学文网信息化课堂教学篇1
一、更新信息技术教学观念
信息技术教学不是我们原先所谓的计算机教学，教师要做好从计算机教学向信息技术教学观念的转变。信息技术是以信息的处理与交流为主线，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和等技术。信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，教师要改变教师讲、学生听、教师演示、学生模仿操作的单一学习方式，应不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间，使其充分利用教材中丰富多彩的问题，开展多种多样的学习活动。
二、形成清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，因为生动的教具起着不可低估的作用；信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容，逐渐产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是遵循教师的思路进行的，教师的教学思路清晰，教学思路具有鲜明的实践性，信息技术课就会清晰到位，学生的思维也会渐渐清晰，从而获得创造性思维启迪。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础。应试教育的思想根深蒂固，学校、家长、学生无论哪一方面对计算机课程的态度很大程度上都取决于信息技术在高考中的比例，认为学习信息技术对高考无用，纯粹是浪费时间，浪费精力，这无疑让学生更加对计算机课程产生消极态度，提不起兴趣。鉴于高中生的心理特点，提高学生对信息技术课的兴趣非常重要，这在于教师对学生的引导，激发学生的求知欲望。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，课堂气氛的活跃，完全取决于教师。教师要抓住学生对动画、音乐、视频、***片非常感兴趣的心理特点，通过从网络上搜集精彩的课件，或者自己制作课件，进行有效的导人，让学生在玩中学、乐中学。同时，教师讲课用的例子务必贴近生活，调动学生学习的积极性、参与性和探究心理。
四、培养学生的动手操作能力
信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以及时反馈，信息技术课教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试。同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，学习兴趣更浓，学***头更足，这样课堂教学效率也更高，教师才能培养出适应信息时代的合格人才。
五、实现信息技术课堂教学最优化
有效地对信息技术课程进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。针对不同的教学活动、课程安排，教师应实施不同的过程性评价，学生进行互评、小组互评，以此促进学生学习，比较自己在不同阶段的作品、检查进步、自评反思。还可以对学生进行学业水平的测试，完成对整个教学的总结评价。从而使教师的教与学生的学在评价过程中得到及时反馈，真正实现高中信息技术课程的最优化。
信息化课堂教学篇2
【关键词】信息化教学；课堂教学质量；作用
信息化教学主要是利用网络的相关功能和资源进行课堂教学，并将其能够提供的声音、文字以及***像等一系列信息进行结合，为学生的相关学习活动提供支持，从而提升课堂教学效果。信息化教学是一种全新的教学模式，其教学主要以传授课堂知识为重点，同时利用现代网络技术以及信息技术进行教学传达，对于提升高职院校课堂教学质量具有重要作用和意义。
一、信息化教学对提高职业院校课堂教学优势分析
（一）分享教学资源。利用信息化教学进行高职院校教学时，教师在进行课堂教学设计时，可以充分利用各种网络教学资源进行教学工作，教师可以利用网络搜集各种优秀的教学设计、教学课件以及相关课堂实录，教师可以将各种网络教学资源整理成教学资源数据库，充分利用各种教学数据资源为课堂教学服务，选取最合适的教学资源进行课堂教学，满足学生的各种教学活动需求。同时在教学过程中，教师还可以进行分工协作，对各种教学资源进行整合，每位教师能够系统地对相关知识进行归纳总结，从而达到集思广益，资源共享的目的。
（二）扩展课堂教学空间。在传统的课堂教学中，教师和学生的教学活动被严格限制在教室之中，导致学生的学习思维无法得到发散，进而影响了其教学质量和效果。但是利用信息化教学策略，可以对课堂教学空间进行有效的扩展，在有限的课堂教学空间内，利用先进的网络信息技术，无线地扩展学生的学习空间。教师可以利用相应技术，对教学内容、资源等进行信息化的处理，制作与课堂教学相匹配的教学视频、声音以及***片等，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生进行学习思维的发散，有效提升学生的学习质量和效果。同时教师在教学上，还可以利用信息化教学技术对教学重难点进行突破，使学生更容易了解和接受，有效提升课堂教学质量。
二、信息化教学在高职院校课堂教学的应用分析
