学文网初中化学实验操作篇1
【关键词】初中化学;实验操作;考查;实践
实验是化学课程的基础，在化学教学中加强实验教学的力度，能够有效培养学生的科学素质，使素质教育能够真正落到实处。本研究主要针对初中化学实验操作的考查提出几点思考，具体可以分为以下几点。
一、建立综合的考查模式
初中化学实验考查的目的应该在于监督学校认真开展化学教学工作，不能过于重视学生最终的实验操作考查结果。因此，在化学实验操作考查过程中，可以适当转换考查方式。例如，将学生平时参与实验操作的情况可以具体划分为两个部分，其一为学生的个人实验水平。这项考查内容主要是根据学生平时在试验中的成绩与表现做出评价，主要由实验报告的撰写、实验数据的处理、实验操作水平、实验预习状况等内容构成。同时，还要结合学生在化学课堂中的表现，以及他们对实验问题的分析能力、同学之间的互评等进行综合评价，使学生平时的实验成绩占终结考查成绩的30%-40%左右。其二是对学生的实验综合能力进行评价。其评价内容主要包括学生的组织能力、合作能力以及自身水平。总而言之，对学生实验操作的考查是一个多维度的考查，不应该固守传统的成绩决定一切的思想。其次，对学生化学实验操作的考查还可以推行分段记录与实时记录的模式。首先，对学生进行阶段性考查，每个月对学生进行一次阶段性的考查，这种考试可以整体参与，也可以根据学生的要求，结合自身的水平提出相应的考查要求。可以相应的借鉴英语分级考试。及时记录学生成绩主要指的是根据学生家庭实验完成情况、分组实验完成情况、课堂表现等对学生的成绩进行评定，例如，可以制定出一个规范的标准，成绩的加分与减分均依据这个标准执行。
二、加强对学生实验的指导
化学实验能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，因此，教师在教学过程中，要转变自身的教学观念，注重培养学生在实验过程中的主体意识。例如，教师在教学过程中，要向学生演示好教材中出现的每一个化学实验，加强对学生的实验引导，不能单纯的利用投影实验来替代实验操作。其次，还可以让学生自主实验，增强学生的探究意识。例如，在进行化学实验操作考核时，要从实验前、实验中、实验后这三个方面做好准备。在实验前，学校要提前三十天向学生考试的内容以及相应的评分标准，可以将其打印成册，下发到学生手中，供学生学习。然后，学校要组织学生，对相应的实验试题进行训练，训练方式主要包括观看已经录制的实验教学视频、老师讲解实验、学生在实验室动手操作等。考查前，学生采用抽签的方式，由抽取自己的试题，进入准备室等待，可以根据自己选取的题目进行练习。正式考核的实验完成之后，监考老师要当场指出学生实验过程中的错误，等学生认可老师的评定之后，才可以签字离开。如果学生不满老师的评定结果，可以由其它教师对其进行评定，综合两个老师的评定意见，给出最终的评定结果。这种做法一方面提高了考查成绩的可信度，另一方面，也可以使学生认识到自身实验存在的不足，有利于提升学生的实验操作能力。对于在实验考查过程中学生出现的错误之处，教师可以通过视频或者照片的形式记录下来，考查完成之后，在投影仪上进行回放，让学生进行自我评定，与此同时，也可以采用同学互评的形式进行评价。通过多媒体课件的展示，能够使学生枯燥的实验内容变得活泼生动，能够在很大的程度上激发学生的兴趣，这样学生能够更加牢固的记住某些知识点，相对于教师的说教，这种方式带来的效果更加明显。
三、改进考查的内容
多数地区在选择实验考查内容时，应着重强调实验的易操作性与基础性，通常实验考察的内容都较为呆板，因此，在进行实验考查内容的选定时，要从多方面进行综合考虑，特别要考虑到化学的真实性与有用性，对考查内容进行总结命题才能正确把握考查的总体方向。实验考查的内容可以从生活中的素材着手，例如：泥水的分离，我们可以考查液体的取用、过滤等较为基本的操作;汽水中气体成分的检验，可以考查学生气体的检验与发生等;鸡蛋壳中碳酸根离子的鉴定，可以将气体的检验与气体的备置作为考查的内容。其次，在进行化学实验考查时，还要注重实验考查内容的实验性思维，使其具有一定的真实性。例如，实验室中有一瓶试剂的标签十分模糊，看不清是什么试剂，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大胆做出猜想，并设计出相应的实验方案;设计实验研究铝与盐酸反应速度比铝与硫酸的反应速度快;NaOH溶液与石灰水的鉴别;硫酸与盐酸的鉴别;NaCl与碳酸钠粉末的鉴别等。其次，在化学实验考试试卷的编制过程中，还可以适当编制自主式的试卷用来发现一些实验能力较强的学生，这种类型的试卷在命题过程中要充分考虑思维的开放性与发散性。例如，设计实验从含铜离子的废液中回收铜，并由此得到硫酸亚铁晶体等。
