伸到课外的自主阅读。英文报刊剩余的文章要求学生课后自由阅读。学生可以选择两个自己喜欢的固定栏目的文章，坚持不懈地认真阅读，重点学习和记忆常见的高频词汇。准备一个笔记本，记录固定栏目中反复出现的核心词汇，这样就可以快速地扩充学生的词汇量。除了记录核心词汇，还有阅读中出现的好词佳句和优秀的语篇段落等。并利用早读晚读的时间朗读背诵，提高学生的英语语感和英语语言能力。教师有必要定期检查学生的记录本，给予鼓励和支持。有时还可让学生们把自己收集起来的好词佳句等在小组里进行交流。在交流过程中，学生又扮演了老师的角色，有效的促进了自主学习。
阅读为大量的语言输出做好了准备。说和写是输出的主要形式。在说方面，笔者认为可以进行辩论，表演，口头复述新闻，模拟记者采访等多种形式，激发学生兴趣，把语言运用于实践中。在写方面，可以让学生写读后感，仿写优秀的语段，续写故事等。
三、结语
报刊阅读为语言学习提供了丰富的英语文化和地道的语言，教师要用好英文报刊，在课前，课上和课后展开丰富多彩的阅读活动，帮助学生提升综合语言运用能力。
参考文献：
[1]陈咏梅・ 文报刊阅读的技巧和策略・连云港师范高等专科学校学报・2004
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语言作为社交工具，在人际交往，交流交谈中发挥了重要的作用，提升语言表达能力，写作能力，阅读能力是学习语言的关键，英语也不例外，提升学生英语表达能力，需要从英语阅读与英语写作着手，利用英语阅读驱动英语写作，使二者互相促进，提升学生的英语学习质量，因此，研究英语阅读与英语写作的关系、特点，提出英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略十分重要。
一、英语阅读与英语写作的关系
英语阅读与英语写作具有密切的关系，对英语学习具有重要的影响，常言道读书破万卷，下笔如有神，可见，阅读对写作具有促进作用，阅读是提升写作能力与水平的关键。英语阅读与英语写作不可分，阅读能够带动听、说、写等三种能力的培养提升，能够提高学生的英语成绩。除此之外，通过英语阅读，能够提升学生的理解能力能够表达能力，提升学生语感，使学生能够在阅读中提升英语表达能力，熟悉英语词汇与句式，提升学生的语言应用能力，为学生今后的英语学习，尤其是英语写作打下良好的基础。
二、英语写作与英语教学的特点
英语写作与英语教学的特点主要体现在以下几个方面，第一，写作是一个复杂的认知过程，作为一种综合性较强的脑力劳动，需要长时间消耗智力，是个人认知的行为，也具备合作性与社会性。英语写作并不是简单的记录，而是思想的行为，是一个知识构建过程，需要将其置于真实情境中，促进师生、生生互动，为学生的学习构建支架，提升学生的英语学习能力。第二，英语写作不断变化，英语写作早期教学主要以教师为主，教师讲解英语写作中的知识点，注重写作中存在的错误，如标点符号、大小写、单词拼写、句子结构等，现在，对写作的要求越来越高，更加重视句子的写法与文章的布局，通过句式模仿，提升英语写作能力，如此一来，英语阅读发挥了重要的作用，在英语阅读驱动下可以提高英语写作教学质量。
三、英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略
1.还原文章阅读法。还原文章阅读法是一种有效的教学方法，其核心是引导学生对熟悉的阅读文章进行还原，在语篇理解之后，进行语句的还原。但是需要的是，还原文章阅读法并未要求学生一字不差的背诵，而是要求学生将语篇的大意还原，在还原的过程中清楚原文表达的思想，同时提升学生的写作能力。例如，在学习“What time do you go to school”时，文章的主要内容就是询问时间以及什么时间做什么句式，因此，在阅读文章后，可以要求学生在理解文章结构与框架的基础上，理解文章大意，根据文章大意以及教师给出的关键词进行文章还原，如此一来，可以提升学习的趣味性，激发学生学习兴趣，还可以提高学生运用语法知识点的能力，推进素质教育，提升学生书面表达能力。
2.巧妙运用语法知识。语法是阅读与写作的基础，掌握语法知识，巧妙运用语法知识，对复杂的句式进行有效的理解，才能够理解英语阅读内容，保证英语写作句式的准确性，因此，阅读教学的重点就是教授语法知识点，使学生能够灵活运用语法知识点。例如，在什么情况下单词需要用复数、用第一人称还是第二、三人称，单词是否需要变形，介词的使用等都与语法密切相关，巧妙运用语法知识，可以保证语法的准确性，从而减少文章出现的失误。巧妙运用语法知识，需要注意以下几点，第一，选择复句，复句会提升文章的层次，显示出学生的能力水平，在语法错误较少的情况下，都能够取得较好的成绩。第二，多阅读，多训练，在阅读过程中，能够形成语感，自然掌握语法知识，掌握巧妙运用语法知识的能力。举一个例子，在学习“Is there a post office near here？”时，可以引导学生多使用从句，多进行阅读训练，提升学生的写作能力，使学生掌握语法知识。
