学文网丁香结教案第1篇
①今年的丁香似乎开得格外（
），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（
），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（
）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是***书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（
）的潇洒，（
）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（
）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
参考答案
1.茂盛
雪白
星星般
白
紫
丁香结教案第2篇
①今年的丁香似乎开得格外（
），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（
），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（
）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是***书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（
）的潇洒，（
）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（
）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
参考答案
1.茂盛
雪白
星星般
白
紫
丁香结教案第3篇
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（
）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（
）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是(
)
A.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。
参考答案
1.B
丁香结教案第4篇
1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
重难点
1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
1.字词教学
本课共有11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。
2.阅读理解
本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香***，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
3.表达运用
学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
1.预习提纲
（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。
（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。
（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写本课的11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。
3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、激发兴趣，导入新课
1.
让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
课件出示：
通过展示***片，让学生对丁香花的形象有所了解。
【设计意***】
让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等），为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实则有意。
2.检查学生生字词预习情况。
课件出示：
缀
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名学生读，纠错正音。）
课件出示：
宅院
幽雅
伏案
浑浊
笨拙
眼帘
单薄
照耀
文思
梦想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
顺心
平淡
（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）
二、初探“丁香”，整体感知
1.先从题目入手，关注“丁香结”。
提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。
2.理清作者的写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。
【设计意***】
从题目入手，巧妙地用问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清课文脉络。
三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点
1.作者在文中描写了哪四幅丁香***？
