学文网课堂笔记篇1
提高小学语文效率的手段有许多种，而高年段的学习，记好语文课堂笔记是学好语文的有效方法之一。我们发现，一般成绩好的学生做的笔记也相对完善些，做了笔记的学生比那些不做笔记的学生在测验中的成绩要好。因此，课堂笔记能使学生储备资料、积累知识、增强记忆，也能集中学生在语文课堂上的注意力，增强听课效果。
为了摸清学生记笔记的情况，提高学习效率，我特给五年级一个班作了一次语文课堂笔记情况调查，针对存在的问题，提出了相应的对策。
一、明确要记的内容
1.谱写课堂的“前奏曲”——课前预习
（1）初读全文，记录生字拼音
有感情地朗读课文，查字典，给课文中的生字词注音，并组词。弄清楚字的“音、形、义”，圈出课文中的重点词语。
（2）概括课文主要内容
概括课文内容，联系课题，把握文章六要素，然后用一些关键词语连贯起来，构成初稿，可用铅笔写在笔记本上。通过长期的训练，不仅可提高学生的语言概括能力、表达能力，还养成一种记预习笔记的习惯。
（3）质疑，提出问题
高年段的语文学习，大部分是学生的自主学习，带着预习中的问题听课，能较好地激发其好奇心和求知欲，因为预习了，学生感觉比较自信。因此，预习中的重点是要求学生在预习中提出问题，用铅笔记录在笔记本上。
2.弹好课堂“进行曲”——课堂记录
课堂记录关键是边记边思考，务必耳听、眼看、脑想、手动，不必太在乎字迹工整问题。因为要集中注意力，一边思考问题，一边快速地书写，是不可能做到字迹的工整美观的。关键问题是课堂记录记什么？
教师课堂教学内容包括课题的分析、作者介绍或写作背景、结构的概述、写作特点分析、整篇课文脉络、课后问题解析、重点段、句、词的理解感悟。高年段教师在分析课文时，通常会让学生讨论后再总结，板书的内容既精又简，学生在记录时，可边听边记，句子太长不用记全句，抓关键词记。学生思考问题，分析句子或词语时，可在书本上简单写上理解感悟的语言，等教师在分析讲解时再补充修改。课后练习和课外拓展是文章的重点，一定要认真思考并详细地记录。
3.画上完美句号——课后整理
课堂笔记要重视课后笔记的整理，如，课堂上教师的讲解，有些学生是没来得及记录的，或者是还没消化的，可通过课后对笔记进行整理、归纳、总结，或参考别人的笔记，完善自己的笔记，但切忌抄袭别人的劳动成果。可以要求学生在学完一篇精读课文时写一段“学后记”，简单写一写通过本篇课文学习后的感悟和收获。通过实践证明，常写“学后记”，对提高学生写作能力有一定的帮助。
二、对学生课堂笔记学习行为的管理
课堂笔记的记录是一个循序渐进的过程，要养成一种习惯不能一蹴而就，所以，教师对学生课堂笔记学习行为的管理就尤为重要。
1.适时鼓励，激发学生记笔记的兴趣
根据学生每个人的接受能力，帮助学生制订了三级挑战自我的目标，每一级的目标都有相应的实施监控措施，并相继把他们分为四人一小组，选出组长全权负责。做到：每天关注、鼓励，每周评比、表扬，每月展览，共同学习、完善。在实施过程中要求自己不断发现问题、分析问题、解决问题。同时每个层面的学生都在不同程度上得到相应的肯定，创造性地挖掘、发挥每位学生的能力，帮助他们自觉自愿地学习。通过一学期的实践，班上大部分学生已经养成了课堂记笔记的学习行为。
2.教会学生记笔记的方法
熟练使用符号记录，如，对课文中的字、词、句、段、篇、题目、自己的疑惑，分别用直线、曲线、竖线、问号等，红笔、蓝笔、黑笔分别记录中心句、重点句、重点词的分析结果。书本上空白处批注的是字词注音的解释。笔记本上记录内容为课前预习内容，课堂上教师板书和对重点句段的分析内容，课后整理的内容。同时教师在教学过程中要给学生一定的言语暗示，如，停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生，或直接发出请你做上笔记的指令，让他们能恰到好处地达到教师的意***。
3.规范课堂笔记的学习行为
每天强调笔记的重要性，反复提醒当天笔记当天整理。利用课前五分钟检查课前预习情况，课后小组长检查学生的课堂记录。每隔几天进行一次抽查，并登记抽查情况。每月奖励表现优秀的和进步较大的学生，展出最有创意、最有灵感的课堂笔记。如此反复强调，学生课堂记笔记的学习行为便成为一种习惯。
综上所述，在课堂上记笔记，不仅提高学生的思维能力、组织语言的能力，还有利于提高学习效率，更为将来能写好读书笔记打下坚实基础。
（作者单位 广东省深圳市宝安区立才实验学校）
课堂笔记篇2
好的课堂笔记是提高学习成绩的有力帮手，然而，在专题复习中，由于复习容量大，***表多，需要做笔记的地方也多，很多同学在课堂上忙于埋头苦记，大量挤压了听讲、思考的时间，难以收到理想的课堂效果。而另一方面，有些同学因为***表难以下笔，干脆不记，导致课后复习难以有效进行，这样的学习效果可想而知。那么，在专题复习课堂中，应如何兼顾听讲，做好课堂笔记呢？以下是我的一些经验和方法。