（一）创造学习情境，激发学生学习兴趣。学习兴趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，利用信息化教学方式进行高职院校课堂教学时，更要注重对学生学习兴趣的有效激发。在运用信息化技术进行课堂教学时，教师可以采用情境创设的教学策略，利用相应的教学情境激发学生的学习兴趣。
（二）营造课堂氛围，提高学生学习质量。环境对人的行为具有潜移默化的影响，课堂教学气氛也会在一定程度上影响到教师的教学行为和学生的学习行为。在高职课堂教学过程中，信息化技术作为一种重要的教学载体和教学手段，教师可以利用信息化教学手段，将枯燥乏味的教学知识制作成教学视频、***片等，取代传统的文字教学方式，以更加生动的形式表现出来，使学生能够在愉快的课堂教学氛围中学到相应知识和能力，有效提升课堂教学质量。例如：教师在进行实践性较强的教学内容时，可以选择借用网络技术进行时间模拟。让学生在计算机上进行模拟操作，设计相应的实践操作教学环节，指导学生进行实践探索。这样能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中完成课程内容。同时还可以让学生将完成的实践作品进行提交，了解学生的学习情况，制定针对的教学措施。
（三）发挥主导作用，尊重学生主体地位。随着素质教育理念以及现代教育观念的普及和推广，在课堂教学过程中，越来越重视学生的主体地位，而教师逐渐转变成为了课堂教学的引导者、学生学习的领路人角色。但是传统学生教育模式过于注重教师在教学过程中的主体地位，教师在教学过程中扮演着知识传授者和灌输者的角色，导致学生的学习兴趣不浓厚，学习质量较差。对此，教师在利用信息化技术进行教学工作时，必须要注重尊重学生的学习主体地位，将信息化技术与教学重难点相结合，强化教学质量和效果的有效利用。将教师的主导作用与信息化技术相结合，适当简化教学难点，突出教学重点，引导学生对知识内容进行深度探索，同时还要积极发掘学生的进步，及时予以鼓励和表扬。通过这种教学方式，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够提升学生的知识水平，提升学生的学习积极性和主动性。
（四）提升教师的网络技术水平。第一，高职学校应积极引进先进、优秀的教学人才，扩充学校的及时队伍，从而提高教师队伍的综合素质水平。同时这些优秀教学人才还掌握着先进的教学模式和教学理念，将其运用到高职院校的教学之中，对于促进信息化教学的应用，推进教学改革和发展具有重要作用和意义。第二，应依托于先进的信息化技术，对高职院校教师人才进行培训和再教育。随着信息化的不断发展，教学资源也得到了极大的丰富，学校可以引进先进的教学资源，对教师进行培训教育。
信息化课堂教学篇3
【关键词】信息化高中数学课堂教学
21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，可以使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、引入信息化教学的必要性
1、有利于提高学生的学习积极性。多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、***像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，***文并茂，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术***文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
2、有利于帮助学生更深层次的理解数学问题。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
3、有助于减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入***，就可以在很短的时间内通过***，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
二、信息化教学的实施
1、过程整合。“过程整合”是将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。在教学实践中，我们积极创造条件调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地去发现问题并寻求解决问题的方法、途径。课前，教师先根据教学目标对教材进行分析和处理，确定要呈现的教学内容及用什么形式体现；然后，针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点，浏览相关网站搜寻信息资源与课件，整理主要信息资源共享，搭建教学平台。课堂教学中，积极强调师生互动。根据教学方案，教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习）及相应的学习方式（个别学习或小组学习）。学生依据教师的导入问题，尝试性地解决教师提出的问题，展开生生讨论、师生讨论。教师对学习过程进行讲评，对共性认识予以总结，对个别问题给予关注。课后，通过相应的学习网站对课程知识进行加深和拓宽，提出一些探究与思考性问题。利用e-mail、学校论坛等进行师生讨论，甚至与其他网上学习者展开讨论，或由学生向教师提出寻求帮助。
