学文网高校辅导员篇1
英文名称：Fudaoyuan of Colleges and Universities
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主办单位：山东大学
出版周期：双月刊
出版地址：山东省济南市
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种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1674-9618
国内刊号：37-1471/C
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发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2010
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高校辅导员篇2
关键字：辅导员；辅助；引导；指导
辅导员，简而言之就是，辅之以助，导之以向，高校辅导员是整个高等教育的基础单位，在***策任务的传达和实施中，在学生的管理和引导中，承担着承上启下的关键作用。高校辅导员也是思想***治教育工作和管理工作的组织者和参与者，是维护学校稳定，全面推进高等教育的重要组成部分。辅导员既是学生接触最多，又是和学生关系最密切的老师，他们的言行举止，个人品格以及做事的方式风格直接影响着学生今后的发展。高校辅导员如何开展自己的工作，如何做到辅之以助，导之以向，如何正确处理“辅”与“导”的关系是每所高校管理所面临的问题 。
一、高校辅导员基础在辅
作为一名高校辅导员首先明确自己的辅助对象，只要确立了辅导服务的目标对象之后，才能更好的开展自己的工作。高校辅导员的辅助对象不仅仅是学生，也对应着任课教师和高校的整个管理系统。
（一）辅导员对学生的辅助
辅导员在生活对学生要进行辅导，尤其是大一的学生刚从自己的熟悉的高中环境离开，到了一个陌生的大学环境，不能立刻适应自己新的环境，这个时候作为高校的辅导员，将会是学生首先要面对的老师，在这个过程中，作为辅导员的我们要将学校的概况，专业的设置等一系列的知识，辅导员要要辅助学生尽快适应这个新的生活环境，对于家庭贫困的学生，辅导要对家庭经济困难，无法完成学业的同学进行排查，帮助他们申请国家资助来缓解因家庭困难而影响学业的学生。
辅导员在学习上要对学生进行辅助。学生要从高中那种由老师督促学习、陪同学习的模式中转变过来，随着学习要求、教学模式和学习环境的变化，学习方式和学习方法也要跟着变化，只有这样才能适应学校。在这个过程辅导员要教会学生学会如何去改变自己，主动地适应新的模式。
辅导员对学生班级班干部对班级管理进行辅助，现在的大学生在各方面都具有很强的***性，辅导员不可能时时掌控，事事亲为。辅导员在把握一定的原则下，可以辅佐班干部去主动地参与班级的自我管理，班级的班干部是实现班级管理基层核心，辅导员对班级只提出指导性的意见，让班干部放心大胆去开展管理工作。
（二）辅导员对任课教师的辅助
作为大学辅导员应及时的掌握所带班级的教学计划、进度和教学大纲等基本的课程教学信息。及时地了解学生对任课教师的上课需求和意见，并反馈给任课教师。辅导员要坚持经常和所在班级的同学一起进班级听课，辅导员要经常参见所在专业的教研室活动，协助任课教师和所在的专业教研室掌握学生的学习情况。辅导员需要提高对所带班级的专业课程认识和理解，这样才能更加熟悉本专业的教学规律和发展趋势，从而能够加强对学生专业的指导。辅导员根据专业课程的进度和内容，将学生管理同教学工作有机结合，更好的协助任课教师提高教学质量。
（三）辅导员对学工管理部门的辅助
辅导员学生日常管理工作就是辅助学生管理部门的工作，其工作内容比较零散和琐碎，像组织学生参加一下讲座和活动，参加一些比赛等等。有些工作是需要细心而又十分重要的工作，像建立学生学籍档案，核对学生学籍信息等工作。对于学院各个职能部门下达的***策和组织的互动，辅导员必须第一时间进行宣传和组织。
二、高校辅导员关键在导
高校辅导员应该从学生的人生成长，人生的规划，思想观的形成，人生观和价值观的发展重点着手加以引导和指导。高校辅导员需要在思想、心理、学业、职业规划等方面成为大学生的人生导师。
（一）辅导员在思想上的引导
辅导员对大学生进行思想指导，要指导学生树立坚定的共产主义理想信念。树立共产主义理想信念不仅仅是一种***治学习任务，还应该把它当作人生的一种信念追求。辅导员要帮助学生确立正确的世界观、人生观，价值观。大学生时期是学生世界观、人生观，价值观形成和发展时间。辅导员应引导他们如何正确的认识社会、评价社会和对待社会，要让他们学会如何去适应社会，使他们做好踏入社会、去实现梦想的思想准备。
（二）辅导员在心理上的辅导
现代的大学生大多数都是独生子女，从小到大都被父母长辈呵护长大，一路走来没有遇到什么困难和挫折，在思想上或多或少的都是以自我为中心。现在有不少的大学生是因为心理问题造成的休学和退学，更严重者造成自杀和凶杀等恶性事件，辅导员应该观察学生的行为，重点关注性格孤僻、人际交往困难、单亲家庭、困难家庭、恋爱异常等特殊的同学。辅导员应该积极主动找学生谈话沟通，及时和父母家长联系沟通。在和他们谈话沟通时，一定要注意原则，否则效果会适得其反。对于心理异常的同学，辅导员应该积极、无条件地帮助这类学生，并鼓励他们去寻找专业的心理帮助。
（三）辅导员在学业上的指导
在大多数人的眼中，上课是专业任课教师的事情，和辅导员没有什么关系，其实这是一种错误的理解。专职任课教师在课堂上对学生进行教学指导，课下辅导员对学生进行专业辅导.辅导员只有在增强自己的专业知识和专业技能，才等更有效的和学生沟通、交流和指导。辅导员要帮助和指导学生在学业上从高中到大学的一个过渡，要帮助和指导学生从理论到实际操作应用的过渡。辅导员在自身学习的同时，也应该让学生明白活到老，学到老的终身教育的道理。
（四）辅导员在职业上的引导
目前国内每年有几百万的大学毕业，就业压力大，就业形势严峻。辅导员要学生的就业观念和职业观念加以引导，让学生理解和明白，定岗实习的重要性和先就业再择业的择业观。要做好这项工作，辅导员必须从学生刚进的时候就要开展这项工作，这项工作要贯穿于学生的整个大学过程。在刚入校进行专业介绍时，辅导员要让学生明白自己的职业发展方向。在指导学生职业生涯发展规划时，辅导员要引导学生树立正确的理想。参加企业的招聘会时，辅导员要让学生明白自己和企业需求的差距。在顶岗实习时，辅导员要让学生明白实习的重要。
辅导员在学生管理中，要做到辅之以助，导之以向，就必须要抓好辅和导，做到基础在辅，关键在导，做到相互促进，相辅相导，辅导结合。
参考文献：
[1]施红星 新时期高校辅导员思想***治教育工作微探[期刊论文]-华北水利水电学院学报（社会科学版） 2008（02）
高校辅导员篇3
一、高校辅导员职业化的内涵与意义
职业通常是指参与社会分工、利用专门的知识和技能为社会创造物质财富和精神财富、以获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的工作，是从业者播种劳动果实的土壤和实现人生价值的舞台。由此可见，高校教师是一种职业，高校管理人员也是一种职业。而辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份，也应当成为一种职业。职业化通常有两层意思，一是指将社会中的某项工作固定地作为个人谋生的主要手段的现象，二是指一种工作状态的标准化、规范化和制度化。辅导员是开展大学生思想***治教育的骨干力量，是高校学生日常思想***治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
