学文网描写水的成语篇1
描写水面的成语
1、行云流水：形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。
2、泛萍浮梗：浮动在水面的萍草和树根。比喻踪迹漂泊不定。
3、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4、水色山光：水波泛出秀色，山上景物明净。形容山水景色秀丽。
5、浮光幻影：浮光：水面上的反光;幻影：变幻不定的影象。像水面的反光，变幻的影象。形容不实、不定，会迅速消失。
6、万顷烟波：形容广阔的水面雾气弥漫，碧波荡漾的景色。
7、波涛汹涌：汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。
8、污泥浊水：比喻一切落后、腐朽和***的东西。
9、浮光跃金：浮光：水面上反射的光;跃金：闪烁出的金光。指月光照在水面上闪烁出的金光。
10、推波助澜：澜：***浪。比喻从旁鼓动、助长事物(多指坏的事物)的声势和发展，扩大影响。
11、一苇可航：一苇：一捆芦苇。用一捆芦苇作成一只小船就可以通行过去。①比喻水面相隔很近，不难渡过。亦作“航一苇”。②比喻用微薄之力就可以把事情解决。
12、万顷琉璃：琉璃：一种矿石质的有色半透明材料，也指涂釉的瓦。形容广阔的水面碧波闪烁。也形容都市建筑富丽堂皇的景色。
13、萍踪浪影：像浮萍、波浪一样无定所。比喻到处漂泊，踪迹无定。
14、水宽鱼大：宽：广大。水面宽的地方鱼肥大。比喻事物的发展由环境决定。
15、细水长流：比喻节约使用财物，使经常不缺用。也比喻一点一滴不间断地做某件事。
16、万顷碧波：万顷：一百万亩。形容水面或天空一片碧绿或碧蓝，广阔无际。
17、风起水涌：意为大风刮起，水波汹涌。
18、无源之水，无本之木：源：水源;本：树根。没有源头的水，没有根的树。比喻没有基础的事物。
19、波光粼粼：形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。
20、水大鱼多：水面宽广，鱼必众多。比喻事物随其所凭借之物的丰盛而丰盛。
21、拖人下水：比喻勉强人一道做他不愿做的事(多指坏事)。
22、无风起浪：没有风却起了波浪。比喻平白无故地生出事来。有故意制造事端的意思。
23、沉滓泛起：已经沉底的渣滓重新浮上水面。
24、风起浪涌：涌：向上升起，冒出。大风刮起，波浪汹涌。比喻事物相继兴起，声势浩大。
25、一片***：形容水面辽阔，水势浩大。
26、水清无鱼：水太清，鱼就存不住身，对人要求太苛刻，就没有人能当他的伙伴。比喻过分计较人的小缺点，就不能团结人。
27、风平波息：风和波浪都没有。比喻平静无事。
28、碧波荡漾：碧：青绿色。波：波浪。青绿色的波浪，起伏不定。
29、烟波浩淼：烟波：雾霭苍茫的水面;浩淼：水面辽阔。形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
30、碧波荡漾：碧：青绿色。青绿色的波浪起伏不定。
31、一碧无际：形容水面或天空一片碧绿或碧蓝，广阔无际。
32、覆水难收：倒在地上的水难以收回。比喻事情已成定局，无法挽回。
33、万顷平波：万顷：一百万亩;平波：水面平静。指广阔的水面仅有微波荡漾。
34、烟波万顷：形容广阔的水面雾气弥漫，碧波荡漾的景色。
35、浪静风恬：波浪不兴。比喻十分平静。
36、水浊鱼噞：浊：浑浊;噞：鱼张口呼吸的样子。因水太浑浊使鱼喘不过气来，只得露出水面张口呼吸。比喻苛***之下民不聊生。
37、望穿秋水：秋水：比喻人的眼睛。眼睛都望穿了。形容对远地亲友的殷切盼望。
38、平波缓进：水流平稳，缓慢前进。指水面风平浪静，行船从容安稳。比喻处事不急躁，不冒进。
39、水广鱼大：广：广大。水面宽的地方鱼肥大。比喻事物的发展由环境决定。
40、悬河泻水：悬河：瀑布;泻水：水很快地往下流。河水直往下泻。比喻说话滔滔不绝或文辞流畅奔放。
41、一败如水：形容***队打了大败仗，象水泼到地上那样不可收拾。
42、水***x融：交融：融合在一起。象水和***汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。
43、一壶中流：壶：通“瓠”，瓠瓜，中空，能浮在水面。比喻东西虽然轻微，用得到的时候便十分珍贵。
44、烟波浩渺：烟波：雾霭苍茫的水面;浩渺：水面辽阔。形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
45、水不扬波：扬：高举，往上升;波：波澜。水面很平静，没有波浪。
46、万水千山：万道河，千重山。形容路途艰难遥远。
47、滔滔不穷：滔滔：波浪滚滚涌动，连续不断的样子。象流水那样毫不间断。指话很多，说个不停。
48、水软山温：形容景色幽雅。
49、水中捞月：到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事情，只能白费力气。
50、蜻蜓点水：指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深入。
51、淈泥扬波：搅浑泥水，激起波浪。比喻没有主意，随俗沉浮。
52、问诸水滨：滨：水边。比喻不承担责任或两者不相干。
53、似水流年：流年：光阴。形容时间一去不复返。
描写水的成语篇2
1、车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。
2、从令如流：从令：服从命令；如流：好象流水向下，形容迅速。形容绝对服从命令。
3、粗衣粝食：粝：粗米。穿粗布衣，吃粗米饭。形容生活水平很低。也指不追求生活享受。
4、馋涎欲滴：涎：口水。馋得口水都要滴下来了。形容极其贪馋的样子。也形容非常眼红。
5、餐风沐雨：餐：吃；沐：洗。以风充饥，用雨水洗头。形容旅行或野外生活的艰辛。
6、滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。
7、抽薪止沸：薪：柴草；沸：沸腾。抽掉锅底下的柴火，使锅里的水不再翻滚。比喻从根本上解决问题。
8、断决如流：如流：像流水一样多而迅速。决断事务多而快。
9、白水鉴心：白水：清水；鉴：照。清澈的水能照见人的心。形容人心像明净的水一样纯洁。
10、重山复水：谓山峦重迭，水流盘曲。
11、残茶剩饭：残留下的一点茶水，剩下来的一点食物。
12、巴山蜀水：巴、蜀指四川一带。四川一带的山山水水。
13、察见渊鱼：渊：深潭。能看清深水中的鱼。比喻为人过于精明。
14、波涛汹涌：汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。
15、背水一战：背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。
16、滴水穿石：水不断下滴，可以闹穿石头。()比喻只要有恒心，不断努力，事情一定成功。
17、登堂入室：堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。
18、城门失火，殃及池鱼：城门失火，大家都到护城河取水，水用完了，鱼也死了。比喻因受连累而遭到损失或祸害。
19、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
20、担雪塞井：挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。
21、跋山涉水：跋山：翻过山岭；涉水，用脚趟着水渡过大河。翻山越岭，趟水过河。形容走远路的艰苦。
22、当场出彩：旧戏表演杀伤时，用红色水涂沫，装做流血的样子，叫做出彩。比喻当着众人的面败露秘密或显出丑态。
描写水的成语篇3
关注细节描写，应从以下几个方面入手。
一、 关注动作描写，用动作、行为展示人物性格
