学文网英语教学游戏篇1
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候：
T:Hello,boysandgirls.Let’splayagame,ok?
Ss:Ok!
T:Now,guess.What’sinmyhand?
S1:Aneraser?
T:No,it’snot.
S2:Aruler?
T:No,it’snot.
S3:Acrayon?
T:Openitandsee.Yes.It’sacrayon.You’reacleverboy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二．游戏教学的基本原则
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的***形让学生猜。T:What’sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地***，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
三．游戏教学的意义
1．遵循规律，激发学习动机
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
2．寓学于玩，减轻学习负担
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
3．创设意境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
4．加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
英语教学游戏篇2
主题词:《英语课程标准》，学习兴趣，游戏教学方法
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就.然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距.因此，对英语教育进行了一次重大的课程改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
且近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语.他们倡导的自然教学法，情境教学法，功能法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法)对我国儿童英语教学产生了重大影响.
同时《英语课程标准》也指出了，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣.
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则. 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一:面向全体学生，注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
在实际教学中，我尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏，探索形成了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为:唱歌(说韵律诗)热身―复习旧知―游戏引入―新知学习―边玩边练―竞赛巩固―角色表演.
唱歌(说韵律诗)热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲(或说韵律诗)，唱歌(或说韵律诗)时还可以配上适当的动作，通过这样的活动来营造英语学习的气氛，在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力，还能复习旧知，同时为新知的学习打下铺垫.如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时，在热身环节，我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌:I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so. 短短的儿歌易于记忆，又朗朗上口.在这首儿歌中不仅复习了旧知:coffee和tea这两个在3A课本中出现的单词.更为将要学习的新句型:What would you like 打下铺垫，学生早以熟知单词like的意思，因而对于这句话也就不难理解了.
复习旧知是教学的第二个环节，一般以师生或生生的Free talk为主要内容，在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力.使学生真正能把学到的语言学以致用.在这个环节中，也可以利用游戏来进行复习，特别是在复习单词时，游戏的加入(比如:"Guessing game"，"What's missing "，"Magic eyes"等)更能极快地调动起学生的兴趣，也容易使他们获得成就感，因此也就特别受学生的喜爱，百玩不厌.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时复习环节，我就加入了游戏"Guessing game":What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词，为新课的学习与操练埋下了伏笔.
游戏引入是教学的第三个环节，也是课堂教学的重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键.如:我在设计牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时引入新课环节，我进行了这样的设计，利用多媒体人机交互的模式，让学生与书本上的人物进行面对面的对话，把不会说话的"死人"变成了会与他们交谈的"活人":
T: Look at that boy. Who is he
Ss: He is David.
T: Let's say "Hello" to David.
Ss: Hello， David.
D: Hello， boys and girls. How are you
Ss: I'm fine， thank you. And you
D: Not so good.
T: What's wrong with you
D: I'm hungry.
通过这样的对话，不仅很自然的引出了这课的课题，更是把学生的兴趣调动了起来，他们会觉得非常的新奇与好玩，因而对于接下来的学习也就充满了期待.
新知学习是教学的第四个环节.要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物，***片，挂***，简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节，我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学，色彩鲜艳的***片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官，深深地吸引着他们.单词，词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的，但现在却变得生动有趣了，学生学得饶有兴趣，兴致极高.
边玩边练是教学的第五个环节，此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化.用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜，开火车，打电话，找朋友，击鼓传花等.要求教师组织学生活动时要活而不乱 ，动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法.要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏.这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体荣誉感.
竞赛巩固是教学的第六个环节.一般也可贯穿于教学的全过程.竞赛是学习，练习的一种好形式.利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣，操练和巩固所学知识，而且容易带动课堂气氛.在竞争中，人人有一种不甘落后，积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏:Magic eyes. 猜猜当我饿了，我喜欢吃什么 当我渴了，我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏，再以4人一组为单位进行游戏，最后请几位学生与全体学生一起游戏.猜对者，小组加星.最后以星多的一组获胜.通过此游戏既操练了所学语言，又培养了学生的集体荣誉感.
角色表演是教学的最后一个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会.学生此时可以尽情发挥自己的交际能力.教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛.教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣.如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课，我利用实物(道具)先与一学生进行示范表演:
T: Hello， S1. How are you
S1: I'm fine， thank you. And you
T: Oh， I'm hungry.
