学文网小学生科技创新篇1
【关键词】小学生科学教育；科技创新作业；问题与对策
引言
随着教育体制的不断改革，小学生的培养方向将逐步减少死板的课本教学、大量繁重的纸质版家庭作业，增加科技创新方面的拓展活动，这样一来减轻了小学生的学习压力，二来提升了小学生的创新思维，同时各校也开展了各种科技创新竞赛来激发小学生的科学潜能。小学生科技创新作业既是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法，更是对科学教育的有益补充和延伸，是对学生实际动手、实际操作的锻炼，可以培养小学生的科学兴趣，挖掘其科技创新潜力。小学生科技创新作业的开展情况，可以反映小学科学教育的成果，也可以反映出其存在的问题与不足。正因如此，在2016年北京大学生启明星项目申报中，作者申报了“北京市小学生科技创新作业现状调查及对策建议”，希望通过调查研究，发现北京市小学生科技教育存在的问题与不足，并通过国内外小学科学教育的研究，提出小学科技创新教育及科技创新作业方面的一些提高和完善的措施。
一、研究综述
文献调研显示：一方面，目前国内外大多数的相关研究主要集中在小学生科技创新素质培养方面，涉及面虽然广泛，却很少关注科技创新作业这个具体环节上，更无具体的措施提出；另一方面，部分学者对于小学生科技创新虽有初步的研究，但关注点只停留在课堂层面，并没有着眼于科技创新作业课下的问题。目前国内有些研究学者从科技、教育等方面提出建议，张仁开教授的《发达国家中小学科技教育的经验及对我国的启示》（2013年）发表了关于我国现在科技教育的瓶颈及问题的研究，就曾提出学校应多注重科技教育形式的多元化和多样性，使小学生对科技创新产生浓厚的兴趣，还应重视家庭教育对小学生的科学引导作用。杨业华的《小学科学实践活动课程化问题与对策的研究》（2014年）提出了在基础教育领域，小学科学教育基本上没有一席之地，短线教育不受重视，建议***府应该以行***力量积极推动科技课程的实施。陆静的《项目推进教研引领自主创新》（2014年）提出建议，应积极开展生活中的创新教育从创意教学、创意课堂、创意生活这三个角度出发，充分挖掘学科资源、家长资源、社会资源进而实现面向“每一个”的创新素养培养的教育。文献调研发现，国外学者对北京市小学生科技创新作业的研究几乎没有，能查阅到的主要是对一般学习科技教育工作研究较多。综上所述，目前国内外的相关研究并没有对北京市小学生科技创新作业问题开展过相关研究，这给本研究提供了宝贵的机会和空间，使本研究意义非凡。
二、北京市小学生科技创新作业现状
“科教兴国”是部级战略***策，在近些年的实际实施过程中科教的年龄段不断提前，如今更是已经渗透到小学阶段，科技创新要从娃娃抓起，那么，作为科学教育检验标准，同时又是挖掘科技创新潜力、培养科技兴趣的重要工具——科技创新作业在北京的小学生中开展地如何呢？1.调研情况简介调研小组有代表性地选择性地走访分布在北京朝阳、海淀、西城、石景山等城区中的6所普通小学和6所名校，针对学生、家长不同的人群分别以填写问卷的方式进行调查，收回问卷300份，其中有效问卷280份。另外在老师的协助下，选择了几位小学科学老师，对其进行了深入的当面访谈。2.名校比普通小学开展得好我们将问卷结果详细的做了横向和纵向的比较。首先，通过对148份普通学校和132份名校调查问卷进行比较，发现：名校中学校已开设科技创新课的有81%；将要开设占9%；开设过，现在已经不开设了达10%。名校认为有必要有科技创新作业达87%；没必要，只关注学业即可占9%；无所谓占4%。而普通学校中学校已开设科技创新课的有54%；将要开设占19%；开设过，现在已经不开设了达27%。普通小学认为有必要有科技创新作业占81%；没必要，只关注学业即可占11%；无所谓达8%。从上述指标可以看出名校比普通小学更加重视科技课的开设及科技创新作业的布置。从小学生科技创新作业的内容来看名校与普通小学区别不大，基本都是网络课堂作业、亲自动手小制作、科学小发明、参观科技馆、了解科技知识、科技小论文等。从作业完成过程来看，名校的学生表现出更愿意向父母、老师主动寻求帮助完成科技创新作业，而普通小学竟然有5%的同学给出不解决的选项。从科技创新作业效果来看，名校的问卷统计出通过科技创新作业孩子更感兴趣了达87%；依然无兴趣占13%。而普通小学通过科技创新作业孩子更感兴趣了只占68%；依然无兴趣达32%。还有从有无设置科技特长生、参加科技竞赛及科学老师配置等方面调查数据来看，名校都要好于普通小学。3.高年级比低年级对科技创新作业更重视研究小组将小学生分成两个阶段，4～6年级为高年级，1～3年级为低年级，通过将高年级和低年级的调查问卷分别统计发现：高年级学生比低年级学生更加重视科技课的开设及科技创新作业的布置，高年级同学会参加一些科技竞赛，***地思考科学方面的知识并主动向老师提出自己的疑问，能***完成简单的动手制作科技作业，从而对科学知识感兴趣的也大多分布在高年级同学之中。4.家长对小学生科技创新作业重视度、认可度不高在接受问卷调查的家长填写问卷过程中，调研小组发现：家长对孩子的科技课作业关注度太低，问卷上很多关于孩子科技科作业的相关问题都不清楚，比如孩子遇到科技作业问题如何解决的、每天需要多长时间完成科技课作业、科技科作业以什么方式留的等等。很多家长在填写数字时还与调研小组商量着，对很多问题都没有关注过。有部分家长在接受调查时很不耐烦，置疑科技创新服务业的用处，认为现在教育唯分数论、唯升学论，创新是少数人的事，小学教育作为普遍教育是对教育资源的浪费。总的来说，北京市小学生的科技创新教育开展得有声有色，取得了很多可喜的成绩。然而，调查结合访谈，发现北京市小学生的科技创新作业也存在一些问题，除上述的在普通小学与名校中发展不均衡、家长不重视等之外，还存在：科技创新作业的布置一味死板的依照教材大纲，而大纲存在滞后及脱离实际等情况，并没有从启蒙学生科技思维的角度灵活出发，没有结合孩子们的实际生活，学生难以形成科技创新意识。部分科技创新作业的题目已经超出学生自身能力范围，很多科技创新作业转为“由家长替代其完成”，甚至出现找“”现象，并没有起到锻炼学生、启发学生、激发学生的作用。
三、原因分析
