学文网纸青蛙的折法篇1
2、第二步，沿着正方形的其中一边对折。
3、第三步， 双层的长方形折纸（双层是为了增加弹跳力），沿着一角折成三角形，打开，沿着另一个角也折成三角形。
4、第四步，打开，翻转到背面，沿着之前折三角形留下的印记，对折一半的位置。
5、第五步，翻转到正面，沿着刚才对折一半的痕迹，压进去，折成三角形。
6、第六步，同第三步到第五步相同，另一边也折成这样的三角形。
7、第七步，其中一个等边三角形的锐角，沿着三角形的顶点折一个小三角形。其他同理。
8、第八步，小三角形的斜边（就是最长的边）沿着等边对折。其他同样的做法，折成青蛙的四只脚。
9、第九步，翻转到正面，其中的一双脚的顶点折成一个不正规三角形，另一边同样的折法。
10、第十步，把后边对折上去，再上一步的不正规的三角形的钝角放入其中的缝隙当中去。
11、第十一步，翻转过来，沿着四条腿的中间对折。
纸青蛙的折法篇2
在幼儿教育过程中，如果教师单纯给孩子们讲科学知识，很难让幼儿对科学知识本身形成认识。如果将美术与自然科学进行整合教学，有利于培养幼儿的自然观察认知能力和对科学研究的兴趣，可以促进幼儿对科学知识的探索和求知的欲望。本文结合长期从事幼儿教育的实践经验，研究如何将美术与科学进行有效整合，以供广大幼教工作者参考和借鉴。
一、注重***画记录，了解天气变化
针对孩子的科学教育，教师必须从身边的事情进行了解。如果单纯让孩子去户外认识天气，有时难以激起孩子对事物认知的兴趣。因此，在幼儿教育中，可以采用孩子们什么时候都有兴趣的***画，让孩子们通过使用***画来记录天气。比如，为了让孩子们了解天气变化，鼓励孩子们利用***画记录天气变化情况。如果是晴天让孩子们用红色的彩笔画一个阳光四射的太阳；如果是阴天就让孩子们用灰色的彩笔画一朵云；如果是下雨就让孩子们用蓝色彩笔画几个水滴；如果是下雪天气就让孩子们画一朵雪花；刮风的天气就用三个斜杠表示。通过这样不断引导，有的孩子很有创造性，居然会用“一朵云和一个太阳”表示多云转晴，有的孩子会用“一个水滴”表示小雨，用“两个水滴”表示中雨，用“三个水滴”表示大雨。通过观察，孩子们了解到晴天有太阳出来，需要穿得相对少，可以到户外活动；下雨的天气就必须带上雨伞雨衣。通过这种让孩子们自己用易于接受的***画形式记录天气，从而认识天气变化，不仅增强了孩子对事物的观察能力，也增强了孩子对事物的探究能力。
二、注重树叶收集，融入四季更替
让孩子们认识四季的更替，是幼儿教学中的一个重点。可以选择让孩子收集四季中最具有代表性的树叶，让孩子们对四季有一个整体的了解。通过让孩子们观察各个季节树叶的变化，来认识每个季节的特点。比如，要求孩子收集四季中不同的树叶。春天刚长出来的树叶是嫩嫩的、黄黄的，属于浅绿色，充满生机；夏天的树叶经过一季的成长已经变成深绿色，相对成熟；秋天有些树叶会变成枯黄的颜色，成为落叶；冬天，除了松柏等一些四季常青的树，很多树上已经没有叶子了。通过引导孩子们收集树叶，孩子们明白了：春天天气变暖，是万物生长的季节，树上会长出新的叶子，迎春花会开；夏天天气暖和，女孩子可以穿裙子，叶子会变成深绿色，荷花会开；秋天来了，天气比较凉爽，有些树上的叶子开始飘落，有许多果实熟了；冬天天气比较寒冷，必须穿上棉衣，很多树上已经没有树叶，但在这个季节里可以打雪仗。这种以收集树叶作为引导孩子们认识季节交替的方法，自然而又便捷，幼儿更乐于接受，可以逐步认识世界。
三、巧用青蛙绘画，理解同色和谐
幼儿的认知能力比较弱，注意力又不能长时间集中，如果单纯地讲一个科学知识，他们一般难于接受或者接受能力很差。为了让孩子们更容易接受和理解，可以采用孩子们易于接受的绘画方式，通过绘画方式来讲解科学知识。比如，为了让孩子们理解动物保护色为什么是同色系的，进而理解同色系的颜色最和谐的道理，可以给孩子们展示一张小青蛙蹲在荷叶上的***片，让孩子们根据***片绘制小青蛙荷叶***。通过绘画，孩子们认识到，小青蛙为了保护自己，有着和周围环境差不多一样的颜色，达成了一种与自然的和谐。通过绘制小青蛙，引导孩子们认识动物的保护色，进一步引导孩子们明白还有很多有保护色的动物，类似豹子的花纹、北极熊白白的皮毛等，还有不少会变色或拟态的动物，如变色龙、枯叶蝶等，利用身体和自然的颜色相同或相近，形成与自然和谐的画面，从而成功逃避天敌。
四、折纸飞机，深入了解飞行原理
在幼儿教学中，浅显直观的道理容易讲解，对一些比较深奥的抽象道理讲起来就比较费力。因此，只有将抽象理论具体化才更容易让幼儿理解和记忆。比如，为了让孩子们理解飞行的原理，可以引导孩子们进行折纸飞机试飞的活动。老师一步一步地教孩子们折纸飞机，孩子们饶有兴趣地认真学习。经过示范讲解，孩子们折的纸飞机各不相同。有的折得很精致，有的折得粗糙；有的纸飞机有翅膀，有的纸飞机翅膀很小。等所有的孩子都折完，老师要领着孩子们到操场上对自己折的纸飞机进行试飞。折得差的、翅膀小的纸飞机，还没有飞就直接掉到了地上；折得好的纸飞机，可以飞行甚至在空中盘旋很长时间。看到自己的飞机进行飞行试验的情况，孩子们有的高兴得手舞足蹈，有的则垂头丧气。老师在这个时候趁机给孩子们讲纸飞机的飞行原理。这种通过孩子亲身实践来体验科学知识的教学方法，孩子们容易记忆深刻，也更加容易理解。
纸青蛙的折法篇3
【关键词】 初中数学教育；研究性；学习方式
当下，面对传统教育模式带来的诸多弊病，尤其作为初中数学教师来说，所肩负的责任和使命是前所未有的巨大.在笔者看来，在初中数学教育中融合研究性学习方法十分必要，这才是摆脱当下初中数学教育窘境的最佳途径.以下，笔者就对研究性学习方法的具体实施办法进行详细剖析，希望能给广大初中数学教育工作者带来教学改革的契机.