总之，化学实验考查是学科教育实施素质教育的一个极为重要的手段，它的目标是考查实施素质教育的结果，为了更好的实现化学实验考查，笔者认为可以从建立综合的考查模式、加强对学生实验的指导、改进考查的内容这几方面着手。
【参考文献】
[1]程斌滨.初中化学实验操作考试中的常见问题与应试对策[J].中国科技信息，2005（03）
[2]王天国.浅谈初中化学用语的教学[J].中国科技信息，2005（07）
[3]崔中友.初中化学多媒体教学与素质教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（04）
[4]杨林珍.初中化学指导学生自学四途径[J].科学大众（科学教育），2011（10）
初中化学实验操作篇2
[关键词] 化学实验教学 实验操作考试 教学功能
化学实验教学是指化学学科中为了解化学现象、检验化学理论或假说而制造特定的条件，以观察、研究化学变化及其结果的活动。它是按照一定目标和教学计划而完成的教学活动。[1]中考实验操作考试是为了促进学生掌握基本的实验技能，提高动手能力、加强素质教育，是普及实验教学的完善与延续。因此，在教学中应把握好二者的轻重。以下就实验教学和实验操作考试的特点，谈谈如何发挥二者在教学中的功能。
一、化学教学实验的特点
1、在实际的教学中，人们往往以获得的化学经验的化学实验为基础，利用了科学实验的成果。
教学活动的过程中会发现，教师的演示实验是为了说明某一个知识点而服务的，学生实验是为了提高操作技能，有一种重复性实践的性质，缺乏获得知识和结论的过程，是学习兴趣培养的一种方式的手段。而家庭实验是一种课外的延伸，是化学与生活的桥梁与沟通，但很容易被忽视，在大多数的课堂教学中没有发挥出实验教学的功能，其唯一的作用是有时被用来当成中考命题的“猜入点”，失去了它原有的意义。
2、实验的手段和仪器设备一般都比较简单，控制不太严格，变数较大，模糊的语言较多，但又要求结果准确，现象明显，成功率高。
例如碳还原氧化铜的实验，缺少量的表达，实验往往以半还原状态而告终，偶尔看到的铜珠，只不过是还原中的精品，离工业生产相差较远，给演示带来了较大的难度。还有加某某少许、适量等，很是难以控制。
3、实验的目的是培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生巩固知识。
实验不是简单的照方抓药或重复，学生对每一实验都必须明确目的和要求。实验的原理、步骤、条件和注意事项等都离不开思维，思维有助于培养学生的能力。《课标》中对能力的要求有三个层次，即学习、初步学会和学会三个层次，是培养动手操作能力唯一的手段，有着特殊的学科特色和训练途径。
二、中考化学实验操作考试的特点
1、依据《课标》和本地区学生的实际水平，确定考试内容。
我区近三年来的考试题目有粗盐的提纯、碱的性质、探究金属的活动性顺序、配制氯化钠溶液、三种氮肥的鉴别、实验室制一氧化碳并验满、泥水的过滤。从难度上来看，难度逐年减小；从内容来看，越来越接近生活但又不离弃教学重心；从环保的角度来看，越来越绿色化、低碳化；实验的安全系数越来越高，更关注人本、注重细节，培养情感。
2、定时定量，化整为零 。
所选取实验考察的是某个实验中的一个环节、一个小部分，重过程，抓精细。
同时也考虑了学生创新能力的培养，命题不是完全照搬，也不是简单的截取，还有生活的延伸，抓紧了中考的动向，把化学教学与生活融为一体，有课改新理念的渗透，实验不再学术化，贴近 了生活，紧扣时代的命脉。
3、实验操作是表演与鉴赏，是实验考察的非主流。
考试制定了双向评分细则，学生要的是娴熟优美的再现，监考是对实验的鉴赏与简单评价。操作型考试费时费力，成本又高，评价标准各地区不统一，难以大规模应用，因而“叫好不叫座”，远远没有笔试实验考察细腻，他的附属功能就是对学校实验教学水平、能力、硬件的侧面考核量化。学生的操作停留在了高度精确的重复层面上，不如中考实验试卷中的“真、新、全”。[2]
