学文网初中语文教师论文篇1
一、教师应用语言艺术的重要性
教师的教学语言充分显现出教师所具有的综合素质，对于教师而言，合理应用教学语言，能够较好地体现出教师的教学能力。由于课堂教学当中所有的教学活动都必须借助于语言来进行，且学生必须在充分领会教师的教学语言之后，方可真正理解教师所讲授的教学内容。因此从某种意义上讲，课堂教学当中缺乏教师优美的教学语言，不能顺利开展课堂教学。借助于师生之间的语言表述与交流沟通，可有效达成课堂教学目标与任务。倘若教师在课堂教学当中能够清晰准确、形象具体地进行语言表述，学生自然会专心听讲，可较好地促进学生的学习主动性，使学生聚精会神地专注于学习，有益于培养学生的创新思维，并能够有效地提升教学效率。教师所具有的课堂教学语言艺术，能够直接影响教学的质量。优美的教学语言，不但能够使学生在学习的过程当中心情愉悦，还能够促进学生理解与掌握所学知识，使学生积极主动地去思考问题。以教学语言来指引学生的学习思路，让学生学会应用发散性思维去思考问题，获得思维锻炼，促进了学生自主学习能力的提升。
二、教师应科学合理地应用语言艺术
导语作为开启一堂课的初始语言，能够起到将学生的学习兴趣与求知欲指引到既定方向的作用，能够让学生对即将学习的新知识充满兴趣。因此，教师应按照教学大纲的要求以及学生学习的实际情况，精心创设符合实际的教学导语，并充分缩短师生之间的心理距离。如果教师可将这些教学因素完美结合，那么其所创设的教学导语，可激发学生的学习主动性，使学生轻松愉悦地进入良好的教学情境当中。经常性使用的教学导语有鼓励式、谈话式、悬念式等，这些教学导语可使学生对即将学习的新知识充满求知欲，并自然而然地跟随教师的教学思路进行学习。另外，由于教学形势会因为各种不可提前预知的情况而产生新的变化。因此，教师应按照所产生新的变化以及学生学习的实际情况，应变性地对教学语言进行调整，这就要求教师必须具备面对突况的应变能力以及灵活的教学方式，在教学当中合理应用教学应变语。教师还应具备认真细致观察的能力，善于应用发散性思维的能力，客观全面考虑问题的能力，寻找出问题的关键点，并以简明扼要的语言来剖析问题，让学生能够较好地理解，顺利推进教学活动的有序展开。为了达到此教学目的，教师应充分考虑到学生学习的实际情况，有针对性地进行教学，态度和蔼可亲，所提出的问题应符合学生的接受能力，善于引导学生进行思考与练习，让学生能够集中精力地跟随教师的教学思路进行学习。
三、教师语言艺术所具有的特点
教师的职责是教书育人，培养未来社会建设的综合性人才。教师的所有教学活动都体现教育的明确目标，而教学语言是教师实现教育职责的重要方式，教师应时刻谨记自己肩负的重任，必须言传身教地做好学生的楷模。教师语言应具有的教育性是指：语言应文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗语言出现。有部分教师在教学当中，为活跃课堂教学气氛，有意说一些内容低俗的不雅语言；有部分教师会与学生说起一些与教师身份不相符合的语言，这种与教师职业道德相背离的言论，会对学生造成不利影响，甚至会影响学生身心的健康成长。语言的教育性特征要求教师要以身作则，为人师表，在教学与生活当中所应用的语言，应能对学生进行思想道德教育。教师所有的言行举止都会潜移默化地对学生产生影响，因此教师必须时刻谨记自己言行应符合教师的身份。
初中语文教师论文篇2
【关键词】语文教师角色转换策略
随着新课程的实施，教师的角色定位已成为一个非常关键的问题。新的课程观告诉我们，语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，那么，我们究竟应该怎样扮演自己的角色呢？下面就让我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
一、新课程背景下初中语文教师角色转换的必要性
“角色”本指一个人在一定的系统内的身份、地位、职务及其相应的行为模式，“教师角色”是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现出的一种身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总称。韩愈的一句“师者，所以传道、授业、解惑者也”，千百年来被一代又一代的教师所推崇，为教师的角色定位起到了典范作用。
但是，在传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从者。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。这种几千年来的封建教育所形成的所谓的师道尊严，在今天仍随处可见。学生说：“苹果是方的。”老师说：“笑话，你见过方形的苹果吗？”学生说：“冰雪融化了，化成了春天。”老师说：“不符合实际，冰雪融化了，化成了水。”学生不太乐意记鲁迅的原名“周树人”，老师说：“这可不行，要考的。”可好的（也是可悲的）是，初中学生多为虔诚的信徒，老师讲的错不了，一切得听老师的。种高高在上、一切说了算的教学模式，极易培养出极富依赖性的、懒惰性的学生，学生的创造能力势必遭扼杀，久而久之，学生大脑中的怀疑之门、创新之门就会紧闭起来，最终结果是学生的大脑之门只能称为成装教师认为重要的知识（不管学生需要与否）的容器，这不能不说是初中语文教学上的最大失败、最大的悲哀。在《初中语文新课程标准》全面施行的背景下，在时代与社会快速发展的要求下，初中语文教师的角色必需要进行历史性的转换。
二、新课程背景下初中语文教师角色转换的具体策略
（一）语文教师要做学生语文学习的共舞者。
传统的语文教学，以传授系统的学科知识为主，突显语文“工具性”，追求固化的系统性和严谨性，重教轻学，信息交流以单向交流为主，课程呈现出一条流水型的特点。这种机械化和程式化的操作过程，一方面将浑然一体的文本肢解为写作背景、段落大意、中心思想和写作特点等；另一方面，由教师把有血有肉的字词句撕扯下来，自己细细咀嚼，脱离语境而孤立地、片面地分析语文语法和逻辑知识，传授给学生，使初中语文教学失去了鲜活的生命力，变得单调乏味，抑制了学习的兴趣，学生的主动性、积极性受到严重挫伤，个性发展遭到扼杀，其创新精神被禁锢。