一、在初中数学教育中融合研究性学习的重要性
数学是一门研究性学科，它的目的是培养学生的逻辑思维能力，便于学生在日后的生活和工作中灵活应用.但传统教育模式过于“呆板”，学生的学习兴趣不高，多数学生在压迫下接受教师灌输的知识，缺乏主动学习的热情，继而导致对知识的掌握程度十分浅显.而研究性学习方式注重学生的思维能力训练，将教学重点由过去的“教”转化为“学”，促使学生自主地进行学习.通过这种学习方法，学生不但培养了自身的创新能力，而且也培养学生解决实际问题的能力.因此，在初中数学教育中融合研究性学习方法，在培养数学意识，提升数学应用能力等方面意义重大.
二、研究性学习方式的实施案例
1. 情景教学
所谓情景教学是指在教学活动中巧妙地将生活中熟悉的场景融入进来，这种贴近生活实践的内容会瞬间激发孩子们的感情，继而严肃的课堂会瞬间变得活泼轻松，师生之间的情谊会转化成朋友，学生的学习兴趣和积极性随之增强.
比如，在课堂上，教师要求同学每人准备一张长方形的白纸.游戏规则：将各自手中的白纸对折，然后在对折的基础上，再次对折.
教师问：“同学们，第一次对折后，原本只有一层的白纸，变成了几层呢？”
同学们齐回答：“两层！”
教师笑着说：“真聪明，那老师再请问同学们，对折两次呢？”
同学甲抢先道：“老师，我知道，是4层！”
教师很惊讶地说：“这名同学真聪明，如果按照这个思路老师想再提问一个问题，经过3次对折之后，将会出现多少层呢？”同学一时无法探知其中的奥秘因此会回答错误或者尴尬的摇头，教师便可以实时的将数学公式引出，说：“同学们，刚才我们操作的这个‘游戏’中包含了一个数学公式.”于是，教师转身把这一公式写在了黑板上：当对折次数n = 1时，层数 = 2；当对折次数n = 2时，层数 = 4，以此类推，所以，对折次数为未知数n，则对折次数为2n.
第二天，教师将以上数学知识换成另一个故事，搬到了讲台上，朗诵“童年的儿歌”：一只青蛙张大嘴，两只大眼翻滚滚，两条后退向后蹬，两条前腿向前飞，扑通1声跳下水；2只青蛙……朗诵完毕，教师笑着问：同学们，昨天我们学习了折纸游戏，那么，今天通过这首儿歌，我们能不能猜出2只青蛙有几只眼睛，几条腿，而且是扑通几声跳下水呢？跟着这个儿歌或者顺口溜，同学们开始边念叨边计算起来，然后学生会陆续计算出2只青蛙，3只青蛙等几只眼睛、几条腿等.顿时在教师的带动下，全班的学生均踊跃的发言回答.
从折纸游戏到儿歌朗诵，教师将数学知识由简至难向学生传授，极大地启发了学生的***思考能力.在情景教学中渗透研究性学习方式，扩展了学生的知识面，意识到数学知识与现实生活的相关性.
2. 模型教学
模型教学方式给学生展现教学过程非常的直观，通过指导学生主动操作和观察来探寻其中的含义.火柴棒模型教学法是模型教学中比较常用的教学方法之一，其以超高的教学效果广受学生和老师的欢迎.在“火柴棒模型”教学中，同学们纷纷挤到讲台上，对讲台上的教师所摆出的“正方形”，产生了新奇，随后老师实时的提出自己的问题.比如你们现在已经知道了摆一正方形需要4根一样的火柴棒，那么如果老师要想摆两个正方形最少需要使用几根火柴棒呢？该怎么摆呢？思维较为活跃的学生根据自己的思维习惯脱口而出：“需要8根火柴棒！”然后自己动手摆了自己想象的正方形***案；此时还有一名同学也发现了一个摆放的技巧能够节省一根火柴棒，老师立刻让他进行示范，结果使用7根火柴棒完成了任务，同学们纷纷鼓掌称赞，老师给予夸赞.就在这时，教师笑着说：“那么要摆成100个‘正方形’，请问需要多少根火柴呢？”
老师可以将全班学生随机分成若干小组，让他们进行组内的讨论限定时间，讨论时间结束后各个小组基本也有了自己的答案，然后每个小组派遣一个代表说出自己的答案.一名同学举手示意：“老师，我知道了！”教师笑着说：“那你说说，需要多少根？”同学丙答道：“301根！”教师惊讶地说道：“你是怎么算出来的？”
同学于是用十分流利的语言答道：“4根火柴棒可以摆1个‘正方形’，7根火柴棒可以摆2个”正方形.这是我们刚才做实验验证过的，所以按照这个逻辑我们一直进行分析，发现其中蕴藏了一个规律，这个规律可以用公式进行表示即‘3n + 1’，所以如果要摆出100个“正方形”，按照公式求解得出需要301根火柴.