动作描写又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动进行的描写。茅盾说过“人物的行动是表现人物性格的重要手段”，说明动作描写对刻画人物形象有十分重要的作用，生动逼真的动作描写可以展示人物丰富的内心世界，实现人物形象的塑造。
利用动作描写刻画人物形象时，注意以下两点。
1、选择关键性的动作来写，把人物的动作写得准确，具体。所谓“关键性的动作”就是指最生动、最精彩的动作，最能体现人物性格的动作。例如：学生习作《学游泳》中“终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，大喊‘我要回家’”。其中“两腿发软”、“紧紧抱住”、“两腿夹住”，这些都属于关键性的动作，这些动作真实地表现小朋友刚学游泳时胆小害怕的心理。
2、动作要连贯。对于人物在完成某件事时，我们可以用大的动作进行概括，也可以用许多具体连贯的小动作进行描述。为了使人物形象更加具体鲜明，我们要将大的动作分解成一连串细小的动作进行描写。例如：朱自清《背影》中“望父买橘”部分，作者将“买”这一大的动作分解成“走”“探”“攀”“缩”等动作过程，这些小的动作将父亲爬过月台买橘的的艰难与努力情景描写出来，表现了父亲真挚的爱子之情。倘若仅用一句“父亲艰难地爬过月台为我买橘子”来概述，就看不出父亲的艰难与努力，父亲慈爱的形象就表现不出来，文章感人的力量就大打折扣。
二、关注语言描写，用语言表达人物心声
古人说“言为心声”，一个人的语言能直接表现他的个性特点及思想品质。准确生动的语言描写往往能使读者“闻其声见其人”。莫泊桑《我的叔叔于勒》中对于母亲知道真相前的描写：“可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算是一个有办法的人。’”与后来知道真相后：“母亲回来了。……她很快地说：‘我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们的！’”这两次截然不同的语言，形象地透露出在母亲心目中，于勒是好是坏，该亲该疏完全取决于他有钱没钱，准确形象地刻画了母亲自私、冷酷、唯利是***的本质特征。
用语言描写刻画人物形象时，应注意不同年龄、不同身份、不同文化层次人物的语言特点，让人物说他自己能说、该说的话，不能什么人都说相同风格的话。例如：在教育孩子好好学习时，一位农村妇女绝对说不出类似“为中华之崛起而读书”的宏愿，她只能说出类似“只有好好读书，多认识些字，考上大学，才能脱离农村出苦力的生活，过上好日子”的话等，这才符合她的身份及文化层次。
三、关注外貌描写，用外貌体现人物个性
外貌描写是指对人物的神情、容貌、肖像、衣着、身材等的描写，一个人的外貌可以体现他的气质与精神状态。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有与别人不一样的笑容、眼神与外貌特征。然而，一些同学一写老师便是戴眼镜，一写母亲便是两鬓斑白，搬用套话，千人一面，毫无特点，留给读者只是笼统的印象，没有鲜明的个性特征，所以在用外貌描写来刻画人物形象时，要写出人物独特的地方，这样才能真实地表现人物的个性特征。例如：阿累《一面》中对于鲁迅的外貌描写，“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，脸色是“黄里带白”，头发“约莫一寸长”、“一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。作者抓住鲁迅外貌中最主要的特征加以描写，使鲁迅先生的外在形象及内在的精神品质逐渐丰满、清晰起来，塑造了外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的战士形象。
四、关注心理描写，用心理反映人物精神状态
心理描写是把人物在一定条件下心里想的、怎么想的、为什么这样想等，通过文字的形式描述出来，它是对人精神世界的直接反映。心理描写写出了人物所思所想，让人物直接倾吐自己的心事，表白他的快乐或悲愁、昂扬或颓废、希望或失望，这样的描写有利于读者直接看到人物的内心世界。例如：都德《最后一课》中对小弗郎士的一段心理描写“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，它讽刺了德国人的霸道与蛮横侵略，写出了小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑，也表现了小弗朗士对法国语言及法国的热爱之情。
五、关注环境描写，用环境烘托渲染人物
描写水的成语篇4
一、明确造型理念及方法是发挥笔墨表现力的前提
水墨人物画的语言表现形式是借用素描，不是用笔墨复制素描。其意象性的造型特点，不拘于物象的细节描写，而是取其“骨法”概括表现。形体的简约概括才能使笔不妄下，墨不浮搁。笔墨和形体才能互为依存互为张显。因此素描的学习进程中，造型理念的确立和造型方法的明确是研究的方向。
1、素描的理念
西方绘画中，素描的理念伴随艺术观念的变化而发展，它经历由摹仿自然到概括表现自然的发展过程。造型理念由繁变简，由再现到表现，由客观渐趋主观，由表象进入本质。呈现丰富多样的语境，因此学习素描不是简单的描摹物象，或模仿既定的风格，而是发现造型的规律，认识造型的本质，明确造型理念，规律不变方法可多样表达，有变也有常。如塞尚后的许多画家沿用他的造型理念。理念不变但风格相异。立体派画风，同一题材的作品，用体量、线、线面，不同手法表现。却都是基本几何形体和方圆的造型理念。蒙德里安以《树》为题的组画，作品由深入描写到概括归纳。由感性进入理性，由方圆相济，到弃圆求方进入抽象的理性表达。因此对物象本质的揭示是素描研究的核心，是明确造型理念的根本。在此基础上确立造型的表现方法。
2、素描的方法与“骨法”
理念的确定始于对物象的观察方法和表现方法。其中能使水墨语言发挥作用的应是简洁、概括的造型，因此观察形体时就要有取舍，塑型多以线提炼。中国传统水墨画就是以线造型，但与对着模特写生的方法不同，它是观察写生、记忆作画。人物形象的刻画不是生理结构的再现，而是生活形象特征总体印象的表达，所以造型不写实而是意象的。也是感性的，是以虚托实。而素描理念是对物象写生基础上发现物象内部结构的本质特征，加工提炼概括而成。马蒂斯说：“画素描要清楚体现某种观念，是反映思想的精确形式，写生不是去复制自然，而是用简化和纯化了的线去分割空间，那来源于对象而又合主观审美感受的型的表达才是有造型的意义，画者在感觉物象的组合方式，并概括它。”因此素描是客观的理性的。将感性融于理性，是借用素描理念的方便法门，素描运用于水墨人物画中的连接方式是“骨法”，素描的概括表现也是对形体骨法的揭示“，骨法”暗示物象内部的组织结构，是对物象精神和形式结构的明确认识。在此基础上，使笔墨能落实于物象的结构中，并在形神上把握物象的精神风貌和特征。
3、素描的风格、格调与笔墨精神
由于时代、观念、客观、主观等因素的影响，使素描呈现风格风貌的多样性。因作者的修养、追求等因素造就作品不同的品格。如安格尔的典雅；伦勃朗、鲁奥的雄浑；德加的大方；马蒂斯的单纯；莫迪里阿尼的简洁等。其风骨都脱离低俗，自然、天真不雕饰。作品体现作者高尚的精神追求。中国自古就讲画品，把画分为能品、神品、逸品等，把“笔墨”语言也作为审美评判的一部分。笔墨在某种角度来说已成为精神表达的语言媒介。水墨画对素描的借鉴不等于是笔墨加素描，更重要的是两种语言精神的融通。因此，素描造型风格及格调的追求对水墨语言品格的形成及笔墨效果的发挥也很重要。如蒋兆和的人物借鉴古典素描的元素，语言朴素、雄浑理念在写实表意之间，吸纳素描的精神又不失笔墨语言高品格的追求。他的画表现光影，初看素描痕迹多，细品味，光影中有浓浓的笔墨氤氲，是意象光影的味道。再如：叶浅予、关良的作品，以民间的特点结合西方近现代的造型理念，叶浅予将意象含于理性中，阴柔隐于阳刚之内；关良的画单纯、简洁、理性融于感性中，笔墨平实、刚柔相济，形式体现了精神。黄胄以速写传神，笔墨大刀阔斧，元气浑朴，开一代新风。
二、水墨画是以物寄情，是精神的写意
