学文网小学科学实验篇1
科学小实验
黄文轩
今天，老师带我们做一个有趣的、好玩的科学小实验——摩擦起电。一听到这个消息，我的心里就像喝了蜜糖一样，甜滋滋的。
老师先拿出一张长方形的薄纸，接着把长方形的薄纸撕成小纸片，分发给我们，要求我们把小纸片撕成小纸屑，我撕下的小纸屑就像一只只白蚂蚁。这时候，老师给我们一枝塑料笔，让我们把塑料笔放在头上来回摩擦，过了10秒，我把塑料笔轻轻的放在小纸屑上面，小纸屑就像是被施了魔法的小精灵一样，飞到了我的笔杆上，真神奇呀！看到这个现象我很好奇：“难道小纸屑真的被施了魔法吗？”后来，老师告诉我们：“这是因为塑料笔和头发的摩擦产生了静电，是静电把小纸屑吸上来了。”听了老师的话，我恍然大悟。
这个实验真好玩！
小学科学实验篇2
关键词：小学科学；实验；情境；教材
新课程标准就小学科学教学目的提出了明确的要求，即在科学教学活动开展中培养学生的创新能力。为了实现这一目的，教师在开展科学教学活动的时候需要以实验为基本切入点，积极为学生创设一些实验活动，让其在亲身体验、探究的过程中感悟科学真谛，以此养成良好的创新能力。实验既可以作为科学教学的目的，又可以作为教学的手段，所以在实验活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的科学知识，更要在这一过程中给予学生自主探究的机会，使学生能够获得有价值的科学知识。为了有效开展实验教学，可以从以下几方面入手：
一、更新实验材料
实验材料是开展实验活动的基础，也是开展实验探究活动的前提条件。所以，教师在开展实验教学活动的时候，首先要为学生准备充足的实验材料。在传统的实验教学活动开展中，教师一般会从实验室里直接获取，但是这些实验材料具有一定的滞后性，甚至无法满足教材实验或者学生实验的需求。这时，教师就需要从教材出发，对教学内容进行深入分析，从中探索出c学生生活息息相关的内容，以此为基础搜集一些简单、适用、能吸引学生注意力的生活材料。比如，我在讲《饲养小动物》这一内容的时候，一般会事先征取学生的意见，看学生对哪种小动物最感兴趣，学生们纷纷表示很想知道如何养蚕。由于科学技术的发展，现在很难从身边获取有效的养蚕原材料，于是我利用网络为学生购买一些蚕种、桑叶等。然后引导学生搜集一些关于如何养蚕的资料，接着学生根据这些已搜集到信息利用教师提供材料展开实践活动。通过这种教学内容生活化的教学方式，不仅可以丰富教学资源，还
可以引导学生参与实验活动，以此提高学生的实验技能。
二、创设教学情境
兴趣作为推动学生自主学习的内驱力，对学生的自主研究有着重要的作用。一旦学生对某一教学内容感兴趣，无需教师过多讲解，学生使会主动地就此内容进行自主探究。所以，教师可以根据教材内容，积极为学生创设一些情境，以此激发学生的实验探究兴趣。比如，在讲《植物的生长》这一内容的时候，由于学生在日常生活中会见到各种各样的植物，他们对这种常见的植物很难有探究的兴趣。于是，我会为学生创设一定的问题情境，用问题来激发学生利用植物进行实验的兴趣。例如，我会在上课之初问学生：“我们都知道，植物是由幼小的嫩芽逐渐成长起来的，但是你们知道植物在生长过程中发生了哪些变化吗？为什么会发生这些变化呢？植物的各种器官与植物的生长和生存有什么关系呢？它们对于植物本身有什么作用呢？”根据教师的问题引导，学生会对观察植物生长产生浓厚的兴趣。我会带领学生走进种植园来观察植物是如何生长的，并让学生根据自己的观察来回答以上问题。然后让学生根据自己的理解来进行植物种植实验，在这一实验过程中再次就以上问题进行探究。这种问题情境创设的方式不仅可以激发学生实验探究的兴趣，还可以使他们带着问题进行探究，提高实验的目的性。
三、开展课外实验
在目前的小学教学活动开展中，小学课堂教学时间一般为
40分钟，要想让学生在这有限的教学时间里亲身体验到每一项实验活动，显然是心有余而力不足。所以，教师需要根据教学时间、课程安排将教学内容进行重新整合，将课内知识延伸到课外，在课外开展实验活动，以此拓宽学生的实验渠道，使学生能够在生活中体验科学实验的乐趣。比如，在讲《物质的变化》这一内容的时候，我会在课上组织学生开展“米饭、淀粉和碘酒的变化”这一实验内容，然后让学生根据课上的实验内容在课下利用毛笔来蘸取用淀粉调制而成的液体来为自己的有好朋友写一封信，等白纸上的字迹晾干之后将这封信送给自己的朋友，并要求他想办法将白纸上的内容呈现出来。通过开展这种课外实验活动，不仅可以引导学生对课堂所学到的知识进行运用，还可以在实验中激发学生的发散思维。
总之，在小学实验教学活动开展中，教师需要为学生提供充分生活化的实验材料，创设教学情境，激发学生的实验探究兴趣，还要将实验课进行拓展，开展课外实验活动，以此在实验中提高学生的探究能力，培养学生的科学思维，从而提高科学实验的有效性。
参考文献：
小学科学实验篇3
关键词：小学科学实验教学；选择材料
中***分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0180-01
