学文网赞美老师的格言篇1
1、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！
2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
3、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！
4、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
5、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
6、不要随便给一个人定性。
7、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。（苏赫姆林斯基）
8、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
9、身为世范，为人师表。
10、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
11、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
12、真空、坚定、谦逊、朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
13、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
14、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
15、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。
16、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
17、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰——华罗庚
18、踏踏实实做人认认真真做事。
19、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
20、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
21、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
22、每一个学生都是好学生。
23、走下讲台给学生讲课。
24、我们喜欢您，老师，您不仅有渊博的知识，还有一颗和我们相通的心。
25、一日为师，终身为父。
26、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
27、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人DD给时刻关怀着我的导师！
28、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
29、您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。
30、我们都随时处于正在学习的过程。
31、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
32、扬黄牛精神，做平凡工作。
33、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
34、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代DD亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲
35、一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢。老师，谢谢您！
36、十年树木，百年育人。
37、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
38、尚自然，展个性——蔡元培
39、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
40、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
41、一位好老师，胜过万卷书。
42、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
43、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。
44、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
45、德高为师，身正为范。
46、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
47、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！
48、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
49、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
50、我爱我师，我更爱真理——亚里士多德
51、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
52、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。DD（德）第斯多惠
53、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
54、志于道，据于德，依于仁，游于艺——孔子
55、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