终身教育理念认为，教育不再是一种工具，也不再是一种外在于人的东西，而成为人的内在需要。这样，在学校教育中，教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一的主体，学生也不再是被教育和被动的客体。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准（实验稿）》，“真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方视界的真正融合中。”（夏正江《对话人生与教育》）为此教师就应从“独奏者”的角色转换到“协奏者”角色，成为平等对话的首席。语文教师“走下神坛”作为伙伴跟学生相遇，把对话建立在平等关系基础上，进行自由交流，与学生围绕既符合任务又同为师生感兴趣的话题式教学专题展开畅所欲言的平等对话和信息交流，去体验感情真正的力量、对话的乐趣、人格的尊重和生活的美好。这里，语文教师要强化两种意识，第一是民族意识，即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，语文教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注意对话过程的多元性，不以有限的结论锁定无限的对话进程。特别是阅读教学中，新课标提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”要弘扬学生个性化的阅读行为。第二是人本意识。新课程理念的核心与灵魂就是“以人为本”，为人的终身发展服务。学生不是承纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，语文教师就理当以全面发展其情意要素和智力要求为课程目标，即如新课标所强调的从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价格观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系，把“工具性”和“人文性”有机结合起来。
（二）语文教师该做学生创新精神的开路先锋。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？我认为应该注意下面几个问题：
第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。我们要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
第二，教师应该改进教学方法。我们应通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生***思考，寻找问题的可能性答案；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
第三，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
第四，要完善教学评价标准。学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创新。其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢于让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
（三）语文教师首先要做学生心灵的牧师。
语文教师应该在学生的心田播洒“爱”的种子。冰心说：“有爱就有了一切。”爱是一切美好情感的根基。语文教师应该去感动学生的感动，还应该有能力让学生感动自己的感动。语文教师应经常站在学生丛中，和学生一起双手合十，感谢自然美景，感谢温暖人情，感谢哲学艺术……在感动和感恩的心灵体操中，学生的心会慢慢变得丰盈、灵动。
心灵的牧师不仅要懂得播洒、引领、点亮，还要懂得按摩和疏浚。比如当学生在作文中表达了“热爱黑暗，憎恶光明”的思想时我们是否该赞美他“独抒性灵”？我认为，心灵的牧师此时应该对学生进行心理按摩，应引导学生“用阳光的心态看世界而不是用灰色的眼睛看世界。”我们还应告诉学生，文学不应是人们渲泻思想糟粕的垃圾箱，而应是社会的一束光亮，要能给社会带去光明和温暖。作文是表现生活，而不是再现生活，动笔作文前我们要对生活进行过滤，滤去毒素或无用品，留存真、善、美。
初中语文教师论文篇3
关键词： 初中语文 信息技术 教师专业发展 促进作用
信息化、多元化时代，信息技术快速发展，给初中语文教育教学带来了机遇，更带来了前所未有的挑战，同时对初中语文教学改革和教师专业发展提出了更高的要求。广大初中语文教师要高效运用信息技术组织教学，充分发挥信息技术的优势，充分调动初中生多种感官参与教学活动。只有这样，才能极大地激发初中生学习语文的求知欲，优化课堂教学。下面，我就现代信息技术对初中语文教师专业发展的促进作用谈谈见解和体会，以供广大同仁借鉴与指正。
一、信息技术为初中语文教师提供学习、教学、交流的平台。
语文教师从课前准备查找资料，到课堂设计、多媒体应用都离不开信息技术，其作用是不可小觑的，它大大提高了教师应用现代技术教学的能力，有效提高了教师整合各种教学资料，优化教学设计、课堂教学的能力，有利于课堂教学实效和自身综合素质的提高。例如：在课堂教学中，我们经常采用多媒体课件把抽象的理论转化为生动形象的课件演示，这有利于学生的知识构建。变“单一教学”为“多种媒介有机结合”，有利于优化课堂教学资源。在课堂教学中增加了审美教学，有利于激发学生的创新意识。同时，我们可以利用***片、影像、视频激发学生学习语文的兴趣，集中他们的注意力，弥补课堂教学的不足。在初中语文新课程改革中，传统教学中的教师教和学生学，将让位于师生互动、交流合作、共同提高，形成一个教学相长的共同体。
例如，寒暑假是初中生最广泛接触社会和了解社会的大好时机，我们要指导学生完成一项语文实践性学习，这期间他们会遇到一些新的未知领域和问题，我们要充分利用互联网与学生平等交流沟通，共同完成。互联网为我们供了学习、教学、交流与协作的重要平台。