3.从文章框架着手。英语阅读教学形式多样，可以通过多样化的英语阅读形式，了解文章构架，调动学生学习的积极性，使学生掌握文章的布局，把握文章的主要脉络，从而使学生可以构建出写作思路，提升学生的写作能力。从文章构架着手需要注意以下几点。第一，选择恰当的写作体裁，教学形式多样，包括戏剧、小说、看***创作，漫画等，在选择时需要选择考试频率高的，趣味性较强的内容，可以在调动学生学习积极性的同时提升学生写作能力，使学生感受到写作的乐趣。第二，需要引导学生构建写作思路，在写作时，保证脑中的清晰，不会出现混乱情况，可以在补充阅读内容时进行脉络分析，并对文章进行分段理解，利用英语阅读提升学生写作能力。
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关键词：高职英语；阅读理解；英语语境
语境是英语背后所蕴含的英美文化、逻辑结构的重要承载，现阶段在高职英语教学的过程中，学生阅读理解错误率往往比较高，即使拥有较高词汇量的学生，其在实际应用与答题的过程中也存在很多的困惑，究其原因，由于语言环境、逻辑思维的差异，学生凭借单词词汇的积累很难真正的理解英语语句所表达的含义。因此教师在开展高职英语教学的过程中，应当适度的去探究英语语境在高职英语阅读理解教学中的重要性，以从侧面帮助学生提升英语水平，高质量完成英语阅读理解习题，保障学生在高职学习阶段获得英语水平的进一步提升。
一、高职英语阅读理解教学中语境重要性的表现
文章在本节，结合实际的教学经验以及阅读理解教学过程中学生出现的主要问题，对高职英语阅读理解教学过程中语境重要性的表现进行梳理，以期结合实际的经验，为语境在高职阅读理解中的重要程度提供相关的论证。
（一）语句本意理解需要结合实际的英语语境
英语阅读理解，要求学生根据习题要求快速的在文章中寻找出相关的段落，找寻可能的答案。英语阅读理解就对学生单个语句的理解能力提出了较高的要求。而现阶段，由于高职英语往往采用机械化灌输的形式，让学生简单的进行词汇的记忆，因此很多时候学生往往只能停留在表面意思的层次，很难真正的对英语语句做充分的理解，例如“All his friends did not turn up.”从字面上来看，很容易理解成他的朋友全部没到，而如果能够充分的理解英语的表达方式以及turn up的主要用法后，才能真正的明白其本意是表达他的朋友没有全到的意思。如果单单从字面意思理解，学生很容易在阅读理解的过程中出现错误。
（二）段落理解与上下文联系过程中语境的重要性
除了基本的逻辑结构和英美文化以外，准确掌握阅读理解目标段落含义的另一个关键是联系上下文，了解文章的整体语境。这一环节不仅要求学生具备快速浏览英语短文的能力，还要求学生能够在准确理解语句含义的同时快速的做出思考，感悟文章的整体意思，为自己阅读理解工作开展设定好语言环境。例如：莎士比亚的名句“All is well that ends well.”字面意思是结尾好意味着一切都好，如果学生在阅读理解中孤立的对这一句语句进行理解很容易误解为过程不重要，实现目的才最重要。而如果阅读莎士比亚的名著可以发现，这句话的真正意思是“在开始或中间环节出现的一些小的差错或麻烦无关紧要，没什么大不了的，只要最终的结局令人满意，那就是好的。”两者有着本质的区别。上下文联系，明确文章语境对于准确把握文章核心含义有着直接的影响。
（三）阅读理解问题语境的重要性
阅读理解的高效率高质量完成，最后往往体现在答案的准确率上，而部分同学虽然能够明确把握整个文章的基本含义，但是阅读理解的准确率仍然非常低。结合实际的情况来看，很多学生往往都是错误理解问题的含义或者问题的主要目的，以致于在自己理解的基础上想当然的答题。因此在阅读理解教学过程中，教师还应当充分的提醒学生对问题语境的把握，即在充分掌握文章核心含义的前提下，充分揣摩相关问题的出题目的或者是其主要的想要表述的含义，从而将文章与问题充分的联系起来，选出准确答案。
二、英语阅读理解教学过程中语境教学的展现
从内容上看，阅读理解教学过程中，语境的重要性主要表现在语言文化与语句的理解，山下文语境与文章核心意思的把握以及问题语境与文章联系三个方面。而教师在开展阅读理解教学的过程中，同样可以从教学环节或者教学方法角度来进行切入，彰显英语语境对于英语阅读的理解。
（一）挖掘必要的“陷阱”，让学生感受英语语境的重要性