S1: I'm hungry， too. / I'm thirsty.
T: Let's go to the supermarket.
S1: All right.
T: What would you like
S1: I'd like … What would you like
T: I'd like … Let's go home now.
S1: OK.
再进行同桌练习，最后请几组学生上台进行表演.表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然.
游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，但在利用时也应遵循以下几个原则:
1， 游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关.设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.如，在学习表示颜色的英语单词时(牛津小学英语3A Unit 2 Part B Look and learn)，设计"幸运转盘" 的游戏:做一个活动的转盘，上面有八种颜色，教师问:What colour is it Can you guess 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等;最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广.又如，在复习数词1-10时(牛津小学英语3B Unit 4 Part B Look and learn)，可以让学生观看Ten little Indians的Flash并表演唱这首英语歌曲.轻松欢快又颇有幽默感的曲调愉悦了学生们的身心，使之大脑皮层的兴奋点也得以激发.活跃了课堂气氛，而且还巩固了数词1-10.可谓一举两得.
2， 游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的***形让学生猜， T: What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一座钟等;有的把方形猜成一本书，一张照片，一幅地***，一扇窗等.学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新.游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度.
3， 游戏的形式应多样化.俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法.因此，我也常常上网去浏览，搜索一些新颖的游戏运用到教学中.
英语教学游戏篇3
【关键词】小学英语;游戏教学;原则;意义
1. 小学英语教学课堂上实施游戏教学的意义
1.1 寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
1.2 创设意境,培养创新能力，提高学习能力。在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
1.3 有利于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意***，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。
2. 小学英语课堂上实施游戏教学的原则
2.1 游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师――这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。
2.2 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。
2.3 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
3. 游戏教学的运用 游戏不仅要符合特定的教学内容，也要符合小学生的年龄特征和心理特征，要融汇贯穿于听、说、读、写等技能训练中，以达到知识趣味的完美结合。
3.1 听。听力作为一项英语基本技能，如果只是让学生单纯进行听音训练，学生会觉得非常乏味，而将听力培养巧妙地融于游戏中，可以激发学生的兴趣，让学生于玩中听，乐于听。比如在教1~100的数字时，教师可将全班学生分成4~5组，要求各小组轮流上台写听到的英文数字（电话号码、车牌号码、出生年月等），一比速度，二比准确。通过这种小组竞赛的游戏，既巩固了英文数字的听力练习，又培养了学生的集体荣誉感，取到一箭双雕的效果。
3.2 说。小学英语中的句型操练一直是令老师头疼的问题，但把句型的练习与游戏相结合，就可以夯实学生的口语能力，拓展学生的思维，使practice充满魅力。如将学生分成若干小组，教师在黑板上贴上相应的树干，分别代表各小组。然后，教师问：“What are you going to do?”，学生举手抢答，用“I'm going to …”造句子，每造一个新句子，就为他（她）那组的树干添加一片新叶。最后看哪组树上的叶子最多，长得最茂盛，哪组就评为优胜组。