小学科学课程的总目标是：让学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用科学探索活动，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度……所以，科学实验非常重要。实验是让学生实地观察，培养动手能力的重要手段。通过多年的教学实践，我觉得在开展实验教学时，教师可以从以下几个方面加以考虑，以提高实验教学的实效性。
1.明确实验要求，确保实验顺利完成
每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析和总结。但由于小学生缺乏知识的系统性和学习的目的性，有时常常偏离观察的主要目标，导致实验失败，所以在实验前就要明确实验基本要求，理解操作过程。例如：教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、二根导线、一个电池盒和一节电池。要怎样连接起来才能组成电路。明确要求后设计操作过程，然后汇报。其余学生讨论补充，教师可以把影响实验的关键步骤和注意点写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
2.巧设实验问题，培养学生自主探究能力
做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教学《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，启发学生提出自己的问题。斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度有关系。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
3.充分放手，营造学生主动探索的氛围
按照"领、扶、放"的步骤和方法，逐步提高学生的观察实验能力，是许多教师成功的经验。然而在教学中时常发现，不少的教师虽然口头上承认应该这样做，但是在自己的日常教学中却不能够充分放手，让学生主动地去研究，去探索。总结教师们的心理，放手有"七怕"：一怕秩序乱，二怕学生玩，三怕仪器坏，四怕费时间，五怕学生不会实验操作，六怕得不出正确结论，七怕自己下不了讲台。因此，为了保险，还是手把手地领着学生走，这样既省事又省心。显而易见，这些教授由于习惯了"我是教你的，你要听我的"传统课堂教学模式，自觉不自觉地墨守着成规。他们缺乏对学生的充分信任，缺乏驾驭课堂教学的能力，缺乏不耻下问、虚心请教的正确态度，缺乏对符合素质教育的全新的教学模式和方法的学习、借鉴与探索，总之，还没有完全摆脱陈腐教育观念的束缚。
4.走近生活，增强趣味性
心理学研究表明："兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。"教育家皮亚杰指出："所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识科学，了解科学，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却长出了新芽；动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在农村地区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生在上学路上的林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。
5.动脑思考，注意启发性
小学科学实验篇4
【关键词】小学科学；小实验；教学方法
小学科学是一门充满了生活乐趣的课程，在进行教学的时候，合理的教学实验是离不开的。小学科学涉及的实验众多，教师在进行实验设计的时候，需要充分考虑到需要的实验材料以及实验的过程，掌握科学小实验的操作过程，这样才能够合理地进行科学教学。教师要培养学生科学实验的意识和能力，让学生能够亲自动手设计实验，提高对科学的认识。
一、选择合适的实验材料，提高学生兴趣
1.根据情境需要选择实验材料 在小学科学教学的时候，教师选择的实验材料应该具有很强的典型性和代表性，能够将需要讲述的知识清晰地展示出来，提高课堂实验的教学效果。在选择材料的时候，可以根据教学情境的需要选择材料。在不同的课堂教学的时候，需要设计的实验也是不同，这就需要教师掌握好课堂教学的情境，提前做好准备工作。例如在进行《相貌各异的我们》科学教学的时候，教师就要依据教学情境选择合适的材料。教师可以给每个小组的同学准备带有磁性的拼***和铁皮展板，然后给学生描述一下心中的好心人的相貌，让学生能够根据自己的想象进行拼***。这种科学小实验将学生的学习兴趣一下子就调动起来了，让学生充满了学习的欲望。
