学文网学校平台篇1
微信是腾讯公司推出的一款手机通信软件，支持通过手机网络发送语音短信、视频、***片和文字，可以单聊及群聊，还能根据地理位置找到附近的人，带给朋友们全新的移动沟通体验。微信公众平台面向所有人开放，每个人都可以用QQ号码开通自己的微信公众号，在此平台上可以实现和特定人群的文字、***片、语音等全方位的沟通互动。这里介绍的，不单单是微信的聊天功能，而是微信强大的可扩展性能！
1.1订阅公众号
订阅公众号是公众平台的一种账号类型，为用户提供信息和资讯。适用的用户：主要是提供信息和资讯。一般媒体、学校用户比较合适（如：骑行、央视新闻）。特点：每天可以群发一条信息给粉丝，群发消息收至订阅号文件夹、群发信息不会提示推送。
1.2服务公众号
服务公众号是一种账号类型，旨在为用户提供服务。适用的用户：主要是给粉丝提供服务。一笔的银行和企业用户比较适合（如：招商银行、中国南方航空）特点：每月可群发一条信息给粉丝、群发的消息会显示在聊天列表中，下发消息即时通知粉色团。因此，在学校管理中可以采用服务公众号。
2用户群体
对于学校，用户的群体肯定是本校的师生。所以，本校的师生首先得关注微信号为“广东省环境科学保护工程职业技术学院”的服务公众号。然后即可进行相关的操作，具体请查看功能介绍。
3校园微信平台的功能介绍及优势
微信栏下有“学校简介”模块、“社团”模块、“班级”模块等等。
3.1学校简介模块
进入该模块微信会在即时聊天中主动给学生推送介绍的列表，例如：欢迎您就读本学校，希望下面能帮助你的咨询，回复数字获取相应咨询的解答：（1）学校的占地面积和教学规模（2）师资力量（3）教学楼的位置…学生若想了解具体的介绍，可以回复相关的数字即可获得回答。
3.2社团模块
3.2.1进入该模块微信会在即时聊天中主动给学生推送介绍列表：例如：美好的大学、从这里开始、欢迎您加入我们的社团大家族：（1）双节棍社团介绍（2）模拟炒股社团介绍（3）舞蹈街舞社团介绍（4）家电维修社团介绍（5）滑轮滑板社团介绍……3.2.2进入某个介绍例如：双节棍社团介绍：可以查看到双节棍的成立史等等信息。同时，若该学生想要加入这个大家庭去，可以在这里预先申请加入该社团。学生需要输入“学号”+“***”然后提交即可。相关的人员会在社团招新中通知已经注册的人进行面试考核再录取等。这就大大减少了社团招新乱发传单这种既浪费钱又不环保的行为。3.2.3其他社团的操作类似
3.3班级模块
进入该模块班级介绍，对应的专业介绍和课程。
4微信公众平台在高校教育领域的应用潜力展望
学校平台篇2
为进一步引导***员干部贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和***的精神，不忘初心、牢记使命，切实增强“四个意识”、树立“四个自信”，激励***员干部更加奋发有为，2020年以来，根据上交部门的相关要求，竹海镇要求所有教师要用***员的标准来要求自己，珠东小学认真组织该校全体教师开展“学习强国”学习活动。特制定“学习强国”学习平台进学校活动方案。
一、领导小组
组 长：张斌
副组长：施占及全体***员
成 员：所有教师
二、内容及要求
“学习强国”APP平台是由中共中央宣传部组织建设，以新时代中国特色社会主义思想和***的精神为主要内容的综合性创新性平台，是***中央确定的***员干部权威学习平台，设置了“阅读文章、观看视频、文章学习、视频学习、智能答题、每周一答、专题考试”等多个专栏，聚合了大量可免费阅读的期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影、***书等资料。
学校指出，“学习强国”APP学习活动是贯彻落实关于加强学习、建设学习大国重要指示精神，推动全***全面学习的有力抓手，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，全体教师一定要不断提高***治站位，强化***治责任，深刻认识到使用“学习强国”APP学习平台对提高思想觉悟、文明素质、科学素养，丰富学习内容和学习资源的重要意义。
学校平台篇3
自“学习强国”平台上线以来，老颜集乡中心校高度重视，迅速部署，精心推动落实，安排全体***员干部和教职工***、安装、注册，运用“学习强国”学习平台开展学习教育工作。
1、迅速安排部署，确保推广速度。老颜集乡中心校第一时间组织召开了“学习强国”学习平台专题培训会，传达学习了民权县县教体局“学习强国”学习平台工作部署会议精神，明确分管领导，落实专人进行学习管理，由业务主任刘鹏专门负责此项工作。
2、强化业务培训，熟练平台操作。对“学习强国”APP操作和使用进行了培训，逐步指导***员干部和教职工进行***和安装，并对平台具体使用进行详细的讲解，平台分为“学习”和“视频学习”两大板块38个频道，聚合了大量免费阅读的期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影、***书等资料，以及各类学习、答题、竞赛、考试等活动，内容丰富，操作简单。
3、营造学习氛围，落实学习常态。全体***员干部高度重视此项工作的重要性和紧迫性，及时***、注册并学会了熟练运用“学习强国”APP加强学习，在“学习强国”平台群彼此讨论，互相交流学习心得，晒积分，促学习，形成了浓厚的学习氛围。“学习强国”学习平台让每一名教职员工更快捷更简便的学习到新时代中国特色社会主义思想和***的精神以及全国各地的重要新闻和基层动态新闻，拓宽了大家的眼界和视野。全体***员干部和教职工表示，要自觉用好学习平台，把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
4、量化考核评比，强化日常管理。老颜集乡中心校每周都会在中心校管理平台上学习积分先进学员名单，同时也落后学员名单。及时通过系统后台实时掌握下级组织和学员的学习情况，定期对学习过程进行指导、对学习效果进行评估、对学习情况进行考核，并将“学习强国”推广运用情况纳入意识形态工作责任制、精神文明创建和***员干部及教职工学习考核，促进成员引起高度重视、常抓不保、学到实处。