随着科技的快速发展，信息技术已经作为一种新型教学辅助方式在初中语文教学中被广泛利用，为初中语文教育教学开辟了新的天地。多媒体技术改变了传统的“单一枯燥”的教学模式，推动了初中语文教学改革的深入。在新课改的大潮推动下，多媒体技术逐步走入了初中语文课堂教学，它让初中生眼观其行，耳听其声，最大限度地调动了初中生学习语文的积极性，激发了学习兴趣，使课堂教学更加直观、形象、生动，进而大大提高了课堂教学实效。
二、信息技术能够促进教师语文素养的提高，引导教师进入积极探究创新的状态。
现代信息技术能够促进教师更新专业知识和提高语文素养。社会的进步说到底还是靠知识的更新，信息技术已经成为当前社会的主流知识，必然会改变原来知识认知的过程和方式。
信息技术能够促进初中语文教师教学技能的提高，包括信息化教学能力和课堂管理能力、教学探究能力和教学创新能力。
信息技术能够促进教师语文素养的提高。只有对信息技术有了深刻的认识，我们才会对信息技术产生浓厚的兴趣，才会充分利用信息技术辅助课堂教学，才会促进语文素养的提高。
信息技术能够促进知识结构不断优化。语文教师的教学能力和知识水平如何，并不是只看语文课教得怎样，而是要看知识面如何和知识结构是否优化，还要看他能否把所有知识融会贯通。使学生能在语文的海洋里遨游，其中就包括对信息技术的有效利用。
互联网技术在探究问题上很大程度上优化了提问环节，能够激发发现问题的能动性和解决问题的热情。为了更好地适应探初中语文新课程改革的需要，我们要积极主动地利用现代信息技术改进教学方式。通过信息技术辅助教学，实现语文知识的迁移，在教学中发现新问题并进行有效探究，进而实现初中语文高效课堂教学。
三、信息技术加快初中语文教师专业发展的进程。
信息技术运用于教师职前培养，能够大大提高师范生教学实践能力;信息技术运用于教师各种培训能够使加快我们专业发展的进程，缩短每个阶段所需要的时间，更重要的是帮助我们快速走出“高原期”，突破瓶颈。只有在信息技术的有效辅助下，才能更好地适应初中语文新课程改革的挑战。
四、信息技术促进初中语文教师专业发展方式的变革。
信息技术能够大大促进初中语文教师专业发展方式的变革，也就是信息技术的使用极大完善了培训体制和培训方式，使教学能力大大提高。信息技术促进初中语文教学教育发生了巨大变革。信息技术的使用，对传统的初中语文是一个不小冲击，适者生存，否则就会被淘汰。我们要适应时代的发展，就必须进行教学改革，信息技术给我们提供了广阔的发展前景。
五、信息技术促进初中语文教师教育观念发生巨大转变。
初中语文教师论文篇4
农村初中英语教师年龄普遍偏大，老龄化比较严重，很多教师的英语都是自学的或者只有中专水平，没有受过专业的英语教师队伍资格培训，因此能够胜任初中英语教学工作的少之又少，是造成初中英语教师紧缺的主要原因。再加上繁重的英语教学任务使教师身兼英语教师、班主任、其他副科代课教师，教师在学校要身兼数职，导致教学水平和教学质量自然而然的下降，再加上很多非英语专业毕业的教师在校执教，教学能力和教学理念自然就跟不上，也缺乏足够的教学经验。教师在课堂上只能够照本宣科，教学方法传统保守，内容陈旧，口语练习几乎没有，造成了当今“哑巴英语”的局面，不能够很好的锻炼学生的口语和学习热情。
2.初中英语教学现状的解决对策
2.1基础设施投入力度，弥补师资力量短缺问题
加大***府对基础设施的投入力度。在***策上，对农村的基础设施有所偏斜。要重视建设农村的水、电、学校、医院的建设，缩小城乡硬件方面的差距，提高农村初中对教师的吸引力。新课程改革存在很大资金短缺的矛盾，各级部门要从资本角度出发，增加对农村初中教学资金的投入，建立健全的体制，实现素质教育的公平化，建立较为先进的网络体系，促进城乡英语资源的共享，实现农村学校“城市化”、“均衡化”、“现代化”。同时，提高教师待遇，安抚在职教师。
2.2提高农村初中英语教师队伍的综合素质
提高农村初中英语的教学水平，除了要吸引新的优秀教师外，也要充分利用现有老师资源。农村初中教师素质普遍不高，各级教育机构要利用各种形式的培训，努力提高教师的学科专业素养、教育专业素养、个人修养和职业修养。教师要精通英语专业知识结构，了解与中文教学的异同，了解西方的背景。而且要有先进的教育理念，一定的教育能力，特别是发音要纯正，能够根据教学内容和学生特点，选取适当的教学方法。
2.3培养教师机动的教学方法，从根本上提升农村英语教师队伍的教学能力
农村初中英语教学要改变学生观念，激发学生主观能动性。具体可从以下三点入手：（1）加强学生的思想教育，转变他们不正确的英语学习观。认识是行动的基础，必须先纠正认识上的错误，再落实行动上的改变。要让学生认识到，现在对英语的巨大需求以及懂得听、说、写英语的重要性。（2）帮助学生建立学习英语的自信心。学生学习英语通常有抵触情绪，不愿意去接受这门课程，作为教师，就应该创新教学方法，帮助学生逐渐的接受英语学习，建立他们能够学好英语这门课程的信心。提高学生学习信心可从以下三方面入手：首先，提高学生的自我认知嗯呢管理，将完成某项和英语相关的成就进行主观判断，让学生享受成功的喜悦，认为自己是能够学好英语的。然后，让学生给自我一个目标定位。不断从实际情况出发，切实的进行目标总结，然后将目标进行分解，当每次考试过后让他们有进步的成就感。最后帮助学生回归正确的英语学习方法，对学生进行减负教学，消除学生在英语学习上的无助感，让他们重新拾回信心，重新努力的投入到英语学习的热情中去。（3）要让学生充分地参与到英语学习的过程中。采用多种形式的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生改变“学习英语是一件苦差事”的观念，真正喜欢上英语、爱上英语。
3.结束语
初中语文教师论文篇5
一、初中语文教学中多元化教学方法的设计
