学文网教育咨询主管工作总结第1篇
【关键词】学业咨询 学业困窘生 工作方法
一、学业咨询工作的重要性和必要性
学业咨询工作服务的群体是“学业困窘生”，包括因学习成绩不良而留级、补考、不能毕业或失去学位的学生。学业困窘生在高校具有较大规模，负面影响较大，必须加强管理教育。
（一）学业困窘生具有较大规模
以某医学院为例，学院学生约5000―6000人，2010年至2013年，学院每年留级52―73人，占总人数的0.9%―1.5%。每学期的医学主要课程约有1000―2000人次补考，占总人数约20%。其中二次补考、二次留级的学生超过50%。每年不能毕业学生（至少一门科目考试不能通过）的有11―48人，约占1%―5% ，不能获得学位（医学主要课程平均分达不到68分）的有 15―66人，占毕业年级学生总数的 2%―6% 。由此可见，留级、补考、不能毕业、失去学位等学业困窘生具有相当规模。
（二）学业困窘生的负面影响
学业困窘生是高校学生工作中的棘手群体，具有边缘化、难转化的特点，是“三困生”（生活困难、学习困难、思想困惑）的易发结局，对学生本人、学校教学、社会形象都具有较大负面影响。
学业困窘生中，不能毕业或失去学位是较严重的困境，是五年学习时光的浪费或基本否定，对学生今后的职业生涯造成较大障碍。补考生，特别是多次补考学生，心理压力较大，容易衍生心理问题，影响学生本人的身心健康。从市场角度来讲，学业困窘生乃医学院校产出的“劣质产品”，对医疗行业和人民群众来讲，“劣质产品”意味着“劣质服务”，意味着公众健康可能得不到有效维护，是不能接受的。要办学生满意、家长满意、社会满意、人民满意的大学，理应对学业困窘生给予更多的关注和帮扶。
（三）学业困窘生的管理教育须加强
我校历来较重视学业困窘生的管理和帮扶，最近出台了《留级生教育管理意见》，对留级生的教育管理指明了方向。学业困窘生需要更贴心、更专业、更系统地指导和制度支持，需要有深度咨询、深入交流、深刻反思的场所和机缘。成立专门的学业咨询工作室是必要的。
二、广东医学院学业咨询工作室的咨询理论和工作方法
广东医学院学业咨询工作室2013年3月在湛江校区第一临床医学院挂牌试立，工作室以对话咨询的方式，为学业困窘生提供学习指导（一般不涉及具体课业辅导）、转化教育及进行相关研究，主要工作包括学业咨询服务和学业咨询研究两方面。一方面为学业困窘生提供咨询平台，给予困窘生学业方法指导，帮助他们寻找并解除学业观念困惑，并向校方各职能部门沟通反映学业困窘生难题，提供及时服务。一方面要调查学业困窘生的情况，进行原因分析和对策研究，为制定学业困窘生的帮扶***策提供科学的参考依据。要完成这两项职能和任务，必须要有系统科学的咨询理论和工作方法。
（一）学业咨询工作的主要理论方法
学业咨询工作室，犹如一个学业“诊所”和“实验室”，需要高明和不断进步的“诊疗技术”才能为学业困窘生铺就“康复”之路。笔者在学业咨询工作中主要开发运用的学业咨询方法和理论包括：原因分层理论、唯物辩证法、循证疗法和哲学咨询方法。
1. 分层理论，分类施教。学生补考、留级等学业困窘原因多，可分为“器物层面”、“制度层面”和“观念层面”三方面。教学设备落后、课室不足等属“器物层面”原因;课程安排混乱，学习自由度小等属“制度层面”原因;爱玩游戏、厌学等属“观念层面”原因。各层面还可以继续细分，总之，类别不同，咨询教育各异。
2. 唯物辩证，全面客观。唯物辩证法告诉我们，看问题要客观、全面、系统，要以历史的、发展的眼光看问题。不管学业困窘的原因是什么，解决问题不应脱离唯物辩证的原则。
3. 循证疗法，科学先行。循证疗法是指通过对学生进行文献研究的导读，充分运用科学研究的成果，纠正导致学业困窘的思想和行为。对于较理性的学生能迅速解决其学业困窘的问题。
4. 哲学辅导，赋予意义。大多数学业困窘的学生是因“理念层面”的原因，对学习的意义认识不足，甚至产生怀疑、抵触、恐惧等思想，这时就要借助哲学咨询方法，给学习赋予其能理解的积极意义，促使其增加学习行动。
（二）学业咨询工作室的工作方式和流程
学业困窘生类别多，状况各异，咨询互动的方式需要广开渠道。笔者在咨询工作中主要通过以下几种方式进行。
1. 预约或登门咨询：学生在约定时间或上班时间可直接前来“学业咨询工作室”进行咨询，由笔者为其进行一对一的指导。
2. 线上咨询：针对一部分存在学业困难，但不愿意进行面对面咨询的学生，也可通过电子邮件、电话、网络等形式为他们提供建议和指导。
教育咨询主管工作总结第2篇
（一）指导思想
1.心理咨询工作是学校心理健康教育系统中一个重要的子系统
心理健康教育的完整系统是面向全体学生的，其中每项工作也都是面向全体学生的。在大力开展各类心理健康教育活动的同时，中小学生在不同发展阶段或面临不同生活挑战的时候，出现心理问题或心理障碍是正常现象，是一个发展问题，不能武断或一概解释为“病”和“心理素质低”，所以，学校心理咨询工作也是面向全体学生的，是学校心理健康教育系统中一个重要的子系统，其功能的有效发挥，直接影响到整个心理健康教育系统功能的发挥和有效性。
2.中小学心理咨询工作在学校心理健康教育中的定位
中小学心理咨询工作要面向全体学生，维护他们的心理健康和协助学生获得和谐的发展，也要面向全体教职员工，维护教师的心理健康和协助学校进行教职工职业耗竭的预防和调整工作，还要包括校园心理安全维护和危机管理中发挥专门的作用，整个工作架构需要纳入学校心理健康教育系统中考量。
从三级预防体系的角度看，学校心理咨询工作既有初级预防的功能，也有次级预防的功能，即在问题出现之前或最早出现的可能时机立即介入（初级预防），和在特定问题开始恶化（问题扩大化）或变成持久困扰的最早时间点上给予处置（次级预防），适当承担问题持续存在，此时介入以降低问题的严重性，与***类似（三级预防）功能；在此意义上，初级预防功能的发挥与学校常规心理健康教育有密切联系，次级预防功能的发挥是这项工作的重点，三级预防功能的发挥要在这项工作发展到较为理想状态时，在学校心理咨询系统中依靠基层学校和基于系统中跨校的专门学生咨询机构与医学心理合作/配合承担。