学校平台篇4
在教育信息化领域中，使用WEB2.0工具、技术和思想整合更多的信息化资源来达成随时随地的参与性教育被称作EDU2.0。EDU 2.0的核心在于以信息技术为基础的全面、新颖、个性化的参与性教育，具体表现在可以创建老师与学生分享和使用资料的大社区，所有的相关资料都将被快速地创作、归类、浏览、分享和整合，课堂管理、任务追踪和自动化测试将被广泛地免费使用，企业以及其他社会化组织也可以参与到这个大社区中，提供支持和意见，而每一个愿意参与的学生都可以在学校和家中获得个性化的辅导，为中职学校校本资源积累和教学改革提供了强大的支持。
1 中职校本教学资源建设现状
随着我国经济的发展，市场情况的快速变化迫使企业用工条件也在不断改变，而中职学校也必须适应市场来为企业提供称职的员工，这就使得学校必须能够拥有一套完整的、可持续的校本资源平台。优秀的中职学校校本资源通常是学校密切结合企业用工需求的职业技能学习库以及与企业工作紧密接轨的实训平台，而商业化教学资源库往往在建设完成一两年后就完全不能满足中职学校教学改革的需求，所以建设有特色的校本教学资源来作为商品化教学资源库的补充和延伸是中职学校教学改革和教研活动中一项极为重要的工作，各个中职学校为此付出了大量努力。
目前中职学校校本资源的积累建设过程，学校是在结合市场动向和企业用工需求的同时，每年专门抽出大量的人力物力来建设校本资源库并编撰校本教材从而推进教学改革。而这个过程，普遍存在着资源建设时效性差、编撰困难、可重复利用性不强以及教学配套资源不足的难题，严重影响了中职学校的教育教学和教学改革活动。
而在校本资源建设的过程中，为了体现出教师和学生的特色，越来越多的中职学校也认识到了资源建设和教学改革的过程，不仅仅是简单地结合教研部门和教师的经验来建设校本资源，还应该把企业和学生列入校本资源建设的队伍中来，这无疑更是加大了校本资源的建设难度。
中职学校利用EDU2.0中的Wiki和Moodle技术来建设的校本资源平台，由于具备可积累性、开放性、共享性和个性化等特点，是一种中职校本教学资源建设和推进教学改革的重要实现思路，很好地解决了目前校本资源建设的以上难题。
2 EDU2.0概述
什么是EDU2.0？笔者认为，EDU 2.0是一种基于信息技术的全面、新颖、个性化的参与性教育，具体表现在可以创建老师与学生分享和使用资料的大社区，所有的相关资料都将被快速地创作、归类、浏览、分享和整合，课堂管理、任务追踪和自动化测试将被广泛地免费使用，企业以及其他社会化组织也可以参与到这个大社区中，提供支持和意见，而每一个愿意参与的学生都可以在学校和在家中获得个性化的辅导。
Wiki技术和Moodle技术是继Blog之后流行于互联网上的网络技术和文化，作为社会性软件，这两种技术都体现出了开源精神，它们具备低成本、易用、共享、开放和社会性的基本特点，目的是实现知识积累、资料共享、充分交流、快速传播和再创造，这些都特点完全可以应用到中职学校的校本资源建设平台中，成为中职学校校本资源积累建设的解决方案，并在实践中证明它的教育教学利用价值。
Wiki是一种多人协作的写作工具，Wiki站点可以有多人甚至任何访问者来进行维护，每个人都可以发表自己的意见或者对共同的主题进行扩展或者探讨。Wiki支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具，Wiki的写作者自然构成了一个社群，Wiki系统为这个社群提供简单的交流工具。可见Wiki系统很容易帮助在一个社群内共享某领域的知识，这正好满足了校本资源建设过程中的要求，可以建设一个开放、新颖、全面资源库。Moodle是一个有着强大的交互功能的学习管理系统，有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，是Wiki系统的有益补充。Moodle的重要特色是以社会建构教学法为其设计基础，而其***教学模块可采用自由组合的动态模块化设计，可以解决中职学校校本资源建设中的模块化编撰以及市级教学资源的可复用问题。
Moodle与Wiki这两种EDU2.0技术的完美结合为教育者与学习者之间提供了集体创作的平台，真正体现大众参与的思想，而目前的教学改革也正是需要社会全方位的参与，这种互帮互助建立在企业、社会组织、教师、学生四者充分参与的基础上。
3 EDU2.0在中职校本教学资源建设中的应用原理
笔者根据Wiki和Moodle的技术原理，设计了中职校本教学资源平台的基本结构，该平台基于B/S结构，主要由四个基本[( dylw.NET) 专业提供写作论文和的服务,欢迎光临]部分组成：校本教学资源智能应用及管理界面、Moodle模块管理系统、WIKI知识库、校本教学资源库WIKI编辑引擎。如***1所示。
3.1 校本教学资源智能应用及管理界面
是该平台用户与Moodle教学系统进行交互的基本接口，也就是该资校本资源平台的前台，在具体的应用中由网站管理者来根据需要进行规划和设计。网站的基本结构使用现在主流的B/S模式来组织，方便管理者随时随地直接使用浏览器进行操作，简单易行。
3.2 Moodle模块管理系统
该系统主要针对Moodle教学系统中所包括的模块进行设计和规划，能够按照不同的专业和主题来进行设计，并且可以自由导入已经开发完成的校本资源数据进行快速数据共享，有利于建设全市共享的校本资源系统，而该系统的模块化学习管理功能也由该系统实现。
3.3 WIKI知识库
该WIKI知识库系统主要基于面向对象的智能技术，是实现教学资源智能化组织的核心，由四个功能模块组成。用户负责接收用户指令，传递收集到的信息来协调系统完成用户的目标任务。信息负责在限定的信息资源范围内收集和整理用户所需的信息。系统是整个知识库的关键，负责把众多的功能各异的知识库内的信 息集成起来，并负责用户与其他之间的通信，同时转换请求与应答的表达方式，给用户提供统一的结果界面。学习负责把用户返回的结果，作进一步分析学习，将学习结果按照相关度反馈给用户从而及时修正检索模式。
