学文网【摘要】在纷繁复杂的二十一世纪，人们所要面临的挑战越来越多，如何能够让我们新一代人更好地适应当前和未来的社会，是我们广大教育工作者所要认真研讨的重要课题。因此我们要从实际情况出发，从学生真实的学习状况方面进行深入地研究，就像先秦时代的名医扁鹊一样，根据不同的病人的不同时期的不同状况，通过“望、闻、问、切”的不同方式对学生进行教育。
【关键词】四诊法；课程改革；望、闻、问、切
“Four diagnostic methods” of teaching
Li Hongzhen
【Abstract】In the complex of the twenty-first century， that people growing number of challenges to face， how to encourage a new generation of young people to better meet the current and future social， general education of our workers to be serious discussion of important issues. Therefore， we proceed from the actual situation， the students learn the true status of in-depth study， as pre-Qin era of the famous doctor Bian Que same patients under different conditions in different periods， through the “inspection、listening and smelling examination、inquiry、palpation”.The different ways to educate students.
【Key words】Four diagnostic methods；Reform on new curriculum；inspection；listening and smelling examination；inquiry；palpation
为了进行课程改革，促进学生素质的全面提高，将教育教学的水平提升到一个新的高度，我们积极倡导学生的自主性学习，将原来的家庭教育和学校教育相结合的教育形式，逐步的转变为家庭教育、学校教育和学生的自主学习相结合的新型教育形式。
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主体和客体的一座重要的桥梁，是儿童认识发展的直接源泉。根据青少年儿童的心理特点，放手让学生在动口、动手、动脑的活动之中，自主地进行知识的探索，由此可以发展学生的认知结构。这就要求我们在教学过程中，改变原有的课堂教育教学模式，实行开放式的教育教学，让广大的学生能够自主地进行探究性学习。
我国古代中医理论中有“望、闻、问、切”四诊法，我也形象地将自主型探索性学习比作教育中的“四诊法”。
1 “望”
“望”就是看，也就是让我们的学生进行观看、观察，教师应该给他们充足的时间去观察，通过“望”去发现新的知识，在此基础上去主动地去学习知识。如在学习《九寨沟》一课时，我们就要为学生进行***片展示，如果有相关的影像资料也应该放映给学生看，以此来加深学生对课文的理解，然后让学生谈谈自己的体会，说一说对课文的初步理解。这样以来，就会使学生的思维不再一开始就受到课本的束缚，同时也是对学生创造性思维的一种培养。
2 “闻”
“闻”就是听，也就是说我们要让学生在视觉上初步感受课文之后，还要从听觉上听懂课文，理解课文。如在学习《但愿人长久》一课时，我们可以播放一些音像朗读磁带，让学生在倾听诗歌朗读时，投入感情，身临其境地去体会诗人当时的复杂心理，这样会使学生在理解课文方面更为具体。
3 “问”
“问”就是要引导学生提出实际性的问题，在学习与理解课文的过程中解决问题。“问”的一个重要的地方是所提出的问题必须是实质性的，不能超出所学课文的范围。如在学习《古诗两首》一课时，我们要引导学生提出一些与课文背景有联系的问题，并且这些问题要在学习课文的过程中能够得以解决。这样就能提高学生的自学能力。
4 “切”
“切”就是做，也就是让学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，为此我们就要为学生提供“做”的时间和必要的物质条件。我们要相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去理解、去积累，还要让学生彼此之间进行对比，看谁做得最好。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
总而言之，就是要让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程，坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。提出自己的设计、想法，并且进行合理的想象，科学的思维。人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，然而面对当今改革发展的信息时代，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所和让学生自己去寻找新的捕鱼之法，让学生通过多种渠道去找、去学、去探索自己所需要的知识。这就是我们培养学生自主、探究的能力和意识的最终目的。