很多学生对于英语语境的重要性不以为然，认为只要有了足够的词汇量，就能够充分的理解语句的意思。因此教师在阅读理解教学尤其是阅读理解讲评的过程中，就可以设定相关的环节，让学生对部分段落意思进行解释，主动发现英语文章中因为语境问题而存在的“陷阱”，并结合学生的答题情况，教学过程中直接查找学生阅读理解出现错误的主要原因，让学生了解英语阅读理解过程中语境的重要性。这项教学工作的展开，需要教师对学生英语阅读理解答题情况进行充分的分析，把握学生出现错误的主要原因，如是否出现错误理解“All his friends did not turn up.”等问题，继而才能真正的在教学过程中让学生发现英语语境的重要性，从侧面指导学生提高英语阅读理解的水平。
（二）拓展英语习题，指导学生巧用英语语境
语境无法准确把握，使得高职阶段的学生很难提升英语阅读理解的准确率，同时由于高职阶段学生英语基础的限制，很多时候学生也无法对文章全篇进行翻译。教师在教学过程中要善于将学生的劣势进行转化，帮助学生提升英语阅读水平。学生在英语词汇积累的基础上通篇阅读英语文章，虽然不能准确的对文章进行通篇翻译，但是能准确的把握文章的整体含义。因此教师在这个时候可以指导学生根据语境来猜测相关语句的含义或者相关问题的含义，其主要的方法是在阅读理解教学过程中，通过习题的拓展来实现，教师既可以在学生对阅读理解进行简单翻译的过程中，设定语句猜测环节，也可以在讲解阅读之前，根据学生答题的情况，对学生提出一些引导性问题，让学生根据答题过程中的印象进行猜测，以从教学的角度指导学生将英语文章语境转换为自己阅读的工具。
三、结束语
综上所述，阅读理解教学过程中，语境的重要性主要表现在语言文化与语句的理解，语境与文章核心意思的把握以及问题语境与文章联系三个方面。教师在开展英语阅读理解教学工作时，既要指导学生发现英语文章理解过程中语境的重要性，更要对英语教学内容进行拓展，帮助学生巧用语境来猜测英语文章含义，继而弥补高职学生英语基础差的劣势，使英语语境成为学生阅读理解水平提升的重要工具。
参考文献：
[1]王玲莉.高职英语的课外阅读技能[J].天津市经理学院学报，2013，（5）：80-81
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2、平时熟读并理解好英语课文。英语教材所设计的英语课文，一般都具有代表性的。所以，平时一定要对英语课文熟读、熟理解，这样才能很好地培养出英语语感。
3、快速阅读英语文章掌握大概内容。英语阅读理解题目摆在面前，一定先要快速通读，在较短的时间内掌握大概内容。
4、仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。掌握英语文章大概内容之后，在此基础上，要仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。
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关键词： 新课标；初中英语阅读；兴趣；能力
阅读是语言学习的重要内容，英语作为一门语言的学习也离不开阅读教学。在当前的英语教学中，教师只是通过英语文章的讲授，让学生从中学习英语词汇、英语语法等知识，把英语文章看做英语知识的载体，而忽视了英语文章的本身。英语阅读是英语教学中的一个难点，也应该被作为一项重要内容来住。但是，在实际的英语教学过程中，教师进行英语阅读教学的效果并不理想。作为一名初中英语教师，在英语教学过程中，应该把语言学习中“听、说、读、写”四个方面结合起来，把它们放在同等重要的地位之上。
在初中英语教学中，如何提高初中英语阅读教学的效率，提高学生的英语综合素质，是每一位教师所关心的问题。在进行英语阅读教学的过程中，教师首先要认识到阅读教学中存在的问题，并找出相关的解决策略，通过阅读教学促使英语学习的其它方面也有所提升。
一、当前英语阅读教学中存在的问题
1.在阅读教学中，教师不注重文章的本身
在英语阅读教学中存在着这样的一种现象：在进行英语文章的讲解时，教师只是根据英语文章对文章中出现的单词、短语等进行详细的讲解，让学生根据课文进行英语单词的记忆，掌握固定短语的用法。同时，通过英语文章讲解相关语句中出现的语法知识。这样的课堂教学只是把英语学习中的一些基础知识放在了学习的首位，而忽视了英语阅读本身的作用。在这样的课堂教学，教师找不出教学的新意，教学方法单调，由于教师就不注重英语阅读的作用，学生不够体会到阅读的兴趣，对英语阅读也不会提起兴趣。
2.阅读教学中没有发挥出学生的主体地位
在传统的英语阅读教学中，教师对文章的中心意思、段落大意等进行一一的分析，学生只是跟着教师的思路去进行思考和记忆，没有形成自己的思维方式，这样势必会打消学生英语阅读学习的积极性，学生不会主动参与到英语课堂教学当中。