2.依据实验内容选择实验材料 在进行科学小实验的时候，教师要充分考虑到实验的内容，依据实验的内容选择合适的实验材料。选择的实验材料要起到良好的作用，不但要吸引同学的注意力，还要能够让学生将学习的重点放在学习中，而不会过分被实验材料吸引。小学科学的实验多种多样，不同的实验需要的实验材料也是不同的，这就需要教师能够清楚地知道每种实验的实验过程，做好充足的实验材料准备。
例如在进行《小苏打和白醋的变化》教学的时候，教师就要给学生提供适量的小苏打和白醋，让学生对这两种物品有清楚的认识。然后对这两种物质的特性有清楚的观察了解。教师不同的实验过程就会导致不同的教学效果。若是教师直接给学生展示白醋和小苏打，学生只是记住了这两种物质，并不能进行深入的探究。若是教师给出一种白色的粉末和一种透明的液体，让学生根据仔细的观察猜测这两种物质是什么，学生的兴趣一下子就被调动起来，更好地投入到教学中去。
二、进行开放的科学实验，掌握科学方法
小学科学的实验和生活都非常接近，因此教师在进行教学的时候也要进行开放性的教学实验，让学生能够将科学和生活紧密联系起来，从而提高实验的效果。例如在进行《摆》这一课学习的时候，教师通常都是按照教学的要求，告诉同学们伽利略发现了摆的秘密，然后摆动和什么因素有关系，再次让学生举例说出生活中摆的应用。这种教学模式中，学生都是按照教师的思路在学习，将思维固定住了，不利于科学的实验探究。因此在进行教学的时候，教师可以首先给同学们提供秒表、钩码、细线、支架等实验材料，让学生利用现有的器材进行随意的组装，学生在进行组装的过程中实际就已经对钟摆有了一定的认识。然后教师再次询问同学们，钟摆的摆动频率和哪些因素有关系呢？同学们主动的进行科学实验，然后就会大胆地假设。教师再次鼓励同学们对自己的假设进行科学的论证，让学生能够主动地探究出摆的性质规律。最后教师再补充伽利略在摆的发现和利用中发挥的重要作用，从而提高学生的感性认识。这种探究性的教学方法能够极大提高学生的积极性，让学生充满了学习的兴趣，更好地投入到科学的实验过程中。
随着科学技术的发展，课堂的局限性逐渐被打破，越来越多的教师将科学的教学场所转移到了生活实践中，非常重注学生的能力和意识的培养，让学生能够在良好的环境中体会大自然。学校要鼓励教师进行校内外结合、室内外结合，让教师带领着学生在大自然中认识果实、花、叶、土壤、石头、鱼塘，从而提高学生感受自然的能力。
三、鼓励小组合作的实验，提高团队能力
新课标非常注重学生团队合作能力培养，教师在进行科学实验的时候，也要鼓励学生进行小组合作讨论，让学生在合作中增强对知识的理解。小组分组的过程中，教师要掌握一定的规律，保持每个小组的实力相差不多，小组内部的成员各有特点。小组成员之间要有一定的差异性，每个学生都能够在小组中发挥重要的作用。小组实验的时候，教师要做好监督和引导作用，帮助小组克服重要的障碍，让小组能够顺利地完成科学实验。在小组工作的时候，每个成员都要互相体谅，互相帮助，将集体主义发挥出来，让同学们认识到小组合作的重要性。在完成小组实验之后，每个小组的成员要进行知识的交流和补充，在分享中进行提高，从而加深对科学实验的认识。例如在进行“导体和非导体”学习的时候，同学们要根据自己的实验目标，选择合适的实验材料。每个小组中都要有操作员、监督员、记录员、材料管理员、汇报员等，让小组的实验能够顺利地进行。
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一、实验与孩子生活密切联系
科学来源于生活，知识又是生活的指南。只有让科学实验渗透到儿童的日常生活之中，让孩子们感受到生活处处有科学，才能调动起孩子探究的兴趣。例如，在进行“热传导”实验时，我找来钢勺、搪瓷勺、塑料勺各一把，黄豆三粒，蜡烛和玻璃杯。在三把勺的同等高度上用蜡烛粘上黄豆，在玻璃杯中倒入开水，勺子同时放进去，观察黄豆掉下去的次序，从而总结出：金属的传热性能比搪瓷和塑料要好，因此生活中用的锅一般都是金属的，而手把一般是塑料的等等。
二、在实验中培养学生的探究能力
探究是科学教学的核心，新课标指出“科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究的学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。”要想让孩子热爱科学，就必须让他们在科学探究中体验到成功的快乐。
在做风向标实验时，我和孩子们按照课本上的方法制作好以后拿到室外，发现：（1）风向标来回晃，不稳定；（2）摩擦力大，风小时，风向标不动；（3）在野外孩子们容易迷失方向，风向标指示方向的功能不能得到更好的应用。为了解决这些问题，我让孩子分成小组进行改进，他们把针尖朝上高粱秆中，把注射器的针头剪下一节，插入针尖中，剪下的部分封上口，里边加入油，插入横杆中，同时在底座上加上指南针，这样三大问题迎刃而解了。孩子们通过探究，收获了知识，享受了快乐。
三、优化实验操作过程
在科学教学中，我对一些实验操作进行了改进，对传统的实验操作进行了简化与优化，使其更加科学、更加合理。