信息化课堂教学篇4
关键词：高中；数学课堂；信息化教学；现状；策略
中***分类号：G420；G434；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0087-01
随着信息化社会的发展，信息技术在高中数学课堂教学中的应用日益广泛。当前，基础教育课程改革大力倡导学科课程与信息技术的相互整合。提倡利用信息化的教学策略，改进传统教学中教师的教学方式、学生的学习方式、师生之间的对话方式及教学内容的表现方式，为学生的学习与教师的教学提供多样的学习工具与民主的教学氛围，以此提高课堂教学的质量与效率。
一、高中数学课堂信息化教学的现状审视
（1）高中数学课堂信息化教学主体的错位。信息技术的引入为高中数学课堂教学注入了新鲜的“血液”，同时这种信息化的教学方式也存在着不可忽视的问题。在高中数学课堂信息化教学中，仍然存在着传统教学的积弊，并且愈发加剧。信息化教学中，信息技术是课堂教学中的主要工具，这种工具的使用完全掌握在教师的手中，教师控制着整个教学流程及方式的运用，学生作为课堂教学的主体，缺少感知与操作的机会，无法与教师之间建立非人为的、实质性的相互联系。这使得传统教学中的“一言堂”现象更加严重，不利于师生之间的双向互动和情感交流。（2）高中数学课堂信息化教学整合的偏差。高中数学课堂信息化教学，是高中数学学科与信息技术之间的有机整合。在信息化教学的实际操作中，这种整合不仅仅包括信息技术与学科之间的整合，还包括教学方式、教学内容及教学环境等多种要素的相互统整。但在部分高中数学课堂信息化教学中，信息技术并未实现与教学内容、方式与环境的有效融合，只是一种表面形式的华丽“舞台”，教学结构的很多方面都未发生实质性的变革，仍处于“穿新鞋走老路”的状态。（3）高中数学课堂信息化教学技术的低效。信息技术在高中数学课堂教学中的应用，主要分为以下三种类型。一是普适的信息技术，如收发邮件、查询资料、论坛交流等；二是常用数学教学中信息技术的应用，如动态测量、动态几何等；三是专题数学教学中信息技术的应用，如拟合函数、制作分形等。目前，高中数学课堂信息化教学中主要应用的是普适的信息技术，如演示文稿展示、文字的录入等，这种普适的信息化教学也只是局限于某几个方面，并没有有效地开发与使用信息技术，造成高中数学课堂信息化教学技术使用的低效性。
二、高中数学课堂信息化教学的策略改进
（1）拓宽数学知识多元化的渠道。信息化教学为高中数学课堂教学提供了多元化的信息获取渠道，一方面学生可以通过百度、Google等搜索引擎来获得最新的知识信息，另一方面，可以利用共享的网络平台来获取丰富的学习资源，还可以通过QQ等交流工具，实现师生之间、生生之间的互动交流。比如，很多班级建立QQ群组，既有师生群组，又有家长群组，教师、学生与家长可以通过这些群组进行及时、有效的交流与互动。除此之外，信息化教学不仅能为学生提供多媒体教学方式，还可以为学生设计智能题库、开发测试软件、建立电子档案，如有些学校建立了专门的数学测试题库，学生可以随时随地地利用智能题库检测自己的学习成果。（2）创设合作与探究的教学情境。高中数学课堂信息化教学可以实现合作探究教学情境的创设，通过课题引入――探究发现――拓展深化三个环节来开展合作探究教学。比如，在学习指数函数的内容时，教师可以通过视频的播放来展示细胞的***状况：1个细胞***成2个、2个细胞***成4个，以此类推……利用视频播放可以吸引学生的注意力，启发学生的思考，让学生获知y与x之间的函数关系，即y=2x，引入指数函数教学的课题。第二个环节中，教师利用几何画板分别绘制出0、2、1/3、0.5、1、3、5的指数函数***像，假设自变量x取不同的数值，因变量y会随着自变量x发生怎样的变化规律，以此让学生通过合作探究的方式，发现y=ax（a>0且a不等于1）的***像和性质。第三环节中，教师与学生共同来探究y=ax的***像与性质，并通过引入参数拓展指数函数的内容，总结指数函数的性质。（3）增强演示教学的生动形象性。信息技术为高中数学教学提供了视频、几何画板、电子白板等多种教学内容的载体，通过这些载体，可以为学生呈现出生动形象的教学内容，增强教学内容的直观性。比如，在学面角的定义时，数学教师可以利用几何画板绘制出立体的二面角（篇幅所限，***略），实际操作画板中的二面角，拖动A点，A点所在的半平面就会随着A点的变动而变动，实现二面角大小的改变。同样，视频、电子白板也可以通过生动形象的教学内容的展示，帮助学生建立空间观念，提高学生的空间想象能力。
三、结束语
高中数学信息化教学，要根据信息技术引入的现实状况，发现信息化教学中存在的问题。通过问题的分析与研究，提出具有针对性的改进策略，促进信息技术与高中数学教学的融合，提高信息化教学的成效。
参考文献：
[1]慈倩倩.试论信息技术在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（03）.
[2]吴伟鸿.在信息技术环境下高中数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].福建教育学院学报，2008（03）.