3.在英语阅读教学中教师忽视向学生传授阅读的方法和技巧
由于受到传统教学观念的影响，教师认为课堂教学就是要让学生掌握具体的知识，因此，在课堂教学过程当中，教师尽量把知识讲得详细，甚至对文章进行逐字逐句的翻译，唯恐有遗漏。但是，在课堂教学中教师却没有认识到向学生传授教学方法的意义。只有让学生掌握住阅读的正确方法，学生在阅读学习中才会看到成效，才会对阅读教学产生兴趣。
4.教师没有精选阅读材料
有些英语教师认为，在英语学习中学生应该多进行英语文章的阅读，于是给学生增加了阅读量。但是，在阅读材料的选择上教师却没有下功夫。教师只是随意的给学生一些英语文章进行阅读，没有考虑学生的英语水平和理解能力。当文章不适合学生的实际水平时，学生在阅读中就会受挫，对阅读的兴趣也会被削弱。
二、初中英语阅读教学的方法
1.提高英语阅读教学的质量，需要教师转变传统的教学理念
在传统的英语阅读教学过程中，教师一直处于课堂教学的主体地位之上，而忽视了学生的作用。在新的课程理念之下，教师要从传统的教学理念中转变过来，让学生成为课堂教学的主体，教师发挥好组织者、引导者的作用。在阅读教学中，教师没有必然为学生进行详细的讲解，教师要善于引导学生去分析文章，抓住文章的主题。教师要让学生通过自己的阅读，发现问题，并经过进一步的精读找出问题的答案。
2.教师要教给学生进行英语阅读的方法
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”在进行阅读教学时，教师为学生进行文章的分析，不如教给学生阅读的方法，让学生能够通过自己的学习进行文章的分析。阅读的方法有很多，在不同的阅读要求下要选择不同的英语阅读方法。例如：跳读、精读、扫读等。跳读是为了获取一定的信息而运用的一种阅读方法，通过跳读学生可以很快的找出文章的中心句。精读是一种对文章进行细致阅读的教学方法，要求学生通过仔细阅读把握文章的每一个细节。扫读是通过对文章标题和首句以及尾句的阅读，把握文章整体结构的教学方法。教师要教给学生各种阅读的方法和技巧，让学生能够根据不同的要求合理选择不同的阅读方法。
3.教师要善于运用问题情境教学法引导学生进行阅读
英语阅读是一个学生和英语文章进行交互的过程。在英语阅读教学中运用问题情境教学法进行教学，可以让学生对英语文章中的重点内容进行注意，引发学生的思考，调动学生英语阅读课堂的参与性，同时检测学生英语阅读的效果，提高课堂教学的效率。在阅读教学过程中，教师可以为学生设置这样的问题：The main ides of the passsge is...＼According the text which of the following is ...等等。
4.教师要精心组织阅读教学，提高学生的英语阅读兴趣和能力
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关键词：新课标高中英语阅读教学
根据《普通高中英语课程标准》编写的新课标英语教科书适应英语教学在新形势下的需要。随着课程改革不断推进，教学任务日渐丰富，教师要准确把握教学方向和教学目的，结合学生的具体情况，实施最有效的英语阅读教学，使学生对英语的综合运用能力得到实质性的提高，为学生的学习英语奠定坚实的基础。
一、明确高中英语阅读在英语教学中的重要位置
根据社会的发展趋势推断，综合型人才的需求越来越大，能熟练地掌握一门外语，对学生未来的学习和职业发展都有很大的帮助。在新课标英语教材的教学过程中，要求教师转变教学的重点，在以往对语法和词汇的重视讲解和传授的基础上，向培养学生英语的综合运用能力方面发展。以往“哑巴英语”现象成因是英语教学中忽视了学生对英语的实际应用能力方面的培养，在应试教育的前提下，更多地重视考试的需要，忽略了学生对英语兴趣的培养，没有让学生在英语学习过程中得到愉悦的体验。因此对英语阅读教学重视必然成为高中英语教学的重点。
英语阅读是对语法和词汇综合运用的体现，是对英语能力的综合检验。新课程标准明确高中英语教学要发展学生的听、说、读、写四项基本技能。英语阅读教学是英语学习的重要构成。因此加强学生的英语阅读能力在提高英语教学质量上起着决定性的作用。在英语教学中对阅读教学的重视，是保证新课标英语教学目标的在教学中的具体实现，也是提升学生对英语综合运用能力的有效途径。对此，我们应该保持清醒的认识。
二、辨析新课标背景下的高中英语阅读教学与传统英语阅读教学的差别
在以往的高中英语教学中，对高中英语阅读教学的重视度不高，方法欠缺，过分强调语法和词汇，对文章进行逐字逐句的翻译，忽视了对文章的整体把握，往往使文章的内容支离破碎，让学生无法领会英语文章的妙趣，也渐渐远离了高中英语在阅读中的本质要求。不仅对学生在阅读中提取有效的信息没有帮助，也无法让学生从阅读教学中培养分析英语文章的能力。这种英语阅读教学模式是在应试的教育背景下产生的，也让学生只会片面地追求答案的准确率，而忽视对英语学习的重点，这对未来的英语学习是很不利的。