3.3 读。小学生注意力极易分散，单调的朗读形式会使学生失去朗读的积极性，一个恰到好处的游戏却可以极大地激发学生的朗读积极性。如复习字母及字母组合音a ay ai…时的“挖地雷”的游戏，即教师先用幻灯呈现所要复习的内容：
a cake lake plane
ay day play lay
然后将cake, day,…板书在黑板上，写在黑板上的单词代表已埋好的地雷。如学生读a cake lake plane这一行时只能读 a lake plane，要是谁不慎把 cake读出声，就代表踩中地雷被炸，小组将被扣积分。学生为了给小组争光，防止被炸，自然就会认真读，认真看。
英语教学游戏篇4
伴随着我国新课标改革的不断深入，我国的教育模式也在不断发生转变，在小学生教育教学过程中，英语教学一直是一个备受关注的研究课题，小学生处于学习的启蒙期和过渡期，对于英语学习兴趣的培养是小学英语教育的关键，教育游戏融入小学英语教学的模式有利于小学生学习热情和学习能力的提高。
关键词:
教育游戏;小学英语;模式
一、引言
教育游戏是最新加入到教学中的教学方式，也是符合新课标的教育目的。刚刚学习英语的小学生，脑海中对英语还没有一个清楚的认识和把握，需要教师用有趣的教学方式让学生有效掌握所学的知识，教学游戏把知识和游戏有机结合起来，让学习变得生动有趣。通常情况下，教师讲课学生只是被动的接受知识，互动性比较差。教学游戏可以让学习氛围变得轻松，让学生感受到学习是十分快乐的。同时英语是一门语言，需要互动和大声说来加强记忆，教育游戏能让英语学习在一种快乐和竞争的气氛下进行。
二、教育游戏的内涵
对于小学生来说，游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动了。在游戏中小学生会开动脑筋来解决游戏中的问题，教育游戏又是一种可以休息的方式，还能开发小学生的智力。教育游戏是提高学生的思维能力和记忆能力而制作的游戏，成为课堂教学的辅助工具［1］。科教兴国是我国全面落实科学技术的第一生产力，坚持教育为本，把教育和科技摆在经济和社会发展的重要位置上。英语是世界上流传最广的一种语言，学好英语对于小学生未来的学业也是大有裨益，因此小学生的英语学习十分重要。合适的教育游戏也是让学生从传统的灌输教学中游离出来，能提高小学生学习英语的积极性。因为小学生主动学习这方面的能力比较弱，所以教育游戏对小学英语学习是很有帮助的。教育游戏能充分调动小学生学习的积极性，还能激发学习的动力。教育游戏能让学生在游戏中调动所学习的知识，学以致用，而且随着游戏的深入，学生学习的动力也会加强，对于英语的兴趣也会加强，大大提高英语的能力。游戏的形式是多种多样的，不仅可以结合一些故事情节，还能把音乐和绘画有机结合，让课堂氛围变得十分生动。游戏，一定会有一个冠***，因此学生为了赢得冠***也会进行竞争，这样很容易掌握学生的学习的进度，还能做到因材施教，查漏补缺，并且大大激发小学生的学习热情。游戏中会有一些情景设置，让小学生在面对一些情况做出选择。因为小学生年纪尚小，不懂得社会规则，这样潜移默化中培养小学生的情商发展，在好看的游戏界面和一些耳熟能详的音乐环境里，陶冶小学生的情操，真正做到寓教于乐。
三、小学英语的游戏情境
众所周知英语的学习必须首先完成的就是背单词，词汇的掌握，是学好英语的基础，但是背诵单词又是最为枯燥乏味的事情，所以小学生在学习英语的单词时会觉得比较无聊，不会产生学习的兴趣，但是家长又会反复申述学习英语的重要性，让小学生上各种补习班，久而久之就容易产生抵触心理。所以，教育游戏的优势就出现了。教育游戏下让那些不想学习的小学生参与到竞争机制中来，教师在带领游戏的时候把重要的知识点穿来，帮助学习好的同学巩固新知，帮助成绩不好的学生抓住重点、加深记忆。这样不仅使课堂生动有趣，教学的氛围轻松愉快。而且有利于学生瞬间记忆，不易忘记。小学英语中的听力也是很重要的。“中国式英语”一直被诟病，现在新课标英语鼓励学生开口说、大声说英语，听力考试在英语的课程设计中也是学生的一个难点。小学生年纪比较小，活泼好动的天性让他们听完一段对话再完整的复述或者去做一道题，真的是很难很难，用强迫的方式教学效果也不会很好。教师可以采用教育游戏，用游戏的方式让小学生锻炼听力，充分做好听力训练，让游戏中的合作更稳妥，更让学生在游戏中得到锻炼，激发学习听力的兴趣和学习的注意力。小学英语虽然相对简单，但是也会涉及一些语法的学习，许多小学生并不能完全明白什么是语法，也不能明白语法的作用，单纯讲授语法又显得十分枯燥和无聊，教育游戏的优势又能得到凸显，让小学生在竞争和一种快乐的状态下，学好语法，老师再对重点进行点播，学习的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戏在小学英语教学中的优越性
教育游戏是一种新的教学方式。用游戏的方式让学习者获得课堂上要讲的知识点、概念、技巧，把趣味、竞争集合在一起的计算机游戏软件。老板化教学已经过时了，游戏教学给小学生提供了丰富的学习情境，比如:在课堂上背单词只能在小本子上默读背诵，而老师可以采用真人体验式，在学习人体部位的单词时，可以把单词卡片放在身上，然后用身体各个部位去接触，让孩子在记忆的时候大声读出来，瞬间记忆便可完成。或者采用传词的方法游戏，每组成员共同完成传词(或者传递句子)任务，一个传一个，用时间最少的小组获胜，在这种紧张的竞争环境下，加深了单词的记忆，提升英语课的趣味性［3］。