3.中小学心理咨询工作在心理咨询与***专业中的定位
中小学心理咨询工作的最主要对象是儿童青少年，不同于成人心理咨询，必须重视这种带有性质不同的差别；
中小学心理咨询工作是在学校体制中开展的，不同于在***于学校体制的医院和社会咨询机构中进行心理咨询，学校心理咨询有独特的资源和限制；
心理咨询与心理***的区别是相对的，学校心理咨询工作和医学心理***部门的心理咨询工作的区别并不只是一个病人与否和严重与否的问题，完整的学校心理咨询系统，需要包括对一些较重心理障碍的学生进行的心理***工作；
学校心理咨询可以和医学心理诊治部门配合工作，但不承担医学心理诊断、精神科诊断和药物、医学心理物理***。
综上所述，中小学校心理咨询工作绝不是在学校和教育系统内开设一个小型心理医院，或专业心理医院在学校中的延伸或初级诊所，也不就是孤立地解决常规新健康教育，或班主任、任课教师解决不了的学生心理问题的工作。
（二）总体研究目标
本研究的总体目标在于根据我国基础教育发展和中小学心理健康教育发展，以及心理咨询与心理***专业化发展的实际状况，从专业规格、工作机制、网络构建、队伍建设、工作模式、质量管理，以及***策保障等方面综合考量，建构合理、务实的中小学心理咨询工作体系。
二、学校心理咨询专题研究的主要内容
（一）中小学心理咨询的专业性质、专业规范和伦理标准的研究
考虑儿童、青少年心理咨询工作的特点，学校教育机制的特点，学校心理健康教育整体系统的要求，未成年人权益保护等方面，借鉴发达国家“学校心理学家”专业特质，界定学校心理咨询人员的角色特点，坚持正向和发展性，建构我国中小学心理咨询专业、伦理标准。
（二）中小学心理咨询的工作内容及模式的研究
学校心理咨询工作包括：心理健康资料采集与心理档案的建立与使用、普及与宣传、专门心理健康活动、个别辅导与团体辅导、教师心理保健、危机预防与干预等。
中小学心理咨询工作不能是心理诊所式的封闭模式，要解决目前存在的“***师化”的问题，学校心理咨询工作者（学校心理工作者/学校心理学家）应善于与学校其他教育资源合作，结合“学校社工”的视角和工作方式，采取“合作模式”开展工作。
（三）中小学心理咨询人员的专业资格和培训方案的研究
根据中小学心理咨询工作的要求和规范，建立符合实际的专业资格标准和系统培训方案，以及考核办法，还需要考虑咨询人员和督导人员的区别。
（四）中小学心理咨询网络建构及管理的研究
分层网络的建设与管理，学校心理咨询室建设与管理是重点；学校咨询人员的继续教育、督导机制和团队建设，需纳入质量管理；形成一些制度。
1.省/市级网络建构及管理的研究。
2.区/县级网络建构及管理的研究。
3.校级网络建构及管理的研究。
（五）中小学心理咨询工作的***策保障的研究
按1:800师生比，配备专职心理咨询教师，并建立绩效认可与考评机制，纳入教师职称晋升渠道。
三、学校心理咨询专题研究的实施与分工
本专题的研究在整合了各地优势资源，建立起一支结构合理的研究队伍的基础上，要保持以学生健康发展为本，坚持专业性和伦理规范，以行动研究为原则，研究与实务并重，考虑地区差异，形成分类系统模型，形成典型，便于辐射推广。
（一）课题组组成及专题分工
教育咨询主管工作总结第3篇
1资料与方法
1.1构建评估指标体系
在构建大学附属医院继续医学教育评估模式前，根据我校继续医学教育工作的特点，把握继续医学教育评估的性质和目的，紧紧围绕各大附属医院继续医学教育工作的各具体环节，查阅大量文献资料，掌握评估指标体系的理论和方法，了解国内目前大学系统所属教学综合型医院继续医学教育评估工作的总体情况，结合实地调研，构建大学附属医院的继续医学教育评估指标体系。
1.2专家咨询法确定指标
专家咨询法又称特尔菲法，也称专家咨询预测法，它是对专家意见采取有效控制的反馈，从而取得一组专家最可靠的统一意见，专家咨询法多用于指标体系的论证和确定，本文采用了两轮定量与定性方法相结合的专家咨询法，用以构建大学附属医院的继续医学教育评估模式。
1.2.1选择咨询专家。筛选具有临床医疗、医技或护理工作经验15年以上、有较高的学术水平、硕士及以上学历、副高及以上专业技术职称或教学职称、具有科室或教研室行***职务（职级）、主持、参与过继续医学教育项目的专家；筛选在相关卫生行***岗位从事卫生行***管理工作15年以上、具有副高及以上卫生管理或教学职称的管理学专家；在大学校本部筛选从事卫生事业管理、流行病学、统计学教学并具有副高及以上教学职称的专家[4]。专家组中既有继续医学教育管理与教学理论研究、统计学的专家，又有继续医学教育项目的负责人，根据本文的研究目的，选择25人以上的咨询专家，符合专家咨询法的原则，体现了权威性和代表性。
1.2.2继续医学教育评估指标的筛选。
（1）取界值法。对于继续医学教育评估备选指标库中的定量指标，统计其中的可量化的硬件性指标，按照其权重进行赋分；对于其中的定性指标，则向继续学医学教育管理专家、继续医学教育项目负责人、部分继续医学教育对象和管理人员等发放调查问卷，按最终的调查结果做统计分析后赋分。
（2）指标五性评分法。指标的五性评分法是指咨询专家根据每个备选的指标所体现出的不同的***性、代表性、获得性、重要性和灵敏性等五个层面的具体情况，给予其相应的评分，并根据每个指标的具体得分分值，分别对该指标的算术平均数、指标等级和变异系数进行计算，因此，每个指标都以上述三个判断尺度来确定，缺少其中任何一个判断尺度都不能最终确定该指标；同时，为了避免备选指标库中的重要指标因某种干扰因素而被剔除，因此而设定备选指标的排除标准为：凡有两个尺度不符合界值标准的指标都将被剔除备选指标库。
（3）指标权重的确定。本文同时运用专家咨询法与优序***法来判断各指标的重要性顺序，同时用以确定指标的权重，因此专家的可靠性是由专家的积极系数、权威程度和意见集中程度来衡量的，而专家的积极系数是由咨询调查问卷的有效回收率来判断的。
1.3信度与效度分析