56、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路——马卡连柯
57、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
58、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
59、人类灵魂的工程师。
60、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
61、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
62、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
63、片言之赐，皆我师也。
64、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
65、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
66、为别人照亮道路，自己必须放出光茫
67、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
68、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。
69、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。
70、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里
71、捧着一颗心，不带半根草去——陶行知
72、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
73、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
74、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
75、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
76、才有肝胆人共事，从无字句处读书。
77、执着杏坛，乐于奉献。
78、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
79、把一切知识教给一切人——夸美纽斯
80、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
81、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声
82、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
83、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
84、念人之善扬人之长量人之难帮人之过。
85、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
86、老师是我们的在生父母！爹娘生养我们老师教育了我们！
87、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
88、教师的春风，日日沐我心
赞美老师的格言篇2
老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于常识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。
赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性***，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进老师，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。
表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
赞美老师的格言篇3
刚接这个班的时候，我满怀信心和希望。但接下来的情况让我改变了看法，这个班的学生多而且很散乱，没有良好的课堂秩序：老师在前面讲课，下面的学生交头接耳，有的前后位聊天，有的低头摆弄东西，有的是“身在曹营心在汉”，面无表情，不知他在想什么。你批评一些学生，其他学生不知警醒，仍然在进行各自的活动。你大声训斥发脾气，满班的学生一脸无辜地看着你。我感觉这个班级就像一盘散沙，怎么都拢不到一块去。
因为没有学生配合，教学任务很难完成，明明一堂课应该完成的任务，结果就是完不成。课堂成了我一个人的独角戏，底下坐着一群无精打采的观众。
新型的师生关系应该是民主平等基础上的师生关系，教师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。我提了几个问题：“你和老师的关系如何？”“在你心目中老师是什么？”“你认为老师对我们有何影响？”等。没想到这些问题会引起学生热烈的反应：有的说老师是暴君，有的说老师是皇帝、学生是臣民。一个学生站起来说他被老师误解，向老师解释，老师根本不听，认为他在狡辩。有的学生说有问题请教老师，个别老师先敲一下脑袋再讲解。听了学生的话，我非常震惊，在学生的眼里，老师竟然是这个样子！师生关系如此紧张，如此隔膜，怎么能有良好的教学环境呢？教育本来应是心灵和情感的沟通，没有融洽的师生关系，就没有心灵的交融，更不会激起智慧的火花。其实所有的教学手段都是外在的，必须在内在因素起作用的基础上才有效果。只有学生愿意学习，想学习，并以此为乐，才能达到教学目的。建立良好的师生关系是促进学生学习的重要条件。良好的师生关系是建立在平等和爱的基础之上的。
