学文网计算机英语词汇篇1
关键词：计算机英语；旧词赋新意；缩略词；构词法
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0096-02
当今，计算机在人们日常生活中所起的作用越来越大，随着计算机技术的快速发展，随之产生的新名词、新术语等计算机新词汇正以惊人的速度增长和刷新。但无论如何变化，绝大多数词汇的构成有一定规律。
一、旧词赋新意
计算机英语中大量的专业术语来源于人们日常生活中现有的、简单的英语词汇，经过词义变化或隐喻修饰后被赋予了新的专业含义，即普通词汇专业化。这些词汇往往拼写不变，可以根据原意推测其新意，从而容易记忆、理解和运用。如boot作动词时，意思是“踢”。在计算机开机时，似乎需要“踢一下”才能进行，因而boot的专业含义为“启动”，reboot 则意为“重启”。又如，Bus原意为“公共汽车”，但在计算机系统中BUS称为总线，是CPU与Memory及I/O间、传输数据或地址信号的线路集合。在教学中可以追溯一下词汇的原有含义，以引起学生的兴趣，帮助学生记忆单词。在计算机英语中，旧词赋新意的现象非常普遍，在学习计算机英语专业词汇时，应注意单词的“转义”，将它们对应到熟知的计算机专业术语中。再如，mouse（老鼠）——鼠标、memory（记忆）——内存、driver（驾驶员）——驱动程序、enter（进入）——回车、monitor（班长）——显示器、operation（手术）——操作、port（港口）——端口、program（节目）——程序。类似的词汇很多，在此不一一列举。
二、缩略词
缩略词是计算机英语专业词汇构成的一大显著特点，使用起来方便、简洁，易于上口，而且节省书写、打印时间及文章篇幅等。因此，缩略词在计算机英语中的应用极为普遍，作用十分活跃。通过教学，让学生掌握常用缩略词及其含义，对学好计算机课程有很大帮助。计算机英语缩略词主要有以下两种形式：
1.首字母缩略词。它是由词组中每个单词的第一个字母组合构成的新词。这些词经常出现在网络、硬件描述等方面，如PC（personal computer）个人电脑、WWW（World Wide Web）万维网、BBS（Bulletin Board System）电子公告系统、CAI（Computer Aided Instruction）计算机辅助教学、IT（Information Technology）信息技术、LAN（Local Area Network）局域网、CPU（Central Processing Unit）中央处理器、OS（Operating System）操作系统、DOS（Disk Operating System）磁盘操作系统、ROM（Read Only Memory）只读存储器。当然，首字母缩略只是一种大致情况，但在某些情况下，缩略词并非按照上述缩写各单词首字母的方法进行缩写，如Database Management System（数据库管理系统）则缩写为DBMS、Hypertext Transfer Protocol（超文本传输协议）缩写为HTTP。
2.截短词。它是计算机英语中比较特殊的词，在程序设计语言的标识符和函数名、操作系统的命令、配置文件中的属性等条目中常常见到。截短词的构成主要有两种形式：一是截取一个完整单词的前部分来代替整个单词，旨在使用起来方便快捷、简洁高效。如info=information信息、char=character字符、Ins=Insert插入、Esc=Escape撤销/返回、del=delete删除、Alt=alter更改键或替换键；二是把单词中的元音字母剔除掉，只保留辅音字母。如drv=drive 驱动器、PgUp=Page up向上翻页、PgDn=Page down 向下翻页、Ctrl=control控制键、cmd=command命令、msg=message信息。
三、构词法
在计算机英语中，有大量词汇通过派生、合成、混合等方法构成。构词法遍及计算机英语，在教学中要注意引导学生掌握技巧，有效学习，提高记忆能力。
1.派生法。也叫词缀法，即在词根上加上各种前缀、后缀构成新词。大部分专业英语词汇由派生法构成，这类词汇的构成有一定规律，教师可循序渐进地教学生一些构词法知识，分析词汇的词根、前缀、后缀，举一反三，使学生掌握更多词汇，并具有一定的猜词能力。
通过加前缀构成的新词，其含义为词根的含义加上前缀的含义，教学中可重点介绍前缀的含义。如hyper-超级的：hypertext超文本、hyperlink超链接、hypermedia超媒介；inter-相互、在……间：interface界面、接口，interactive交互的，internet互联网；multi-多：multi-media多媒体、multi-user多用户；e-电子的：e-book电子书籍、e-mail电子邮件、e-business电子商务。
通过加后缀构成的新词，主要是词性的变化，重点在于词根的含义。教师可适时帮助学生了解、掌握常见的后缀。如use（v.使用）+r=user（用户）；serve（v.服务）+r=server（n.服务器）；print（v.打印）+er=printer（n.打印机）；compatible（adj.）兼容的，compatibility（n.）兼容性；store（v.）存储，storage（n.）存储。
派生法具有构词力强、词义宽广、结合灵活等特点，它为计算机英语词汇提供了取之不尽、用之不竭的源泉。随着课程学习的不断深入，及时归纳、总结计算机英语中常用的前缀、后缀，可以使单词学习达到事半功倍的效果。
2.合成法。它是指将两个或多个相对完整***的单词结合起来，共同形成一个新单词的构词方法。在计算机英语中有很多合成词汇，构成的新词含义相对稳定简单，易于理解。如hard（硬的）+ware（器件）=hardware硬件、pass（通过）+word（单词）=password密码、down（向下）+load（装载）=download***、on+line=online***、log+in=login登录。
3.混合法。也称为简化用词法，即通过对原有单词的裁剪，取舍其首尾部分，再连接而产生新词的一种组词方法。如Modem（调制解调器）=Modulator（调制器）+Demodulator（解调制器）、Netizen（网民）=Net（网络）+Citizen（市民）、Opcode（操作码）=Operating（操作）+Code（代码）。这种组词方法偶尔也有细微变化，如Pixel（像素）=Picture（***像）+Element（元素）。
参考文献：
[1]杨颖慧等.计算机专业英语（第二版）[M].北京：人民邮电出版社，2009.