高校辅导员的角色定位、工作性质、工作职责和工作要求，决定了他们是促进高校改革、发展和稳定的重要力量，也决定了他们在培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的过程中发挥着十分重要的作用。随着高等教育大众化、优质化的不断推进，大学生思想***治教育和管理工作任务越来越繁重，迫切需要建设一支数量适当、素质精良、结构优化、相对稳定、战斗力强的辅导员队伍。实践证明，有效推进高校辅导员职业化，对于促进辅导员队伍相对稳定、增强辅导员的素质和能力、提升辅导员的工作水平、优化辅导员队伍的结构、促进辅导员队伍建设、进一步加强大学生思想***治教育和管理工作、促进大学生健康成长与成才、维护校园和谐和安全稳定等，都具有十分重要的意义。
二、高校辅导员职业化的制约因素
首先，对高校辅导员职业化存在着认识误区。其一，在辅导员身份问题上，认为辅导员既不完全属于教师编制，也不完全属于干部编制，出现辅导员身份的“蝙蝠”效应，使辅导员的双重身份均得不到有效落实，影响了辅导员的职业化。其二，在辅导员职业问题上，认为辅导员工作不可能当做长期或终生职业来从事，而只能当做阶段性工作岗位来从事，导致多数辅导员职业思想不够牢固，在岗思转岗， 工作不安心，影响了辅导员的职业化。其三，在辅导员选配问题上，认为年青辅导员和大学生没有代沟，容易沟通，因而辅导员的选配对象要年青化，导致辅导员队伍年龄结构不合理，影响了辅导员的职业化。其四，在辅导员职责定位上，认为辅导员只要负责大学生日常教育和日常管理工作，把大学生管好、不出事就好了，不需要层次太高，导致辅导员工作职责低端化，进而导致辅导员的职称结构、职级结构不合理，影响了辅导员的职业化。
其次，高校辅导员队伍结构不合理现状的影响。一是辅导员队伍年青化现象十分明显，绝大多数辅导员都在三十岁以下；二是辅导员队伍低职称化现象十分明显，绝大多数辅导员都是助教和讲师；三是辅导员队伍低职级化现象十分明显，绝大多数辅导员都是科员、副主任科员或主任科员。
第三，高校辅导员职业化的制度落实乏力。《规定》对辅导员的培养与发展提出了明确要求，规定辅导员既可以按助教、讲师、副教授和教授的要求评聘思想***治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，也可以根据辅导员的任职年限及实际工作表现来确定相应职级的行***待遇并给予相应的倾斜***策，这是落实辅导员具有教师和干部双重身份的有效***策保障。
三、高校辅导员职业化的措施与其实施
首先，要坚持选聘标准，把好辅导员选聘关。辅导员的选聘标准，一是热爱辅导员工作，***治强，业务精，纪律严，作风正；二是具有研究生学历，德才兼备，乐于奉献和潜心教书育人、管理育人、服务育人；三是具有相关学科专业背景；四是具备较强的大学生思想***治教育教学能力和大学生管理工作能力、大学生健康成长成才指导能力和大学生思想***治教育研究能力。
第二，坚持统筹规划和统一领导，把好辅导员管理和考评关。一是对辅导员实行学校和院系双重领导，明确学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门，与院系共同做好辅导员管理工作，明确院系应对辅导员进行直接领导和管理。二是由学生工作部门会同组织人事部门制定辅导员工作考核评价标准和办法，统一组织对全校辅导员工作的考核评价工作，按照略高于其他教职工的比例确定考核优秀人选。三是由学校统一组织优秀辅导员评选工作，校级优秀辅导员从年度工作考核优秀人选中产生，校级以上优秀辅导员从校级优秀辅导员中产生，明确将优秀辅导员表彰奖励纳入优秀教师和优秀教育工作者表彰奖励体系中并按一定比例评选，统一表彰。
第三，坚持优胜劣汰，优化结构，把好辅导员分流关。推进高校辅导员职业化并不是要求所有辅导员都要长期从事辅导员工作，而是有选择地推进优秀辅导员的职业化。要在把好辅导员选聘关、培养关、管理和考评关的基础上，充分运用辅导员专业技术职务评聘和行***职级评定制度及其他各项有效激励机制，鼓励和吸引那些热爱辅导员工作、职业能力较强、能够履行中高端工作职责、工作实绩突出的辅导员长期从事辅导员工作，成为辅导员工作团队带头人和工作骨干。
参考文献：
[1]中华人民共和国***令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》[Z].北京：中华人民共和国***，2006.
高校辅导员篇4
关键词：高职院校辅导员 队伍建设 重要意义 团体辅导
一、 现阶段大学新生的集中表现
我们都知道大学一年级是一个学生高职院校生活的开始，也是影响其成长和发展最重要的一个的阶段。这是高等教育的基础性阶段。我们可以试想一下，跨入大学的每一个新生都会有着良好的愿望和美丽的憧憬。可是，当他们面对整个崭新的环境，相信任何人都会有无所适从的感觉。不用感到羞愧，这是所有人的必经之路。我们高职院校辅导员作为高职院校对学生思想***治教育和管理的直接组织者和实施者，应针对新生种种不适应的表现，采取科学的方法加以教育和引导，帮助他们尽快适应大学生活。
当前，新生的集中表现为首先是取法必要的***生活的能力，对环境的适应性不强。要知道这是一种当前我国中普遍存在的现象。部分新生，独生子女的新生尤为严重。
二、当前高职院校辅导员队伍建设存在不足
第一、导致辅导员工作积极性缺失的主要原因――不公平感
美国著名心理学家曾创立了公平理论，根据此理论可以看出，人们往往爱将自己与和自己同等水平的人进行对比，尤其是投入与所得回报方面，如果两者相比结果差距不大的话，就会感觉很公平，
第二、导致辅导员人才流失的原因――极低的职业认同感
关于职业认同可以做以下理解：指每个人在所做工作中的目标、职业的社会价值以及其他因素的说法，职业认同感非常重要，关系着每个人的职业发展，辅导员要想全力投入到工作中，发挥更大的能量，必须首先从内心对自己所做的工作有高度认可
第三、导致辅导员工作的倦怠的原因――考核机制效力低
在现实生活中，高职院校的辅导员在考评系统中存在以下问题：没有统一标准、过于形式，缺少考评制度激励作用不够，因此，轮流制或拉票的现象经常出现，不能满足辅导员的精神激励，大大打击了员工的工作激情。
第四、降低辅导员职业的吸引力的原因――激励机制的不完善
高职院校在激励机制上有两种激励因素，就是外在和内在，就目前的高职院校辅导员来说，内在激励性因素包括以下几点：职业发展、社会荣誉、培训学习的机会以及工作的环境，截止到现在，从***中央到各地方陆续出来一系列关于如何鼓励辅导员的***策，但是并不全面，也不够系统化，因为这些内在激励因素的不充分，所以很难发挥长期的作用
三、 高职院校辅导员对于新生的重要意义
入校的新生往往对很多事物充满这美好的幻想与憧憬，以至于想法都很天真甚至无知，这就需要辅导员对其进行细致耐心的辅导，使学生日渐成熟起来，了解校园了解社会，融入校园融入社会，辅导员这个阶段所面临的指导工作十分严峻，让自主学习和自主管理同时进行，引领学生走向良性发展。
1、好班风，好环境
一般班级好与坏主要看班风，班风是班级的魂。班风的好坏直接影响高职院校大学生的成长和进步。自觉的班风一旦形成，就会对班级成员具有多层面的影响和约束，身在其中会被其氛围感染精力充沛信心满满变得奋发向上，反之，适得其反。
2、“火车头”的选拔
俗话说：“火车跑的快，全靠车头带”班级也是这样，一个号的班级必须有一个称职的火车头，班干部是主心骨、带头兵，好的班干部能促进整班的进步，所以选择班干部必须谨慎。成绩 好坏是其次，主要是看是否有能力促进班级建设和同学之间的团结交流，要仔细观察各个学生的综合素质，要找到责任心强、组织协调能力强和应变能力强的学生上任。
3、经验互助
新生对专业出众的学长往往带有敬重的感情，往往他们对出色的学长争相模仿，所以安排优秀的高年级学生与新生进行学***验交流非常有好处，学长们就学生的角度谈经验更加能使新生得到启示。
4、毕业生的引导
邀请已经毕业的优秀学生回来以其自己的事迹和就业社会经历做论坛，优秀的学***验及教训定会使新生受益匪浅，可以使其了解专业发展社会现状，帮助学生提升就业认识和就业竞争力，为新生日后步入社会就职奠定了基础。
