学文网纸鹤叠法篇1
——题记
幼稚的我，总有许许多多的愿望；傻傻的我，总爱用各种方式记下我的不同的愿望；快乐的我，最爱的方法就是做纸鹤和星星^_^笨笨的我，总以为真的有愿望的王国，而且愿望王国就在我们的身边，愿望很快就可以实现了。
想成为大红大紫的明星的我，常常把一些可以公开的小小愿望记载在千纸鹤里面，就像写作文一样整整齐齐地写在叠千纸鹤的小纸张上面，再加上我的名字，把纸张叠成一个小千纸鹤，叠完一千个以后就放飞。
常常会闷闷不乐的我，把一些我遇到的麻烦事，用圆珠笔把事情一件一件地写在折星星的管子（纸）上面，然后把管子（纸）叠成一个个美丽的小星星，折完一千个后就用瓶子装着。下雪的时候，用雪填满缝隙，密封后再埋到深深的土里面去。
你们知道我为什么把公开的小愿望写在千纸鹤上吗？为什么然后再放飞串在一起的千纸鹤吗？
因为，这些折成的千纸鹤上面的愿望是可以公开的，别人看见了也无所谓，所以我写在纸鹤上了。
你们知道为什么星星要埋了吗？
因为这里面的愿望是不可以公开的，别人不可以看，所以我选择了把它们埋在像被窝温暖的土里。
纸鹤叠法篇2
一、材料：
正方形色纸或是包装纸，不要太厚的都可以、美工刀
一、做法：
1.正方形斜角对折成一等腰三角形。
2.将等腰三角形的左、右二角重叠式的再对折，成一更小的等腰三角形，摊开，可见从顶点到底部出现一条中央线。
3.一手抓住中央线与底部的交叉点，另一手的食指深入1角内侧中将纸张撑开，压住中央线与底部垂直处，使标示「右的角与A重叠，则呈现一个菱形(如***二、三)。重复再做2.3.的动作。4.将ㄅ角与ㄆ角分别往中央线折二次：以一端为基点(如***三-1、***三-2、***三-3)折一次，摊开(如***三-4);再以「右端为基点，折一次(如***三-5、***三-6)，摊开(如***四)。我们将运用所出现的四条折线做下一步动作。(为了读者参阅方便将此四条线画成蓝色的)5.将右端往上拉开，利用刚刚折出的四条蓝线帮助右端角后仰。
6.在左端的菱形上，重复再做4.5.的动作。
6.在左端的菱形上，重复再做4.5.的动作。将B、C角分别往内折，另一边的再重复做一次。
7.将这两面具有三角形的面重叠在一起，翻出没有三角形的另二面。
8.把没有分叉的A端在中心点处折一条横线，使其可以成水平向伸展。另一片重复这个动作。
纸鹤叠法篇3
今天,刘老师让我们叠千纸鹤.