计算机英语词汇篇2
论文摘要:本文针对“计算机专业英语”教学中的难点和高职学生的特点,结合笔者的实践,探讨通过不同的教学方法来提高学生学习计算机英语词汇的能力,特别是通过构词法记忆单词;并通过学生感兴趣的教学资源来激发学生的学习兴趣,最后从有效利用互联网的角度为教师指导学生学习本门课程提供几点建议。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。世界上约有20多个国家把英语作为***语言或第二语言使用。全世界科技出版物70%以上都用英语发表。而在全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的。此外,绝大部分的国际会议也以英语为第一通用语言,同时它也是联合国的正式工作语言之一。总之,在国际***治、经济、科技、文化、贸易等领域,英语是一种重要的交流工具。
另一方面,英语和计算机又有着紧密的关系,当今世界的信息高速公路——互联网,有近80%的信息是由英语承载,许多技术性和科学性的文献资料都是采用英文书写,各种信息名目繁多,五花八门,网点配置错综复杂,犹如一个信息迷宫。这种现状使以英语为母语的人群具有相当大的优势,他们不需额外的语言学习就可以阅读大量的科技资料。而对于其他人,如果不具备一定的英语水平则无法利用这些资源。
针对计算机专业的学生,他们具有一定的计算机知识和网络知识,如果在此基础上又具备一定的英文水平,这对于他们的学习、发展、求职都将大有益处。“计算机专业英语”就是为了这样的目的而开设的一门课程。但是长期以来,不少同学在学习过程中都感觉本门课程非常枯燥,学习难度大,从而引起厌学情绪,因此,在很大程度上减弱了该课程的教学效果。笔者在教授这门课的初期也感觉到这门课的确不好教,很难激发学生的学习兴趣,给后续学习造成很大的障碍。经过一段时期的思考和准备,笔者对该课程的教学方式进行了诸多尝试与改进,并在实践中收到了较好的效果。根据这些经验,笔者想在这里简单探讨一下计算机专业英语的特点和教学方法。
1课程特点
“计算机专业英语”是涵盖两方面知识的课程,一方面是计算机知识,另一方面是英语知识。以往的学习主要是通过课文来掌握相应的知识点,如专业术语、短语以及句型等。教材中的每篇课文一般都会围绕一个主题来展开,内容涉及计算机软硬件、网络以及计算机科技的最新发展等等。这些课文往往包含大量的专业术语,很多学生阅读相应的中文译文往往都很吃力,更不用说理解英文课文。所以这就要求教授这门课的老师必须要具备相应的计算机专业知识,从而能把对应的术语和原理给学生讲透,以便学生理解和学习。而在学习的过程中,学生也必须在课下进行大量的阅读,多看一些有关计算机的中文书籍,用较短的时间丰富自己的知识结构,了解计算机历史和一些最新的科技动态,以配合教师在课堂上的讲授,起到辅助学习的作用,并通过这些兴趣阅读来从思想上打消对该课程的抵触情绪,从而能够逐渐喜欢并学好这门课。
另一方面,该课程的词汇学习对于学生是一个很突出的障碍,很多学生在记忆普通单词的时候就感到吃力,而对于计算机专业英语中层出不穷的新词汇和比较长的派生词、合成词,就更加力不从心。所以要想学好“计算机专业英语”这门课,必须要过词汇关。而计算机专业英语由于其特殊性,使得其词汇也和普通英语教学有所不同,这种差异主要表现在如下几方面。
1.1缩略词
计算机专业英语中有大量的缩略词,这些缩略词频繁出现在文章索引、摘要、说明书、商标等科技文章中。一方面缩略词的出现方便了印刷、书写、速记以及口语交流等,但同时也增加了阅读和理解的难度,所以在学习本门课程的过程中,必须要加强对缩略词的学习。下面列举一些常用的缩略词。
cad——computer aided design(计算机辅助设计)
pc——personal computer(个人计算机)
os——operating system(操作系统)
mb——megabyte(兆字节)
cpu——central process unit(中央处理器)
ip——internet protocol(网际协议)
i/o——input/output(输入/输出)
lan——local area network(局域网)
dos——disk operating system(磁盘操作系统)
modem——modulator demodulator(调制解调器)
bios——basic input/output system(基本输入/输出系统)
ram——random access memory(随机访问存储器)
tcp——transmission control protocol(传输控制协议)
rom——read only memory(只读存储器)
iso——international standard organization (国际标准化组织)
ups——uninterruptible power supply(不间断电源)
mpc——multimedia personal computer(多媒体个人电脑)[1]
1.2一词多义
在计算机专业英语中,经常存在着一词多义的现象。这种词也叫借用词,一般来自厂商名、商标名、产品代号名、发明者名、地名等等,也有将普通公共英语词汇转变成专业词汇并赋予新的意义,例如sector(扇区)、bus(总线) 、firewall(防火墙)、flag(标志)、bridge(网桥)、port (端口)、cache(高速缓存)、router(路由器)、thread(线程) 、package(软件包)。通过学习这种词汇,不仅能帮助学生巩固词汇原有的意
思,还可以帮助他们掌握新的意思,起到一举两得的作用[2]。
1.3派生词
这类词汇在计算机英语中非常多,一定要引起足够的重视。这种词是根据已有的单词加上某种前、后缀而构成的新词。掌握这种词汇的关键在于了解构词的三要素:前缀、词根和后缀,只要能熟记常用的词根和词缀,对这种词汇的运用能力就能得到很大的提高。笔者认为,教师在“计算机专业英语”这门课程的授课之初最好能够重点介绍一些常用的词根词缀,以帮助学生更有效率地记忆单词,并对他们学习普通英语和专业英语都能起到良好的作用。在派生词中,采用前缀的词汇占了较大的比例,如:
(1)micro——微型。microsoft微软,micro processor微处理器,microcode微代码。
(2)multi——多,多的。multimedia 多媒体,multiprocessor 多处理器。
(3)hyper——超级。hypertext 超文本,hypermedia超媒体,hypercomputer 超级计算机。
(4)inter——相互。internet互联网,interface接口。
(5)re——再,重新。rerun 重新运行,reprint 重新打印,resetup 重新设置。[1]
1.4合成词
合成词也叫复合词,往往是将两个单词用连字符连接起来进行构词,所以在识记上会比其他几类单词相对容易一些。如:
file+based=file-based(基于文件的)
windows+based=windows-based(基于视窗的)
point+to+point=point-to-point(点对点)
plug+and+plug=plug-and-plug(即插即用)
peer+to+peer=peer-to-peer(对等互联网技术)
front+user=front-user(前端用户)[1]
以上介绍的是该课程中词汇的一些特点,下面再简单谈一谈计算机专业英语中文体方面的特点。在文体结构上,计算机专业英语主要强调准确和精炼,所以会大量使用一些动名词、不定式等结构,同时也会使用一些“with+名词”的结构,以简化句子结构。另外,专业英语也会大量使用被动语态,用以引起读者的注意。这些特点,应该引起教师的足够重视。
2教学方法的改进
2.1加强构词法的讲授
针对计算机专业英语中派生词居多的特点,教师可以在本门课程前期向学生集中介绍一些常用的词根词缀。一些教材会在附录中专门介绍这方面的知识,非常便于教学。笔者每次在讲授本门课程时,都会先行讲授词根词缀的知识,并大量使用学生在学习公共英语时就已经掌握的若干单词进行词根词缀的拆解,以便让学生尽快掌握这种构词方法,从而为后续词汇学习打下基础。通过这种方式,学生在进入本门课程正式学习之前就能尝试通过词根词缀记忆单词,这对他们无论是学习专业英语还是普通英语都大有裨益。而在今后讲授课本内容的过程中,碰到合适的单词可以对照词根词缀的知识再次讲解,以加深学生的印象。另一方面,通过对构词法的讲解,可以提高学生对词汇的猜测能力,使他们在阅读中即使碰到生词也能够根据上下文和构词知识推测出生词的意思,以提高阅读速度和理解水平。最后需要特别说明的一点是,在介绍词根词缀的知识时,笔者认为最好能够通过学生熟知的单词引入词根词缀,而不是去单独记忆词根词缀,以此来减轻学生的记忆负担。如在介绍micro-这一前缀时,可以通过学生熟知的microsoft(微软)或者microphone(麦克风)引入该前缀,然后扩展出microprocessor(微处理器),microcode(微代码),microcomputer(微型计算机)等等。