世界上最伟大的爱，莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊心和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。
“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某种些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评于赞美之中的方法尤其有效。
同学a坐在第一排，课堂上常不遵守纪律，经常跟他的同桌咬耳朵，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好了。他不好意思地笑了。那堂课，他听的特别认真，没有再与其他同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。
其实，老师的赞美，就是对学生的表扬、肯定和认同。每个学生身上都有闪光点，这需要教师有一双会发现的眼睛，发现优点和长处，及时赞美表扬，让学生知道老师对他们的重视和欣赏，从而激发他们的自尊和自信，培养他们健康人格。
我主动走近学生，亲切自然地和他们交流沟通，发现优点及时赞美。对发言积极的赞美，作业认真的赞美，取得进步的赞美，尊敬老师的赞美，遵守纪律的赞美……有时当众赞美，有时是单独赞美。老师的赞美可以是一句表扬的话，可以是作业本上的“优”字，可以是一个竖起的大拇指，可以是一个亲切的微笑，可以是一个肯定的点头，还可以是一个赞许的眼神。
赞美老师的格言篇4
关键词： 赏识 赞美 肯定
美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，我们有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志，开发人的潜能，能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差，我是最棒的，我一定能行。因此，他们会尽自己最大的努力投入到新的学习活动中。窦桂梅老师说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给学生们带来不可估量的动力。
在强调以学生为主体、先学后教的新课改形势下，学会赏识学生是实施课改的有效途径。当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，可是要赏识每一个学生并不容易。有些孩子已在老师们的不经意中被遗忘。我曾经在听课的过程中突发奇想做了一次统计，一节课中课堂发言次数最多的孩子竟然有十几次左右，最少的孩子只有0次，单就课堂发言确实有部分学生处在“被遗忘的角落”。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师怎样才能最大限度地赏识每一个学生呢？使他们不再被遗忘呢？回想从教十余年的经历，我是否做到用爱赏识每位学生，关注个体的差异呢？在教学中也有被我遗忘的角落。
一、孩子，我想做你的朋友
一（1）班顾倩玉是一个性格内向的女孩，平日里很少与人接触，终日少言寡语，对我更是敬而远之，课上很少发言，举手很罕见，说话声音小得像蚊子。她的唯唯诺诺与我的干练简直是“水火不容”，偶尔喊她回答问题，可看到她那一副“惊弓之鸟”的样子，更是气不打一处来，因而时间久了常常忘记了她的存在。
周三晚上放学，照例各班巡视一圈，只见顾倩玉的妈妈拉着她走来，顾倩玉一副极不情愿的样子，我心中一阵反感（耽误我下班的时间）。孩子的妈妈一阵客气，我也热情地询问来者事由，原来顾倩玉的手被同桌用铅笔尖戳了几个小洞，事情发生在美术课上，而顾倩玉竟一声不吭地忍着，既没有报告老师，又没有与同桌发生争吵。孩子的妈妈请我出面处理这个事情。看着孩子受伤的小手，同是母亲的我理解此时孩子妈妈的心情。我首先向孩子的母亲道了歉，表示没有照顾好孩子是我们老师的失职，并表示第二天一定会处理好此事。孩子跟着妈妈走了，从她的身影上依然能看出胆怯，被铅笔戳伤的小手还会疼几天。
回家的路上，我在思考：孩子，你胆小，可你怎么连自我保护的能力都没有呢？别人伤害你你怎么也不知反抗呢？妈妈现在能保护你，可能保护你一辈子吗？走上了社会你怎么办？第二天老师可以把那个调皮的孩子狠批一通，可管得了第二天，第三天吗？现在的大部分的家长对孩子保护过度，使孩子失去了锻炼的机会，失去了与同龄的伙伴，造就了一些孩子特别的内向、胆小的性格。而这部分孩子由于性格的原因恰恰也成为老师遗忘的对象。
怎么办？这个孩子引起了我的关注。我找她进行了一番交谈。首先让她谈谈自己的优点与缺点，让我感到心疼的是小小的孩子竟然把自己的缺点说了一堆，却没有说出一条优点。这是个严重缺乏自信的孩子。接着我问了一个她觉得很奇怪的问题：“孩子，你觉得老师最想和班里的谁交朋友？”她愣愣地望着我，我笑了：“傻孩子，是你呀！”“你愿意成为老师的好朋友吗？”孩子愣住了，然后使劲地点点头。从那以后，这个孩子变了，我经常看到她那高高举起的小手，时常听到她那并不清脆的声音。我在努力做她的朋友，对她微笑，夸夸她穿的新衣，抚摸她的额头，我在欣赏她的一切。她也在努力着，生怕失去我这个老师朋友。
其实每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，采用有效的教育手段，给他锻炼的机会，帮助他树立自信心，相信他就会活泼开朗，健康成长。对于这些内向的孩子，我们应以更多的爱去关心他们，创造更多的机会来磨炼他们；应做他们的朋友，倾听他们的声音，关注他们一点一滴的成长。
二、孩子，赞美你收获我的幸福