***1 校本教学资源平台基本结构***
3.4 校本教学资源库WIKI编辑引擎
该引擎主要完成WIKI的编辑工作，为用户提供功能强大的编辑界面，有效地接受各个教学活动用户的各种格式的教学资源和教学经验；并给企业和社会组织提供资源接口，为该系统提供大量的实时的、新颖的企业信息资源。
4 EDU2.0在中职校本教学资源建设中的应用案例
传统的中职学校校本教材建设和教学改革过程，通常是在学校教研室的统一协调下，首先对该专业的课程进行充分的论证和讨论，然后组织专业教师进行集体备课，然后再需要结合企业的需求和实训条件来进行课程设计和教案的调节，从而建设出所需的校本资源库来为教学改革服务，以国际商务专业为例，其具体流程如***2所示过程。
***2 传统的中职学校校本资源建设过程
从以上这个过程可以看出，传统的校本教学资源建设过程耗时长，并且需要教研室组织大量的面对面的讨论交流会。而各位老师的备课资源和教案，都分别存在着大量的纸质形式、电子形式的资源，很难充分共享，并且还存在大量的重复冗余、资料陈旧的情况。而建设和整理的工作量巨大，每年还需要在固定的时段进行大量的重复性工作，而这种存在严重时延的交流和修改活动更是不能及时收集到教师的创意和想法，不利于教学创新和优秀教学资料共享，造成大量的创意教学资源浪费。
EDU2.0的出现，尤其是Wiki和Moodle技术的出现，为传统的中职学校校本资源建设提供了一种高效、及时、开放的解决方案。而这两种技术的应用，可以有效形成一个模块化的结合了企业、社会组织、教学人员以及学生资源的合力来建设的中职学校教学资源平台，来为学校的教学活动和实训活动提供全方位的支持。按照笔者设计的校本教学资源平台基本结构实现的平台功能在集体建设校本教学资源过程中的体现如***3所示。
***3 基于Edu2.0的校本资源建设平台模型
根据该平台模型，可以看出，企业、社会组织、教学人员以及学生可以直接通过互联网随时随地同时使用Moodle模块管理系统对校本资源Wiki知识库进行资源的添加和编辑工作。所有工作在网络上进行，完全摒弃了传统的书面编撰形式，节省了大量的编撰成本，并且也解决了纸质文件传递麻烦，编辑复杂的缺点。在这整个过程中，充分了体现WEB2.0的众人参与，充分共享，实时快捷的特点。该模型比起传统的资源建设活动来看，非常适合进行校本资源建设，并可以充分吸收各类资源，有效地完成资源整合和更新工作，给企业组织和教学人员提供更多的交流机会，全方位地促进教学改革的进程，给学生提供更广阔的职业技能训练机会。
按照该模型来建设校本教学资源，教研室首先可以在Moodle平台中加入一门校本教学资源建设专业，并设置相关专业课程科目，用于构建集体建设校本资源的环境。该专业相关教师、学生、企业顾问人员，实训管理人员获取不同的[( dylw.NET) 专业提供写作论文和的服务,欢迎光临]权限账户来进入到该专业校本资源平台中，使用Wiki编辑引擎来进行资源建设。Moodle基于社会群体建构主义来对该专业中的课程分模块分阶段进行建设。如***4所示。
***4 校本资源库功能实现
首先，由教研室来确定国际商务专业的校本资源建设计划，请各位企业专家以及各位教师采用头脑风暴法进行讨论，确定教学内容和重难点、制定教学策略、选择教学媒体并确定适教学方法并反馈修改。在校本资源库建设过程中，专业部主任使用Moodle中的资源功能制定课程建设任务，教师浏览自己的相关任务，通过讨论，按照达成共识的大纲和教案在Moodle平台中利用Wiki的功能来完成集体编辑的过程，将自己的最新思想随时添加到教案和大纲中，而这个即时的、公平的集体建设环境，真实地记录了整个创作和交流的过程，体现了教师的集体智慧。
基本教学设计过程完成后，将引入企业和社会相关组织来进行审核和再次编撰讨论。最后进行试验教学后，专家还可以再提出修改意见，并通过网络问卷调查的方式来了解学生的看法，根据反馈在对资源库进行修改，达到校本教学资源库所需的复用性和累积性要求。所有的过程都是通过Moodle平台在Wiki知识库里同步进行，从而节省了大量的建设时间，推进了教学改革的可持续性发展。
5 结束语
中职学校的校本资源建设，最重要的是建立起高素质的教学集体，并能够迅速根据市场形势和企业意见来调整和修正自己的资源建设方向，这有赖于中职学校教学力量和企业社会力量通力的合作，才能够形成教学相辅、学以致用的良好氛围。而EDU2.0中的Moodle与Wiki技术的结合为中职学校提供了一个重要的虚拟教学环境，完善了学校、企业快速联动的机制。各个用户可以随时在这个系统中交流思想，共享信息，而该资源库如何扩展到全区、全市范围内，更是可以进行大范围的联动。每个中职学校都有自己的专长，完全可以互补有无，形成一个良好的互帮互助的局面，学生也可以在本校甚至家里学习到全市范围内的最新知识。而在中职学校开设新专业的时候，也可以有效地利用其他学校已经建设完成，并付诸使用的资源库，快速的将新专业建设起来。对于本校的新教师，有这样的平台，对促进学校的教学改革、专业教师的快速成长、分享继承老教师的教学经验更是有着重要的作用。
由于EDU2.0的技术体系非常复杂，在中职教育领域的应用更是一个复杂的研究课题，也具备非常广阔的应用前景，是实现终身教育，全面教育的重要途径，涉及到计算机、信息技术、社会学等范畴，本文主要研究了中职校本资源建设方面，为各学校或教育局教学改革、建设校本资源、精品课程都提供了参考，还需要经过多次的系统研究来形成一个完整的EDU2.0教学改革应用体系。
参考文献
[1] 张渝江.挖掘教育资讯 共享教育智慧——WEB2.0社区“教育掘客”[J].信息技术教育，2007（3）.
[2] 陈向东.基于WEB2.0的网络教育资源建设[J].中国教育信息化，2007（4）.