而在课程改革的基础上，采取有效的英语阅读教学方式，对学生在英语学习中的影响是积极有效的。在新课标背景下的英语阅读教学，不仅提高了学生对文章的分析能力，也从多角度地提高了学生对英语学习的兴趣。教师通过有效的英语阅读教学，使学生提升运用英语的能力，增长了学生的学习兴趣。学生慢慢地从以往的阅读模式中走出来，从以前阅读只为了找答案，到现在可以通篇阅读并理解文章的真正含义。这样的阅读教学不仅使学生对语言运用的综合能力有所提高，还能培养学生对英语文章的审美能力，对提高学生的英语写作能力也是非常有效的。
通过对以往的高中英语阅读教学与新课标下的高中英语阅读教学模式的对比，充分地体现了新课改为英语教学开拓了新局面，也改变了学生对英语学习的观念，培养学生对英语学习的兴趣及提高了学生对英语综合运用的能力。
三、做好高中英语阅读教学的几个有效途径
（一）精心设计好阅读教学课
在课堂教学设计中，要将课文视为一个整体，引导学生从课文的表面进行理解，再向文章所表达的深层意思理解。从对文章的整体理解入手，使学生增强对英语文章的分析和理解能力，让学生可以从每篇课文的标题和***片中提取信息，帮助学生快速阅读。另外我们还要引导学生对文章的理解采取循序渐进的原则。也就是对文章从“整体―――段落―――整体”的理解方式，这样有助于对文章深层含义的理解。此外，在英语阅读教学中，我们还要注意在教学过程中创造学习的氛围，培养学生对英语的学习兴趣。我们可以借助多媒体进行英语教学，让学生能充分体会真实的英语语言环境，在这样的学习情境下，轻松愉快地学习英语，提高用英语交流的能力，达到了英语阅读教学的教学目的。
（二）在教学活动中要以学生为主体
在英语阅读教学中，我们要起到教学的主导作用，尊重学生主体，在以交际能力为主线的教学过程中取得良好教学效果。
首先，要引起学生阅读的兴趣，做好阅读的导入工作。这个工作的主要目的就是要激发学生的阅读兴趣，让学生能深入地阅读文章。我们可以使用问答和讨论等方式对阅读进行导入，或者使用多媒体进行阅读的引入。在这个过程中，可以使学生对文章进行适度地了解，激发学生的求知欲，并对影响阅读的障碍进行扫除，使学生能够把握文章的主体含义，明确阅读的目的，引导学生进行阅读。
其次，在阅读理解的阶段，我们要做好对学生适当的指导工作。从文章的阅读目的和文章含义的深度指导学生进行阅读，并对阅读方法给出建议。在阅读教学中，要注重学生在阅读技能方面的培养，使学生掌握不同的阅读技能。在阅读指导过程中，让学生们通过对文章的阅读理解加深对英语能力运用的训练，使知识转化为能力。
（三）在高中英语阅读教学中要注重学习策略的使用
英语阅读是培养学生对英语的思维能力的方法。在英语阅读中，对作者通过单词想要表达的情感进行理解，锻炼学生对英语的思维能力和理解能力，以便在以后英语交流中能够准确地使用英语来表达自己的思想和情感。在新课标背景下的高中英语阅读教学，对文章的理解能力有较高要求，更要求学生正确的逻辑与准确的思维判断。在阅读训练中，更要培养学生的阅读习惯，提升阅读技能，让学生在阅读中辨析文章的主旨和故事的发展脉络。我们可以结合一些英语学习策略来进行英语阅读教学。在高中英语阅读教学中，我们可以通过对文章的阅读，将词汇和语法的知识的传授贯穿其中。如果没有特定的语境，学生学习起词汇的含义和语法的理论知识会显得枯燥乏味，然而将词汇和语法的传授贯穿在阅读教学中，不仅能使学生对词汇和语法知识有效地掌握，还能提高学生对文章的阅读理解的能力。
四、结束语
总之，高中英语阅读是高中英语教学中的重要教学任务。培养学生对语言的综合运用能力是我们的教学目标，任务艰巨。只有在英语阅读教学上得到有效的实施，才能从根本上提高学生对英语的综合运用能力，才能使我们达到英语阅读教学的目标。高中英语阅读教学没有其固定的模式可遵循，但对于一定的课型在形成特定的模式后，就会让这种模式具有比较稳定和比较容易操作的活动套路，也会给英语阅读教学带来明显的教学效果。在高中英语阅读教学中，我们还需在不断地完善自己的教学方法和教学模式的条件下，做好高中英语阅读教学工作。
参考文献
[1]余美莲.浅谈新课改下高中生英语阅读理解能力的培养与提高[J].科教新报（教育科研）. 2010（37）.
[2]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语（学术版）. 2006（02）.
[3]许淑玲.以新课改为契机培养学生英语课堂学习的主动性[J].湖北广播电视大学学报. 2008（05）.