三、我校实验教学的现状
我校在经历了“普九”、“普实”、“义教均衡发展”等阶段后，实验室建设有了翻天覆地的变化，实验开出率达到了100%。教师的实验水平也得到了提高，学生对实验渴望的激情有增无减，但教学中发现学生只是满足于能照方抓药。开放实验室后，缺少创新探究，自主不能顺利地完成和解决遇到的问题，转移了实验教学的本来功能，相反的把注意力放在了实验的完成上，遗弃了实验的探究，特别是积极主动的探究。最终达到巩固知识这一目的的实验只点到了5%左右，实验教学的功能仍然面临严峻的挑战。
四、化学实验操作考试与实验教学的建设性尝试
中考实验能力要求：1、识别常用仪器和较为典型的实验装置***。2、用正确的化学实验基本操作完成《课标》中规定的实验。3、观察记录实验现象，分析实验过程和结果及处理简单实验数据，得出合理结论。4、根据实验试题的目的要求，设计简单实验进行物质制备、鉴别、分离和提纯操作。设计简单的化学实验探究方案，对简单的实验方案做出正确的评价。[3]
化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独创的功能。在化学教学过程中，要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节的作用，激励学生改进实验方案，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，养成自觉的、实事求是的、敢于探索的创新精神，从而在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
所以我们说，化学实验教学的目的是为了实验操作，实验操作又能反映实验的教学水平，教学中要使学生明确实验教学的目的，而不是让老师明确，还应加大学生实验的开出数目，注视学生这一主体，以人为本，降低实验的危险性，更不能用投影实验来代替操作实验，要重视实验的过程，增强学生的探究意识，而实验操作考试也正是对各校实验教学的敦促。
[参考文献]
[1] 吴俊明，杨承印主编 .化学教学论.西安：陕西师范大学出版社，2003.1：206.
初中化学实验操作篇3
【关键词】 初中化学 实验操作考试 利弊
在新课改中，极力强调改应试教育为素质教育，课程标准、课程内容、课程设置等都以提高学生素质为出发点。每年统考检测也要向检测学生的素质靠拢等等。素质教育也体现在我们初中化学的教学上。化学是一门以实验为基础的科学。新教材人教版课本中设计了大量的学生探究实验，更是增进学生素质教育的一大途径。新课改后，化学学科的教材内容的结构、知识点的变动等除外。另外的一大亮点就是把实验操作考试纳入了中考。实验操作考试成绩加入中考成绩。这一重大的举措对学生实践能力的提高是应试教育无法比拟的。但实验操作考试具体实施起来也有不尽人意的地方。以下便是我从这几年的实验考试中总结出来的几点看法。
1.实验操作考试有利方面
优点一： 可以培养学生良好的实验操作习惯。良好的实验操作习惯是学生实验考试的必备条件，这些在生活中也有用处。以前的化学实验考试体现在试卷上，很多学生对正确的操作背的很熟，却不会用，成了典型的“纸上谈兵”。现在的实验操作考试要求学生首先会清点自己实验的药品、仪器。其次，是对常见仪器的使用。如：天平、量筒、酒精灯、胶头滴管等的使用。在打开试剂瓶，瓶塞倒放这一习惯动作的要求上，考试时也有特别指明。这个正确良好的习惯在生活中也大有好处。比如，倒水瓶里的开水时拿掉水瓶塞要倒放。喝液体药品时瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上杂质而影响健康。另外，做完实验后，要求学生整理仪器、药品，清洗仪器。这也教给学生做事要有始有终的好习惯。