在教育改革快速实施的今天，加强初中语文教学方法的多元化具有较强的必要性。要开展多元化的语文教学，需要初中语文教师对教学活动进行有效地设计。一般来讲，初中语文学习的内容主要有教材中的课文以及写作两个主要部分。在课堂教学中，教师要给学生讲解课本内容，引导学生进行写作。除此之外，当代初中语文教师要关注学生思维能力的发展，重视学生语文素养的提高以及联想能力的提升。像在阅读理解教学中，教师就可以对教学方法进行多元化设计。在阅读课文的过程中，对文章内容进行解析。教师先引导学生一起去探究文章的大意，发现文章的核心内容与精神，再让学生从自己个性角度去谈个人体验，促进初中学生能够从多个角度去理解文章。在初中语文课堂中，教师要积极鼓励学生从多个角度去分析一个观点。像在写作教学中，教师引导学生从多个角度去审题，发现作文题目的层次性，就能够促进学生写作想法的多元化，让学生的写作结果更加丰富。
二、初中语文教学中多元化教学方法的实施
在初中语文教学中实施多元化的教学方法，需要教师开发不同的教学手段，做好初中语文教学创新工作。
（一）丰富初中语文课外活动
目前的初中语文教学普遍缺少课外活动，教师过于关注课堂内的教学活动，忽视了课外活动的开展。课外活动，是培养学生学习兴趣的有效方法。只有让学生具有学习兴趣，他们才乐于参与到学习活动中来。多元化教学的实施，需要对学生的学习兴趣进行调动，强烈的学习兴趣，可以让学生的思维变得活跃，让学生乐于发挥自身的创造力。所以，当代语文教师要重视课外活动的作用，利用课外活动的有效开展去满足初中学生的好奇心与未知欲望。课外活动的设计应当符合课内教学需求，通过课外活动去扩展学生的视野，让语文学习变得更有乐趣。比如在开展写作教学活动的时候，教师就可以针对写作主题引导学生开展课外活动。像在以“我的自然之旅”为主题进行写作练习时，教师可以利用课下时间组织学生来一次自然之旅。教师要结合当时的季节，选择不同的自然之旅项目。在春季教师可以组织学生去春游，在夏季，可以组织学生去参加森林公园，开拓学生的眼界，让学生在真实的体验中了解大自然，感受大自然的美。在课外活动中，学生深入观察，与大自然合为一体，有利于其收集写作素材，激发学生的写作情感，将个人情感与初中语文写作学习结合在一起。
（二）加强分组讨论活动
课堂讨论活动的开展，有利于教学氛围的活跃。教师引导学生在课堂中进行分组讨论，有利于学生学习自主性的发挥，更能让学生的合作学习意识得以形成，共同探究语文学习内容。分组讨论活动的开展，会让初中语文教学活动形式更加丰富，促进学生思维的多元化发展。教师要对学生进行合理分组，让思维活跃度高与思维能力一般的学生一组，让学生之间建立学习支架，促进学生共同进步。教师要结合教学内容，给学生选择一个值得讨论的问题，促进学生在小组内开展讨论，得出小组讨论结果。比如讲解《背影》的时候，教师就可以提出这样的问题：“父亲的背影在文章中起到了什么作用？作者从父亲的背影中体会到了什么？”这些问题具有开放性，不同的学生可能会有不同的见解，组织学生讨论，有利于学生分享他们的个性化想法，让学生在讨论中学会从多个角度思考问题，学会合作学习。在讨论之后，教师让每个小组派出一个代表向其它小组分享他们的讨论结果，提高学生的语文学习成就感，有利于激发其语文学习兴趣。
三、结语
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【关键词】初中语文；教师素质；有效途径
***同志曾高度评价过初中语文教师的作用：“我们的科学家、初中语文教师发现人才、培养人才，本身就是一种成就，就是对国家的贡献。”初中语文教师只有不断的提高自身的素质，才能真正全面地实施素质教育，才能更好地为教育事业作出贡献。因此，要努力提高初中语文教师自身素质才能真正全面实施素质教育。那么，新形势下的初中语文教师应怎样提高自身素质呢？
一、深入学习***的教育理论，彻底转变观念
素质教育与“应试教育”是根本对立的，前者是以全面提高受教育者多方面素质为教育目的，后者是单纯为了受教育者升学而进行教学，素质教育面向全体学生，培养并加强学生多方面素质，而“应试教育”则只注重升学考试科目的教学，其它方面则基本放弃。从某种意义上说，素质教育是对“应试教育”的拨乱反正。初中语文教师应加强学习***的教育理论，透彻理解并掌握***的教育思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，特别是对人才的理解不能片面，应该看到国家建设需要各级各类人才，不能认为能升入大学的学生就是人才，而未能进入大学的就不能成为人才，应该认识到只要是对社会主义建设，对人类的进步添砖加瓦的人，哪怕只有一点贡献，就应该被看作是人才。所以，作为初中语文教师应该以***的教育理论为行动指南，全面贯彻***的教育思想，彻底转变观念，要抛弃“为了升学而教学”的思想，确立“为了全体学生全面素质的提高而教学”的观点。
二、努力钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力
专业知识，是每个初中语文教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。教学过程是初中语文教师与学生交流的过程，离不开板书、板画、语言等媒介。我们应努力提高这方面的能力，必须在黑板上端正板书、板画和用严谨的语言教学，用自己的行为影响学生，诱导学生，使学生养成良好的思维、学习和生活习惯。初中语文教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求初中语文教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，作为初中语文教师，必须努力不断努力学习先进的教育理论和教学技术，并不断地用边缘学科知识、新科学手段武装自己，完善和调整自己的知识结构，以适应新时代的教学要求。
三、加强教法研究，发挥学生的主体作用，优化教学过程
实施素质教育，对教学和教育工作有较高要求，初中语文教师必须根据学科特点，根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程。