英语好文章篇8
【关键词】初中英语 阅读 写作 互动模式
【中***分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0126-01
引言：
英语阅读和写作是初中英语教学内容的重要组成部分，在日常教学中，英语教师要注重阅读与写作的同步发展，大量的英语阅读能够带动英语口语水平的提升，还能带动学生英语写作水平的提升。课文内容的理解、文章结构的研究和写作能力的提升，三者都是相互依存、相互促进的，是提升学生阅读难、写作难的有效之路。
一、当前初中英语教学存在的问题
从目前大部分初中英语教学现状来看，很多英语教师仍旧沿用传统的教学方法，围绕英语单词和语法为教学主体，导致英语阅读局限在词汇、语句和语法层面上，缺乏对阅读课文的深入剖析和理解，导致学生阅读速度慢、阅读理解能力差。同时，这种教学方式也不利于培养学生英语写作能力。与此同时，初中英语教学沿用多年英语阅读和写作分离的教学模式，没有发挥出英语阅读和写作的关联性，没有做到英语阅读课和写作课的灵活运用，无疑给初中生的阅读和写作都增加了难度，导致初中英语教学水平止步不前，创新改革初中英语教学模式势在必行。
二、英语阅读与写作教学互动模式的重要意义
近几年，我国中考英语考试有了很大的改革变化，阅读和书面表达所占的比重很大，更加注重了对初中生灵活运用语言知识和词汇知识能力的考查，在初中英语写作教学改革的大背景，重视和加强阅读教学和写作教学成为了初中英语教师的研究重点，新的教学模式不断涌现。
对此，创新英语阅读与写作教学的互动模式成为现今初中英语教学方法的创新之举，所谓的英语阅读与写作教学的互动模式，就是指读是理解的技能，是信息的输入;写是表达的技能，是信息的输出，这两种技能又相辅相成，表达以理解为基础，理解又促进表达。在初中英语教学实践中，英语教师要以阅读为基础、文章结构为纽带、提高阅读能力和写作能力为最终目标的，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变，英语阅读和写作是相互依存的，这种互动模式对英语教学有着重要的促进意义。
（一）英语阅读是写作的基础源泉
英语阅读是英语写作的重要“素材库”，通常说语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上。初中生在阅读过程中能够接触到大量的相关的词汇和信息，这是为写作积累了词汇量，如“面临新的机遇和挑战”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…这些语句都会在写作中常被应用的;然后，英语教师引导学生剖析阅读文章脉络，分析句际、段际关系，分段找出中心思想和重要信息，加深对课文的理解，拓宽学生的知识范围，如典型的说明文体裁，其文章结构通常所运用的连接词“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使学生学习并掌握这些文章步骤，从而为后面的写作做好准备。
（二）英语写作促进阅读能力提升
英语写作是以阅读为主体的语言实践方式，英语阅读为写作打好基础的同时，英语写作业同样促进英语阅读的提升。在初中英语写作教学活动中，要想完成写作任务，必须要有谨慎的审题态度analyze the question巧妙的文章构思The article idea生动的语言组织表达language performance情感的升华深思Emotional sublimation，从写作的难度上可以让学生认知到英语阅读的重要性，从而带动英语阅读教学，调动学生对阅读教学学习的主动性和积极性，引导学生总结阅读文章的经典语句，借鉴文章的写作脉络，在完成写作任务的同时，同样促进了阅读教学的提升。
结语：
阅读和写作的互动教学是提升初中英语教学水平的创新之举，更是提升初中生英语综合能力的重要方法之一。对此，英语教师要与时俱进创新初中英语教学方式方法，采用英语阅读与写作教学的互动模式，以阅读为基础，把握文章的要点和脉络，更好地应用到写作训练中，与此同时再利用已获得的语言和知识素材去进行逆向创造，从而实现对初中生英语阅读和写作技能的双重提升。
参考文献：
[1]张磊;论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J];《现代教育科学》;2014年12期
英语好文章篇9
【关键字】初中英语 语感 英语教学
引言
英语作为初中课程设置中一门重要的基础学科，同时作为一门语言学科，有着不同于其他课程的学科特点。英语的学习不仅是单词、语法、词汇、阅读的积累，还包括贯穿于整个英语学习过程的英语语感的培养。语感是语言学习的基础，是熟练掌握和使用一门语言的基本途径。目前初中英语教学中存在着片面注重基本知识传授而忽视英语语言性的问题。作为英语学习基础阶段的初中英语教学，加强英语语感的培养，养成良好的英语学习习惯，能够促进学生各方面英语素质的提高，为以后的学习打下坚实基础。
一、初中英语教学培养语感的必要性
我们常说的语感是指在语言学习过程中对语言的感知和敏感度。语感是对一种语言的快速感受，是人们对语言的快速反应，对一种语言拥有良好语感的人可以快速的体会文字、理解文意，并将其内化为自身对语言的认知。英语语感即对英语语言的感觉和领悟能力。语感并不是虚无缥缈的与生俱来的能力，而是可以经过有意识的接触、长期反复训练来获得并逐步加强。中学生英语语感的培养即是将对英语语言的外部感知通过有意训练逐渐内化为内部感知，破除汉语思维对英语学习的影响，最终达到对英语语言的整体把握的过程。