例如，在进行空气占据空间实验时，我对实验进行了一些改进，使实验更有趣味，需要的材料有：漏斗、塑料瓶子、水、橡皮泥、吸管。将漏斗插入瓶口，瓶界处用橡皮泥密封好，将水倒入漏斗中，我们会发现，水不会流进瓶中。想让水流进漏斗，在漏斗里放入吸管，再倒水时，水就会顺利地流进瓶子里，这时如果用手堵住吸管口，水又会停止，不会流下去。这样设计的实验既有趣，又调动了孩子的求知欲。探究其原理：当有吸管插入时，瓶中的空气会顺利地排出来，水就顺利地流了下去。当用手堵住管口时，空气又会无法排出，水就会停止向下流。
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关键词：科学实验 课前准备 遵循原则
中***分类号：G623.9 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.143
1 提前布置好实验周围的环境
实验活动不是***进行的，它受到周围的环境、器材、组织教学、教学内容、学生的基础等因素影响。为此，组织学生实验活动时，要考虑到周围的环境，有些实验活动对环境有一定的要求。如《寻找有生命的物体》一课，教师一定要先去观察环境，对寻找生命物体的地方的环境情况，做到心中有数。在活动场所划出一定的范围（校园花圃、田野等），使学生既能找到有生命的物体，又能达到“寻找”的目的，且要保证学生安全。
2 做好实验活动中应付偶发事件的必要预备
在实验活动教学过程中，出现偶发性事件的现象在所难免。偶发性事件具有不可确定性，但有一点是明确的，偶发性事件往往跟实验活动内容密切相关。根据这一规律，教师在课前就应做好相关的准备，凡是使用酒精灯的实验，事先要准备一块大而湿的抹布，以防酒精灯中的酒精洒出后灭火时急用；凡是使用强酸强碱的实验，如认识岩石实验应在旁边准备好一盆清水，以备学生万一污染后立即稀释。如《寻找有生命的物体》一课，带学生到教室外要注意安全，并可能出现手划破的情况，就要带些必要的药品（创可贴等）。《生命离不开水》一课，由于观察实验有许多残渣汁水故要准备好水桶等，以免学生到处倾倒。
3 实验材料的准备以安全性为第一
教师始终要把安全放在第一，将隐患消除在准备阶段。有些实验在操作过程中存在一些安全因素问题，教师在提供材料时就要注意。如酒精灯的使用方法、试管的正确夹放、对物体正确的尝与闻等，教师一定要在实验前进行安全教育和说明，消除安全隐患。但教师不要怕完成不了实验或出于安全的因素，就直接替学生完成实验。这样做的结果是影响学生的动手操作能力，不能促进学生的思维能力发展。我们要尽量让学生完成自己设计的一些实验，只要不出现大的问题就放手让学生自己来做实验进行探究。例如热胀冷缩的实验，教师在提供了装满红水的小瓶后，要求学生自己想办法通过实验来观察受热和受冷后的变化，强调一下实验安全问题，具体过程教师并不干预。
4 实验活动材料应具有科学性、趣味性
在实验活动中，为学生准备的材料应能揭示与教学目的相关的一系列现象，能体现所要学习的知识，有利于培养学生的能力，并具有科学性，精心准备能激起学生兴趣的材料，学生在实验活动中才不会感到枯燥无味，才可顺利地通过揭示自然现象的规律，认识事物的本质特征和内在联系，建立正确的科学概念。例如：《固体和液体》一课，选材就要选有一定趣味性的冰、油（凝固）、鸡蛋（煮熟去皮）等在一定条件下固态和液态可互为转化，实际它们在常态下是液体，然后把它们放到水中沉浮观察，进一步知道它们的一些性质。糖、盐、泥土在水中可分解，还可通过一些手段重新分离出来，这样更有趣，从而得出固体和液体的一些科学性质。有时还要提前对器材作必要的处理，如潮湿天气做摩擦起电的实验，要事先烘干实验器材，想办法保持实验现场的干燥等。《肥沃的土壤》一课，认识蚯蚓对土壤的改良作用，重点是观察蚯蚓在土壤里的生活状况。观察蚯蚓的生活环境，要选择好在潮湿、肥沃的泥土，人不要过多地去动泥土，以免影响蚯蚓的正常活动，或者教师用一个透明的玻璃箱放好潮湿肥沃的泥土，让它安静地生活一段时间后，翻开泥土观察，对比蚯蚓活动前和后的泥土变化体现出蚯蚓能起改良土壤的作用。
5 观察活动的材料应联系当地实际进行选择
小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然科学现象，弄清为什么有的树到了秋冬季会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。为此，教师要充分利用学生这一兴趣特点在全面了解当地的自然资源的前提下，根据学校所处的位置，寻找一些抬头可见、唾手可得的活动材料，来丰富科学教学内容。教师在设计活动时，要充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的科学课更加丰富多彩。例如：《植物和我们》一课，选取的植物最好是当地比较常见的植物，学生在市场上或日常生活常见到的，如南方和北方选材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生长，而北方就不一定能看到它的生长情况，北方的苹果，南方就不一定能看到它的种植。通过活动把内容记好日记，并能结合当地的特点服务地方经济建设，培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。