上课了,刘老师把纸拿出来的时候,大家都不约而同的叫：“耶！”
刘老师把纸发给了大家，说：“开始！”同学们赶忙把纸拿起来，开始做。我心里一边做，一边想着步骤：把上下两条边对折，然后再把两个三角形折好，用手顶一下，再压一压，再折一个小角，接着拿手把小角压着，再用左手把另一些地方提起来，再把左边的一半和右边的一半分开压成两半，用相同的方法把另一边折出来。接着，我又把上面的对角磨平，就做出了两个菱形，再把菱形里的一个尖角拉出来千纸鹤的尾巴就做好了，再用同样的方法把尖角拉出来，再把嘴巴拉出来，这样一个美丽的千纸鹤就做好了。我给这只千纸鹤起了个名字“快乐纸鹤。”还在快乐纸鹤的翅膀上写了一句话：“我希望我和李晓帆刘天天我们三人的友谊永远不变。”
我们班同学的作品都很别致，谢帅带着一串花纸做的纸鹤，我做的纸鹤头花，还有陈雨文的旋转纸鹤，好多好多的漂亮作品呢！
折千纸鹤真好玩！
纸鹤叠法篇4
作者：姚金
夜空中，一只纸鹤在天上飞呀飞，它要飞到幸福的地方去。
——题记
幸福，对我而言，好像近在眼前，又如同没有生命的纸鹤，想飞却怎么也飞不起来，可是成功从不曾在我眼前出现。如果没有那天的事情，我可能是这世上最幸福的小公主！我之所以会这样说，是因为在我4岁那年的某一天发生了一件令我永生难忘的事——我父母离婚了！
记得法院宣判的那天，天阴沉沉的，太阳没有一点生气，失去了往日耀眼的光芒。我姐姐和哥哥在法院门口等着，我拿着一只纸鹤围着哥哥和姐姐转来转去，一边转一边问：“纸鹤什么时候才能飞上天呀？”我笑着，跳着，还让哥哥叫我“姐姐”,而哥哥和姐姐回答我的只是他们一味地苦笑。我全然不知道幸福马上就会被纸鹤悄然带走，飞到那也许我永远找不到的地方。结果出来了，我，姐姐和哥哥都判给了爸爸。
... ...
渐渐地，我长大了，那只纸鹤也不知道到了那里，当我知道了这件事情，我哭了，哭着哭着就睡着了，我做了一个甜蜜而温馨的梦。我梦见：
妈妈回来了，纸鹤似乎活了，在我们的头上飞呀飞，我们一家人又团聚了，又回到了以前，我又变成了世界上最幸福的人。可是，梦终究是梦，永远不会变成现实。醒来后，我叠了满一盒纸鹤。
在我10岁那年，爸爸娶了一个后妈，我以为我的世界可以草长莺飞，任我的纸鹤自由飞翔。可当她有了我爸的孩子后，他就只关心她的儿子，
对我也只剩下排斥和冷漠。从此，我的世界再也没有自由飞翔的纸鹤，有的只是阴沉黑暗。
为什么啊？为什么我要忍受失去母爱的痛苦，为什么爸爸妈妈不想想他们的女儿和儿子，为什么他们不顾儿女的感受。毕竟，那时，我才只有4岁。为什么他们那么狠心，抛下我们不管？我好想好想这只是一场梦，好想好想在尝到被父母宠溺的滋味，好想好想在收到幸福的青睐... ...可是这个不可能。多年的痛苦就像空气，越想逃离越沉迷... ...
在我眼里，幸福就像一场酒席，虽然我饱尝了许多美味，拥有了快乐和幸福，但是“天下无不散之筵席”,在短暂的美味之后，我只能嗅到指尖残留的余香，看别人的纸鹤在空中自由飞翔。
现在想想，我可能太自私了！两个已经不相爱的人在一起，会因爱成恨，对我也是一种折磨。与其天天生活在吵架之中，还不如让他们分开，
去寻找各自的幸福。或许，后母也不是我想的那么坏，可能她是觉得我无法接近才回避我的吧！我不再奢望父母和好，我只希望他们会多在乎我一点，多给我一点爱。
大人的世界我不会懂，也不想懂。只有一步步长大，我才会彻底明白，但我的心是真诚的。我真心希望他们能一生幸福、平安。
纸鹤叠法篇5
从寂寞的清晨到失落的黄昏
