学文网摘要：“体验式”的英语学习观是对当今以“分析”、“训练”为特征的英语教育异化的一种反拨。本文从课堂教学、英语活动、
>> 在情感体验中学习英语 多元英语作业 体验学习快乐 激发英语学习兴趣之教学体验 引导学生用心体验英语学习乐趣 浅谈在学习中体验英语乐趣 构建英语乐园 体验学习乐趣 在体验中感受英语学习 让学生体验英语 谈文化教学和体验式英语学习 “探究和体验”让英语学习是那么的快乐 体验式英语自主学习的研究与实践 英语教学中的体验式学习分析 多重体验,激发学生英语学习积极的情感 高中英语学习应注重体验 增强中学生英语学习体验的策略 让学生在成功的体验中学习英语 让学生在快乐的英语学习中体验成功 浅谈如何让小学生体验快乐英语学习 让学生在活动体验中学习英语 体验学习模式与***学院大学英语教学 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > ***治 > 学习英语 体验英语 学习英语 体验英语 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：“体验式”的英语学习观是对当今以“分析”、“训练”为特征的英语教育异化的一种反拨。本文从课堂教学、英语活动、课程评价以及师生关系几方面来阐述英语学习的体验性。 关键词：英语学习;体验;情感;评价
一、理论篇：英语不能没有体验
（一）何为“体验”
“体验”一词本是指一种实际的参与，一种真实的经历，一种现实环境中的实践，②一种发自内心的感受。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为宝贵的精神财富，并以此作为今后生活学习的经验。
（二）有体验，才有英语
从记忆的规律来看，经过自己大脑的酝酿，深刻理解过的东西，经过自己用心去感悟切身体验过的东西，才会在脑海中留下清晰的印迹。“巧妇难为无米之炊”，“背功”在英语学习中占相当重要的地位，因而体验对于英语学习来说尤显重要。“英语学习的外延与生活相等。”生活中处处有英语。于是体验生活，从而独具慧眼，英语实不难学。
二、实践篇：如何才能体验 英语活动，实践出真知
卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉。”经验和感受首先来源于亲身体验，因此我们要注重学习过程，强调学习参与实践的过程。英语综合性学习目标中运用大量的行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“查找”、“策划”、“运用”、“调查”、“组织”等，强调学生必须具有综合性学习的实践行为，只有有了这些行为，才能产生具体的体验。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等德育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生英语实践的机会，使学生在广阔、自由、宽松的氛围下快乐去体验、去探究、去创新。以下提出我的一些想法及提议：
1、网络与英语。现在是网络时代，电脑已普及到许多家庭，小学生当中许多“网虫”，作为教育者，何不因势利导，布置一些与课文有关部门的疑点问题、背景材料等让学生回去查资料，然后拿到班上展览，并作为班刊互相传阅，这样一来可让学生养成动手学习探究知识的习惯，二来可使学生加深对课文的理解。
2、课前体验。让学生把自己体验最深刻的片断细节说一说，限时3分钟。这样既让学生有话可说，提高了学生的表达能力，又不加重他们的负担，反而增强了学习的积极性。在与同学分享他人的生活体验的同时，自己也获取了新的知识、新的体验，日积月累，为写作积累了不少素材。
3、角色体验。
把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。学生阅读教材的过程，也就是“情感蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色的表演把“蓄积”的情感尽情的抒发出来。
4、朗读体验。
李阳的“疯狂英语”理论认为通过一遍又一遍的大声朗读，以矫正口腔部的肌肉结构来讲出一口流利的英语。语言的学习最玄乎而有最重要的是语感，而朗读在很大程度上培养了一种敏锐的语感。通过听觉、视觉的双重吸收，许多东西便深深地烙在脑海里了。
此外还可以开新闻会，搞综合性学习展览评比、小小擂台赛、故事会、朗颂赛、操作体验、绘画体验等实践活动，让学生乐于探究，乐于体验。 课堂评价：欣赏有艺术
我们对学生英语学习的评价，要遵循课程标准的基本理念，评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心和自信心。这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。要想重视个性评价导向，使他们敢于探究和体验，任课教师首先要学会欣赏学生。小学生因年龄阅历，理解能力的限制犯错误是正常的，我们不要求全责备他们，要学会欣赏他们的错误。同时，他们***评价自己的能力不高，他们在评价自己时往往以教师的评价为依据，当然他们都希望在英语学习中能得到老师的好评。所以我们在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式。特别是对差生的评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任和鼓励，获得心理上的满足，他们才敢去探究，去体验，不怕出现错误和闹笑话。赏识教育创始人周弘如是说：“欣赏既要欣赏孩子的优点，也要欣赏孩子的错误”。想批评孩子时，就想想他们还是孩子，他们能这样做已经很不简单了。 师生关系：和谐与民主
在课堂教学中，师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。教师主导着教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择以及学校课程的开发等，体现出“教”的主体地位。而学生是“学”的主体，没有人能代替学生本人的学习。要尊重和发展学生个性化的英语学习方式，让学生亲自体验。要逐渐养成学生在英语学习过程中自己提出问题、研究问题的习惯。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设并能引导学生活动参与教学的环境中去，使每个学生都能得到充分发展。
三、呼吁体验性
我们需要的英语教师是有无限爱心的、有谦和态度的、充满民主平等意识的、走下“教者”神坛的教师我们需要的学生是充满灵性的充满个性的、充满创造意识的、将来能担当大任的学生;既如此，我们期待这样的英语课堂：充满阳光、充满诗意、充满求知渴望、充满生活情趣的、充满英语味！
既如此，我们强烈呼吁：英语学习的体验性。
参考文献：
1《心理学导论》，人民教育出版社。 《新课程理念与创新》（师范生读本），高等教育出版社。