一．笔记载体
1．记在参考书上
专题复习时选择最适合自己的一本参考书，把课堂笔记直接记在参考书上。同时，把其它参考书上的不同处进行综合，然后都记到这本参考书中，内容多的可附页。参考书上通常都有考向指津、知识构建、要点突破、案例探究、能力提升、跟踪训练等栏目，非常系统，因此，老师在课堂上讲的内容参考书上都能有所体现，笔记量可大大下降。同时，这样还可把老师课堂上讲的与参考书上内容进行对比，对提高复习效率大有好处。
2．记在笔记本上
记在笔记本上，并不是要求把所有相关的重要内容都用笔记在本子上，而是把老师讲课的板书内容记在笔记本上，同时，也可以把重要试卷、参考资料进行整理、裁剪，分类粘贴在笔记本上。有这一本浓缩的笔记本，对资料的积累、效率的提高、信心的增强都是大有好处的。
二．笔记内容
1．记提纲
老师讲课大多有提纲，并且会将提纲书写在黑板上，它反映了授课内容的重点、难点，条理性、系统性、完整性比较强，因而比较重要，应该记下来。
2．记异处
异处是指不同于课本的新内容，老师讲课大多不会照本宣科，除对上课的内容顺序、详略适当调整外，往往还会补充一些新的内容，包括新题、新***、热点知识等，有利于启迪思维，扩大知识面。
3．记疑点
及时记录有疑问的课堂内容。这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是完全不理解的。记下来后，便于课后与老师和同学商榷，更好地理解、掌握新知识以及新旧知识的联系。
4．记方法
勤记老师讲的解题技巧、思路、方法以及解题的突破口，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力、提高解题水平大有益处。
5．记总结
老师的课后总结，浓缩了一堂课的精华内容，对找出重点及各部分之间的联系，基本概念、规律、原理的掌握，寻找存在问题、融会贯通课堂内容都很有作用。
6．记体会
体会，是对老师所讲的课堂内容经过思考得到的心得。著名教育家G・波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”所以，应该重视对学习体会的记录。
三．笔记要求
1．抓住重点
有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏地照记下来，其实大可不必。如不抓重点，从老师一开讲就埋下头耳听手写地记个不停，结果一节课下来，自己搞得头昏脑胀，老师讲了什么内容都不知所以，糊里糊涂。
2．讲究方法
可以采用符号法做笔记。符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号、叹号等，如用“・”表示关键词，用“――”表示重点句，用“？”表示疑问。必须注意的是，各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法，如对重要***表的解释，可以直接在***表旁边批注。
3．注意速度
不少同学埋怨老师讲得太快，记录跟不上来。这就要求笔记的时候注意速度，掌握一些速记的方法。用符号法记笔记不失为一种快速的方法，此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。提高记的速度，专心听讲是关键，只有对老师所讲的内容听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。
4．及时整理
课堂上做笔记，要跟上老师的进度，难免有缺漏和笔误，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记中出现的缺漏、跳跃、省略、简记等内容及时补充完整、纠正笔误。
课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。对照教材，看看教师的讲解作了哪些补充；有哪些问题的阐述、提法上与教材不同；老师是怎样提出问题和解决问题的等等。为了便于记忆，整理笔记时，还可以将复杂的内容加以浓缩、提炼，甚至抽取知识要点，自编成歌诀，使每个字都包含着丰富的内容，不仅可以加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且还可以培养严谨而周密的学习习惯，提高分析概括的能力。
四．用好笔记
整理和复习笔记，既要扩充更要浓缩。在单元复习及各类考试时都要认真整理和复习笔记，用后面的新观点、新知识理解前面学过的问题，不断提高学习效率。
课堂笔记篇3