干涸的眼在秋风中飘落着涣散目光
心被思念叠成一只千纸鹤
往事以成云烟永远也无法改变
泪水模糊了我的视线
再也看不清你清秀的容颜
就让纸鹤在风中飞扬吧
或许，它会把我的思念
纸鹤叠法篇6
“这小姑娘真不赖。”
“才多大啊，手就这么巧，长大了那还了得？”
听听，你听听，又是大人们止不住的赞叹声。
我们村有个十一二岁的女孩，前两年跟着打工的父母去了福建读书，回来后就成了众人瞩目的焦点。她叫杨紫凌，会编中国结、叠纸鹤、折麻雀、编桃心……她样样都拿手。
瞧，一张矮矮的陈旧的小方桌一摆，五颜六色的方形纸一亮，她轻巧地往凳上一坐，那纤细的手指就熟练地摆弄起桌上的杂乱的纸片儿。对折，再对折，翻转，合拢，扣，旋，拉，挤压，展开，就眨眼功夫，明明刚才是一团纸，这会儿怎么就变出两只千纸鹤来？奇！村里许多孩子都会折纸鹤，可谁也没能一手折俩啊！到底是咋折的？她只是笑笑，留下两个浅浅的酒窝，然后亮亮手上的纸鹤，似乎回应着：这是我的秘密，不可轻易外传的哟。
学校举行元旦联欢会，八年级5班报送的是舞蹈。这天表演就要开始了，一群女孩子正在做最后的舞蹈彩排，齐刷刷的全是白色的衬衫，休闲牛仔裤，颇有风度的。“哇呀，什么滴到我肩上了！”随着一声尖叫，大家立马发现，燕子的肩头上有团显眼的黑。不知是谁搞的恶作剧，房梁上滴下了墨水。
“怎么办？衣服脏了。有衣服换吗？”
“哪有白色的呢，急死人了！”
“只剩三分钟就演出了！真是的。”
“凌子，怎么办？”大家很自然地就把目光转移到紫凌身上。
“等等。”她双手托住下巴，坐在桌旁，眼睛一转，二转，三转，“啊，有了！”“怎样，怎样？”几位女同学围了过去。
凌子二话不说，拉开抽屉，掏出一大团彩带。“来，谁会折玫瑰花？”她问。
一片沉默。
“糟了，只剩两分钟了。”
“别慌。”紫凌不慌不忙地转过身，快速拿起彩带，一绕，两绕，三绕，塞，穿，抽，成了!一朵紫色的玫瑰跃然桌上。
“哇！好漂亮啊。”
“燕子，拿别针别到肩头。”
“是的耶，正好遮住，没有一点痕迹。”
“下面请欣赏八年级5班同学给我们带来的舞蹈……”
“该出场了。”
“好了，最后一朵！”赤橙黄绿青蓝紫，刚好七朵！短短两分钟内，裁剪，制作，装饰，七朵花儿，全部完成了。不得不让人佩服。
基于比赛中的优秀表现，杨紫凌被师生誉为“凌巧儿”，不算过分吧。
凌巧儿，真是巧手！
点评
这篇作文情节曲折有致，人物特点鲜明。具体说来，表现在以下几个方面：
纸鹤叠法篇7
人类的知识来源于前人对实践的总结。总结实践经验形成的书籍，是千百年来人类智慧的结晶。读书就是浏览历史，就是纵观人类的进步历程，就是用几年、十几年的时间获取人类几千年的文明。
我非常喜欢读书，因为我认识到了读书的意义。
今年暑假，爸爸带我去青岛旅游，我带了一本书，叫《阅读给我们智慧》，原本只是想在空闲的时候拿出来解闷，但一看上就把我“抓”住了，爱不释手，一口气读完了。
这本书中收集了几十个小故事，每一个都很精彩，它牵着我的手走进了奇妙的七彩世界，徜徉在时空隧道之中。
我知道了什么叫“筹算”，这种源自春秋战国的算术方法体现了我国古代文明。我想考考爷爷奶奶，他们可都是学数学的。“你们知道什么是‘筹算’吗”？我一本正经的问爷爷奶奶。爷爷哈哈笑着说：“你这趟青岛不白去，不但玩得美了，还知道了‘筹算’，爷爷奶奶上大学的时候就知道了”，爷爷还用牙签给我演示了一下。“咱们是上大学的时候在讲数学发展史的课上学到的，人家孩子上小学就知道了，比咱们强”，奶奶在一旁说道。