信息化课堂教学篇5
关键词：课堂教学；现代化信息技术；优化
中***分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0024-01
2011年修改后语文课程标准指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。锻炼学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的综合素质。
经济技术的进步，促进了现代化科学技术的提高，现代化科学技术的飞速发展，也加快了课堂教学运用现代化技术的步伐。信息时代的来临，迫切要求我们教师既要注重教学目标，也要注重教育手段。并且要求我们在运用现代化信息技术的同时，应让学生用多种感官参与学习，以便培养他们的思维能力和表达能力。
1.运用现代化信息技术，营造氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是调动学生求知欲的前提，运用现在信息技术进行教学，可以用光、声、形、色创设出愉快的教学情境，使学生在轻松快乐的气氛中进行全方位、多层次的认知、理解和体验，以便激起学生更大的学习兴趣，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
在教学《春雷》一课时，我根据低年级学生的特点设计了精美的、趣味盎然的多媒体课件，在教学中，我首先让学生观察雷雨时的景象：乌云压下来，狂风吹的树枝不断摇摆，雨哗哗的下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雨声、蝉鸣声。在声、光、色、像创设的情境中，学生身临其境，积极性被调动起来，并对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，这样以来学生学习课文的有利因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文的学习。
2.运用现代化信息技术，提高效率，增强学生的记忆
在教学过程中，我们应根据教学内容、教学目的和教学环节的要求，从不同的角度灵活运用现代化信息技术，提前设计好要使用的多媒体的时间、顺序和次数，能使学生获得"身临其境"的感觉。由于多媒体声色并茂，视听结合，并且通过情景再现，能激起学生的兴趣和丰富的情感，更大限度的调动学生各种感官参与学习，加深对教学内容的记忆，以便增强教学效果。
如在学习《雷雨》一课时，我就采用了放幻灯片加解说的形式。第一组镜头是；雷雨来之前乌云、树、蝉等万物都一动也不动的闷热情景，忽然镜头一转，豆大的雨滴儿噼里啪啦的就下了起来，"哗，哗，哗，"地上一会就变成了小河，大雨下的正带劲，突然停下来，一道彩虹挂在了天空，蝉又坐在了网上，青蛙也叫起来了......雷雨那来得快又猛的特点就淋漓尽致的表现了出来，增强了学生的记忆。
3.运用现代化信息技术，，发展个性，培养自主学习能力
语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素质。要提高学生的语文素质，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与各种活动，改变以前以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如在学习《雷雨》一课时，通过计算机中的***像、声音、动画来唤起学生对语言的主动感悟，使学生积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展，体会词语运用的精妙。"渐渐地，浅浅地，雷声小了，雨声也小了"一句中，学生理解"浅浅地"上有难度。我在教学时，让学生先听两组声音；一组是雷声又大慢慢变小；一组是雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生自己自己领悟到了雨的变化是有小变大，是慢慢变化的，接着我又出示几组***像；花儿慢慢地开放，太阳慢慢地从海上升起......学生马上举手用"渐渐"说话，不仅说了我展示的***画，还联系实际说了许多渐渐变化的事物。
4.运用现代化信息技术，激感，进行人文主义教育
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同悲同喜，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。如《丰碑》一课，讲述的是行***途中，将***发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放被服的***需处长的感人故事，文短情深，催人泪下。为了给学生创设一个特定的战争环境，我设计了一个这样的画面；"大雪纷纷，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行者......"。这样就把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被带动起来，为以后的学习做好了铺垫。
信息化课堂教学篇6
展特点的课程。如何培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解或掌握信息技
术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术
手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打
下必要的基础，已成为每位教师关注的问题。我认为，一堂成功的信息技术课，
不仅应该有活跃的课堂氛围、融洽的师生关系、丰富多彩的教学方式，还要充分
发挥学生的课堂主体作用。那么，如何优化小学信息技术教学，提升课堂效率呢
？下面谈几点切身体会。
一、创设情境，激发兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”因此，
教师要想方设法上好每一节课，使自己的课堂变得活泼生动、妙趣横生。
1.感官刺激
教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、***片、声音、
动画等，并且内容尽量
与学生的生活贴近，让学生感兴趣。
2.游戏激趣