对于一词多义的单词,教师除了讲解该词在计算机领域中的意思之外,还应尽可能向学生解释该词语进入计算机词汇的原因。如计算机英语中有bug这一单词,原意是指小虫子,但后来被用于指代计算机软件中的程序错误或者硬件缺陷。这是由于早期计算机体形巨大,有时候一只小虫子钻进计算机的部件就可能导致计算机出现故障,后来该词便沿用了下来。教师如果能够介绍一些这类单词的背景知识,就可以提高学生的学习兴趣,同时减少学生的记忆量。
而对于计算机专业英语中的缩略语,一开始可以不要求学生记忆太多,防止学生产生厌倦情绪,降低学习效率。但在教学过程中,教师应该善于利用课堂上的点滴时间让他们通过熟悉来记忆,而不是靠死记硬背来掌握这些缩略语。
总之,在“计算机专业英语”的词汇教学方面,教师必须要提高自己的英语能力,特别是对于构词法的掌握,以便尽快使学生掌握利用构词法记忆、猜测单词,避免死记硬背大量的新词,防止学生因为过多的生词而失去对于这门课的兴趣和信心。
2.2利用好信息教育技术
对于“计算机专业英语”这门课,由于计算机知识的时效性和学生兴趣各异,单靠讲授课文会非常枯燥,学生的学习热情也不高。教师可以充分利用多媒体教室的视听环境,以提高学生的学习兴趣。比如在本门课程的教学中,笔者考虑到《黑客帝国》这部电影和计算机硬件、软件以及网络的联系比较紧密,于是在教学过程中曾利用这部电影作为教学素材,并对影片中出现的计算机词汇、计算机知识以及相关的网络知识进行了讲解,还结合电影影评扩展了一些其他方面的知识,收到了较好的教学效果。与此类似的电影还有《机械公敌》(《i,robot》)和《硅谷传奇》(《pirates of silicon valley》)等,通过这些电影,使学生不仅可以学习计算机英语词汇,还可以锻炼自身的听力,扩大知识面,最重要的是可以提高学习兴趣,使他们喜欢上这门课程,从而进行主动学习。
另外在教学过程中,教师可以在课文以外增加一些学生感兴趣并和计算机相关的热点知识。如笔者在讲授有关网络与使用终端的知识时,从互联网上搜索了和3g相关的英文资料作为教学材料向学生介绍,并选取了一些有代表性的手机进行介绍,如apple公司的iphone等,取得了较好的教学效果;在讲授计算机基础知识的时候,笔者从互联网上***了国外计算机公司的计算机销售页面,并以此作为教学材料在课堂上进行讲解,并通过和中文计算机销售页面的对比,向学生介绍了计算机硬件的基本词汇和一些专业术语,并对具体的硬件配以相应的***片,增加了学生的感性认识,提高了他们的学习兴趣。
除了课堂教学,教师还应重视并培养学生的自学能力。随着互联网的发展,目前已经有很多公司提供***的翻译工具,能进行单词、短语、句子甚至是整体网页的翻译。教师可以将这些工具介绍给学生,让学生在课下的时候充分利用这些工具浏览自己感兴趣的英文网站,以起到泛读的作用。除了这些翻译工具,教师也可以向学生介绍一些网上著名的百科全书,如著名的维基百科(wikipedia),该网站有不同语言的版本,学生可以通过双语页面进行自学。此外还有大英百科全书***(encyclopedia-britannica online encyclopedia),这个网站的内容极其丰富,同时配有大量视频和音频以及***片资料,学生可以借助金山词霸的即时翻译根据兴趣进行自学。
3结语
总之,“计算机专业英语”这门课程对教师的英
语能力要求较高,对教师的教学水平也提出了挑战。把这样一门专业性较强的课程讲授的通俗有趣着实不易,所以教师自身不仅应该具备宽广的计算机知识,而且应该紧密跟踪科技发展的进步,以便将最新的知识介绍给学生。教师同时应该利用好多媒体条件,尽可能的利用互联网找寻一些适合计算机专业英语教学的资料,包括电影、***片、网页等等,以激发学生的学习热情和兴趣,从而乐于和老师配合,学好这门课程,并通过计算机专业英语的学习提高外语学习的整体水平,促进知识的全面发展。
参考文献:
计算机英语词汇篇3
关键词：计算机英语；学习方法
目前，计算机的应用范围已经涉及社会的各个领域，成为我们重要的工具，是我们学习、工作的好帮手。但是，作为计算机的使用者来说，要想正确地、高效地应用计算机，没有一点计算机英语知识是比较困难的。因为在使用计算机时，经常会出现一些屏幕信息提示，而这些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解这些信息的内涵，就必须懂得英语。对计算机应用专业的中职生来说，学习计算机英语尤为重要。
在与计算机交流的过程中，主要是理解信息，而不是出声读。所以，计算机英语教学对口语表达能力要求低一些，主要注重的是对专业词汇、专业用语的学习和对文章的理解。
在从事计算机英语教学的这几年里，笔者曾接触过两种教材：一种是由中国劳动出版社出版的全国技工学校计算机应用与办公自动化专业通用教材《计算机英语》。这本教材涉及的内容比较广，有练习口语的对话，有培养阅读理解能力的科普文章，课后还有阅读材料。有些课文后面还有计算机屏幕信息。课文中每课几乎都有语法点，课后有语法知识，内容全面，是一本非常好的教材。但是，对于中职生来说，它的难度稍微大了些，课后的计算机屏幕信息也少了些。还有一种教材是由中国劳动保障出版社出版的全国中等职业技术学校计算机专业英语系列教材《计算机专业英语》。这本教材只是用一些简短的小文章对有关计算机专业方面的基础知识和基本词汇进行介绍，文章浅显易懂，每课课后都有相关的计算机屏幕信息，对学生掌握大量的计算机屏幕信息非常有帮助。虽然两种教材内容不同，难易程度不同，但教学宗旨都是一样的，那就是让学生掌握有关的专业词汇用语，以便高效使用计算机。所以，在教学中，教师应特别强调词汇和短语的学习与记忆。
词汇的学习与记忆
在记忆词汇方面，要求学生灵活巧记，切忌死记硬背。因为，死记硬背的东西随着时间的推移容易忘却，而靠技巧和相关的事物联系记忆的东西不易忘记。记忆词汇的方法有很多，笔者根据教学经验主要介绍以下几种方法：
根据发音规则记忆这是最常用的方法，这种方法最适宜于记忆单词的字母组合——拼写单词。要用这种方法记忆单词，必须掌握英语的语音知识。第一种教材第一课和第二课课后都有语音知识介绍，学生通过学习，可以了解各个字母的发音规则，然后根据单词的发音来记忆。在学习单词时，可先让学生按音标试读，然后教师纠正发音，领读单词，帮助学生熟记单词。这样记忆的单词，只要能说出，就能根据发音将其写出。单词的读音和拼写比较容易掌握，最后只剩下记忆单词的词义。很多较长的单词如：application（应用程序），automatically（自动地），configuration（配置），documentation（文档），directory（目录），maintenance（维护）等等，靠这种方法记忆，既容易学又不容易忘，即便是忘了，只要会说，就能拼写出来。
环境记忆法这种方法对一词多义的单词的记忆特别有效，有的单词一般词义和专业词义相差甚远，那么环境记忆对帮助学生正确理解词义非常有效。比如：Please give me the key on the table．这句话里的key的词义是“钥匙”，table的词义是“桌子”。而Press any key when ready. 这句话里的key的词义是“键”；There are lines in a two-dimension table． 这句话里的table的词义是“表”。还有很多词：像mouse，一般词义为“老鼠”，计算机专业词义为“鼠标”；field，一般词义是“领域”，计算机数据库专业词义是“字段”；program，一般词义是“节目”，计算机专业词义是“程序”；drive，一般词义是“驾驶”，计算机专业词义是“驱动器”等等。这类词一定要看是在什么样的环境中使用，根据环境来理解、记忆。
根据构词方法归纳记忆英语的构词方法有三种：合成法、转换法、派生法。合成法是将两个或两个以上的词合在一起构成一个新词的构词方法。例如：key-board（键盘），handwritten（手写的），build-in（内部的），hardware（硬件），software（软件），key-stroke（击键），machine-language（机器语言），pop-up（弹出），supersystem（超级系统），desktop（桌面、台式电脑），drag-and-drop（拖放），mainframe（主机）等等。这些单词都是利用这种方法来构成的。记忆这些单词一般只需将两个单词的词义合并即可。转换法是一个词转换成另一个词，词形不发生改变，而词性发生了变化的构词方法。例如：to record the data里的record是动词“记录”；The records of a file里的record是名词“记录”。To display the data里的display是动词“显示”；The display of a computer’s information里的display是名词“显示”。To enter the password里的enter是动词“输入”；Press the Enter里的Enter是名词“Enter键”。判断这类词的词性就要看词在句子中的位置或者说所担当的句子成分。派生法是指在一个单词上加上前缀或后缀，变成一个新词的构词方法。派生法构词在英语中应用非常广泛。通常加前缀改变词义，加后缀改变词类。例如：computer（计算机），加前缀构成microcomputer（微型计算机）；advantage（优点），加前缀构成disadvantage（缺点）；manage动词“管理”，加后缀构成名词“管理”management；命名name加前缀构成rename（重新命名）；media媒体，加前缀构成multimedia（多媒体）；print动词“打印”，加后缀构成printer名词“打印机”；store动词“存储”，加后缀构成storage名词“存储”；automate动词“使自动化”，加后缀构成automation名词“自动化”，加后缀构成automatically副词“自动化地”等等。在记忆这类词时，只要知道原形词义，并掌握了加不同的前缀、后缀词义及词类的变化规则，就容易记忆了。