1.教育资源分配不均衡通过访谈与调查分析，名校与普通小学的不均衡主要原因是因为名校受到国家和教委的关注更多一些，课程设置更加先进，师资力量更加雄厚，学生家长素质相对较高，各方面的资源配置都要优于普通小学。从而在科学教育及科技创新服务业的开展方面，名校比普通小学更优秀。在师资力量安排上，无论是名校还是普通小学普遍地将师资力量大多集中在高年级，认为高年级同学更能理解这门课程，能够充分地为今后的物化生课程打下夯实的基础。其实低年级的科学启蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育导向的误导家长对孩子科技作业不清楚表面上的原因是家长要上班很忙，没时间管孩子的作业，可实则何尝不透露着一种认识上的本质，即在很多家长的潜意识里没有真正重视科技创新作业的重要性。他们更看重学生的主课成绩，把科学教育作为副课，认为小升初、初升高等升学考试都不考，学不学无所谓。还有部分学校因为国家为小学生减负、国家没有制定出更加完善的课标、学校领导不重视该课程、学生家长反对该课程、学生不理解该课程而不再开设科技课程。3.宣传与实施不到位小学科学课程标准中明确的写到“小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展的责任。”而小学作为教育的起点，***府与相关部门表面看似下了很大的力气来做普及宣传活动，但并没有真正落到实处。这不仅仅需要家校双方的努力，更需要***府及***门的规划、宣传、实施与监督。规划，我们可以看到《义务教育小学科学课程标准》，但标准滞后于科学的发展；至于宣传、实施与监督，力量可想而知***门仅有的人力、物力都集中到与升学有关的教育中，故虽有规划，但宣传与实施均不到位。4.作业与学生能力脱节部分学校的科技创新作业题目偏难、偏抽象，脱离生活实际，脱离小学生知识范围，要完成这些作业，对学生要求较高，查阅资料并理解它，很多不是小学生能够实现的。除上述原因外，还存在一些学生家长文化水平不高，对学校开展科技创新课以及留科技创新作业完全不理解；以及部分偏远地区网络信息技术配置低，查阅资料不方便等原因导致小学生科技创新作业的完成存在诸多问题。
四、北京小学生科技创新作业方面提高和完善的建议
小学生科技创新篇2
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
二、努力营造良好的创新教育环境
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、小论文交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境
针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。
六、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
七、选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师
科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
小学生科技创新篇3
【关键词】科技创新；学校教育
一、前言
现实生活中，随着家庭条件的改善，许多家长也望子成才心切，他们把孩子送去学书、琴、棋、画等之类的课外活动，各类培训部门庭若市，而科技培训活动却冷冷清清，家长们盲目追求各类艺术考级，而忽视了科技意识对孩子全面素质发展的重要性。因此，对小学生的科技意识的教育，引导他们树立科技知识的创新意识，培养他们的科技发明创造能力在当前是义不容辞的任务。
二、我国科技创新能力不足的学校教育原因
虽然，小学生的科技创新能力的培养是一个国家的系统工程，需要全社会共同重视，群策群力，家庭教育、社会教育、学校教育都缺一不可。但鉴于研究能力有限，本文中，仅谈学校教育。毫不质疑，学校教育是孩子人生中最重要的教育。虽然说家庭教育也不能忽视。尤其是在科技创新能力方面。
第一，传统教育观念与办学模式制约着学校科学教育。尽管我们推行了好多年的素质教育，但是我国中小学教育还是以“应试教育”为主导。教学目标只是设法让学生牢固记住考纲要求的知识点，帮助学生获取高分。国外的教育侧重于在“动手做”中培养学生的科技素质和创新精神，在实践中锻炼解决问题的能力以及他们在未来生活和工作中所需要的能力。
第二，科学教育投入不足。科学教育投入需要资金作为保障，只有黑板加粉笔的学校难以培养出一流的科技人才。高质量的科学教育需要先进的实验设备和教学仪器作为物质基础。在国外，教育财***预算和科学基金会每年都会拨出数以亿计的专款，投入到学校的科技教学设备改良上。我国学校教学条件和实验设备的整体投入与世界发达国家相比还有很大的差距，部分中小学校的实验设备还远未达标。
第三，科技活动课是我国学校科学教育忽视的课程。在法国、荷兰、美国和日本等发达国家，科技活动课和教学实验课与主科具有同等的地位，而且在课程安排中受到更多的重视，像课题研究性学习活动和机器人研究早已被列入学校课程中。他们重视学生的自主性学习和研究性活动，为此学校为学生开放了学校实验室、社区科学馆，并提供与科学家交流和咨询问题的机会，允许学生使用大学和社会科研机构的实验室资源。从小学到高校、从家庭到社区，完善了一系列的科技活动场所和科学教育体系。科技活动课和教学实验课在我国教学大纲中虽然也有明确的规定，但是在教学实践中，因硬件设施或教学观念的原因，科技活动课往往成了自习课或名存实亡的劳技课。这点对于本来就身受教育投入不足缺陷的学生来说如同先天性不良再遇见个不负责的爸妈。
三、从学校层面谈加强对学生科技创新能力培养的建议
通过对上述原因的分析，我们可以得出这样的结论：小学生的科技创新能力的发展主要受到家庭、学校还有社会的多重影响，同时，学校的影响要远远大于其他两者的影响。因此，我们在这里讨论的就仅仅从学校角度来加强对学生的科技创新能力的培养。
1.学校要树立正确的科技教育观念
理论是行动的先导，没有正确的观念就难以进行正确的行动。很多时候我们做不了事情，不是因为没有条件，而是因为没有观念。不仅一线的科技教师需要正确的观念，作为教育管理者更需要正确的科技教育观。我们很多老师一提到科技教育就说，一怕没有经费、二怕影响班级考试成绩。所以我们以培养创新精神为主导的科技教育，并不仅仅只局限在“科技”两个字，可以通过一系列的学科教学设计，在动手实验课程中，在研究性学习课程中，掌握科学研究方法和科技基础知识，在解决问题的过程中培养创新精神和创新能力。
2.加强学校科技教育课程，丰富科技活动课内容
科技活动课要在学校课程中体现出来，并占有一定的比例，而不再只是自习课或是简单的劳技课。科技活动课是以最新科技发展动态，最前沿的时代科技信息为课程内容，以自然科学、生物技术、航空航天和电子科技等优秀的科教节目为载体，以动手实践为主要教学方式进行学科的研究实验设计，开展丰富精彩的科技活动，以科技内容吸引学生兴趣，让学生感到科技活动课的无限魅力。
科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能生活化各学科知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对***的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的基础体系。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。
3.建立科技兴趣小组，建设青少年科学工作室，采取多种形式开展科技活动