1、优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，初中语文教师应全面了解并作详细分析，根椐教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。同时还应注意，即使是同样的内容，也并不是每个学生都能准确的掌握并能灵活运用的，初中语文教师应承认这个客观事实，不能求全责备，对少数学生要根椐具体情况适时点拨，以求共同进步。
2、优化教学方法，以学生为主体，初中语文教师为主导
在课堂教学中，初中语文教师要摒弃“满堂灌”的方式，力改初中语文教师讲得“天花乱坠”，学生听得“昏昏欲睡”的尴尬局面，除了必要的精讲、练习之外，可采用谈话式、讨论式、学生自学自讲式、辩论式等。初中语文教师则要加强对学生的学法指导，帮助学生学会学习。古语云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，可终身享用。”为此，初中语文教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，初中语文教师才能做到由教到教会再到不教，使学生真正具备分析能力和理解能力。
四、提高思想道德修养，规范师德，增强初中语文教师的感召力
初中语文教师论文篇7
关键词：新课程；教学理念；初中语文；教学创新
一引言
当前，初中语文的教学应根据颁布的新课程教学标准进行不断调整与创新，要将以教师为中心和以课本为中心的教学理念进行转向，实现以学生为教学主体，教师要在语文教学实践中不断探索和总结经验，培养学生的语文应用能力，这样才能贯彻新课程教学理念，解决初中语文教学过程中存在的问题，转变教学理念与教学模式。这对师生都是一种新的挑战，要能够深入理解新课程教育思想，科学设计初中课堂教学，激发课堂教学的活力，快速适应新的课堂教学模式，更好地将新课程教学理念发挥其指导教学实践价值。初中语文教学要处理好教学理论与教学实践的关系，改善师生教学合作的关系。
二新课程教学理念下初中语文课堂的构建
首先，要明确和贯彻新课程教学理念。初中师生要能够对语文教学过程渗入新课程的教学理念，从各个环节进行改变。教师要针对学生学习的薄弱环节进行培养，重点提高学生的语文综合运用能力。初中语文成为学习各科的基础学科，要将语文能力运用到各科学习中和社会实践中。这样就拓展了初中语文教学的广度，使得教学方式变为开放性和互动性，学生以积极的心态进行自主学习，提高了学生的全面综合素质。例如：教师指导学生进行语文阅读的个性化体验，组织学生进行语言训练和阅读实践，帮助学生沉浸在课文的意境中，深入咀嚼隐含在全部文字中的信息，进行体验式阅读教学训练。
其次，初中语文课堂教学要进行调整和转变。在课堂主体方面，要转变教师的主体角色，要减少教师对课堂的绝对控制，要创造轻松的教学氛围，使学生具有一定的教学参与权，学生不再是被动地接受知识，教师就转变了课堂教学的角色，从传授者变为合作者和指导者，从教学的单向性转变为双向互动方式，激发学生的思考，提高学生参考初中语文课堂教学的程度。教师还应根据学生的不同情况，给予尊重和个性化辅导，促进学生能够实现全面发展和个性发展。这样教师在教学设计中，就必须考虑个体学生的能力与特长，满足学生的充分发展需求。新课程下的初中语文教学活动，应根据教师多年教学经验的累积，并结合现实情况，来使用新课程教材，实现新课程教学理念和编排思想。初中语文课堂重点是培养学生的发展为宗旨，教学活动立足于学生，教师应根据初中学生身心发展和认知发展的客观规律，挖掘学生的学习潜能，充实学生的语文知识，建构学生的知识结构。
最后，初中语文教学应蕴含着不断创新的思想，这样的教学活动才能适应时展的要求，显示出新课程语文教学的活力，避免了枯燥无味和沉闷的语文教学模式。在创新教学方面有多种方式，如采取多媒体信息技术来进行教学，为学生构建教学场景，进行语文课文的角色扮演，建立语文学习的合作小组，更好地丰富教学内容，活跃课堂讨论的气氛，建立融洽的师生教学互动关系，让学生快乐自主地进行学习。例如：教师在创设教学情境中，激发了学生的情感体验，增加了学生的想象力，通过情境体验法对高尔基的《海燕》进行教学，创设的教学情境包括大海的平静与波涛汹涌，将海燕的精神贯穿到学生的内心情感中，充分发挥学生自主的创造力和对大海的感受。教师在讲授语文课文人物与情境事件的时候，让学生进行角色扮演和模拟，在实践体验中学生能更深刻理解文中的情感，丰富和积累生活经验。
三教师应对语文教学蕴含的问题进行调整和改善
首先，教学内容的动态性调整。初中语文教学教案的设计与编写，应是在课堂教学中不断进行完善和补充的，不能完全按照事先设定的内容，否则课堂教学就是呆板的，让学生不能很好地融入课堂教学中。这种动态性地调整关系，就显示出学生教学参与的内容，教师应给予学生课堂思考与讨论的空间。其次，师生的关系变为教学和学习的合作者，双方共同成长。教师要对语文课堂进行组织管理，但是要给予学生一定的学习主动权与教学参与权，提高了学生的课堂地位，学生有了很好的发挥平台。由此，初中语文课堂教学就成为启发式教学和探究合作教学。再次，初中语文教学应适应社会发展变化，丰富教学手段与方式，要积极运用多媒体教学方式和专家学者的讲座形式，拓展学生的信息渠道和开阔学生的学习视野，提高教学的效率与效果。初中语文课堂教学要不断进行教学资源的整合，优化教学方式和手段，服务于新课程理念指导的初中语文教学。最后，要关注和实现新课程教学理念下的初中语文教学目的，重点就是突出语文学科的工具性与人文性。而初中语文的人文性对培养学生健全的人格和高尚的品质具有重要作用和价值，在初中语文教学中，教师应有意识地进行渗透。这样就能够避免以往初中语文侧重工具性，而忽视了对学生的人文性培养。通过初中语文的人文精神的教育，学生对语文教学有了新的认识，丰富了师生互动的情感交流，提高了学生学习的思想境界。
四结论
通过对基于新课程教学理念的初中语文教学创新的探讨，得出在新课程教学理论的指导下，初中语文的教学应开展创新的教学模式，在阅读方式上面要进行多元化的教学，以学生为教学主体，增加个性化的阅读体验，教师应重点加强对学生扩散思维的培养，鼓励学生进行想象和生活体验。教师还应根据语文教学的情况，进行教学情境创设，让学生模拟语文课文中角色，激发学生的情感感悟。这样的教学创新能够适应学生的学习需求，实现素质教育的教学目的，丰富了语文课堂教学的内涵，也加强了师生的互动交流，切实地提高了初中语文的课堂教学质量。