五、结语
通过以上叙述，教育游戏加入到小学英语教学中，是非常有益处的，新课标的要求就是做到让学生在探索中和趣味中学习，让小学生热爱英语学习，使学生的学习更加主动、老师的教学更加轻松，使学生对知识点的掌握也更加扎实。小学生年纪很小，几乎没有机会参与社会，创设游戏情景也能让学生在游戏中版样角色，体验到不同的感觉，还能培养小学生团结、竞争、积极向上的美好品质。教育游戏和教育的两者结合，可以取得更加好的教学成绩，形成良好的学习氛围。
作者：盖伟 单位：吉林市昌邑区中兴小学校
参考文献:
［1］杨秀梅．专业英语精读课中的语言游戏模式［J］．湖北函授大学学报，2015，18:146－147．
英语教学游戏篇5
关键词：初中英语；趣味教学；针对性
最重要的方式就是以游戏的形式培养学生对英语的兴趣。让学生在学习中游戏，在游戏中学习，在空间和时间上发挥其自主性和创造性，寓教于乐。但是，游戏趣味教学方法也需要强调如下三个重要的问题。
一、游戏教学之前必须明确其目标和规则
游戏教学的目的是以一种创新的方式去实现教学目标，因此，游戏的规则和目的必须和教学进度及目标相一致，这样才能让游戏趣味教学的效果最大化，才能使教学内容不至于陷入混乱状态。因此，教师在设计游戏规则和游戏目标时，必须熟知当前的教学目标，并制订详细的培养计划。此外，教师对于游戏的范围也应该有所限制，让学生能够在真实的场景中掌握学习英语的技巧和应用方法。例如，在进行一些英语对话游戏时，“Who is she/he？”可以给学生设计几个答案，然后配合几个幻灯片或者几个***片，给一些答案。如，“father,mother,teacher”等等。
二、游戏的内容要有针对性和典型性
英语教师在设计游戏内容时，要充分考虑学生的心理特点，针对学生特殊的年龄阶段，选择那些有针对性和典型性的内容。然后精心设计游戏内容，使游戏与整个教学进度和教学目标相协调，使学生在游戏中掌握英语语言知识的学习，并能够熟练地掌握和应用英语学习的方法。通过这样的形式，不仅使学生有针对性地进行了语法的强化训练，而且这种趣味性的互动形式，可以有效地促进学生学习英语的积极性和创造性。
三、游戏评估要客观性与主观性相结合，要突出创造性
教师在每一次游戏教学之后须对教学的效果进行一次简单的评估，以便有效地掌握学生的理解情况和学习效果，并通过评估进一步设计下一课程的学习内容。教师在进行评估时，要依据客观的标准，然后结合一些主观意识的评估，如学生的兴趣、情感、态度等，进行结合评估。对于学生在游戏中的创造性，要予以充分的肯定并适当地鼓励，这样能够极大地提高学生学习的积极性。
参考文献：
英语教学游戏篇6
关键词：现代英语教学 兴趣 素质教育
一、游戏的理论基础
1.年龄与游戏教学
大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。他们具有模仿性强，求知欲强，记忆力好等特点，这是学习英语的优势.我国学生学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，他们的注意力不易集中，不喜欢做单调的重复和机械的训练。在课堂教学中学生听课的注意力的持久性一般有一个U型分布.最初注意力集中，中间次之，最后又恢复集中。若教师能采用有效教学方法或教学方式使学生的注意力始终维持在一个比较高的水平上才达到教学的目的。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳途径之一。
2.兴趣与游戏教学
我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。英国教育理论家洛克提倡：“把儿童应做的事都变成一种游戏式的”。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。
二、游戏的类型
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
1.词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
（1）I say，I do.老师在复习有关动词词组的环节时，可以和学生进行互动：老师做动作学生说英语，老师说英语学生做动作。此游戏虽然简单但是师生有肢体和语言的互动，能大大的渲染课堂的气氛。
（2）Crossword puzzle（纵横字谜）。在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（3）Flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的***片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
（4）Magic eyes（魔力眼）。在黑板上贴上所教生词的***片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个***片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。
（5）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2.句型游戏