学校应长年以科技兴趣小组的形式开展活动，如学科竞赛小组、天文观测小组、生物兴趣小组、无线电小组、航模小组、陶艺组、扎染组等。这些兴趣小组在辅导员老师的带领下，每学期按计划进行活动，培养了学生对课外活动的兴趣、发展了学生的特长、提高了学生的能力。青少年科学工作室有别于传统的课堂和教室，是对青少年进行科技教育和创新教育的平台，是青少年开展各学科课题实验、进行研究性学习、动手制作、机器人学习活动等与时展相适应的科技活动场所。学校可以举行科学发展史及发明家的故事等专题讲座。让学生懂得，科学的发展史就是一代代科学家对自然规律不懈地探索、不断地发现、不停地创新的历史，推动人类社会的进步。例如18世纪瓦特发明蒸汽机，引起了人类历史上第一次技术***。19世纪电磁理论的建立，导致了发电机、电动机等电气设备的发明，引发了第二次技术***，使人类由蒸汽时代步入电气时代。20世纪固体物理理论的深入应用，促使微电子技术飞速发展，带来了第三次技术***，使人类迈入电脑时代。有条件的学校还可以充分利用校园媒体做好科技教育宣传如固定每月出一期《科技之窗》黑板报，主要介绍科学家、发明家的故事、名言，最新科技成果，以及日常生活中实用的小发明等。甚至还可以根据自身的条件邀请专家、学者来校作科技创新讲座，使学生感到创新、发明就发生在身边，并非高不可攀。
4.抓社会实践，做到科技教育“社会化”
开放性是科技教育的另一个特点，重视社会科技资源的开发和利用，使学校科技教育与社会、家庭紧密结合起来。在校内外科技辅导员的带领下，定期组织学生涉足社区，参观考察、调查研究、实践探索，使学生懂得了科技在社会各行各业中的广泛应用和重要地位。
小学生科技创新篇4
一、加强青少年科技创新工作的组织领导
1、成立由分管教育工作的副市长任组长，组织、教育、科技、科协、环保、团委、妇联等部门主要领导和各县（市）区分管教育工作的领导任成员的市青少年科技创新工作领导小组，加强对青少年科技创新工作规划制定和任务落实的督导、检查、考核。
二、实施“青少年科技创新行动计划”
1、全面实施素质教育，培养青少年科技创新意识和创新能力。
推进新科学课程的改革，在全市中小学校推广启发式、讨论式、参与式教学方法，强化实践性教学、探究性学习，培养青少年的创新意识和能力；中小学校要按规定开足开齐科学实验课和信息技术课，普通高中在通用技术课程中加强科技动手操作与实践能力的培养，不断增强创新意识和实践能力。
2、加强创新方法的普及应用。
***门要会同科技、科协等部门，在全市中小学生中开展“TRIZ”理论（发明问题解决理论）为主的创新方法的普及应用，传播科学思维、科学方法和科学精神，提升青少年的创新能力、激发青少年的创新兴趣、增强青少年的创新技能，从而为培养造就更多富有创新激情、精通创新方法、勤于创新实践的复合型人才奠定基础。
3、深入开展青少年科技创新系列活动。
教育行***部门和学校要积极配合科技、科协、环保、团委、妇联等部门，深入开展“中小学生科技课走进科技馆”、“科普大蓬车和流动科技馆进校园”以及“中小学生走进大专院校、科研单位、重点实验室”、“青少年科学主题实践和体验”等特色科技活动;利用主题周（日）和纪念日开展专题性科普活动;举办青少年科技创新征文比赛、少年儿童科学幻想画展、青少年科技创新书画展、青少年制作网页、程序设计、科技小发明等系列活动，组织中小学生积极参加全国和区、市每年一届的青少年科技创新大赛、中小学生电脑制作大赛、中小学生机器人大赛、“未来杯”中小学创意设计竞赛活动和科技创新论坛等活动，鼓励青少年参与科技创新和发明创造。
4、加强面向青少年的科普能力建设。
地区各类科技馆、博物馆、展览馆、青少年活动中心、科普教育基地、高校、科研机构、重点实验室和高新技术园区等免费向青少年开放，并广泛开展经常性的青少年科技教育和科技创新实践活动；鼓励支持各中小学校建设“青少年科学工作室”和“科普示范学校”，推动青少年科技创新活动的广泛经常开展。
三、加强青少年科技辅导员队伍建设
1、建立专兼职的青少年科技辅导员队伍。
各学校每个年级至少要配备一名***治素质好、责任心强、业务水平高的专兼职科技辅导员，并将青少年科技辅导员培训纳入教师岗位培训计划进行培训，注重科技创新理论和技能培训，提高其科技创新综合水平，不断提高指导学生开展科技创新、科技实践活动的能力和水平。
2、充分发挥青少年科技辅导员协会作用。
完善青少年科技辅导员组织机构，充分发挥其在科技辅导员业务培训、继续教育、学术研讨、学术交流和开展青少年科技教育活动中的作用。
四、建立青少年科技创新保障激励机制
1、加大对青少年科技创新工作的投入。
各级***府对所属学校青少年科技创新工作每年进行考核，对考核获得优秀等次的学校，以以奖代补方式给予5—10万元奖励，专项用于“青少年科学工作室”、“科普示范学校”建设、运行和开展各项科技创新活动。同时，积极引导、鼓励社会力量支持和资助青少年科技创新活动。
2、充分保障青少年科技辅导员的待遇。将
青少年科技辅导员统筹纳入教师绩效工资考核，依据《自治区中小学（幼儿园）教师水平评价标准条件》以及中小学（幼儿园）教师职称评聘的有关规定，参加教师专业技术职务的评聘。
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一、抓管理，科技创新教育机制健全
学校成立了由校长牵头，书记监督，主管教学工作副校长专抓，教务副主任具体管理的科技创新领导小组，设立青少年科技创新办公室，由各科、室骨干教师担任科技辅导员，组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍。
在这支队伍的带领下，我校每期都制订了科技教育教学计划，对于开展的各项科技活动，做到有计划、有辅导方案、有总结报告。其次，科技创新领导小组，还深入课堂，深入教研组，了解课堂教学中科技教育的渗透情况，并出台评价机制，把教师参加科技教育工作情况作为职称评聘的条件之一，作为优质课的评价指标之一，鼓励教师积极组织学生参加科技创新大赛、电脑作品设计制作、学科竞赛等科技活动。正因为学校领导对创新教育有着清晰充分的认识，各学科教师积极参与其中，在显性课程和隐性课程中加大创新教育的力度，从而大大激发了学生的创新兴趣，营造出上下齐心、师生互动、生动活泼的创新氛围。
二、抓载体，科技创新教育内容丰富
1、组建兴趣小组。为了扩大科技教育面积，我校成立了五个课题小组：①研究性学习小组；②校本课程的设计与开发小组；③小论文、小制作、小发明辅导小组；④学科竞赛辅导小组；⑤信息学竞技辅导小组。由这五个小组牵头，开展多种形式的全校性科技教育活动，激发了学生的科技创新意识，培养了学生学科学、爱科学、用科学的精神和用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力。