5、做好学习规划
辅导员应该多组织一些活动，使他们充分自由发挥看到自己的闪光点，明确自己的所长，让学生树立自信心，鼓励学生做好学习生涯规划，根据每人不同的性格，帮助学生找到学习的切入点，明确学习目标，并严格按照规划内容督促学生付诸实践。
总之，新生工作是整个学生工作的开端，大一新生的特点决定着辅导员工作的繁杂性，俗话说，万事开头难，辅导员必须以自己的“四心”即：真心、耐心、细心和热心，着四心来投入道思想***治工作中，全方位关心他们的思想、学习和生活，切实履行自己的岗位职责，不断完善学生管理工作。
四、统一思想，团体辅导
团体辅导作为一种教育方法，不仅为辅导员开展思想***治教育工作提供了独特的视角和全新的思路，也将对我国高职院校大学生思想***治教育工作有很大的促进作用。团体辅导可以提辅导员工作的效率，省时省力。以往一对一的个别谈心是辅导员思想***治工作的常用方式，既耗时又耗力，而团体辅导是将有共同需求的人或共同特征的人聚合在一起，以团体的方式实施辅导，既节省了时间，也节省了人力，提高了效率。 很多人聚在一起就会形成一个巨大的能量场，这种能量感染着团体中每一个人的心灵，可能一个平时很难动情的人在这个能量场中也会潸然泪下，从而产生心灵感悟。这样也有助于互相模仿学习，成员之间助人、助己能更好的接纳自己，增强彼此之间的团体辅导感染力强，影响广泛。
五、结束语
总而言之，作为新生辅导员，应积极主动地帮助新生尽快适应大学的学习生活环境，努力为大学生的成功起航做好全面指导，早日为国家建设发展培养出新一代的接班人。
参考文献：
[1]蹇福利.分析高职院校辅导员工作及努力方向［J］.科技资讯，2010（18）：217
[2]曾永辉、钟向阳、魏剑波.高职院校心理辅导站建立的初步探析［J］.社会工作教育，2010（6）：28～30
[3]王雅倩.高职院校主体班会的创新研究［J］.校园心理，2010（3）：201～203
高校辅导员篇5
关键词：高职院校辅导员心理辅导
社会的进步、变革和科技的发展，职业精细化、技术更新和转换越来越快，人们为了生存和发展，必然会自觉不自觉地卷入到各种竞争当中去，这就必然会给人们带来种种心理障碍，造成各种心理疾病。同时，而这种状态也反映到青少年学生群体上，也必然会反映到高职院校的各类工作中。
按目前情况，学校心理辅导就其辅导的内容来说，包括学习辅导、生活辅导、人生修养辅导、性格修养辅导、择业辅导等方面。这些方面，主要是来自于学生心理困扰和实际的心理需要，这也是他们内心的直接呼唤。学校心理辅导的目标和主要任务就是通过辅导人员运用心理学及其他相关学科的知识及技巧，帮助当事人减轻他们由于内心世界出现的矛盾冲突所带来的情绪和行为的困扰。帮助他们学习认识自己、接纳自己，学习面对困难、分析困难、排除困扰的能力，使他们在困惑中学会前进，促进他们自我完善，促进他们自我成长。
一、从心理角度认识、了解学生
受传统教育观念的影响，许多辅导员习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去认识学生，很少从心理角度去分析了解学生。比如学生说谎、考试作弊的行为，辅导员一般认为是学生品德不好，不诚实；较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。再比如，辅导员鼓励一个品学兼优的学生参加班长竞选，学生却说不想当班长。辅导员多半会认为这个学生骄傲自满，不愿意为大家服务，很少想到他可能在这方面缺乏自信心，害怕选不上，自尊心受伤害，才表现出不想当班长。辅导员认识学生的角度不同，采取的教育方法也不同，教育效果也不一样。加强心理辅导员角色意识，要求辅导员多从心理角度去认识了解学生，发现学生行为背后的真正原因，对学生进行正确引导，使辅导员工作更理性化、科学化，进而提高工作效率。
二、用发展的眼光看待学生
加强心理辅导员角色意识，就是要看到学生的发展潜力，对发展较好的学生，采取措施促使他们更上一层楼；对发展不好的学生，要认识到大多数学生只是暂时发展不良，他们仍有积极的一面，仍有巨大的发展潜能，不能把他们看死，应积极采取措施，把他们的潜能挖掘出来。另外，高校辅导员强化心理辅导员角色意识，用积极发展的眼光看待学生，会增强信心，增加自我价值感，更好地做好本职工作。
三、采取心理辅导的方法教育学生
现在的大学生大都表现出特别强的个性特点，辅导员做起工作来感到很棘手。另外，学生表现出的问题，也不再单纯是思想品德问题，更多的是心理品质问题。因此，辅导员只是以教育者的身份去面对学生，以做思想工作的方法去教育学生，教育效果不会太理想。加强心理辅导员角色意识，要求辅导员更多的时候是以心理辅导员身份去面对学生，在教育方法上，也以心理辅导方法为主。心理辅导方法是根据学生的心理特点，运用心理学、心理咨询学原理解决学生心理、行为问题，促进学生成长的方法。心理辅导方法是针对学生心理发展问题所采用的专业的心理学手段，具有较强的科学性。因此，效果十分明显。比如，对主体意识比较强、或以自我为中心的学生，要他们接受某种意见，改变某种行为，如果只给他们讲道理、提要求，或奖惩，作用不大。但结合心理辅导的方法，通过角色扮演或参加实际活动，增强体验，会收到理想的效果。再比如，对上课注意力不集中、喜欢说话、影响课堂纪律的学生，辅导员除了找到其他原因，采取相应措施以外，从心理辅导方面加强注意力集中训练也很重要。对打游戏、上网成瘾的学生，辅导员只讲厉害关系不行，必须从行为入手，采用心理辅导中的行为疗法，如厌恶疗法、代币法等，才能收到好的效果。辅导员加强心理辅导工作，还应重视学生的心理发展辅导，比如记忆方法的指导、思维能力的训练、意志力的训练等。总之，现代学生的特点与发展，要求辅导员在工作中必须重视心理辅导方法的灵活运用，以保证实效。
四、尊重学生，与学生平等相处
辅导员的威信、与学生的关系，是做好辅导员工作的基础。根据学生主体意识增强等特点，要求辅导员在与学生交往中必须尊重学生，与学生平等相处，才能与学生建立起和谐的师生关系。同时，这也是素质教育的要求。心理学是研究人的心理现象的科学，通过研究人的心理，加深了对人的了解，也更能理解、接受人的个体差异性。因此，心理学十分重视人文关怀，特别是心理辅导与咨询更体现出对人的尊重。在现实生活中，人们也有这样的体会，觉得学心理学的、搞心理专业的人比一般人更能理解人、尊重人，更容易与他人建立良好的人际关系。辅导员加强心理辅导能力，就是要通过一系列心理学知识的学习，加深对人的了解、对学生的了解，在了解的基础上，去理解、尊重学生，放下教育者的架子，与学生平等相处，建立相互尊重的、和谐的师生关系，为做好辅导员工作奠定良好的基础。
五、积极尝试利用网络途径的心理辅导
传统的心理辅导模式，收到时间、空间、环境因素的限制，有些同学往往不能说出心里话，辅导效果不理想，而网络现在已经普遍进入学生的学习、生活。网络心理咨询与辅导是传统的一对一心理咨询面谈在互联网领域的延伸和拓展，大大拓宽了心理咨询的时间和空间，无须预约，无须在指定的时间内前往固定的谈话地点。它符合新形势下大学生思想***治教育工作的要求，提供了一个面向和接触学生的全新渠道，大大提高了心理健康教育工作的效果与效率；网络心理咨询可以让辅导教师通过网络互动，发现并约谈出现心理危机的同学，是高校对有严重心理障碍的学生进行心理危机干预的有效途径；网上心理服务安全、便捷，不受时间、地点、环境等限制，有利于消除学生的顾虑，让学生说出心里话，是学生们的心灵氧吧。
总之，辅导员是最基层的学生工作者，对正处于青春期的大学生心理健康成长发挥着非常重要的作用。在新形势下，辅导员要成为学生心理健康的导师，要不断探索适合学生实际的心理健康教育的方法，不断提升自我素质，做好学生的心理指导和调节工作，才能更好地促进大学生的健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]张卫华．浅析高职院校***治辅导员心理健康辅导[J]．华夏教育，2009，（9）．