学校平台篇5
【关键词】民办高校；网络教学平台；发展现状
当今的社会已全面进入信息社会，信息技术已经深度融入国民经济和社会生活的各个方面，传统的教育体系与教学模式面临着时代变革的挑战，个性化学习，终身学习，以及学习型社会建设已经成为时展的必然需求[1]。网络教学平台在进入到高校后，高校的教学思路和教学式方法发生极大的变化，教学质量和教学效率有了明显的提高。网络教学平台的发展速度与发展水平极其迅猛，就目前情况来看，大部分高校均已普及了网络教学平台，其关系着教育教学的重大变革，因而对网络教学平台的研究也变得日益重要，本文将通过高校网络教学平台的现状与分析及其发展趋势，就民办高校的现状，提出了民办高校网络教学平台建设的思考。
一、普通高校网络教学平台的现状与分析
高校在现代科学技术和信息技术基础上发展的基于互联网的实现教学课程开发、教学实施、教学管理和信息交流平台，称之为网络教学平台，随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，从早期的VOD点播式教学平台到交互式教学平台，再现代的社会化教学平台，网络教学平台历经了三代的快速发展。网络教学平台的状况很大程度上反映了学校现代远程教育的发展水平。引入信息化技术使得高校教学发生了极大的改变，产生了大量新兴的教学方式。
网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持，到教学的组织管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。
从建设模式来说目前在我国高校中比较常见的网络教学平台有以下几种：
1）商业化平台，国外商业化平台特点是技术力量雄厚，稳定成熟，但其费用比较高，功能适应性有待提高。国内商业化平台，特点是与高等教育改革联系紧密，适应国内教育教学环境，但随着功能实现日益全面，引入诸多先进的技术，其结构也就日益复杂，技术力量略为薄弱。
2）高校自主研发的网络教学平台，这类平台针对性很强，开发成本低，但其兼容性和适应性有待进一步提高。
3）基于开源软件研发的平台，比如常见的Moodle等，基于开源软件代码，使用者根据需要可进一步开发，也可兼并第三方模块，以达到更好的应用要求，灵活性强。但安全性与稳定性需进一步提高。
目前普通高校网络教学平台大多属于第二代网络教学平台，广泛运用即时通信技术开展***和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、***离线课程、答疑辅导、讨论、***自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。主要通过两个方面来发挥优势：
1.大量优质的教学资源
高校教育教学水平的参差不齐导致优质教学资源的不均衡，现代互联网技术的发展使这种现象越来越少，高校除了本身制作的高质量教学资源外，还可以通过共享、采购等方式引进其它高校的优质教学资源，从而提高教学质量。
2.提高教师教学水平
教师是高校传统教学的主力***，在现代信息化技术高速发展的今天，网络教学体现了以学生为主的教学理念。教师必须考虑到网络信息媒体的开放性、信息资源的共享性等特点，重新设计、组织教学活动、甑别与选择各类信息都成为教师的重要职责。教师在课堂外甚至跨时间和跨地域进行教学信息的归类整理、教学情境模拟、教学内容策划，以网络互动形式向学生提供支持服务。在整个教学过程中，教师与学生的主体活动相融合，提供教学情境，启发学生发现问题、提出问题，讨论问题、积极思考与探讨。这对教师提出了更为严格的要求：教师的专业知识将由单一转向复合；教师将从重知识的传授到重学习的引导；教师更注重学生创新能力的培养和个性的塑造；教师的主要任务从教学型到教学与科研并重。
二、普通高校网络教学平台的发展趋势
网络教学平台是数字化校园建设工作中一项重要组成部分，利用现代化技术手段，实现高校教学管理、教学资源、教学应用三大方面数字化成为高校网络教学平台发展的新趋势。
数据与资源整合集成，紧跟信息技术的发展脚步，随着信息技术的发展，从基本的教学资源管理功能，逐步实现异步双向交流、同步双向交流，再到将现实的教学方法在网络虚拟环境中实现，建立智能化个性学习环境，并通过互联网共享，实现社会化教学平台，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，集体智慧的分享与创造，强调学习社会化，资源共享化。
多元化的知识渠道、立体化的教学层次、数字化的教学方法使教学模式个性化，因材施教，根据不同的教育对象，提供形式多样的、层次分明的教学模式，使每位学生都能以最佳方式进行学习，提高学习效率，开阔学生的视野，提高自主创新能力。
三、民办高校网络教学平台建设
中国改革大潮中民办高校开始兴起，近年来更是快速发展，2012年更是有5所民办高校通过***审批获得研究生招生资格。与普通高校相比，民办高校更注重自身办学特色，主动适应社会需求，深化教学改革，创新人才培养模式，为国家培养出大量优秀的专业性人才。然而，院校发展时间短，软硬件建设起点较高，建设资金相对不足，师资队伍与生源素质层次复杂，教学资源少等问题，制约着民办高校网络教学平台的高速发展之路。
随着科学技术水平的不断发展，网络教学平台的模式也会随之发展变革，模式化的网络教学平台明显并不适合民办高校人才培养模式的发展所需，那么民办高校如何利用有限的资金结合自身办学特色和人才培养方案来建设具备自身特色的网络教学平台，通常有两种建设发展模式，一是以学院重点特色学科专业为突破口，先强化特色专业教学效果，累积建设发展经验，逐步发展到其它学科专业，达到以点带面的发展效果，特点是投资相对少，人力物力集中，发展见效迅速。二是以受众面最大的基础学科开始，强化基础课程教学，进而推动特色学科专业的发展，特点是平台受众面相对广泛，反馈信息和教学资源来源众多，建设方案多样化。两种建设模式的利与弊则是仁者见仁，智者见智，需要结合民办高校自身情况进行判断选择了。
无论是何种建设模式，网络教学平台建设必须结合人才培养目标，重点在于提高教学质量，从学科建设、课程设置、教学模式、应用集成、交流互动等建设环节进行详细的调研与分析，建立契合实际需求和自身特点的网络教学平台，并且合理规划教学资源库，教学资源库是网络教学平台的核心和关键。必须遵循统一的技术规范和标准，统筹规划、合理分工、优化组合、有序发展[2]。要充分考虑当代大学生的心理和行为特点，引进优质的多元化的教学资源，同时采用院校联合、校企联合等方式聚合优质实践教学资源，对资源进行加工、整合和创新，使教学资源库更符合民办高校人才培养目标和培养模式。另外网络教学平台还要具备稳定性、安全性、高效性和可扩展性。
平台建设过程中需要坚持全员参与原则，各级领导要执行统筹规划和监控管理职能，职能服务部门要积极配合进行教学资源、硬件平台的建设与技术管理及其应用的推进等工作，教师是一线工作主力，熟悉教学过程，能更直接、准确地把握和定位教学资源建设、教学辅导与答疑、平台功能建设与使用效果等方面的问题。学生则是平台的使用主体。应着重关注学生的意见，多以启发式、案例式呈现学习资源，带动学生学习，使他们逐渐适应平台的学习环境和学习方式，能积极主动地利用网络资源进行学习和交流[3]。
最后，网络教学平台还要实现可持续发展，具备丰富、高质量的教学资源，切合学生实际需求的服务意识和服务手段，同时提高教师的综合业务素质。
四、结语
网络教学平台作为一种普及的教学模式在各高校已经生根发芽，其建设工作任重道远，是一项长期的系统工程，随着技术水平的发展，高校网络教学平台将会更加完善，并给高校教学模式添加更加多元化的内容。民办高校因其独具的特色和人才培养模式，网络教学平台更是要突破束缚，结合民办高校自身特点走出具备特色的网络教学平台建设之路。
参考文献
[1]孔令***，田季生.省域开放大学构建的西部解读――以陕西省为例[J].职教论坛，2011（13）.