（1）连锁反应
一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
（2）包中猜物
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag？ ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What can you see in my hand？”
（3）语音游戏
①口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple，”再指一学生：“and you have two，”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”
这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
②绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
（4）角色游戏
①分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
②自编自演。在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。
三、英语教学中游戏运用应注意的问题
1.游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。
2.游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
3.游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
4.游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。
参考文献
英语教学游戏篇7
5BUnit8 B and D――牛津小学英语
二、设计线路
此课围绕What do you have ? I have…What does he/she have ? He/She has…这一连锁句型展开活动式英语教学课，通过听说写读，做唱玩演等活动的设计，把抽象的学习内容形象化，将死板的课程变得丰富有趣，让学生在愉快的氛围和新奇的课程中设置场景，营造出其乐融融的口语环境，让学生在近乎游戏的学习中学到知识，增进学习英语的兴趣，逐步提高学生的口语能力。
三、教学目标
1.以下词组“a telescope，a tin-opener，a pot a stove，a blanket，a towel”要求熟读背诵并且听写无误。
2.句型“What do you have？I have…What does he/she have？He/She has…”要求在交际中能够熟练使用。
3.通过演练，要求学生能够和别人互通有无，养成礼尚往来、乐于助人的美德。
四、教学重点
1.在具体情景中熟练运用句型与词的完美结合。
2.对场景进行完整的文字描述。
五、教学准备
1.制作多媒体课件（在网上查阅、收集我国贫困地区同龄学生的资料等）。
2.挂***、单词卡片等。
3.歌曲、磁带、《兔子舞》光盘。
4.准备募捐箱、音箱、话筒。
5.实物准备：毛巾、纸巾、玩具、餐具、电炉等。
六、组织教学
Step1
1.Warm up ：Listen and do.
Design intent：使课堂气氛活跃。
2.Greetings.
Design intent：彼此问候，彬彬有礼。
Step2 Presentation
1.Learn“a pot”and“What do you have?I have…”.
（1）听一首歌
T：First,let’s listen to a song《What do you have》，then you must tell me：What do you have?
[设计意***]：为下面的教学埋下伏笔。
T：Tell me,please. What do you have?
请你告诉我。你有什么？
[点评]：教师问，学生答，相互呼应，情景宜人。
S：I have a pot.(我有一个锅。)
2. What do you have?I have a pot.
跟随动人的音乐反复练习：
Pot,Pot,Pot.
I have a pot.What do you have?I have a pot.
[设计意***]：用人人喜爱的快板书的说唱形式练习，学生饶有趣味，朗朗上口。
七、Have a rest：Dance
T：I’m very tired.Let’s listen to music and dance.
[设计意***]：师生一起跳兔子舞，气氛异常热烈，学生置身于游戏之中，学的津津有味。
S：Yeah!Let’s go!
T：Are you hot? Here’s a towel for you.
[点评]：学生额头沁出汗水，教师关心，引出a towel的教学。
T：What do you have?
[点评]：教师询问。
S：I have a towel.
[设计意***]：把死板的知识变成艺术的表演，活灵活现，有声有色。
八、教后总结
英语教学游戏篇8
关键词：游戏教学法 小学英语教学 问题