优点二： 增进学生对知识的理解。学生实验操作考试不仅让学生掌握了实验室的基本操作，还对学生学习化学知识有很大的帮助。例如，实验考题“鉴别氨水、硫酸铜、氯化钠、氢氧化钠四种溶液”，学生通过观察颜色，闻气味就可以鉴别出硫酸铜和氨水，再把剩下的两种无色液体分别取少量于试管中，分别倒入少量硫酸铜溶液，观察现象。这个实验让学生从自身的体验中理解到――1.鉴别物质可以利用物质的物理性质和化学性质。2.分子是不断运动的。3.含铜离子的溶液遇到含氢氧根离子的溶液就会生成沉淀。4.充分灵活的利用现有资源也可以达到目的。实验考题“碳酸钠溶液中混有硫酸钠的鉴别”，有助于学生理解含碳酸根的物质能与盐酸反应生成二氧化碳气体，而硫酸钡沉淀不溶于水也不能与盐酸反应。
优点三：培养学生能力。实验操作考试不仅检测学生实验操作能力，也是加深学生感性认识，培养学生观察能力、表达能力、思维能力的有效途径。实验操作考试中，要求学生认真观察实验现象，向监考老师描述实验现象，并解释产生该现象的原因。整个实验过程不仅训练了学生的观察能力，语言的表达能力，还训练了学生的分析思维能力。例如：实验操作考试题"氢氧化钙变质的实验探究"，学生通过观察到用样品配成的溶液在滴入酚酞后变色，可以分析得到样品中还有氢氧化钙，从在样品配成的溶液加入稀盐酸后有气泡冒出，而分析得出样品有部分变质了，并且是氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钙。实验操作考试可以说是做到了让学生知识和能力并进的完美集合。
优点四：对学生合作思想的教育。实验操作考试前，教师一般都会训练学生做要考试的实验。在大量的平时训练中，一般要求几个同学一组，相互学习，相互合作，这样学生学得快并且实验过程安全顺利。在考试时，要求学生***完成，学生会亲身体会到同学之间合作是一件美好而快乐的事。
2.实验操作考试的弊端
2.1 客观上，在边远地区，教师待遇差，收入少，教师少而工作量大
大部分学校都没有实验员，一切实验工作都由科任教师完成。教师的水平和精力有限。学生基础知识差，学习自觉性差等等。以至于在按国家标准设置的课程上难以完成化学教学任务，所以更没有时间去做大量的学生实验。许多教师只是为了应付考试而在考前对进行突击性的训练，学生也是为了考试去背实验。学生的实验操作能力得不到应有的发展。
2.2 部分考试题与教材联系不紧密
在学生的探究实验教师演示实验中没有涉及到的实验在考题中出现，这些题对学生学习化学帮助不大，但教师又不得不组织学生学习和操作练习，造成教师工作量的增大和时间的浪费。例如：考题“实验室制取二氧化碳的废液溶质实验探究”，题目要求废液中含稀盐酸和氯化钙，学生要向废液中滴加碳酸钠至产生沉淀。这个实验对学生的学习的帮助不大，作为考题就有点多余。
2.3 各个地区的考题不同，各个考点评价标准不同，造成对学生的不公平
有的地区，即使在同一个县内，由于交通不便，考点分散，各学校的实验器材不配套，缺乏专业的监考老师等等特殊的原因，使学生的实验操作考试成绩与学生实际的技能悬殊太大。
初中化学实验操作篇4
关键词：初三化学；基础学科；实验教学；学习兴趣；高效性；教学方法
随着新课改的不断深入，初中课堂教学也随之发生了根本性变化。初中化学教学亦是如此，实验教学方法的应用也有了较大改变，教育界为此也给出不同见解。
一、实验形式多样化
为了迎合新课改实施标准，初中生物教学尽量开展实验教学方法，尽可能多地满足教学需求，以实现良好的教学效果。比如，师生之间的合作学习、分组合作学习等。另外，演示实验的操作需要教师亲手操作，学生观察实验现象并且思考问题。除了教师演示操作外，也可以组织学生进行演示操作，在实验操作中体会化学的奥秘。例如，那些简单的化学实验操作可以交给学生自行完成，也满足了学生的好奇心，培养了学生的实践能力。对于那些实验较复杂、难度较大的操作教师可以引导学生进行展示。比如，在学习一氧化碳还原氧化铁实验操作时，教师在实验前要先引导学生分析，讨论实验步骤以及实验需要注意的事项、问题，然后再进行实际操作的指导。
二、鼓励学生进行家庭小实验
单凭课堂上短暂的时间难以拓展学生的思维能力，家庭小实验的开展有效解决了这一问题，也进一步激发了学生的学习兴趣，体会到化学知识的实践应用能力。