2、培养创新苗子。学校在各年级、各班有意识地选拔“创新”苗子，以班为单位组织科技创新课题小组，定期集训，并在学生中征集科技创新“金点子”，每个学期，都有学生向学校创新办交送上百份“创新项目意向”稿，创新领导小组通过认真检索筛选后决定对有价值的项目进行重点辅导，以保障项目的科学性、学习和实用性，防止创新项目的重复与盲目，这种做法，收到较理想的效果。
3、发掘创新资源。建校百年以来，我校校友涌现出大批在科技战线上建功立业的专家学者，如已故知识分子楷模、全国劳模罗健夫，现任中国科学院院士的陈星旦，现任中国工程院院士的曾苏民，便是其中的佼佼者。我们长期保持与老校友中的专家学者们的联系，不定期请他们回校进行专题讲座。近几年来，我们多次邀请陈星旦、曾苏民院士及湖南大学、中南工业大学、湖南师大等高等院校知名教授来校举办不同题材的专业知识讲座，拓展学生的知识视野，培养学生创新意识与能力。我们还组织有关学生去省市博物馆、科技馆参观学习，了解科技发展的动态，让学生充分认识科学技术在社会上的地位和作用，努力使自己成为懂科学、有技术、会创造的新型人才。
小学生科技创新篇6
1.1普及性课外制作活动的开展。对参与学生不做任何限制，由学院动员学生自主报名组队参加，作品题目和类型由学生自主拟定，学生在大学四年中参与课外制作的次数也不做任何限制，只要学生愿意参与均可。参加课外制作流程：（1）提出申请，审核并登记；（2）将项目开题报告交给老师审核并修改完善；（3）具体设计制作，并进行考勤；（4）提交作品并结题。
1.2开放实验室的课外开放实验项目的开展。所有专业实验室均对学生进行开放，学生可以利用实验设备完成课外实验项目，也可以完成研究性、综合性实验项目，更鼓励学生自主设计项目，在老师的指导下完成开放实验项目。参加开放实验项目的流程：（1）向实验指导老师提交实验预习报告，由老师进行审核并修改完善；（2）由指导老师、实验员、学生预约实验时间；（3）完成具体实验过程，并考勤；（4）提交实验报告。
1.3学院级科技创新活动的开展：在人才培养计划的第六学期专门设立一门科技创新课程的学位课程，将科技创新活动与学位课程挂钩，从而将科技创新活动提升到学位课的高度，引起学生的高度重视，切实提高学生科技创新素质。学院每年组织一次科技创新竞赛活动，具体流程：（1）从每学年第一学期9月动员工作；（2）10月组建学生创新小组并拟定项目题目；（3）11月完善开题报告；（4）12月开始购买元器件与设计材料；（5）第二学期3—5月完善设计与制造作品；（6）5月中旬第一次检查；（7）6月中旬第二次检查；（8）6月底提交作品、并召开评奖大会。
1.4学校级科技创新训练的开展：学校在全校范围内每年组织一次科技创新训练，参与对象为全校范围学生，所有项目需要经过专家组评定，择优评选150项，开展时间为一年，原则上所有申报项目应该为学院科技创新活动中具有初步成果，进一步完善或具有一定创新性，有一定锻炼能力的项目。学校科技创新作品中完成较好，有待进一步完善，并有一定实用价值和创新性的作品，则推荐申报省市级和部级科技创新竞赛活动。
2、科技创新活动的监督与考核
科技创新需要有效的监督与考核，由指导老师、学工办以及学生部来共同监督完成。科技创新活动的评价由学院科技创新专家组依据作品实物与设计报告来评定，并给予相应的成绩、学分及奖励。
2.1平时考勤。每学期由科技创新管理小组在学生的科技创新考勤记录本上登记一次，考勤依据为学生平时进入和离开科技创新实验室和开放实验室时，学生刷卡，由实验室管理系统记录并统计学生进入创新实验室的时间。要求四年内总考勤时间至少120学时，其中每学期不得低于8学时，在参与科技创新制作时间不得低于16学时。
2.2课外制作与开放实验成绩评定。由课外制作指导教师和开放实验室开放项目指导教师给出学生所做工作或实验的学时数与成绩。
2.3参加各种竞赛活动的成绩记录。参加各种竞赛活动，由竞赛组织者在学生科技创新记录本上，登记学生科技创新竞赛的作品名称、成绩、学时数、并对作品做简要评述。要求大学四年必须至少参与一次科技竞赛活动，并达到合格以上成绩。
小学生科技创新篇7
一、从我校实际状况出发，营造校园科技教育的氛围
1、农村小学发展科技教育所面临的问题
农村经济制约着科技的发展，科学知识、科技发展的重要性仍然没有被广大群众所认识， “重知识、轻科技”的观念还存在，小学生大多经济较差，课外阅读量较少，科技知识欠缺、科技意识淡薄，自信心不够等。只有把这些错误的观念和现状改变，科技教育、素质教育才能得到快速的开展。因此更新家长和师生思想观念，让他们对科技感兴趣，让他们在思想上认识到科学技术在现实社会中的功能，从而认识到学校科技教育的重要性，是我校推进科技教育前提和保证。
2、加强科技教育师资队伍建设，努力营造氛围
首先，我们学校为了保证活动深入持久地开展，成立了科技教育领导小组，把科技教育纳入学校日常教育计划，并建立激励机制，配备包括少先队和科技辅导员在内的专项活动人员，形成较强的指导力量。其次，学校邀请专家来校介绍，与县科协联系开展科技知识讲座，指导科技活动的开展。各班级利用现有的资源，通过广播、黑板报、手抄报等，宣传科技新闻、动态和成就，使学生们在校园就能感受到现代科技迅猛发展的气息和步伐，认识到“科教兴国”的重要。最后，科技活动的开展除了与课堂的教学实践相结合外，主要还是利用课余时间，因此我们就要争取得到家长的支持。学校开展活动，我们邀请家长来参加和指导，学校取得成绩，与家长一起分享。正是由于学校科技活动做到了有领导、有组织，活动内容日趋丰富，形成了浓浓的氛围。
二、思想上重视科技创新教育，努力培养学生的创新意识和实践能力
从实施素质教育以来，我们学校以学科为根本，以课外活动为基地，以培养学生科学意识和了解研究方法为目的，积极探索提高学生的科技创新能力。实践中采取了多种方式方法去实施科技教育工作。第一要突出爱国主义教育和创新实践教育。第二要充分调动教师、学生、家长三方面的积极性，使之互相支持、互相配合、互相激励。第三要以实施创造性活动为过程的德育特色，以发展学生创造思维为任务的学科教育特色，以培养学生科技实践能力和创造意识为目的的科技教育特色，以创新教育为主线的科研特色。第四要以获取科学文化知识和训练创造思维为根本的学科教学渠道，以训练动手操作能力为核心的活动课渠道，以激发兴趣、强化科技意识为目标的教育渠道，以“科技活动月”为载体的成果展示渠道，以创设素质教育环境为导向的隐性课程渠道。
三、综合实践课程成为培养科技创新意识和实践能力的重要途径
综合实践课程是一种新形式的课程，是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程。它为学生的创新性活动提供良好的舞台，是发展学生个性，培养创新意识和实践能力的重要基地。
我们结合农村的生产生活实际，可组织各种兴趣小组，如电饲养、种植、花卉、缝纫、手工制作等，让学生开展科学研究、科学实验，制作科技作品，提小建议、进行奇思妙想、搞小发明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果。通过开展活动，让学生开阔眼界，丰富头脑，提高开展活动的水平与质量。