今年的三八妇女节，我又如期地收到了一条短信，内容是：“余老师：您好！又到了您的节日，祝您节日快乐！……”诸如此类的短信每逢一些特殊的日子我都会收到。说真的，收到这样的短信我觉得我真幸福。发短信的这个孩子其实没少被我批，但他却一直记住了我这个老师朋友。一（2）班上有一位学生叫张杰瑞，当时他堪称班上的老大，很调皮，经常欺负其他同学甚至故意和老师对着干，同学们都说他是班上的一颗毒药，不论谁与他同位，家长必来要求老师调位子。最初，我也很苦恼，怎么摊上这么个“老大”，总担心他惹出个什么事。但是我通过一段时间的接触后发现这孩子内心还是很单纯的，而且很热心，总喜欢帮老师做这做那，还有一个非常可贵的优点就是组织能力比较强。我及时发现了他的这一优点，而且不断地给以赞美和鼓励，并让他当班上的体育委员。刚接到委派他大吃一惊，班里的学生也不服。我及时找他谈心，找出问题，并采取措施，只要他有做得好的地方，就及时给予他赞美。他不仅仅管好了班上的纪律，还从一个“问题学生”变成了一位受老师喜欢的好学生，受同学欢迎的好伙伴。因此，我们不要吝啬赞美孩子，孩子需要赞美。另外，老师赞美学生的话不必喋喋不休，也无需严肃正经，他们只需要得到诚挚与坦率的认可。老师对学生的这些赞誉就是他们争取更好表现的最大动力，千万别忘了对孩子取得的每一进步与成功及时给予称赞。
三、孩子，你真了不起
2010年春，为了迎接省艺术学校的合格验收，临近验收的那个星期，我校上上下下都忙得不可开交。一年级的孩子小，所有的设计、剪贴、美化布置全都落在了我身上。从周二开始设计，准备材料，剪了许多花草作为修饰，整整忙活了两天，周四晚上放学后开始张贴。忙完已近七点，回到家中虽有些累但感觉一块大石头终于落地，顿感轻松。第二天孩子们兴致勃勃地在墙壁上寻找着自己的作品，我只是懒懒地看看，心想：孩子就是孩子，作品被贴上墙就那么兴奋吗？我错了，看着他们喜悦的笑脸，我意识到这对于孩子多么重要，因为这是对他们最大的肯定。中午放学后，突然发现我们班的一（5）班有个学生还没回家，正准备训斥，他说话了：“老师，我写得书法作品比陈博的好，为什么他的作品贴上墙了，我的没有。”我愣住了，他是鼓起多大的勇气才能向我质问，他也想被人肯定，内心深处多么希望得到老师的赞许，我仔细看了一下他俩的作品，说实在的真的是向他说的那样，其实在选作品的时候，我根本没有仔细看就凭借平日的印象直接把他的作品淘汰了。怎么办呢？我诚恳地向他道了歉：“老师疏忽了。”立刻找来材料，把他的作品贴到墙上，他的脸上出现了从未有过的阳光般灿烂的笑容。记得一位学者说过，对学生要有“大爱”。爱优秀的孩子更爱朴实的孩子，爱聪明的孩子更爱“默默无闻”的孩子，因为后者更需要老师的关爱。在学生成长的道路上，我们不能放弃任何一个孩子。回家的路上，我反思：我就像一个种庄稼的人，不管理，不施肥，不用心浇灌，怎能收获？当然，庄稼地里也有可能参差不齐，但它们都有开花结果的梦想。对暂时的弱者，多份宽容，多份爱心，多份赏识，或许能成就一位后天之才，用“大爱”关注每位学生的成长吧。
四、孩子，我想听你说
新学期开学已有一段时间了，到一（15）班听课，我发现孩子们不肯举手。通常会有这样的现象：即使教师精心备课，预设的课堂情境、师生互动的场面在课堂上也不能实现，只剩下自己在那演独角戏。
我本以为孩子们会争先恐后，谁知道在汇报时，全班竟然鸦雀无声，就那么几个孩子的手高高举着，其余孩子的眼皮都耷拉着。我强压抑着自己，作了深呼吸，下课了，我说：“同学们，能告诉我吗？你们为什么不举手？说说你们是因为老师的问题太难了，还是……”几十秒的沉默后，有孩子陆续发言，总结大致有这么几种情况：害怕说错；以前自己一直举手，可老师难得给自己发言的机会，后来干脆就不举手了；有的问题太简单，不想回答；有的问题设计太过复杂，孩子缺乏成功的喜悦；老师的课不生动，缺少幽默。仔细想想也是，班里60多个孩子，不可能每节课都能让每个学生回答问题，总想让班里较差的孩子赶上来，于是给他们回答问题的机会相对偏多，稍难的问题只找那些优秀的孩子，但这样中等的孩子回答问题次数不多，久而久之他们便不举手了。这使我想到了自己经常和老师们讨论的一个话题：在班里有自己忽略的那些中等学生，他们成绩不太好也不太差，不算聪明也不算调皮，在班里默默无闻，虽然没有冷落那些孩子，但他们渐渐成了老师的盲点，被老师遗忘了。很多教师都犯了相同的错误，忽略了中等生。在一个班级里，中等生是最需要关注的人群。对他们适当加以引导就会使他们挤进优等生行列，如果稍加打击就有可能跌入“差生”行列。想想，就算是成年人在一个群体内得不到关注，一定有失落感，甚至也有偏激的行为，更何况天真脆弱的孩子。其实孩子们需要的不多，在适当的时候给他们一个表示肯定的微笑，课后和他们玩玩游戏，聊聊天，就算你在校园偶尔碰到的时候，也很温柔地摸摸他们的头，使他们感到老师心里是有他、喜欢他的。课堂上，老师要留心，哪些孩子很少发言，只要发现轻易不举手的孩子举手了，就算他的答案和别人的一样，也要给他机会。每个孩子都有均等的机会。我们更应该反思自己：虽然自己和这些孩子朝夕相处，但未必真正走进了他们的内心世界。虽然平时我们从来不给他们摆架子，但没有蹲下身子，一直徘徊在孩子的心门之外。找到了一些问题的症结，不知我们努力了，孩子会加油吗？孩子――我想听你说。
记得有位哲人说过“人类是虚伪的动物”，很多人嗤之以鼻。从心理学上来说，这位哲人说得非常在理。这里所谓的“虚伪”，就是爱听好话、爱听赞美之辞，这正体现了人希望自己的存在和努力得到认可，希望自己所做的一切都对社会是有意义的。当然孩子们也是一样，对他们的赞美就是对他们的认可，就是对他们的鼓励，他们也会从中体会到自己存在的价值，从而进入成长的良性循环之中。必要的赞美，会给孩子一种满足感、幸福感。孩子的成长，是一个很长的过程，要一步一步地不断实现，而不是一蹴而就。要善于发现孩子生活中的闪光点和成长中的每一点长进，并恰如其分地给予赞美。孩子成长过程中有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要教师给予充分的赞美和肯定，孩子将发掘出潜能，踏上成功之路。老师们，让我们一道真正进行赏识教育，从学会欣赏开始，不放过一个角落。
参考文献：
［1］***.新课程标准，2003，4.
赞美老师的格言篇5
一、永远地尊重、理解、信任自己的学生
如果说，低年级学生需要教师更多的注意、关心和爱护，那么随着年级的逐渐升高，学生要求教师尊重自己言行、人格的愿望则越来越强烈。作为青少年的教育者，一定要自始至终地对他们抱着尊重、理解和信任的态度，即使外表严厉，也应该蕴含着这样的教育心态。如果教师不尊重学生，蔑视学生的人格，就会在师生之间筑起一道高墙，造成师生对立，形成双方思想交流的鸿沟。
我教育学生时，非常注意场合与方法，不随意在公众、人多的地方进行。办公室、教室、走廊不会成为我优先的选择，也绝不采用体罚、批评和投诉家长的消极办法，我会充分利用学校具有安静、和谐环境的花园与学生进行平等交流，做到尊重学生的人格，宽容学生的过错，赢取学生的信任。