[2]王强，狄玉峰．浅析高校心理健康教育现状机器对策[J]．职业时空，2007，（15）．
高校辅导员篇6
【关键词】高校；辅导员；班主任；区别；策略
【中***分类号】G641
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0229-01
一、高校辅导员与班主任管理工作的区别
高校辅导员与班主任都是班级工作的管理者，但辅导员是专门的岗位，有专门的人员，它的工作就是管理学生，并且每人带的班级较多。而班主任都是学校其他岗位的人员兼职，每人只带一个班级，按照规定，班主任的职责就是管理学生的教学情况与就业的工作。这就使得二者在实际的管理工作存在着分工上的不同，辅导员是作为高校教师队伍和管理队伍的一个重要组成部分存在的，他主要对学生进行思想***治教育方面的工作。而班主任则是班级的管理者、领导者、他的工作更具体，范围更广。
（一）高校班主任工作的主要职责。高校班主任主要肩负着以下职责：高校班主任要建立班级管理制度，制定学生日常行为规范，进行班级日常事务的管理。要建立一个民主的管理模式，保证班级活动和班级成员的生活、学习按照规章制度走，自觉规范自己的行为，班主任作为班级管理工作的核心，要更新管理理念；高校班主任要搞好班风建设，班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班主任要积极组织各项集体活动，形成互帮互助、团结向上的班级氛围，让学生能够在潜移默化中接受良好班风的熏陶。班主任要定期开展各种主题班会，注重学生良好品德的培养和班级风气培养，发挥班风对学生的积极教育和引导作用；班主任要发挥好协调作用，班主任要充分掌握学生必修课选修课的上课情况，对于学生反映的专业教师授课问题要予以重视，要及时地与各专业课教师进行沟通，保证学生的学习，为学生创造一个好的学习条件。班主任还可以组织有经验的教师开座谈会，对学生进行学习方法、学习态度等多方面的教学，培养学生良好的学习习惯；班主任要在学生的学习规划、专业发展规划方面予以积极地指导。很多班主任都是专业教师，教师可以根据学生的学习情况，指引学生制定大学学习规划，让他们认清各专业课学习的重点，所学专业的发展方向，让学生在学习中有的放矢，做到学有规划，学有所成。
（二）高校辅导员工作的主要职责。高校辅导员和高校班主任工作虽然大体一致，但还是存在差别的，辅导员主要负责以下事宜：关注学生的思想和心理状况，对学生进行思想***治教育和心理健康教育是辅导员工作的核心使命。当代大学生所处的社会环境较之以前发生了极大的改变，他们的思想受到各方面因素的影响。辅导员要了解学生的思想动态，要对学生进行基本的素质教育、品德教育、爱国主义教育、集体主义教育等，要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们具备正确成熟的思想观念；辅导员要关注学生的情绪变化，关注他们的心理健康。当前大学生自杀、跳楼事件层出不穷，大学生的心理问题已经引发了广泛的关注。辅导员作为学生的良师益友，要多关心学生，要深入了解学生的心理情况。要积极地开展心理健康教育，让每个学生都具备调控自己心理问题的能力，帮助学生环节心理压力。辅导员要积极发挥其对学生心理健康教育的引导者作用；辅导员要配合学校做好***建工作和共青团工作，要组织和指导学生开展各种学习活动，要指导学生进行各种志愿活动和社会实践活动，要发现推举班级中的入***积极分子；辅导员要为学生提供各种咨询服务，包括贫困学生的贷款情况、助学金发放情况等，要让学生清楚地了解学校的各项***策，辅导员还要经常走进学生宿舍，督促学生做好内务工作，同时为学生提供各种就业咨询。
二、辅导员与班主任协同工作的几点策略
（一）高校班主任与辅导员在日常的工作中既要做到分工明确，自觉履行各自职责，又要充分发挥二者在学生管理工作中的优势，互相交流，互通有无。当前，高校的辅导员和班主任工作存在分工混乱，职责不清的情况，班主任和辅导员在工作中容易互相推诿。因此，首先，二者必须明确各自职责，必须认清自己在班级管理工作中肩负的不同使命，至于如何分工，要根据各校各院系的具体情况而定，班主任与辅导员可以在讨论的基础上明确各自的职责。辅导员负责学生的思想***治教育工作和基本事务管理，班主任就负责班级班风建设、制度建设和学生的学习管理等，二者都要认真履行自己所肩负的职责，不能把自己的工作推给另一方来做。只有这样才能落实二者责任，才能保证班级管理工作的顺利开展。其次，在分工明确地将基础上，辅导员和班主任还要充分发挥自身在班级管理中的优势，并经常地进行沟通交流。辅导员要做好学生的德育工作等，帮助学生解决一些实际问题，班主任则可以充分发挥自己的专业优势，培养学生的学习能力和专业能力。这样“双剑合并”，自然能把班级管理工作搞得有神有色。同时，二者要经常进行交流，要通过对班级学生基本情况的沟通，制定班级管理计划，更好的搞好班级管理工作。
（二）高校可以建立针对班主任和辅导员的绩效考评机制，并以此进行奖惩。为了激励班主任和辅导员在各自的岗位上“发光发热”，充分发挥自己作为班级管理者的作用。高校可以建立绩效考评机制，这个考评是针对辅导员和班主任的。并将考核的结果作为他们作业务考核成绩的一部分，并将考核结果与他们的职称评定、岗位津贴等结合起来，提高他们对自身工作重要性的认识。在考核方式的选择上，主要由三个部分组成，一部分即学校各系院领导对各班级情况进行综合考核，将其作为辅导员和班主任的评分依据，并作出合理评分，而由学生对班主任和辅导员的管理工作进行打分将作为班主任评分的重要依据。除此之外，班主任和辅导员互相评分构成考核评分的第三部分。通过这种全面的考评方式，可以考核班主任和辅导员在班级管理工作中的成效，可以督促二者提升自己的管理水平。同时，以此考核为依据，对班主任和辅导员进行奖惩，通过对优秀辅导员和班主任的激励，可以激发他们的工作积极性，有助于他们致力搞好班级建设。
（三）建立班主任与辅导员的双向沟通机制。首先，辅导员和班主任在日常的管理中必须进行信息的交流传递，要做到对学生基本情况的信息共享，要经常探讨班级管理中的问题。其次，班主任制定班级管理制度，开展班级管理活动及主题班会时要邀请辅导员来参加，对学生的一些社会实践活动，要和辅导员共同讨论决定。再次，要发挥班干部的纽带作用，让班干部做好辅导员和班主任之间的“传声筒”，实现三者共同交流沟通班级情况的良好局面，让班主任和辅导员之间可以畅通无阻地交流。
三、结语
综上所述，当前，各高校在班级管理工作中多采用的是辅导员加班主任管理制，辅导员与班主任虽然分工不同，但是目标一致，都是为了更好地服务学生，帮助学生。因此，二者在工作中要经常沟通交流，要把班级管理工作搞得活色生香。
参考文献
[1]郭璞；高校辅导员与“班主任”异同探析[J]；新西部（下旬.理论版）；2011年08期
高校辅导员篇7
摘要：作为学校与学生间正常联系的桥梁和纽带，辅导员的工作显得尤为重要。无论从辅导员自身素质来说，还是从辅导员与上下级间的工作来说，辅导员有必要学会说“不”。
关键词：高校 辅导员“不”
我国辅导员制度经历了上世纪50年代的产生、60年代的短期发展和“”的短暂受挫、80年代的恢复和发展、新世纪的高度重视和规范推进四个阶段的建设发展，辅导员角色也随之发生了重大的变化。从最初主要做***治工作，到“担负着全面培养学生的重要任务”；从上世纪50年代的“***治领路人”到上世纪80年代以来定位的教师，直到新世纪重新确定的“教师和干部的双重身份”，辅导员的内涵和外沿都在一步步扩大。
随着高校的不断扩招，我国高等教育已经从“精英教育”的阶段进入到了“大众化”教育阶段，学生的素质参差不齐，致使辅导员的工作难度加大，工作量也不断增加，再加上高校本身改革不断对学生工作提出了新的要求，高校辅导员的工作职责集教育、管理、服务三位一体。在实际工作中，辅导员扮演着教师、管理者、“”家长、朋友、调解员、办事员、服务者、信息传达者、心理咨询师等多种角色。作为一名高校在职辅导员，通过对本职工作的思考和总结，以及对自身素质的反思，笔者认为辅导员在工作中应该学会大胆说“不”。