计算机英语中还有一种词叫缩略词。例如：PC（personal computer）（个人电脑），RAM（random access memory）（随机存储器），ROM（read-only memory）（只读存储器），CPU（central processing unit）（中央处理器），ALU（arithmetic/logic unit）（运算器），DOS（disk operating system）（磁盘操作系统），BIOS（basic input/output system）（基本输入输出系统），GUI（graphical user interface）（***形用户界面），DBMS（database management system）（数据库管理系统），ISO（international standard organization）（国际标准化组织），LAN（local-area network）（局域网络），WAN（wide-area network）（广域网络）等等。在记忆这类词的时候，必须要知道每个字母所代表的词的词义，这是理解和记忆这类词的关键。
短语学习
这里所说的短语主要是指计算机屏幕信息，因为计算机屏幕信息大都以短语的形式出现——有名词短语、分词短语、还有动名词短语等等。还有些短语看似句子但又与我们平常讲的句法结构不同。比如：Missing operating system（操作系统丢失）；Access denied（拒绝访问）；Drive not ready （驱动器未准备好）；Disk full（磁盘满）；Data record too large（数据库记录过大）等等。因为课后所有的计算机屏幕信息都有译文，对正确理解短语非常有帮助。
计算机英语词汇篇4
【关键词】计算机专业英语；词汇；学习；策略
【中***分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0335-02
一、前言
高职院校的计算机专业培养目标是：培养有扎实的计算机基础知识，掌握计算机应用技术，能从事计算机系统的管理与维护，具有实际操作能力的专业人才。然而，要能够正确、熟练地操作计算机，进行人机对话，就必须一定程度地掌握计算机专业英语，这也是计算机专业英语被列为各层次的计算机专业的专业必修课的原因。毋庸置疑，专业词汇又是学习计算机专业英语的核心，因此，掌握专业词汇是学习计算机专业英语的基础也是关键。笔者通过多年的实际教学发现，要想快速、高效掌握计算机专业英语词汇，必须从其类型特点入手，分类识记。
二、常见计算机专业英语词汇类型
（一）转义词
所谓转义，是指由原意中转化而成的意义。在专业英语中，我们可认为是一些基础英语中的词汇被赋予了专业含义。常见的例如：key原意为“钥匙”，在专业英语中是“键盘”的意思；bus本意为“公共汽车”，在专业英语中却是“总线”的意思；还有memory，基础英语中的意思是“记忆”，在这里变成了“内存”。像这样的转义词还有很多，比如：mouse（鼠标），driver（驱动器），monitor（显示器），program（程序），bit（位）等等。
笔者通过课堂授课过程中的观察，认为学生在接触转义词时的学习热情还是很高的，这是因为可以和他们以前的英语知识相呼应和比较，很容易引起学生的共鸣。所以教师可以采用实物直观、模型直观结合游戏、竞猜等方式，让学生在玩中学，从竞赛中学。特别要注意的是，这类专业词汇的意思有些和基础英语相近，有些却又大相径庭，因此，在教学过程中要让学生注意分辨和积累，牢记词义，切不可望文生义。当然，教师也可以在讲授专业词义的同时，帮助学生复习和巩固其在基础英语中的意思，这样便可以做到一举两得。
（二）合成词
在计算机专业英语中有一些词是由两个或两个以上的词加以合成或裁合而成的，这类词统称为合成词。因其合成方式不同，我们又可以将其分为合成词和裁合词。
1、合成词，就是将两个或两个以上的单词合到一起，构成一个新词。在计算机专业英语中，合成词屡见不鲜。例如：hardware（硬件）、software（软件）、motherboard（主板）、keyboard（键盘）、network（网络）、homepage（主页）、database（数据库）、plug-mad-play（即插即用）、drag-mad-drop（拖放）等等。这些词虽然看起来比较长，比如：time-cousuming operation（耗时操作），但其都有规律可循，通常来说只是两个单词意义的叠加，所以说识记起来还是比较容易的。
2、裁合词，是指将两个词汇中的一个或两个进行裁剪，取舍其首部或尾部，再连接而产生的新的单词。我们来看一下在计算机英语中经常会见到的一个裁合词：“e-mail（电子邮件）”，它就是取了electronic（电子的）的第一个字母，再加上mail（邮件）这个单词而合成的一个新词。e-library（电子***书馆）=electronic+library、e-school（电子网上学校）一electronic+school、e-book（电子书）一electronic+book等等，都是一样的方式裁合而成。像这样的裁合词还有很多：Internet（国际互联网）=international+network、neten（网民）aetwork+citizen、modem（调制解调器）nodulator+demodulator、b“（二进制数位）=binary+digit等。裁合词有时很难在字典中找到，但其经常出现于计算机专业词汇中，它们巧妙得将原有的两个词结合在一起并体现出一个新的意义，使人过目不忘。
无论是哪种类型的合成词，一般都可以望文生义，意义通常都是其构成中子词意义的叠加与复合，它们具有内在的逻辑联系，根据子词与合成词的内在关系讲授英语单词更有利于学生的识记。
（三）派生词
派生词是指那些源于同一词根、通过增加前缀、后缀而产生的拼写相似但在词性、词义或用法方面有所区别的词汇。在计算机专业英语词汇中，派生词占有很大的比例。
经常使用的前缀有：
hype-：hyperlink超链接、hypertext超文本
inter-：internet因特网、interface界面、interactive互交式的
multi-：multimedia多媒体、multithread多线程、multitask多任务
pre-：preprocessor预处理器、previ’ew预览、preset预设
re-：reboot重新起动、refresh刷新、retry重试
tele-：telecommuter远程工作者、teleconference远程会议
经常使用的后缀有：
-able：executable可执行的、programmable可编程的
-er：browser浏览器、driver驱动程序、server服务器、reader阅读器
-ware：hardware硬件、software软件、groupware组件
笔者认为，教师在授课过程中遇到派生词时，应同时将同一词缀的其他专业词汇呈现出来进行知识拓展，强化学生对此词缀的印象，并将使用频率高的前后缀进行整理归纳后介绍给学生。此类词汇的学习重在记忆词缀的意义，教师在每一次见到派生词时不断地给学生重复强调并复习，是一个可行并有效地帮助学生学习派生词的方法。
（四）缩略词
在计算机专业英语词汇中，我们常见到的缩略词有两类：首字母缩略词和截短词。
1、首字母缩略词，是指由组成相关词组的每一个单词的第一个字母组合成的一个新的单词，通常以大写字母形式出现。这一类单词由于其简洁明了的特点，经常会在专业类文章中出现。例如：CPU（中央处理机）=Central Processing Unit、PC（个人电脑）=PersonalComputer、BIOS（基本输入/输出系统）=BasicInput/Output System、HTTP（超文本传输协议）=HyperTextTrmasportProtocol、DOS（磁盘操作系统）=Disk Operating System、www（万维网）=WorldWideWeb，等等。
2、截短词又叫节略词，是对原来的词进行加工，去掉其中的一部分字母后所构成的新词。例如：del—delete（删除）、dir—directory（目录）、esc—escape（退出）、pgup—pageup（上页）等等，这类词汇我们有的直接在电脑键盘上就能看到，还有一些在编程或进行某些操作时会使用到。
缩略词在专业科技文章中大量出现，为了确保学生在阅读过程中不会因为这些词而影响对文章的理解，教师应当在平时就注意帮助学生对其进行必要的积累。特别是首字母缩略词，不但要要求学生记住它的含义，而且对其中的每一个字母所代表的单词都要非常清楚，这样才能真正地掌握此类单词。
三、建议采取的学习策略
以上列举的四类词汇是计算机专业英语词汇中使用频率最高的四个类型，对于专业词汇的识记，我们不仅要抓住每类词汇的特点采取与之相对应的行之有效的方法去学习，同时还有一些通用的学习策略可以使用。