小学生的天性是活泼好动，勇于探索，对新鲜的事物特别敏感。经常让他们学习
一些枯燥的信息技术知识和重复地操作一些计算机技能，会减少他们学习的积极
性，扼杀他们的想象力和创造力。教师可以在课堂教学中利用一小部分时间介绍
些益智游戏，如“推箱子”“扫雷”等既要动脑筋、又要灵活运用鼠标的游戏，
让小学生在游戏中学到知识，掌握电脑操作技能，从而达到课堂教学目的。
3.语言激励
教师在教学中运用富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课
堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维
。如：你想成为魔术师吗？你能像魔术师一样在Word中随意改变文字的字体、字
号、颜色吗？上课铃声响了，同学们都已经坐在教室里上课了，可是电脑这个大
懒虫还没起床，现在让我们来叫醒它吧！
二、以人为本，融洽师生关系
学生的学习兴趣和学习积极性与师生情感密切相关，师生间融洽的感情对信息技
术教学具有极大的推动作用。所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢这位教师，自
然就喜欢这位教师的课，并努力地配合教师的教学工作。所以，师生之间应该是
一种民主、和谐、融洽的关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于
一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”因此，教师
在课堂教学中应该尊重学生的人格和个性差异，为学生创造一个轻松、愉悦的教
学环境。此外，教师还应该对学生多鼓励、多表扬。事实证明，赞扬比批评更有
效、鼓励比指责更有效。一则情理交融、充满激励性的评语，一段肯定的言辞，
有可能会改变一个人的一生。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法，以赏识的
眼光去看待学生、肯定学生，捕捉学生的闪光点，学生就会越来越自信，对学习
的兴趣就会越来越浓厚。
三、分组教学，扬长避短
在课堂上，常常会听到一些窃窃私语声，经过留心观察，原来是有的学生家里有
电脑，学会了教材中一部分知识，他们在教别的同学呢！我想，何不提供给他们
一个展示自己的机会！于是我把他们分在不同的组里来帮助其他同学。这样，既
提高了他们的积极性，又发挥了他们的能力，同时在一定程度上减轻了教师的负
担，让教师有充足的时间去更具体、更细致地辅导其他学生。
四、发挥学生的主体性
“以学生为主体”的信息技术课堂教学结构是提高学生信息技术综合能力的源泉
。教学过程中，要想真正做到以学生为主体，教师就要因材施教，转变过去“填
鸭式”的教学方法，使学生由被动接受转变为主动参与，把机械学习转变成意义
学习。教师可让学生在课堂上采用多种方式进行自主学习，通过小组讨论等形式
为不同层次的学生提供展示自我的机会。课堂教学活动要以学生为主体，尽可能
多给学生一些思考的时间、活动的余地、表现自我的机会，让学生自始至终参与
到知识形成的全过程中。教师要努力让学生自己去尝试、讨论、合作，从中培养
学生的学习兴趣和创新能力。
五、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信
息技术教学中，应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学
习和生活之中”。因此，信息技术课必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到
“学有所用”。
教师要依据信息技术学科特点，认真考虑课堂教学环节，不断优化课堂教学，发
信息化课堂教学篇7
数学教学要求准确性，科学性，这是理科性质的学习内容。所以决定了数学就是枯燥的，无趣的。所以在课堂中数学的课堂气氛不同于其他的学科，课堂的活跃性不容易调动。随着教育不断的发展进步，教育理念的不断更新，信息化教学也在数学课堂当中呈现出来，我们就可以采用以下的方法来进行信息化课堂教学。
1 以学生为中心进行课堂教学
以学生为学习中心的思想充分体现了学生的主体地位。我们现在都知道学生是学习的主人，真正的学习应该是学生为中心的。教师只不过是学生学习的指导者、引导者，是教的中心。还有以学生为中心也确定了一切工作的出发点和落脚点也都是学生。在这种新的理念下，教师一定要转变教育角色，有一些老教师在课堂中还是以教为主，学生只是被动的接受教育。这样的教育方式是不够科学的，也是不符合学生特点的教学方式。教师要把课堂还给学生才是以学生为中心，因为本身课堂就是属于学生的。教师要做的就是为学生提供丰富的教育信息资源，让学生去自主的学习知识，自主的去整理，在学生整理学习不够完整准确时，教师发挥他的指导者的角色，将学生的知识进行理顺和纠正。这些才算是教师的工作。教师在教学时在头脑中一定要树立的一个想法：我这样教学是否是从学生出发，是否真正的适用于学生。让学生在教师的帮助下可以更好学习知识，更好地找到适合学生促进学生发展的学习方式。总之，一切以学生为主。
2 创设有趣的教学环境
有趣的教学环境可以更好的为数学学习服务，由于数学学习本身的特点它是比较枯燥的，所以创设一定的环境可以弥补数学枯燥的不足，帮助学生产生对于数学的学习兴趣，在好的氛围和轻松的环境中学习，这样的环境对于学生的学习有提高作用，可以提高学生的学习效率。在一堂课拥有舒适的氛围可以帮助课堂增光添彩。例如，在学习开始之前，在学习数列这一内容时，教师在导入之前可以给学生播放视频，视频的内容是一个国王给一个臣民的奖赏，臣民要的奖赏内容就是一共100个格子，在第一个格子放一粒米，第二个格子放一的平方，第三个格子放第二个数的平方，以此类推，放满一百个格子。结果，国王的整个国家的粮食都不够给这个臣民的。由此发现数列的乐趣，数列的魅力，从而让学生产生学习的兴趣，促进学生接下来的学习更有激情。创设教学环境就是对于教学的铺垫，在上述的事例中，就是恰当采用了信息化教学的优势，呈现更加形象直观的教学。帮助学生更好的学习。
3 提出合理的、恰当的问题