①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描写角度有哪几个？
①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）
3.写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。
4.赏析描写优美的语句。
课件出示：
最好的是***书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
最好的是***书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。
【设计意***】
通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文写丁香花的部分。
第2课时
课时目标
1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、回顾前文，感受丁香花的特点
1.丁香花有什么特点？
2.雨中的丁香花又有什么特点呢？
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
二、朗读课文，感悟丁香结
结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
可围绕“丁香结”的意象展开梳理:
（1）
课件出示：
丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：
课件出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪纱》
结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？
课件出示：
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，
便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。
三、结合实际，感悟人生
结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。
【设计意***】
语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验，结合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意***。
四、回顾写法，学表达
体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【设计意***】
读写结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心中的情感喷薄欲出，抓住身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练就水到渠成了。
1.出示***片，初识丁香。丁香花常见又普通，开课之初，出示丁香花的***片，让学生对丁香花有所了解，让学生知道丁香花的特点，为后文理解“丁香结”的内涵做铺垫。
丁香结教案第5篇
[教师甲片段一]
师：学完了课文，你们知道课文赞美的是谁？
生：老师！
师：（板书：老师）是的，一株紫丁香和老师之间有什么联系呢？（师在两者之间打上一个大问号“？”）
（生疑惑地摇摇头，无人举手）
师：老师告诉你们，紫丁香全身都是宝，它的花可以提取芳香油，叶子泡茶可以清热解毒，花能散发淡淡的幽香，它默默地为人类作贡献。我们老师就像紫丁香一样，无私地奉献着自己。明白了吗？
生：（若有所悟）明白了。
[教师乙片段二]
师：《一株紫丁香》的确是一首优美的小诗，令人回味无穷。学完课文，你们有没有什么疑问要提出来和大家讨论呢？
生：花品种繁多，可学生们为什么偏偏在老师窗前栽一株紫丁香，而不种牡丹、月季等其他的花呢？
师：（故作疑虑）这个问题提得好，老师也有点不明白，请大家讨论，好吗？（听教师这么一说，学生顿时情绪高涨，积极投入读书、讨论，教师巡视，相机指导）
生：我知道，这位老师的小院里一片浓绿，一定有许多花草，可能就缺少紫丁香。所以，同学们会在老师的小院里栽下一株紫丁香。
生：有可能紫丁香是这位老师最喜欢的一种花，所以，同学们悄悄地栽下一株紫丁香，想给亲爱的老师一份惊喜。
生：我从***上看出，紫丁香长得十分茂盛，炎热的夏天，同学们栽下的这株紫丁香一定能为老师带来一片阴凉。
生：紫丁香比其他的花要高大一些，把紫丁香栽在老师窗前，它的枝叶就能伸进窗口，夜夜与老师做伴。
师：从你们的回答中，我发现你们和诗歌中的学生们一样热爱老师！还有别的答案吗？
生：紫丁香的叶子密密麻麻，风儿吹过，一定能发出很好听的声音，就像学生们在为老师唱歌呢！
生：紫丁香的花一团团、一簇簇，每一朵盛开的小花就像一张儿童的笑脸。这么多的花就代表所有的儿童都感谢老师，时时把他们挂牵。
生：紫丁香花的香味不过于浓烈也不清淡，这种花香能消除老师一天的疲倦，能伴随老师甜甜地进入梦乡。
生：紫丁香十分高贵。我昨天上网看到一份资料，说紫丁香的花可以提取芳香油，嫩叶泡茶喝还能清热解毒呢！我觉得我们的老师就像紫丁香一样了不起！
师：你们说得太棒了！老师完全同意你们的答案，我为你们鼓掌！
丁香结教案第6篇
教学目标：
1. 了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。
2. 学习把重点部分写得详细的方法。
3. 理解作者对“丁香结”积极的人生态度。
教学重点：
1.品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
解读丁香结，理解含义深刻的句子。