（一）归类总结。目前来说，高职院校的《计算机专业英语》这门课程主要还是教师在课堂上，通过讲解教材上的文章来给学生讲授的，这些文章通常都会围绕一个主题来呈现，比如：硬件、软件、互联网、多媒体、数据库等等，文章中会出现大量相关的专业词汇和术语，此时我们就可以采用分类归纳的方法来记忆单词。举一个例子：在讲授《计算机存储器》（computer memory）这个主题的文章时，就可以把与存储器（memory）相关的单词都归纳到一起，像是：内存储器（main memory）、物理存储器（physical memory）、虚拟存储器（virtual memory）、静态随机存储器（static rmadom access memory-SRAM）、动态随机存储器（dynamic rmadom access memory DRAM）、磁盘存储器（discmemory/storage）、存储卡（memory/storage card）、缓存（cache）等等，这样将相关词汇归类整理更加便于学生的记忆。
（二）学用结合。《计算机专业英语》是一门计算机专业和英语专业高度相结合的课程，对于高职院校的学生来说学习这门课程的主要目的是帮助他们熟练地使用计算机，这是一个操作性要求很高的技能，因此，只是通过课本学习是不够的。比如在键盘上我们见到的ESC（退出）、CTRL（控制）、ALT（替换）、DEL（删除）、PGDN（翻下页）；在BIOS系统中见到的STANDARD CMOS SETUP（标准CMOS设定）、CHIPSET FEATURES SETUP（芯片组特性设定）、POWERMANAGEMENT SETUP（省电功能设定）、PNP/PCICONFIGURATION（即插即用设备与PCI组态设定）；一些计算机命令wupdmgr（windows更新程序）、ntbackup（系统备份和还原）、shrpubw（创建共享文件夹）、calc（启动计算器）等，这些特定的专业词汇只有在学生操作计算机时才会经常见到，若是不认识自然无法继续下去，此时学生必然就会去查找该词汇的意思，如此以来，以用促学，以学助用，学生自然就会对这些专业词汇有所认识并记忆下来。
计算机英语词汇篇5
关键词：计算机专业英语；特点；教学方法
1.引言
随着经济的快速发展，计算机科学技术在目前国民经济的各个领域都起着非常重要的作用。计算机专业人员经常需要阅读大量的英文资料，这些资料包括：产品安装硬件的说明书；安装软件过程中的屏幕提示信息；程序运行过程中的出错提示以及帮助提示信息等等。计算机专业中的英语词汇已形成了一个相对***的体系,该体系与日常英语词汇体系虽有较大区别,但也紧密相连。虽然阅读专业英语中应注意的因素很多，但是最重要的因素是速度与理解度。一目十行、囫囵吞枣式的阅读固然不可取，但是十分钟只读一行，即使理解度为百分之百也不可取。特别是，有的提示信息只在一定的时间段内显示，要求在这段时间内读完；而有的信息说明下一步操作的方法或方向，必须准确地理解才能操作。所以，如何学好计算机专业英语这门课，对教师和学生来说都很重要。
2.计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外,还有其自身的特点。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，包括大部分计算机专业课程的内容,如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇,所以理论上不要求太深,通常是介绍性质的。计算机英语的文章是以英文的形式出现,多源于原版教材,计算机英语属于科技英语的一种,特点是:词汇量大、专业
技术系高级工程师。研究方向：计算机嵌入式系统控制、计算机控制、软件工程。
性强,与其它专业英语相比较,有其自身的特点,总结如下：
2.1专业化
大众英语中的普通英语词汇转义后具有一定的专业意义,例如：大众英语switch(开关,插座)在计算机专业英语中被翻译为交换机;register(登记)在计算机专业英语中翻译为寄存器。memory(记忆,记忆力)在计算机专业英语中翻译为存储器等。
计算机专业英语的专业性体现在它的特殊专业内容和特殊专业词汇。词汇是构成句子的基本元素,对词汇含义不能确定,就很难理解句子内容,甚至会得出可笑的、相反的结果。很多公共英语在专业领域内被赋予了专业含义,这就要求我们熟悉所学专业。
计算机领域的新词汇层出不穷,如何摸清计算机专业英语中词汇的特色是一个重要的问题,从某种意义上说,学习计算机专业英语词汇应该不是"记忆",而是"转义"的问题。计算机专业词汇中有很多单词都是同学们所熟悉的,只需要在学习过程中把它们与专业知识相联系即可。给普通的英语单词加以计算机科学的含义,于是旧词有了新释义,被赋予了新义的词汇由于拼写不变,只是扩充了词义,所以方便人们标识,
这类词汇在计算机专业英语中占的比例比较大,例如: mouse (老鼠)---鼠标; memory (记忆)---内存;
bus (公共汽车)---总线; driver (驾驶员)---驱动程序; key (钥匙)---按键,等等。
在单词的学习中,另一个要点便是了解词汇的构词法。在计算机专业英语中有些词是派生而形成的,不过很多也是来源于大家熟悉的日常用语再加以合成或裁合而成的,我们可以称这样的词为"合成词"与"裁合词"。所谓合成词,是将现有的两个单词一成不变地合成到一起,成为计算机专业英语的合成词,类似这种组合的单词有: down (下来) +load (装载) =download (***); hard (硬的) +ware (陶器) =hardware(硬件); key (钥匙) +board (板) =keyboard (键盘); pass (通过) +word (单词) =password (密码)。所谓裁合词,则是另一种构词方式,对两个词汇中的一个或两个进行裁剪,取舍其首部或尾部,再连接而产生新的单词,像这样的单词有: e-mail (电子邮件) =electronic (电子) +mail (邮件)取electronic的首字母与mail结合而形成新词,类似以"e"开头的单词都可以称为裁合词,如: e-book (电子书); e-school (网上学校); e-library (电子***书馆)。netiquette (网络礼节) =network (网络) +etiquette (礼节)像"net-iquette"就是分别对两个单词进行裁减,再组成新单词。Modem (调制解调器) =modulator (调制器) +de-modulator (解调器)像这个俗称为"猫"的modem也是由两个单词裁合而成的。类似合成词与裁合词这样的词,一般都可以望文生义,掌握了它的特征也就大大降低了学习单词的难度。
2.2 实义性
计算机专业英语在应用领域体现了一种实义性,也就是说,从专业的角度说明问题,确切地阐述中心思想。在某些特殊文体结构上,计算机专业英语用词节省、句子精练、采用实义词汇而不拘泥于完整语法。所以在计算机专业英语学习中,对句子和语法的分析要求不会像在日常英语中那样严格。语法也不会成为计算机专业英语学习和考核的重点。在计算机专业英语中,只要能正确理解句子中的单词含义,就能容易理解句子整体。
2.3时效性
目前,计算机科学发展迅猛,新名词、新术语层出不穷。这主要是因为计算机学科不同于其他学科,由于发展更新速度快,软件一般在一年半就需要更新,硬件平均每三个月就要提升一档,这样的发展速度也就决定了计算机专业英语具有时效性的显著特点。
3.教学方法
大学基础英语教学是计算机专业英语教学的基础,计算机专业英语是大学基础英语教学的再提高.计算机专业英语教学只能在学生学完大学英语后才能进行,这时学生大约能够掌握约5 000个英语词汇,并且具有了一定的英语阅读与听说能力,这些都是进行计算机专业英语教学的基础.计算机专业英语与大学基础英语的主要区别是学生要学习大量的计算机专业英语词汇和计算机专业英语一些特有的表达方法.
计算机专业英语教学与计算机专业技术课程之间的关系.计算机与网络信息的先进技术主要出自美国,这些技术资料都是用英文编写的,好多新的技术词汇都是英文首创.中文的相关技术资料都是从英文翻译过来的,然后将这些资料编成中文教材.进行计算机专业英语教学应该在学生学完相应专业技术课程后进行,这样学生对相关技术名词与概念有一定了解,学习效果会比较好,一般适合在大学三年级或四年级开设.鼓励学生大量阅读英文原版教材与英文专业文章.目前,在大学所用的教材与一些中文技术资料都是由英文翻译过来的.由于英文翻 译者的英文水平或技术水平有限,在翻译过程中经常存在翻译不准确的问题,使学生在阅读中文教材时经常会陷入困惑中.因此,应积极鼓励学生大量阅读英文原版教材与英文专业文章.在学生阅读过程中,教师可以适当地加以指导,这样,不但可以培养学生阅读英文专业技术文章的能力,而且也可以培养学生对新技术、新知识的浓厚兴趣.积极鼓励学生用英文发表自己在计算机与网络信息技术方面的科研成果、见解等.学生在学习与实践过程中,经常会有独特的新见解与观点,并且在某一方面会取得研究成果.在这种情况下,应积极鼓励学生用英文发表自己的观点与成果,必要时,教师可以给予适当指导,这样可以逐渐培养学生用英文写作和进行书面交流的能力.