1、写意是写精神
造型观念是形质。水墨画是以客观反映主观通过物质画精神。写精神是艺术，写物质是技术。写物质越似越非，写精神似非却是。摄取事物精神之法在于概括抽象。京剧的布景、道具、化装、表演就是生活的抽象，完全是大写意。齐白石画牛耕田。看起来牛不像牛，但尽管形象不像，牛的意趣却在，并使人感觉到它还在慢腾腾的往前走。意趣是物象化的神采，是精神的真实。水墨人物画也是“传其神气”。水墨人物画谓之写真。写真就是写精神，写气韵。
2、精神以笔墨为载体
气韵与形体是有连带关系。气韵以具体的形式来体现。水墨人物画既要出诸实对而又要脱略行迹。落实到具体就要笔法位置一任自然，形成一种完美无缺的画面。水墨人物画是概括线条组织成功的。古人谓之“笔”。又以“墨”，丰其韵致。墨在水墨画中是当作一种非常复杂和珍贵的东西。笔墨是水墨画中形质表现的基本语言载体，它是精神化的语言，语言化的精神，其两者无法分开。因材料及中国人的思想所决定，笔墨的抽象性具有精神性，既***的审美价值。因此笔墨需要修炼。有了一定的笔墨修养及运用能力，结合对型的理解。使物象表现升华为审美的语境。所以水墨人物的境像，是造型理念，及笔墨功夫两端深化的结果，好的造型是笔墨、形体、精神的完美统一。实践可分为两类，其一以笔墨为主，则画易灵动，但不易持重。其二以形为主画易持重，又容易拘于细节，失了气韵。如何使形体和笔墨语言达到精神的平衡尤为珍贵，也是实践中的难点。既此，形质的精神因素与笔墨精神性的融合，在水墨人物的实践中，也应是一个追求的方向。齐白石《虾》的表现理念和方法是不是很好的启示呢。
三、水墨画的文化特质
1、水墨画是发展的
水墨画的传统是发展的传统，是随时代、社会的发展而发展的，它总会继承某些优秀的成分，而加入某些时代所需和其它进步的内容。继承中会放弃一些不合用的东西，加入补充一些新的内容。笔墨及写神、重品、重自然是传统绘画特质的精华，应发扬和继承。素描中科学的态度，理性思变的严谨学风也应为我所接纳。二者融合得法，使水墨人物画有更多的发展空间，使传统文化得以延续和发展。
描写水的成语篇5
2.描写人物神态：无精打采 容光焕发 愁眉苦脸 垂头丧气 神采奕奕
3.描写人物心理：忐忑不安、心急如焚、心惊肉跳、心如刀绞、提心吊胆
4.描写心情高兴：欣喜若狂、欢天喜地、喜上眉梢、兴高采烈、笑逐言开
5.歌颂人物品质：视死如归、宁死不屈、奋不顾身、舍己救人、不屈不挠
6.表示批评指责：守株待兔、掩耳盗铃、画蛇添足、亡羊补牢、刻舟求剑
7.描写人多场面：门庭若市、比肩继踵、车水马龙、人山人海、万人空巷
8.包含人体器官：语重心长、明目张胆、赤胆忠心、刻骨铭心、触目惊心
9.描写色彩：五彩缤纷、五颜六色、五光十色、万紫千红、姹紫嫣红
10.描写美好春光：春光明媚、春*满园、鸟语花香、桃红柳绿、百花争艳
11.描写秋天美景：秋色宜人、秋风送爽、硕果累累、燕过留声、天朗气清
12.描写冬天美景：冰天雪地、天寒地冻、数九寒冬、白雪皑皑、寒冬腊梅
13.描写历史故事：三顾茅庐、卧薪尝胆、负荆请罪、完璧归赵、一鸣惊人
14.描写寓言故事：狐假虎威、守株待兔、老马识途、叶公好龙、惊弓之鸟
15.描写神话故事：精卫填海、开天辟地、八仙过海、火眼金睛
16.带“雨”的：暴风骤雨、和风细雨、春风化雨、呼风唤雨、凄风苦雨
17.带数字成语：十全十美、一尘不染、一丝不苟、一刀两断、十拿九稳
18.含动物成语：对牛弹琴、虎头蛇尾、马到成功、亡羊补牢、单***匹马
19.含植物成语：望梅止渴、瓜田李下、投桃报李、花枝招展、花红柳绿
20.表示时间成语：一刻千金、夜以继日、日新月异、长年累月、三年五载
21.表示方向成语：前赴后继、里应外合、南辕北辙、左顾右盼、东奔西走
22.表示关心帮助：助人为乐、无微不至、体贴入微、抑强扶弱、急公好义
23.表示团结合作：万众一心、众志成城、志同道合、和衷共济、生死相依
24.表示取得胜利：马到成功、胜券在握、旗开得胜、直捣黄龙、成竹在胸
25.表示知识丰富、学问深广：博大精深、博学多才、饱学之士、满腹经纶、博闻强识
26.含“如”的成语：一见如故、表里如一、如鱼得水、如日中天、如火如荼
27.含“龙”“虎”的成语：龙潭虎穴、来龙去脉、虎头蛇尾、龙腾虎跃
28.表示学习刻苦认真： 全神贯注、十年寒窗、手不释卷、废寝忘食、聚精会神
29.表示工作态度：埋头苦干、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食
30.带“思”“想”的成语： 左思右想、深思熟虑、苦思冥想、胡思乱想、痴心妄想
31.形容天气很热；汗流浃背、烈日当空、骄阳似火、挥汗如雨、夏日炎炎
32.描写语言： 哑口无言、无言相对、七嘴八舌、夸夸其谈、妙语连珠、口若悬河、谈笑风生
33.表示服饰：衣冠楚楚、素净淡雅、花里胡哨、衣衫褴褛、西装革履
34.描写建筑物：古色古香、金碧辉煌、富丽堂皇、雕梁画栋、古朴典雅
35.描写湖光山色：重峦叠嶂、湖光山色、别有洞天、不同凡响
36.表示悔过自新、勇于认错：翻然悔悟、迷途知返、改恶从善、
浪子回头、洗心革面、弃旧***新、回头是岸
37.人物品质（褒义词）：舍己为人、拾金不昧、先人后己、助人为乐
38.贬义词：骄傲自大、鼠目寸光、守株待兔、不学无术
39.成语（寓言故事）（带有动物的成语）（成语故事）：画龙点睛、
叶公好龙、守株待兔、画蛇添足
40.表示时间短：说时迟，那时快、一眨眼、一刹那、一瞬间
41.表示看：眺望、打量、俯视、瞧、盯、仰望、扫视
42.表示说：叮嘱、关照、吩咐、训斥、表扬、喊、嚷、叫
43.表示拿：抓、握、拎、提、抢、捡
44.表示喜欢：心爱、喜爱、疼爱、逗人喜爱、爱不释手
45.近义词组成的词语：出现、护理、寒冷、炎热、明亮、修补、思想、奔跑
46.反义词组成的词语：天地、黑白、高低、上下、前后、存亡、生死
47.有数字的四字词语：一心一意、二人同心、三心二意、四面八方
48.表示认真的词语：专心致志、一丝不苟、全神贯注、一心一意
49.表示高兴的词语：眉开眼笑、兴高采烈、喜气洋洋、喜笑颜开
50.表示心情的词语：心惊胆战、半信半疑、忐忑不安、兴高采烈
51.表示神态的词语：眉开眼笑、目瞪口呆、怒目圆睁、气势汹汹
52.带身体部位的词语：手忙脚乱、手舞足蹈、七嘴八舌、摇头晃脑
53.带有同一部首的词语：海滩、波涛、汹涌、游泳、洗澡、灿烂、议论
54.春：春暖花开、春回大地、桃红柳绿、鸟语花香
55.夏：夏日炎炎、烈日高照、骄阳似火、绿树成荫
56.秋：秋高气爽、秋风习习、落叶纷飞、金秋十月
57.冬：冰天雪地、大雪纷飞、银装素裹、白雪皑皑（也是描写雪景、景色词）
58.争先恐后：天南地北、有始无终、七上八下、大同小异
59.千姿百态：精挑细选、日思夜想、奇思妙想、朝思暮想
60.表示静：安静、寂静、幽静、宁静、静悄悄
61.含有“美”的词语：优美、秀美、健美、美观、幽美
62.波浪大：波涛汹涌、惊涛骇浪、波澜壮阔、巨浪翻滚
63.地方大：辽阔无垠、无边无际、一望无迹、一望无垠
64.色彩多：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
65.坚硬如铁：洁白如雪、胆小如鼠、挥汗如雨、漆黑如碳
66.描写人物外貌的词语：白发苍苍、眉清目秀、相貌堂堂、一表人才
67.描写人才华的词语：才华横溢、才华出众、博古通今、博学多才、出口成章
68.描写人智慧的词语：足智多谋、才高八斗、学富五车、冰雪聪明、才思敏捷
69.描写人本领的词语：能歌善舞、文武双全、妙笔生花、棋艺精湛、医术高明
70.带有两个动物的词语：兔死狐悲、虎背熊腰、鹤立鸡群、指鹿为马、生龙活虎、
杀鸡儆猴、指鹿为马、龙争虎斗 兔死狗烹 蛇鼠一窝、鸡鸣狗盗 杀鸡敬猴 、
狼狈为奸、鹬蚌相争 虎头蛇尾 狐假虎威 牛头马面 獐头鼠目 獐麇马鹿 指鹿为马
照猫画虎 画蛇添足 争猫丢牛（争鸡失羊） 指鸡骂狗 仗马寒蝉 蛛丝马迹 羊质虎皮
燕语莺啼 鹰嘴鹞目 狐假虎威 燕语莺声 鱼跃鸢飞 杀鸡敬猴 雁杳鱼沉 蛇鼠横行