三、结束语
研究性学习中的教学案例均取材于现实生活，这一方法的应用将保证学生真正做到学以致用.无论是折纸游戏，还是儿歌朗诵，抑或摆火柴，案例可以各式各样，但其核心在于以研究性的思维方式指导学生领悟数学奥秘，从而激发学生的想象力和思考能力，调动学生的积极性，促使学生全身心投入到学习中去.
【参考文献】
[1]陶文平.中学数学研究性学习的研究和实践[D].福建师范大学，2005.
纸青蛙的折法篇4
儿子元元3岁那年，他见到元元正好奇地翻弄着一张白纸，心里一动，走了过去，对元元说：“来，儿子，爸爸教你折纸飞机。”元元妈在一边惊讶地表示反对，说：“这么小的孩子，怎么会折纸？你教不会的。”
他瞪了元元妈一眼，责怪道：“你动摇***心。没有学怎么可以下定论？我的儿子我清楚。”听着他义正词严的话语，元元妈没再多说什么。
他按步骤耐心教，元元笨拙地跟着做，最后，元元真折出了一架粗糙的纸飞机。
颇有成就感的他，准备顺势在儿子面前显摆下自己的***事知识，再讲讲飞机的种类，元元的心思却完全没在飞机上，一边玩弄着手中的纸飞机，一边兴奋地问他：“爸爸，你还会用纸折什么？都教教我。”
那架纸飞机让元元从此与折纸结了缘。
2
元元开始迷上折纸，家里的白纸被元元搜罗来，递给爸爸，鼓励爸爸想出更多的东西教他折。
于是，他回忆起了童年时折的纸船、纸电话、纸小狗……父子俩头挨着头，一步步地教和学。元元的手越折越巧，学得越来越快，一个月不到，他会的折纸儿子全学会了。
他搜肠刮肚地在记忆中搜索自己会的折纸，到最后，却只能承认，自己的看家本领儿子全会了。
技穷的爸爸和妈妈带着元元到书店，为元元买来了好几本儿童折纸的书，然后，爸爸又教儿子如何看***折纸。
元元在他帮助下，竟然能***地看着书折了。不久，那些他也不会折的纸蝴蝶翩然出现在儿子的手中，在儿子笑意盈盈的脸上，他感受到了长江后浪推前浪的喜悦。
3
元元一晃上小学了。
这时，他才觉得当初教元元折纸飞机原本就是一个错误。
元元成了折纸控，店里卖的所有的折纸书，他全会折了，本来不大的房间里摆满了元元的成型了的、待成型的折纸作品，桌上、床上、地上……到处都是，一向有洁癖的他见到这些东西很是心烦。
最可怕的是，老师频繁请家长，告诉他元元上课也在折纸，他开始对元元这一爱好产生了强烈的反感。
当元元又在家里埋头折纸时，他终于爆发，对元元愤然吼道：“不要折纸了，家里的折纸堆积如山，你上课也不专心，折纸能为你成绩加几分？将心思用在学习上！”
元元申辩：“我折的第一架纸飞机还是你教的呢。”
他恼怒地一挥手，说了句元元觉得云里雾里的话，“这是一架偏离航道的纸飞机。”
是啊，如果说学习功课是学生的航道，元元的这一兴趣已经偏离了航道。
元元见到他暴怒的样子，不敢言语，悄悄地将纸收了起来。从此，元元不再在他面前折纸。
但他不知道，元元妈却背道而驰，悄悄地支持着元元。他不在家时，元元在妈妈的掩护下，在网上搜折纸视频学折纸，他掌握了很多折纸知识，还学折了不少国外的折纸作品。
元元妈还将元元的最新折纸作品拍照发在自己的微信上，邀请朋友们为其点赞，然后每晚母子俩悄悄地数这些作品赢得了多少赞，自娱自乐一番。
4
元元读小学三年级时的一天，他带元元上街去玩。下楼时，进了电梯，电梯里也有一个孩子，手中拿着折好的绿色纸青蛙，栩栩如生。
元元盯着这纸青蛙分析，那复杂的折痕不像是一张纸折成的，似乎是用几张纸粘接而成，好奇地问：“你这青蛙是用一张纸折成的吗？”
孩子点点头。
元元在一旁说：“你这种折法，是日本的神谷折纸吧？”孩子如同发现了宝藏，惊喜地说：“是的，你怎么知道？”
元元遇到知音，浑然忘记了旁边站着反对自己折纸的爸爸，滔滔不绝地说：“我在网上看到的，我也会折。其实折纸本来起源于中国，但是将其发扬光大的却是日本。可惜我们中国人自己将这项技艺慢慢丢弃了，中国至今没有部级折纸协会，我长大了，一定要成立中国折纸协会，教大家折纸。”
在那一瞬，他想起自己小时候痴迷看***事方面的书，买来了一本又一本的***事杂志，对***事知识了如指掌，倒背如流，而父母却反对他对这爱好的痴迷。说这方面了解得多，考试时又不多加几分，该把时间用在学习上。什么时候，历史又重演了呢？
回来的路上，遇到有人发广告传单，从来都不接这些广告单子的他来者不拒，一一收下。回到家时，他将那些彩色的单子随手递给儿子，说了句“给，折纸用”。元元惊喜地望向他，他却不看元元，径直换鞋进屋。
5
元元妈惊讶地在微信上发现有人在元元作品下留言，说：“我想请你儿子给我们幼儿园的孩子上一节折纸课，我会给你儿子一件小礼物作为报酬哦。”定眼一看，留言的是本城一家私立幼儿园的园长。
竟有人邀请10岁的儿子去讲课，这是多大的荣耀。元元妈迫不急待地把这事告诉了儿子，元元激动地跳了起来：“耶，好棒哦，我有工作了。”
元元妈觉得这是锻炼孩子能力的机会，元元性格内向，如果有勇气站在讲台上讲课，这就是一种成功，何况现在正好暑假，小学放假，而幼儿园有假期班，不会耽搁元元学习。她欣然同意了下来。
元元的第一节课教小朋友们折纸飞机，他站在讲台上，举起一张纸，耐心地示范折出每一个步骤，认认真真地讲解。
窗外站着元元妈，她看着儿子，想起了多年前儿子折的第一架纸飞机。那时，他的小手是多么的笨拙，他的神情是多么的认真，一如现在坐在下面的小朋友们。而今，儿子真的长大了，她的心里升腾起温暖和感动，眼眶慢慢地湿润了。
