学文网摘 要: 本文对目前与以往的评课内容进行比较分析,在教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面提出体育课堂的评课要适应时代的发展的需要,结合新课程的精神,注意与传统体育课堂教学的区别。
关键词: 体育课 评课 课程标准
听课与评课是教学常规的重要组成部分,也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。听课老师科学地分析所听课的水平,并给予正确的评价,对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。随着体育教学改革的不断深化和体育与健康课程的实施,听课评课者也需具有与时俱进的精神,不断学习提高自身的业务水平,顺应体育课程改革和新课程标准的要求。
受传统教育教学思想的影响,多年来,我们的体育课堂教学几乎一成不变,存在诸多的弊端:体育观念相对滞后,教学大纲和教学内容规定得过多、过细,体育教学教程过于强调教师的中心地位,体育课程学习的评价过于注重学生运动成绩,体育课程管理过分集中。这些弊端已经影响了学生学习体育的兴趣和积极性,同时也束缚了体育教师的教学空间和创新能力。
相比较,新的《体育课程标准》在指导思想、目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评价方法这七大主要方面与现行体育教学大纲有不同之处。其中,《高中体育与健康课程标准》明确指出,要改变单一的接受性学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学习体育与健康知识的能力,促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。在教师教法方面改变过于强调讲解、示范的教学模式,更重视培养学生的学习能力和创造能力;由注入式的教学方法转移到启发式的教学方法,教学方法由单一向多样化发展;教育学和心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提,由统一规格教育向差异性教育转变,强调教学过程的情感化,让学生在快乐中学习;由重结果向重过程转变,教学方法从单纯强调以教为主转到重视学法的研究。课程教学的改革,使教学内容、教学方法、学法、教学组织、教学手段、场地器材等在体育课堂教学中呈现出多姿多彩的层面。
随着新的体育课堂教学带来的变化,听课者要不断改变评课的形式。如果我们在评课中还以传统的体育教学模式来评价一位教师的课,显然会出现“穿新鞋、走老路”的情况。
一、评课的内容
(一)评教学思想
即课的指导思想是否坚持“健康第一”,促进学生健康成长;是否以学生发展为中心,重视学生的主体地位;是否以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标;是否融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。课的设计有没有将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长,培养学生终身体育的意识。这是我们评课的出发点,也是我们评课的指导要求。
(二)评教材处理
1.教学目的确定是否明确、全面、有针对性、导向性。教师与学生都明确知道整堂课的教学目的,同时教学目的针对性强,能从课程标准的基本理念出发,符合时代的要求。
2.教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。
3.教学难点是否把握准确,教学过程中难点是否得到突破。
4.教材的内容选择、组织、处理是否精心,是否从地区、学校和学生的实际出发,符合学生身心发展、年龄和性别特征;运动形式活泼,能激发学习兴趣;以学生的发展需要为中心,具有健身性、知识性和科学性,对增强体能、增进健康有较强的实效性;不以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,简单易行。
(三)评教法选择
所谓“教学有法,但无定法,贵在得法”,就是要求教法的选择要因内容而异、因学生而异、因教师而异、因条件而异。既要遵循一定的原则与标准,又要灵活地创造性地实践与发挥。做到以学生为主体,教法新颖,生动有趣,措施有力,效果显著。我们可以从以下几方面来评价。
1.教学方法应符合相应的教学理论,教法选择应符合教改方向。
2.教学方法应有利于教学目标的达成。
3.教学方法应适合体育教学特点。
4.教学方法应符合学生的身心特点,教法选择的依据应科学合理。
5.教学方法应与体育教学条件相吻合。
6.教学方法应与体育教师的教学艺术和水平相适应。
(四)评学法指导
高中体育与健康课程标准明确指出,要改变单一的接受性学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习法,实现学习方式的多样化,提高学生学习体育与健康知识的能力,促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,体育教师在实施课程标准的过程中,要舍旧用新,弃腐取精,以新的学习方式指导学生,加强对学生的学法指导,做到学法指导目的明确、内容熟悉、方式运用自如。
(五)评能力培养
课程标准的目标体系明确提出,要提高学生自主学习体育与健康知识和方法的能力,以及体育实践能力和创新能力。发展良好的心理品质,增强人际交往技能,提高社会适应能力。其中,培养学生的学习能力与创新能力是重点。因此,课堂上是否真正有意识地落实培养学生的创新与自主学习的能力是评能力培养的重要方面。