参考文献
[1]刘俊锋.浅淡新课改后初中语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊
[2]吴蓉；刘红莉.在多媒体网络环境下初中语文综合性学习教学策略优化分析[J].教育教学论坛
初中语文教师论文篇8
[关键词]初中英语；知识管理；专业知识；理论素养；人文视野
一般认为，教师所拥有的知识大体上可分为显性知识和隐性知识：显性知识主要指较为成熟的理论性教育教学知识，比如课堂教学和课程以及教学法等。教师的隐性知识则是指那些还没有经过头脑的思维活动整理成条理性的东西，无法直接进行相互交流和传播的知识，如教师个体的思维模式、教学经验、教学机智、课堂教学协调管理的技能等。还有一种观点是针对课堂教学提出的，它认为教师知识可分为本体性知识、条件性知识以及实践性知识。本体性知识往往指教师和学生互动中所需的学科专业知识，条件性知识往往是为本体性知识在课堂中的传播起辅助作用所需的程序性知识，实践性知识往往指教师在长期的教学实践中所形成的默会的、潜隐的经验和即时智慧，它是动态的，是可变化的。这三类知识共同起作用，为教师开展课堂教学实践、完成立德树人的使命共同发挥作用。而这三类知识在教师的教学过程中通常是共时性发挥作用，因此，有必要对这三类知识进行整合和管理，让这三类知识既可量化测量，又可质性评定，从而更好地为教师的知识管理服务，为教师的专业化成长注入新动能。
全国教育名师闫学在对教师的知识构成进行分类时，从实用性和可操作性角度出发，提出了知识板块分类学说，她说：一个优秀的教师应该有三个板块方面的知识，一是精深的专业知识，二是开阔的人文视野，三是深厚的教育理论功底。笔者认为，此三块知识正是对“本体性知识、条件性知识和实践性知识”进行了很好的实用注解，本体性的专业知识、条件性的人文类知识和指导实践的理论性知识相呼应，为打造具有专业能力、专业素养和专业发展的教师提供了现实支架。这些体系化的知识构成，从教师成长的维度给教师的知识管理提供了可能，便于教师与时展和课程改革的需求相接轨，具有为教师量身定做的效应，这有助于教师有效管理个体知识，提升教学能力和专业素养，同时也为教师进行职业生涯的规划提供了一个很好的蓝本。
一、教师知识管理的必要性和可操作性
对于初中英语教师来说，专业知识无疑是教师之为教师的根本，因此，无论如何，教师都应视专业知识的学习和更新为自己的职业使命。失去了专业知识的学习和管理，成长就是无源之水。“本立而道生”，专业知识永远是教师成长为优秀的看家本领，是教师走向卓越的后花园。在网络等自媒体日新月异的今天，要给学生一杯水，自己须有一桶水，甚至是长流水。因此，作为初中英语教师，要及时更新自己的专业知识，提升自己的专业素养，关注专业知识发展的前沿和动态，用最新专业知识研究成果武装自己，管理和守护好自己的看家本领。
教育理论是灰色的，但同时也是最不易褪色的，新课程说到底还是要遵循教学发展规律，尤其是对初中英语教学来说，无论是英语“学得”还是“习得”，是听、说、读、看、写五项技能的齐头并进，还是培养学生的综合语言运用能力或培养学生的核心素养，都需要从英语教学理论中找到答案。英语教学理论本身就是英语教学实践智慧的结晶，要学习英语教学理论，就要将理论和初中英语教学结合起来，将教学理论校本化、班本化，从而让英语教学实践更科学、更人文、更有效、更能面向全体。关于英语教学理论的书籍比比皆是，选择经典是初中英语教师提高理论水平的捷径。如朱纯的《外语教学心理学》，***的《英语课程标准解读》，贾冠西的《外语教育心理学》等等，还可以订阅相关的高质量杂志，如《英语学习》（教师版）等。适时更新理论，让英语教学理论反拨教学实践，这既是英语课程改革的需要，也是初中英语教学规律本身的需求。有一定英语教学理论素养的教师能多角度反思教学实践，提高教学实践智慧，促进教师自我知识创新。
教师的人文性是教师知识管理的共性需求，人文性对每个教师来说是普适之需，对初中英语教师来说尤为重要。英语是工具性和人文性并重的学科，教师只有具备一定的人文视野和跨文化理解的人文素养，才能带领学生欣赏英语语言，领略多元文化，构建一个让学生在语言运用和欣赏中学习英语的环境。
二、提升初中英语教师知识管理能力的方略
（一）深入研究英语专业知识教学定位
课程标准明确指出初中英语教学要教的基础知识包话语音、词汇、语法、功能和话题，另外还要培养学生基于语言基础知识而形成的听说读看写等基本技能。
首先是语音。会读才会写，让学生熟悉并掌握音标的精准发音是攻克词汇关的垫脚石，流利且准确的发音是听说的基础，更是读和写的护栏。其次是词汇。对于词汇来说，要从两个维度来考量：一是从认知角度看，词类搭配的规律性尤其重要，这一点务必要引起初中英语教师的高度重视。很多初中学生由于对词类不敏感，只能死记硬背，往往事倍功半，不能感知、归纳，推理词与词的匹配性。二是从如何扩大词汇量的角度来看，教师要采用多种方式让书本上的消极词汇变成学生脑海里的积极词汇，使词汇进入英语学习的周转存库，而不是重复加反复。第三是语法。语法的教学要语境化，凸显功能性质，要在语义的相互关系中寻找到语法的合理性解读。随着语义和功能的变化，学生也相应地领悟到语法的多变性和多样性。最后，基于初中学生的特点，要构建基于话题的英语教学，让学生基于话题开展听、说、读和写的活动，培养学生的语言能力。
（二）持续夯筑英语教学理论功底
要夯筑深厚的英语教学理论功底，需要教师在以下两个维度上提升自己。
1.
深刻领悟英语学科核心素养。
学科素养是指学生在该学科学习中掌握的关于该学科的核心知识和技能，以及在此基础上形成的能力。初中英语学科的核心素养就是综合语言运用能力，它包括以下四个方面：语言能力、文化理解、思维品质和学习能力。其中Z言能力包括听、说、读、看和写五个方面，同时还包括促进语言能力发展的语音、词汇、语法、功能和话题等；文化理解包括文化意识的形成、跨文化交流的能力和文化品格的构建；思维品质，是指学科教学在学生成长过程中所留下的思维烙印；学习能力侧重于学生学习英语过程中所形成的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
2.