《植物的不同和相同》一课，教师要告诉学生选择有代表性的植物，在当时的季节和当地是易找的，能使学生容易找出两种植物之间的不同和相同，有利于对植物进行分类的植物种类。如选择成熟的玉米与水稻，学校里较多的树和盛开的花，对比更强烈。而选择韭菜和刚出苗的小麦，本身易混淆则不好比较。《生命离不开水》一课，植物体内有丰富的含水量，可要选择比较容易挤出水的植物，如桔子、西红柿、萝卜等，从而能引发学生想办法解决水的来源。《认识液体》一课，做液体的流动快慢的实验，要选择黏稠度区别比较明显的不同液体，如食用油、水、牛奶，这样才能让学生更清楚地看出流动的快慢，认识液体这一特点。
6 实验研究的材料要具有多样性
首先，在归纳事物本质特征时，要选取多种代表性事物，提供足够证据。例如：《我们周围的土壤》一课，一般一个地方的范围是一种土壤。为此，教师要做个有心人，利用外出的机会在不同地方采集不同的土壤，有机会也可带学生多去几个地方，选取不同的土壤，观察认识不同土壤适合种植不同的植物，才能分析不同种类土壤的差异。《纺织材料》一课，纺织材料有柔软性、透气性、牢固性、吸水性、防水性等，要让学生选取多种不同的纺织品进行观察实验。让学生感受到纺织品的多样化然后展开发散思维，想象设计未来的衣服样子，培养他们的创新意识。
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关键词：科学；小学；数字化；实验
中***分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-095-1
传统的教学设备中逐渐融入数字化的模式将成为今后教学的必然趋势。数字化实验设备在小学科学教学中的应用，将大大提升小学科学实验教学的科学性，让数字说话，或许会对学生的实验观和价值观发生较大的改变。
一、实验结果数字化，让探究过程更科学
利用简单的数字化技术与实验教学相结合，可以将数据采集的时间大大缩短，能快速、准确、实时地采集数据，让学生将更多的时间用到分析实验数据，得出实验结论中去。在教学教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》时，许多实验中都用到了传统的红液温度计，比如“水结冰了”和“冰融化了”两个实验，在实验中，科学教师经常会遇到这样的困惑，由于传统的红液温度计在了冰中，需要读数的刻度部分被冰挡住，学生在采集温度读数时遇到了无法即时读数的难题。若把温度计取出来读数，可能会使读数发生变化，也可能造成温度计发生折断现象，这是个两难的选择。不取出读数，读数无法准确记录，取出读数，会影响实验的准确性从而使实验的科学性打折。针对这个问题，我找到了能有效替代红液温度计的简单数字化温度计――探针式数显温度计。
探针式数显温度计，结构简单，由一根金属探针和LCD数字显示屏组成，它能在几秒之内准确测量出物体的温度，并每隔几秒实时采集并显示读数。探针式数显温度计的使用巧妙地解决了上述两个难题，只要把探针式数显温度计的探针部分插入水或者冰中，由于它的数显部分在上端，读数时无需把温度计取出来就可即时采集数据。读数时，LCD数显直接显示当时的温度，学生读数的时间大大缩短，数据准确性大幅度提高。
二、实验设备数字化，让探究表现更科学
简单数字化设备在科学教学中的应用，可以放学生观察到传统实验教学仪器无法观察到的真实实验现象、实验过程、探究对象，有利于学生建立对实验的感性认识。
在教科版小学科学四年级上册《声音》单元中，学生对噪音虽有基础认识，觉得用自己的耳朵直接来判断一种声音是否是噪音更有说服力，对于分贝的概念还是比较模糊。对于声音的教学，耳朵或许是最好的实验器材，也是学生认可的实验方式，为了让学生对声音有更精准的认识，我找到了一种简单的测试声音大小的仪器设备。随着智能手机的日益普及，安卓手机系统应用软件的多样化，各种应用在智能手机上的强大功能日渐凸显。一种名为“智能工具箱”的安卓手机应用的出现，替我找到了理想的解决方案。它的出现既解决了添置昂贵设备的费用，又让学生直观了解到声音的变化。
三、虚拟体验数字化，让探究感受更科学
利用数字化虚拟仿真技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景，这是传统实验教学无法实现，无法替代的。传统的教学媒体，只能呈现给学生平面的、单一的视觉感受，而数字化的效果使用后学生可以借助计算机软件，在虚拟的环境中模拟实验操作、体验交互过程，通过自主操作，从而理解、掌握科学知识，也可以在软件智能化的提示下通过改变实验条件进行科学探究。例如在教学教科版小学科学五年级上册第三单元第一课《地球表面的地形》时，可以利用谷歌科技出品的谷歌地球中文版软件来辅助教学，谷歌地球利用虚拟3D技术真实再现了地球上的各种地形和地貌，学生可以快速地搜索到自己想要了解的地形知识，在仿真的场景中在全世界的各个地方“旅游”，在教学中掌握相关科学知识。