学校平台篇6
关键词 高职院校 实践教学平台 新构建
中***分类号：G712 文献标识码：A
中国梦的实现、国家战略的实施让中国经济社会的发展快速转入到转型、升级、提高阶段，社会各行业急需大批量的具有应用技术和技能的高素质劳动者。《***关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》的出台，进一步强调了职业教育作为一种新的教育类型来发展，系统构建了从中职、高职、本科到专业学位研究生的人才成长“立交桥”，努力形成了现代职业教育体系。其中，作为培养高素质技能型专门人才的高等职业院校必须尽快完善实践教学平台的新构建，强化实践教学，创新人才培养模式，提高人才培养质量，切实担当起现代职业教育所赋予的人才培养重任。
1高等职业院校实践教学平台的重要性
1.1完善的实践教学平台是培养高素质技能型专门人才的先决条件
中国经济的转型升级，特别是产业结构的调整，对具有应用技术和技能的高素质劳动者需求量大增，要求他们具有各行业或领域生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能、高素质。依靠传统的教学方法、手段和途径，只能让学生懂得各行业或领域的技术，而这些技术多数是停留在理论层面，很少或甚至不能转换为生产力；要真正培养社会各行业或领域需要的高素质技能型专门人才还得依靠完善的实践教学平台。只有完善的实践教学平台才能让学生将学到的技术知识付诸于实践，在实验实训中检测检验，在生产实训和社会实践中反复训练、反复体会、反复提高，真正让技术转换为技能，提高职业素养，培养创造创新能力。
1.2完善的实践教学平台是高等职业院校生存和发展的基石
职业教育作为一种新的教育类型定位带来了国家对现代职业教育发展的高度重视，带来了高等职业教育的发展春天。高职院校能否担当起现代职业教育赋予的历史使命，能否培养社会发展各行业生产一线需要的具有应用技术和技能的高素质劳动者，能否在众多的高职院校中脱颖而出，除了基本的办学理念和办学模式之外，就是必须具有适应现代职业教育发展的实践教学平台。完善的实践教学平台是学生专业素质的训练平台、专业能力的锻炼舞台，是高职院校彰显办学特色、提高教学质量的重要举措。一所高职院校培养的学生专业素质高不高、专业能力强不强，取决于学校实践教学平台的完善程度和实践教学情况，这恰好也是学校能否让学生选择接受、行业认同认可、社会赞同的关键，是高等职业学校生存和发展的基石。
1.3完善的实践教学平台是高职院校教师提高育人技能的助推器
高职院校人才培养的核心就是大力推行工学结合，突出学生实践能力培养，提高学生的专业素质和专业能力。完善的实践教学平台能促使教师强化学生专业能力、专业素质培养的思想，从而在教学中培养学生的专业素质，训练学生的专业技能，让学生在实践中创造创新。完善的实践教学平台有助于教师强化自身的专业技能和专业素养，促使教师在操作过程和生产实践中反复训练，提高专业技能，特别是行业领域中的系统性技能和创新技能，进一步提高自身的专业素养。完善的实践教学平台是教师提高专业教学技能的保障，教师可以在实践中体会、在操作中领悟，领会做、学、教的关系和技巧，让教师轻车熟路于生产中教学、教学中提升、提升中创新，实现育人于实践中、服务行业于生产中。
高等职业院校要承担起现代职业教育赋予的历史使命，推进人才培养模式改革，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，真正融“教、学、做”为一体，必须完善实践教学平台的新构建。
2高等职业院校实践教学平台现状
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高职院校实践教学平台得到了充实和发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对中国经济社会的发展做出了重要贡献。***的十后，我国经济已经从两位数增长平稳过渡到7.5%左右的合理区间，经济转型升级带动的产业结构调整迫切需要对职业教育人才培养模式进行改革，同时要求高职院校重新评估制约人才培养模式改革的实践教学平台，以期完善，更好地服务于具有应用技术和技能的高素质劳动者的培养。笔者认为，高职院校的实践教学平台还存在以下四方面的不足：
2.1对教师专业技能的训练平台建设重视不够
高职院校为适应高素质高技能型专门人才培养的需要，一直重视教师的实践教学技能。一是安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；二是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。但由于学校和企业机制的差异，或利益出发点的不一致，导致到企业的教师生产中处处遭到回避，关键的技术环节操作甚少，甚至无法接触，企业兼职教师也常以保护核心技术为名或由于教学方法的不恰当导致教学效果打折扣。
2.2对校内生产性实训实践平台的建设重视不够
目前，国家高度重视职业教育的发展和教育质量，***会同***通过高等职业教育实训基地项目的立项建设带领地方***府强化高职院校实训平台建设，很多高职院校的实践教学条件非常不错。但是，这些实训条件往往都不系统，与行业企业的生产线差异甚大，学校生产性实训实践平台建设滞后，学生不能***完成行业企业产品的生产入市全过程，完整的工艺系统和系统操作技能的实践训练受到限制；同时师生的创新实践训练缺乏平台，一些好的创意和操作灵感得不到及时的操作实践，这对培养适应经济转型升级所需要的具有应用技术和技能的高素质劳动者是有影响的。
2.3对实践教学软件建设重视不够
高职院校非常重视学生的职业素质和专业技能的训练和培养，但是每一个专业的技术和技能往往涵盖一个企业甚至一个行业领域的全部技术和技能，这些技术和技能的实践训练所需要的平台是非常庞大的、系统的，这是任何高职院校和地方***府都无法完全满足的，这还得需要相应的实训软件来支撑，如各专业的仿真实训室配置的仿真软件、网络虚拟工厂、技术模拟开发室等的建设都非常重要，这有利于师生利用先进的软件技术在设想的各种虚拟指标或环境模拟生产或操作，收集各种经验数据和指标，创新生产操作技术，提高师生的创新能力。
2.4对校内外实践教学平台的互补性重视不够
目前，高职院校都非常重视教学实践平台的建设，它们为了生存，为了发展殚精竭虑，吸引***府和社会多种资源加强校内外实训平台的建设，凸显技术技能型高素质专门人才培养特色，提高育人质量，提高社会声誉。但在众多的校内外实训基地中，师生实践训练的技术技能不能全面覆盖行业领域需要的技术技能，学校创建的实践教学平台还存在缺陷，在校内实训室、实训基地的操作实训技能与校外实训基地训练的操作技能没有形成互补，企业行业需要的技术技能得不到全面的实践锻炼，培养的人才不能全面满足行业企业的需求，影响学生就业，进而影响高职院校的生存和发展。