爷爷奶奶小的时候社会资源匮乏，没有条件广泛的阅读，我现在有读不完的书，爷爷奶奶甚至爸爸妈妈都很羡慕我，赶上了好时候。
读书不但要获取知识，还有从中学会做人。
你知道什么是“千纸鹤”么？以前我听说过，是用来表达对别人美好祝愿的，据说叠一千个纸鹤，就能实现一个愿望。这本书里有一个关于纸鹤的辛酸的故事。
一个又聋又哑的残疾女孩，生活在孤儿院中，虽然享受到社会带给她的温暖，但很孤独，于是折了一个纸鹤抛出墙外，去寻求快乐。一个80多岁的孤老院中的老人见到了这个纸鹤，于是也折了一个，写上祝福的话，纸鹤又“飞”了回来……
纸鹤在老人和孩子中间飞来飞去，小女孩从老人给她的纸鹤中认识了更多的字、学会了诗词以及做人的道理；老人在带个孩子快乐和知识的同时，自己也享受到了天伦之乐。几年以后，当老人老的不再能为她折纸鹤的时候，小女孩又陷入了孤独。
我感到心酸，是因为这两个都需要社会关爱的人被遗忘了，居然需要他们自己去寻求慰籍。我鼻子酸酸的看完这个故事，意识到了一份责任，并不是长大以后要怎样，是现在就要学会爱别人，虽然我的力量是有限的，但爱心是无限的。只要有爱心，人人都献出一份爱，比如说在周末的时候去孤儿院和残疾儿童一起做做游戏，到孤老院去看看老人给他们唱一首歌，那这个世界上就会多一份欢笑，少一点可怕的孤独。
纸鹤叠法篇8
—题记
那是一个普通的病房,同样的病床,与其他病房没什么两样;但那又不是一个普通的病房,人民医院的那间509病房中,插满了百合、郁金香，每一个能挂东西的地方，都挂满了千纸鹤，五彩缤纷。当我和月、飞踏进病房时，我感到，千纸鹤，让幸福飞翔。
那是星期四，当我得知他被车撞伤，我就有一种悲愤，上天为什么总把不幸降临到好人身上。他有一个不幸的家庭，父母常年在外，把他扔在家中，不闻不问，但他仍以他的热情和大方，聪明和幽默，赢得了我们每个人的在意。他以他独特的魅力感染和感动着我们。而如今，为什么不幸又一次眷顾了他？天若有情天亦老，人间正道是沧桑。我现在才明白沧海桑田的真正含义。老师不让我们到医院去看他，只是为了不影响他的休息。可是我，不，是全班同学都去了，只是为了看他一眼，更是为了亲口告诉我：你的平安，是我们最大的心愿。
今天下午，当我走进病房，看见本来活泼开朗的他此时正憔悴不堪地躺在病床上，我想去安慰他。但不知道为什么，我哽咽，话在嗓子中却说不出来。平静地坐在床边，我和其他同学一样叠起了千纸鹤，每一只，都代表和蕴涵了我们深深的祝愿。大家都没有说话，一切尽在不言中。为了不让他寂寞，飞走到床前，他攀谈起来，为他讲学校，生活中的趣事，还给他摆弄玩具手***，并告诉他自己要为他补课。此时他说：“你一个人不累吗？要不要叫几个人来帮帮你？”我莞尔一笑，似乎领会了他的意思，下意识地说：“我也来帮你补课。”我看见他笑了，那么甜，那么幸福：“谢谢你们。”“没事儿，班长和学习委员应尽的责任嘛！”“现在心情怎么样？”月笑着插问了一句。“挺好的。”“Why？”“Because 有你们来陪我说话啊。还逗我笑，我头都不疼了呢！特别是飞，当之无愧的‘笑星’啊！”“那以后我建议药店再新增一种药叫‘飞’算了，广告就说：药到病除，妙嘴回春了。”我不失时机地补充道。“呵呵……”看见他笑了，看见他不喊痛了，幸福洋溢在我们心间，猛然间发现，他笑的样子真的很像个无忧的小孩。这时，他的奶奶告诉我们他的全身都有伤疤，青一块紫一块的，有的地方还破了，流了血。我们问他的奶奶他什么时候才能康复，她说至少得半年。半年？意味着什么？