本文通过计算克朗巴赫α系数的值，对两轮咨询问卷的最终调查结果进行一致性检验分析，通过专家对备选指标库及评估指标体系中各指标的主观性评价来得到两论咨询问卷的内容效度。由于我校各大附属医院的继续医学教育工作现况是用统一的指标体系进行描述、分析和评价，为了解评估指标体系的结构和确定由此所设的一系列变量的作用，本文采用了因子分析法对评估指标体系进行了结构效度分析。
1.4质量控制
1.4.1问卷设计阶段。在咨询调查问卷首页附有专门发给咨询专家的一封邀请函，其中对本文研究目的、研究内容、研究背景、研究意义及专家的回答在研究中的作用等做了详细介绍，以便获得真实可靠的调查结果，同时就专家咨询法的工作原理进行了简要介绍。问卷中所涵盖的备选指标按照一级指标、二级指标、三级指标的顺序和规范进行排列，并附有继续医学教育评估指标体系结构***，以便专家筛选指标时一目了然。
1.4.2专家咨询阶段。两轮问卷的间隔周期为5周左右，由专人打印装订好调查咨询问卷，送至咨询专家本人手中，同时将电子版调查问卷也发给专家，与专家约定好回收问卷的具体日期，再由专人按约定时间回收电子版及纸质版问卷。为了提高咨询质量及问卷回收率，咨询问卷中就指标五性评分含义做了介绍。咨询结束后，组织人员逐一整理、核查回收的问卷，对于问卷中的某些缺项重新进行调查，并请专家重新填写咨询问卷；对于其中填写方法不正确、无法弥补存在问题的问卷则果断予以剔除。对优序***结果部分通过互补检验进行质控，并将结果在下一轮咨询中进行反馈，以提高专家意见的一致性，达到专家咨询法的效果。
1.5统计学处理
将收集的所有数据录入Excel电子表格，建立数据库，对数据进行整理后，采用Exeel2007和SPSS19.0软件对数据进行录入工作并对其进行统计分析。利用SPSS19.0统计软件在分析数据前对所有数据进行录入及描述，描述性分析用构成比、频数、率表示；专家积极系数用咨询问卷的回收率和应答率表示；专家意见集中程度用指标重要性赋值的算术均数表示；专家意见的协调程度用变异系数及专家协调系数表示。主要应用标准差、百分数、变异系数、协调系数、算术均数等统计学指标，通过一致性检验标准来决定专家意见是否应被采纳，显著性检验的P值均0.000，小于0.05，结果可靠，具有统计学意义。
2结果
2.1咨询专家基本情况
本文开展了两轮咨询调查，回收有效问卷的专家基本情况。
2.2继续医学教育评估模式的构建
对备选评估库中的53个指标进行了筛选与修改，根据专家咨询结果，剔除了代表性不好的10项指标，根据现有工作需求又增加5项指标，修改了其中9项指标的名称，并对指标内部结构进行调整后，最终形成了下辖三个层次的我校附属医院继续医学教育评估指标体系。
2.3专家的积极系数、权威程度及协调系数
专家积极系数即专家咨询表的回收率，本次两轮调查问卷的回收率分别是：96%和100%，有效回收率均为100%；提出建议的专家占专家总数的百分比分别为49.82%、50.17%。两轮咨询所有指标的专家权威系数平均值分别为（0.72±0.05）和（0.75±0.05）。协调系数分别为0.0027、0.0035，P值均为0.000。
2.4信度与效度分析
根据专家主观评价，两轮咨询问卷的信度与效度均较好，13个二级指标的相关矩阵，各变量间具有较强的相关性，这13项二级指标所反映的信息有重叠符合球形假设，适合作因子分析。
3讨论
3.1继续医学教育评估模式的构建
3.1.1专家咨询法应用评价。本文进行了两轮咨询调查，以***医科大学各附属医院的继续医学教育现况为评价对象，拟定备选评估指标库，指标筛选采用专家咨询法，指标权重则通过优序***法来确定。本文使用与层次分析法相近但又使用方便的优序***法，由于其检验方法和数据处理简单，结果稳定可靠，易被使用者掌握和推广，且适合于多因素多指标的调查。
3.1.2评估模式的构建。由于国家卫生计生委于2005年颁布的《继续医学教育工作评估指标体系》所辖的两级指标结构无法与我校附属医院继续医学教育的具体工作层面一一对应，本文在此基础上，增加了三级指标，重新构建了一组既***又相互关联并能较完整表达继续医学教育工作要求的评估指标体系，具有科学性、实用性和可操作性的特点，符合大学附属医院继续医学教育评估模式构建的要求。
3.2对专家的评价
筛选的咨询专家主要来自******自治区卫生计生委、***医科大学及各大附属医院，包括医院管理学、流行病学与统计学、教育学、临床医学、护理学等各相关专业的专家，其中既有继续医学教育实践经验丰富的老专家，又有才思敏捷、乐于为继续医学教育事业奉献的中青年专家，他们能够从不同角度提供较全面的建议，符合咨询专家的筛选标准。
4做好我校继续医学教育工作的建议
4.1以评促建，建立我校继续医学教育工作长效评估机制
由于组织专家开展全程会诊式的继续医学教育评估成本太高，加之整体评估时间显得仓促，因而评价结果存在片面性，建议将严格参照评估指标体系进行的我校继续医学教育评估工作纳入各附属医院的年度规划中，并将其作为评估、监测继续医学教育工作的有力工具，并且每5年在全校范围内开展一次较大规模的自评，用以校正现有的评估体系，验证评估结果。
4.2继续医学教育数量与质量并重，自评结合专家评审，进一步完善评估模式
教育咨询主管工作总结第4篇
一、重视对新入所矫治人员的心理健康教育
（一）入所必测，对新入所的劳教及强隔人员进行心理测试，掌握基本状况
针对入所人员的复杂性，运用心理咨询方法，采取《SCL－90症状自评量表》和《艾森克人格问卷量表（成人版）》进行测试，初步掌握每名矫治人员的性格、气质特征以及有无较严重的心理问题。
（二）专人专管，对存在心理问题的劳教及强隔人员展开心理咨询工作
选派取得三级心理咨询专业资格证书的民警作为专职或兼职心理咨询员，专门负责场所心理咨询工作。心理咨询员通过分析入所心理测试，将矫治人员问卷显示结果与平时改造实际情况相结合，对表现出有明显心理问题的矫治人员进行重点观察，做到发现问题及时进行咨询，并根据学员的具体心理问题逐一解决，力求在新教下组前消除学员的存在主要心理问题。