一、英语游戏教学法的概念及重要性
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”“Education must be fun”是一句常用的英语谚语，均说明兴趣是学习的关键，因此在小学英语教学中，如何调动课堂气氛、激发学生的学习兴趣、调动学习的学习积极性，是保证顺利教师完成英语教学的重要任务之一。英语游戏教学法是指在英语课堂上，教师针对教学目标、结合教学内容、遵循一定的规则以游戏形式来组织学生学习英语的教学活动，游戏形式主要包括猜谜、竞赛及情景扮演等。英语游戏教学是一种崭新的教学模式，已深受学生们的欢迎。在小学英语教学中恰当地运用游戏教学法，不仅能使教学更加生动、有趣，有助于引导学生积极参与课堂教学活动、激发学生的学习兴趣，而且可以使学生通过课堂游戏牢固掌握基本知识，增强语言实践能力。多年教学实践证明，在小学英语课堂中恰当运用游戏教学法，使儿童能在新鲜、有趣、活跃的气氛中学习英语语言。英语游戏教学直接为学生创造了使用英语的场合与机会，为学生提供了语言学习环境，让学生在“语境”中学习。因此，英语游戏教学法运用得当，可以为课堂教学带来意想不到的良好效果。
二、英语游戏教学法的作用
1.国内外对英语游戏教学法作用的认识
20世纪初，美国哲学家、教育家杜威认为，游戏、竞赛等活动最符合儿童心理特点，是儿童最喜欢的事物，如果儿童能在感兴趣的游戏中学习，智力能可得到充分运用与发挥，有助于儿童生长。因此，杜威提出了“活动”教育理念，强调儿童运用游戏形式“从经验中学。”为游戏教学法奠定了坚实的哲学基础，并特别强调游戏在儿童教学中的特殊作用。由此我们认识到，国外以游戏形式进行教学的研究由来已久，并建立了完善的理论。我国学者也对教学与游戏结果的教学模式进行了诸多研究，吴也显在《小学游戏教学论》中系统地阐述了游戏在小学教学中运用的作用与价值，不仅从理论上对游戏教学法进行了系统分析，还对各科教学中游戏的使用进行了总结，同时提供了游戏活动实验与案例。
2.英语游戏教学法对小学生学习英语的作用
英语游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣、调动学生的学习英语积极性、加强学生的学习动力，进而提高其学习效率。英语是一门语言课，如果学生单纯为了学而练、为了练而说，其学习积极性就会受到影响。而英语游戏教学法，在教学环节中设计各种形式的游戏，为学生提出了语言学习之外的任务，让学生实际感受到英语作为交际工具的重要性，帮助学生认识到英语学习的实际意义。另外，英语游戏教学法让学生通过参与游戏而感受、体验一种身心上的快乐，在这种快乐中更有利于学习和掌握英语语言。在英语课堂教学中，英语游戏教学法不仅使一种简单的教学方法，还将课堂游戏作为一种集体活动，使学生通过积极参与游戏学会互相尊重、互相协作，同心协力完成任务，有利于培养儿童的团队意识和团队精神，进而增强班级的凝聚力。英语游戏教学法通过游戏活动增加了英语学习的趣味性，避免了语言教学的枯燥无味，进而降低了英语学习的难度，减轻学生学习负担。
三、运用英语课堂游戏应注意的问题
小学英语游戏教学法在低年龄教学中使用的频率还比较高，年级教学游戏开展的相对较少，而且课堂游戏开展过程中仍存在一定的问题，主要体现在课堂游戏设计上。
1.课堂游戏设计的过于复杂，可操作性较差
英语游戏教学法中运用的游戏必须简洁、规则明确、操作性强，以保证有限的课堂教学时间内可顺利完成游戏。但实际课堂教学中，部分游戏设计过于复杂，操作性较差，一般英语课只有45分钟，设计过于复杂的游戏使教师将大部分时间都用于讲解规则，真正结合知识的游戏时间过短，甚至导致游戏开展受阻，影响教学效果。
2.课堂游戏设计形式单一，缺少创新性
低年级学生的好奇心较强，游戏的神秘性能有效激发他们的学习兴趣。但俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏经常重复，也会使学生失去新鲜感。多数课堂游戏均指向英语单词游戏，而单词游戏的形式多过于单一，无创新性。小学高年级英语课堂游戏运用较少的主要原因之一，就是游戏设计陈旧、老套，不能激发学生的兴趣，导致教学效果较差。课堂游戏的内容过于简单、缺乏挑战性，也是小学高年级运用课堂游戏较少的另一原因。因此，英语游戏教学法要求教师根据学生的具体情况，不断设计出新的游戏，以维持学生学习英语的兴趣，提高学生整体感知英语的能力。
3.英语游戏教学法实施过程中的问题
主要体现在游戏秩序混乱，游戏主体间缺乏有效性合作，教师各种奖励运用不当、缺乏激励性，游戏过程中评价方式缺乏广泛性和多样性等，这些都将直接学生学习的积极性，导致教学难以达到预期效果。
综上所述，学生的主动参与是小学英语教学的重要环节。因此，教师必须努力为儿童提供有实际交际意义的学习活动，在活动中给学生营造一种英语语言交际的环境和机会，进而激发他们学习英语的兴趣。英语游戏教学法在教学实践中，通过课堂游戏为学生创造了一种良好的英语学习语境，游戏中学生的注意力高度集中、充分发挥自己的聪明才智、充分运用所学的知识，与同学团结合作完成游戏，并使英语水平得到提高，集寓教于乐于一体。因此，游戏教学在小学英语教育、教学活动中所发挥的巨大作用是不容忽视的。
参考文献：
[1]仲阳.小学英语游戏教学设计应用研究――以银川市西夏区第二小学为例[D].宁夏大学，2013.