一、从辅导员自身素质来说
1、对自身***治素养不过硬说“不”
高校辅导员作为高校思想***治教育和理想信念教育的直接实施者，其自身素质和能力的高低直接关系着高校德育的质量和大学生校园生活的质量，关系着高校的稳定和人才培养的质量，关系着中国特色社会主义是否有合格建设者和可靠接班人的大问题。大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，要使学生树立坚定的信念和远大的理想，作为大学生理想信念和思想***治工作施教者的辅导员，必须具备对大学生进行理想信念和思想***治教育的素质和能力。
然而由于种种原因，目前高校在职辅导员并不都是思想***治相关专业的毕业生，很多处于此职位的辅导员大学所学则是经济、艺术、英语、中文、计算机等专业。因此，他们的***治理论水平参差不齐。作为辅导员，要正视这一事实，结合实际工作，认识自身的不足，勇敢对自身***治素养不过硬说“不可以”。
社会是发展变化的，因此辅导员的***治理论学习也要与时俱进，并且要与实际工作紧密结合起来。俗话说“活到老，学到老”。因此，作为辅导员，必须认真学习和掌握马列主义、思想、***理论和“三个代表”重要思想，认真贯彻落实科学发展观，并将这些理论通过班会、谈话、知识竞赛等方式艺术而巧妙地辐射给每一位学生。在工作中，学会用发展着的马克思主义理论武装自己的头脑，用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决学生的实际问题。
辅导员只有先使自身具有扎实的马克思主义理论知识、较高的***治理论水平和***治素养，才能够切实地帮助学生树立正确的***治方向和崇高的精神信仰。
2、对自身修养不够说“不”
作为与学生接触最多的师长，其言行、举动都将是个人素质、内涵、能力、品格、智慧的映射，会对学生形成潜移默化的影响。俗话说“要想学会做事，先要学会做人”，大学所要培养的是素质型人才，除了传授给学生知识外，更重要的是教会学生怎样做人。因此，从某种意义上来说，辅导员的成功，最重要的是品格上对大学生人格品质和行为方式影响的成功。
人无完人，加之每个辅导员的个性差异，使得每个辅导员的自身修养也有所不同。只有正视了这一事实，并认识到辅导员在学生素质教育中发挥着的重要作用，我们才能大胆的对自身修养不够说“不”。并通过多种途径加强学习，增强自身吸引力、感染力、凝聚力和号召力，加快提高和完善自身的修养，从而跟上时展的需要。换句话说，辅导员只有先把自己培养成合格的素质型人才，才能够去感染、教育学生，起到教育模范作用。
3、对自身糟糕的心理素质说“不”
辅导员特殊的工作性质和特定的职业角色，不仅使他们承受的心理压力比普通教师大，而且对他们的心理素质的要求也比一般教师高。在工作中，又会因自我角色需求的困惑与迷茫、高负荷工作压力带来的焦虑与沮丧、心理失衡引起的紧张和抑郁、期望与现实的价值冲突、社会需要与自身发展的不协调、工作成果“无形性”造成的失落感、前途渺茫等等多方面原因，导致辅导员容易得心理疾患。再加上高校辅导员多为年轻教师，甚至许多为刚刚走出大学校门的“80后”毕业生，身上多少打上了年轻人浮躁、焦虑、空虚、冲动、偏激、意志力差、摇摆不定等心理特点的烙印。
在主、客观原因的作用下，一旦有心理问题产生，就会影响辅导员的情绪和工作效率，工作的热情和成效也会大打折扣，进而辐射到学生身上，造成不良的后果。因此，辅导员应清醒的认识到这一点，对自身糟糕的心理素质说“不”。并充分认识到良好的心理素质是辅导员从事学生工作的前提和基础。通过运动、阅读、心理咨询等多种途径和方式培养自己健康、积极、开朗、自信的心理素质，努力使自己情绪稳定、性格良好、心胸宽阔、意志力坚强、抗干扰和自我调控能力强，从而保持良好健康的心理状态。
二、从对学生的管理来说
1、对违纪同学说“不”
高校的扩招，使得学生的素质下降，特别是高职高专院校的学生，相对本科院校学生来说，学习意识不强，自我约束能力差，因此违纪现象较多。这给辅导员的工作带来一定的难度。
“工欲善其事，必先利其器”。新生入学后，一定要做好多方面的学前准备工作，其中很大方面指组织新生对《学生手册》、《学籍管理规定》及其他校纪校规进行认真学习，尤其要强调考勤、课堂、考试纪律，以及迟到、旷课、早退等违纪的处罚及后果。从一开始就让学生明白，这些规定是大学三年必须遵守的“法律”，也使师生做到“有法可依，有法必依，***必严，违法必究”。此外，还要通过辅导员、学生会、班干部层层管理，力争将学生的违纪率降到最低。只有这样，才能收到事半功倍的效果。
对于已经违纪的同学，要及时找其交谈，并结合学生的家庭基本情况及思想状况，找出违纪的真正原因。再根据个体差异，以具体问题具体解决的方式对学生进行思想教育。对于因经济、生理问题引起的违纪，要帮助学生解决实际困难，给予学生关怀和温暖，从而杜绝违纪；对于长期迷恋网吧、打架斗欧等重大违纪事件，还要及时与家长沟通，争取学校、家长“两手抓，两手都要硬”，并“动之以情，晓之以理，导之以行”，使他们不再犯错。
2、对事无巨细说“不”
在大众化教育全面推进的新形势下，平均一个辅导员要管理200个学生。作为学校与学生间正常联系的桥梁和纽带，学校的每一项要求、每一次活动安排都是通过辅导员传达给学生，使得辅导员的工作任务十分繁重，可以说“事”务缠身，鉴于此，有人形象比喻辅导员的工作是“两眼一睁，忙到熄灯”。
每个人的精力是有限的，这种工作时间无规律性，没有上下班之分，很少有节假日和休息时间，使得辅导员常常疲惫不堪，从而影响工作效率，精力的透支对辅导员的健康也有一定的危害。
为了改变这种疲于奔命的状态，更好的投入到工作当中。辅导员要充分发挥学生***支部、共青团、学生会、班委会在日常管理中的主体作用，做到“抓大放小”，分工合作。对于学生力所能及的琐事不要全包全揽，应该调动学生的积极性，鼓励其自己去做。这样一方面可以减少辅导员的工作量，另一方面对学生的管理能力、协调能力、人际交往能力也有一定程度的锻炼和培养。
应让学生学会，而不是全包全揽所有事务。辅导员应“抓大放小”。
3、对心理有问题的学生说“不”
即将走向社会的大学生生理和心理都还不成熟，由于学业、人际交往、青春期烦恼、经济、家庭不合谐、升学就业等问题面临着巨大的心理压力。这种压力如果不能得到及时的调解和引导，就会是阻碍大学生健康成长的绊脚石，发展到最后，甚至危及到生命。
高校辅导员篇8
【关键词】角色 辅导员 高校教育
【中***分类号】g241.2 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-02
高校辅导员是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者,担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。当学生需要寻求帮助时,往往第一个找到辅导员。可以说,辅导员工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果,而且影响学生的二或三年生活甚至他们的一生。
随着社会形势的变化,辅导员的工作对象和环境已经发生了很大变化。 当代大学生有丰富的渠道去扩大自己的信息量,道德观、价值观向多元化方向发展,表现出较强的平等意识和批判精神,同时,他们的学习方式、就业观念也遭受巨大改变。很多社会问题,会集中反映在这些学生身上,甚至更为尖锐。如何对学生进行有效的教育和管理,最终优化大学生心理素质、提高心理健康水平、促进人格成熟及全面发展,是每位辅导员都必须需要思考的。
2006年4月27日至28日,***在上海召开了首次全国高校辅导员队伍建设工作会议,在此次会议上,与会专家学者呼吁,辅导员的观念和角色意识转变势在必行,要从作为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友出发,做好辅助与引导的服务工作,而不仅仅是传统观念上的行***工作者。