现在的教学模式是帮助学生更好的学习，教学理念就是培养学生的创新精神和创造思维，对于学生创造思维的培养就需要提出具有创造性研究性的问题，这样来引发学生的思考，帮助学生学习探究。通过问题和任务的驱动来调动学生学习，让学生能够有事可做，不在课堂中开小差，走神。是充分的把握课堂，学习有用的知识。对于恰当问题的提出充分的体现了教师的教学智慧，以及教师的教学能力。只有教学经验丰富有能力的教师才会提出有质量，真正能够引发学生思考的问题。信息化的教学方法，在课堂中就会有海量的信息呈现在学生的面前，对于知识的把握需要学生有独到的见解。要想让学生去把握重点的知识，问题的提出也需要很有针对性，问题的提出要帮助学生来梳理重点，在研究问题的过程中学习到重点知识，并且能够准确的运用重点知识。这是对学生的创新精神和哎创造思维培养的重要途径，因此教师在提出研究问题时一定要十分的谨慎，结合学生的实际，提出合理具有创造性的问题。
4 运用生活化的信息
任何的学习都是从生活当中产生的，都是与生活有一定的联系，所以数学教学要与生活实际紧密的联系。在数学教学中提供生活化的信息，可以帮助学生顺利的理解学习内容，更好的理解知识。例如：“中职学生的数学理解能力比较的差，所以联系生活中的信息帮助学生学习是非常有必要的。学生在学习统计和圆的面积这一部分内容时，就可以联系生活实际。教师在讲圆的面积时，可以结合生活实际来进行教学，可以时寻找生活当中的圆，比方说篮球、玻璃球等物品。这些东西又不能够带到课堂中来，因此就要运用信息化的教学优势，可以在课前提前准备几张生活中与圆有关物体的照片，这样可以帮助学生更好的理解知识，将知识运用到生活中，同时也在教学中用信息化的方式满足了传统教学当中的不足。”这就是生活信息化的运用，使教学更加的具体化，更加具有生机化，教学不再单单的学习理论知识，也可以学习生活中的知识，将理论与实际做好结合。将传统教学中不形象不直观的学习改为生动立体的学习。采用信息化的教学模式是现在教学所需要的，也是现在教学适应时代变化发展的要求。
信息化课堂教学篇8
关键词：小学；信息技术；生活化
教育与生活息息相关，信息技术作为一门技术性学科，如果没有与生活结合起来，那么，将会失去信息技术教学的真正价值。在小学信息技术课堂教学中，应该关注学生的学习兴趣和经验，将信息技术知识与生活背景结合起来，让学生学会学习和学会运用。那么，如何创设生活化的小学信息技术课堂呢？
一、引用生活案例，体现内容生活化
教学内容的生活化需要教师结合学生的个体特征和日常生活习惯，选择能够贴近学生日常生活的生活案例，调动学生的学习主动性。将教学内容生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以化难为易，促进学生学习能力的提高。例如，在学习计算机病毒防御内容时，针对这一抽象概念，学生很难理解，这时教师引入生活中的感冒病毒及防治方法，引导学生将抽象的电脑知识与生活实例结合起来，激发了学生的好奇心，也推动了学生的学习。
二、设计教学活动，体现过程生活化
小学信息技术教学过程的生活化，可以体现为信息技术教学活动的设计，通过为学生布置一定的目标任务，学生能够运用信息技术接触生活实际问题，学习效果进一步得到提高。需要注意的是，在小学信息技术教学中设计教学活动，应该调动学生的动手操作能力，让学生用学习到的信息技术知识来解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的，增强学生的学习动力。例如，教师可以将一份虚拟的班级考试成绩单通过信息技术手段发给学生，让学生根据要求对成绩进行排名，统计及格人数等等，学生在操作的过程中，教师加以指导和巡视，让学生在真实的生活情境中提高学习技能。
三、关注学生个性，体现评价生活化
传统的信息技术忽视了学生个性的发展，使得学生的综合素质很难提高。在新课标下，小学信息技术教师要建立生活化的评价内容及方式，注重学生的个性发展，挖掘学生的潜能。例如，教师可以对认真听课和记笔记的学生颁发听课模范奖，可以为举手发言的学生颁发课堂勇士奖，为认真完成作业的学生颁发作业标兵奖。例如，为了进一步考评学生是否掌握了所学知识，教师可以布置“我们的小家”作业，让学生利用艺术字、***表、箭头等等来介绍自己的家庭成员，包括他们的性格和特长等等，在完成之后挑出优秀作品进行展览，这样一来，学生的个性品质得到了培养。
信息化课堂教学篇9
摘要：利用信息技术，让教学设计“信息化”，让数学课堂“趣味化”，让数学知识“形象化”，从而提高学生的综合素质。
关键词：数学；信息技术；信息化；趣味化；形象化
随着计算机的日益普及，信息技术辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用信息技术教学，能利用***形、***像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本文就本人在信息技术辅助教学方面在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：
一、利用信息技术，让教学设计“信息化”
教师在利用信息技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
二、利用信息技术，让数学课堂“趣味化”
最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的***画，都能吸引学生的注意力。而信息技术的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。这样就自然而然地导入了新课——提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。例如：8.4.4直线与圆的位置关系这节课，我们刚开始上课的时候，可以播放一个flas，太阳从地平线上冉冉升起，在升起的过程中可以叫学生一边观察，一边回答太阳和地平线的位置关系，这样一下子就把学生的注意力吸引过来，创设情景，兴趣导入为后续的课程储蓄了学习的能量。再比如6.3.3等比数列前n项和公式这节课，讲课前，先播放一个很有智慧的人和一个国王下国际象棋赢了王……关于奖赏的这样一个视频，问题情景：在国际象棋的棋盘上，第一个格子放一颗麦粒，第二个格子放2颗麦粒，第三个格子放4颗麦粒，第4个格子放8颗麦粒……，按照这个规律，放满棋盘的64个格子，……但国王能否兑现自己的承诺？这个视频一出现一下子就把学生兴趣引出来了。
应用信息技术创设教学情景提高课堂效率的具体做法：数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它积音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法，现就利用计算机创设教学情景谈谈看法。