随着新课程改革的进一步深入，初中英语课堂教学已经开始广泛地引入情境教学法、探究学习法、分组学习法等新颖的教学方法，取得了不错的成果。然而传统的教学理念和教学方式使得初中英语的教学仍然以知识的传授和语法的使用为主，对学生英语语言的综合运用能力培养不足，英语语感的培养没有得到应有的重视。学生在英语学习过程中出现的许多问题都与缺乏语感有关。首先，学生惯用汉语思维理解英语。在汉语环境中，学生缺乏必要的应用语感必然会导致学生选择使用习惯的汉语思维来理解英语语言，用汉语的思维翻译英语短语，在英语造句时忽视冠词和介词，对英语习惯的句型转换处理不当等。其次，英语语感的缺乏使学生不能有效的阅读英语文章。在平常的英语阅读训练中，学生不能做到通篇理解文章，而是通过一句一句翻译的形式完成对整篇文章的理解，这样不仅降低了阅读速度而且也使对文章的理解不够准确。再次，英语语感的缺乏也是学生大量使用中式英语的一个原因。特别是在英语写作环节，学生写出的文章看似好像没有语法问题，单词字面意思也没有问题，但却不符合英语的表达习惯。长此以往，学生的英语综合运用能力得不到提升，对英语语言的感悟能力也会造成一定的影响。
二、初中英语教学中培养学生语感的措施
1.通过情境创设培养学生的语感
情境创设教学法是适应新课程改革的要求，致力于激发学生学习兴趣的一种新颖的教学方式，教师根据课堂和学生的具体情况，因地制宜地创设适于学生发挥创造性思维的良好英语氛围和应用学习环境，进而增强英语语感的培养效果。情境创设没有固定的形式，可以融入到日常教学的方方面面。例如：在教师与学生的日常交谈中，可以运用英语的日常用语，在课前打招呼、见面的礼貌用语、英语课堂中的交流等尽量用英语表达，教师使用标准的英语发音、语调，帮助学生语感的形成。教师在课堂教学中也可以安排课堂表演、复述课文、多媒体展示等活动，使学生敢于用英语讲话，并学会简单的英语造句和完整表达，通过语境的感染体验英语语感。
2.在英语阅读中培养学生的语感
英语阅读是英语语言输入的一种有效形式。常言道“读书百遍其义自见”，英语的学习也一样，通过大量有针对性的英语文本的阅读，既可以提高学生的英语阅读能力，也可以有效培养学生的英语语感。通过阅读的方法提高学生的英语语感也可以分为不同的具体实施方法。首先是朗读法。朗读练习中也是学生理解文章、把握文章重点并将自身对文章感情的理解融入到文章中去的过程。通过有节奏的朗读，学生可以逐渐熟悉对英语语音、语速、重音位置等的掌握，并通过语调的抑扬顿挫完成对单词以至整篇文章的理解。其次是泛读法。教师在教材内容之外选择难易适度的英文文本如英语杂志、报纸等，作为学生的泛读材料，所选材料首先要符合正宗英语的表达习惯。泛读即是对文章的快速阅读和理解的过程，需要学生在规定的时间内完成对文章的大致理解，这个过程中对学生英语语感的培养是非常有益的。
3.在听力训练中培养学生的语感
英语听力的训练可以为学生营造一种英语语言环境，学生在英语听力训练中可以有效训练大脑语言中枢神经，从而通过大脑思维来培养学生的英语语感。通过不断的听力训练，减少学生对母语环境的依赖，降低汉语对英语学习的负迁移，强化学生英语学习的正迁移，从而内化生成学生的英语语感。例如：教师可以在课堂上进行示范阅读让学生模仿，并指出学生在听说过程中出现的错误。还可以通过录音播放或多媒体展示等方式开展听力训练，让学生根据听到的语音进行复述或回答相关问题，以此在提高学生英语学习能力的同时培养学生的应用语感。
三、结语
英语好文章篇10
【关键词】农业中专 英语 阅读理解能力 提高
【中***分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0151-02
英语阅读理解一直是我国英语知识考核的重要内容之一，英语阅读理解能力是衡量英语水平的重要标志之一。所以，英语阅读理解教学也一直被各校放在较为重要的地位，培养学生的英语阅读理解能力，除了要提高学生的英语考核成绩外，还会让学生在英语阅读理解能力的培养过程中，增大英语阅读量，加大词汇量，开阔视野，了解国外的民俗文化，最为重要的是还能增强英语语感以及运用能力，对其他方面的英语学习也有很大的帮助。当下社会发展已逐渐走向全球化、信息化，社会竞争压力越来越大，只有善于抓住全球内的最新信息，才能做到与时俱进、不断创新。而最先进的技术以及信息往往都是采用英语这一国际通用语言。我国农业中专的学生英语基础不好，在获取最新信息过程中往往会落后于高校学生，只有通过培养他们的英语阅读理解能力，全面提高英语水平，才能确保他们在社会的竞争压力下生存与发展。当下，如何提高农业中专学生的英语阅读理解能力已成为我国中专老师的重要工作任务与目标。
一 提高学生的英语阅读兴趣以及自信心
兴趣是最好的老师，我国农业中专学校的学生往往自身英语基础较差，所以在英语学习过程中比较自卑，加上较大的英语学习压力，就会造成学生厌恶学习英语的情绪。在英语阅读课上，遇到较晦涩的英语文章就会产生逃避的学习心理，久而久之，在英语阅读课堂上，很多学生都养成了偷懒的学习习惯，这对于语言学习是大忌。