四、科学运用数字化，让探究习惯更科学
随着数字化的融入，移动终端的普及，学生对数字化设备的神秘感将逐渐转化为实际应用的兴趣，高效，便捷的特性将在学生科学探究的习惯养成方面产生重大影响。我觉得主要影响力在以下几个方面：
1.有利于培养学生的科学素养。（科学素养就是对个人决策、参与公共和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程的知识和理解。）
2.有利于培养社会需要的善于学习、善于推理、思维具有创造性、具有良好问题解决能力的人。
3.有利于科学―技术―社会的紧密联系，有利于科学精神和人文精神的结合，形成正确的科学观和价值观。
4.大大节省传统实验数据的记录、计算、分析的时间，使实验的重心落在问题的假设及探究活动上。
5.提供比手工采集数据高得多的数据精确性，保证实验的成功。
6.为学生提供在玩中做实验的情境，有利于提高学生对于科学实验的兴趣，激发学生学习的内在动力，从而乐于探究、热爱科学。
7.支持教师设计个性化的实验，有利于学校校本实验课程的建设。
8.支持持续时间长的实验，支持户外实验，支持跨时间与跨地域的合作实验，个人的实验结论可以提供他人应用。
9.简单数字化设备性价比高，维护方便，学生上手也相对容易。
10.它是现代化教学发展的必然趋势。
小学科学实验篇8
一、师生做好课前准备
1、教师准备：教师在实验前要做好充分的准备，明确实验目的，做好器材准备，实验课前试做一遍，做到心中有底，并设计好实验记录单。
2、学生的准备：事先让学生明确实验内容，自己准备实验材料。教师在备课时罗列出一单元中可以叫学生准备的材料清单，让学生事先去准备好。
二、充分激发学习兴趣
1、创设情境，激发学生的兴趣
创设情境是根据小学生的身心特点，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境犹如一个“磁场”，吸引着学生进入一个充满问题、充满探究的科学世界。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是学生对新知识的兴趣来源，我们在教学中应该结合小学生的心理特征及认知规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。
三、有效调控实验过程
1、紧扣实验目的
实验目的为的是让学生在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律，我们不该毫无目的，随心所欲。
2、明确观察任务
实验前学生要明确观察任务，教师根据具体的实验对学生提出实验要求。学生在观察实验时，如果教师不加以指导，学生的观察往往会无目的、漫不经心。他们常常只会注意那些感觉新奇的现象，恰恰放过了要求观察的主要内容，这就需要教师去引导去帮助。因此，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化，特别是对三四年级的学生来说，教师更应该提醒。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且也并不是每个实验都要用这些器官去观察的，可以选择合适的方法去观察。
3、实验有条不紊
小学科学课中涉及到得实验有演示实验和分组实验两类。有些时候在一节课中都需要涉及到，而有些时候只需要选择一种实验类型，两类实验都要做到有条不紊。
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生***操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。
分组实验有助于学生理解知识和训练技能，有利于培养学生实验操作能力。在学生实验操作过程中，教师进行正确的实验操作指导也是很重要的。要着实做好实验器材的分发，指导学生正确完成操作，严格遵守实验操作规程，指导学生作好实验记录等工作。
四、及时评价实验过程
教师对实验的评价不必面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些良好行为习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，能潜移默化地影响学生。教师的实验评价可围绕观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。
五、实验教学注意事项
1、课前教师要试做实验
要提高课堂上实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行地规范而熟练，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。
2、实验设计要科学有效