元元和妈妈谁也不知道，就在这时，元元爸正在给园长一本在网上买到的《神谷折纸》，这是一会儿园长要给元元的礼物。
一个月前，元元爸无意中从同事的微信中看到元元妈上传的元元的作品，他从那些精致复杂的折纸作品中，惊讶地发现元元的梦想并没有因他的反对而搁浅，反而如飞机一样平缓飞行，随风直上，他坚硬的心忽然变得柔软了。
纸青蛙的折法篇5
一、目标“小”，指向明确
在一节课的内容中，哪些知识值得探究？有几个探究点？哪个点应作为探究的重点？教师要在用心思考、钻研教材分析学情的基础上，制定恰当的探究目标。例如，“平衡与旋转”一课的教学目标：
1.充分让学生感知“平衡与旋转”的***形运动特征，并能正确分辨两种运动方式。
2.通过学习让学生能够数出***形平衡的距离。
这样，教学目标虽“小”，但指向明确，有利于学生集中有效时间探究平衡与旋转的本质问题，一节课探究的目标不宜太多，较为合适的是1～3个目标即可，而且在几个探究目标中要有一个探究的重点，须在设计上予以突出，从而使探究的有效性得到保证。
二、情境“小”，紧扣主题
在探究学习中创设一定的情境，让学生感受数学来源于生活，这是十分必要的，但是情境必须紧扣探究主题，防止情境中的无关因素喧宾夺主，干扰探究活动的进程。例如，“认识周长”的教学，有的教师为了让学生明白“周长”的概念，要求学生从***片中剪下熊猫、机器猫……
师：你们是怎么剪下来的呢？
生1：我是沿着熊猫边慢慢剪下来的。
生2：我是沿着机器猫的边慢慢剪下来的。
……
经历探究过程获得深层次体验，建构知识并掌握解决问题的方法是探究性学习的重要任务，问题性、实践性、参与性和开放性是探究性学习的本质特征。“认识周长”的教学，教师选择了学生喜欢的熊猫、机器猫等边线简约卡通***，通过动手剪一剪，认识了边线，进而探究***形的周长。这样的小情境，有的放矢地突出了主题，既联系了生活又节省了时间。
三、问题“小”，集中攻关
前苏联教育家维果次基提出“最近发展区”的理论。他认为儿童有两种水平：一种是儿童所具有的现实实际水平，叫现实水平；一种是在教师引导下儿童所能达到的水平，叫潜在水平。在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间。这个空间就是最近发展区。教师设计问题的着眼点应放在学生的“最近发展区”，也就是要设计有效的“小”问题，这样的问题才具有探究价值。例如，“三角形的内角和”教学片段：
师：三角形按角分可以分成哪几类三角形？
生：可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
师：请在纸上画一个有两个直角的三角形？
生：（试画之后）无法画出一个有两个直角的三角形。
师：这说明三角形三个内角的度数之和大有学问，你们猜猜看三角形三个内角的和有几度？
生：这说明三角形三个内角的度数之和必须比180度小……
师：这其中究竟蕴含着怎样的秘密呢？请同学们运用手中的纸与尺子、三角板、量角器等工具进行探究。
学生带着强烈的探究欲望，围绕“三角形的三个内角的度数之和究竟是多少度”展开了“折角拼角”、“撕角拼角”、“量角求和”等探究活动。
由于问题“小”，学生能够集中时间攻关，在有限的课堂教学时间内完成“三角形的内角和等于180度”这一探究任务。
四、材料“小”，适合操作
能否提供适合学生探究学习的小材料，很大程度上决定着探究活动的有效性。例如“分数认识”的教学：
1.初步探究。
教师给每位学生准备了同样的长方形纸。
师：动手折一折，并涂出它的。
生1：我横着对折，涂出其中的是这样的。（***略）
生2：我竖着对折，涂出其中的是这样的。（***略）
生3：我斜着对折，涂出其中的是这样的。（***略）
师：这些阴影部分形状不同，为什么都是这张纸的呢？
生1：我把这张纸横着折，并且把它平均分成两份，涂出其中的一份，就是这张纸的。
生2：我虽然竖着折，但同样是把它平均分成两份，涂出其中的一份，当然就是这张纸的。
生3：我斜着折，虽然与前两位同学折的不同，但同样是把它平均分成两份，涂出其中的一份，肯定就是这张纸的。
师：不管把纸怎么折，也不管折成的每一份是什么形状的，只要是把这张纸平均分成2份，每一份就是这张纸的。
2.深入探究。
教师给学生准备了长方形、正方形、圆形、菱形等形状不同的纸，让学生自选。
师：动手折一折，并涂出它的。
汇报时呈现了涂出长方形、正方形、圆形、菱形的情况。
师：这些***形的形状不同，阴影部分的形状和大小也都不同，为什么都是原来这个***形的呢？
生1：我把圆形两次对折，就是把这个圆形平均分成4份，每份都是这个圆形的。
生2：我把长方形两次对折，就是把这个长方形平均分成4份，每份都是这个长方形的。
生3：我把菱形两次对折，就是把这个菱形平均分成4份，每份都是这个菱形的。
师：不管你手中的纸是什么形状的，也不管阴影是什么形状的，只要是把这张纸平均分成4份，每一份就是它的。
纸青蛙的折法篇6
一、把握教材，精心备课，找准激发兴趣的切入点
