学文网【摘要】情感是人对一定事物或一定现象的情绪态度,是人在认识客观事物的基础上,对客观事物能否满足自己的需要而产生的一种态度的体验。当幼儿愿意体验时,就会产生愉快情绪,争着去“试一试”。反之,则提不起劲头,对教师提出的问题只有少数幼儿有积极性,大多数幼儿则漠然置之,只顾玩别的东西。可见,要幼儿具有体验精神,教师需注意培养幼儿愿意体验的积极情感。
【关键词】体验精神;情感培养
【中***分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0109-02
体验性教学法在课堂教学中,能充分发挥教师的主导作用、幼儿主体作用、教玩具的辅助作用,以及幼儿间的互补作用,彻底改变了过去课堂教学中教师手把手的教幼儿的机械操作状态。培养幼儿体验精神是适应时展的需要。要让幼儿具有体验精神,关键是教师要培养和激发幼儿情感,让幼儿愿意体验、喜欢体验、主动体验,从而使幼儿在情感和体验两个领域里能和谐发展。
1 培养情感,让幼儿愿意体验
情感是人对一定事物或一定现象的情绪态度,是人在认识客观事物的基础上,对客观事物能否满足自己的需要而产生的一种态度的体验。当幼儿愿意体验时,就会产生愉快情绪,争着去“试一试”。反之,则提不起劲头,对教师提出的问题只有少数幼儿有积极性,大多数幼儿则漠然置之,只顾玩别的东西。可见,要幼儿具有体验精神,教师需注意培养幼儿愿意体验的积极情感。
体验性教学法的第一步准备阶段,是培养幼儿体验情感的最佳期。为此,许多教师都注意抓住这一时期,创设与新知识紧密关联的体验环境,来培养幼儿愿意体验的积极情感。
例如,上常识活动“玩水”前,教师预先在教室里摆上几只装有水的大红塑料盆,盆里盆旁放了许多大小不一、种类不同、颜色各异的玩水器具。当小朋友走进教室,一下子被眼前的一切吸引住了,跃跃欲试的念头就油然升起。
又如上语言活动“美丽的秋景”前,教师将金灿灿的稻子、香喷喷的苹果和梨子、五颜六色的、火一般红的枫树布置在教室里。孩子们走进教室如同置身于秋天的田园,情不自禁的欢呼:“多美啊!”优美的句子、丰富的词汇很自然地脱口而出。
再如,上数学活动“单数、双数”,活动开始前,教师在教室里布置了一个知识宫,在知识宫里准备了好多礼物。活动开始了,教师告诉小朋友要带大家去知识宫玩,并要求大家根据自己胸前的***形和***形上的数字找座位,谁找对了,谁就能得到知识宫里的第一份礼物。这样既激发了幼儿体验的情感,又很自然的“以旧引新”,从准备题过渡到体验题,发挥了旧知识的迁移作用,为幼儿解决体验题铺路架桥。