3完善实践教学平台的新构建
高等职业院校要适应现代职业教育发展的需要，要承担起经济转型升级社会各行业需要的大批量的具有应用技术和技能的高素质劳动者的培养，必须重新构建完善的实践教学平台。
3.1清理现有实践教学平台
高职院校要根据经济转型升级的需要修订各专业人才培养方案，明确各专业领域高素质劳动者必须掌握的应用技术和技能，并拟定这些技术技能的实践训练平台，保障师生专业素质的培养和技术技能的实践训练。在此基础上，高职院校要清理现有的实践教学条件，清楚校内实训室及实训基地能满足学生哪些专业技术技能的实践训练，校外实训基地又能满足哪些专业技术技能的实践训练，明确当前还有哪些技术技能不能实践训练或实践训练不能到位，清楚现有实践教学条件的不足，从而有针对性地加强实践教学平台的新构建。
3.2完善实践教学平台的新构建
（1）设置专家（教授）或专业骨干教师工作室。高等职业院校教师中专家（教授）或骨干教师是专业技术技能人才培养的主力，是其他专业教师教书育人的示范者和专业技术技能提高的指导人，他们的教书育人技艺和专业技术技能直接影响各专业的社会声誉和企业行业的认同度，特别是他们娴熟的专业技术技能还会直接影响地方行业企业的生产，甚至影响行业企业的生存发展，是高等职业院校服务社会、服务地方经济发展的引领者和主力***。开设工作室专家（教授）或专业骨干教师工作室，可以帮助他们进一步提高专业技术技能，特别是有利于他们熟练行业企业生产的关键技术指标和技术技能节点，提高他们服务地方经济发展和指导年轻教师成长的能力，这更是高职院校提高教育质量和院系社会知名度的重要举措。
（2）建设校内专业生产线或生产性实训车间。高职学生的职业素养和专业技术技能培养途径很多，可在校内实训室、实训基地培养锻炼，也可在校外实训基地实习实训，还可在社会实践中锻炼提高；在校内实训缺乏系统性，在校外基地实训缺乏生产中关键技能节点的训练，在社会实践中锻炼缺乏教师或师傅的指导，这些都制约着学生专业技术技能的培养。设置校内生产线或生产性实训车间，可以让学生置身于生产一线实训实践，获取教师的指导，培养职业素质，锻炼实践专业技术技能；另外，专业的各生产线或生产车间，存在很大程度的相似性，甚至可通过局部的调整就可以获得新的生产线，可以让学生获得系统性的专业实践和技能训练，这样培养的应用技术和技能的高素质劳动者可以很大程度地吻合行业企业的人才需求。
（3）加强仿真实训室和虚拟工厂的建设。利用虚拟技术辅助高等职业院校的实践教学，可以解决困惑高职院校实训设备缺陷，实训效果不理想等问题。该方式不仅可以节约高职院校的资金投入，还可以让学生利用软件平台设想各种可能出现的环境或指标，有针对性地、反复地实践训练，这有利于学生对专业生产技能的熟练和对关键技术指标的掌控，这有利于激发学生的学习积极性、培养学生动手实践能力和创新意识，这有利于提高专业教学的质量，加快高技术高技能人才培养的速度。高等职业院校特别是有应用化工技术和生物制药之类的专业，强化仿真实训室建设，甚至可以利用信息技术平台建立虚拟工厂，让学生低成本实践实训，创新专业技能，事半功倍地提高实践教学质量。
学校平台篇7
关键词：学习型高校；育人为本；平台
***的十六大以来，我国正式把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”列为全面建设小康社会的奋斗目标。构建学习型社会是知识经济时代教育发展的新理念、新取向和新模式。高校处于知识探索的前沿、理论研究的制高点，承担着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承和创新的历史使命，应自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，把高校建设成学习型组织，成为建设学习型社会的引领者。因此，探索高校如何着力搭建平台以推动学习型高校建设，进而促进高校的可持续发展就显得非常重要和紧迫。
一、构建育人为本的理念平台
建设学习型高校必须以育人为中心，育人为本是教育发展的本质要求。育人为本要求以学习者为教育主体，为每个学习者提供公平的受教育机会，满足每个学习者的学习需要，充分挖掘和发挥每个学习者的学习潜能，为每个学习者自由发展提供条件，以实现其个性发展和全面发展。育人为本教育思想要求高校在发展理念、价值取向、发展目标的确立，发展战略的制定，改革发展方向的选择等方面以科学发展观为指导，不断改革创新。
领导干部坚持以人为本的作风对师生有重要影响。在精心设计、组织学习型高校的同时，学校各级领导应系统学习马克思主义中国化的最新成果，深刻领会***思想、实事求是的理论精髓和深刻内涵，不断提升学习能力和科学决策水平，成为建设学习型高校的积极倡导者、有力推动者和自觉实践者，以实际行动引领活动的扎实开展。教职工根据自身工作需要学习先进的教育理念和前沿理论，确立现代教育思想，了解当今社会对人才培养质量的要求，不断提高教育教学水平和育人能力。依据彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》构建学习型组织 “五种修炼”中的“团队学习”，通过开展建设学习型班级、宿舍等活动，实施“大学生素质拓展计划”，开展专业能力展示赛、职业技能比赛等活动，激发学生主动探索问题的积极性，形成比学赶帮超的良好氛围，打造学习型学生团队。
二、搭建制度软环境平台
建设学习型高校，没有健全的体制、机制作重要保障，很难取得成功。学习型高校的制度建设应注重实效，在学习制度、学习考核缺席、评价激励制度等方面搭建制度软环境平台。
1.形成长效机制。高校要把建设学习型高校作为一项战略任务，在制定“建设学习型高校”活动实施意见、成立由校领导挂帅的专门领导小组的基础上，定期研究和部署工作，把学习活动带入规范化轨道。建立健全目标责任制，明确工作责任，定期组织考核、评比，督促、检查学习任务的落实情况，把学习的“软任务”变成“硬约束”，确保学习目标任务的完成。以个人自学为主，定期开展集体学习交流。在干部选拔上，实行观念、机制、方法“三创新”，严把考试、考察、考评、考核“四关”，把学习成效作为职务晋升的重要参照指标之一，选拔一批德才兼备的干部，打造一支学历结构合理、素质优良的干部队伍，形成学习、考核、使用、晋升一体化的长效激励机制。
2.制度执行人性化。避免传统的整齐划一、“一刀切”的弊病，把管理作为推动学习的手段而不是作为目标价值来追求，让管理成为充满丰富“人性”的艺术。鼓励广大师生员工自觉主动地学习、有针对性地学习、创造性地学习，让每一位学习个体有自由支配的时间和空间，而不是对制度简单地服从和机械地执行，关键看学习成效。
三、夯实信息资源支撑平台
信息资源是实现师生自身知识提升的基础，高校要重视信息资源收集、利用过程，并为师生提供便利高效的支撑平台。
