学文网北大荒的秋天篇1
摘 要：《北大荒的秋天》为苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册内容。这是一篇文字兼美的写景状物的文章，作者用优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的无比热爱之情。
关键词：《北大荒的秋天》；教学设计；反思
中***分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-088-1
设计理念：
在设计本课教学时，我以学生的发展为本，认真落实《课标》精神，以“学生是学习的主人”为基本理念，让学生在自己的朗读实践中，读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力，让学生在教师富有启发性的语言中自主学习、合作学习，让学生在探究中发展自己，从而培养了学生语文学习的兴趣和信心。
教学目标：
1.知识和能力：
边读边想象文中所描绘的情景，体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。
2.过程和方法：
以“自读课文、小组研读、品味词句、训练朗读”的学习方式，为学生与文本搭建了一个交流的平台。
3.情感、态度和价值观：
通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：课文插***的课件，生字词及自学要求的投影片等。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
1.同学们，你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）谈谈你对秋天的了解。
2.师：在这金风送爽的秋天，田野真美呀！有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称之为“北大荒”。（板书：北大荒）
3.齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样子的呢？这节课我们就去领略一下那里的风光。
二、激情生趣、初读课文
师：老师先来做导游小姐，向你介绍一下如今北大荒的秋天的景色。
1.教师配乐朗读课文
2.自读课文
3.小组合作学习（投影片出示学习要求）
4.检查小组合作学习情况
过渡：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。
三、小组研读、品味词句
1.教师对照板书引说：课文的第2—4小节，主要写了北大荒的天空、小河、原野，你们小组最想研读哪个地方的景色？小组成员商量研读内容。
2.出示研读方法。
四、汇报交流、训练朗读
（一）汇报交流描写“天空”的
北大荒的天空怎么样？请有关小组汇报：
1.北大荒的天空美在哪儿？出示课件，指导看***说说。课文哪些词句写了***的内容？理解“一碧如洗”（板书：一碧如洗）。
2.北大荒的天空很美，很干净，好像用清水洗过一样，碧蓝碧蓝的。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
3.你们从哪些词句读出了这种美？
4.其他人员补充或质疑。
5.教师引读……
现在让我们一起来用这些优美的词句描绘北大荒的天空，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
（二）汇报交流描写“小河”的
北大荒的天空一碧如洗，那里的小河给你什么印象？请有关小组汇报：
1.指名有关成员汇报：（板书：清澈见底）
2.出示课件，指导看***后提问：这么清澈见底的小河课文中把它比作了什么？（一条透明的蓝带子）
3.想象说话，指导朗读……
（三）汇报交流描写“原野”的
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的？请有关小组汇报：
1.指名有关成员回答（板书：热闹非凡）
2.齐读第一句话，这句话具体吗？哪些句子具体写了原野“热闹非凡”，请你读一读。（指名读有关句子）
3.课件展示原野热闹非凡的景象。
4.齐读第四节，体会秋天气氛的热烈，人们情绪的高涨。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎么样？（指板书齐说）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
……
五、创设情境、活学乐背
师：今天我们领略了北大荒的美景，现在请你也来做小导游，向老师介绍那里的天空、小河、原野的美景吧！
六、总结下课、学法迁移
1.北大荒的秋天不仅有迷人的景色，而且还有丰富的物产，下节课我们继续学习。
2.小练笔：（仿照课文第四段先概括后具体的写法）家乡的秋天真美呀！
教学反思：
1.注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动。在本课的教学过程中，“读”贯穿始终，让学生读中体会，读中领悟，读中升华。在以读为主线的教学流程中，舍弃了苍白空洞的说教，代之以感悟、体验和熏陶，如丝丝春雨，渗入心田，体现了教学的浸润度。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过小组合作研读词句、训练朗读，进而分组汇报交流，理解文章内容，指导朗读。这样，不仅培养了学生自主学习、主动探索的习惯，让学生充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间，而且在合作学习中，通过互相启发，共同探究，培养了合作精神和协作能力。
3.读写结合、迁移运用。
课后的小练笔重视了读与写的有机结合，使阅读教学与作文教学密切结合，相互为用，对课文从句式、段式、立意和写作等方面进行摹仿，增加了语言储备和材料积累，让学生从课内迁移到课外。不仅使学生逐渐养成留心观察大自然的习惯，也增添了学生关注生活、热爱生活、学习语文的兴趣，激发了学生的习作欲望，使学生的个性言语能力与想象创新能力得到提高。
北大荒的秋天篇2
5北大荒的秋天
①九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