巴蛇吞象 龙争虎斗 卧虎藏龙 生龙活虎 龙飞凤舞 兔死狐悲 兔走鸟飞 牛鬼蛇神
蛇蝎心肠 龙跃凤鸣 鼠肚鸡肠 鼠窃狗盗 鼠牙雀角 猫鼠同眠 社鼠城狐 牛鼎烹鸡
土牛木马 虎背熊腰 童牛角马 虎头蛇尾 虎踞龙盘 虎入羊群画虎类狗 狼吞虎咽
龙行虎步 龙潭虎穴 生龙活虎 降龙伏虎 藏龙卧虎 龙蛇混杂 龙肝豹胎 牛鬼神蛇
71.带有故事的成语：画龙点睛、叶公好龙、守株待兔、画蛇添足、狐假虎威、
亡羊补牢、自相矛盾、掩耳盗铃、杯弓蛇影、指鹿为马
四个意思并列的词语：风霜雨雪、纸墨笔砚、亭台楼阁、琴棋书画、
跌打滚爬、息怒哀乐、酸甜苦辣
72.描写一年的开始：一元复始、万象更新
73.表示时间过得很快：岁月如流、日月如梭、尺璧寸阴、光阴似箭
74.描写水面波浪很大：江流浪涌、水流湍急、江水汹涌、汹涌澎湃
75. 描写水静没有波浪：水平如镜、波光粼粼、风平浪静、明丽如镜
76.比喻事情不可能或很难实现：纸上谈兵、孤掌难鸣、强人所难、
痴心妄想
77. 比喻威力极大：排山倒海、一泻千里、雷霆万钧、震天动地、
气壮山河
78. 比喻人的力量大：人定胜天、旋乾转坤、人多势众
79. 表示人的才能、本领非常突出： 多才多艺、炉火纯青、笔走龙蛇、
一气呵成、生花妙笔、无所不通
80.形容人说话或谈论的： 头头是道、娓娓而谈、信口开河、侃侃而谈、
老生常谈
81.形容朋友多的：高朋满座、宾客盈门
82.形容情谊深的：情投意合、心心相印、情同骨肉、形影不离、十指连心
83.写出与写作有关的成语：笔走龙蛇、一气呵成、生花妙笔、栩栩如生
84.褒义词成语：先人后己、舍己为人、永垂不朽、鞠躬尽瘁、忠于职守
85.含拟人的成语：百花争艳、兔死狐悲、天愁地惨、哀鸿遍野
86.含夸张的成语：壮志凌云、一毛不拔、垂涎三尺、一目千里、怒发冲冠
87.首尾相同的成语：精益求精、神乎其神、忍无可忍、痛定思痛
88.描写月夜：月光似水、皓月当空、明月如镜、月大如盘
89.含反义词的：深入浅出、有始有终、天南地北、出生入死、化险为夷
90.含近义词的：深思熟虑、精打细算、冥思苦想、高瞻远瞩
91.描写友情的成语
推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备注
心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间
描写花的成语
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花
昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
92.描写山的成语
崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽 大好山河 刀山火海 地动山摇 高山深涧 悬崖峭壁
峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河
93.描写颜色的成语
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠xx流 姹紫嫣红 五光十色
青红皂白 绿水青山
94.表示稀少的成语
不可多得 凤毛麟角 九牛一毛 绝无仅有 空前绝后 寥寥无几 寥若晨星 宁缺毋滥
前所未有 屈指可数 三三两两 铁树开花 微乎其微 一麟半爪 一丝一毫 百里挑一
沧海一粟 千古绝唱
95.描写热闹繁华的成语
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 人山人海
络绎不绝 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 震耳欲聋 座无虚席
96.描写丰富繁多的成语
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包 丰富多彩
五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是 星罗棋布
不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举 漫山遍野
97.含有“云”字的成语
九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水 过眼云烟 烟消云散
风卷残云 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月
98.含有“雨”字的成语
大雨倾盆 血雨腥风 风雨交加 风调雨顺 ***林弹雨 风雨同舟 风雨无阻 未雨绸缪
和风细雨 狂风暴雨 满城风雨 滂沱大雨 春风化雨 风雨飘摇 斜风细雨
99.含有“水”字的成语
水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水***融 滴水不漏 杯水车薪
洪水猛兽 流水无情
100.描写说的成语
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 闲言碎语
虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨 自圆其说
振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流
101.描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 弱不禁风
鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 头垢面
雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 其貌不扬
落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦
102.描写人的语言的成语
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语
103.描写人心理活动的成语
忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚
104.描写骄傲的成语
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊
自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切
105.描写谦虚的成语
不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行
106.描写学习的成语
学无止境 学而不厌 真才实学 学而不倦 发奋***强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦
笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘
107.描写人物品质的成语
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 忠贞不渝 誓死不二
威武不屈 舍死忘生 肝胆相照 克己奉公 一丝不苟 两袖清风 见礼忘义
永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 ***求荣 恬不知耻 贪生怕死 厚颜无耻
108.描写人物神态的成语
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采
愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神
109.含有夸张成分的成语
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋 一步登天 千钧一发