教师要切实把握学生身心发展规律，了解学生，关心学生，热爱、尊重、信任学生，倾注爱心，学生得到了教师的尊重与关怀，才会对教师产生亲近感、敬佩感和依赖感，师生之间的感情才能融洽，才会交流通畅，沟通和谐。后续的教育工作自然就顺理成章、水到渠成。
二、采用赏识教育培养学生健康的情感
著名成功教育学家周弘说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”人天生就渴望赞美，一句赞扬的话，就像魔棒在他心灵上点击后而闪出的耀眼火花，请老师们不要吝啬赞美，因为赞美是春风，使人温馨和感激，因为赞美是火种，可以点燃心中的憧憬与希望。把赞扬送给他人，就像把食物施给饥饿的乞丐，如果我们老师能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
去年我担任九（6）班班主任，有一个叫陈某的学生，开学第一天进行摸底考试，结果数学只考了11分（总分120分），触目惊心的数字啊，我察觉到他拿到试卷时的悲苦与失望，那时他的心境是“阴霾”的。我微笑地走到他身边，用手摸摸他的头，告诉他别担心，下课去找我。下课时他来了，看着有点迷茫的他，我不忍心说太多的话，告诉他，只要你有信心，一切都还来得及，现在需要的是调整自己的学习方法，对于较差科目多花一点时间，遇到不会做的题目立即找我，老师会竭尽全力地帮你。他好像开窍了，上课非常用功，听不懂的马上问，慢慢地，他的思维有点跟上来了，对于他的每一个细小进步，我会用不同的方式肯定、鼓励。他好像尝到了甜头，信心大增，几乎每节课下课都小步跑来办公室问我数学题，有时还做八年级书本上的题目，遇到不懂的定理、例题就问同学或者其他老师。他就像生病找到良医一样，也像快干枯的幼苗在拼命地吸收雨露。他越来越阳光了，成绩在一步一步地提高，逐渐恢复了信心与勇气，“功夫不负有心人”，在第二个学期第二次模拟考时，他的数学成绩考到了73分，他拿着这份试卷走进办公室的样子，我永远都不会忘记。他脸上荡漾着幸福的微笑，是那么阳光，他大步走进办公室，对着我说：“老师老师，我考到了73分，这是初中阶段以来我考得最高分的一次，这个感觉比吃了蜜还要甜！”
这就是赏识的功效，赞美的力量，很多老师只会赞美那些信心十足、成绩优秀的学生，而不屑于赞美那些被埋没而产生自卑感的学生。对于前者，你的赞美是锦上添花，而对于后者，你的一声真诚赞美，等于雪中送炭。对那些在校表现不好、成绩不好的学生，他们需要的不是同情的眼泪也不是深切的惋惜，一句赞美或鼓励的话语不但会让他们树立信心、克服困难，同时还会拉近师生之间的距离，培养积极健康的师生情感，这对青少年健全人格的教育起到非常重要的铺垫作用。
时代在不断地发展，我们的教育理念也应该不断更新、与时俱进，教师应该放下身段与学生平等相处，尊重学生，信任学生，了解学生的心理动态、学习需要以及心理困惑，多肯定、多鼓励学生，培养良好的师生情感。这样才有利于教育健康地发展，让孩子们真正得到幸福。
参考文献
赞美老师的格言篇6
关键词：每个人；学生教育；师爱
中***分类号：G635.1 文献标识码：A
在人生的辞典里，“爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体。有经验的老教师用自己的言行告诉年轻的徒弟：“教育学生最好的方法是爱。”
一、追求“心心相印”，让每个学生树立自信
陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来。才能打到心灵深处。”陶行知先生的话让我深刻体会到真诚鼓励赞美的作用。在这个世界上，人人都需要鼓励，都喜欢赞美。对每一个学生多一句鼓励和赞美的话，奇迹也会发生在我们身边。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励常会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励和赞美的雨露下也会变得鲜活起来。作为教师，不应一味指责孩子的不足，而应找出孩子的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们。
老师的真诚和赞美也许就此改变孩子的一生。在教育的天空里，我们是洒满学生心灵的阳光，不论何时，不论何地，都要用自己无私的爱为孩子们驱走一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块坚冰。
二、利用赞美传播师爱
其实有时候，一个表扬、一句赞美的话语、甚至一个微笑，都能给我们带来愉悦的心情和无穷的正能量，它让我们的生活更加和谐、更加幸福。那么让我们拥有一双发现美的眼睛，发现我们身边的美丽举动，发现我们周围美丽的人，交换对方一个美丽的微笑，交换双方两颗美丽的心。
“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”古人留下的智慧在班级管理上，也有不同的反响。一花一世界，一个班级就是一个小天下。教师要逐渐放慢脚步，欣赏你的学生，就会发现学生的美。通过赏识和鼓励，使学生获得成功体验，促进他们发现自己的优点，看到自己潜在的力量，从而满怀信心地不断争取成功。同时也要巧妙的引导，让班级里的学生，不仅仅自我获得满足，也通过发现、赞美他人之美来更好的感受身边的美，传递周围的美，用主动赞扬，来获得成长主人翁的体验。最终达到“美美与共”，共同塑造美丽班级。
三、以奉献之心对学生
师爱，是无私的奉献。你可曾记得，有一个人，当5.12大地震突然袭来的一瞬间，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒……当他最亲爱的妻子跪着整理他的遗体，正要给他擦去手臂上的血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”她轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声…… 就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，怎么能不让我们为之震撼、落泪呢？谭老师用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记***誉为“英雄不死，精神千秋！”