（一）创设情景，体验情感，激发欲望
新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。激发了学生学习的欲望和兴趣。
（二）创设情景，激发疑问，提出问题
问题是数学的心脏，新课程标准，十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等过方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题，而利用计算机创设教学情景，会使学生有更深的体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题。
（三）创设情景展现过程突破难点
数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一变抽象为直观。加之现代教学目标重知识形成的过程，信息技术课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的的有效手段。
（四）创设情景开拓思维实现创造
创造是民族不竭的灵魂，要培养学生的创造思维，有很多的方法，其非常重要的一点培养学生的发散思维，开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现代老师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能。
三、利用信息技术，让数学知识“形象化”
教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，化静为动，揭示事物的本质。突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：在学习正弦型函数***像的变换这节课时，在用传统的方法上这节课的时候，操作起来比较繁琐，既浪费了时间，学生也不好接受。但是借助信息技术，我们可以在Excel表格上画出正弦型函数的***像，根据振幅、周期、初相的变化，***像也跟着变化，瞬间就揭示了它们对***像的影响，让数学知识“形象化”，从而突出了重点，突破了教学难点。再比如：9.5.2圆柱、圆锥、球这节课，我们利用几何画板，以动画的形式，把圆柱、圆锥、球的形成给展示出来，化抽象为具体，便于理解。
四、利用信息技术，提高学生综合素质
数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助信息技术辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。引导学生主动向知识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。例如：在讲函数***像这节课的时候，我们可以课前给学生布置任务：“2008年北京奥运会开幕式时间，由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因”。学生可以在网上收集资料，可以查找气温以及降水量变化***线来说明原因。课后布置任务：搜集并分析“记忆遗忘曲线”，从而制定科学的学习方法。人机互动，让学生在“做中学”，激发了学生的求知欲和创造欲，为提高学生的综合素质打开了很好的局面。
五、利用信息化教学应注意的问题
（一）善于利用共享资源，不可生搬硬套，取其精华，为己所用。
（二）信息化技术的教学，不排斥传统的教学手段。传统的教学手段之所以流传至今，是因为它具有强大的教育功能.信息技术教学不能代替教师的教学，必须与传统教学”强强联合”才能真正提高教学质量。
（三）莫让形式多样的信息化手段，掩盖你的个人魅力。教师不能当放映员，不能当“鼠老师”，同时还应注重师生间的情感沟通。
总之，信息技术与数学教学结合，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化；使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，数学课堂会因此而充满新奇和活力。利用信息技术辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着信息技术手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]郭颖。应用计算机技术辅助教学模式的探讨。辽宁教育研究。2007，（6）。
[2]厉文素。关于Flash与数学课堂教学整合的思考。考试周刊，2008，（11）
信息化课堂教学篇10
关键词:课堂教学;信息化;建设;信息技术;特点
中***分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 07-0000-01
Informatization Construction of Modern Classroom Teaching
Qiu Danhui
(Shenzhen Futian Meihua Primary School,Shenzhen518000,China)
Abstract:Information construction in classroom teaching,combine traditional teaching methods with the modern information technology.The Students as the main part,it strengthening the emotional investment,broaden the scope and structure of knowledge.So the information construction can bring up all-directional ability to independently deal with issues and innovative thinking and guide students to develop a new knowledge structure.This is the feature and direction of information construction in classroom teaching.