不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行
110.含有比喻成分的成语
观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市
骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林
111.春天
阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 风和日丽 春花烂漫
112.春天的景色
鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞
113. 夏天的热
赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓
114.夏天的景色
鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池
115.秋天
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香
116.秋天的景色
果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬
117.冬天
天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地
118.冬天的景色
冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 冰封大地 冰天雪地
119.早晨
东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清醒 雄鸡报晓 晨雾弥漫 晨光绚丽
120.中午
烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗
121.傍晚
日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林 华灯初上 夜幕低垂 日薄西山
122.夜晚
夜深人静 月明星稀 夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜
123.城镇
风光秀丽 人山人海 车水马龙 宁静和谐
124.村庄
草木苍翠 竹篱瓦舍 山幽路辟 小桥流水
125.大楼、饭店
直指青云 古色古香 青砖素瓦 耸入碧云
126.工厂
机器轰鸣 铁流直泻 热气腾腾 钢花飞溅
127.商店
粉饰一新 门可罗雀 冷冷清清 错落有致
128.馆场
富丽堂皇 设施齐全 气势雄伟 金碧辉煌
129.学校
风景如画 闻名遐迩 桃李满天下
130.车站、码头
井然有序 杂乱无章 布局巧妙 错落有致
131.街道
宽阔平坦 崎岖不平 拥挤不堪 畅通无阻
132.花
花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳
133. 草
绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 绿油油
134.树
苍翠挺拔 郁郁葱葱 枯木逢春 秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原 耸入云天
135.瓜果蔬菜
清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵
136.鸽子、燕子
象征和平 ***燕初飞 婉转悦耳 莺歌燕舞 翩然归来
137.麻雀、喜鹊
枝头嬉戏 灰不溜秋 叽叽喳喳
138.鹦鹉
鹦鹉学舌 婉转悦耳 笨嘴学舌
139.啄木鸟
利嘴如铁 钢爪如钉
140.鸡鸭鹅
神气活现 昂首挺胸 肥大丰满 自由自在 引吭高歌
141.马
腾空而起 狂奔飞驰 膘肥体壮 昂首嘶鸣
142.牛
瘦骨嶙峋 行动迟缓 俯首帖耳 膘肥体壮
143.车
川流不息 呼啸而过 穿梭往来 缓缓驶离
144.船
一叶扁舟 扬帆远航 乘风破浪 雾海夜航 追波逐浪
145.飞机
划破云层 直冲云霄 穿云而过 银鹰展翅
146.学习用品
美观实用 小巧玲珑 造型优美 设计独特
147.玩具
栩栩如生 活泼可爱 惹人喜爱 爱不释手
148.彩虹
雨后彩虹 彩桥横空 若隐若现 光芒万丈
149.雪
大雪纷飞 大雪封山 鹅毛大雪 漫天飞雪 瑞雪纷飞 林海雪原 风雪交加
150.霜
雪上加霜 寒霜袭人 霜林尽染
151.露
垂露欲滴 朝露晶莹 日出露干
152.雷电
电光石火 雷电大作 惊天动地 春雷滚滚 电劈石击 雷电交加
153.小雨
阴雨连绵 牛毛细雨 秋雨连绵 随风飘洒
154.大雨
倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱 瓢泼大雨 大雨淋漓 暴雨如注
155.风
秋风送爽 金风送爽 北风呼啸 微风习习 寒风刺骨 风和日丽
156.雾
大雾迷途 云雾茫茫 雾似轻纱 风吹雾散 云消雾散
157.云
彩云满天 天高云淡 乌云翻滚 彤云密布
158.霞
彩霞缤纷 晚霞如火 朝霞灿烂 丹霞似锦
159.星
满天星斗 众星捧月 群星灿烂 万点繁星
160.月
月出东墙 月出东山 玉兔东升 月光皎洁 月色迷人 月牙初升
161.日
旭日东升 日上三竿 一轮红日 日高三尺 艳阳高照 烈日当头 骄阳似火
日影西斜
162.天空
碧空万里 浩浩长空 晴空万里 万里无云 碧空如洗
163.池塘
深不可测 碧波涟漪
164.小溪、泉水
涓涓细流 喧腾飞溅 悠然而下 泉水丁冬
谢谢
孔雀开屏，得意忘形。
孤芳自赏
盛气凌人
争奇斗艳
趾高气扬
自鸣得意
恃才傲物
鹤立鸡群 盛气凌人 昂首挺胸 傲视天下
描写水的成语篇6
关键词：中学语文；人物描写；小说教学
中国四大名著塑造了众多栩栩如生的人物形象，如足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空，勇武过人的武松，向往平等和友爱、同情弱者、对人间存有一颗水样清澈的美好心灵的宝玉，娇弱又孤傲和灵气的林黛玉……这些人物特点鲜明，让我们久久难忘，共同展示了绚丽多彩、令人潸然落泪的社会层面。只有在中学语文教学尤其是小说类课文教学中，充分地引导学生学习和借鉴古代艺术技法，才能真正培养出具有尊重传统文化并能开拓一代文化新风的艺术新人，使新的艺术作品达到新的高峰。
一、明确名著中人物描写的种类
通过阅读名著，我们可以体会到，人物描写一般有外貌、语言、动作、肖像、神态、心理等描写，从大的方面又可以分为正面描写和侧面描写。名著中人物描写的方法很多，在四大名著中高超技法比比皆是，我们只能略举一二作为例证。
1.正面描写
如写王熙凤，在她会见黛玉时未见其人，先闻其声，写出了她的张狂放肆和她在贾府里的特殊地位。她的内心世界从举止言谈中表现得更充分，同时入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
2.侧面描写
如写林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价，与对王熙凤正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
名著中语言描写大多是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，主要作用是刻画人物性格，特点是人物语言有个性，是什么人就说什么话，能写出人物说话时的神态、动作等，语言简洁明了，在进行语言描写时不拖泥带水，不写废话。
二、知晓人物描写的重要性