[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究――以北京市海淀区某小学为例[D].首都师范大学，2013.
英语教学游戏篇9
关键词：游戏教学 小学英语 英语课堂 游戏设计
一、游戏教学法的含义
游戏教学法即为玩中学，学中玩。以游戏的方式进行教学活动。学生在轻松愉悦的氛围中进行游戏活动，在活动中渗透了教学内容，不知不觉中学到了教学内容。
兴趣在学生的学习过程中起着非常重要的作用，尤其对于小学生而言，有了良好的学习兴趣，才能够激发学生学习的热情，从而发挥出学生的潜力，积极主动地参与到课堂教学的活动中来。加之小学生的注意力集中时间相对较短，这就需要教师在学生学习的有效时间内完成教学目标，而枯燥的教学讲授法根本无法调动起学生的积极性，这就导致了课堂的实效性急剧降低。结合上述因素，综合小学生爱玩的天性，创造了游戏教学法。这种教学方法有益于少年的身心成长，能够激励学生展现个性，培养学生的思维，语言表达等能力。
二、游戏教学法的意义
游戏教学法现在在很多学科中都已经有了运用。在小学英语课堂中，更需要运用游戏教学法。根据小学生的心理和生理特点，他们好动爱模仿，且感官认知比较强烈，加之游戏法的形象性、趣味性和灵活性，易调动学生的积极性，学生在游戏教学中既获得了知识，也培养了学习兴趣，有助于形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
游戏教学法能让学生在乐学的环境中获得知识。游戏教学法的主体是学生，教师应当利用游戏教学的趣味性激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，缓和课堂的氛围，为学生创建轻松愉悦的学习环境，减轻学生的心理压力，从而提高课堂教学的效率。
三、游戏教学法的原则
1．游戏的设计具有目的性
小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的结合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能
2．游戏的设计具有启发性
游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要注意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习牛津小学四年级英语“What's this in English”这一句型时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象***形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。
3．游戏的设计具有灵活性
所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。
4．游戏的设计具有多样性
教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样有趣的游戏，激励学生处于最佳的学习状态。在学习“What are you doing”句型时，教师可以同时设立多个场景让学生体验，进行交际，比如“compute room”、“library”、“school”、“bedroom and so on”。每一个场景中都有人物在做不同的事情。学生在亲身体验的氛围中学习英语，进行英语口语训练，有助于提高学生的说话能力。
四、游戏教学法的运用
有戏教学法应该根据小学生的心理生理特点，结合游戏教学法的原则进行合理运用。教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标，而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性，可施展性。
如学习“What are you doing”句型时，教师可以让学生进行角色扮演，让学生在角色中读书，打球，拍照，散步，看电影等。比如一个学生扮演同学Lily，一个同学扮演Jack。Lily在教室里读书，Jack看见了，发问：“What are you doing？”Lily回答：“I’m reading.”如此类推，学生在交流中掌握了这个句型，同时，教师可以根据学生的掌握程度增加难度，说明在哪里做什么事，并进行小组间的比赛，如此一来也复习了“Where are you”的句型，还让学生产生了良性竞争的意识，在竞争中不断学习。教师还可以根据学生的掌握程度，提出更高的要求，如要求学生进行一组完整的对话交流。设：Jack在书店遇见同学Lily买书。学生可以根据自己掌握的英语句型，进行对话交流。
总而言之，小学英语课堂的教学应在乐中学，学中乐，让学生真正爱上学习英语。
参考文献：
[1]邵成友．浅谈小学英语游戏活动教学法[J]．现代交际，2010，（5）．
英语教学游戏篇10
【关键词】小学英语;课堂教学;游戏教学;必要性;价值
进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。
一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性
伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。
小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。
汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英语知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。
二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值
1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升
伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小学生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。
2.帮助小学英语教师增进师生感情
教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能***去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。
3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升
游戏教学模式的具体开展可以通过***片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己***去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生***完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。
参考文献：
[1]桑艳平，项莉.新课标农村小学英语游戏教学模式设计研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，05：176-177.
[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016，35：124-125.