加强计算机专业英语的听说教学.计算机专业英语教学是大学基础英语教学的延伸,因此,同样需要加强学生听说能力的培养.学生掌握一定数量的计算机专业英语词汇后,在教学过程中,要加强学生的专业英语听力练习,同时要鼓励学生讲英语,这样可以避免哑巴英语情况出现,从而逐渐提高学生的口语交流能力.计算机专业英语教学的总体目标是使学生在计算机与网络信息专业领域能够熟练地阅读英文技术资料,熟练地用英文进行书面和口语交流.通过系统学习与训练,基本能达到以上要求.这些要求可以与硕士研究生学习期间对专业英语的要求相衔接.这样,对将要攻读研究生的学生,就可以在本科学习阶段打下坚实的专业英语基础.这样的人才正是现代社会发展所需要的.
4.积极探索先进的教学方式与方法
改"以教为主"为"以导为主"，改"以教师为主"为以"学生为中心"，采用启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式等灵活教学方式，强调以英语读写能力为目标，启发学生主动思维和创造性思维。在传统板书教学的基础上，根据实际条件增加多媒体教学，从而更好地提高学生学习专业英语的兴趣。并在课程相关内容平行范围内，搜集业界最新动态与发展趋势，对学生以后的学习重点、发展方向都具有指导意义。
5.灵活的考核方法
传统的考试方式都采用教师命题的笔试，针对计算机专业英语知识面广，专业词汇多，语法难的特点，如果不考虑学生的知识掌握水平，很容易出现偏题、难题，题量大的考卷，这很可能对于学生的实际水平未做到较全面的考核。在本人的教学过程中，就采取了让学生自己命题的方式。在规定好题型与分值后，由每个学生出一份适合自己能力的考卷，教师将在这些考卷中抽调出一定比例的试题作为正式考题。这种方式一经试用，首先让学生有耳目一新的感觉，由被动考试转换为主动考试，积极地参与到命题中。其次，教师在学生所出的题目中也能衡量出整体水平，作为考试最终命题的依据。虽然工作量比较大，需要教师做认真的筛选，但学生们在此过程中能对所学知识进行系统整理并评估个人掌握程度，该方法可以作为有效复习的手段。在学生、教师与课程这三方面、六个因素的影响下，学生将进行三大类型的学习：客观知识和理论、应用和解决问题和交流技能。计算机专业英语中，客观知识和理论不光包含专业英语词汇与语法知识，还囊括了计算机专业领域的理论。因此在教学过程中，要注意这两方面知识的有机融合与相互贯穿。并注意在教学中提高学生应用专业英语的能力，比如,可以让学生围绕课堂教学中其感兴趣的主题进行相关英文资料的搜集与整理，以英语作文的形式进行讨论。还可选择IT业界的热点话题让学生们用英语进行讨论，或选取计算机专业的英语新闻，让学生阅读并回答问题，在交流中提高计算机英语能力。
6.结论
针对计算机专业英语的特点进行深入讨论。计算机专业英语教学是一项长期复杂的工作。学生学习要通过有意识的训练和反复练习，教师在教学过程中，则应以培养信息收集与处理能力、提高信息筛选速度、掌握计算机软硬件知识、提高计算机英语交流与应用能力作为学习计算机专业英语的主要目标。只有在教师与学生双方面的努力下，计算机专业英语课程才可以取得更好的课堂效果，学生们才能获得更实用的知识。
参考文献：
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[2]赵玉萍,廖运文,毛嘉莉.计算机专业英语教学探索与实践[J].甘肃科技纵横,2005,4:146～147.
[3]高新瑞.计算机专业英语教学研究[J].海南大学学报自然科学版,2003,3:27～29.
计算机英语词汇篇6
一、计算机英语教学特点
1.词汇特征
高职计算机在英语词汇量方面出现了独特的词汇量特征，计算机所涉及的英语往往缩略词很多，缩略词是为了更简便地反映出英语所表达的意思。除此之外对于高职计算机行业的英语教学而言，还有着很多专属的名词，这些名词主要是在计算机运行中经常会使用到，与此同时也会衍生出一些派生词，派生词是指借助前缀和后缀，进而派生出来的新词。这类的新词在高职计算机行业的英语教学中会经常涉及到。
2.语法特征
计算机专业的高职学生由于自身的基础条件较弱，所以在学习英语知识的时候较难掌握其重点，所以为了解决这一问题，高职中的英语教师一定要加强对学生英语能力的重视。计算机专业中所涉及到的英语往往句子很长，并且学生对于句子成分比较模糊，这就要求教师在教学中需要注重语法语义的讲解，进而让学生懂得其中的含义。
3.学生特征
高职的学生普遍存在着英语起点较低的情况，并且英语理解能力较弱，高职中的学生一向是以及格为标准，只要及格就可以，这一标准实际上也限制了学生的发展空间，很多学生在高职中学习的目的仅仅是为了拿到及格的成绩，并不是将知识学有所用，这样的心理和这样的学习态度，不利于学生的未来发展。由于学生自身的综合素质不高，所以很多学生缺乏背诵记忆的主动性，在学习英语知识的时候较为吃力。
二、传统计算机英语教学模式
在传统的计算机英语教学当中，很多高职院校都采取了利用让英语系的教师去讲授的方法，虽然英语系的教师自身英语水平较高，但是针对于计算机的学生而言，更多需要的是计算机方面的英语知识，然而英语系的教师并没有该方面的专业技能，在讲授课程的时候只是翻译句子表面的意思，对于句子中所要表达的专业意思并不能真实地表达，这样的教师方式实际上并不能够给予学生真正需要的知识，该教学模式会将计算机英语教学成为变相的实用英语教学，并无法从根本上实现学生知识的积累和能力的提升。所以在传统的计算机专业英语教学中还存在着很多需要改进之处。
三、计算机英语教学模式突破
1.专业英语词汇学习策略
为了解决计算机专业英语词汇量大的问题，就需要教师采取特定的方式进行教学，例如有关英语教师可以利用联想法和增强记忆法引导学生记忆一些较难的词汇。将一些名词、缩略词以及派生词通过联想或者是归纳的方式进行总结，这样会更有助于学生的记忆和学习。针对于计算机专业而言，在学习该专业英语知识的时候往往会遇到词汇量大不容易理解的难题，对于这一难题只有掌握正确的方法，才能够将其解答，无论是采用归纳的方式，还是采取联想的方法，只有适合学生学习的方法才是好的方法。
2.化繁为简阅读技巧
将计算机教学中的句子化繁为简，这样将句子的成分进行分解可以帮助学生理解和记忆英语中的难点。采用适当的断句方法进行分解和讲解，最大程度地降低理解的难度，这种学习技巧已经在很多的高职学校中进行了运用，有着很好的效果，笔者认为利用这一方法去进行讲授，可以让很多英语基础不好的学生对学习英语感兴趣，化繁为简是当今高职英语教学中的一个新的突破点，这样不仅仅对提高为学生理解能力有所帮助，还能够为学生今后的学习打下坚实的基础。
3.激发学生学习兴趣，培养应用型人才
计算机英语词汇篇7
关键词：计算机专业英语 教学改革 培养目标 学科特点
0 引言
伴随着计算机技术的发展，计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机技术都源于国外，要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献，尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
为了适应这种需求，国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
1 计算机专业英语培养目标
对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。但是依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。
层次一：培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。
层次二：培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。
层次三：培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。
2 计算机专业英语特点
高职计算机专业英语是科技英语的一种，和普通英语有着本质的区别，计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
2.1 语法特点：①长句多。②被动语句多。③祈使语句多。④专业术语多。⑤新词多，且合成新词多。⑥缩略语多。⑦一词多义。
2.2 时效性强 计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。
2.3 教学和教材的适用性 由于计算机专业英语教材较多，层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、***形***像设计等，不同的方向对课程内容的侧重也不同，所以要依据学情、专业培养目标的不同，教学目标层次的不同选择适用的教材，或者，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3 计算机专业英语教学存在的问题及对策
高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践，探索有效的计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下。