名著中人物描写是小说创作的中心问题，情节再吸引人，如果人物没有血肉，没有生命，就不能成为好的小说，更不能成为传世之作。从中我们可以看到，人物描写可以从正面对人物进行刻画，也可以把镜头移开，对准其他人或其他物，让外界事物充当最佳配角，从不同的侧面烘托某个人物，达到“不著一字，尽得风流”的至高境界。名著中所有精彩的人物形象刻画，都再现了人物性格和思想情感，使主题突出。其中有部分工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。另有部分用简单的笔墨，对所描绘的人物勾勒出一个大致的轮廓，略貌而重神，给人真实而富有意味的感觉。有的部分写人物外貌时，截取人物具有特征性的某一部分加以集中点染，通过“特写镜头”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。
三、以名著人物描写方法指导中学语文小说教学
我们也看到，名著中人物描写的技法比较全面。（1）综合法。把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。（2）特写法。运用细致笔调使行为动作、外貌、语言如影视中的特写镜头凸现于读者面前。（3）对比法。把对立的一组人物同时展现在读者面前，让人去体会和品味。有特征法，精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。总之，通过人物外貌描写，使人物形象真实可信，精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明，反映人物的精神品质，写出人物的深度，思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动、更感人，达到神似的境界。
描写水的成语篇7
日常教学中，我们经常见到这样的现象，语文课堂上，一个问题提出来后，班级内积极发言者寥寥无几，而大部分学生都没有真正参与到这一语言训练的活动中，训练语言的机会被白白浪费了。在一次口语交际调查中，只有44.6%的学生得到了有效锻炼，而一半以上的学生，或者因为胆子小，不敢张口说话；或者因为自己的准备不够好，怕说出后引同学笑话；或者天生性格内向，不善言谈……诸如此类，许多学生在课堂提问、口语交际、语句训练中白白浪费了诸多宝贵的训练语言的机会，导致自己的语言能力、思维能力、语句组织能力都没有得到应有的训练与提高，看了着实令人惋惜。
语言训练如此重要，那么怎样消除学生的心理障碍，引导学生实话实说，大胆练习呢？
一、张口说话，丰富语言
首先，要让学生树立张口说话的思想。语文课就是练习语言的功课，张口说话是练习语言的最好形式，说与不说，效果是不一样的。只有经常性的大胆开口练习，我们才能由说不好到说得好一点儿，到越说越会说，越说越有水平，并逐渐能出口成章。其次，教师要多示范，给学生作出榜样，让学生有样可借，有踪可循，逐渐练习，语言能力逐步得到提高。另外，还可以让班上发言积极的学生作出榜样，带动大家共同练习提高。同伴的力量是最容易模仿的，对那些性格内向，说得不够好的学生要多鼓励，多给予正面的评价，使他们树立信心，产生自信，以便大胆地表述自己。再次，语文教师要多创造练习口头语言的机会。课堂上的即兴发言、口语交际、问题的争论、实际事件的评述等，都是进行口语训练的好机会，只要学生们的口头语言丰富起来，他们的习作就有了源头活水。
二、广泛阅读，厚积薄发
我们经常讲，读写不分家。阅读是写作的积累和源泉，写作是阅读的自然抒发，如果没有广泛的阅读与积累，很难写出一手好文章。纵观千古佳作，无一不是洋洋洒洒、内容丰富、气象万千、字字珠玑、句句经典。《义务教育语文课程标准》对小学生的课外阅读量也提出了具体的要求：小学阶段课外阅读要达到100万字。由此可见阅读对写作的重要性。
在重视阅读中，我们应着重强调两点。首先是向范文学习写作。我们阅读的目的之一便是向大作家学习，学习他人用词用语、遣词造句的方法；学习他人构句成段、开头结尾的安排方法；学习他人表情达意、抒感的表达手法。这样的学习是卓有成效的，因为它探到了语文学习的本源。此外，还应重视专项的积累和鉴赏。如描写春天的词语；描写人物表情的成语；表示看的词语；表示颜色的成语；描写下雨景色的片段；表现激烈运动的场景；描写人物对话的精彩段落；表现人物心理活动的语句等。大家共同鉴赏作者用词、用语的精妙，体会作者用词的精准度，从而自觉地向范文学习，不知不觉中就能提高语言素养，提升写作水平。
三、勤于观察，善于模仿
学生写作文，首先要学会把看到的人、事、物用文字描述出来，不少学生缺乏这方面的基本功，因此作文无话可说，无处下笔。要解决这个问题，必须从仿写开始。例如，要求学生描写动物，指导时可先提供一些范文。如课文《翠鸟》：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿的花纹。背上羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”教师可指导学生观察，范文先写了翠鸟颜色的鲜艳，然后按头上、背上、腹部的顺序进行描写，完全抓住了动物的外形特征。接着让学生仔细观察一种动物，按范文的结构进行描述。这样既有范文，又有实物，学生就有话可说，就能从容落笔了。
描写物品、景物、人物等，都可以采取观察和仿写相结合的训练方法。这样，基本功练得扎实过硬，学生想写什么就写什么，写什么像什么，就有了写作的自信。
四、放开手脚，多练多写
俗话说：“光说不练假把式。”要提高写作水平，就要让学生动起笔来。万事开头难，初始，教师可以提供参考词语、句子段落等，让学生参考，这样学生有了素材，降低了学习的难度，习作就容易多了。接着，教师可通过示范“下水文”，评选班级“习作小明星”等形式为学生树立榜样，好文章拿来在全班诵读，与大家共同评议，取长补短，提高自己。对于学生的习作，要多予以鼓励，多给予正面的评价，使学生树立信心，产生兴趣，变得爱写作文；对于作文的形式，可尽量少些限制，文无定法，只要学生写出自己的真实感受即可，不要制造条条框框制约学生，否则会让学生无所适从，无从下手。
只要我们教师引导得当，让学生放开手脚，大胆练习，相信绝大部分学生都能走上提高习作的快车道，习作教学也会因此而变得轻松、容易起来。
描写水的成语篇8
初中语文课程改革实施以来，教学方法得到了大幅度地改善，课堂效率有了很大提高。但是作文教学可以说成了中学语文教师公认的难题。而学生呢，对于作文，普遍存在畏难情绪，"作文难、作文难，难于上青天！"这是中学生对写作文的普遍感受。怎样打破作文写作的尴尬的局面呢？
苏霍姆林斯基说："只有当一个人在上学年代里就爱上书籍、学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后自我教育才有可能。"是的，作为初中语文老师，不仅自己要爱读书，而且要引导学生爱上读书，而且要让他们在读书中获得甜头。
初中生需要阅读的名著共有12本。本人只举初一名著――《伊索寓言》、《童年》、《繁星・春水》为例，力求在名著与写作之间挖掘一条大运河，让学生汲取名著的营养，滋润枯涸的写作之地。
1.发挥联想和想象，积累作文素材，让学生有话可说
素材是作文的前提，亦是表达中心的载体，它好比一块布料。好的作文就像一件款式优美的衣服。只有好的布料才能制作出精品衣服。 "问渠那得清如许，为有源头活水来。"鲜活的素材从哪里来呢？生活。生活之戏每天都在上演，可是，我们又如何引导学生搜集相关的素材呢？我们可以通过《伊索寓言》来唤起我们的相关经历。《伊索寓言》讲述了一个又一个有趣而富有哲理的故事。每个故事中都能折射出当今的社会人生。读这部名著，我让学生在读的过程中发挥联想和想象，联系生活实际写一个相关的例子，并且要抒发自己的情感或看法，汲取生活的智慧，这样就可以积累很多作文素材了。比如有的学生在读到《农夫和蛇》的故事时，很自然地联想到当今社会中很多帮助别人却被讹诈的事情。再比如，学生在读《苍蝇与蜜》时，联系到现在的腐败官员因为贪得无厌，最后晚节不保……
学生积累了素材之后，怎样才能把这些事件写得生动传神呢？苏联语言大师高尔基来帮忙了。他在《童年》中传神的描写就很值得学生们借鉴。
2.迁移精彩的描写，让文章灵动起来
一部自传体小说《童年》中，有大量精彩的描写片段，可以让学生分类收集、背诵、迁移。