首先要备教材，认真吃准吃透教材，掌握教学目标和教学重点，提出教学难点，思考教学内容与知识间的衔接，用哪种教学方法策略来演示。其次是了解学生已有知识水平、经验与多数学生的需要等等，这样能有针对性地开展教学。采用什么样的方法最有效？怎样才能使学生学以致用？教师都要提前思考。最后是备教法学法，因为教无定法亦有法，学法各异取其优。只有做到以上几点，才能准确地找到激发学生兴趣的切入点。比如，我在备“圆锥曲线”一章的教学时，首先认真查找了大量的有关资料，特别是相关的高考试题，然后对这些习题进行归类，总结相应的解题方法。同时，对于这些习题，我根据不同层次的学生进行了相应地处置。对于课堂上的提问，习题的讲解，我都根据习题和学生的特点做好了准备，尽量做到因材施教。从课堂效果来看，的确非常好，层次好的学生能够比较快地掌握较难的习题，并能对相应的习题提出一些独到的见解，而层次相对差一点的学生也能做出相应的习题。
二、创设情景，导入新课，激发学生学习数学的兴趣
在教学中，教师应将学生的身心活动与教学内容和目标有机结合起来，针对学生“好奇、好动、好胜”的心理特征，在课堂上创设一些与学习内容相关的游戏情境，帮助学生张开想象的翅膀，使学生在玩中学。例如，1.一张白纸对折一次得2层，对折两次得4层，对折三次得8层，若对折x次所得层数为y，则y与x的函数关系如何？
1 2 3 … x
2 4 8 … y
教师利用一张白纸对折以后层数的变化来设置问题情境，进而引出指数函数的定义，能最大限度地调动学生学习的积极性，引发兴趣。2.歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……在这个歌谣中我们是否会发现数字的规律呢？
青蛙的嘴： 1 2 3 4 …
青蛙的眼睛： 2 4 6 8 …
青蛙的腿 ： 4 8 12 16 …
同学们会发现嘴的数字之间相差1 ，眼睛的数字之间相差2，腿的数字之间相差4，从而引出了等差数列的定义。这样做使学生对概念记忆深刻。
三、发现数学的美，激活学生的学习情绪
数学具有自身的魅力，数学美集中在自然美、简洁美、和谐美、对称美、悬念美、意象美、逻辑美、奇异美以及数学思想美、数学家的情感美。在美的享受中启迪人们的心灵，引起精神的升华，让学生体会到数学美，学生的学习情绪就会激发起来。 例如，我在讲“函数的奇偶性”之前，先提出这样一个问题：“我们在日常生活中经常见到很多对称的东西，请同学们说一说有哪些？”大家开动脑筋，发挥想象说出了很多答案：街道两旁的路灯，鸟的翅膀，人的眼睛，两双手等等。通过对称美吸引了学生的注意力，激发了他们要学这节课的积极性。
四、设置恰当的课堂教学环节，吸引学生的注意力
好的教学环节是教师成功的法宝，可以分以下几步来完成。
1.以案导学，自主学习
课前，教师给学生发导学案，让其结合课本，对所学知识有个了解，学生看完之后会有问题要问。
2.合作交流，组织讨论
在学生自主学习的基础上，让其分组讨论，每个小组的学生对知识掌握的水平不一样，可以由组长带头来研究这节课所要讲的内容。
3.展示点拨，解难释疑
课上由各组学生发问，教师来解答他们的问题，最后加以总结。
4.课堂检测，知识拓展
根据学生的实际情况，教师在课上出几个小题来检测学生所学的知识是否到位，还可以给其进行延伸。总之，课堂应该是以学生为主的，这样学生才会注意力集中。
五、改变低效的课堂提问
著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要想做到这样的效果，教师应在课前认真挖掘教材的深度和广度，精心设计每一个问题，因人因材而问，起到抛砖引玉的效果。
1.课堂提的问题要生活化、趣味化
数学问题生活化了，就能体现出数学的价值，让学生明白原来学数学是有用的，不只是用来考试而学它的。趣味化的数学问题能吸引学生的注意力，改变课堂的学习气氛，使学生自己积极主动地去学习。
2.课堂提问应把握好“度”和“量”
教师课堂提问时，问题的设计应该从易到难，从简到繁，层层递进。这种提问方式，会使大多数的同学都能跟着教师的思路一点点地去思考，使中下等生逐渐进步，最终提高全体学生学习的积极性和主动性。
3.课堂提问要面向全体，兼顾优差生
课堂上的问题应该分出层次来，基本上所有的同学都有回答问题的机会，而且最好是能回答正确，给其树立自信心。
4.问题设计要开放
教师设置的问题可以不唯一，例如，举例说出生活中的N次***重复试验，简单随机抽样，事件的相互***性等等，这样学生会积极主动地去想，开动脑筋。
纸青蛙的折法篇7
记得小学时的手工课，经常会做一些各式各样的折纸玩具，如小青蛙、帆船、纸鹤，等。现在回想起来，手工课上做的各种各样绚丽多彩的折纸玩具，是多么亲切、熟悉而又遥远的记忆啊！下面为了帮助大家找回当年的记忆，给大家介绍一款经典的雪花折纸教程。这款折纸雪花能够使用的范围非常的广泛，不但可以当做装饰，同时还能够当做窗花。尤其是配合以比较细致的纸张，如描***纸，这款手工折纸的雪花将会给这个冬天带来更多的美感和更多美好的忆。
折纸艺术起源于中国，中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的纸张。日本人一向把折纸视为他们的国粹之一，而折纸更是日本小学的必修科目。他们认为除了可保存固有的文化外，通过折纸可启发儿童的创造力和逻辑思维，更可促进手脑的协调。
