学文网一、课程标准要求
本框课程标准的要求：识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义。
剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，会形成不同的价值判断。
理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展的客观规律，站在最广大人民的立场上。剖析价值冲突的实例；
体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
二、学法指导（有效情景创设分析教学法）
1．创设情景
学生在学习事实判断、价值判断和价值选择时，首先要弄清其含义，并结合实际情景分析来理解以及如何形成正确的价值判断。
2．讨论交流
在学习价值判断的主体性时，学生可以就某个身边的问题或典型事例情景展开讨论，思考人们为什么会在同一问题上形成不同的意见，这些不同的意见是怎样体现他们之间价值观差异的，并深入分析为什么会形成这种价值观的差异。
3．深化情感
内化知识，从我做起，树立正确的价值观，自觉遵循社会发展的客观规律，培养自己对人民群众的情感。外化行为，我们在做事情的时候，要想一想自己的行为是否符合人民群众的利益，从身边小事入手，正确处理自己与他人、集体和社会的关系。
三、有效情景创设及分析过程
（一）情景1
1.理论分析
知识分析：人们在日常生活中会同各种事物打交道，都要不断地进行判断和选择，首先是对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，即事实判断，其次是进一步对事物能否满足主体需要以及满足程度作出判断，即价值判断，这是本节课首先应让学生分清的两个概念，在此基础上，让学生理解价值选择是在价值判断的基础上才能做出，也就是说一定是先有判断再有选择。
情景创设分析：新奇、精彩的课堂导入会迅速激发学生的学习兴趣，集中学习精力，引爆学习思维。我利用到一个陌生班级上课的实际，巧妙地将导入与情景结合起来，在课堂中与学生一起进行体验，将即要学习的哲学理论与教学过程一起融入到情景之中，易于学生理解、掌握，与学生一起产生共鸣，激发学生学习兴趣，降低新知学习的难度。
2.创设情景
今天已通知说要由一位没有给本班上过课的***治老师来上一节***治课，当我走进教室的时候，同学们都饱含深情地望着我，把我从上到下，从下到上地反复打量着。哪眼神中分明是一份新奇、一份期待、一份疑惑，心中都想些什么问题呢？
（1）这个老师长得如何？
他有多大年纪？
他是哪个学校毕业的？
他是教几班***治的？
教了几年书了？
……
（2）他上课我能听懂吗？
知识点他能讲得透吗？
……？
【问】：同学们，本人长得谦虚，讲课从不谦虚，教书十年，风雨十载，不怕课堂师生辩论，就怕上课学生沉闷。你们觉得我上课你们能听懂吗，
对我有信心吗？
学生回答：略
从这个情景分析的过程中可以看出：
小结：
（3）我们刚才所讨论的所有问题都基于一个事实：哪就是我来给大家上这一节课，如果没有我来上这节课，哪么同学们刚才所讨论的关于我的一切问题、得出的一切结论，形成的关于我上这节课的一切意识都还存在吗？
学生回答：不存在
这说明什么问题？
3.目标达成预期
通过这一情景的创设与分析，引导学生分清事实判断、价值判断和价值选择的概念，理解价值判断与价值选择之间的关系，实现新课程标准中的知识目标；利用课堂生成资源创设情景，在学生体验过程中分析导引出新学知识，培养学生体验生活，运用所学知识分析生活实例的习惯，达成新课程标准中自主学习的能力目标；在学生与老师共同体验、分析情景过程中，融洽师生关系，通过老师诙谐、幽默的语言表达、学生身临其境的情感体验、共鸣，为课堂的师生和谐奠定良好的基础。
（二）情景2
1.理论分析
知识分析：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，会因时间、地点和条件的变化而不同，把握这一特征，对于我们认识世界、改造世界具有重大意义；价值判断与价值选择还会因主体差异而不同。在分析价值判断和价值选择的影响因素的同时，要进一步深入分析引导“如何正确进行价值判断与价值选择？”突破本节课的教学重点和难点。
情景创设分析：运用马永顺与教材100页诗句的经典情景，通过问题的层级设置，引发学生思考、讨论，对情景层层分析，步步递进，充分利用情景展示教材知识。
2.创设情景
（1）马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。50年前，他是全国著名的伐树英雄；50年后，他是闻名遐迩的植树模范。半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。
******评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”
【思考讨论】
①对马永顺在不同的时期作出了怎样的价值判断与价值选择？
为什么在于不同时期完作出了完全相反的价值判断与价值选择？
②能不能因今天的植树英雄而去否定昨日的砍树劳模？
为什么？
③马永顺从伐木英雄变植树英雄说明了什么哲学道理？
④马永顺在不同的历史时期作出了不同的价值判断与价值选择，为什么都是正确的？从中我们可以得到启示：要作出正确的价值判断与价值选择必须：
（2）教材100页：
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前.