（三）因材施教，创特色心理健康教育宣传模式
为提高心理矫治质量，心理咨询师应根据学员受教育情况，制定相应的心理健康宣传资料，每月定期开展心理健康教育宣传。针对个别学员文化较低理解困难具体情况，心理咨询员应耐心讲解，单独辅导，突破其认知难的瓶颈，真正做到将心理健康知识普及到矫治人员中。
（四）规范管理，建立和完善各种心理咨询表、簿、册
为进一步规范和促进心理矫治工作的完善，我所将在今年制作矫治人员心理咨询一览表、矫治人员心理咨询卡、矫治人员心理咨询申请单、矫治人员心理咨询通知单、矫治人员心理健康教育活动登记簿，矫治人员心理咨询情况登记簿和心理矫治会议记录簿。心理咨询员应根据实际情况，认真填写表簿册，对新入所的矫治人员做到及时建立和填写，确保场所心理咨询工作落到实处。
档案内容包括：
（1）劳教人员基本情况，如姓名、性别、年龄、生理发展特点及曾经担任社会工作的情况等；
（2）劳教人员的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；
（3）劳教人员的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；
（4）劳教人员的智力发展水平；
（5）劳教人员的个性与性格特征；
（6）劳教人员的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。
档案运用的方法是：
(一)根据劳教人员心理特点来制定矫治计划，发挥心理矫治的针对性，提高教育改造效果。根据劳教人员心理档案内容，可以了解每名劳教人员在各方面的特点和差异，在制定矫治计划时，要充分利用这资料和信息，按照心理健康的程度、人格特征、能力水平等因素来进行划分，从管理科学化的角度，提出有针对性的管教建议、劳动分配建议，使每名劳教人员在改造过程中都能接受到最有效的教育，积极培养自身缺乏的品格和意志，从而达到科学的分流效果。比如，在选拔劳教人员技术骨干时，可根据其个性特点进行有针对性的培养锻炼；在制定教学计划或教学进度时，也要结合各大队或各班组劳教人员的实际情况和智力特点来进行，也可开展多种形式的思维训练等，这样就能有效提高教学质量；对气质类型是抑郁质的劳教人员进行谈话教育时，言语应多以支持、温暖为主，而对顾虑重重、小心谨慎性格的劳教人员应以肯定和真诚为主；对劳教人员中存在的一些共性或倾向性的心理问题，则可通过开展团体训练、团体咨询等活动来解决。
(二)根据劳教人员心理档案中所提出的管教等建议，积极地有针对性地做好教育矫治工作每份劳教人员心理档案，都提供了劳教人员心理健康状况、能力、人格特点等方面较为具体的特征和管教建议，分管民警可以根据这些建议对劳教人员开展个别教育。心理档案所提供的内容是心理矫治民警运用专业的知识和技能，通过各种方法归纳、总结出的专业性的建议，具有较强的专业性和指导性，可以为管教民警节约大量的了解、观察和分析劳教人员的工作，将时间更多的用在教育矫治策略上，提高解决实际问题的效率。同时，心理档案也是心理矫治民警开展矫治工作的基础，通过档案资料的整理分析，可及时调整矫治方案，不断总结经验，提高矫治水平。(三)根据劳教人员心理档案所提供的信息，开展心理矫治的调研工作，它反映了劳教人员心理发展、变化的轨迹。从劳教人员心理档案中不仅可以了解劳教人员心理发展的轨迹，而且可以考察教育矫治措施的效果。完善心理档案工作，不仅是开展心理矫治工作的基本要求，同时也是加强劳教人员心理及矫治措施研究工作的需要。通过系统的总结、分析心理档案资料，发掘劳教人员心理矫治的规律，增强心理矫治的科学性，发挥出心理矫治工作的特殊作用。
此外，在心理档案的使用中还应注意几点：一是心理档案一般只供心理矫治专业人员查阅、使用，其他人员使用时须批准并由专业人员指导，对各项数据做出科学解释，防止错误理解；二是在使用心理档案资料时，要全面的考虑问题，将建议、结论与其他各方面情况联系起来考虑和运用，防止片面和孤立；三是要遵循心理测试、心理咨询基本原则，对资料不能随意透露和引用，遵守保密原则，但对重特大情况应适用适度保密原则。
二、加强对封闭式管理的劳教人员以及单独管理的强隔人员的心理咨询工作
(一)加强心理健康宣传摸排工作
封闭式管理以及单独管理是对矫治人员采取的一种惩罚手段，能够起到有效抑制矫治人员违纪行为的扩大化，避免场所重大安全事故的发生等作用。处于封闭式管理时期内的劳教学员普遍症状是情绪极端不稳定，冲动性强，极易激惹状态，且改造过程中的反复性较强。针对这些心理特征，应采取相应的咨询方法，注重实效，帮助矫治人员排除恶性思维情绪，做好理性思考的引导工作，对摸排出的心理问题较严重的学员进行重点咨询。同时借鉴过去的经验，结合新增单独管理的强隔人员其实际情况及其不同于劳教人员的新特征，如出现急性脱毒期，心瘾反复发作等，进行针对性的持续性咨询工作。
(二)采取个别咨询与团体咨询相结合的方式进行心理咨询
个别咨询是针对不同的封闭式劳教学员开展相关的咨询或***。在工具和方法的选择上注意因人而异。对不同问题，不同对象采取不同的方法，做到有的放矢。
团体咨询是对有相同或相似心理问题的封闭式劳教学员以及单独管理的强隔人员开展相关的咨询或***。在开展团体咨询前应摸排出有相同或相似心理问题的封闭式劳教学员，找出他们相似心理问题的症结所在，对症下药。
具体形式可以是：
1、举办心理健康教育讲座。
2、邀请心理健康教育专家到劳教所讲学。
3、全天候开展心理咨询服务工作，并做好心理咨询记录。
4、吸纳并培训警察心理咨询联络员。
5、对典型案例，实行跟踪管理，详细记录，保持联系，全程服务
6、运用沙盘，发泄等疗法。用一种利用游戏***心理疾病的方法。劳教人员只需要用沙具在沙盘上设计出场景，我们工作室心理咨询师就可以了解到他存在什么样的心理问题和人格缺陷，然后对症下药对其进行疏导、排解、***。
教育咨询主管工作总结第5篇
[关键词]工程造价咨询；发展现状；对策
中***分类号：F284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0088-01