四、培养学生科技素质的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
为培养学生科技素质，我们采取以下做法：一是充分利用农村资源。农村大多数学生家里养殖猪、鸭、鸡，种植农作物等，可指导学生根据实际情况，以小组为单位，进行一些科学小实验或小观察，这样学生既有条件做到，又有实用价值，兴趣会更浓，也可以得到有经验农民的指导，同时促进农村学科技、用科技。这些内容的学习有助于激发学生探求真理、勇于献身的精神，有利于鼓励学生努力学习和掌握科学知识，培养学生实事求是的科学精神。通过各种小实验实践操作，得出正确结论的教学过程，同时因势利导地教育学生，不能想当然去代替科学的事实，让学生在学习中获得成功感和正确的科学态度。二是创设科技教育的现实情景。实践证明，只要努力营造科技教育的情景，定会起到事半功倍的效果。在课堂教学中，要精心设计好每一次演示实验，鼓励学生自己参加操作，营造多思考、多提问、多探索的氛围，鼓励学生勇于提出新思路、新方法，对有创建的要及时肯定与表扬。这样通过直观的手段培养学生的科技意识，又让学生的科技意识变为现实，进一步培养了学生良好的意识、方法和品质。另外，在学习活动中，教师要鼓励学生对所学的知识大胆设疑，善于发现学生所提疑问中探索的火花。如数学课中，学生***运用所学的知识去分析、解决问题的过程，实际上就是创新的发展过程。教师鼓励学生用与教师不同的方法解题，也是培养学生创造性思维的一个好方法。三是多种活动培养兴趣。农村小学要立足农村，在校内外形成人人讲创新、人人争创新的良好风气，可通过课堂结构调整、课外科技活动，为师生开辟一个新天地，组织参观、考察、采集、竞赛、实验、讲座、奇思妙想等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，为师生营造浓浓的科技教育氛围、为培养学生的科技素质创设一个良好的氛围。学生的学习兴趣得到了强化，成为促进学生学习科学知识的催化剂，成为促进学生良好品质的形成和发展的动力。实践证明：孩子生活在一个科技创新的时代，你必须发现和培养他们对科学的兴趣，使他们在活动中大展拳脚，鼓励他们参加各种科技竞赛，从而锻炼他们，也从中发现了自己的“闪光点”，激起“我也能学好，我也行”的强烈上进心。
参考文献：
[1] 唐汉成；《以课程改革为切入点的创新教育实践研究》. 上海远东出版社.2002-10
[2] 徐小弟；数学课堂上如何开发小学生的创新潜能[J]. 考试周刊 2010年25期
小学生科技创新篇8
山东省诸城市枳沟镇枳沟小学始建于1912年，是一所具有丰厚文化底蕴的农村小学，现有24个教学班，在校学生1 120人、教职工60人。学校位于206国道和222省道交汇的枳沟镇驻地，交通便利。该校农村教育资源丰富，南有庙山，北有平原，中间有潍河，学生身边有数不清的乡土教育资源，矿山、田野、果园、大棚、苗圃、鱼塘、养殖场、种植园无不都是学生亲近大自然、了解大自然、认识大自然的最好场所。山上的膨润土矿、石灰矿为工厂、工地源源不断地提供矿产资源；田野里的农作物为人们提供了各种粮食；果园里、大棚里一年四季为人们提供了吃不完的瓜果、蔬菜……
近年来，枳沟小学立足农村教育资源，坚持以培养学生科学素养为中心，以开展活动为突破口，围绕“抓建设、重普及，抓活动、育氛围，抓精品、创特色”的思路，持续探索，不断创新，科技教育工作迈上了规范发展、创新发展的快车道。学校被评为潍坊市诺贝尔少年科学院分院、山东省科普教育基地、山东省信息技术示范校、山东省教学示范学校、中国青少年校园学科创新大赛优秀组织单位，2012年8月被评为全国十佳科技教育创新学校，成为山东省唯一获此殊荣的农村学校。
加大资金投入，重视基础设施建设，促进科技教育纵深发展
多方筹措资金，改善科技教育条件
借农村小学教学仪器更新工程东风，该校跟进投入近40万元，使功能教室均达到了省一类标准；其中投资6万元购进机器人2类，组建了1个机器人教室；投资5.6万余元配备了探究桌、电脑，诸城市电教实验研究中心投资5万多元为该校购置了开展科技活动8大类器材，主要包括能量转换系列、光学系列、力与机械系列、电学系列、磁学系列、地球空间科学系列、综合类科学系列。学校还投入资金2万余元配备了航模遥控器、发动机、台钳、锯和铁锉等多种工具，其中常用工具就达20多套。新配计算机50台，目前该校实验器材全部达到甚至超过省一类标准，计算机达到了最大班额人手一机，实现了多媒体班班通，为全面实施科学课程、普及科技教育创造了良好条件。
重视普通教室的氛围营造，打造生态教室
各教室都建立了科普***书角、生物角，为所有学生提供最便捷的读书、观察、种养殖和探究的机会。在观察过程中遇到疑难问题，可以在班级科普***书角中，随查阅，随记录，随解决。
尝试创建特色教室
建立了乡村资源中心、科技探究中心、科技创作中心、机器人活动中心、科技实践中心等科技类活动室，这些科技活动室全部为学生开放，供学生探究实践、学习交流、成果展示等使用，同时也为全面实施科学课程、普及科技教育创造了良好条件。
优化整合课程资源，拓展科技教育领域，提升教师专业发展
以科学课为载体，整合课堂教学
学生知识的获取、思维的训练、智慧的开发离不开课堂。课堂是有效培养学生创新精神和实践能力的主阵地。通过结合数学、品社、语文等学科教学，老师在培养学生学科基本能力的同时以不同的形式对学生进行科技教育，注重渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，在孩子的心灵中播下科技创新的种子。学校的“科学探究六步走教学新探”获山东省二等奖。
强化课程资源开发，精心编写校本教材
学校根据不同年级科技探究课的教学内容，以贴近小学生的生活实际，以遵循培养小学生的科学素养为宗旨，为学生精心组织编写校本教材，共分4册：《和动物交朋友》适用于小学低年级，《牵手植物》适用于小学中年级，《巧制标本》适用于小学高年级，《家乡的矿产》适应于小学中高年级。这些课程既是学科课程的延伸，又独具镇域特色，融趣味性、知识性、探究性于一体，深受师生的喜爱。
着眼教师专业发展，搭建校本研训一体化平台
实行假期专题培训制度；实行下午办公时间、周六上午主题教研制度；鼓励科技辅导教师搜集自己最欣赏的各地最新的课改动态和精彩观点，定期交流；举办相关教师课件制作比赛、专业技能大比武、科技辅导员沙龙、实验教学大赛讲等活动，提升教师专业技能和学科教学能力。
拓展科技活动空间，培养学生探究能力，彰显科技教育特色
以少年科学院为龙头，统领科技教育活动整体运行
构建“一院八部”于一体的运行机制，带动群众性科技实践活动向纵深发展。“一院”是指学校成立的少年科学院，“八部”是指少年科学院下设的动物探究部、气象观测部、养殖考察部、地质探究部、社区环保考察部、科技探究部、科技创新部、标本制作部等8个部，各部每学期都要制定研究计划，在导师的具体指导下进行实践探究活动，在探究的过程中进行详实的记录分析，学期结束后认真搞好总结，为学生进行实验创新和自主探究活动创造条件。