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.
1材料中双方的价值判断与价值选择各是什么？
2材料中的双方各代表了谁的利益？
3为什么同时同地不同的人会有完全不同的价值选择？
4材料中的双方的价值判断与价值选择，哪一方是正确的？
为什么？
从中我们可以得到启示：要正确进行价值判断与价值选择
3.目标达成预期
通过对两个典型情景的分析，运用讨论、交流的形式，让学生理解价值判断与价值选择的社会历史性特征及其意义、主体差异性特征，并通过深入的思考与分析，弄清怎样正确的进行价值判断与价值选择，突破本节课的重难点，达成新课程标准的知识目标；
在对典型情景进行分析的过程中通过学生自身的讨论交流，突出自主学习、合作学习，总结出本节课知识，并在讨论问题的层级设置中理解知识的内在逻辑性，提升学生理论联系实际的能力，达成新课程标准的能力目标；
在突破本节课重难点过程中，理解要正确进行价值判断与价值选择，必须树立正确的价值观，要从我做起，自觉遵循社会发展客观规律，培养对人民群众的情感，对学生进行情感态度价值观教育，并内化成学生的修养，外化成自己的行为，在做事情时，要想一想自己的行为是否符合人民群众的利益，从身边小事做起，正确处理自己与他人、集体和社会的关系。
四、知识小结
五、课堂训练
国家环保总局通报了内蒙古通辽梅花有限公司环境违法问题。环保总局同时还批判当地***府甘当违法企业保护伞，免收企业包括排污费等所有行***费用，甚至明文要求对企业进行检查需事先提出申请经同意后方可进入。
请问该公司和当地***府的价值判断和价值选择是否正确？为什么？
（1）不正确。要作出正确的价值判断和价值选择，一方面必须树立正确的价值观，坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律；另一方面，必须站在广大人民的立场上，将人民群众的利益作为最高的价值标准。尤其是要首先考虑并满足最大多数人的利益要求。
（2）该公司和当地***法的环境违法行为，是基于错误的价值选择和价值判断基础上作出的。因为一方面它违背了人与自然和谐发展的客观规律，另一方面仅仅考虑自己的局部利益而损害广大人民群众的利益。
六、课堂反思
高中***治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，创设有效的教学情景，从学生身边情景入手，与学生一起在情景中体验中学习无疑是一条佳径。
运用本案在教学实例中明显感觉到，如在分析价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时如采用本班发生的个例为情景，效果更佳。如在A班上课时，正巧，A班学生就班主任要求学生早起这件事情上产生了不同意见，并因某些同学迟到，班级同学生与班主任之间发生了小小的矛盾。我在讲课过程中讲到价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时果断的舍弃备课教案，引导学生分析刚刚发生在学生中间的这件事，不仅让学生兴趣大增，轻松地理解了这一知识点，而且我进一步学生分析对一事件的不同评价的是是非非，从班任立场出发，从学生立场出发，让学生理解、知道学生与班主任之间不存在利益的冲突，这时产生的不同意见，要善于换位思考，理解和尊重老师，在高考与早起有点苦之间比较、在学习与贪睡这间之间权衡，很自然地让学生接受了老师的要求，缓和了师生之间的矛盾，深化了学生情感态度价值观教育，收到了备课之中想不到的教学奇效，更彰显了高中思想***治课的德育功能。
但要注意在个案分析基础上加以深化，要再运用恰当的情景分析把学生情感引入到自觉站在广大人民群众立场上来。教无定法，课堂生成资源的运用为高中***治课教学注入了新、奇、趣的元素，在实际教学中务必要灵活处理。
“本文中所涉及到的***表、公式、注解等请以PDF格式阅读”