2.1 积累精彩的外貌描写。"他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住，像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发黑，难看地龇着牙吓唬我。"（ 这是描写死去的父亲的）
"她的灰色的眼睛肿得仿佛要融化似的，大滴大滴的泪水直往下滚。她身躯高大，挺直，面孔发黑，铁似的冷静，粗大的浅色辫发像王冠似的盘在头上。"（这是描写母亲的）
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出雪白的牙齿，她的头发多得出奇，密密地盖着双肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。外祖母像一个又黑又软的大皮球，从屋子里滚出去又滚进来。（ 这是描写外婆的）
"他穿着一身黑色的长衣服，胡子是赤金色的，有着一个鸟嘴鼻子和一对绿莹莹的小眼睛。"（ 这是描写外公的）
他又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出。（ 这是描写雅科夫舅舅家的萨沙）
"他的牙长得很难看，全从嘴里露了出来，上颚长两排牙。"（这是描写米哈伊尔舅舅家的萨沙的）
学生可以背诵这些精彩的段落，然后迁移到自己的作文当中。学习起于模仿。只有厚积才能薄发。
我的学生在描写同学的眼睛时，就用上了"刘璐璐的眼睛黑得像黑樱桃似的，睁得圆圆的"、"李勇同学像一个又黑又软的大皮球，从屋子里滚出去又滚进来。"（因为他长得胖而矮。）
在模仿这些精彩语段的基础上，我还让学生自主学习，提炼出人物描写的方法：（1）抓住特征；（2）善用修辞；（3）按照顺序；（4）在描写的过程中加入精炼的抒情和议论等。我在上评优课时，上的就是《名著阅读与人物的外貌描写》，通过出示外貌描写的精彩片段，让学生猜《童年》中的人物，并追问学生是如何判断出来了。从而总结外貌描写的方法并当堂练笔――让他们写自己熟悉的同学。课堂上，同学们大显身手，妙语连珠，不仅抓住了所描写同学的外貌特征，而且语言生动形象。
2.2 摘录精彩的景物描写。如："伏尔加两岸被秋天镀上一层金，又缝上了绸缎。驳船是灰色的，样子像一只土鳖。翠绿的山好似大地的富丽衣服的华美褶儿。"在上《名著阅读与景物描写》中，我让学生寻找《童年》中景物描写的句子，合作赏析美在哪里，然后总结出景物描写的方法：（1）调动多种感官；（2）善用修辞；（3）按照顺序；（4）动静结合等。最后让学生利用所学描写春景。
我班的于振业同学这样描写春天：春姑娘悄悄地走了过来，一不小心惊动了大地。小草探出头来，四处观望，小树睁开了双眼，长出了翡翠般的嫩芽。刘璐璐同学是这样描写的：春风姑娘走到冻结的河边，轻轻地亲吻了沉睡的河流，小河苏醒了，伸了一个懒腰，然后开始唱起了清脆悦耳的歌。
通过名著阅读中的专项训练，学生们逐渐掌握了描写方法，作文也变得文质兼美了。
素材有了，精彩的段落积累有了，生动形象的描写方法学会了，还需要画龙点睛，，升华主题。冰心女士的《繁星・春水》来帮忙了。
3.摘录并背诵点睛之笔，深化文章主题
在初一学生需要阅读的三部名著（《繁星・春水》、《伊索寓言》、《童年》）中，最值得背诵的是《繁星・春水》中的小诗。《繁星・春水》中有对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜与赞颂、对人生的思考和感悟。这些诗句语言凝练、内蕴丰厚、发人深省。很适合学生用在写作当中来升华作文主题。如："母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽！"这句话完全可以用在歌颂母爱的作文结尾来升华主题。
4.鼓励学生自己动笔，写生活日记
描写水的成语篇9
初中语文教师不能忽略学生的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。本文分析了三个方面的问题：语言基础不扎实带来的语病；生活体验不丰富带来的语病；写作态度不端正带来的语病。
【关键词】
初中 作文 语病 对策
部分初中生在写作文时，常常写出有语病的词句，这类语病影响了作文的质量。初中语文教师不能忽略学生犯下的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。
一、语言基础不扎实带来的语病
学生最常犯的语病错误为语言基础不扎实的错误。这些错误令学生的作文行文不流畅，逻辑不通顺。以句式结构的错误为例，学生经常犯以下的错误：句式搭配不当的错误，比如有一名学生在作文中写到：“他改变了我的看法和思想”，在这句话中，“看法”和“思想”有重叠性，学生只有掉一个词才能让句式通顺。学生还容易犯“因为……所以……”“由于……因此……”等关联词搭配不当的错误。主谓宾搭配不当也是学生经常犯的错误，比如有一名学生写到“他送给一个钱包”，这句话缺少了一个直接宾语，整个句子都不通顺。如果学生的语文基础不扎实，他们在写作的时候就会经常犯这类语病错误，令作文产生理解性的岐义。
语文教师在开展作文教学时，要在读写教学中融入语法的教学。以教师引导学生学习朱自清的《背影》一文为例，教师可引导学生集中学习其中一个段落，要求学生掌握这一段话中包含的语法知识。比如《背影》中有一段话为“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”这段话的句式结构较为经典，教师可引导学生分析该句子的主谓宾结构。部分学生不喜欢学习汉语语言知识，他们觉得汉语语言知识太抽象，学生不愿意学习汉语语言知识会带来语言基础不扎实的问题。为了让学生愿意学习汉语语言知识，初中语文教师要选取学生喜欢汉语文本，引导学生在欣赏语言文本艺术效果的时候，理解汉语文本艺术性效果构成的原因，引导学生主动的学习汉语语言知识。
学生的语言基础不扎实，通常是由于语文教师教学方法不当，未能有效的展开汉语语言教学的缘故，教师要优化教学方法，引导学生自主的学习汉语语言知识，帮助学生打好语言基础。
二、生活体验不丰富带来的语病
学生的生活体验不丰富也会带来语病的问题。以初中语文教师引导学生学习《我的爸爸》这篇课文为例，曾有学生想写自己的爸爸长得很帅，但是却不知道描写爸爸长得帅。有些学生只会重复单调的写“我的爸爸长得很帅……大家都说我的爸爸长得帅……”学生来来去去单调的描写造成语病的问题；有的学生描写不当，他们应用囫囵吞枣的方法照抄其它书中描写，比如有些学生不管父亲长成什么样子，通统用“眉清目秀”、“目如朗星”、“舒臂猜腰”等词汇形容父亲长得帅，描写的效果与学生想表达的效果相距甚远。学生犯下这种语病错误，是由于学生不当的应用语言知识的缘故，为了让学生能够准确伯描绘事物，教师要引导学生丰富生活体验，让学生在生活中吸收语文知识。以教师引导学生学习《济南的冬天》这篇课文为例，教师可引导学生学习作家老舍是如何描写济南的水。教师可引导学生看到，首先，老舍应用对比的方法说明水之清彻。原文说：“天儿越晴，水藻越绿……就凭这些绿的精神……”这种对比的描写方法加强了描写的效果；老舍应用了形容的描写方法，文章说“看吧，由澄清的河水……”，由于这句话准确的应用了“澄清”这个词，因此整句话显得非常生动。教师可引导学生了解到，老舍不是凭空想像才能写出这些优美的词句，他是认真的观察了生活，才能应用各种修辞的手法描述事物。学生如果要减少描写的语病，在练习写作文时，就要走近生活、观察生活、体验生活，结合情感体验应用语文知识。
学生如果没有丰富的情感体验，在写作文的时候就会出现用词不准的问题，这种语病错误会影响作文描写的效果，教师要在写作教学中引导学生用心体验生活，把语文知识与生活实践结合起来。
三、写作态度不端正带来的语病
通常人们在写作文的时候，不能一次性的让文章全无语病错误，即使是写作经验极丰富、语言基础极扎实的作家，也需要在写完文章后检查文章，避免发生语病错误。有些学生以应付的态度写作文，他们写完作文后不检查，等到教师批阅他们的作文时，教师会发现他们作文里有大量的语病错误。教师要在开展作文教学时帮助学生养成写完作文要检查的习惯，让学生通过检查作文减少语病错误。