意味着我们班53个座位从此便有了一个空的，意味着全班又会少一个聪明的好学生，意味着这半年他都不会再回到我们的身边，更意味着半年过后，面临我们的就是分道扬镳！我心中对生命有一种全新的认识，对安全有了一种从未有过的在意。平安系着你我他啊，我心中一阵怅然。“快，把这串挂上去。”不知道是谁的声音，打断了我的思绪，扭头一看，又有一串纸鹤被挂到了墙上，最大的那只纸鹤上写着：好人一生平安。不知不觉，一个多小时过去了，当我们要走时，他极力挽留。我告诉他：“你睡吧，睡着我们再走。”谁知他竟然任性地说：“那我就不睡觉了。”他的亲人也告诉我们，我们没来时，他的情绪很不稳定，有时还发脾气，自从我们来了之后，他仿佛变了个人，有说有笑的，也不喊头疼了，心情也好多了。可是我们也没办法，最后我们承诺：有时间一定来看他。他才恋恋不舍地目送着我们离开。我在临走前告诉他：“好好养病，我们都等着你回来。你如果想我们全班同学了，就看看千纸鹤，我希望，千纸鹤，能让幸福在你的心中飞翔。”
有一种爱，可以抵达永远；有一种用爱心铸造的承诺，可以亘古千年。52个诺言其实只有一个共同的愿望：爱可以永恒；52个诺言其实只有一个共同的期盼：祝他平安！
纸鹤叠法篇9
摘 要： 思辨能力作为中学生综合素养重要组成部分，如今在网络时代、教育环境及思考者自身条件等诸多因素中逐渐蜕化。本文旨在探讨在***治教学中培养思辨能力的可行性，以及在“认知领域教育目标分类理论”的支撑下进行以“提高效率 促进公平”为教学范例的探索与实践。
关键词： 思辨能力 教学案例 高中***治
“思辨”是思考辨析、分清楚之意；“思辩”是思考辩论、说清楚之意。本文论述的核心是“思辨”而非“思辩”，即思考辨析能力。
一、思辨能力缺失的原因
思辨能力是中学生综合素质的重要组成部分。然而中学生的思辨能力却在逐渐蜕化，原因是多方面的：
第一，网络时代的因素。由于网络的发展，信息铺天盖地，中学生忙于接受信息，看得多、想得少，这种看多思少的学习方式，使中学生的思维出现浅表性、机械性、浮躁性等特点，分析和讲理能力逐渐削弱。
第二，教育方面的因素。虽然教育界普遍认识到培养学生思辨能力的重要性，但如何把思辨能力的培养落实到教学行动中，如何把知识传播和能力训练很好地结合起来，这一操作层面上的问题远比说困难得多。
第三，思考者自身因素。部分选择文科的学生并不是因为他们确实有着文科优势，而是因为他们觉得自己的理科实在不行，往往认为数理学科具有思辨性，而人文学科只需要死记硬背即可。事实却是无论数理学科还是人文学科都具有思辨性，与数理思辨能力不同，人文思辨能力所追求的不是证明或确证一个科学的定理，而是为了鉴别和选择最佳的价值理念或行为准则。如果学生不能对此有正确的认识，在进入高中接触较复杂的问题时，常常使自己不知所措、无所适从。
二、在***治教学中培养思辨能力的可行性分析
***治教材中看似相互“矛盾”的观点很多，下面笔者分别从《经济生活》、《***治生活》、《文化生活》及《生活与哲学》四本必修教材中选取一些片段为例加以说明。如《经济生活》中，以中西方不同的消费观念进行对比分析；《***治生活》中，以权利与义务为线索展开***治自由的讨论；《文化生活》中，以传统文化是财富还是包袱为辩题进行辩论；《生活与哲学》中，以漫画《你敢剪幔俊飞动形象地展示矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
通过以上例子，发现教材内容本身设计就蕴含着丰富的思辨因素，只要教师在教学过程中充分挖掘与利用，把思辨能力的培养落实到教学行动中，就可有力促进学生思辨能力提升。