高家余，中学正高级教师，现任云南省临沧市第一中学校长。先后在小学、九年一贯制学校、初级中学、完全中学和教育局工作，曾任副校长、校长、教育局局长等职务；曾获市级优秀教师、优秀校长等荣誉，享受市人民***府特殊津贴和省***府特殊津贴；有多篇论文在省级、部级刊物上发表。
课堂笔记是学生在学习活动过程中，以纸张为载体、以笔为工具，对听讲、观察和思考内容的记录，是一种重要的学习手段和学习方法。只有让学生认识到做笔记的重要性，解决思想上的问题，进而掌握做笔记的方法，才能真正提高学习成绩。
一、明白为什么记——解决思想问题
学生不想做课堂笔记，是因为他们没有认识到做笔记的重要性。因此，教师在开学第一课就要使学生明白做笔记的诸多益处。
众所周知，是否会做笔记对高中学生是至关重要的。于学习层面，高中知识跨度大，思维层次高，学生在课堂上对许多新授知识短时间内是无法透彻理解的，因而先把知识点、思维过程记下来，课后再去咀嚼、反刍就成为学生学习的必要环节了。尤其是进入期末复习或者高三复习阶段，很多学生就会发现，一本脉络分明、条理清晰、框架完整、内容翔实的笔记，对于他们迅速把握重点、理清知识体系、理解学科逻辑、构建解题思路会起到不可估量的作用。于性格层面，若一个学生能够扎扎实实做笔记，不厌其烦地完善笔记，也有利于其勤勉、踏实学风的形成。除此之外，做课堂笔记还有以下益处：帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率；笔记为日后复习留下依据，有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务；有助于学生抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解；有助于学生眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高其感知、记忆、思维及写作的能力。
当然，善于做课堂笔记和用课堂笔记最显著的成效就是考试能取得好成绩。当学生明白做笔记的重要性后，教师就要指导学生掌握具体做笔记的方法。
二、指导怎么记——掌握方法
1.指导学生按学习时间做好三种笔记
一是预习问题笔记。预习一般是在课前进行的，但是现在高中学生缺少课前预习时间，因此预习就要放在课堂上进行，学生预习就要求有预习的痕迹。教师可指导学生用圈点勾画法完成预习笔记，预习笔记是课堂笔记的前身。
二是听课笔记。顾名思义，听课笔记就是学生对听讲、观察和思考内容的记录。从课型上看，新授课、专题课、试卷讲评课与复习课目的不同，因而做笔记的方式也有所不同。新授课的笔记多记录在课本上，专题课、试卷讲评课和复习课的笔记多记录在笔记本上。上课时，教师应根据不同的课型，指导学生完成不同内容的笔记。
三是错题笔记（反思笔记）。这种笔记意在指导学生课后对课堂笔记进行阅读整理，并在空白处进行校对、补充和反思，对典型错题归类并分析。反思笔记是课堂教学的后延。
学生做好这三类笔记，会使自己课前、课中、课后三个时段的学习成为一个螺旋式上升的活动。
2.指导学生根据载体和知识点做好两种笔记
（1）统一形式，确定载体
形式是内容的载体，要求不统一，难以检查落实。教师应要求学生做好两类笔记，即课本笔记和笔记本笔记。顾名思义，所谓课本笔记就是将笔记内容写在课本或教辅上，笔记本笔记则是用专门的笔记本记录学习内容。笔记本笔记至少应包括预习问题笔记、专题笔记、错题笔记三个板块。
（2）掌握方法、明确内容
一是课本笔记。做课本笔记，常用眉批、夹批、旁批、侧批、尾批和圈点勾画等方法，本文重点介绍圈点勾画法。圈点勾画法又称符号法，此法既可用于预习笔记，也可用于听课笔记，还可用于反思笔记。它主要用符号来标注文本中的重点、难点、盲点、疑问点、重点句及精彩句。圈点勾画法一般要配合前面五种方法来用。运用此法的关键是要教会学生使用常用圈点勾画的符号，一个班级所用符号应相对统一。常用的符号有：①圈点：一般黑点（·）用于关键词语；画圈（）用于表示有疑问或疑难的地方。②标号：对号（√）通常表示赞同和肯定；错号（×）表示否定，问号（？）表示疑问；叹号（！）表示赞赏；三角形（）表示此处还需要作进一步思考；星号（）则表示这个地方很重要。③画线：在读书的过程中，看到关键语句时可用直线（—），特别重要的句子可以使用双横线（=），遇到有疑问的句子时可在下面画上波浪线（∽），遇到精彩的语句可以用上连环线（≈）。
二是笔记本笔记。做笔记本笔记，可让学生将一本较厚、较大的笔记本分三份，按预习问题笔记、专题笔记、反思笔记（错题笔记）分类，每个板块各用一份。