(六)评师生关系
新课程强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习,关注学生的个体差异,因材施教,区别对待,为学生创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系,又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习,同时也要真诚地向学生学习。所以,课堂上要充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位,努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,教师是学生学习的指导者、促进者和帮助者。
(七)评组织教学
新课标的教学组织要求与传统的体育教学组织有所不同,它是以适应素质教育的要求为目的,注重学生的心理感受和情意表现,培养兴趣,提倡新型的学生方式,让学生在有限的时间里充分、愉快地活动。传统的体育教学组织过于严密,影响学生主动参与体育活动的积极性。因此,评组织教学应以《课程标准》的精神为依据,以学生为主体,结合运动实践,合理评价。
二、评课的方法
(一)整体法
对一堂课的优劣进行全体地、全面地评析。也就是从教学指导思想是否端正,教材处理是否得当,教学结构是否科学,教法选择是否灵活,学法指导是否到位,能力培养是否重视,教学手段是否先进,师生关系是否融洽,教学效果是否良好,教学组织、场地器械利用是否合理等各方面进行全方位的评价分析。要注意突出重点,不面面俱到,并把握好评课的时间。
(二)片断法
是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性的评析。如针对教师的教法、学生的学法指导,体育课程资源的应用,器材的利用等进行评析。在评析中要突出重点,抓住关键,防止只见树木不见森林。
(三)探讨法
是对一堂课中出现的某些新事物(如新教法、新学法、新专题)或某些把握不佳的问题进行探讨性评析。
(四)特色法
是对一堂课中的某些与众不同、新颖独特的好做法与新创举进行评析。如在教学创新、突出重点、突破难点、启发诱导、培养能力、指导学法、创设情境、资源利用等方面许多课堂教学都非常有特色,值得评课者认真地评析。
(五)总结法
是对优秀教师的教学经验进行总结评析。
三、评课应注意的问题
(一)认真听课做好记录
体育课不同于其它课,不像语文、数学、物理、化学等课那样,只需要掌握相应学科的教学内容和实现相应学科的教学目标,而是一种教学练合一的课。体育课中学生要承受适量的运动负荷,需要消耗相当体力,是一种交往多样性、多种组织形式相互配合的课。一堂体育课的教学设计的内容很丰富,包括教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境和课堂教学条件、课堂气氛、学生的学习情况、师生互动情况等。如果要把这些都非常详细地记录,是很难办到的,因此,我们应该有选择地做好记录,根据听课的重点有侧重和选择。做好听、看、记。听:要记录的内容。看:教师教态、示范,学生的情绪表现,师生情感交流,教学方法与组织调动。记:记听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时;记教学过程(包括教学环节和教学内容,教学时采用的方法,以及组织教学);记各个教学环节的时间安排及场地器材的合理利用;记学生练习情况,学生积极参与课堂学习的程度,如何自主、合作、探究学习以及在动作练习中表现如何。
(二)把握标准
评课是体育教学活动中极为重要的一环,通过评课找出授课老师在体育课堂教学中的成功和不足,使教师在教学中不断改进方法,提高课堂教学水平和教学业务能力。其课堂评价范围很广,既要看教师教学目的、重点、思路、组织、方法、场地器材,又要看教师的主导与学生的主体作用是否体现、教学基本功等。如果没有一个评课标准,体育课堂教学就不会有所促进和提高,达不到教学评价的目的。如何评价一节体育课呢?我认为一堂好的体育课我们可以从以下这些方面去衡量。
1.教学思想端正,以“健康第一”为指导,关注学生的健康成长。
2.教学目标明确,制订合理,并以目标统领教学内容,重难点突出。
3.教学内容处理得当,符合学生的身心特点,易于学习,利于兴趣培养。
4.教学结构严谨,环节齐全,符合学生生理特点。
5.教学基本功扎实,教态亲切自然,教学语言规范,口令、示范动听优美。
6.组织教学精心准备,队伍调动不浪费时间,利于教学,场地器材布局合理安全卫生。对见习生合理安排活动。
7.教学方法灵活,体现学生的主体地位,动中有创,注重诱导和启发学生学习兴趣,培养发展学生的能力。
8.教学手段先进,运用现代化的教学设备,开发体育与健康的课程资源。
9.教学效果良好,师生关系融洽,课堂气氛宽松民主,注重学生的个性发展,课后及时总结反思。
(三)讲究艺术
1.切忌根据个人好恶给一节课下结论,不要轻易下“成功课”或“失败课”的评语。
2.以肯定成绩、帮助提高、鼓励改革实验为主。提出问题和发展目标既要客观,又要考虑接受者的心理承受能力和综合素质,切忌讽刺挖苦,而要激发教师的内驱力。
3.评课者要真诚、虚心,以商量的口吻和被听课老师交换意见,不要趾高气扬,居高临下。不论是好的经验,还是存在的问题,都要问个为什么,追其本质所在。
4.评课要重点突出,集中主要问题进行评议和研究,如教学思想问题、学法指导问题、能力培养问题等。不要面面俱到,泛泛而谈。