有一位普通教师的话语更体现了他们奉献精神的伟大：我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献；不要给我们太多的物质和金钱，因为我们怕世俗的物欲污染了我们纯洁的心灵；不要给我们太多的称号，因为我们只喜欢两个字“老师”，人之为人在于我们拥有区别于其他动物的精神和灵魂。教师被称为“人类灵魂的工程师”，因为是他们把无知的人们带进了具有高尚精神的社会大家庭，是他们促进了人类社会由愚昧走向文明的步伐。对教师的职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是春蚕”，“教师是孺子牛”等等。教师有一个充满关爱、热情大度的胸怀。他们把奉献作为自己的快乐，把给予作为自己最大的幸福。教师像太阳一样为学生播洒光和热，使学生变得强健有力、自强自立、努力完成自身生命的追求。师爱是一名教师对教育事业的挚爱，对学生无比的关爱的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求。她作为教育的纽带，加起来师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。
四、明确职责，实施民主管理体制
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。苏霍姆林斯基提倡的一种教育艺术的理想境界是：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到教师事无巨细都在管束着他们和用形式主义地监督他们，要使孩子们把教师的意***当作自己的意***提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”
班主任在接受学校布置的各项任务或根据班级计划开展工作时，不能独自包办，自定主张，而是要及时通知班委、队委和监委，让学生感受到自己身上的责任和义务，并为此开动脑筋，寻计觅策，班主任可以在学生开始工作之前打好“预防针”，帮助学生设想工作的困难及对策，引导、点拨、强化、协调各套班子之间的关系，把握好班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾，对学生在工作中的一些失误要持宽容的心态，让学生有纠正的机会，只有通过一次又一次的磨练和挫折，学生的工作能力才能有所提高，班集体中的民主管理气氛才会得到加强。
赞美老师的格言篇7
班主任在班级管理过程中与学生的交往是关键，而师生之间交往的主要形式是沟通，只有通过有效沟通，才能消除师生心灵间的“壁垒”，搭起理解的桥梁，只有这样才能实施有效教育。那么，在现实的教育过程中，班主任如何做到与学生有效的沟通？
一、讲究语言艺术，将道理植入学生心中
语言是师生沟通中运用最多的工具。在师生沟通中，班主任的语言应以学生现有的理解能力为基础，用词简洁、语言明确、表达清楚，语言富有亲和力。这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。同时班主任还要考虑到现在学生的心理特点与个性差异，中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。虽然做错了事，但若教师直言诉斥，当众指责，会使其感到自尊心受到伤害，从而产生抵触心理。因此，班主任的语言应讲求艺术并有针对性。例如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴跌、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于***思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。学业生只有接纳了你的语言方式，才会接纳你语言所承载的道理。
二、积极聆听，与学生心灵接轨
积极聆听是指班主任不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感作出反应。反应不是评判，而是班主任用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。常用的句式包括：“你觉得……”“你认为……”。译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正老师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听，在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
在通常的做法中，班主任往往不正视学生的感受和需要，而只是径自表达了自己的看法，提出了自己的要求或乘机批评“教育”学生。不合时宜的批评、命令、甚至于肯定和安抚都使学生觉得自己的感受是不对的，他们感到自己不被理解，感到沮丧和受挫。于是他们渐渐失去了诉说的欲望，致使沟通阻塞，甚至终止，但问题并没有解决。而积极聆听则可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时，学生感到教师是理解自己、尊重自己的。于是，他们愿意进一步地诉说自己的问题和苦恼，从而触及更深入的问题，找出真正困扰自己的问题和解决问题的策略。
三、慎用批评，保护学生的自尊心