充分利用校内科技教育资源，培养学生探究能力
学生利用综合实践活动课轮流到科学探究室开展科学探究活动，学生们亲手操作，亲身体验，亲眼看到奇妙的科学现象，感受到科学的力量是无穷的，科学的奥妙是无限的。
开展趣味科学实验比赛活动，引起学生强烈的兴趣，提高他们的探究能力和动手能力。在五六年级开展科学实验技能操作比赛，三四年级开展小发明、小制作、收旧利废巧手大比武比赛，并以学生的操作能力、规范熟练程度、互助协作精神及最后实验成功率为标准评出奖次。
拓展校外科技教育资源，增强科技教育实效
科技实践与社区实践体验活动整合。凭借农村大自然这部蕴藏着巨大教育财富的百科全书，引导学生利用课余、双休日、节假日开展科技实践活动，让学生带着问题走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然，拓展科技探究空间。通过多年积累，已形成1 000多件动植物、岩石标本，1 000多件科技创作作品，3 000多份有价值的科技论文和探究报告，建立了珍贵的校本教育资源库。学生采集制作的动植物、岩石、种子标本1 000多件，陈列既科学又规范，为学生研究动植物提供了现成的教材。各班的自然生物角种植、养殖的植物、动物达800多件，不但提供了活标本，还为学生观察、研究动植物的生长过程、特征、习性提供了方便。
小学生科技创新篇9
【关键词】科技型中小企业 企业集群 技术创新 创新优势 策略
自20世纪80年代开始，以高新技术为基础的科技型中小企业的发展一直是各国***府和理论界关注的重点。特别是美国硅谷大量高新技术小公司的成功实践以及由此带来的高技术产业的迅速发展，更是引起了人们对科技型中小企业的强烈兴趣。也因“硅谷”成功企业集群的示范效应，企业集群现象越来越引起人们的关注。与此同时，理论界提出企业集群的自主创新能力才是提升其竞争力的重要动力。科技型中小企业本身就具有天然的、不可替代的技术创新优势，从而可以带动整个企业集群的自主创新，以此成为国家发展高新技术产业和建立国家创新体系的重要主体，而且还成为推动产业升级、提高经济综合竞争力的基本力量。
一、科技型中小企业概念及特征
1、概念
科技型中小企业是以高新技术及产品的研制开发、生产转化和销售经营为主体业务的中小企业，但对科技型中小企业的具体界定，各个国家有很大区别。1999年5月21日***办公厅转发的《关于科技型中小企业技术创新基金的暂行规定的通知》对科技型中小企业做出明确界定：一是企业已在所在地工商行***管理机关依法登记注册，具备企业法人资格，具有健全的财务管理制度；职工人数原则上不超过500人，其中具有大专以上学历的科技人员占职工总数的比例不低于30%；二是企业应当主要从事高新技术产品的研制、开发、生产和服务业务；企业负责人应当具有较强的创新意思、较高的市场开拓能力和经营管理水平；企业每年用于高新技术产品研究开发的经费不低于销售额的3%，直接从事研究开发的科技人员应占职工总数的10%以上。因此，科技型中小企业可以概括为：由有科技人员领办或创办，实行“自筹资金、自愿组合、自主经营、自负盈亏”，主要从事高新技术产品的研制、开发、生产，科技成果产业化以及技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务活动的企业。
2、特征
（1）从事的行业及领域的特殊性
科技型中小企业以高新技术及产品的研制、开发、生产、销售和服务为己任。其技术领域主要有电子信息、先进制造技术、新材料、生物工程、新能源、环保技术等。例如，中关村科技型企业产业结构的比重为：电子信息占63.3%；光机电一体化占12%；新材料、新能源及环境科学占10.6%；新药物、生命科学及生物工程占10.7%；其他3.4%。
（2）从业人员的特殊性
科技型中小企业是由科技人员自主创办或领办，并以科技人员为主体实行运作的。其中具有大专以上学历的科技人员占职工总数比例超过30%，在一些知识密集、技术密集地区，科技人员超过50%。据对北京11000家科技型中小企业的统计，从业人员21万人，其中科技人员13万，占61.5%。
（3）规模一般趋向小型化
科技型中小企业的从业人员少则几人或几十人就可以经营运作，但大多数在100人左右，规模较大的也在500人以下，这也使科技兴中小企业在经营管理上具有相当的灵活性，更好地适应市场经济的发展。
（4）拥有较强的创新意识
科技型中小企业没有规模经济和资金雄厚的优势，较弱的自身实力和激烈竞争的市场决定了它们必须不断通过各种方式经行创新，并及时将这些创新成果转化为现实生产力，以维持其生存和发展。事实证明，科技型中小企业在技术创新机制和创新效率方面有着其他企业无可比拟的优势，因而已成为我国科研成果转换和科技创新实现的主要载体。
（5）特有的机制特征
在发展实践中形成了别具特色的运行机制体系：创造物质财富、讲求精神文明的动力机制；坚持自主开发、把科技成果转化为生产力的技术创新机制；***企分开、***自主的决策机制；技工贸相结合、以市场为导向的经营机制；同效益效率挂钩、按贡献大小分配的分配制度；自我积累、自我约束的行为机制；以人为本的企业文化等。
二、企业集群理论发展概述及其积极作用
最初的产业集群经济的思想可以追溯到亚当・斯密，他以分工的角度给中小企业集群下的定义，即中小企业集群是由一群具有分工性质的中小企业为了完成某种产品的生产联合而形成的群体。马歇尔从“外部经济”的角度对中小企业集群问题进行了探讨，他通过对英国一些传统工业的企业集群现象的考察，发现了外部规模经济与企业集群之间的密切关系，得出企业集群是基于外部规模经济而形成的这一理论。区域经济学家韦伯把集聚因素引入中小企业集群的定义。他在《工业区位论》一书中把区位因素同为区域因素和集聚因素。在高级集聚阶段，各个企业通过相互联系的组织而形成的地方工业化就是企业集群。威廉姆森从生产组织形式的角度给中小企业集群做了如下定义：中小企业集群是基于专业化分工和协作的众多中小企业集合起来的组织，这种组织机构是介于纯市场和科层组织之间的中间性组织。它比市场稳定，比科层组织灵活。以波特为代表的战略管理学派对企业集群的研究和应用做出了很大贡献。他在《国家竞争优势》中对企业集群做了以下定义：即在某一特定区域下的一个特别领域，存在着一群相互关联的供应商、关联产业和专门化的制度和协会。按波特的观点，产业集群是产业发达国家的核心特征。它不仅包括对竞争起重要作用的、相互联系的产业和其他实体，而且还经常向下延伸到销售渠道和客户，以及一些辅机构、职业培训机构，当然也包括***府及相关联机构提供的一些基础性设施。