一、导入
1. 用***片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的***片），赏完***中的丁香花。
2. 介绍丁香花。
3. 让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。
二、初读课文，整体感知丁香。
1. 默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？
（丁香花和丁香结）
2. 作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。
（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。
（2）重点指导两个句子：
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
（3）配乐朗读，感受画面美。
三、深入课文，解读形象
1.感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？
（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）
2了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：
从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）
3. 面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）
4. 学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？
5.丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
丁香结教案第7篇
那麽丁健华先生就是那可敬的园丁。
在他所创办的SBM校本五常，
及以音乐为导向的奥福教学法的引导之下，
香港五百多家幼儿园的孩子们，
正在综合了音乐、舞蹈、戏剧等艺术的氛围裏
探索、创造、认知、成长……
在未来，他欲将这份孩子们的“养分”
带到内地的每个城市、每个角落，
让中华民族的所有孩子
在温暖的阳光下茁壮生长、灿烂绽放。
丁健华先生主要职务与履历
广东省梅县***协委员
广州海外联谊会常务理事
中山海外交流协进会理事
香港文化教育交流协进会创会***
香港SBM校本管理协会创会***
幸福文化教育控投有限公司董事长
广州美裕高教育信息諮询有限公司董事长
奥福儿童音乐国际教育机构总监
香港雅丽斯教育机构天乐幼稚园校董
香港特区***府影视及娱乐事务管理处电影检查顾问小组成员
香港民***事务处何文田分区委员会副***
香港何文田街坊会常务会长
奥福教学法，
让孩子们在音乐中全面成长
在香港，有一项借鉴国外先进经验幼儿教学法，在短短的五年时间内，获得了香港一半以上即五百多家幼儿园的青睐，加以引入並投入日常运用，这就是由丁健华先生引入香港的——奥福教学法。
在愈来愈关注幼儿教育的当下，拥有一套学习简单、收效良好、理念新颖的教学法十分重要，奥福儿童音乐国际教育机构所推出的——奥福教学法，正是各幼儿园不二的选择。丁健华先生介绍，“奥福教学法，综合了音乐、舞蹈、戏剧、文学、***画等各种艺术手段，结合幼儿日常生活的经验，透过儿歌、童谣等方式，让幼儿们在各种游戏中长进经验、探索、创造、认知的一种开放式教学法。”
谈及奥福教学法，是从“玩”的过程中开始的。“玩，是孩子们的天性，我们没法要求几岁的孩子安静地坐上四十五分钟在那里听老师讲课，只有顺应他们的天性。”一直一来，奥福教学法都倡导在孩童的日常生活中去引导孩子们去认识事物。比如说，教幼儿们认识杯子，丁健华先生就会找来各种材质、颜色不一的杯子，让幼儿们自己感官、认识、体验，最後才得知“能盛水或牛奶的才是杯子。”他解释道，“一般情况下，老师们都简单地告诉你，‘这是装水的杯子’，幼儿们只需接收，但这是很被动的教学方式，如果你在孩子们认知的过程中，加入自我探索的经验探索及创造过程，结果就很不一样。通过这个教学法的模式，孩子们在进入小学甚至社会以後，可认知整个社会和身边的事物。在这种情形之下，拥有集创造性、团体性、综合性、渐进式於一体的奥福教学法，正是幼儿们乐於接受的方式。”
玩，在丁健华先生看来是一门大学问，但关键是要看怎么玩，如何在玩的过程中加强对孩子的正确引导、教育。在奥福教学法当中，通过乐器演奏、音乐欣赏、歌曲识谱、即兴创作等教学方式，演化出各种“玩”，在各种“玩”当中，融入了音乐、舞蹈、戏剧、文学、***画等种种艺术体验，给予孩子们一个广阔、自由、快乐的成长氛围。丁健华先生强调，在玩的过程中还融入了大量的团队性教学，比如说排队等待、彼此合作及互动过程，体谅和关爱他人，使孩子们在玩的过程中变得更加自信、开朗，从而培养起健全的人格及领导力。
奥福教学法真正融入幼儿园的日常教学，在师资方面拥有完善、专业的幼儿音乐师资培训方案，提升幼师们深层次的奥福音乐及舞蹈艺术；在教材方面，丁健华先生团队编制了奥福教学法教材，以及相关的奥福乐器等；在双方磨合阶段，由奥福教学法派出的老师会到校听课，给予专业意见，提升教学质素；同时还会提供完整的推行报告，後续探讨成效，提升“学与教”的效能，达至双方融合。
“经过近几十年的发展和改革，幼教‘去小学化’的现象十分突显，这跟我们奥福教学法的理念很相同。”十年前，丁健华先生所引入的奥福教学法与世人见面，在首次与保良局旗下的幼儿园合作之後，受到了家长和老师们的高度信任，至今已成功进驻了香港五百多家幼儿园，佔到香港九百多家幼儿园的一半以上。看到奥福教学法大受欢迎，丁健华先生也欣喜地看到音乐在幼教中的巨大魅力，“音乐教育目的不在培养孩子成为音乐家，而是培养他成为一个健全的‘人’。音乐教育也不是天才教育，而是人人非条件反射中以接受，都应该接受的教育。这正是人类最原结、最简单的表达情感方式。”