3.1 以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学 将计算机英语中的专业词汇，以具体计算机相关专业为线索，通过以讲授计算机相关专业知识为主，引入英语词汇。教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，同时，还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联，能够提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。
比如，在讲授计算机系统的组成时，大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成***，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
3.2 分模块组织教学内容，按照培养目标选择模块实施教学 依据教学的层次目标和培养方向，可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“***形***像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。
“基础知识模块”的英语知识可包括：
计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上，根据各自专业方向的不同，学生可以选学相应的 “专业方向知识模块”。
比如，软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以C语言、C++、JAVA语言为例实施教学，网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。***形方向的将重点放在英文版***形操作软件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等软件的菜单及应用上。
3.3 合理设置计算机专业英语课程开设时间 在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题，影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。
可以从大学一年级就开设专业英语课，使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习，并与专业课程的设置同步，并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样，一方面学生所学的专业英语，学有所用；另一方面，也及时解除了学生在专业课程的学习过程中，因为英语词意不明确而带来的障碍，对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
参考文献
计算机英语词汇篇8
【关键词】计算机英语；三定位；学生；教材；教法
1、前言
计算机英语是专门用途英语（简称ESP English for specific purposes）的一个分支。作为计算机科学在中国普及和发展的必然产物，计算机英语是每一位计算机知识学习者所不得不认识和掌握的工具。而对于广大中等职业学校在校的计算机专业学生而言， 计算机英语又是他们的必修课程之一。本文将从计算机专业学生如何学这个问题着手来进一步探讨计算机英语教师如何教的问题， 也就是本文即将阐述的计算机英语教学工作中的 “三定位” 原则。
2、综述
在阐述计算机英语教学“三定位”原则的具体内涵之前，首先教师必需思考以下两个问题：问题一“学生在学习计算机英语这门课程之前是一个怎样的状态？他们对英语知识了解多少？他们对计算机专业知识了解多少？他们期待从计算机英语这门课程中学到什么？”问题二“学生在完成计算机英语这门课程的学习后又将是一个怎样的状态？他们在计算机英语这门课程中学到了哪些英语知识？他们在计算机英语这门课程中学到了哪些计算机知识？这些知识在他们将来的职业生涯中能起到怎样的作用？”学生如何学，教师如何教关键在于对教与学的把握。计算机英语教学的学生定位，教材定位和教法定位“三定位”原则将为计算机英语教师成功地展开计算机英语教学工作提供一个较好的参考尺度。
（1）学生定位原则
首先， 定位学生。即教学法中“因材施教”原则。在计算机英语教学中， 学生定位将会更加具体化和专业化。第一， 计算机英语教学实质上还是第二语言也就是英语的教学。因此教师无法也不可能回避教学工作中的“难度”问题。依据现有中等职业学校学生的实际英语水平来确定教学内容的难度是每一位中职学校计算机英语教师所应走的第一步。从本人实际计算机英语教学经验来看， 计算机英语教学内容难度的把握其重点应当放在词汇上， 除专业词汇外应当尽可能地避免出现生词和难词。第二， 定位学生， 在中等职业学校计算机英语教学工作中还应当做到专业化这一点。中职学生学习最终目的是为了将来的一线工作。因此计算机英语授课教师必须依据其专业方向的不同来确定不同的计算机英语教学内容。同时在实际教学工作中也应当依据学生今后可能的不同的工作范畴而对不同的计算机英语教学内容有所偏重。如： “网络技术” 应当适当偏重于软件这一块，而 “主板维修” 专业则需将重点落于硬件结构上。
（2）教材定位原则
其次， 定位教材。现有计算机英语教材，大多适宜大专高职学生，词汇量大，专业化程度高，难以满足中等职业学校学生的真正需求。定位一本权威而优秀的教科书并不难。要真正定位一本适宜中职教师教， 学生学的教材才是问题的关键。就学生学，教师教这两方面而言， 中职计算机英语教科书应当具备以下两个特征：第一， 要方便教师教。教材的编写应当条理清晰，每单元的各个部分应当梯次展开， 紧密相连，应当配有相应的练习。最重要的是要尽可能的含概计算机普通科学中的大部分知识并涉及计算机领域的绝大部分常识，在专业化的同时更应当注重大众化。多数从事计算机英语教学工作的教师并非计算机专业人员。因此计算机英语教材内容的大众化将方便和简化教师的教学工作。第二， 要有益于学生学。计算机英语教材内容在尽可能的用大众化的英语阐述和解释了本单元所涉及的计算机知识和常识后应当配备一定的专业化知识。配备有专业知识和专门术语的计算机英语教材能让学生实实在在地学到计算机英语知识。“专门用途英语ESP将英语视为交际工具而非单纯定格为语言学的研究对象，为实现英语学习者从事特定专业和职业的研究及执业的目的与需要，围绕特定专业，职业的相关活动，进行的词汇，语法和语篇教学，学习英语不再被看成仅仅是获得一种良好的教育，而且还与职业，学业和就业相关的多种需求联系起来，满足了不同学习者的多种学习需求。”如： 计算机英语教材必须包含 “屏幕英语” 和 “计算机缩略语” 这两项内容。
（3）教法定位原则
最后， 定位教法。第一， 计算机英语既然它在本质上还是第二语言即英语， 那么词汇的学习也必然是计算机英语教学的基础。计算机英语专业词汇的记忆是学习计算机英语的首要任务。因此计算机英语学习的过程很大程度上也就是专业词汇的认识， 熟悉和记忆的过程。计算机英语教师必须强调和重视专业词汇的教学。要求学生背诵和记忆专业词汇。并做到突出重点，反复引导学生记忆。第二， “把普通文化课程内容与专业结合起来，强化它们为专业课程服务的功能（学术课程与专业课程的整合）。实践表明，通过与专业相结合，能有效提升学生学习这些课程的兴趣，同时也给学生提供了在专业中如何应用这些知识的线索。如果像普通高中那样教授这些课程 ，不仅不能突出职业教育的特色，反而容易进一步导致学生厌学。”计算机英语教学既是英语教学又是英语教学的专门化和专业化。“如果一门语言课的内容最接近于学生的功能需要，语言教学就可能取得最好的效果。”因此教师必须将计算机英语教学与普通英语教学区别开来。作为一名计算机英语授课教师必须补充自己在计算机知识的不足。在知道计算机英语专业术语中文意思的基础上，熟悉和了解计算机知识，以求更加形象和准确地向学生解释该计算机英语术语。
中职学校现有的英语教学，大多仍以基础英语为主，没有专业特点更缺乏职业特色。计算机英语是专门用途英语（简称ESP English for specific purposes）其特点是目标明确，针对性强，实用价值高。计算机英语教师和学生都应当将英语看成是一种手段或工具，教与学的目的是为了进一步进行计算机专业知识的学习或满足将来职业生涯的需要。
3、总结
语言是信息的载体， 我们学习任何一门语言不过是以之为工具来获取更多的信息。学好计算机英语，对于每一位正在学习计算机专业知识的学生而言十分重要。计算机英语教学中的学生定位， 教材定位和教法定位 “三定位” 原则将为计算机英语教师成功地把握计算机英语教学提出一个较好的参考尺度。也只有做到了教师对学生准确定位， 对教材适当把握和对教法的正确应用才能真正地让学生学到知识， 无愧于学生；教师提高教学水平， 无愧于教育工作。
【参考文献】
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计算机英语词汇篇9
针对高职计算机英语学习在词汇、语法、学生以及教学设施方面的独特性,计算机英语学习不可能因循传统的专业知识学习方法,需要有一套自己的模式。
1.专业英语词汇学习策略。对于计算机英语学习而言,词汇学习的地位尤为突出。计算计英语词汇的缩略词多、专有名词多以及派生词多的特点要求教师采取有效的教学对策促进学生对词汇的学习,并传授给学生有效的词汇学习策略,提高学生学习词汇的策略。(1)归类分析法。归类分析法是研究对有关信息进行分类的方法,或用***示、或列提纲,把计算机英语词汇归纳成若干方面,达到最大化记忆的效果。(2)联想记忆法。该方法是通过建立新学词汇与客观世界信息之间的联系来进行记忆的方法。联想记忆法还可以通过告知学生词汇的意义,让学生把英语单词与为之相应的中文意思联系起来,提高单词的理解和记忆。