就此,笔者通过对自己近几年的辅导员工作实践进行了总结,认为新时期高校辅导员应努力担任好以下四种“角色”:
1 大学生思想上的“指路人”
这是高校辅导员的基本角色。大学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,也是他们较多接触社会、***治、个人前途等问题的敏感时期,思想***治工作在高校占有举足轻重的地位,是学生成长成才和国家高等教育成功的根本保障。
辅导员对学生进行思想***治教育工作,主要针对大学生的成长特点,一方面树立方向,加强正面教育和引导;另一方面有的放矢、对症下药、及时纠正错误和扭转方向。
当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面,也有价值取向多元化,缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段,思想意识地不稳定常常使他们处于矛盾或迷茫中,行为和意识形态又有明显的***性和自主性,不会轻易听取别人的建议。此时,辅导员应该积极履行“指路人”的职责,当好大学生的向导,帮助他们及早纠正错误的人生航道,逐步树立远大理想和社会主义信念,形成完善的人格和品性。
古人云:“其身正 ,不令也行;其身不正,虽令不从”,作为辅导员,要想对大学生进行细想教育,首先要不断加强自身道德修养,躬亲示范,使思想教育更具说服力。
辅导员要帮助和引导大学生树立正确的世界观、人生观,引导他们正确的认识和评价社会;要以人为本,考虑学生的发展道路,而不是考虑培养他们“听话”;要让他们成为有道德、有思想、有理性的人,为踏入社会做好思想准备。
为了当好学生思想上的指路人,本人在学生的思想教育方面,从方向到细节、从组织形式到内容都以培养学生的爱国主义和集体主义精神为主线,通过形式多样的活动载体,使学生在懂得爱自己的基础上学会爱别人、爱集体、爱国家。对于学生的道德教育,本人则主要选择通过在日常生活中为大学生树立正确的标准而对他们进行潜移默化的影响。
2大学生行为上的“引导者”
这些主要都是一些事务性的工作,也是占据了辅导员主要精力的工作,可以分为三个方面:
2.1 学业方面
学习是学生的天职,辅导员必须从宏观角度、从学生长期发展的观念来进行指导。要做好学生学业的指导就必须注重大学生的入学教育,在入学第一个学期指导学生实现“两个过渡”:一是指导他们从中学到大学的“第一个过渡”,学生从“依赖性”强的中学生活进入到“***性”强的大学生活各方面都有一个适应过程,特别是学习方法的转变。二是指导学生从理论性强的基础课学习阶段向应用性、实践性强的专业课学习阶段的过渡。同时,大学生的思维方法式也要转变,实现人生的一个重要飞跃。在学习上,辅导员还应该让学生明白终身教育的道理,使学生树立终身学习的意识,摒除大学为休息阶段的思想。
为做好学生学业上的指导,本人主要从以下三个方面入手:
(1)强化学习的正确意识。高职院校不少大学生在学习上是抱着混个文凭,学习得过且过的消极态度的,对此,我就注意把握时机,通过班会、读书活动、个别谈话等使他们意识到大学阶段的学习对人生的重要意义,调动他们的学习积极性和主动性,实现“要我学”到“我要学”的转变。
(2)传授方法,鼓励班级同学互助。大学的学习方法与中学相比有很大的差异,相对中学,大学要求学生具有较强的自学能力,许多学生可能在这个学习方法的转变上迷失、无助。我结合自己多年的经验,归纳了一些学习方法和诀窍传授给学生。同时,鼓励找到方法的学生对其他学生开展一帮一互助,既迅速加强班级学生交流,也更快地实现了他们学习方法的转变。
(3)指导学生制定出正确的学习目标。有了目标,就会调动学生的积极性。学生的个人目标不仅要“跳一跳,够得着”,切实可行,还要根据自己的个性特点、爱好,设计适合自己的发展道路。我充分利用先进班级、优秀团支部等集体名誉动员班委会、团支部制定班级目标,提高全班的学习成绩。根据学生的成绩,认真搞好三好生、优秀学生干部、奖学金、学习进步奖的评定,对班内的优秀生、进步生给予表扬和鼓励,进一步促进学习意识的提高。
2.2 生活方面的引导
学生的生活包括物质生活、精神生活、课余生活、家庭生活、人际关系等。辅导员工作与大学生生活息息相关,生活行为指导应该从以下几方面着手,首先应该教会学生做人,做一个受人欢迎的人;其次应树立公民意识,做一个合格的社会人;再次,还应加强对学生文明生活方式的教育,使他们树立起文明生活的观念。
我在教育学生学会自己管理自己、学会***生活的同时,我肯丢开面子,放下架子,积极主动、力所能及地为同学服务。如:有的同学不熟悉校园环境,不习惯过集体生活,不会排队买饭、存钱取物等,我都一一耐心地给予帮助。在以后的生活中只要学生碰到生活难题,我都努力做到“随叫随到”,及时为他们排忧解难,而没有任何怨言。
这个角色做得好,能收到润物细无声的效果。
2.3 职业方面
引导大学生进行合理的职业规划,科学的职业规划可以帮助大学生确立自己的近期和长远目标。有了明确的目标,大学生就不会对课余的生活感到空虚。辅导员要针对学生所学的专业进行专业教育,培养学生对所学专业的兴趣,帮助学生了解专业的发展前景,激发他们以最大的热情去学好专业知识,以真才实学去竞争谋职。当代大学生不能只是被动地等待别人告诉他应该做什么,而是要主动去了解自己要做什么,做好科学规划并全力以赴地去完成。
3大学班集体的“指导员”
千里之行,始于足下。高校学生班级是社会群体的一个重要组成部分,是大学生进行交往和个性成长的最小环境,也是大学生全面发展的重要教育生态系统和摇篮的组成部分。所以,作为基层学生工作者的辅导员,应充分重视学生班级建设。班级建设的着力点主要在以下几个方面:班级管理团队及制度建设;打造积极进取、团结友爱的班级精神;营造和谐的班级文化,使班级具有凝聚力;班级互助系统的建立等。
3.1 从新生***训开始组建班级核心管理团队和建立班级制度
新生***训是发现班级管理人才的好机会,也是班干部候选人建立个人威信的好机会,所以,应充分重视***训对于班级建设的开端作用,在***训期间发现管理人才。对他们的甄选要认真细致,除了观察***训期间表现,还要查看他们中学学籍资料,选出最合适的人才可组建最有力量的团队。对于选出的班干部,要对其进行重点培养和严格要求,告诫他们摆正位置,以服务者的态度投入工作,使他们充分发挥班级管理中的“舵手”作用。一个优秀的集体基于优秀的制度文化,合情合理的班级管理制度是班级建设的关键之所在。组建起来的班干部队伍要结合学院要求和班级特点制定出系统而合理的班级制度。制定出的班级制度使我们的管理工作有章可依、有规可循。
3.2 用精英团队带动班级全面发展
教育的大众化不可避免的带来了教育质量的相对下降,教育者们开始关注和研究精英教育与大众教育的结合。一个优秀的班级里必定有一批支持班级发展的优秀学生。这个精英团队的成员可能是班干部,可能是入***积极分子、预备***员,也可能是普通学生,但一定是关心班级发展、积极进取、有号召力的人。无论是精英团队自身的发展还是他们对于班级其他同学的带动,其影响力在班级建设中的作用是强大而不可忽视的。善于打造精英团队并调动他们的力量,对辅导员的班级管理工作来说,将起到事半功倍的效果。
3.3 言传身教,用个人魅力影响和教育学生
辅导员与学生的沟通和接触相对深入,是开展大学生思想***治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人和朋友。辅导员的一言一行及品行、性格都会对学生产生深刻的影响,特别是个性特征明显、情商高的辅导员老师,学生会有意无意的模仿他们。本人希望把自己的学生培养称温柔敦厚之人,培养他们高水平的情商,但要借助自身的魅力。因此,本人首先严格要求自己,在此基础上尽量充分地展现自己积极进取、意志坚定和宽厚待人等品质。同时,通过言传身教培养高水平的情商。本班学生给大家留下的普遍印象是情商高。然而,受本人影响最深的是我重点打造的班干部和精英团队。要想将自身的这种影响力深入地扩大到全班,还要充分调动班级精英团队的力量,用他们来影响和带动大部分的学生,从而形成班级整体精神和性格,最终形成班级和谐文化。