自觉提升英语教学领导力
教学领导力是推进课堂教学的共性驱动力。对于初中英语教师而言，教学领导力表现为能将英语课堂教学和学生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，确保教学效益的最大化。尤其在网络等自媒体时代，英语教学的样态已发生了很大变化，教师要适应英语教学新常态，遴选最适切性方法进行教学，如情景教学法、游戏教学法、互动教学法、任务型教学法等，及时更新教学理论和教学方法，提高信息素养，以课堂教学能力和人格魅力共同提升课堂领导力。
（三）不断拓展人文视野
跨文化、跨学科教学已成为时代主题，初中英语教学也概莫能外。内容与语言融合式教学法（Content and Language Integrated Learning）之所以能够在国外的语言教学中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒弃了将英语视为纯工具性学科的教学，转而将英语当作综合性的人文学科，并以人文学科内容为载体进行语言教学，这给当代初中英语教师一个重要启示。教师要不断拓展人文视野，培养跨文化交际的意识和能力，树立普世价值和人文情怀，做学生成长的引路人和发展的守护神，让学生通过二语习得，获得一定的人文视野和人文素养，从而成为一个有高尚人格和道德品质的有用之才。
要拓展人文视野，英语教师也要学会抓住机遇，既要积极有为，也要顺势而为，学会借力客观条件，步入成长的快车道，如让英语教学融入其他课程和学科中，构建综合性的人文英语课程，营造人文校园文化，自我创新教师培养和研训方式等等。教师要树立创新精神和创新意识，认真研读人文经典，构建人文课堂，并在反思专业成长中形成自我内涵式发展之路。
除此之外，教师还可以通过订阅报纸、杂志，收看央视英语栏目，和英语语系国家人士进行网络交流等方式，逐步积累、内化、储存英语语言文化知识，帮助学生形成健全的人格。只有敢为人先，勇于担当，才能创造性地实现自我人文视野的延伸。
综上所述，提升知识管理能力是时代赋予英语教师的历史使命，英语教师应顺势而为，积极学习，努力钻研，从专业知R教学定位、英语教学理论素养和教师人文视野三个方面来提高自己的知识水平，完善自己的知识结构，促进专业发展，提升教师职业幸福感。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].课程・教材・教法，2006（6）.
初中语文教师论文篇9
【关键词】新课程理念；初中语文；有效性；策略
【中***分类号】G632 【文献标识码】A
新课程理念，是在素质教育的背景下兴起的一种全新教学理念，这种教学理念倡导对学生综合素质的培养。语文学科是初中教学体系中最重要的学科之一，语文能力也是初中生必须具备的基本知识能力。初中语文课堂不应当只是提高学生成绩的工具，而应当是培养学生对语文知识产生浓厚兴趣的课堂、净化学生心灵的课堂。提高初中语文教学的有效性，要从改变传统的初中语文教学模式入手，探索初中生的认知规律，并创造出符合初中语文教学特点的新模式。在这个过程中，我们要注意挖掘初中语文课的内在价值，促进学生个性的健康发展，并致力于活跃语文课堂气氛、增添语文课堂内涵。
一、初中语文教学现状
（一）课堂氛围紧张
在初中语文课堂上，教师将教学大纲上要求的知识都灌输给学生，要求学生全部理解消化，并能应用到考试答题过程中。这样的做法给初中生增添了很多作业负担和极大的思想压力。语文课上，学生们无法展开想象，积极思考，并体会学习语文的快乐。课堂气氛不够活跃，在一定程度上也影响了初中语文教学的教学效率，因为长时间处于疲劳状态的学生是无法高效接受知识的。
（二）缺乏交流互动
语文教师必须在有限的课堂时间内，将备课时所准备的知识点全部教给学生，并确保学生能够熟练解答问题。课堂时间有限，教师无法让学生对某一问题展开讨论，畅所欲言，并从中发现问题；师生之间也不是互相合作、共同学习的关系，而是单方传输知识和被动接受知识的关系。因此，在这样的初中语文课堂上，师生之间缺少合作互动，彼此距离较远，教师和学生也难以成为朋友。
（三）难以培养兴趣
初中生在业余时间需要完成大量的作业，而语文课又十分乏味，导致很多学生昏昏欲睡，只有勉强打起精神来抄笔记和应付课堂测验。并且，教师对学生提问的内容也仅限于对知识点的掌握情况，很少让学生发表对某一问题的新看法，或者组织大家研究某个尚未有定论的问题。因此，学生的情绪通常不够饱满，对语文知识的兴趣不够浓厚。
二、新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略
（一）交流沟通
语文教师可以根据教学内容的不同特点，适当增加一些课堂讨论、课堂活动环节，引导学生进行互动，在交流中深化对知识的理解。丰富多彩的课堂互动活动，可以调动学生的学习积极性，引导学生对语文问题进行创造性的思考，并提出独特的观点；也可以让学生将教学内容融会贯通，达到举一反三的学习效果。例如：教师在和学生分享名著《红楼梦》里面的部分片段时，可以向学生提问：“作者描写这个场景，意***传达怎样的思想？”这个问题涉及对文章主题思想的理解，有一定的讨论空间。教师在组织学生对这一问题展开讨论的过程中，要鼓励学生大胆发表自己的看法，倾听他人的看法，在观点的交汇中进步。对敢于发言，但是观点尚不够成熟的学生，要予以引导并包容，充分肯定他的提问精神。
（二）增设方法
以往的初中语文课堂以教师讲解为主要授课形式，教师很少采用多媒体教学等先进的教学手段；即便是采用，也是用先进的技术设备来演示课件等，没有从实质上改进语文教学方法。建议初中语文教师充分利用现代科技手段辅助教学，使教学内容与学生生活的联系更加密切。组织学生观看与教学内容有关的***片、视频或影片，可以扩展学生的背景知识，帮助学生更好地理解课文的思想内涵。例如，教师在讲解某篇童话时，可以用多媒体设备为学生播放有关作者的视频等，加深学生对于童话创作背景的了解。这样就可以增添语文课堂的趣味性，让学生在轻松的心境下学习知识。需要说明的是，增设教学方法不能只是走走形式，如用高科技教学设备放映课件等，这样做与传统的授课手段没有区别。创新教学方法，应当更加注重实质性的层面，利用各种方法促进初中语文教学效果的提升，这样才能满足初中生全面发展的需求。
（三）提倡研究