我认为，教师可指导学生将预习思路理成以下问题：这章节我不知道什么？想知道什么？我要完成哪些任务？需要哪些资料？我的任务采用什么形式完成？学生理清预习思路后，要把自己读出的问题写在预习问题笔记本上。具体要求：每章节所提问题不少于3个，且越多越好；用“1、2、3、4、5”在题后括号内标明问题难度系数；用铅笔对所提问题进行猜答；正课时注意教师和同学对这些疑问的解答，并将内容补充到预习问题笔记本上；如果疑问在课堂上得不到解决，课后再找老师释疑。做预习问题笔记，应着重指导学生掌握活页笔记法。学生可用活页笔记本做笔记，其壳像文件夹，其纸张就像文件，若用一般笔记本记错了或顺序颠倒了不易改正，而活页笔记本可以解决这个问题。且这种笔记本可自加纸张，可将一本书上的内容统一整理在一起，方便使用。
有些教学内容记在课本上不便于复习，特别不利于高三综合复习，所以应指导学生按高考考点在专用笔记本上做笔记。要求学生把专题笔记按考点、知识点分类笔记，无论是新授课、复习课，还是试卷讲评课、练习课，都要求学生随时准备好笔记本，涉及到相应板块的知识点应及时记录补充。具体教学中，除圈点勾画法外，应着重指导学生掌握主副版式笔记法。可将笔记本中每一张左侧3/4作为主版，记录听课内容；右侧1/4留白，此处作为副版，用于补充细节或写自己的理解、引申和总结，给自己充分的思维发散空间。
为使学生养成考试后认真总结、反思、分析的好习惯，要指导学生做典型错题笔记，内容包括考点、错误原因、补救措施。如果是同种类型题和考点反复出错，则要求学生在此题后面计“正”字，提醒自己不要再犯此类错误。做错题笔记应着重指导学生掌握剪贴笔记法。将笔记本分为几部分，每部分一种题型（此法要结合主副版式笔记法），每次订正完试卷后，就把错题剪下来粘到主版部分，在副版写出此题的相关考点、错误原因、补救措施，再补充一些相关变式题。这样做，能有效深化学生对此类题型的认识，是强大的纠错、纠偏手段。
三、知道记什么——懂内容
掌握了笔记方法后，学生还得弄清笔记记什么内容，不是教师讲的所有内容都要记下来，要注意取舍，笔记主要记重点、难点、盲点、规律和方法等。
记提纲一目了然。学生要把教师在每一节课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章、一单元，自己来一次小结，把一章、一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，通过摘抄提纲，既方便复习，也强化记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。
记重点有的放矢。概念、原理、规律、知识点的叙述常常是简洁而严谨的，一个关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。因此，在概念、原理、规律的学习中，学生必须及时把教师在课堂上分析出来的隐藏的部分整理出来，并作必要的记录。
记疑难追根求源。学习说到底就是生疑、释疑的过程。在学习中碰到了疑难问题可能不会立即获释，这时就应将它记录在“预习问题”笔记上。如果长期坚持下去，就可编制出针对学生个人具体学习情况的“问题集”。大家可经常翻阅以检查自己学习中遗留的问题，提高学习效率；同时也培养了学生勤学好思的学习习惯，优化学习品质。
记课外知识信手拈来。当今社会处于信息时代，高中各学科的学习也应适应时代要求，紧密联系生产、生活和科技实际。因此，学生在学习中应广泛地阅读、细心地观察、认真地思索，随时采撷信息。
记规律性知识有法可依。各个学科均有体现学科规律性的知识，做笔记时应记下这些规律性知识。以化学为例，如元素周期表中同周期同主族元素性质的变化规律，氧化还原反应中氧化还原性强弱顺序的判定，原子半径、离子半径大小的比较等，这些都是记的重点，即使会了，也要进行整理。
记特殊知识有章可循。不同学科知识内容庞杂，归纳时主要考虑的是共性，还有许多特性的知识往往隐含在共性背后，可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘，一定要特别记下，引起注意。
记典型错题举一反三。由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样，这是最致命的错误。这些题可能分散在好几章里，复习时一定要把它们挑出来，记在“错题本”上。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的，把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。学生在复习时有的放矢地浏览更正错题笔记，通过分析错误原因，可以使复习更完善，知识掌握更牢固。避免机械训练，减轻学生负担，取得举一反三的良好效果。