②天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日映照下，转眼间变成一到银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
③小河清澈见低，如同一条透明的蓝绸子，静静的躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
④原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
⑤生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里，用双手捧出沉甸甸的宝物来。
⑥啊，北大荒的秋天真美呀！
杨顺哲
北大荒的秋天篇3
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册教材的第五课，也是本册教材的第一篇写景类文章。作为三年级写作启蒙的重要篇目，具有举足轻重的作用。如何运用好本文的语文教学价值，而不仅仅是读读文、学学词、走过场，如何把学生已会的不教，而把本文蕴含的语文教学价值提炼出来，是我本文探究的重点，以期抛砖引玉。
一、从审题入手，学习写景类课文题目的表达价值：
《北大荒的秋天》是第二单元写景类文章的第一篇，本单元的三篇写景文章《西湖》《拉萨的天空》也各有千秋，写法不一而足。单就本文而言，仅从课题就可以找见规律，同时，审题也是三年级这个学段应该培养学生的重要语文能力。可在学生朗读课题的基础上，引导学生分析“（ ）的（ ）”这个词组结构，中心词是什么？限制词是什么？同时，可以练习替换“北大荒”这个词，并做出比较，“北大荒的秋天”和与其他限制词搭配的秋天有什么不同，以感受不同的限制词对这类文章写作的导向和局限；也可以练习替换“秋天”，以感受不同的中心词对于文章内容的影响；在此基础上，可引导学生自主归纳审题的基本技能，由感性认识到理性认识，水到渠成。
为了总结、归纳不同类型课文在表达上的规律，老师还可以继续回顾叙事类、写人类课文的题目，总结、归纳这类课文的基本结构，如叙事类课文总是围绕：谁干什么？为什么干？怎么干？结果如何？来写。掌握这些一般规律，对于学生继续学习文章的写法起到了提纲挈领的作用。
二、从结构入手，学习写景类课文突出景物特点的表达方法：
从审题中，学生已经明确《北大荒的秋天》就是突出写北大荒的秋天特有的特点。《北大荒的秋天》课文最后一句话：“啊，北大荒的秋天真美啊！”起到了总结全文的作用，文末的感叹号起到了表达情感的重要作用。
第一自然段“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”主要是解释了一个成语――“一叶知秋”的意思。
第二、第三、第四自然段的第一句话都可以提取出来体会――“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。” “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。” “原野热闹非凡。”都起到了概括全段的作用，是整个自然段的中心句。同时，可以把“中心句”的意思传递给学生，中心句就是围绕中心写具体，找中心句要开动脑筋，它有时在自然段的中间，有时在自然段的结尾，当然，最多在自然段的开头，要看清楚是围绕哪句话来写的。
三、具体分析，学习写景类课文围绕中心写具体的表达方法：
第二小节，为了把天上的流云写具体，作者运用了“流”、“转眼间”“抖动”等词语，突出了流云变化快的特点；为了突出流云色彩美丽的特点，作者运用了“转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的具体描写和“就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎” 这样的比喻，写出了流云的动态和美丽，表达颜色的多和变化快，用词之精准，一个也不能去掉。
第三小节，“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”其中隐藏着“静静地”“躺”“明净”这一组表达静的词和“顶”“游”“漾”这一组表达动的词，静中有动，动中有静，准确地表达了小河清澈的特征。因为，如果不清澈，就没有下文“一群小鱼顶着水游过来”的描写了。
第四小节，围绕着“热闹非凡”，作者描写了北大荒秋天的品种多：大豆、高粱、榛树叶子；数量多：“成片的高粱”“榛树叶子全都红了”；声音多：“发出了哗啦啦的笑声” “象是在乐呵呵地演唱”；颜色多：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞”“红得像一团团火”等，把北大荒的秋天的热闹写得淋漓尽致，看似没有章法，实则多渠道、多种感官地调动了读者的想象，甚至运用拟人手法，充分表情达意。即使是表示颜色，也很讲究地运用了“黑红黑红”“一团团火”等重复的词，是否比“黑红的脸庞”“一团火”更热闹些呢？
四、迁移运用，形成语文能力：
默读课文第四自然段，体会作者是如何具体写“原野热闹非凡”的，不仅是课后习题的要求，更是学生学习迁移运用的良好载体。围绕“热闹非凡”来写一段文字，可以以“商店里热闹非凡”“公园里热闹非凡”“学校里热闹非凡”“超市里热闹非凡”等起笔，相信学生们经过课堂上的有效学习，肯定能从品种、数量、声音、颜色等方面来渲染“热闹”，用实践来形成语文能力。
五、学习用物产丰饶来赞美升华景色：
开花是为了结果，优美的景色加上丰饶的物产，更增添了秋日景色的与众不同，《北大荒的秋天》以一个神来之笔 “生活在这里的人，喜欢用‘大豆摇铃千里金’来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”表达了对北大荒秋天的喜爱和赞美，升华了主题，值得学习。
一切景语皆情语，《北大荒的秋天》以准确的用词、细腻的观察、生动的比喻，表达了作者的喜爱和赞美之情。我们也要从理解内容走向关注表达方式，让学生们在课堂上得到更有实效、更长足的进步。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
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