随着工程建设项目的逐渐复杂，工程造价咨询的难度也不断增加，工程造价方案在实施过程中要根据各种外界因素的变化进行及时的调整，以实现有效的造价控制。而且如今，境外的工程造价咨询企业不断引入，丰富了工程管理经验和咨询技术，这些都有效的促进了我国工程资讯企业的快速发展，在这种大环境下，我国的工程造价咨询企业要积极的面对挑战和机遇，以不断推动工程造价咨询行业的健康发展。
一、工程造价咨询企业发展中存在的问题
1.行业管理观念落后，监督检查力度不够
在企业的经营管理方面，受经济利益的影响，绝大部分造价咨询业很少思考企I的战略发展问题，而是把大量的人力、物力、财力投向承揽工程造价业务，从而不能从宏观上把握行业的发展方向，也无法确定企业的业务重点。比如，尚未建立或健全系统的职业准则、业务监督手段；不少工程造价咨询企业内部管理不规范，基础工作薄弱，挂名、兼职现象普遍，管理队伍不稳定；对从业人员、执业人员缺乏有效的约束机制，缺乏监督，没有形成应有的职业道德规范，从而使不少从业人员服务意识差，责任心不强，风险意识弱。
2.从业人员素质较低，企业竞争力弱
工程造价咨询企业社会地位不高，缺乏相应的社会保障，无法吸引高素质的人才，加上近几年房地产企业对高素质人才的争抢，使得工程造价咨询企业缺乏人才支撑。大多数的工程造价咨询企业都存在专职人员偏少、技术骨干不足的情况，都基本上维持在企业资质审批规定的人数范围以内。大多数工程造价咨询企业业务范围主要围绕施工***预算或招标控制价的编制、工程竣工结算的审核等环节。受专业技术水平、人员素质、知识结构影响，大多数工程造价咨询企业很难胜任全过程造价合理控制与有效控制业务，市场竞争力薄弱。
3.缺乏风险责任承担意识
很长一段时间以来，我国的信用保证体制比较落后，制约着经济建设的发展，工程造价咨询企业也不例外。国内的工程造价咨询企业，执业风险制度、信用档案制度仍在筹备中，大部分工程造价咨询企业是典型的有限责任制，而对着几十万、百万、千万，甚至上亿元的建设资金，咨询企业本身的有限资产根本无法担负，执业过程中可能发生的各类风险[1]。工程造价咨询企业信用意识、品牌意识淡薄。在执业过程中，因缺乏执业责任风险制度，故企业无法很好地转嫁执业风险，同时，对工程造价执业人员也难以有效约束。
二、工程造价咨询企业发展的对策建议
1.提高工程造价咨询人员的整体素质
首先，不断完善工程造价从业人员继续教育体系。尽快制定《注册造价工程师行业中长期人才发展规则》，建立健全人才继续教育体制，指导工程造价咨询行业人才培养工作。创新继续教育理念、更新思想，完善注册工程师、造价员继续教育管理办法及考核体系。强化继续教育培训师资资源；丰富、充实继续教育培训内容，因材施教；强化继续教育保障体系。其次，强化工程造价从业人员学历教育。通过校企合作、***策引导，推动工程造价咨询专业领域院校强化制度建设，提高教学质量，完善教学体系。继续推动工程造价咨询行业、研究机构与相关院校的互动、交流，引导院校为工程造价咨询企业提供优秀人才。最后，建立健全行业人才选拔、准入制度。深化造价工程师考试制度改革，全面提高注册造价工程师的综合执业能力。
2.不断完善资格管理制度
要实现工程造价咨询行业有序、健康、良性发展，就必须建立健全有效的准入、退出机制，引入竞争，实行优胜劣汰；必须从资质审批源头上着手，强化资质管理制度。第一，提高企业资质标准。针对目前过于宽松的资质条件，工程造价行***主管部门可以适当提高标准。比如，应该大幅度提高经营业绩、注册资本等方面的指标要求；对专业技术人员应从数量上、专业结构等方面进行指标细化，注重专业配合，形成有效的工程咨询专业技术人员团队。第二，有效区分资质层次。当前，工程造价咨询企业资质管理体系区分度不高，应区分不同的业务规模、业务能力，适当增设工程造价咨询企业资质等级。作为工程造价咨询企业的行***主管部门，可以通过总量控制的同时，调整、优化各级各类工程造价咨询企业在行业总额中的比例[2]。
3.提升工程造价咨询企业的核心竞争力
市场经济环境下，企业的核心竞争力是生存与发展的关键，工程造价咨询企业也不例外。工程造价咨询企业要结合自身的实际情况，立足于现在，同时，又要谋划未来。首先，企业要确定主营领域范围与独特的经营项目。工程造价咨询企业，要发挥自身特长，选定有稳定市场前景的领域，作为自身的主营市场，树立特色经营，打造品牌效应。其次，营造良好的企业文化。文化建设是一个系统工程，是现代企业竞争发展的剂。工程造价咨询企业应从实际出发，认真分析内外环境，树立科学的企业发展观，探究良好的经营之道，凝聚企业精神，塑造精神良好形象。
4.加强信息化建设，提高造价咨询全过程服务水平
工程造价咨询行业的信息化离不开信息技术水平的提高。首先，积极学习、运用各种新技术、新手段。面对日益复杂的工程咨询项目，工程造价咨询人员应及时引进先进方法、技术，熟练掌握招投标文件、合同协议书、工程施工***纸、施工方案及组织设计，制定出各阶段各环节的工作重点，使各阶段的造价得到合理确定及有效控制。其三，加强综合性人才培养工作。通过院校、企业联合办学、校企合作，培养既懂得工程造价管理知识，又有计算机信息处理技术的复合型人才，为工程造价咨询信息化建设提供人才保障。
结语
跟国外先进的工程造价咨询行业相比，我国的工程造价咨询企业还存在很大的差距，企业管理经验、人才素质、信息化建设等都比较落后，缺乏核心竞争力。我们要不断引进和学习先进的工程造价咨询经验和技术，完善自身的管理制度，加强信息化建设，不断提高工程造价咨询人员的整体水平，才能不断促进我国工程造价咨询行业更好更快的发展。
参考文献
教育咨询主管工作总结第6篇
【关键词】心理健康教育；思想***治教育；大学生
在新的经济和社会发展形势下，传统的高校思想***治教育面临着巨大的挑战，思想***治教育不再是原来仅仅关注学生的***治方向、思想观念方面的问题，也需要关注学生身心的健康发展和健康人格塑造等方面，要针对大学生思想变化的特点和发展规律，注重教育对象思想意识结构的层次，通过对大学生世界观、人生观、价值观的影响和改变，最终达到提高学生思想觉悟和道德品质的目的。