说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，班主任训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。班主任总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到班主任，学生想到的常常是一个板着脸教训人的形象。班主任批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进。若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。很多学校已经意识到这些带有侮辱性质的批评对学生的伤害，所以纷纷制定了“教师忌语”，严格规定教师们不准再对学生口出恶言。事实上，在很多情况下，班主任未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候班主任宽容一点，给学生一个“台阶”下，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。
四、恰当赞美，鼓励学生不断进步
赞美老师的格言篇8
【关键词】 激励；表扬；策略
一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，表扬是激励学生形成良好行为习惯的最好手段。表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能形成另一种伤害。
一、要表扬学生的行为而不是人格
对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同上。比如说，“老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！”“最近我认为你变成了个好孩子。”同样，面对一群学生时，老师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。所以，表扬学生通常是：“不错”、“正确”、“答对了”等，这些语言没有附带对学生人格的评价。
二、表扬不能太廉价或过度
太廉价或过度的表扬经常会起反作用，这是因为：它会使学生觉得老师的表扬不是真心的而只是一种惯用的手段，学生对老师的表扬习以为常，表扬达不到预期的效果。如果老师对学生的一些好行为过于感到惊奇，往往会使学生理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这种行为很快就会发生。
三、不要随便把学生互相比较
要发现每个学生的独特之处，而不能“人比人、比死人”。什么事都让学生互相比较，是一种很不好的教育手段。如教师表扬某一位同学手工作业，“你的手工课作业完成得真好，全班没人比得上你！”在赞扬的同时打击了其他同学。
四、公开与私下表扬双管齐下
对一些低年级的学生，公开表扬效果较好，而对一些高年级的学生，教师在身旁低声的称赞可能比在全班面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。但是，对有些带有导向性、典型性的学生行为，教师应有意识的公开加以表扬。
五、表扬要尽量公平、一致
对不同的学生在不同时间内，突出的良好表现，都要给予及时的表扬。教师不能以个人的心情和喜好对待学生，赏识学生。不管心情如何，一与学生接触，就应该像演员进入角色，这是教师最基本的职业道德。
六、隐恶扬善，找好不找坏
当学生们的表现不一致时，教师应从正面引导，以表扬为导向，让表现不到位的学生懂得，只有表现转变才会得到教师、同学的关注和赞赏。例如，上课时只有一位同学举手发言，教师应该这样表扬：“张刚举手发言了，我非常欣赏他的大胆和勇敢！”而不能这样说：“怎么全班同学都不举手，只剩张刚一个人举手？”这样会挫伤大多数同学的积极性。
七、珍惜学生的“这一刻”
教师不要计较学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的可能性，不求十全十美，而要相信“滴水可成大海”。
一个学生对要求过高的教师说：“你这样不相信我的表现──我改你又不相信，我不改你又不满意，那我还不如不改！”
一个好教师就像一个好猎手，他不但要时时刻刻捕捉学生的缺点，更重要的是捕捉学生的“闪光点”及时加以表扬。
八、表扬与奖励要结合好
许多学生、特别是高年级的学生，已越来越不满足于教师的一些“空口”。所以，只要有可能，教师就应该在表扬的同时给以不同形式的奖励。
赞美老师的格言篇9
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我不是诗人，不能用华丽的篇章讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。我——一名从小就梦想着成为一名人民教师，在窄窄的三尺讲台上为每一个孩子开启知识的大门的年轻教师，在梦变成现实的日子里，我才发觉教师这一职业并不是自己想象的那般光鲜亮丽，那般从容简单，它需要太多的坚持与付出。透过种种艰辛我常常在动摇，自己当初的选择是不是正确？透过一个个调皮的学生我常思忖，自己理想中的教育模式究竟是什么样的？所谓理想的教育是不是应该有个理想的学校？是不是应该众多理想的教师？是不是应该有理想的学生？是不是应该有理想的课堂？是不是……理想的学校？理想的教师？理想的学生？理想的课堂？可以肯定地说：众多因素中教师是构建理想的教育的基石。实现教育的理想，要有理想的教师。于是，我无数次告诉自己，做一名合格的人民教师吧，成就自己心中的理想教育。今天，我演讲的题目是：理想的教师，成就我心中的理想教育
一位教育学家说过：“教育之没有爱，犹如池塘之没有水。”作为老师，给予学生的爱，绝不是居高临下的赐予，而是一种深层的信任和尊重。如果成就理想的教育，就让学生在教师的爱中成长。
在我们身边有许许多多这样的教师。她们晨观日出，暮看日落；她们珍视生命，忙忙碌碌在这个鸟语花香的世界里。纵然心中曾经满布伤痕，但也从不慨叹命运的沉浮，像马尔克斯一样，用行动着就了新时代的“《百年孤独》”。备课、上课、批改作业、辅导学困生，一天天、一月月、一年年……他们把学生当作朋友，不仅走进学生的心灵，也向学生敞开心扉。像保护荷叶上的露珠一样，爱着每个生命个体的成长。哪个孩子父母不在身边，她们便承担起了照顾这个孩子的任务；哪个孩子学习成绩落下了，她们就利用休息时间帮他补习功课；哪个孩子衣服脏了，她们就拿回家帮他洗；哪个孩子头发长了，她们就带他去剪；哪个孩子学习、生活用品缺了，她们就掏腰包为他买。这不是爱吗？这爱正如一股股山间的清泉，又像一轮九天的明月，带给学生一片清新、爽朗和光明。精诚所至，金石为开。在老师的关爱下，我们常常会看到这样的一幕幕：捧着老师为自己买的午饭，学生哭了，从此以后，学习更努力了；在老师的辅导下，班级的差生一跃成为中等生，不再打仗，骂人，还成了班级纪律监督员；进步学生的家长会逢人就说：“我家宝子有福气啊，遇到了一位好老师”。就这样，老师以爱心，宽容和尊重贴近自己的学生、贴近自己的班级，使班级的学生慢慢走入了正轨，成绩稳定了，学习风气也浓厚了……可是，我们老师们，夕阳的余辉里，身影更加瘦小而背以略弯；微微的晨风中，飘飞的白发，拂过眼角额头，深深的皱纹更加清晰；但是永远不变的是老师们的坚定从容。而在人们为拥有这么多好的老师而感到骄傲和自豪的同时，不禁感慨：理想的教师，成就我们心中的理想教育。