简单的实验设计应注意如下：a、在掌握实验目的、原理的基础上确定实验方法。b、严格遵循实验设计的基本原则，准确设置对照或变量。c、注意实验程序的科学性、合理性。d、对实验现象进行准确的观察、测量、记录。e、准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面、准确。f、可能出现的实验结果及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。
合理地设计操作过程基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行。
3、实验过程要注意安全
在实验过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。作为小学科学教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。
小学科学实验篇9
摘要：在小学教学体系中，科学教学是重要的组成部分。通过开展科学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，并能够培养的创新能力、实践能力等，有助于学生综合全面的发展。小学科学教材中包含很多化学知识，而化学的基础则是实验，为此，针对小学科学教学中的趣味化学实验进行了举例和分析，旨在提高科学教学的效率，让学生通过趣味化学实验掌握科学知识。
关键词：小学；科学教学；趣味化学实验；分析
化学是十分重要的基础科学，与天文学、自然地理学、生物学和物理学等学科相互渗透和促进，进而推动了技术和学科的发展[1]。在生活中处处都与化学有关，人们通过学习化学能够对物质世界有更深刻的认识，同时也能够改造物质世界，使人们的生活变得更加丰富多彩，提高人们的生活质量。当前在小学科学教材中很多知识点都与化学有关，但是小学生的认知能力有限，并不能直观的认识化学、了解化学，因此在实际的教学过程中，可以借助趣味化学实验展开教学，教师需要在课前精心设计教学内容，将教材中的知识点与趣味化学实验有效结合在一起，从而让学生在快乐的实验中掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与到教学活动中，提高学生的探究能力和动手实践能力，加强对科学知识的深入理解，收获理想的学习效果。
1探究提高型趣味化学实验
在小学科学教学中融入探究提高型趣味化学实验，可以加强学生对化学原理和知识的理解，并可以让学生学习到课本以外的知识，调动学生的学习积极性，让学生主动对知识进行探究和学习，从而锻炼学生的思维活跃性，提高学生学习能力和对事物的认知能力，进一步增强学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒沾取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。
2创新前沿型趣味化学实验
在小学科学教学中进行创新前沿型的趣味化学实验，可以让学生掌握更多生活中的化学知识，了解化学在生活中的实际应用，通过合理的实验设计，让学生在实验的过程中不仅可以体验化学实验的神奇现象，还能认识更多新型的材料[3]。
2.1透明的铝片
该实验是利用草酸让高纯铝片进行阳极氧化，使铝片的厚度变薄，孔径达到100nm以下，进而在电镜下观察到透明的氧化铝薄膜。具体的实验方法为：准备高纯铝片，将其清洗干净并抛光，将处理好的铝片放置到草酸溶液中，通过电流产生电解反应，之后将铝片进行扩孔，最终得到透明的铝片。
2.2污水变纯净水
实验方法：在烧杯中倒入自来水，之后将两三滴红墨水滴入到烧杯中，等待红墨水扩散之后，再将适量的纳米二氧化钛加入其中，稍作等待之后，学生便会发现烧杯中红色的水又重新变回透明色。该实验的原理是：纳米二氧化钛是新型的材料之一，而红墨水之所有会是红色，是由于墨水中含有有机色素，将纳米二氧化钛放入烧杯中，可见光可以使其产生催化作用，故而降解红色墨水，使其生成二氧化碳和无害无色的水，达到污水处理的效果。通过“污水变纯净水”的趣味化学实验，学生可以通过神奇的化学现象理解污水处理原理，并能够让学生了解到更多生活中的知识，培养学生珍惜水资源的意识，扩宽学生的知识面和视野[4]。
3巩固知识型趣味化学实验
将趣味化学实验与教材内容有机结合，能够加深学生对教学内容的理解，同时也能够使教学内容变得更多丰富多彩，充分吸引学生的注意力，进而取得良好的教学效果。
3.1废旧饮料罐制作净水剂
在学习《饮料罐的故事》一课时，教师可以让学生进行废旧饮料罐制作净水剂的趣味实验，从而让学生了解到饮料罐的诸多用途，提高学生的环保意识。该实验的操作方法是：将饮料罐剪下一块打磨干净，溶于硫酸和氢氧化钠当中，用酒精灯稍稍加热至完全溶解，之后放于冰水中，过滤析出结晶，得到硫酸铝钾（净水剂），在浑浊的污水中放入净水剂，学生可以看到浑浊的水逐渐变得清澈透明。该实验的原理是：硫酸和氢氧化钾可以使铝（饮料罐）溶解，得到硫酸铝钾，再经过水解之后得到氢氧化铝，氢氧化铝的吸附性很强，因此可以起到净化污水的效果[5]。
3.2红糖制白糖