其实，折纸不只是一种儿童玩意，现今的折纸已经发展到一个难以想象的境界；它不但是老幼皆宜的玩意，也是一门高深的学问。随着数学理论的引进，现代的作品中，巧妙得令人拍案惊奇的亦多不胜数。
“龙神”是世界上最复杂的折纸作品。日本折纸艺术家神谷哲史以极其精湛的技艺制作出了世界上最复杂的折纸作品“龙神”。神谷哲史所有的作品都是用一张纸完成，而且每一个工艺都极其复杂，史上最复杂的折纸作品就是说的他的“龙神”。龙神是他用一张2m x 2m的白纸完成。神谷表示这件作品是他的“神之一手”，自己也无法第二次完成这样的作品。
纸青蛙的折法篇8
关键词：低年级；计算能力；教学
引言
小学是学生打基础的阶段，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力是教师的重要责任。尤其是新课改对教学有了更多新的要求，数学教师需要准确把握课程目标，在教学中坚持“以人为本”的观念，开拓思路，通过有效的教学方法提高学生的计算能力。
一、当前低年级学生在计算中存在的问题
要想提高学生的计算能力就需要教师找到学生在学习中存在的问题再对症下药。目前低年级学生计算能力偏低，尤其是随着各种电子产品的发展，越来越多学生养成依习惯，涉及到计算便直接用计算机，学生自身的计算能力得不到有效的锻炼。还有的学生缺乏计算的技巧、粗心大意、马马虎虎，低年级学生计算能力有待进一步的提高。此外，数学教师教学存在的种种问题，教学有效性较低，课堂缺乏趣味性、针对性，学生对计算能力的重要性认识不够，很多学生感到计算比较枯燥乏味，因此学习兴趣不足。教师的教学方法传统落后，缺乏创造性、个性以及技巧性，改进教师的教学方法对于提高学生的计算能力至关重要。
二、低年级学生的特点
低年级学生通常喜欢新奇有趣的事情，他们很难长时间的从事一项枯燥乏味的活动，在学习的时候很容易转移注意力。低年级学生吸收新鲜事物的能力也很强，他们爱思考、爱提问，这个阶段的学生对自己所不了解的事物总是充满了好奇。低年级学生的情绪波动大，情绪丰富，他们有自己的兴趣爱好，对事物有着自己的独特的想法，经常有一些奇思妙想。他们更加关注自己在学习中的感受和体验，对于学习的意义等缺乏认识，能够为孩子带来愉悦体验的教学方式往往更受低年级学生的欢迎。
三、提高低年级学生计算能力的教学策略
（一）开展游戏教学，寓教于乐
没有学生不喜欢游戏，将游戏与教学结合起来培养学生的计算能力体现了寓教于乐的理念，低年级教师要遵循学生的身心特点，把握学生的关注点，通过丰富多彩的游戏来培养学生对计算的兴趣，进而增强学生的计算能力。小学的计算都相对比较简单，教师可以开展抢答、说反话、接龙等游戏活动，这些活动简单且易于操作，学生一边玩儿游戏一边进行计算活动，学生的反应能力、计算能力会得到增强。例如教师可以开展说抢答游戏，教师将全班学生分为几个小组，课室布置为一个围绕式，中间空间留出来作为最后一名的小组惩罚之用。教师要借助多媒体，把提前准备好的课件用多媒体的形式播放出来，课件的内容涉及所学的各类型计算题，学生要以小组合作的形式抢答，累计分数最多的获得文具、零食等奖励，最后一名的小组则以小组的形式到课室中间为大家表演以示惩罚，而其他名词的小组则根据名次获得相应的奖励。在这个游戏活动中，学生以小组合作的形式锻炼了学生的合作协调能力，赢得胜利的奖励对低年级学生起到了激励作用，学生的参与计算活动的兴趣被大大激发，教学质量提高。
（二）善用教具教学
计算如果仅仅停留在书本或者练习题上很容易导致学生产生对计算的厌倦之情，对于这种情况，教师要学会利用教具进行教学。在低年级，数学教师可以利用卡片、玩具、挂***等辅助教学。根据不同的教学内容选择合适的教具是教师需要掌握的一种基本能力，平时教师可以自制一些能够吸引学生兴趣的教具，又或者是和学生一起制作教具。低年级学生是慢慢从加减法开始接触计算的，教师可以在上课前带着学生们一起制作一个简单的绿色的青蛙折纸，做完之后，对着青蛙吹一下， 青蛙就可以跳动几下，低年级学生的注意力会很快被教师抓住，此时教师再拿出已经准备好的一只红色的青蛙，对着红色青蛙吹，红色青蛙和绿色青蛙靠在了一起，此时，教师就可以引入本堂学生所要学的知识了。
教师：“同学们，刚刚我们亲手制作了这个小青蛙，这只绿色青蛙很孤单，他需要8个青蛙同伴，刚刚老师已经为他找到了一只红色青蛙伙伴，现在这只绿色青蛙是不是还差几个伙伴呀，那接着，我们再帮绿青蛙找几个伙伴好吗？”接着，教师就让学生一人做一个颜色不一样的青蛙，教师从中选取一个做的比较漂亮的粉色青蛙同样用吹的形式让粉色青蛙与绿青蛙、红青蛙成为一伙，此时教师再问：“你们知道现在这里一共了多少只青蛙了吗？”讲台下的学生纷纷说：“两个！”接着，教师再从学生那里分别拿一只蓝色青蛙和黑色青蛙加入绿青蛙组，又问学生：“原先绿青蛙有两个伙伴，现在又加入了新的伙伴，那么绿青蛙一共有了多少伙伴了呀？它还需要几个伙伴呀？”学生就开始在下面计算，对加减法这个知识点的映象大大加深。利用教具可以培养学生的计算兴趣和计算的能力，教学效果较好。随着计算难度的加大，教师还要多开发其他适合的教学教具，通过更加复杂的教学来反复锻炼学生的计算能力。
（三）培养学生良好的计算习惯