一、心理健康教育与思想***治教育既相互区别，不可替代，又辨证统一
（一）心理健康教育与思想***治教育的区别
首先，心理健康教育和思想***治教育分属不同的学科，有不同理论基础。心理健康教育以心理学以及相关的理论，如普通心理学发展心理学社会心理学认知心理学为基础，常需与自然科学相结合。思想***治教育的理论基础是马列主义思想***理论三个代表重要思想以及中国特色社会主义理论体系，它属于社会科学的范畴。其次，两者的侧重点不同，心理健康教育的内容，是根据个体发展的需要，而帮助学生在自我认识承受挫折适应环境，以及学习择业交友等方面获得充分的发展。它强调的是受教育者个体的心理健康和心理发展，首先关注的是个体的行为是否有利于个性的发展是否有利于个体心理潜能的开发及心理健康的维护。思想***治教育的内容，主要根据社会发展的要求和教育对象的思想实际而进行的“三观”教育，爱国主义集体主义社会主义教育；社会公德职业道德家庭美德教育个人品德等。再次，两者的实践方法不同，心理健康教育的实践方法往往注重从学生的需要和立场出发，考虑学生的内化消化吸收，双方互动参与的实践性。思想***治教育重在育德，它强调的是学生整体思想水平的提高，从社会要求和国家利益的角度来衡量学生思想***治道德水准。
（二）心理健康教育与思想***治教育的辨证统一
1. 二者在教育目标、任务上的一致性
二者的根本目标都是为了把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设的合格人才，都是服从于高校培养人才的总体目标，为学生全面素质的提高服务。心理健康教育侧重心理层面，重视对学生心理品质的培养；而思想***治教育侧重思想层面，重视学生思想品德的塑造，而心理层面和思想层面不是绝对分离的，只有解决了心理矛盾与冲突、心理障碍、心理疾病等心理问题，才能解决大学生思想层面的问题，从而形成高尚的思想品德，因此他们本身又是相互联系、相互影响、相互促进的，两者的目标、任务是一致的。
2. 心理健康教育和思想***治教育在内容上相互渗透
二者均涉及大学生心理健康、人格塑造、人生目标选择等具体内容，尽管心理健康教育并不具有***治倾向性，但实际的心理咨询也不能抛开人生观、价值观等思想问题。本质上二者都是帮助学生解决思想认识问题，是互相渗透的。
3. 心理健康教育和思想***治教育在教育效果上能相互影响
思想***治教育的过程就是将外在的社会要求内化的过程，教育者在传输新的思想观念之前，先要了解学生头脑中已在发挥作用的观念，了解学生内心的想法，帮助学生摆脱思想上的困扰，引导他们接受正确的思想。但思想***治教育侧重于从宏观上对学生进行引导，多采用说服教育等方法，在解决具体的心理问题时往往显得空洞乏力。而心理健康教育正好可以弥补这种不足，它没有行***手段，也不是泛泛说教，又遵循保密原则，能更好的了解学生的心理，从而更高层次上给学生以正确价值引导，更好实现育人的目标。
4. 心理健康教育和思想***治教育在教学方法上可以互相借鉴
在做思想***治教育时，若借鉴心理咨询中的一些技术，如情绪疏导、行为矫正、角色互换等方法，可以提高思想***治教育的工作效率。另一方面，思想***治教育中采用的正面引导、典型示范、舆论导向等对心理咨询也有一定的借鉴作用。
5. 心理健康教育和思想***治教育在教育功能上可以互相补充
一方面，思想***治教育具有某些咨询的功能，需要根据工作对象的思想态度和心理状态，通过协商、交谈的形式，提供某种启发、建议，以求改变其不正确的思想态度。在思想***治教育工作中常常使用的个别谈心法，类似于个体心理咨询。另一方面，心理健康教育也有思想教育的功能。许多精神障碍的产生，或者是由于思想认识有问题，或者是由于思维方式出现了偏差。鉴于此，心理健康教育强调心与心的沟通与交流，通过引导促使来访者改变其非逻辑的思维、错误的认知方法以及陈旧的人生哲学。
二、大学生心理健康教育与思想***治教育协调发展途径
大学生心理健康教育与思想***治教育的上述关系，为两者的结合提供了理论依据。在实际工作中，也可以找到恰当的途径实施两者的有效统一，从而充分发挥思想***治教育工作的作用。
（一）建立一支专兼职结合的心理健康教育队伍
一方面，培养或引进专业心理健康教育的专业教师，成立专门的心理咨询机构，为学生、家长以及老师提供专业的心理帮助和咨询服务，同时负责全校的心理普查、筛选及建档工作，另外，还负责对辅导员、老师和学生代表的心理知识的培训和指导，增强他们助人的能力。一方面，重视对总支副书记、辅导员和班主任等高校***工干部的心理教育培训，让他们了解心理健康教育的基本理论、学习心理咨询方面的专业知识和方法，使其能在日常思想教育过程中帮助学生解决一些心理问题，从而配合专职心理教师搞好心理健康教育工作。“要从事大学生心理咨询，必须有与大学生接触的实际经验以及对大学生的深入了解。而思想***治教育工作者接受过适当的心理学或医学培训后，未必就不能做心理咨询……国情决定了思想教育者能成为而且实际上也已经成为了推动我国大学生心理咨询发展的载体。”另一方面，要求两支教师队伍要经常在一起交流情况，通过集体备课、互相观摩、开展心理咨询案例分析等，不断改进教育工作方法，实现思想***治教育与心理健康教育相互促进。
（二）重视心理健康教育知识的普及，充分利用舆论营造良好健康心理氛围
一方面，在思想***治教育课体系中增加心理健康教育的内容，进一步明确心理健康教育的宗旨和工作内容等具体问题，在课堂上，教师针对大学生中常见的心理问题进行案例分析，普及心理学知识，这在无形中也增加了思想***治教育工作的趣味性。另一方面通过校园广播、电视、网络、报纸等宣传媒介，广泛的普及心理健康教育知识，让学生可以通过这些媒介了解自身心理状况，及时发现自身心理问题，能够主动地到心里咨询室进行心理咨询，在学校形成良好的健康心理氛围。
（三）构建立体化心理健康教育组织管理网络