2.化繁为简阅读技巧。对于科技文中复杂的长句子,采用适当的断句方法进行分解讲解,以降低难度,提高学生的理解程度。结构复杂的长句通过一系列的分解讲解,以及通过提高阅读能力和掌握阅读技巧的训练,能为学生今后自主学习打下坚实的基础。
3.激发学生学习兴趣,培养应用型人才。教师可以一边授课一边分析计算机等级考试中的英文试题,直接的体现学以致用。另外,教学内容密切联系计算机专业课程。在教学大纲的基础上,增加英文版软件等应用型教学内容,使学生掌握实践中常见的专业英语。通过创造良好的学习情境,使学生掌握大量专业词汇并培养他们***思考和解决问题的能力,增强他们的学习积极性和主动性。
计算机英语词汇篇10
由于本科院校的扩招，高职学生整体学习基础差，主要表现为以下几点：(1)70%的学生高考入学英语成绩在20～90分之间(英语试卷满分为150分)①；(2)部分学生特别是五年专的学生除了能看懂26个英文字母及一些简单英文单词，几乎不会拼读单词，词汇量极少；(3)阅读能力差，单个句子都无法较为准确地理解其含义，更别说成段甚至全篇英文的专业文章；(4)朗读能力差，大部分人不能准确、流利地朗读课文；(5)语法没有掌握，分不清谓语动词的时态、语态及词的变形；(6)书面表达差，用汉语格式表达英语，语法概念差。拿我院为例，我院招入的学生有五年专、三年高中后和三年高职单招3类，三年高中后的英语基础相对而言还好一些，但五年专和三年高职单招的学生都是初中毕业升上来的，其英语基础就比较薄弱。
2计算机专业英语的特点
2.1内容更新快
计算机软、硬件的发展更新速度决定了计算机专业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、新名词、新术语层出不穷，如近几年来比较流行的面向对象编程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程碑。同时，与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异，如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。
2.2实用价值强
计算机专业英语的学习不同于公共英语，它更强调其自身的实用价值，尤其是对于一个从事计算机软件开发及相关工作的人员来讲这种实用性尤为突出。而计算机英语的学习是掌握和学好计算机的重要基础之一。计算机离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面，这将直接影响到对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。通过计算机专业英语学习，要使学生能看懂计算机外设、厂商标志及计算机使用中的常见英语等。
2.3词汇转义多
与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，派生词、旧词生新意及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，如：Driver(驱动程序)、Encapsulation(封装)、ObjectClass(对象类)、Exception(异常)等。
2.4句式、语法结构复杂
在一些科技含量很高的技术资料中，由于科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，出现很多复杂长句，因此在计算机专业英语的学习中，语法也会成为计算机专业英语学习和考核的重点。只有了解了句子结构的语法特点，才能正确理解课文的真正含义[1]。
3计算机专业英语教学的选择
3.1时间的选择
计算机专业英语课程的开设时间，三年专学生一般在二年级上学期或下学期开设，而五年专的学生最好在三年级下或四年级上开设。这时学生已经学习了几年的普通英语，基本掌握了英语的最基本语法，对于计算机的专业知识也有了一定的了解。这样，在计算机专业英语中用的较多的语法是一般现在时、现在进行时、被动语态、从句等。对学生来说，语法己不成问题，对于一些比较难理解专业的术语，语句学生也能凭借自己的专业知识更快地加以理解掌握[2]。
3.2教师的选择
在教师选用上，多数学校一般都会安排基础英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但是由于基础英语教师大多数是师范院校英语专业毕业，对计算机专业知识接触很少，对计算机专业知识不熟悉，在教学中难免出现这样那样的问题，比如不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点等。反之，若选用计算机专业的教师任课，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，对其所教授课程包括实验上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话以及实验环境中的英文信息都能流利地阅读，及时正确地给予解释说明，这样也能使学生更加清楚地意识到英语在专业课程的学习中所占的重要地位，以提高他们学习专业英语的兴趣和决心。此外，在专业英语的教学过程中对专业学习中的专业知识再次进行讲解，也巩固了学生的专业技术水平，进一步促进专业技术水平的提高。但是计算机专业教师中英语水平高且能进行双语教学的人比较少，这是一个两难的问题。要完成这门功课的教学任务，它要求教师必须同时具备外语教育素质与专业教育素质，同时也对教师的其它素质提出了更高的要求。解决的办法或许只能是尽可能地提高计算机专业的专业教师的英语水平，使之能够胜任计算机专业英语的教学工作。
3.3教材的选择
计算机专业英语教程中的文章多数是科技类文章，科技类文章最大特点是严谨、客观、规范，很少带有感彩，在词汇方面缩略词多、复合词多，在句式和语法上尽管比较简单，但长句多，学生往往觉得枯燥乏味，像“啃蜡”一样去抠每一个词或句，肯定达不到既定的培养目标。上好专业英语课，要求教师深入挖掘教材，主动去创造趣味，引导学生发现本课程学习的乐趣。尽可能选择生动的、浅显易懂并切合专业的基础类教材，这样更能引发学生的学习兴趣。另外，计算机专业英语教学内容非常广泛，主要包含了几个方面：(1)计算机屏幕英语，如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。(2)计算机产品及安装说明书，如声卡、显卡、打印机、调制解调器等。(3)计算机硬件与外设，如CPU、主板、主机等。(4)计算机应用软件如Office、Photoshop、C++等。(5)操作系统软件，如Windows98、Windows2000、WindowsXP、UNIX等。(6)计算机网络基础、网络安全常用语，如局域网、广域网、黑客技术与防火墙技术等。(7)多媒体技术，如VCD、多媒体压缩技术、动画制作等[3][4]。对于不同专业，采用的教材应有所分别，教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均要有所不同。例如，对可视化专业，要侧重讲述软件编程类、算法类文章的专业英语教材；而对网络专业而言，教材选择则应该偏重于网络类知识的教学。必要时自己可根据学生的具体情况编写教学内容。
3.4教学方法的选择
3.4.1以词汇为教学基础
语言的学习始于对于词汇的掌握，任何的短语、句子、乃至语篇的最基本的单元都是词汇。著名的语言学家Wilkins所说“没有语法就不能表达思想,没有词汇就什么也不能表达”。词汇对语言学习的重要性详见***1（Wilkins）。由此可见，对于英语语言知识的金字塔来讲，词汇是塔基。只有在一定的词汇的积淀之上方能掌握短语、句子，并进而才能对语篇有正确的了解。
3.4.2以计算机专业的翻译为教学重点
把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英语的翻译上，而不是学语法、背课文、写单词，重点应该是认识单词，理解含义。计算机专业各领域都有其专用的英语词汇，为掌握专业英语，首先要掌握各种词汇的特征、构词法及其用法。计算机专业的学生，在初学计算机时，首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时，就抽出一点儿时间，对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍，收到了很好的效果，同时也促进了学生对英语和计算机的学习兴趣，并使学生们认识到，作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开英语，英语是学好计算机的必要工具，从而对学习英语产生较高的学习动力。
3.4.3结合多媒体手段开展教学
高职高专的专业英语教材中往往比较侧重基础，如计算机的硬件组成、常用工具软件的使用、常用算法的原理、计算机网络的基础知识等，教师如果能结合实物展示主板的基本组成，CPU、内存条、硬盘等各个部件的外形和使用或是利用多媒体手段展示***片、演示操作系统及其他应用软件界面，不仅可以加深学生对计算机相关知识的理解，也能帮助学生利用直接经验更好地掌握此类基本英语词汇[5]。
3.4.4提高学生的主观能动性
教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听。采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，教师进行指导和辅助。
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