低年级学生掌握良好的计算习惯尤为重要，这会为学生奠定一个好的基础，学生的学习效率大大增加，成就感和自豪感得到满足。在教学中，教师要多提醒学生养成良好的计算习惯，无论是课堂练习、课后作业还是小测试，学生都要认真对待，不能有一丝马虎敷衍，计算之后，学生要不要只重视结果，而应多思考自己的计算方式对不对，自己的计算方式是不是最简便快捷的。平时学生在练习计算题的时候尽量在一定的时间之内进行，通过限时来提高学生的计算速度和准确度，让学生算得快又算得好。平时计算错了的题目，教师要着重讲解，告诉学生怎样的计算更加高效简便。另外，对于错题，教师要引起重视，教师要分析学生错误的原因，了解学生是因为不会还是马虎才算错的，再根据学生的错误来纠正学生的错误。例如，有的学生计算方式正确，但是计算习惯不好，为了快速完成计算题就只算一次，不再进行计算的二次检测，导致总是出错。又或者是有的学生在做计算题的时候会依赖计算器，算了一遍之后为了确保准确性就会用计算机核对一下，这样的过于看重结果选择了快捷的途径导致学生的计算能力无法得到充分锻炼。学生应当自己笔算或者是心算来进行结果的检测，而不应该养成依赖计算机的习惯，这样学生会在心理上认为反正最后有计算机可以核对答案，现在可以算快点，算错了不大碍，这样学生在计算的时候可能就会忽视怎样结算步骤最好，计算也会容易犯粗心大意的错。
结束语
计算占据了小学教材的大部分内容，掌握较强的计算能力有有利于为学生的数学学习打基础，低年级学生比较特殊，他们又处于小学的关键阶段，因此改进教学手段，提高教学的有效性意义重大。教师要多坚持以学生为本，不断探究教学的方法，为学生数学能力的提高不断努力。
参考文献
纸青蛙的折法篇9
高三学生，与小学生、大学生相比，升学的压力最大，又处于生理、心理说成熟又未成熟的“人生十字路口”，面临激烈的竞争，容易发生各种心理问题，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。
尤其是补习生，经历过高考的失败，承受过失败的痛苦，与应届生相比，心理压力更大。而作为补习班的班主任，了解学生的心理状况，研究学生存在的心理障碍的成因，帮助学生消除心理障碍，使他们以一种健康的心态来备考迎考则成为班主任工作中的重中之重。
对学生的心理辅导一般分作励志教育、挫折教育、感恩教育和心理调适四个板块。
一、励志教育
这一块儿我主要是通过在上课或班团课的时候给学生介绍一些高三励志语对学生进行鼓励或鞭策；或介绍一些比较优秀的励志文章。
如：《自我肯定走出自卑》、《“屡战屡败”与“屡败屡战”》、《花开不败》等对学生进行激励；或者在网上或报纸上找一些励志的故事介绍给学生，如在二诊考后，我们班上整体考得不很理想，我就给同学们介绍了这样态度决定胜负的三个小故事：
你吃过豆芽菜吗？你自己种过豆芽菜吗？有没有发现，自己种的豆芽菜都细细长长的，好象营养不良似的？可是巿场上卖的豆芽菜，肥肥胖胖，看起来就是又嫩又脆，很好吃的样子！其实那是有方法的！
商家在孵豆芽的时候，先把种子洒下去，接着会在上面盖上一层玻璃片之类的重物，当种子要冒出芽来的时候，首先就会碰到这个压力，为了长出芽来，并有力量举起这层重物，种子们会相约，有默契地一起喊：“一、二、三顶”、“一、二、三顶”。
于是就长成了肥肥胖胖的豆芽菜！因为它们通过压力的逆境考验，所以反而长得又胖又好！
可能有一些尖商会有其它的办法，但是豆芽的这种顶着压力而上的精神是无可争辩的事实。下面我再讲个故事给您听：
日本人很喜欢吃一种鱼，可是这种鱼必须从西伯利亚空运到日本。不知道为什么，每次空运过程中，都会有高达40％的鱼因为飞机摇晃晕机死亡。
为了降低鱼的死亡率，于是有人提出在水箱中放入鱼类的天敌──螃蟹，这样一来，鱼为了躲避螃蟹的攻击，自然会集中精神、全力戒备以保护自己，不畏外在环境的威胁。结果，真的奏效了，鱼的死亡率从40％降到5％。
还有一个青蛙的故事：
一个科学家做一个实验，把一只青蛙投进一口装满沸水的容器，但青蛙瞬间就跳了出来；但当把它放到装满清水的容器，然后慢慢加热时，结果，青蛙最终还是没有跳出来。
讲完故事后，我问我们班上的学生：这说明了什么呢？（环境愈严苛，为了求生存，愈能激发人的潜能。我一直深信一个观点，那就是观念影响行动，行动造就了结果。而观念代表着你对所处的环境抱持的态度。（班主任 banzhuren）有句话说：态度决定胜负！试问问自己，对你自己，对未来，你现在抱持什么态度？）
二、挫折教育
我主要是通过在网上找一些相关文章或典型事例，利用班团课向学生宣读或讲解。如：《挺起你的胸膛》、《笑对人生》、《中学生如何面对失败与挫折》、《积极面对挫折》、《苦难是通往真理的最好老师》等文章，讲后贴在教室里，让学生空余再去看看。
三、感恩教育
我认为：班主任应该让学生能感恩、会感恩。我常说对学生说的一句话就是“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”等等，让学生感恩他们的父母给了他们生命，给了他们再次学习的机会，感恩他们的师长给了他们知识，启迪了他们的智慧；感恩他们的同学、朋友在学习上给予的帮助，在最困难的时候给予的无微不至的关怀。