如***一所示，构建立体化的心理健康教育组织管理网络，让心理健康教育与思想***治教育有机结合起来，增强思想***治教育工作的有效性。
***一 高校心理健康教育组织管理模式
管理督导层：应由分管校领导、学校心理咨询中心负责人、心理咨询专家组三方面人员组成，其主要任务是第一，提供心理咨询工作人、财、物保障，包括对心理咨询工作的机构建制的落实，专职人员的安排，活动经费的划拨，咨询场地和设施的配备等；第二，提供专业性和发展方向的指导和保障，即对咨询人员进行专业督导、提供专业方向上的引导，同时提供业务培训与进修的机会等；第三，对心理咨询工作的评估和考核。将心理教育专家组列入管理层，让专家成为校领导进行决策的顾问，避免由不懂心理健康教育的人来管理心理健康教育的尴尬局面，摆脱管理与实际需要脱节的情况提高管理的深度和视野。
中间核心层：主要是心理咨询中心，它一方面负责对学生进行团体和个体心理辅导，开展心理讲座，普及心理健康知识，一方面还要负责对辅导员、班主任以及学生干部的心理知识培训工作。核心层工作的开展，除了专业心理咨询师的工作外，也要和学生工作***工干部、校医院医务人员的密切配合。
支持协助层：大学生心理咨询工作涉及方方面面，仅仅依靠心理咨询中心几个工作人员显然力量不足，需要学校内部各种力量的大力支持与配合。然而，由于大部分教师和工作人员对咨询的价值和功能缺乏正确认识，对咨询工作也很少参与协助，致使咨询人员常常会陷入单打独斗状态，因此士气不振，效能不高。支持协助层的设立就是为了解决这一问题。其组成主要有学生干部、心理委员等组成的学生代表和辅导员、教师、其他相关部门成员。
自助互助层：大学生是心理咨询服务的接受者和受益者，但更应该成为高校心理咨询与教育的主动参与者和建设者。各个层次努力工作的最终目的都是为大学生服务，给他们提供一个良好的心理健康环境和支持系统。因此，大学生只有发挥其主观能动性，积极主动参与到学校心理咨询网络中来，参与到心理健康的自我培育中来，这个网络才是完整和健全的，工作目标才能真正落到实处。
这种立体化的心理健康教育组织管理模式，有利于摆脱以往心理咨询中心“单打独斗”、“孤***奋战”“心有余而力不足”的窘境。其优点有：领导重视、专业性强；全员参与、齐抓共管；分层管理、职责到人；统筹安排、效能增强。
三、结语
重视和挖掘大心理健康教育在大学生思想***治工作中的积极意义，以适应当前进一步加强我国高校思想***治教育工作的需要，这是极具现实意义的课题。大学生心理健康教育与思想***治教育的统一，拓宽了思想***治教育工作的内容，为思想***治教育增添了更多人性化色彩和灵活性，也必将促进大学生心理健康教育和思想***治工作的和谐发展。
参考文献
教育咨询主管工作总结第7篇
论文关键词 心理矫治 心理咨询 思想教育 罪犯
矫治罪犯要以尊重罪犯为前提。心理咨询与矫治作为一种改造手段，通过改变罪犯的认知、情绪和行为，完善他们的人格，使他们更好地适应社会，不致再重新犯罪。然而，这种改变要以尊重罪犯，建立矫治双方相互信赖关系为必要条件。在心理矫治中，不论是通过心理测验间接地推测罪犯的心理，还是通过咨询、***促使罪犯自我面对问题，如果没有罪犯的真诚配合，任何高明的心理专家都无所作为。那么，怎样才能获得罪犯的配合呢？唯有矫治者的爱心和以这种爱心为基础的对罪犯的尊重。然而，对罪犯没有真正确立“恨其罪，爱其人”观念的矫治者，又怎能和罪犯平等相待？怎能耐心倾听并关注来访罪犯？
一、心理咨询与矫治在改造罪犯中的地位和作用
为提高改造罪犯的质量，监狱系统已开始把心理咨询与矫治作为改造罪犯的一种辅助手段来使用。罪犯心理咨询与矫治一般分为四个部分，即心理测量、心理咨询、心理***、心理卫生。心理矫治通过心理测量了解罪犯心理的实际情况，通过心理咨询和心理***消除罪犯情绪障碍、个性偏激、不良习惯等心理问题或心理疾病；并通过心理卫生使罪犯能够根据心理活动的规律，有意识地采取各种措施，维护和增进心理健康，培养坚定、顽强、乐观、开朗健全的性格，提高罪犯对改造生活的适应能力。心理矫治在改造罪犯中的这种作用主要表现在这样几个方面：
第一，心理咨询与矫治采取坐诊待询与主动干预的有机结合是做好个别教育的有效补充。狱内罪犯的素质较社会上非犯罪人群要差得多，主动要求进行心理咨询的罪犯始终是廖廖无几。因此，为了提高罪犯的心理素质，消除罪犯的心理问题或心理障碍，提高监管改造工作的质量，我狱的心理矫治工作人员采取主动出击、主动干预的方法，矫治罪犯在服刑期间的不良情绪和消极心态，克服影响罪犯正常服刑的心理障碍。所以我们要做到：
（1）是积极组织，对全狱罪犯开展以“心理健康才是真正的健康”为主题的心理健康教育活动，以此营造良好的心理矫治工作氛围。（2）是改变过去由单纯等罪犯上门诊咨询为配合顽危犯转化和个别教育工作，主动下到监区和分监区，找有心理问题的罪犯进行心理干预、心理转化工作，使得心理咨询与个别帮教相互补充，相得益彰，能够收到了较好的效果。
第二，狱内心理咨询与矫治是科学认识罪犯心理的有效途径之一，利用心理咨询与矫治所具有的特殊优势，解决思想教育过程中所不容易解决的心理疾病和心理问题。罪犯入狱后，在刑罚作用下承受了一定的生理和心理上的痛苦，同时由于个性心理特征和心理承受力的不同，部分罪犯出现了各种心理问题和心理障碍。严重者甚至诱发精神疾病，干扰了正常的监管改造工作，甚至出现危及监管安全的事故。而监狱在罪犯心理门诊过程中反映出的罪犯种种心理问题，无疑是监狱科学、深层次了解罪犯心理的有效途径之一。如在罪犯中存在的不良情绪问题，对抗管教民警问题，歪曲认知问题，严重心理障碍等比较突出和集中的心理问题必须引起我们的注意，想方设法地去消除这些不利于监管改造和监管安全的问题。这主要是指：
首先，心理咨询与矫治充分地考虑了人的心理变化机制，运用了心理学的科学原理和方法，增强了心理矫治的合理性、科学性和针对性。
其次，罪犯心理咨询与矫治所采用的平等、保密、友善、倾听、同情、中立等原则都体现了矫治者与被矫治者处于平等的地位，这就区别于思想教育中管教干警与罪犯所处的不平等地位，容易实现心理医生与罪犯心理的沟通，而了解罪犯的真实思想。
