学文网教学细节是一种日积月累的积淀，是一种长期潜心的准备，是一种精心雕琢的实践。关注教学细节，是教师提升教学智慧的必经之路，是教学智慧的完美体现。教师要真正做到“细节处显功夫，微笑里见智慧”，让教学细节闪耀“智慧”的魅力，让灵动的“智慧”充盈数学课堂。
那么，在小学数学课堂中如何关注教学细节？
一、炼你千遍也不悔——反思失败的细节
对教学细节的关注缘起教学实践中出现的忽视教学细节、挖掘不深、错误处理等现象。
1.失败细节1——人文味>数学味
请看教学“年月日”的片断：
师：同学们，你知道儿童节、劳动节、国庆节各是几月几日吗？（生一一回答）
师：你还知道哪些有意义的节日？
生：我还知道重阳节，这是一个孝顺老人的节日。
……
恰当的人文味可以润泽数学课堂，但在以上细节中，人文味淹没了数学味，使教学内容游离于本课教学重点之外。教师可在每一个节日后问：这个节日所在的月份是大月还是小月？或追问这个节日的前一天是几月几日等，迫使教学回归到数学的本质。
2.失败细节2——标准化>个性化
请看教学“除数是一位数的除法练习”的片断：
师：光明小学三年级有204名学生去观看电影。租9辆车够吗？（***片：一辆汽车，车身写有“准乘25人”）
生：25×8=200（人），8辆车坐200人，还有4人坐一辆车，一定够。
师：“8”是题目给的条件吗？他的思路是对的，正确的算式该怎样列呢？
此细节中，这位学生是极有数学头脑的。他学以致用，更简洁地解决数学问题。这是根植在数学土壤中的个性之“花”、智慧之“花”呀！教师应在他的回答后，追问：你为什么会想到先算坐8辆车可坐几人？从而让学生的个性思维得到展示、受到赏识，让教师的智慧和学生的智慧共融。
3.失败细节3——形式化>实质性
在数学课堂中，教师往往会采用动手做一做、小组合作等形式。数学课堂倡导动手操作、合作交流，但应该是有必要的操作、有指导的操作和有效的合作，而不是流于形式。
二、众里寻你千百度——把握成功的细节
教学细节的关注还可以从对成功的把握入手。课堂上的一个成功细节，体现理念、体现价值、体现境界、体现文化、体现魅力。正所谓“细节处显功夫，微笑里见风采”。那么，如何处理呢？
1.精心地设计细节
细节是可以设计的。我们可以通过对教材、学生和环境的深刻理解与把握，对各种资源的有效整合与利用，精心设计教学的细节。细节的设计是一种思想、一种理念。理念是细节的升华，细节是理念的外显，是智慧与灵感的外显。在这样的细节中，让学生的思维动起来，气氛活起来，在师生互动的教学情境中，让课堂闪现智慧的灵光。这样的细节设计可放在教材的重点处、学生学习的难点处。
请看教学“集合”一课的片断：
师：咱们先来调查第四小组喜欢美术、体育科目的情况。如果你喜欢美术就把自己的名字卡片贴到“喜欢美术”这一栏，喜欢体育就贴到“喜欢体育”这一栏。两者都喜欢的，就各贴一张。（第四小组7名学生进行粘贴）
师：从黑板上的调查结果，你发现了什么数学信息？
生1：我发现喜欢美术的有5人，喜欢体育的有4人。
师：一共有几人呢？
生：（几乎异口同声）9人。
师：（微笑着放慢语速）都同意吗？
生2：（迟疑）刚才只有7人参与了投票，怎么多出2人呢？
师：是呀，怎么多出来了呢？请大家***思考，再小组讨论。
通过对这一课素材的悉心解读，教师发现本节课研究的重点就是重叠部分的理解。教师首先创设一个来源于生活实际的问题情境，激起他们的好奇心和求知欲；通过随后的思考和讨论，学生们定能领悟“多出的2人”的原因。这是精心设计的一个细节，教师在学生的思维小河中，艺术性地扔了颗小石子，涟漪随之层层漾起，有心又恰似无意地启动了学生的智慧之舟。
2.敏锐地捕捉细节
课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。它犹如课堂的精灵倏忽而至、稍纵即逝。我们要有一双慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，共享智慧的课堂。
3.灵活地应对细节
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，是一个动态的生成过程。所以，教师的预设再充分，也不可能预见课堂教学中可能发生的一切；许多教学细节是无法预设的。整个教学过程中随时都可能会出现一些令教师始料未及的错漏，而这些错漏恰恰是生动而真实的、也是有价值的学习资源。教师应恰如其分地开发利用这一资源，灵活应对，审时度势，及时调整教学预设，发挥自身的教学机智，激活教学过程，促成别样的生成，闪现蕴藏其间的教育智慧。
失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。一堂好课往往是某一个或几个细节迸发出了耀眼的光芒，那是教师的智慧与学生的智慧相互碰撞瞬间产生的。为了这些动人的“瞬间”，我们要学会关注细节，在教学过程中建立“细节优势”，真正做到“细节处显功夫，微笑里见智慧”，让教学细节闪耀“智慧”的魅力，让灵动的“智慧”充盈数学课堂。