针对学生的现状，老师应作出相应的教学调整，以调动学生的英语学习兴趣以及积极性，培养学生的英语阅读自信心，为英语阅读课程教学效率打下坚实的基础。首先，应该提高学生的英语阅读自信心，在阅读课堂上，采用循序渐进的教学方法，根据学生的英语基础状况，先安排进行简单熟悉的文章阅读，保证学生能读懂，然后，再随着课程推进，逐渐加大阅读难度。另外，为了吸引学生的注意力、培养学生的阅读兴趣，应该根据学生的阅读喜好，选择较为有趣的阅读文章，如，男生喜欢NBA的相关信息，女生喜欢国外电影、明星等等。老师可以从学生的爱好出发，选择较为合理的阅读文章，从而让学生体验到在英语阅读学习的同时还可以了解到自己喜欢的信息，使学生对英语阅读课程的兴趣油然而生。
二 扩大学生的英语词汇量
每篇英语阅读理解文章都是由词汇组成的，如果学生对整篇文章中的词汇量认识较少，那么整篇文章就很难读懂了；还有一种常见的阅读现象是，由于学生英语词汇量的缺乏，很多学生在英语阅读理解的过程中，会不断地查阅字典，然后在文章上标注中文，这样的阅读方法使学生将重心放在了词汇查阅上，中断了学生的阅读联想，对整篇文章具体信息反而并不了解。这样减慢了英语阅读速度，学生还养成了不良的阅读习惯。所以，扩大学生的词汇量是提高英语阅读理解能力的重要手段。
老师可以为学生养成良好的词汇扩充习惯，比如，在英语阅读过程中，老师应该要求学生先通读全文，不得查阅字典。在遇到生僻词汇时，老师应该鼓励学生结合上下文理解，然后将生僻词汇划下来，在随后的详细理解中，将不认识的词汇记录到生词本上，在课后进行查阅、记忆，最终增加掌握的词汇量。此外，老师应在日常英语教学中，注重培养、扩大学生的词汇量，将不认识的词汇都记录在生词本上，然后在课后学习、记忆，培养学生养成良好的词汇学习习惯，久而久之，学生的词汇量就会扩大，在以后的英语阅读理解学习中，无论是学生的学习自信心还是效率都会大幅提高。
三 选择科学合理的阅读理解教材
目前，很多中专学院选择的阅读理解教材都是高职院校或者高校同类教材，不符合中专学院的教学目标与实际情况。农业中专培养人才方向是国家农业专业人才，所以，在安排教学内容时，最好注重英语阅读理解内容与当下学生的专业知识相挂钩，让学生接触到专业最新的英语类文章以及国际现状，同时也锻炼了学生的专业英语阅读能力。除此之外，学生的英语阅读理解基础也应是教材选择的衡量标准之一。中专学生往往英语基础不理想，在英语阅读理解方面学习能力较差，学校应根据学生的基础知识以及学习能力，结合多方面的考虑，最终选择较为科学合理的英语阅读理解文章。这样的阅读理解文章既可以让学生愿意学习，同时也会通过不断地练习阅读理解逐渐提高这方面的能力。
四 注重学生的英语阅读技巧训练
英语阅读能力提高主要是对学生英语阅读技巧的训练，不同于英语词汇的扩大以及英语兴趣的培养，英语阅读技巧训练是最为便捷重要的英语阅读理解能力的提高策略。所以，老师应从最初的英语阅读教学开始就注重学生英语阅读技巧的训练，比如，在阅读英语文章时，首先应通读文章，遇到不理解的词汇语句随手划下，整篇文章读完之后，总结文章大体思路，再到文章中找到不理解的地方进行前后联想，若还是不清楚再通过翻阅字典，查阅相关信息来获取其正确的意义。老师应该在每节英语阅读理解课程上都反复强调英语阅读技巧，让学生养成良好的阅读习惯，最终熟能生巧，在每次阅读时都能达到事半功倍的效果。
五 结合学生课内外英语阅读进行教学
提高学生英语阅读理解能力，除了要强调课堂上的教学效率的提高，还应意识到学生课后学习时间的重要性。当下社会的高度信息化，导致学生每天获取的信息量很大，所以学生除了在课堂上会接触到英语阅读，在课后也会通过互联网、电视、广播等不同形式来获取国外相关资讯，在这个信息获取的过程中，也是学生英语阅读的过程，老师应该充分重视课后英语阅读对学生英语阅读理解能力提高的重要性。
针对这个现象，老师应给学生表达课后英语阅读内容的机会。比如，老师可以每个月安排一节课程，专门由学生上台讲述自己的课后英语阅读内容以及最新的英语资讯，组织学生就自己的阅读内容展开讨论、交流、沟通等等。除此之外，国外资讯是课后英语阅读的重要内容，老师可以在每节英语阅读课程的前十分钟，讲述最近较为热点的国际新闻，然后让学生自由发言，针对自己阅读的相关资料，发表自己的见解，这样不仅体现了英语阅读理解教学的时事性，也引发了学生在课后时间关注国际热点话题，从而养成了良好的英语阅读习惯。
六 改革英语阅读理解考核
目前农业中专在英语考核中，会有专门的英语阅读理解题目，然后会有几项问题，这样传统的英语阅读理解考核模式并不适应当下社会对人才的需求。因此，农业中专应根据自身的教学目标以及内容，设定自己固有的英语阅读理解考核体制。这应该规定英语阅读理解所占的考核比重，考核内容应包括与专业领域相关的英语文章阅读理解、时事新闻的英语阅读理解以及考核学生应变联想能力的英语类文章。这样的考核制度，会督促学生在英语阅读理解学习过程中更努力、细致，做到与专业、时事相结合，不断提升自我的英语阅读理解能力。
七 结束语
当下社会经济发展迅速，信息化、全球化进程加快，我国农业中专毕业生面临的就业压力逐渐增大，为了顺应时代的发展与社会需求，农业中专应该加强对学生英语阅读理解能力的培养，培养学生的英语阅读兴趣，加强英语阅读技巧，注重学生的课内外学习相结合，采用合理的教材与考核制度来确保学生的英语阅读理解能力不断的提高。