1.建设特色资源。特色资源是高校特色文化保存和传播的载体之一，也是高校教学科研的重要组成部分，能提高学校教师教学科研的便利性和学生学习的积极性及效率。因此，特色资源建设是高校建设学习型高校的一项重要内容。特色资源可以是学科特色资源，如与重点学科有比较明显的关系或者能满足特色专业需要的资源；也可以是具有一定的地域性或者与当地***治、经济、历史、文化发展关联程度较高的资源；还可以是其他高校不具备或者难以利用的资源。
2.充实***书馆资源并提升服务水平。***书馆资源与服务在建设学习型高校中具有举足轻重的作用。加大对***书馆的建设力度，改善***书馆软硬件条件，为师生提供优雅的学习环境，提高***书馆资源的数量和质量，建设特色专题文献数据库，为师生提供学习资源保障；同时，丰富服务内容，创新服务方式，为师生提供优质高效的服务都是题中之意。
3.建设数字化校园。建立以校园网络为支撑的信息交流平台，能集成高校内的所有服务信息，实现校内外信息的高度共享，能为校内外师生提供一个极为方便的信息渠道，使师生充分利用网络交流拓宽个人的信息获取领域，扩大知识的获取量。在加大校园网络硬件设备投入的基础上，应进一步开发软件系统并加强管理，不断完善体系结构、功能设计和运行机制。
四、创建校园文化环境平台
创建学习型组织的本质是形成一种包括文化土壤、文化空气和文化阳光在内的生态环境。创建校园文化环境平台，要着力建设一种师生自我教育、自我提升、自我完善的学习文化氛围，培养师生学习的自觉性，使师生真正把学习作为个人发展的内在需要。
学校平台篇8
网络学习环境理论基础分析
校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。校本强调课程开发的全部活动，从计划的制定、内容的设计到相应评价体系的建立，都是由学校发起，并在学校中实施，但同时也强调了校外专家、学者及教育行***人员的指导，也需要家长、社区人士的参与，为校本课程创设网络学习环境。老师将课程的计划，内容等上去，在网络上与社会各界人士共同探讨课程，肯定能够得到关于课程的更多方面的建议，更有利于课程的开发和实施。
网络学习环境的设计需求
下面笔者就在学习环境理论和建构主义学习理论的基础上结合校本课程学习的特点，提出了校本课程网络学习环境具体设计的几点需要。首先，支持校本课程网络学习环境应该具备的模块和功能有：学习内容管理模块，授课者将课程内容或者教程按章节到该平台中，学习者登录后学习。交流和讨论模块，无论是校本课程课题的确定还是对校本课程内容的研究都需要与老师和同学进行讨论与交流，可借助于***留言或者实时交流的形式。资源库，包括向学习者提供所讨论问题需要的理论基础以及相关的素材资源。可借助于内容管理模块、***模块或FTP。***测评（评价）模块，学习者在经过一阶段学习后，可让学习者进行阶段的测评，实时给出成绩，让学习者了解自己的学习成果，可更好地规划下一步的学习计划。作业提交模块，校本课程有些章节需要学生学习后提交作品，比如《多媒体制作》一课，学生学完后需要提交一份多媒体作品作为课程的考核内容，可采用***提交作品的形式。
个人认为，一个校本课程的网络学习平台需要包括以上五大模块，其中内容管理模块是核心，这是学习者获得校本课程知识内容的主要途径，其它模块都辅助内容管理模块进行课程的测试管理。
网络学习环境的实现
目前网络上网络学习平台的程序非常多，其中不乏成熟的商业程序，学校校本课程的网络平台应考虑使用实用性免费程序，根据笔者近几年的尝试来看，目前免费的E-learning平台中，Moodle平台和Learsite使用非常广泛，程序比较成熟，平台架构也比较适合搭建校本课程的网络学习环境。其中Learsite程序仅适用于信息技术学科类，其它学科使用起来不太方便，所以笔者推荐使用Moodle程序来搭建。
Moodle（模块化面向对象动态学习环境）是基于PHP+MYSQL、用于网络课程的软件包，它以建构主义学习理论为理论基础设计制作，是一款自由的开源软件 （在 GNU 公共许可协议下）. 也就是你可以自由免费地使用它。Moodle主要拥有课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、互动评价等功能，完全可以满足校本课程的网络学习平台的要求。Moodle起源于澳大利亚，程序中一些课程思维和传统的中国教育还是有些区别的，另外程序存在着，运行速度慢，并发率低，访客多了之后，Moodle访问速度下降明显，用户体验不佳。所以，使用Moodle前期需要做的工作很多，比如，服务器环境的搭建、用户（教师、学生）权限的管理等。
结束语
学校平台篇9
1.克服时空限制，规范***员发展
“地球村”因互联网而产生，世界人民因互联网也大大缩短了距离，加强了交流与融合。而微博具有高度便捷性、显著扩散性、易用草根性、时尚年轻性等等特点也让年轻人加强了互动与交流。高职院校因为学生在校时间短的原因，更加重视微博平台的作用，充分发挥其传播与互动的功能，加强学生的***建文化建设。发展学生***员，保证***在各个职业，各个领域的工作都后继有人，是高职院校******建设的根本任务，但***员的发展却是高职院校***建工作的瓶颈，个人申请、组织考察、推荐发展、发展预备、***员转正是选拔***员的正常程序，一名同志从申请入***到成为合格***员，短则一年有余，长则二至三年，但高职院校学制短，外出实习时间长的特点，使得***员的发展时间被压缩，发展程序变得仓促。如果以微博的平台继续关注考察学生，宣传主流意识，能够延伸***员的发展时间，规范***员的发展程序。
2.改进思想教育模式，保障***员教育
高职院校传统的***建文化建设，往往忽视网络的重要性，或是采用上大课的形式，或是采用宣传栏的形式，来抓学生***员的思想***治教育，往往事倍功半，不仅在时间空间方面欠缺灵活性，而且大多数情况下达不到理性效果。以微博为平台，是思想教育工作开展具有时空延展性，实现学生***员教育的常态化，学生在微博中可以自我学习，主动接受当地思想教育，坚定共产主义理想信念，同时微博的互动性可以避免传统***员思想教育的弊端，提升***员思想教育的效果。
3.扩展***建工作的覆盖范围，加强组织建设
高职院校的学生学习，分为在校学习和校外实习两个阶段。相应的，高中院校的***建工作也分为这两个阶段。在校期间的***建工作可以由学生***支部开展与完成，但当学生外出实习时，传统的做法就不可能做到全覆盖，但通过微博这一平台，将分散的实习生结合起来，建立微博***支部，开展***建各项工作。
二、高职院校基于微博平台开展学生***建网络文化建设的措施
1.注册***建微博群，建立微博***建网络工作室