每每此时，我又庆幸自己是一名教师，庆幸能够每天和一群朝气蓬勃、充满活力、调皮可爱的孩子们在一起，这份充满爱的事业将伴随我实现自己心中理想的教育。
教育的根本目的，在于帮助学生发展个性品质与道德行为。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能打动人的心灵。”赞美是促进学生养成良好的习惯，形成道德品质的有效途径。因此，为了实现理想的教育，我们的教师应该是有这样的习惯：习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。作为教师的我们应尽力擦亮自己的眼睛，尽力抓住机会，衷心地、实事求是地赞美做得好的学生，让他们从小学会“莫因善小而不为”。我们的赞美越具体，学生对哪些是好的言行就越清楚，遵守这些言行要求的可能性就越大。昨天我们赞美某个同学把从***书角借到的有些掉页的书粘接好，那以后***书破坏的状况就会减少；今天我们赞美某同学把季羡林爷爷怀念母亲的心情读得太生动了，那么在今后的教学中，学生带着理解、感情去读的要求就会进一步得到深化；明天我们赞美某同学做操时提醒旁边没能站好的同学 ，那么整个班级的队形就会越来越整齐；如果我们赞美某同学把她妈妈的外貌、动作、语言在《我的妈妈》中写得那样真切、细致入微，那么在今后的学生作文中空的、假的、抄袭的东西就少多了……每一句赞美、每一件小事，其实都是进步的印记。我们的心越贴近自己的学生、越贴近自己的班级，就越能感受到自己在与阳光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……这就是我心中理想的教育-----让-每个学生都能张开隐形的翅膀，在言与行、知识与爱中学习、提高、不断成长，不断飞得更高，为自己以后的人生画上最为亮丽的一笔。
今天，当我读继续教育人文读本—教育的真谛这本书，我深刻地认识到：读书，可以促进教师专业成长；读书，可以加快实现理想教育的步伐。手执一本书，凝神静气，或立于风中，或坐于夕阳里，或靠一棵树，或独坐窗前，这时你便可细细倾听书的动听诉说，如天籁、如仙乐、如蝉鸣、如鸟语、如风声、如鹤唳，世间一切的呐喊、哭泣、欢呼都在其中。心灵随之波动，感情随之震撼。之后的无数次的读书中，我们洗涤了自己的心灵，提高了自己的素养，培养了自己的气质，增强了自己的教育教学能力。于是，我又深刻地认识到，成就自己心中理想的教育，需要教师有广博的知识。知识面不广，很难真正给学生以人格上的感召力。在学生的眼里，我们是百科全书，无所不知。如果一问三不知，学生该有多失望。因此我们要努力通过读书来充实自己。读《论语》、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基，努力通过读书让自己变得更优秀，让自己的知识更丰富，让自己的心胸更广阔，让自己的爱更丰盈。可以说，追求理想的教育是每个人的目标，而实现这一目标，若不多读书，是很难成就的。
赞美老师的格言篇10
一、学会亲近学生
每当我接到一个新的班级，我对学生充满了新鲜感，有时真想快些了解学生的性格特点，以利于今后的工作开展。但是用什么好方法才能尽快达到目的呢？我觉得只有和学生玩在一起，才容易拉近师生的距离。不过我也有疑虑，和学生一起玩，会不会有伤教师的尊严？经过事实证明，当我融入孩子们的游戏之中，和他们玩在一起的时候，他们展现给在眼前的才是真实的自我。为了找到和他们沟通的契机，有时我利用中队活动的时间，组织学生开展比赛，目的想增进同学之间的友谊，营造一种互相关心、团结协作的氛围，增强学生的集体荣誉感。在比赛中，我有时成为组织者；有时是队员，帮着加油，参加比赛；有时是严明的裁判；有时又是维持纪律的“***者”。各种角色的扮演使小朋友对老师充满了好奇，他们也想多了解老师的秘密，无形中师生的距离就拉近了。我在和学生玩耍的同时不但收获了学生的信任，自己也觉得变年轻了，无忧无虑，仿佛又回到了学生时代。
二、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么、做什么、有什么高兴的事、有什么忧愁的事，知道他们学习中有什么成功的地方、有什么困惑、是方法的问题还是心理的问题、是习惯问题还是基础问题……对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药、有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师、信其道、学会倾听。
三、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言：“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我在具体的工作中，注意了赞美学生，就收到了良好的效果。例如：我班学生杨猛，自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他知识丰富、视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变了自己，终于一步一个脚印地走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。
四、学会赞美
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