我国企业集群的实践先于理论探讨。到20世纪90年代，在我国东南沿海地区（包括江浙、福建和广东）出现了大量的中小企业集群。针对这些企业集群现象，国内经济学者结合我国的实际，分别从区域经济发展、非正式制度、制度变迁、企业和企业家网络、企业创新、历史传统以及***府***策等视角切入，较为深入地进行了企业集群生成、发展和演变的理论研究和实证分析。其中，仇保兴对中小企业集群给出了较为全面和具体的定义：由一群彼此***但相互之间又存在着专业化分工和协作这么一种特定关系的中小企业组成；这些中小企业在地域上的结合可以有效地获取外部资源、销售产品和劳务、促进知识和技术的尽快积累，同时为了谋求企业间的关系能长期维持而及时解决成员间的不一致和环境的不确定性而相互适应；集群中存在企业间的互补与竞争关系；中小企业间以“信任和承诺”等人文因素来维持集群的运行，并使其在面对外来竞争者时，拥有其独特的竞争优势。中小企业的发展在世界各地方兴未艾，集群化发展成为世界各国的共同特征，集群化对中小企业发展起着重要的积极作用。
第一，众多企业集中于特定的区域使得企业之间实现了资源共享。企业集群内单个企业的资金、人才和技术等创新资源极为有限，难于取得技术突破，即使有所进展也往往在开拓市场方面受到自身能力和资源的限制。但从集群整体看，各个企业拥有的资源具有一定的互补性，通过创新网络形成专业分工，无异于将其他企业的技术专长嫁接到自己的核心能力上，集中精力发展自己的核心专长。
第二，聚集可以产生广泛的市场化，批量购买和销售降低了成本，提高了效率。集群内各个企业基于相同的产业结合一起，促使他们以整个集群为单位对原材料供应商形成影响，同时也可以集中开发市场。
第三，信息的溢出可以聚集企业的生产效率高于单个的分散的企业，特别是通过人与人之间的关系促进知识在该地区的溢出。在集群中，用户、供应商、竞争对手和其他配套的相关企业相互靠近，很容易获得有关上游供应商、同行竞争对手、下游客户的相关信息，可以更好的洞察市场需求、产业发展趋势、新市场开拓情况以及技术演变和革新的信息等。
第四，集群内企业间合作竞争的协同性提高了企业、集群的技术创新能力和竞争力。企业集群强化了企业间的关联性，关联性的强化会产生二重放大效应，一方面会加剧企业之间的竞争，另一方面也增强企业间的合作，使同行业之间形成是对手又是朋友的局面。
三、集聚化科技型中小企业技术创新的特征分析
近年来，在中小企业集群中的科技型中小企业发展很快，这些科技型中小企业的发展，在技术创新和发明创造上呈现处独特的优势，为中小企业集群的成长和发展起到了独特的推动作用。科技型中小企业技术创新特征具体表现为：科技型中小企业依靠相对规模小、专业化程度高和组织结构简单使研发及自主创新产品或技术能在短时间内形成较强的竞争力，以及它涉足的技术领域很广从而体现了创新的广泛性；科技型中小企业可以较快适应市场及用户需求变化，以较高的效率根据市场需求进行研发，并提品或服务；科技型中小企业的研发及自主创新往往更多地采取合作和模仿模式，具有较大的外生性；科技型中小企业十分重视研发及自主创新活动，以增强其竞争优势，本身既是研发及自主创新成果的创造者，又是需求者。那么，相对于单个科技型中小企业，集聚化的科技型中小企业的技术创新优势通常表现为以下方面。
第一，有利于形成区域创新网络。依靠单一企业难以形成强大的创新力量，而科技型中小企业集群中聚集着若干高技术企业及相关配套企业、大学和科研院所、***府机构、中介服务组织等各种组织。这些组织彼此间相互依赖、相互合作、互通有无、同舟共济，就形成了一个跨组织合作创新网络。如硅谷的成功就是依赖于群内各种组织就技术创新活动展开相互学习与合作而形成的具有旺盛生命力的区域技术创新网络。
第二，容易获得创新资源。如果企业能够比竞争对手较快地获得创新资源，就能够取得竞争优势。创新资源包括人才、资金、技术和信息等方面。科技型中小企业集群聚集了大量相互补充的各种人才，企业很容易就近找到所需人才，而不需要花费很大的精力和时间。群内企业间建立了长期信任和合作的关系，这种氛围也有利于企业间筹措资金。而且人员之间、组织之间的广泛经常的接触还有利于企业获得有关产品市场、销售渠道、技术活动等方面的信息。
第三，组织之间相互协作、共享成果。集群经济条件下企业技术创新通常不是由某一企业单打独斗来完成的，而是依靠多方参与、群体攻关、资源整合完成的。这不仅包括集群内的企业，也包括高校、科研机构和风险投资机构等非生产部门和单位。集群技术创新的动力来自集群企业生存和发展的共同需要，创新成果受益于参与的各方，因而具有多赢共享性。因此，集群成员的利益趋于一致，使集群区的企业和各种非企业组织产生一种社区共荣意识。
第四，群内组织之间的竞合相携性。市场经济条件下，企业之间的竞争变得越来越激烈，在激烈的竞争面前，能否取得优势，避免淘汰出局，在很大程度上取决于企业能否正确处理竞争和合作的关系。竞争能够产生创新的动力，合作同样是创新不可缺少的因素，合作能力越强，创新的机会也就越多，创新成功的几率就越大。
四、集聚化科技型中小企业技术创新的发展策略
1、***府加以正确引导和扶持，创造一个良好的创新环境
***府通过制定一系列的税收、金融等***策或法律，构造一个有效的持久的创新激励环境，矫正市场在企业创新过程中的缺陷，使创新者能更公平地享有创新收益；选择一些机制灵活、产品附加值高、有发展后劲的企业重点扶持，促使其成为有较强创新实力的企业。
2、建立完善的“产学研”相结合机制
美国硅谷信息产业集群就是以斯坦福大学为创新源，并且在发展过程中始终得到斯坦福大学在技术人才上的支持，从而使硅谷成为美国经济最活跃、创新最积极的地区。为此，我国***府应鼓励大学和科研院所的科技人员以各种形式直接参与集群创新活动，鼓励大学教师、研究生到公司兼职，有名的教授兼任公司顾问或者董事会成员，鼓励这些人才积极创业并予以资金、技术等各方面的支持和优惠。
3、完善集群内服务体系
科技型中小企业集群不是孤立地发展的，必须有一个完善的服务体系。一个完善的服务体系主要包括各种规范的咨询和中介服务机构、创业服务中心和教育培训体系。这些服务机构为群内中小企业的成长和发展提供技术、人才、资金、信息等各方面的支持和帮助。因此，创造一个良好的服务体系对科技型中小企业的技术创新更具有迫切性和现实性。
4、完善融资手段，拓宽融资渠道
建立为科技型中小企业服务的***策性金融机构，使那些有广阔市场前景的、产品经济附加值高且符合国家产业发展***策的企业，可以以较低的筹资成本获取创新资金。在融资渠道上，还应积极拓展中小企业的融资形式，如提供融资租赁、放宽科技型中小企业上市条件促使其上市以及降低债券发行额度使一些优秀的科技型中小企业可以发行企业债券。
5、加强集群内部与外部的联系
科技型中小企业集群的技术创新不仅需要群内企业间就技术创新和新产品发展进行相互沟通、交流和联系，而且还需要与集群外部的组织或群体加强联系，从而吸收外部的新知识和新技能。如果集群只在内部相互联系，由于这种经常的交往和合作，就会形成企业间的强联系，而这种强联系会形成“技术锁定”，阻碍技术创新，排斥新知识和新技能的学习和开发。
【参考文献】
[1] 邵继勇：中小企业集群与经济发展[M].科学出版社，2007.