一所高职院校肯定拥有不同的专业，一个专业肯定又有不同的班级，这样学生***员即使都身在学校，也是处于分散状态；而当学生在校外实习时，可能学生***员们处于不同的城市，不同的企业，不同的岗位，与学校及其他学生***员的联系进一步降低，这样学生***支部往往发挥不到其应有的功能，十分影响***建工作的实效性，所以学校要大力倡导微博***建，要求全体***员与入***积极分子开通腾讯微博，同时注册微博群，作为学生***支部***的工作室。这个网络***建工作室可以成立一个微博工作组，设有组长、副组长。组长负责指导微博网络***建工作室的各项工作，副组长负责与学校的***建工作的对接，上级指示精神的传达等，而成员分别负责网络工作室事物的处理；各类微博资讯的编辑与；学生***员的有价值的微博摘抄；***建微博群中舆论监控等等工作。微博***建工作室能够突破时间空间的限制，随时随地用各种网络终端上传讯息。而更多普通学生通过关注***建微博群，受到***的先进教育，并且使宣传教育工作更具有持续性。
2.搭建学生***建工作微博平台
在高职院校***建微博中，要创办一些专题板块，上传引领***员学生和入***积极分子的***治理论来构***务交流学习平台，学校***务工作内容及活动通知来构***务信息平台，并以此丰富高职院校学生***建网络文化建设的内容，加强学生对***建工作的情趣，加大他们的关注度、参与度，使高职院校的***建工作在微博平台下成为学生成才成长的保障。
三、高职院校基于微博平台开展学生***建网络文化建设的管理与监督
1.明确微博***建的目标与制度
首先我们要明确一点，我们重视互联网，重视微博平台，鼓励和发展微博***建，但不能抛弃传统的***建思想与措施。就以***员考察为例，单单仅从微博上观察，虽然节省了许多的人力物力，但很难保证其真实性与准确性，由此可见，微博发展需要明确目标与制度。微博***建的目标是在组织的领导下，服务学生***员，开展***员先进教育，微博平台仅仅是******建设的一种手段。
2.健全微博***建专职管理人员制度
学校要充分重视和保障微博平台下的***建网络文化建设，调派有较强号召力与感染力的老师组成微博***建的专职队伍，以发挥指导与引领作用，来规范微博***建的工作流程，保障微博教育的导向性和教育性。除此之外，学校还要选取一批有良好的群众基础和较高思想觉悟的***员学生协助老师开展微博***建工作，以发挥模范带头作用。上级***组织要对微博***建队伍中的老师和学生加强微博知识培训和***的思想道德意识培训，以加强整个微博***建队伍的执行能力，使微博***建具有更大的号召力与可信度。
3.建立微博***建工作激励机制
激励机制是调动人们积极性、主动性的有效措施，要使微博***建网络文化建设永远充满生机和活力，保证人们对******文化建设充满生机活力，就必须建立微博***建工作激励机制。所以学校***支部可以微博信息的数量，内容的价值程度，个人的粉丝数量等等，评选出先进的微博主等等，并对微博主进行名誉上、物质上、精神上的奖励。在微博上对于学生***建工作表现突出的学生可以将其吸纳到***组织中来，表现优秀的干部和学生***员在年终评比的时候适当的加分，以此吸引学生参与到微博***建中来，及时地更新内容，持续发展。
4.健全微博***建舆论监管体系
学校平台篇10
关键词：校园网 SharePoint 教学资源
一、学校教学资源建设背景与分析
随着计算机技术、网络技术的发展，我校在校园网信息化建设方面已经初具规模。不仅每个教室都配备了电子化教学设备，每个教师都配备了工作电脑，形成以网络为媒介、电子教案、电子课件、音视频为主体的教学资源。但随着信息化建设的不断发展，教学资源的信息化管理也存在着如下问题：
一是系统较多且***，系统间缺乏单点登录。笔者学校信息化建设是分期分阶段进行的，有时某个教师在获取某个教学资源时，需要面对不同的系统，使用不同的登录密码与验证方式，造成了工作效率低，操作繁琐的现象。
二是多个系统需要重复授权。由于各个教学资源存放于各个系统中，当需要获取资源时，往往需要管理员进行不同的授权，授权也存在着多个系统、多种模式，多种界面。
三是教学资源分散，缺乏有效的分类、整理和共享。由于教学资源是分散存放在不同的业务系统中，因此对资源无法实现有效的分类、整理和共享。
四是没有形成教师层面的资源站点。由于没有形成教师层面的资源站点，因此教师的一些思路与教学经验无法及时与同事、学生分享与交流。
二、教学资源建设需求分析
经过对教学资源建设中存在问题进行分析，我们觉得应该把教学资源建设的重点放在对教学资源的进一步梳理，整合、展示与获取中。在分类整理的同时，也对教学资源进行权限的有效划分，分析结果如下：
用户表示层：教学资源平台将以统一的门户模式，展现给所有的用户，根据用户身份不同授以不同的访问权限，展示不同的界面与内容，同时实现单点登录。
统一授权：管理员能够对教学资源进行统一授权，不需要跳转到各种设备和业务模块，同时还可以分组、分角色、分级别进行授权。
通用存储：各种教学资源能够以统一的模式进行分类存储、同时还可以通过搜索引擎进行全文检索和爬网。能够提供校园内网主站点，同时还能够为教师提供个人站点，知识库。
基于需求分析结果，通过对比现阶段市场的一些成熟产品，我们确定了采用以SharePoint 2007平台为核心的框架。SharePoint 2007是微软公司推出的门户平台解决方案，它不仅能够部署一个门户，实现单点登录，统一授权，协同办公，还集成了文档管理、工作流等技术。
三、教学资源建设的实施
教学资源校园门户站点建设的主要目标是：建立一个统一的教学资源展示门户（Portal），同时实现单点登录、统一授权、分级教案中心知识库等。根据对我校教务科与教学小组的分组情况，门户建设功能模块分类如下：
1.主站点功能模块
学校简介：主要是对学校简介进行展示，可以在后台管理中进行学校简介的更新，介绍我校的历史与发展情况。
校园信息：主要是学校的最新消息，文章中可以嵌入***片，可以在后台管理中对信息进行增加，修改与删除。
校园公告：主要是与展示学校的最新公告，可以在后台管理中进行增加，修改与删除，正文中可以嵌入公文附件。
学校荣誉：主要是展示我校历年获得的荣誉，证书。可以在后台管理中进行增加、删除与修改。
2.教案中心
根据各教学小组进行教案细分、展示各教学小组的教案，同时能够与Office软件进行协同，授权用户可以***编辑、修改Office类型的教案。
课件资源：教师可以上传课件资源，课件资源对所有用户授以只读访问权限，而创建用户具有对资源进行增加、删除与修改的权限。
知识库资源：教师可以上传知识库资源，知识库资源对所有用户授以只读权限，而创建用户具有对资源进行增加、删除与修改的权限。
3.教师个人站点
教师个人站点的建设，主要功能是在主站点上建立教师个人主页，让教师拥有自己的站点。教师可以创建自己的文档库、日历、调查、任务及列表，同时还可以上传自己的教学资源给其他教师分享。
四、总结