再次，罪犯心理咨询与矫治可根据罪犯的具体心理灵活采用不同的矫治方法，具有可操作性强、罪犯容易接受、矫治见效明显的特点。
第三，狱内心理咨询与矫治为罪犯提供了渲泄不良情绪的场所和有效途径，对于改造一些由于情绪障碍、个性情偏激、不良习惯或心理品质差而导致犯罪的罪犯有决定意义。罪犯中最突出的心理问题是不良情绪问题，而这种不良情绪在监区、生产车间又往往得不到有效渲泄，不良情绪的长期干扰或压抑必然会导致心理障碍或心理危机，以致出现危及监管安全的行为。心理咨询与矫治这一形式为他们提供了正常发泄的场所。
第四，狱内心理咨询与矫治发挥了其它改造手段不可替代的作用，心理咨询与矫治侧重于对不良心理或心理障碍的矫治。但在实际工作中，部分民警总是把对罪犯的心理矫治与对罪犯的个别教育等同起来。而实际上，存在严重心理障碍的罪犯几乎均经过管教民警反复的个别谈话教育，但“心病尚须心药医”，罪犯的心理问题通过个别教育往往难以消除，个别罪犯的心理症状甚至可能加重。狱内心理门诊通过运用心理学的专门技术，结合改造心理学的知识，与监区、分监区密切配合，创造一个有利于罪犯矫治转化的氛围，使罪犯的对立情绪得到渲泄，抗拒、逆反心理得到转化，歪曲认知得到纠正，行为方式得到改变，进行心理矫治可以逐步提高罪犯的自我心理调节能力，培养罪犯坚定、顽强、乐观、开朗健全的性格，增强罪犯纠正不良习惯意志行动中的目的性、自觉性和克服困难的持久性，达到罪犯自我教育、自我改造目的。最终使罪犯现实地对待服刑环境、对待自我、对待民警，使心理问题和心理障碍得以消除，维护了正常改造秩序，提高了改造质量，也维护了罪犯的身心健康。让其感受到刑罚的正义性和行刑的人道性，才能激发罪犯改变的内存动力。
二、思想教育在改造罪犯中的地位和作用
不容质疑，心理矫治和思想教育都是改造罪犯的手段，都在改造罪犯中发挥着重要作用。但是两者在改造罪犯中的地位和作用是怎样的呢？应当是思想教育在改造罪犯中是主要手段，是居主导地位；心理矫治在改造罪犯中是辅助手段，是居从属地位。这是因为：
首先，马克思主义犯罪学说对犯罪原因的认识决定了思想教育是改造罪犯的主要手段和思想教育在改造罪犯中的主导地位。罪犯的犯罪心理都是由罪犯的犯罪意识所支配的，任何犯罪都有其内在的、深层次的思想根源，离开罪犯的错误的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观而单纯从犯罪心理上查找原因，是不能科学地揭示罪犯的本质的。那么，要改造罪犯的错误思想，即对罪犯进行思想教育。那种把心理矫治当作是改造罪犯基本手段的观点，容易误导人们产生罪犯犯罪的主要原因是罪犯的心理缺陷或心理疾病的错误认识，进而推论，我国监狱惩治的不是在犯罪思想支配下有犯罪行为罪犯，，而倒是一群有心理疾病的罪人。同时，这种观点也极容易淡化罪犯的改造??馐叮?焕?谧锓傅母脑臁?BR>
其次，我国的有关法律、法规明确地规定了思想教育地改造罪犯中的地位和作用。思想教育在改造罪犯中处于关键地位，起着关键作用。这不仅是我国监狱四十多年实践经验的总结，而且有着***策、法规和法律据。1954年颁布的《中华人民共和国劳动改造条例》规定，改造罪犯必须认真执行“惩罚管制与思想改造相结合，劳动生产与***治教育相结合的方针”。《监狱法》第四条规定：“监狱对罪犯应当依法监管，根据改造罪犯的需要，组织罪犯从事生产劳动，对罪犯进行思想教育、文化教育、技术教育”。《监狱法》第六十二条又规定：“监狱应当对罪犯进行法制、道德、形势、***策、前途等内容的思想教育”。
三、心理咨询与矫治与思想教育的关系
心理咨询与矫治与思想教育在改造罪犯的过程中，既相互渗透、相互作用，又各自具有相对的***性。心理矫治尽管在改造罪犯中发挥的作用越来越大，但毕竟有它的局限性。心理矫治的原则是平等、友善、倾听、同情、保密等等，思想教育则具有明显的改造性、强制性和法定性。心理矫治的特点、原则，决定了管教干警虽然在思想教育过程中也可以运用心理矫治的一些方法，但是大量的正规的心理矫治工作还必须由专业的心理医生去做。在对罪犯进行心理矫治的时候，要涉及到心理教育的内容；在进行思想教育的时候，也涉及到心理教育的内容。例如，广大干警对罪犯进行的个别教育，就是对罪犯的心理特点进行分析以后进行的思想教育。其中既包含着对罪犯理性认识的启迪，也包含着对罪犯心理情绪和心理障碍的疏导矫治。现在我们把心理矫治单独作为改造罪犯的一种手段，是现代社会学科发展分工更加专业化、具体化的结果。但是，我们必须认识到心理矫治是为思想教育疏通渠道的，是起辅助作用，处于从属地位的；思想教育是为心理矫治指明方向的，是起主要作用，处于主导地位。切不可本末倒置，把两者的地位和作用等同起来，甚至颠倒过来。
四、存在的问题与困难
（一）罪犯积极性不高、参与面不广
一是认为心理咨询是看精神病；二是认为心理咨询浪费时间，劳动指标又不减少，耽误时间影响了自己完成指标，直接影响到自己的计分考核；三是认为心理咨询就是与心理医生谈谈话，与民警的个别教育没什么区别；四是认为自己的隐私和想法会泄露出去。上述这些模糊认识，直接压抑了罪犯参与心理咨询的积极性，导致主动要求心理咨询的罪犯廖廖无几的结果，个别罪犯甚至在出现心理危机中绝望地走向极端。
（二）管教民警对于心理咨询与矫治在提高监管改造工作质量上的作用的认识还须进一步提高
近几年来，尽管广大管教民警对罪犯心理咨询与矫治作用的认识有了提高，但由于管教任务繁重，自己对心理学知识的了解又不多，不能简单区分思想问题还是心理问题，也不能简单区分生理疾病还是心理障碍。甚至少数民警对心理咨询与矫治的作用还存在错误的认识。一种是“无用论”，认为心理咨询卖卖嘴皮，能有什么效果，还是电警棍解决问题。另一种是“担心论”，担心罪犯心理咨询与矫治过程中会暴露监区、分监区或民警在***中的不足，面子不好看。这些认识反映在工作中也就很少支持、鼓励罪犯参加心理咨询与矫治。
转载请注明出处学文网 » 教育咨询主管工作总结