Keywords:Classroom teaching;Informatization;Construction;
Information technology;Feature
课堂教学中的信息化建设,是指以班为单位的课堂教学中,根据教学目的、教学要求及教学内容的需要,把传统的教学手段与现代信息技术有机地结合起来,构成教学信息传播及反馈的信息化课堂教学。课堂教学中的信息化建设体现出了许多新的特点和方向。
一、 将以教师“教”为主体的课堂教学结构转变为以学生“学”为主体的教学结构
(一)学生的主体作用
课堂教学的信息化建设,要将以教师“教”为主体的课堂教学结构转化为以学生“学”为主体的教学结构。在课堂教学中要强调学生的主体地位,学生是主体,是课堂教学活动的主人。
(二)教师的主导作用
信息化课堂建设中,教师只是课堂教学的组织者、指导者,教师的主导作用是答疑解惑。信息技术在课堂教学过程中仅仅是帮助教师传授知识、强化课堂教学趣味性、调动学生学习积极性的一种手段。课堂教学过程中,要始终把学生放在主体地位,设计理想的教学程序,找准整合点,提高信息技术与课堂教学整合的有效性,让学生在积极主动的学习中获取知识,掌握技能。
二、 强化学生的情感投入、从中获取成就感
有效的信息化课堂教学,学生不再仅仅作为知识的被动接受者,课堂上,要有积极地情感投入,把自己完全融入到信息化课堂教学之中。
(一)参与度
要强调学生的参与度,包括参与人数和融入程度,特别值得注意的是学生是否能够积极主动的实质性的参与其中、相互协作、踊跃发言,***地去发现问题、提出假设、寻求证据、思维碰撞、抽取规律,变被动接受为主动参与。
(二)情感投入
强调学生的情感投入,无论是自学、相互协作学习还是在课堂上,每个学生都要全身心的投入到信息化课堂之中,而不是走走过场,得过且过,上一堂课应付一次。要使学生在学习中获得成就感,进而转化为进一步学习的动力和奋发向上、积极进取的决心。
三、 拓宽知识范围和知识结构
(一)时代在发展,互联网的普及和瞬息万变的现代化信息要求我们转变思维方式,开阔视野。Internet 不仅仅是计算机的联网,同时也是知识的联网,信息技术的联网,更是古今中外全人类智慧的大联网。丰富的网络资源为教师的“教”和学生的“学”都提供了重要的信息平台,多层次、多角度、全方位、***文并茂的文献资料提供了学科知识。“教”和“学”的信息资源更加丰富,知识视野更加开阔。
(二)合理的知识结构能够能有效地调动学生学习的积极性,避免学生产生偏科、弃科的现象,均衡发展,全面提高学习成绩。在信息化教学过程中,有效地利用多媒体和网络信息资源,积极引导学生正确使用网络,获取有益信息,增强学习兴趣,提高学习成绩十分重要。
四、 创新思维、学以致用
(一)创新能力决定着一个团体的综合实力和市场竞争能力。创新能力的核心就是创造性的思维,把已有的知识和经验通过自己的智慧和能力进行革新和改组,汲取精华,建立全新的意识和结构,创造出更新的思维和成果。
(二)信息化课堂教学,要注意发挥学生的逻辑思维和创新理念,摈弃传统课堂教学中的一言堂、照本宣科,不注重培养学生创造性思维的模式。把学生摆在主体地位,注重激发学生的创新热情,培养创新意识,让学生始终站在研究思考、设计和创作的第一线和主阵地,给予他们最大的自和决策权,让他们大胆地去探索实践。
(三)在信息化课堂教学中,更多关注的是学生们的实践能力,分析问题、解决问题的能力和综合运用能力,培养学生注意观察学科之间的内在联系,多层次全方位观察问题和解决问题。根据事物及其发展的内在逻辑和规律,将所学的知识重组整合,形成一个有机的统一体,在知识的相互交融、各种思想方法的相互碰撞中,产生深刻的思想内涵。提高学生的综合知识水平和实际运用能力。
现代课堂教学中的信息化建设,是一项复杂的系统工程,在实施过程中,要结合本地区,本学校的特点,量力而行,量入为出,因地制宜,全面统筹、系统规划,合理安排人力、物力和财力,真正将其落到实处。
参考文献:
[1]孙卫国,吕兰兰,李爱民.课堂互动技术成为信息化教学新平台,中国教育信息化,2008,10
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