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小学生科技创新篇10
为认真贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《省***府关于印发全民科学素质行动计划的通知》精神，切实加强我省中小学科学教育工作，着力培养青少年学生的科学创新精神和实践能力,全面提高未成年人科学素质，现就进一步加强中小学科学教育工作提出如下意见。
一、充分认识加强中小学科学教育工作的重要意义
（一）把加强中小学科学教育作为全面推进素质教育的重要内容与重要举措。切实加强中小学科学教育工作、提高未成年人的科学素质，是贯彻***的*精神、实践科学发展观的必然要求，是全面贯彻***的教育方针、大力推进素质教育的重要内容与重要举措，是建设创新型省份、培养“创新创业创优”新一代江苏人的基础性工作。各级教育、科技行***部门与科协组织和广大中小学要从提高全民族科学素质的战略高度，深刻认识加强中小学科学教育工作的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感，切实把加强中小学科学教育作为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》的重点任务，作为全面推进素质教育的有效途径，加强领导和规划，集成力量和资源，创新方式和方法，务求普惠广大青少年学生，增强推进素质教育的实效。
二、进一步明确我省中小学科学教育工作的指导思想和目标任务
（二）指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻***的教育方针,坚持以深入推进素质教育为目标,以培养学生的科学创新精神和实践能力为重点，坚持“普及与提高并举、普及为主”的原则，突出抓好科普教育、科技活动、队伍建设、资源整合、保障机制等关键环节，努力形成学校为主体、社会广泛参与、***策保障有力的学校科学教育新格局，着力构建加强青少年学生科学教育工作的长效机制,全面提高青少年学生的科学素质，为建设更加美好的新江苏奠定坚实的公民素质基础，提供有力的人才支撑。
（三）目标任务。“*”期间，全省中小学科学教育的主要目标任务是：
1.所有中小学新科学课程全部落实,科普教育全面展开，力争使城市和农村学生参与科技活动的比例分别达到85%和70%以上。
2.各类科技教育资源得到有效整合，所有中小学都有科技教育的活动基地（场所），基本形成适合中小学生的普及型、系列化的青少年科技实践活动体系，建成一批国内外有影响的、示范性、高水平的青少年科技活动品牌项目、科技教育示范学校、科学实践活动示范基地。
3.建设一支高素质的科学教育师资队伍和专兼职科技辅导员队伍。
4.中小学生的科学素质明显提高，科学创新意识普遍增强，涌现一批具有较好创新素质和潜质的优秀中小学生。
5.家长和社会各有关方面参与学校科学教育的工作机制健全，形成有利于中小学开展科学教育的社会环境和氛围。我省中小学科学教育工作在全国保持领先地位。
三、坚持课内与课外相结合，全面开展中小学科学教育活动
（四）充分发挥课堂教学主渠道作用。积极推进中小学新科学课程的全面实施，全省所有中小学开齐开足科学课程（含高中技术课程，下同），提高科学课程的实施水平。切实加强科学课程的实验教学，按规定开齐上好所有科学实验课并分组安排实验。注重在相关学科中强化和渗透科学教育，引导学生树立科学精神和掌握科学方法。要在综合实践活动课程和“研究性学习”中设计安排科学教育专题，组织学生参加各种科技活动。高度重视学龄前儿童的科学启蒙教育，积极开展“做中学”科学教育与实践活动。
（五）广泛开展中小学科普教育活动。各地各校要积极开展以科学精神、科学思想、科学知识、科学方法为内容的科普教育。每年组织“大手拉小手科技传播行动”、“科技节”和以科普为主要内容的班团队活动，围绕环境保护、节约资源能源、生态文明建设、心理生理健康、安全避险等专题深入开展科普教育。认真组织中小学生积极参加“科普宣传周”和“全国科普日”系列活动。普通中学和职业学校普遍开设“科学家（或科技专家）讲座”，有条件的中小学要建立“少年科学院”。
（六）大力开展丰富多彩的科技教育与实践活动。各地各校要坚持因地（校）制宜、重在普及、遵循规律，以学生为主体，广泛开展科技教育与实践活动。中小学要积极开展科技夏（冬）令营、科学考察、科技小发明小制作、科学论文评比、科学实验、科学技术信息传播、种植饲养等多种形式的科技活动，普遍建立科技社团或科技兴趣小组，积极开展具有广泛参与性、较高普及性的科技竞赛活动，重视开展示范性和创新性的科技竞赛，并努力发现具有较好创新素质和潜能的科技创新人才苗子。省每年举办“高中生数学、物理、化学、生物和信息学五门学科奥林匹克竞赛”、“青少年科技创新大赛”、“金钥匙中小学生科技竞赛”和“职业教育创新大赛”等系列科普竞赛活动，并努力打造省内外有影响的高水平的科技活动品牌。
（七）高度重视农村中小学科学教育工作。广泛开展科普教育进农村学校系列活动，省有关部门每年组织“快乐科学校园行”、“科技大篷车”和“流动科学宫”等科普进农村学校活动，努力满足农村中小学生的科学知识需求，提高他们的科学素质。各地各校要根据社会主义新农村建设的要求，结合本地经济社会发展实际，积极开展“科教兴农”、“送科技下乡”活动，普遍开展初高中毕业生实用技术培训，使每一个走向社会的中学毕业生都能掌握一门致富技术。
四、着力加强基础能力建设，不断提高中小学科学教育水平
(八)加强中小学科学教育师资队伍建设。要加强科学课程新教师的培养，鼓励并支持师范院校设置科学教育和通用技术教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育新师资。要配齐配足中小学科学课程教师，满足全面实施新科学课程的需要。强化科学课教师的培训，将科学教育课程教师培训作为全省中小学教师培训的重要内容，进一步明确省、市、县分级培训的要求，全面提升科学课教师的专业素养和能力。加强中小学科技辅导员队伍建设，“*”期间，全省各中小学（含职业学校）都要配备1名以上的专职或兼职的科技辅导员；三星级以上的普通高中和职业学校、省级优质初中和小学要尽可能配备专职科技辅导员，市、县***门和乡镇都要设1名中小学科技总辅导员，负责对所辖中小学科学教育工作的组织、指导、协调、督查等；各级科协要积极组织广大在职和离退休科技工作者担任中小学科技辅导员。加强科学教育志愿者队伍建设，组织大学生和符合条件的社会有关人员担任中小学科学教育志愿者。要在工作、生活、进修、职称评定和考核评优等方面给予必要的***策倾斜，努力稳定、不断提高专职科学课教师队伍和科技辅导员队伍。中小学教师和科技辅导员承担课外科技辅导工作应核定工作量。
（九）加强中小学科学教育基地建设。强化现有青少年宫、儿童活动中心等综合性活动场所的科普教育功能，有条件的地区可建设青少年科技活动中心等专门的科普活动基地。“*”期间，每个市和县（市、区）都要建成一个青少年校外活动中心，并配有适合中小学生开展科技活动的设备设施（如机器人工作室、科普活动室、计算机室等）。积极鼓励和推进社区、乡镇建设青少年科学活动室，为区域内中小学生开展课外科技教育活动提供支持和服务。健全省、市、县（市）的中小学生科学教育示范基地命名制度，每两年命名一批省级中小学生科学教育示范基地。
（十）加强中小学科学教育设施和资源建设。切实加强中小学实验室建设，全省所有中小学都要建成合格的科学类课程实验室，满足中小学生科学课程演示实验和分组实验的需要。有条件的义务教育阶段学校可建科学工作室，省三星级以上普通高中都要创造条件建立创新实验室。职业学校要建立技术创新工作室。各中小学都要进一步充实和配备科学实验仪器，特别要重视农村中小学和民办外来务工人员子女学校的合格实验室建设。中小学***书馆藏书必须配备15%以上的科技类书籍。要在各级科技馆建立面向青少年学生的机器人、科技模型、未来工程师科学工作室和计算机活动室等。
创建江苏省中小学科学教育网站，开发科学教育资源库，充分利用“校校通”网络平台对中小学生实施科学教育。组织编写和推荐一批适合中小学生特点的、满足科学教育需要的科普读物。各地各校要结合实际开展中小学科学教育的理论研究，有针对性地指导中小学开展科技教育实践活动。
（十一）充分利用校外科学教育资源。各级科技类博物馆、青少年科技场馆、高等院校、科研院所实验室及其它校外科普教育基地，要向中小学生免费开放，供学生参观和参与科学实验，支持和配合当地中小学开展科技教育活动。各级科协和所属学会要积极动员和组织广大科学家、科技工作者支持参与中小学科技教育活动。要充分发挥离退休科技人员在中小学科学教育中的作用。要充分发挥电视、电台和报刊杂志等媒体的作用，面向中小学生开设科普专题节目，努力形成良好的科普教育氛围，推动全社会积极参与中小学科学教育工作。
五、加强组织协调，形成加强中小学科学教育工作的合力
（十二）加强对中小学科学教育工作的组织领导。各地教育、科技和科协等部门，要把中小学科学教育工作摆上重要议事日程，明确负责中小学科普教育的职能部门和人员，建立健全联席会议制度，集成相关力量与资源，协调解决有关问题，形成加强中小学科学教育工作的合力。各级教育行***部门要切实承担起组织领导、牵头负责中小学科学教育工作的职责，统筹规划、精心组织，加强指导、积极推进。各中小学校要把科学教育作为全面实施素质教育、加强学校特色建设的重点，切实抓紧抓实抓出成效。
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