三、在***治教学中培养思辨能力的操作性实践
如何把思辨能力的培养具体落实到教学行动中，以“认知领域教育目标分类理论”为理论依据，并结合“提高效率促进公平”为教学范例进行探索与实践。
1956年布鲁姆的“认知领域教育目标分类理论”提出了认知能力的六个级别，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造（如***1所示）。该模型按照认知过程的难易程度设计，记忆、理解能力是对知识点的初级认知，越往上的认知能力越高级，创造能力为最高级别的认知能力。“思辨能力集中体现为认知能力阶梯的运用、分析、评价等高层级；创造能力可以视为建立在思辨能力之上的最高能力表现”。因此，要提升思辨能力，教学活动不能仅仅停留在记忆和理解层面，更应按照六级模型从低到高、循序渐进地进行思维训练。遵循此理论，笔者以“提高效率 促进公平”为范例进行以培育学生思辨能力为最终目的的教学实践。
本次课堂教学实践分为三阶段：思维热身阶段、思维训练阶段及思维成果展示阶段。
思辨思维热身阶段。所谓热身活动，就是引起学习动机的准备活动。热身的目的是引起学生的好奇心，迅速集中学生的注意力，引起学习兴趣，做好思维训练。热身活动要与思维训练主题相关，可以是一些故事、音视频，甚至是游戏，形式可以灵活多变。
本例突破了以往课前预习或课前复习这一特定模式的桎梏，在课堂开始时设置了手工竞赛的探究体验调动学生积极性，这一探究体验由四部分组成。
第一部分：比一比：叠纸鹤。竞赛规则设定为：每组六人、十张纸，时间3分钟，在规定时间内叠的纸鹤多组为胜。课堂上，学生带着无比兴奋的心情比赛叠纸鹤，气氛热烈而融洽。
第二部分：想一想：制订收购方案。收购方案的制订充分调动起学生的发散性思维，经过激烈讨论，学生最终讨论得出的收购方案主要有以下四种：1.不论数量和质量，平均每组给5元。2.计数给钱，每只纸鹤给2元。3.数量质量相结合，叠得好的每只纸鹤给4元，其他2元。4.叠得好的每只纸鹤给100元，其他2元。
第三部分：议一议：不同收购方案的利弊。在利弊分析比较中，学生自觉或不自觉地运用思辨思维解决现实问题，最终得出不同收购方案将引起平均主义、贫富悬殊或公平与效率兼顾的不同结果。
第四部分：忆一忆：知识点回归。学生带着感性认识回归教材知识点的理性认识，既巩固了知识点的记忆又加深了内容的理解，又为下了阶段的思维拓展训练打下了良好的基础。
思辨思维训练阶段。本阶段为思维训练教学中最为重要的内容，围绕思维材料、思维方法及思维品质三个维度展开，具体操作如下：
呈，即由教师呈现思维训练的材料。思维训练材料的选择应具有强烈的思维指向性，是质疑点、探索点、拓展点的汇合，也是思维生存与发展的基础。本例中选取了我国在“效率与公平”问题上不同阶段做法作为探讨材料，如第一阶段的绝对平均主义；第二阶段的打破平均主义强调“效率优先”；第三阶段的初次分配注重效率，再次分配注重公平；第四阶段的初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平，并以小组为单位围绕每一个阶段不同做法的利弊进行分析。