初中语文教师应当提倡学生对语文问题的深入研究和思考。教师应当引导学生挖掘语句背后的隐含意义，不要让语文教学停留在词句的表层含义上；否则，即便学生能够流利地背诵课文、熟练地解答习题，语文教学的实际效果也难以保证。因此，教师要转变教学思维，引导学生对某一个语文问题进行透彻分析。例如：《纸船》这首诗语言优美，为人们描绘了一幅充满想象的动人画面。但实际上，这首诗中所描绘的美好意境，正是现实生活中所不存在的，因此，这首诗实际上折射出作者内心的痛苦和无奈。教师要带领学生透过诗句的面纱，洞察作者的内心世界。有的初中语文教师认为，初中生年龄还小，思维还不成熟，因此没有必要在初中语文课堂上提倡研究性的学习方法。这种观点是有失偏颇的，因为研究能力的培养是一个逐步深化的过程。在初中语文教学中，教师要注意引导学生进行深入思考，提升能力。
三、总结
语文是与日常生活联系十分紧密的学科。初中语文教学，不仅包括课堂之内的基本语文能力训练，也包括课堂之外的日常生活教学，而后者常常被教师和学生忽略。新课程改革的基本方向是素质教育，这种基本方向对初中语文教学提出了新的要求。提高初中语文教学的效率，要从更新教学理念、改变教学方法、创新教学形式等方面入手，逐步改造传统的单向传授的教学方式，让初中语文走出课堂的小空间，真正与学生的生活融为一体。
参考文献
[1]郭兴普.提高初中语文教学有效性初探[J].都市家教，2012（06）.
初中语文教师论文篇10
由于初高中学生语文水平的高低，目前最具权威性的评价就是中考和高考。由于初中属九年制义务教育，中考既是初中升入高中的选拔考试，也是初中的毕业考试，***门对中考及格率的要求是要达到80% ，所以中考语文试题相对简单，学生中考的语文成绩也比较高。部分学生中考分数虽然高，但是仍过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主，并没有养成科学的学习习惯。而高中属于非义务教育阶段，高考并不是学业考试，而是具有选拔人才的功能，考题有一定的难度，更注重考查能力。
一、教学方法方式的衔接
首先，从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，学生自然会有些茫然而不知所措，此时的学生非常需要来自教师的理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目 标，引导学生找到努力的方向。此时，有必要简单的阐述一下，对于教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个极大的压力，此时不能用高考的标准要求学生，这样会使学生产生厌学心理。
其次，抓住学生兴趣这一非智力因素的凝聚点.做好初高中学生情感的衔接。应该成为教师重视的 方面。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是求知的先导.是推动学生学习的内部动力，是影响学生自觉性和积极性的直接因素。初中课程改革以后，许多教师在 教学方式方法发生了很大变化.在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与方法.情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进。和初中相比.高中教学方式方法还相对滞后，教学方式改革发展不均衡。教师一言堂、教法 陈旧单一的现象普遍存在。因此学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境.便产生了很大的不适应。学生怀着很 大的期望到一个更高级的学校读书，教师不能忽视了学生心理上的这个衔接点，要进行自我调节，不能漠视学生的要求。因此教师要十分重视高一教学中的“第一次”：设计好第一次师生见面，讲好第一节课，把握好每位心理状态。
最后，高中教师要熟悉初中的教学情况，在思想上做好衔接。学生的学习过程，是在自己原 有知识与经验的基础上，更新或重建知识结构的过程。高中起始年级的教师特别需要详细了解学生在初中所学习的本学科知识的情况。把教学要求与学生的实际储备情况结合起来，寻找衔接的结合点。
二、注重实践与前引后连
首先，学生不是简单的知识容器。即使靠死记硬背记住了所学，也只能说明有一定基础，但往往不能灵活运用。高中语文教师应特别注意指导学生的学法，培养学生良好的习惯和较强的自学能力。我认为。除坚持初中养成的行之有效外，只有多读、多写、多说、多听才能提高学生 的语文素质，培养语文能力，这不但符合新课标的精神，也适合于我们藏族地区学生的学习。
其次，由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于 中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶、拉一拉。应针对入学新生. 注意适时调整教法.引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识引出新知识。如教朱自清的《荷塘月色，也可先复习《春》，使学生更充分地领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。把两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样可给学生一种似曾相识的教学环境.在衔接知识的同时，也使学生的知识的深度、广度得到拓展。
三、语法知识的强化性衔接。
语文学习离不开语法知识。在高中语文学习中，解决语句修改、长短句变换、句子衔接、仿写，以至阅读理解都直接或间接要用到语法知识。对我们藏区学生来说，学生的语法知识太 缺乏了。初中要求学生了解“基本的语法知识”，但并没有具体说明“基本”所包含的范围和对象，加上初中语法只学不考，所以目前初中教材没有“语素”、“句群”等知识的介绍，在实际的教学中语法知识也得不到保证。在高中语文教学中却要时时用到语法知识。因此，高一语文教师可以在学生中作一些问卷调查，了解高一新生的语法知识达到了一个怎样的水平，哪些需要补充，然后有针对性地结合教学实际，适当补充相关的语法知识。如结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，让学生从语法的角度把握句子的结构、理解句意。帮助学生查漏补缺，补充语法知识，能使学生在知识的断层处形成一条完整的知识链，从而有利于开展高中语文教学，提高高中语文教学质量。
四、培养良好的语文学习习惯。
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