如何让学生愿意检查作文是教师要面对的教学难题。有一名语文教师发现了一名学生不爱检查作文，常常发生语病错误时，将这篇文章的作者匿名，以这篇作文范文引导学生学习。教师引导学生共同找这篇文章中出现的语病错误，找到修正语病错误的方法，这种教学方法让这名学生重视到自己的作文语病多的问题。教师又引导学生了解到作文写完后，至少要读两遍，这种阅读不是用眼睛随随便便看看的读，而是要放声朗读写完的文章，结合语感发现文章中是否有语病错误。这种教师谈到应用这样的方法对待作文，既是对自己的作品负责，也是对读者负责的思想；教师说的问题给予学生触动，以后，这名学生写完作文以后，不管有多忙，都会坚持读把文章读两遍，减少文章中的语病错误。
初中语文教师在开展作文教学时，要用对事不对人的态度引导学生理解写作态度不端正带来的语病问题，帮助学生养成良好的学习习惯。
【结 语】
本次研究说明了学生常见的语病错误，以及教师帮助学生改正语病错误的对策，这些对策可成为初中语文教师教学的借鉴。
【参考文献】
【1】付红霞.重视学生心理特点，提高初中作文教学水平【D】. 首都师范大学，2009
【2】金亦珍.论校本初中作文教学课例序列研制【D】. 东北师范大学，2009
描写水的成语篇10
关键词:写作能力 语言表达能力 修改能力
对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微，目前我国小学生的写作能力并不理想。我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。因此，了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。
一、语言表达能力的培养
马克思指出：“语言是思想的直接现实”。文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。所以，语言是文章的表现工具。古今中外的著名作家们都非常重视语言的修养，大凡有经验的语文老师在作文教学中，也强调语言的训练，足见作文语言表达的重要性。
小学作文中语言表达方面存在的问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。Www.133229.CoM第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多。第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言；第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达；第三，不能准确理解词语的意思，影响表达；第四，现代汉语语法学的不好，常有语病。
我们如何培养小学生的语言表达能力呢？
1.学习语言，积累语言，培养语感
首先，培养学习语言的兴趣。曹禺曾说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，“语言的进步便如水之就下这样顺当，反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步就如急水上山那样的困难”。所以，产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。还说：“一天我们对于语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。由兴趣学习语言，到能称心如意的运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦工夫。”
其次，下苦工夫学习语言。有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向人民群众学习语言，人民群众的语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。所以，***号召人们向人民群众学习语言。二是多读名著，“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。
第三，多积累语言——词汇。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
2.培养学生的描写能力
第一，讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。
第二，讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等等；此外，要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备，如见其人，如临其境。
第三，讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。老舍强调比喻，他说：“在描写时，不能不设喻。”而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
二、修改能力的培养
修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。人们公认：文章是改出来的，而不是写出来。古今中外的作
家都非常重视文章的修改能力。梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。我辈为文，其理一也。”我国当代著名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说：“在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文学，改为60多万字变为17万字，又把17万字变成40万字，又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里，九易其稿，反复增添删削何止数次。”当代美国小说家德威尔也说，我的“作品不是写出来的，而是改出来的”。
小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。第二，修改意识不强。根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。
1.读改结合，以读促改
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。
2.处理好批与改的关系，以批促改
批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。
（1）教师批，学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。
（2）互批互改。组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
（3）面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过与学生亲切交谈引导学生自己修改。
本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养。小学生作文能力是一种综合性能力，为了使其从根本上得以提高，我们应细致地把作文能力进行解剖，把多种能力一一提高，在实践教学中，多种能力应相互为用，协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教育论集[m].北京:教育科学出版社,1980.
[2]杨成章.作文教学原理[m].福州:福建人民出版社,1987.