想，即学生运用适当的思维方式和思维方法对思维材料进行辨析，探寻现象的本质与问题的解决方法。在课堂教学中教师对学生思维方法的指导非常重要，缺乏科学的思维方法，学生的思考目标方向不明确，课堂时间就不能有效利用。思维方法有很多，常用的有分析法和综合法，抽象法和概括法，比较法和归类法，系统化法和具体化法，归纳法和演绎法等。本例所使用的是比较法和归类法，当教师发现学生讨论目标发散，毫无头绪时，则展示比较***表给学生填空，引导学生结合具体事件背景进行利弊分析的辩证思考。
说，即学生讨化思维成果，发表意见的阶段，是认知能力阶梯中的运用、分析、评价等高层级阶段。在本例中，继我国在“效率与公平”问题上不同阶段做法的利弊探讨后，进一步以“收入分配中，讲求效率与维护公平谁更重要？”为辩题进行小组与小组间的讨论与观点阐述，并最终得出“随着生产力的发展而变化和发展，在动态中把握效率与公平的关系”的观点。
在思辨思维训练中，学生分析时懂得联系具体的历史条件、社会环境，联系具体的时间、地点、人物、事件思考，实事求是，并用历史的、联系的、发展的、全面的观点看问题。
思辨思维应用阶段。围绕思维训练的主题，根据学生不同思维品质的布置变式思维训练题，对学生思辨能力的变化情况进行检测。在本例中，假定学校奖励班级一笔奖学金，请学生以组为单位，依据“效率与公平”原则，为班主任设计一个合理的分配方案。
四、结语
学生思辨能力的发展并不是一蹴而就的事情，其发展根本动力在于学生在和客观事物相互作用的过程中，社会环境和各种教育向他们提出的要求所引起的新的需要与他们已有的思想水平之间形成的内部矛盾，而学生思辨能力的发展就是矛盾不断解决的过程。教学工作者要不断创造条件，提供发展契机与展示平台。
参考文献：
[1]于忠海.思辨的危机与思想的贫乏――方***视野中的教育研究现状透视[J].教育学术月刊，2008（10）.
[2]罗清旭.批判性思维理论及其测评技术研究[D].南京：南京师范大学，2002.
纸鹤叠法篇10
逃避的我，总喜欢沉寂在夜的深处，向往事频频回首，追忆像纸鹤在飞，站在无奈岁月的尾巴上期盼你的出现，而寂寞的时钟总会无情地敲打我心头荒芜的疼痛，岁月早已将我的身影折磨得歪歪斜斜，层层叠叠。无奈，希冀总是在指缝间不经意地滑落，只留下怅然。
流年似水，光阴弹指挥间，嚣哗的街头，当久违的身影掠过夏日的裙角，我只能远远地伫望你那恍若隔世的背影。匆匆人世，无奈今朝岁月，我真的没有多次选择的余地，任何举措，温柔的或粗鲁的，都无法阻挡住你湮没的踵影。看你无悔地远去，我不敢跟自己作别。蓦然回首历历往事，仿佛最后一朵玫瑰，你美丽地出落，眩目地燃烧，令人心悸而又无所欲求，在我衰弱的生命中，以原始而生动的形象永远窈窕且深刻。听凭无常的日子阑珊复阑珊，空芜又寂寞，你始终很古典地抚摸我伤痕累累的心，任凭时间潮水来去汹涌。
我一直在选择逃避，总想逃避掉那段疼痛的岁月，而期盼与希冀总给人以许多灿烂的设想，也许梦里会有纸鹤飞到我的身旁，而渺茫的期盼给人带来的是更多更重的忧伤。
我不知道自己是属于伤感的音乐，还是属于一杯苦涩的茶。 一个人的屋里，伤感是纯粹的伤感，它如一团不散的浓雾，在心灵的空间弥漫。听窗外雨打芭蕉，体味费尔巴哈式的寂寞，思絮飘向了落红满地，未免黯然神伤。待到天明，也许只是：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”
就着一盏孤灯呆呆地坐着，沉浸在一片无边的幻想和寂寞里，每个夜晚，我不敢入梦，担心梦做得太美。一直在选择逃避，我真的怕负担不了对你的深情，所以不敢靠你太近。