3.4 用班级活动创造沟通了解的机会
大学的学习体制、方法和学生的生活习惯决定了班级学生沟通了解机会的减少,特别是对于深圳市内的学生来说,与班级同学接触的机会更少,而良好的沟通和了解是良性影响和和谐班级文化建设的基础条件。所以,要关注班级学生沟通交流的机会,为他们的进一步交往创造机会。课外活动是学生们普遍乐于接受的方式,应尽量组织全员参与的活动,使他们加深了解,使精英团队的力量得以发挥,也使班级凝聚力更强。
3.5 用班级互助系统帮助困难学生
班级中存在着思想、学业或者经济有困难的学生,对他们的帮扶,除了借助社会和学校的力量,还可构建班级互助系统。班级互助系统主要调动班干部和精英团队的力量,其组建方式从强制到自发自觉,组织形式从有组织到无组织,最终形成良好的班级自觉互助氛围。
4 大学生成长中的“知心朋友”
这是辅导员角色的升华,辅导员就是要跟大学生打成一片,做知心朋友。做知心朋友,才能深刻了解青年学生,才能正确辅导青年学生,才能做好青年学生的人生导师。
“动人心者,莫先乎情”,情感,是建立和谐人际关系的一条重要的纽带,对学生无私的爱是做好辅导员工作的情感基础。辅导员就应当在工作中充分运用情感力量,体察学生、亲近学生、呵护学生,以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生,当好他们的“知心朋友”。
这里所说的“爱”来不得马虎,要全面深入地了解每位学生,做到爱在细微中。大学生由于家庭背景、地域文化或生活条件的不同会呈现出个体差异,这使得他们在学习和生活中会遇到这样或那样的问题。在这种情况下,我们应该坚持“一个钥匙开一个锁”的原则,以高度负责的精神摸准每个学生的个性特色和存在的问题,并在此基础上,做到具体问题具体分析,具体问题具体解决。
另外,爱学生不是一句口号,爱学生体现在对学生学业、思想、生活以及成长、发展等多方面的关心和帮助。辅导员老师对学生的爱能唤起学生对生活、对人生的更强的信心和乐趣,并能培养学生健康的心理和情感。
同时,大学生正处于第二次心理断***期,心理发展的不平衡以及情绪的不稳定使其在面临一系列现实问题时,容易产生心理矛盾和冲突。辅导员要帮助学生们处理好学习、人际关系、家庭生活、恋爱、身体健康、求职等方面的心理矛盾,预防学生各类精神疾患和变态心理的产生,减少心理危机事件的发生,增强学生承受挫折的能力和快速适应环境的能力。
在几年的辅导员工作中,每当学生遇到难以解决的困难,我都会伸出援助之手,向学生提供帮助:对班上的特困生,积极帮助他们寻找和争取勤工俭学的机会,给予更多的关爱;对于家庭出现突然变故的同学给予及时的安慰和帮助;对于思想上有问题的同学及时进行开导;对于生病的同学问寒问暖,送饭送药。我还利用晚上、休息日、节假日到学生宿舍坐坐、和学生聊天;寒来暑往,提醒学生添衣防病,学期始末,告诫学生注意安全。这些包含着辅导员情感的小事,都会滴入学生的心田,使学生感到辅导员确实像长辈、像朋友,进而赢得学生的信任、拥护、支持和尊重。
总之,学生工作千头万绪,琐事较多。特别是在新形势下,教育改革不断深入,学生思想受多种社会环境的冲击,变化很快,波动很大。作为一名辅导员,如果在这个比较纷繁复杂的局面中不能思考,抓住工作的重点和核心,转变好自己的角色,而是“头痛医头,脚痛治脚”,工作不具有预见性,开创性,则必将陷入一大堆似乎永远也干不完的琐事中。这样势必会让“上级嫌,学生烦”,自己还总觉得“冤”。明晰高校辅导员的角色定位,有利于高校辅导员更好的完成自己担负的工作,努力促进大学生的成长成才和全面发展,也有利于辅导员成长,吸引更多更优秀的人才到学生工作岗位。
整理
参考文献
[1] 万法同.高校思想***治辅导员的角色定位初探.《科技信息》,2007年第31期.
高校辅导员篇9
1．生源特点
文化程度参差不齐，大部分学生文化基础差，学习困难大，学习目的不明确，学习动力不足，这是生源的主要特点。高职生中因为差几分没考上本科院校而又不想复读的学生不多，大多数学生文化基础差、学习积极性不高、学习缺乏主动性。有的学生只是想混个文凭，有的是为了应付父母而来的，有的对高职培养目标及所学专业缺乏了解，认为前途渺茫，学不学无所谓。由于文化基础差，学习起点低，要想在年学校教育中把他们培养成合格的高职生，难度大，任务重。任课教师普遍反映，高职生入学成绩参差不齐，文化基础差，教学组织相当困难。高职学生则感觉上课听不懂，尤其是英语、数学、物理、化学等课程，高职生对这些课程有畏惧心理，学习积极性不高。
2．集体特点
生活自理能力弱，缺乏集体现念，组织纪律性差，逆反心理严重，这是主要的集体特点。近几年入学的高职学生，很多都是90后，大部分都是独生子女，在家受到父母和家人的宠爱，以自我为中心。这使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气；由于缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，喜欢独来独往，我行我素；家庭过多的照顾使他们怕苦怕累，在***生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。学生到学校后，进入新的环境，不适应周嗣的一切，经受不了挫折任课教师反映，高职学生上课请假、缺课的现象较为严-高职学生不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。
3．价值观特点
高职生中存在以下现象：轻集体，重个人；轻奉献，重索取；轻奋斗，重享乐。有的学生***治责任感不强，对社会不良现象口头抨击得多，实际行动中做得少。不少学生只对自己喜欢的专业学习感兴趣，对***治理论学习和***治课教学不感兴趣，不愿参加***治性活动，甚至厌倦和反感。有的学生不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。有的学生缺少远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠，认为现在讲理想、讲奉献是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的。有的学生片面强调功利原则，而不讲道义原则，只注重“社会为我提供了什么”，轻视“我为社会贡献了什么”。有的学生渴望成才，却缺乏坚定的拼搏精神，缺少深入实际和脚踏实地的努力；有的学生注重物质享乐和感性刺激，沉溺于跳舞、影视、游戏、上网聊天之中；有的学生法纪观念淡漠，违纪事件时有发生。可见．高职学生受各种消极倾向的影响还是比较严重的。
二、高职院校学生管理工作的创新
1．创造良好的学风，提高学生的学习能力
一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建没具有重要的导向作用。良好的学风是良好班风的重要组成部分，是教育的力量，又是教育的途径。良好的学风对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才，起着重要的作用。高职学生在学习方面缺乏主动性，许多学生没有意识到这是学习的方法问题。因此，他们缺乏学习兴趣，使知识难以拓展，特别是专业知识更难得到拓展，学习的知识深度受到限制。由于就业的压力和学习时的务实心理，许多学生片面重视实践操作，忽视理论的夯实，也使他们学习的心态变得浮躁，难以坚持。由于高职教育以技能培养为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习追求实用，致使理论课的学习情绪不高，而在操作中遇到理论问题又感到困难重重。