SBM校本五常，
引领内地的幼教方法先锋
令人意想不到的是，在奥福教学法重磅出击之前，由丁健华先生一手创办的“校本五常”早就在幼教界做得风生水起，成为幼儿园各部门及人员工作的现代系统化管理模式。
“五常法”，原本起源於五十年代的日本，即常整理、常整顿、常清扫、常清洁、常自律，是今日九成以上的日本国际企业的日常管理模式，在九十年代中期传入香港，後经拥有多年幼教经验的丁健华先生依据幼儿园的管理所需，创办了“校本五常”。
“校本五常”是丁健华先生大量实践工作经验的结晶，它围绕幼儿团日常工作的管理展开，可以训练小朋友学会取舍，明白自己所需要；可培训其物归其所的好习惯；可培养其保持健康及卫生的良好生活习惯；可增强其自信心，乐於沟通，善於寻找解决问题之道；可帮助孩子遵守制度，从而自律，完善人格。“其实，一所幼儿园就像是一个完整的社区，运用之後，管理中的每一个细节都有準则可依，在此基础上，使幼儿园形成了一个完整的系统，变得更有规范和原则。”在某种意义上，“校本五常”在提出问题之时还给予相应的解决方案，相当於为幼儿园提供了顾问服务。
2010年，***曾提出，“我们不仅要重视幼儿园的硬件建设，更要重视师资建设。幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境。”顺应***的提示，内地的幼儿园纷纷加快了发展的脚步，丁健华先生此前就进入内地发展的“校本五常”在此得到了更快的推广。
“相对香港而言，内地的绝大多数幼儿园更需要校本五常，因为内地硬件方面进步得非常迅速，半年甚至几个月之後就能砌成一座设施完备的幼儿园，相对来说，师资、管理等软件方面发展得比较慢，特别是在安全、健康方面等的考虑，更是需要改进。”数年来，丁健华先生受邀陆续在广州、番禺、东莞、深圳等地进行讲课，将“校本五常法”很好地融入了当地的幼儿园，提高了当地幼教的整体素质。同时，还邀请内地的幼师、园长等来港参加，互相交流、进步。
团结文化教育界共造业界之福
“文化乃民族之魂，教育乃兴国之根。”为团结凝聚爱国爱港，热爱文化、教育的工、商、文化、教育界及专业人士，凝同业之力，造业界之福，2012年，香港文化教育交流协进会应运而生，全国***协委员朱莲芬女士为创会会长，丁健华先生为创会***。
在致辞时，朱莲芬女士表示，该会认同教育是对文化系统而全面的传承，重视包括道德、国民教育在内的“全人教育”是教育工作者的使命。该会愿为成为“践行者”而努力。丁健华先生积极响应这一号召，同时还得到了香港及内地多个教育机构的大力支特，特别是多个幼教界人士踊跃加入，比如雅丽斯教育机构校监李淑嫺、香港教育学院幼师校友会***谢巧玲、香港教育学院幼儿教育硕士专业协会执行委员郭宛华、郑颖芬音乐教育学院院长郑颖芬、亚洲儿童教育协会副***梁思韻、大埔及北区幼儿教育校长会***等等，人才济济。丁健华先生表示，该协会汇集了两地文化、教育界人士，其成立将在推行“全人教育”方面，起到一个良好的推动作用。
秉承“全人教育”的理念，丁健华先生等热心人士，围绕这一主题举办了多种形式的活动：2011年，首届“粤港学前教育研讨交流会”顺利举行，三百多位学前教育代表共聚一堂、热烈交流；2012年，全国***协委员朱莲芬女士率数百幼教、十多个幼教协会首长等赴穗进行学前教育交流，深受欢迎；“香港移动程式APPSANITY 2012”大获成功……在业界形成了一股良好的沟通、分享、共进的潮流。
2013年4月20日，香港文化教育交流协进会号召文化教育界，隆重举办了2013文化教育论坛，吸引了多位全港资深教育人士的积极响应，讨论的话题涉及“香港具备成为国际创新中心的条件和优势”、“推展本土文化的教研工作”、“活学活用，提倡TABLET教学文化”等，甚称是教育界的一次智慧大碰撞，内容丰富，十分精彩。
丁健华先生相信，有这一批批真心为香港教育事业而献身的人，将使香港全民受益，亦将迎来一个文化更加兴盛、繁荣的时代。
展望未来，望使更多幼儿受益
时光飞逝，2013年，即丁健华先生从事幼教事业的第二十年。纵观过去，他的两大成就，一是自创校本五常法，二是引入国外先进的教育理念——奥福教学法，数年来的实践证明，两大方法在幼教方法起到了非常独到而明显的作用，亦一步步进入内地幼教领域。“二十年来，幼教界有了很大的进步，特别是香港，从原本排名全球十几，到今年排名第二。这全赖於业界同仁的共同进步，比如十几年前，中学五科合格毕业就可以当幼师，现在不但需要相关的资格证，还要具备教育文凭，更有部分达到硕士学历。”在此，丁健华先生也一直感受着、推动着业界的飞速发展。
作为幼教界的资深专家，丁健华先生自然将关注点着重放在幼教方面。在担任广东省梅县***协委员之後，他联合酷啦啦教育机构，与梅县人民***府、梅县***协委员会、梅县教育局合办了“梅县学前教育培训班”。在开班的开幕礼上，丁健华先生进一步阐述了提升教育素质对孩子的重要性，並且“文化与教育工作者要对文化复兴，教育传承有担当，要承担社会责任。”当天，他为梅县的幼师们进行了奥福幼儿音乐课程，打开了当地幼师们另一番教育之窗。
在梅县设立学前教育培训班，是丁健华先生帮助内地发展幼教的一个缩影，其实十多年前，他已陆续展开了相关的工作。至今为止，他在广东珠三角多个市的幼儿园输入SBM校本五常及奥福教学法，並跟进各个幼儿园的适应和发展程度，得到了热烈的欢迎。並且，他还受广东省各教育局之邀，做了多场的免费讲座，旨在更大程度地推广适宜於幼教界的新理念——校本五常和奥福教学法。“在天水围一家中学的标语是‘给学校一个孩子，学校交你一个栋樑’，我觉得幼教也是一样，重点在两块，一块是课程，另一块在管理。”这也正好是“奥福教学法”和“校本五常法”的完美结合。