在学习《各种各样的液体》一课时，教师可以做“红糖制白糖”趣味化学实验。在小烧杯中放入红糖和水，加热溶解红糖，再将活性炭放入其中，用玻璃棒搅拌，之后过滤浑浊的红糖水，得到无色液体，在水浴中蒸发浓缩滤液，剩余25%时不再加热，让烧杯自然冷却之后析出白糖。该实验原理是：利用活性炭来吸附红糖溶液中的有色物质，通过过滤、浓缩和冷却后得到白糖。
3.3烧不坏的手帕
在学习《雨天中的布料》一课时，通过教师让学生对各种布料的渗透情况进行测试之后，学生很容易掌握了“雨天中的布料”特点，这时教师可以利用趣味化学实验来加深学生对知识的理解，同时也能够学会新的知识。在做“烧不坏的手帕”化学实验过程中，教师准备酒精灯、酒精、水、镊子、手帕等实验材料，将水和95%的酒精进行混合，比例为1：2，将手帕浸泡在混合液当中，之后利用镊子夹住手帕的一角，让酒精灯对手帕进行均匀的燃烧，边燃边摇动，学生会发现手帕不怕火烧，依旧完好无损[6]。这时学生不禁会产生疑问，为什么手帕不会燃烧起来呢？教师为学生解释其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃烧会使水蒸气蒸发，而通过来回摇动手帕带走了大量的热，因此手帕的温度达不到着火点，所以便出现了“烧不坏的手帕”这一现象。
4结语
在小学科学教材中有很多知识点都与化学有关，而化学的学习离不开实验，因此，将趣味化学实验融入到小学科学教学中，通过神奇的化学现象可以有效激发学生的学习兴趣，并能够加深学生对教学内容的理解，让学生掌握更多课本以外的知识，拓宽学生的知识面。通过进行趣味化学实验，还能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，培养学生的实践能力、思维能力等，有助于学生综合全面的发展，同时也能够进一步提高小学科学教学的质量和效率。
参考文献
[1]张树***.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).
[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248-248.
[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).
[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39-39.
[5]高洁.论化学实验教学功能的发挥——以小学科学教学为例[J].西部素质教育,2016,2(14):101-101.
小学科学实验篇10
一、组建实验小组，明确成员责任分工
在小学科学课程中开展实验教学的目的在于让每个学生通过亲手实践活动，开展对科学理论的探究，并在实践中增强体验感，提升学习的兴趣。然而，个人的能力总是有限的，在小学科学教学中，作为教师，我们在帮助学生提升个人能力的同时，更应着手提升他们的团队合作意识。建立试验小组的目的在于让学生通过相互间的交流探讨，相互之间的协力合作，共同开展对科学知识的探索，共同完成教学任务。对此，作为教师，在实验小组的分组过程中一定要充分考虑每个学生的差异性，了解每个学生的性格特征和能力差异，对每个学生的性格爱好、学习习惯以及动手能力有一个比较详细的了解，结合他们的个性特征、能力倾向、学习能力和社会背景等差异组建不同的实验小组。在实验小组的组建过程中，应让每一个小组都有学习层次不同的学生，力求实现组间同质、组内异质，让组内成员之间能够实现优势互补，同时也要使组间的竞争变得公平、合理。在合理分工的基础上，还应在科学实验中具体明确每一个小组成员的责任分工，并注重让学生在不同的角色之间进行轮换，让各小组成员都有机会参与到所感兴趣的小组中去，继而有机会体验各种不同的角色，以此增强学生的合作意识和责任感。
二、善用材料结构，合理安排教学内容
在科学实验教学过程中，为了让学生尽可能获得更多的学习机会，教师还应着手选择难度适宜的丰富资料。总体来说，在授课资料的选择上应该本着“难度大于个体能力，小于小组合力”的要求，并保证每个学生都能获得充分的实践锻炼机会。在科学教学实践中，我们不一定要守着四人一组的规则开展教学活动，如，在土壤观察活动中，就不要局限于为每个小组提供一份样土，而是将学生带到操场边上的花圃中去近距离观察，这样便可以避免学生的围观，当然，这也离不开有效的组织。对于科学实验活动的开展，也离不开对实践素材的合理安排。如，以《做一个钟摆》为例，很多教师在授课过程中受资源、时间、精力等原因的影响，常常会选择用演示实验来替代小组实验，造成这一现象的根本原因在于很多教师没有将教学实践活动与现有的资源结合起来，以演示替代动手实践，也使得该章节的授课效果事倍功半。其实，材料的准备并不是那么困难，在教学工具箱中便有一个制作一分钟计时器的材料：一根铁丝以及能在铁丝上移动的圆形重物。在很多时候，作为教师还应有意识地将一些比较简单的材料交给学生去准备，既能为教师节省更多的时间去准备教学活动，也能让学生在材料准备中培养学习兴趣，激发其培养探究能力的形成。同时，对于教学内容的安排，一定要注意难度的梯次性，应由易到难，由浅到深地逐步推进。