所以每月我都会抽时间在网上***一些有关感恩的题材，或者讲一些自己在电视或报刊中看到的一些感恩题材，结合班上近段时间的一些现象进行讲解；或者引导他们怎样过自己的生日。
让他们在过生日时别只顾着自己庆祝，而是给父母打一个电话或发一则短信，问候一声，因为他们的生日是母亲的苦难日，让我们班的学生知道我们老师与他们的父母为他们所付出的一切。
四、心理调适
现在的学生，父母多在外打工，为了挣钱往往已是身心疲惫，只想着在物质方面如何尽量满足孩子，而且很少在精神方面给予孩子关怀，所以很多学生心理非常脆弱。尤其是补习生，经过一次或几次高考失败的打击后，心理负担更是沉重。
我知道，如果学生背负沉重的心理十字架是无法搞好学习！所以作为班主任，我从补习开始便经常在网上找一些心理辅导的素材。
如：高三学生常见心理指导、如何消除考前紧张、考生健康睡眠招数、名师说高考、如何针对学生的“高原现象”予以指导、学生考前的心理调整、高考时的心理状态调整及考试策略、心理专家畅谈高考考生心理调节、高考考场答题策略、消除考前紧张的小窍门。
心理专家指点高考考生：增强信心有10种方法等，给学生端上一碗碗“心灵的鸡汤”，让学生疲惫不堪的心灵得到些许慰藉。
纸青蛙的折法篇10
摘 要 文章研究的是体育教学中学生创新精神的培养问题。文章从创设宽松、民主、平等、和谐的教学氛围、在各个教学环节上，培养学生的创新意识、放手发挥学生的主体作用，培养学生的自我创新能力三个方面论述了如何在体育教学中培养学生的创新精神问题，希望能够对体育教育同仁有所帮助。
关键词 体育教学 创新精神 培养方法
中共中国央***明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻***的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”创新精神是以探究精神为基础，以积极进取精神为动力，“以抛开旧的，创造新的”为外显行为特征的最佳心理状态。小学体育教学大多是群体学生在室外（操场）的动态过程，学生的思想和行为在活动中会自然地表现出来。实施新课标以来，要求教师能从研究学生如何创造性地学习的角度来考虑和设计教学方法，并帮助学生自我学习，使学生创新精神的培养就能在体育教学中得到体现，并为学生今后的锻炼铺设桥梁，使学生不因场地器材限制而影响自我锻炼，“健康第一”的指导思想将得到更好地落实。
一、创设宽松、民主、平等、和谐的教学氛围
环境对人的影响是重要的，一种生机勃勃、充满活力，宽松民主、平等和谐的体育学习氛围，本身具有广泛的教育功能。在体育教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，亲其师而信道，师生感情融洽，能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，使学生敢想、敢说、敢做，民主平等的教学氛围体现于课堂教学之中。如低年级的“立定跳远”教学，常规教学方法一般是先示范、讲解、练习，然后再纠正错误动作。若教师先示范一下，让学生观察“立定跳远”像什么跳，学生会从已学过的“蛙跳”得出“立定跳远”像“青蛙跳”；然后叫几个学生示范一下“蛙跳”，看看谁跳得好、跳得远，让学生表现一下自己，并及时肯定和表扬他们，并指出其存在的不足，给予善意的鼓励性指导；再创设一个“青蛙捉害虫”的游戏，让学生在游戏中模仿“青蛙跳”来练习立定跳远，则能收到事半功倍的效果，学生都乐于参与到练习中来。
二、在各个教学环节上，培养学生的创新意识
在体育教学中，教师要调动学生的积极性，要突出以学生为主体，使学生在学习知识，技术、技能的过程中，不断增强自身的主动性，发展其自主创造能力。
（一）在课前准备阶段
可在上一节课下课时告诉学生下一节课的内容，并让学生自制相应简单的教具，让学生从课的准备就发挥其自主作用。例如：在上纸棒操前，让学生课前利用废旧挂历或硬纸片等制作纸棒，学生就会积极动脑筋，有的学生会把纸棒做得结实轻巧，有的学生会充分利用挂历纸原有的美丽***案让纸棒显得美观，有的学生会给纸棒涂上自己喜欢的颜色。废物利用本身就是一种创新，学生拿着自己亲手做的纸棒，脸上挂着成功的微笑，很有一种成就感，做起纸棒操来就更起劲了。
（二）在课的准备部分
让学生自己创编徒手操，这个环节可在全班同学中排一个带操顺序表，让每个学生在每节课中轮流带操，让学生课前好好动脑、好好准备，启发他们可以利用以前所学徒手操进行加工改造，也可以模仿一些动物的动作等等。一个学期下来，还要比比谁编的操最好，评出“编操能手”，让一些跑不过、跳不过别人的同学有“编得过”别人的机会。
（三）在课的基本部分
一物多用，一种游戏多种做法，其本身蕴含着很多创造机会。在教学中，应多给学生一定的空间，提供更多的思考探索时间，给学生创新机会。例如：纸棒，可以用纸棒学习纸棒操，也可利用纸棒作接力游戏，还可以用纸棒作拼***、组字游戏等等。只要给学生时间，让他们自主的设计游戏，进行游戏，学生就有了表现自己的创新机会，一次次地成功可以激发他更强的创新动力。如果失败了，教师则要耐心地帮助其分析原因，让其明白“失败乃成功之母”的道理，让“勇于创新，不怕失败”的精神永远鼓舞着他们前进。
三、放手发挥学生的主体作用，培养学生的自我创新能力