学文网摘要：初中英语阅读教学，对于初中学生的英语阅读水平提高以及英语学习视野的扩展有着重要的意义。加强元认知策略在初中英语阅读教学中的应用，会大大提高英语阅读教学成效。
关键词：元认知 初中英语 阅读教学 应用策略
中***分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0123-01
1 前言
阅读的过程，是学生吸引英语知识与信息的过程，更是促进初中学生英语学习能力提高的重要手段。阅读能力的高低，对于学生英语语言学习的成败有着明显的作用。阅读教学，一直是英语教学的重要组成部分，传统的英语阅读教学中，教师过于关注词汇与语法教学，大大影响了学生的英语阅读学习兴趣。培养英语阅读兴趣，才是开展初中英语阅读教学的最终目标。只有加强元认知策略的应用，才能规范初中英语阅读教学的行为。
2 应用计划策略开展初中英语阅读教学
阅读过程，是学生学习英语基础知识的过程。只有对阅读行为进行有效的计划，明确阅读的目的，才能使初中学生的英语阅读学习行为更加有效。计划策略是元认知策略的重要组成部分，学生对阅读策略与方法进行合理的选择，会促进学生在阅读过程中合理分配各种资源。在阅读活动开始前，做好必要的材料准备，掌握必要的英语词汇，建立时间合理利用的目标与安排，有利于学生实现阅读目标。
例如，在教学牛津新教材8上Unit4 Do it yourself的Reading时，教师可以先引导学生对文章的题目进行观察，并针对题目进行提问：“Do you know DIY？ What is DIY？ Are you interested in DIY？ Cao you tell me something about your DIY？”教师利用这样的问题，引导学生明确自己的英语阅读目的，让学生更容易来面对英语阅读学习中的重点与难点。之后，教师要通过讨论让学生明白自己在阅读中应当掌握哪些方面相关的词汇，掌握哪些语法，运用与熟悉哪些阅读技巧。在学生的自主阅读开始之前，教师提出明确的要求，让学生以此为背景进行阅读，更容易促进阅读的高效化。久而久之，学生会习惯先树立阅读目标，再进入阅读过程，达成自己的英语阅读学习目标。加强计划策略的应用，是元认知策略得以成功的重点。
3 应用监控策略开展初中英语阅读教学
监控策略是初中英语阅读教学的重要策略之一，初中学生的英语阅读，不仅需要自己的监控，也需要同学与教师的监控。首先，学生可以通过自己对自身思维的监控来实现阅读计划与目标的达成，也可以提高自我控制能力，从而养成自主阅读与学习的好习惯。在阅读的过程中，教师也可以对学生的阅读行为进行客观地监控与调节，从而引导学生找到阅读目标，帮助学生制定符合他们学习能力的阅读任务。监控策略的应用方法不尽不同，从不同的角度出发进行监控，会有不同的收益。
首先，目标监控的落实会促进初中英语阅读教学效率的提高。加强目标监控，是为了让学生明确自己的阅读目标，从而选择最适合自己的阅读方法。比如，学生是为了了解英语文章的大致意思，丰富自己的英语学习内容，教师可以引导学生利用略读的方法开展教学。另外，学生如果想在英语文章中选择一些有用的信息，教师则需要引导学生进行寻读，对文章进行浏览。
其次，过程监督是监控策略得以应用的重要组成部分。无论是学生与教师，都需要关注学生的阅读过程。在阅读时，学生没有必要一直往下读，可以停下来思考一下，从而更为深入地理解文章内容。比如在教学牛津新教材9上Unjt5 Art world的Reading时，教师在让学生进行阅读时，自己需要对学生的阅读学习进行观察。这篇文章比较难理解。教师发现学生在思考问题遇到困难时，教师可以适当给予帮助与引导。另外，在阅读的过程中如果发现学生一遇到生词就去查字典，教师要对学生进行阻拦，引导学生更多地根据上下文去猜词义，告诉学生“context is the best dictionary”。过程监控方法的丰富，会让学生更加关注阅读过程，关注自己的阅读行为，通过有效的规范与改变，来促进阅读学习效率的提升。
4 应用评估策略开展初中英语阅读教学
课堂评估是课堂教学的重要组成部分，同样，对于初中英语阅读教学来讲，评估也是很重要的一个环节。应用评估策略开展初中英语阅读教学，会让学生更多地了解自己的英语阅读实力，通过总结经验来实现自我能力的提高。阅读评估需要针对学生的英语学习能力进行，教师不能给学生过高的目标，也不能给学生过于严厉的指责。在阅读教学中，教师要从学生的英语语言知识水平以及阅读情感态度，阅读策略等不同的方法对学生进行评估，从而让学生具有自我发展的方向。
例如，在教学牛津新教材8下Unit8 A green world的Reading时，教师需要对学生的阅读行为进行观察，进行教师评价。也可以组织学生进行小组阅读活动，共同对How to go green这个话题进行讨论，让小组对自己的成员进行评价。对于表现积极的学生，教师可以用“your ideas are wonderful， so share your way of reading with us，please”来评价学生，并让学生分享自己的方法。对于精神不尽集中的学生来讲，教师可以用“I think you like reading，but much more careful much better”，促进学生关注自己的阅读态度，端正日常英语阅读学习行为。
5 结语
综上所述，初中学生是英语阅读教学活动中的主体，通过教师的引导与组织，让学生享受英语阅读学习，才能促成英语阅读学习的成功。在教学中，教师需要关注元认知策略的应用，利用正确的教学方法与手段，让全体学生融入到阅读学习活动。元认知策略在初中英语阅读教学中的应用，必须将开启高效英语阅读教学大门。