2．关爱学生，增强学生的集体现念
针对学生的特点，辅导员要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。辅导员付出多少爱，学生就会得到多少情。辅导员对学生的态度要诚恳，要诚心实意地对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生，以心换心，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能让学生畅所欲言，才能与学生达到情感沟通的目的。只有辅导员有爱心，学生才会喜欢，才能愿意和辅导员交流，才能成为朋友。辅导员要多找学生谈心，多关心学生的日常生活，这样更容易赢得学生的共识，引发学生情感的共鸣。活动可以促进班级的团结，想要形成良好的班集体，应该把各种活动贯穿于学习生活中。通过开展各种各样富有教育意义的活动，发展学生间的友谊，增进学生间的团结，还可以采用评选“班级之最”的方式，对学生进行正面引导教育，以此培养和增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。
3．严格纪律，提高学生的综合素质
“国有国法，校有校纪，班有班规”。纪律是影响班级建设的最直接因素，没有良好的纪律保证，就不会有各项T作的顺利进行，也就不可能有良好的班风形成。良好的班风不可能在短时间内形成，需要积极培养和巩固，是一个长期的过程，需要不断强化。辅导员要严抓El常管理，着重抓好课堂纪律、早读和晚自习纪律、寝室卫生和纪律。要做到勤抓、勤管，以纪律要求规范学生行为，为学生营造一个规范的班级氛围。辅导员还应该要求学生树立新的道德观念，如信誉观念、效益观念、竞争观念、创新观念、时间观念等。大学生作为文化层次较高的人群，应该加强中国传统文化的学习，继承和弘扬优秀道德品质，继承中华民族的光荣传统，丢弃不正确的思想意识，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造当代大学生形象，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
4．高度重视和加强辅导员队伍建设
高校辅导员篇10
尽管如此，依然有大量大学生身陷非法传销而不能自拔。2004年，一个名不见经传的“法国欧曼丽公司”竟能够将陕西、河北、湖北、云南等省的高校学子云集至重庆，致使2000多名大学生身陷传销泥潭，任其指使。2009年，河南郑州所辖的新郑市警方查处的一个传销窝点内，在查出的113个传销者中，竟然有104人为大学生，大学生占到传销者9成。大学生参与传销活动，这不仅干扰了学校正常的教学秩序，带给大学生严重的心理伤害，同时也给其家庭和社会造成较大的影响。辅导员作为高校思想***治教育一线工作者，有条件也有义务采取措施，有效预防大学生身陷非法传销活动。
大学生身陷非法传销活动的成因
大学生常常被人认为是天之娇子，拥有高学历、高技能、高素质，被传销俘虏的大学生中不乏有“221”、“985”之类名校出身的本科生，甚至研究生。人们不禁会产生疑问：“非法传销为什么不厌其烦地向大学生下手，并且屡试不爽？”究竟是什么“魅力”让大学生这个高素质群体沉醉其中不能自拔？笔者认为大学生身陷传销活动的原因主要有内在因素和外在因素两个方面。
1、内在因素。大学生社会经验不足、阅历浅是一个根本原因，他们缺乏警惕性和判断力，愿意盲目相信他人，对问题和事物的认识能力、分辨能力以及处理能力还有待提高，远远不是传销组织的对手，一旦传销组织许以“好工作、高收入”等具有诱惑性的条件，涉世未深的大学生们往往就会信以为真，误入歧途。同时，在当今这个“金钱物质决定一切”理念横行于世的时代，财富的多少常常成为衡量一个人成功与否的重要标准，而身在象牙塔的大学生们也显得越发急功近利。在这样扭曲的价值观与成功观面前，大学生更愿意相信“一夜暴富”、“出人头地”的神话故事。对金钱的执迷、对荣誉的渴望、对名利的追逐让大学生们在传销的面前迷失了自己。
2、外在因素。传销组织具有强大心理攻势以及亲和力和诱惑力，它迎合了大学生叛逆性强，渴望被关注、一夜成名的心理，并大肆鼓吹“今天睡地板，明天当老板”、“当上线，轻松赚到100万”、“成功在眼前，轻易赚大钱”等具有蛊惑性的豪言壮语，激发了大学生的精神潜力和参与热情。另外，随着高校收费制度的改革和招生规模的扩大，大学生所面临的经济压力和就业压大力普遍增大，大学生寻找好工作的心情迫切，尤其是家庭经济困难以及少数民族地区学生，期盼用投机取巧的方式早日让自身和父母脱贫，因此相对其他群体更易被传销组织“洗脑”。
高校辅导员预防大学生深陷传销活动的对策及措施
1、将预防工作融入辅导员思想***治工作当中，加强大学生“三观”教育。当今社会普遍流行着“万事利为先”的思潮，大学校园也在所难免，在贫富差距的现实比照下，部分同学逐渐滋生出过重的攀比心理和过强的虚荣心，主要表现在大学生扭曲的人生观、价值观和世界观，以及不完善的自我认知能力和社会判断能力上。因此，高校辅导员要认真贯彻实施中共中央、***《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》，坚持以人为本，密切关注并了解大学生的思想实际和心理变化，抓住大学生身心发展规律，在日常工作中持之以恒地向其灌输正确的思想价值观念，找好个人需求与社会需要的结合点，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，抢占大学生的思想阵地，不给传销组织以可乘之机。
2、加大宣传力度，强化大学生对传销组织危害性的认识，提高防范意识。辅导员可以利用一切可以利用的平台，如班会、晚自习、班委会、校园网、微博、短信、QQ、宿舍宣传栏等渠道，向大学生揭露传销组织的危害性和欺诈行，并将身边已经发生的真实案例介绍给大家，将传销组织如何打电话联络情感、如何假借介绍工作设计陷阱、如何谈理想抱负迷惑人心、如何美化传销违法活动等一套骗人伎俩向学生说明，让大学生对传销的本质以及危害有一个清醒而理智的认识。
3、完善奖助贷系统，关爱贫困大学生及少数民族大学生，让贫困生远离传销的诱惑，专心大学校园的学习和生活。笔者经过多年工作经验，发现身陷传销组织的大学生中多为家庭经济困难者，或者少数民族学生。这类群体在校生活拮据，生活负担重，常常需要通过打工、兼职等途径挣取学费和生活费，同时心理情绪波动也较其他群体偏大，受到非法传销组织诱骗的可能性也随之增大。因此，辅导员在工作中要尤其关心关注这类学生的学习、生活和心理问题，可以设立专门的贫困大学生与少数民族学生档案，定时更新信息。在做困难认定、学费生活费减免、校内勤工助学、评定奖学金助学金等工作中，应首先为这些学生着想，使他们以积极、健康的心态面对挑战、尽快适应社会。
4、完善大学生就业教育以及创业指导工作。大学生就业已经成为目前我国亟待解决的三大社会难题之一，尽管各个高校都采取了积极有效措施，极力解决大学生就业难的问题，但总体上看，大学毕业生的就业形式依然严峻。因此，辅导员在日常的学生管理与服务工作中，要加强对大学生就业技能培养的意识，大力宣传国家就业***策，及时为学生提供可靠的就业信息。同时帮助大学生树立艰苦创业、勤劳致富的就业理念，选择适合自身发展的合法岗位就职。
5、严守校规校纪，加强大学生日常管理。辅导员要高度重视对大学生的日常管理工作，尤其要加强毕业班、实习实训生、社会实践学生等重点人群的管理。严格执行请假销假制度，重视离校学生的去向，并定期与家长保持联系，发现问题尽快解决，以避免一些学生在错误的迷途中越陷越深。
打击非法传销活动、预防大学生身陷传销陷阱的工作任重而道远，辅导员要与高校各相关职能部门密切配合、有效协作，共同筑起监视堡垒，帮助大学生抵御各种非法组织的诱惑，真正远离传销陷阱。
参考文献：
[1]李文燕.经济诈骗犯罪证据调查与运用[M].北京：中国人民公安大学出版社，2002.