记体会标新立异。学生把对教师课上所讲的内容经过思考后的体会简要记下来，如对所学知识悟出的道理，对所训练的方法悟出的规律等。
记总结高屋建瓴。会学习的学生总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是学生不断思考补充、发问的过程。而由厚到薄，就是学生善于归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成知识网络的过程。因此，指导学生记总结尤为重要。
四、落实怎么用——重实效
笔记做得再好，如果用得不好，也难以发挥功效。因此，教会、督促学生用笔记至关重要。
注意整理，方便复习。要让学生养成课后整理笔记的习惯。通过回忆，对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有些笔记也可以加上编号，分类或摘抄。如对古文学习时特殊的语法现象、一词多义、词类活用、重点虚词的用法等进行总结归纳，记在专用的笔记本上，以后复习时可以通用。
有的放矢，务求实用。笔记应有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。做笔记要为以后翻阅和使用笔记着想，要经常习惯性地问问自己，所记的东西是不是真的有助于记忆和理解所学知识，对以后复习是否真的有用？在复习过程中，要留意自己的听课笔记，看哪些方面还做得不够，怎样做才能更好等，这有利于增强笔记的实用性。
勤检查、重反馈。学生在做完笔记后不能将其束之高阁。教师要拿出专门时间，领着学生“常回家看看”，否则很难发挥课堂笔记的重要作用。这就既要求学生要勤，也要求教师要勤。在完成一个相对***的教学阶段后，教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，检视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习和自我评价。这种检视与课后回顾作用不同。由于学生已完成了这部分内容，此时他们就能够从一个较高、较完整的角度来看自己当时都做了什么、产生了哪些疑问、为什么当时得出了不完整的结论等。因而，课后勤检查学生做笔记的情况、注重反馈是非常重要的。
五、注重技巧、养成习惯
在具体教学中，要保证学生课堂笔记的质量，必须注意从以下几个方面加以点拨。
抓紧时间，掌握方法。学生记笔记要把握时机，注意方法。一是教师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是教师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间补记。
遗漏之时，保持平静。教师授课速度较快时，部分笔速慢的学生可能记不下来，教师要告诉学生，此时切忌急躁，可在笔记本中留下空白，接着听后边的课，课后再与同学交流或向老师请教补充完善，切不可因记不下笔记而影响整堂课的学习。
听记结合，听主记辅。做笔记是听课的辅助，不能因此影响听课，要在听懂、理解的基础上进行概括。
字迹清楚，加快速度。指导学生记笔记，要特别注意学生良好书写习惯的养成，无论用何种字体做笔记，字迹都必须清楚，如果字太乱，就会给后续复习带来麻烦；还要掌握适当的书写技巧，注意手指手腕发力均匀，加快书写速度；常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。
记关键词，课下补充。如果内容一下子记不下来，可先记下关键的词语，留下框架和空格，课后再想办法补充。
随堂笔记，切忌抄袭。有的学生懒惰，自己在课堂上不做笔记，课后去抄别人的。这不利于锻炼自己的总结综合能力，只有自己做笔记才会有学习的效果和意义。
不同颜色，区分异同。可指导学生根据不同内容用不同颜色的笔做笔记，暂时弄不清楚的内容用蓝色标示，确定的内容用黑色标示，教师讲解订正内容用红色标示；眉批内容用黑色，夹批、旁批内容用蓝色、红色，尾批内容用黑色，侧批内容用红色。这样，学生复习时可根据字的颜色迅速找到自己需要的内容、知识点，提高复习效率。
条理清楚，规范统一。条理清楚是指课堂笔记的内容要有条有理，层次分明。一般说来，不同的问题要分段写，问题之间要留空。也可以在上、下底边或两侧留空档，便于以后补记遗漏的知识和新认识，重要的概念、原理、论点、论据、公式等应各占一行，关键词和非关键词应尽可能用不同的字体或颜色书写。规范统一是指做笔记时的数码、符号、字母等要规范，格式要统一。
简明扼要，详略得当。简明扼要是指笔记要语言精炼、简单、明了，使人看了一目了然。详略得当是指笔记不能不分主次，什么都记；也不能记得过于简单，导致难以发挥笔记的作用。