比如，在学习实验测量空气中氧气的含量时，教师可以布置给学生课前作业，观察蜡烛燃烧的现象，然后做好笔记，并且利用书本上的实验装置、步骤进行实验操作，测定空气中氧气的含量。很多学生都满怀激情地操作，结果却很少有能做成功的。然后等到再上化学课时学生就会纷纷讨论实验现象，经过教师正确的指导，在课堂上将实验完完整整操作一遍，学生就会从中找到问题，增强了教学效果。在实验过程中，教师将对知识内容进行详细讲解。通过这样的家庭小实验，既丰富了学生的业余文化生活，也使学生感受到化学离我们的生活并不遥远，开阔了学生的眼界以及拓展了学生的思维能力。
综上所述，初中化学教学实验教学方法的应用，充分调动了学生的积极性和主动性，使得教学效果得到了快速提高。
初中化学实验操作篇5
关键词：初中化学;实验素养;培养策略
随着素质教育的全面推广，我国初中化学教学也随之做出的相应的改革和完善，并且逐步将提高初中生化学实验素养提上了日程，为了更好地达成这一教学目标，笔者就将从自己在实践教学中积累的经验出发，从规范演示实验、进行合作实验、开设实验校本课程这三个方面着手，进行相应的分析探究。
1规范操作演示实验，提高学生的观察力
我国初中化学新教材一共设置了84个教师演示实验，10个学生必做的化学实验以及9个可选择开展的实验，另外，还有一些小型的家庭实验。从这些数据中，我们不难发现，演示实验在初中化学实验教学中，占据着相当大的比例，演示实验的规范与完善，不仅可以有效激发学生进行化学实验的兴趣，提高学生的思维积极性和创造性，同时还能切实地将原本抽象的化学理论知识变得形象化、具体化，让学生在生动有趣的试验中提升自己的观察能力。在演示实验的这一教学环节，教师的一举一动都会被学生看在眼中，教师所做的示范操作其实就是向学生进行化学知识的传授，会对学生的学习产生潜移默化的作用。为此，教师在进行实验示范的时候，就要加强对规范操作的关注度，努力做到有条不紊、熟练从容，为了更好的做到这些，教师在课前就要积极做好准备工作，最好是在课前就预先做几次实验，掌握做成实验的关键，找出注意事项，并将相关的实验仪器准备好。例如，在操作演示实验“电解水”的时候，教师就要明确其试验流程，并将注意事项标注出来，第一，电极不能够露出管底，也不能在管内插得太深。因为露出管底会让氧气和生成的氢气混合，插的太深又会使气体产生的速度变慢。第二，电解器内部的细钢丝除了与电极接触的部分可以外，其他的部分不能够露出来。
2组织化学合作实验，提升学生的合作力
演示实验所占的比例很大，但是其却存在一定的不足，即可见度不够或是实验现象和操作过程表现的不够明显，尤其是后两排的学生，距离教师的实验操作台较远，极易因为看不见、看不清而丧失倾听和观察的热情。为了更好地提高学生的化学实验素养，提升学生的观察力和实验热情，在进行演示实验教学的时候，教师就可以学生自己上台来实施实地操作，并要求其他的学生仔细观看，找出台上进行实验操作学生的不足和问题。此外，教师还可以将一些演示操作的课程转变为合作操作的实验教学内容，以此来调动学生的参与度，提升学生的化学实验操作能力。相较于观察，实际操作要更能让学生体验和感受到化学反应现象的魅力，从而促使学生可以更深入地理解物质变化的状态和事实，掌握相关的化学性质。例如，在学习“氧气的性质”的时候，教师就可以先做演示实验，将C、S、P和Fe在氧气中的燃烧实验做给学生看，点出需要注意的地方，之后，为了加深学生的实验印象，教师就可以将课堂交还给学生，让学生在课堂上亲自动手做实验。合作实验的形式是多种多样的，像是小组合作、师生合作等都是行之有效的合作实验的办法。为了更好地组织化学合作实验，教师还要切实地把握住教学机会，在对的时间使用对的合作实验手段。
3开设实验校本课程，增强学生的创新能力
实验创新能力也是化学实验素养中的一种，可以说，要想提升学生的实验素养，首先要做的就是培养学生的创新思维。新教材中的家庭小实验有17个，选择的化学实验有9个，这些实验通常都简单易懂、容易操作、实验现象明显，不仅能提高学生进行化学实验操作的热情，让学生在简单操作中获取成就感，同时还能巩固学生课上所学的新知识，使学生即动了脑又动了手，提升了理论联系实践的能力。但是，许多学生由于受家庭条件的限制，很难在自己家中完成相关的家庭化学小实验，为此，教师就进行灵活的处理。例如，以实验为基础，开展校本课程教学。有效创设校本课程教学的情境，让学生能够有更多的机会参与实验操作，积极主动地进行试验探索。化学实验校本课程的内容丰富多彩，如，烧不坏的手帕、魔棒点灯等；也可以让学生根据自己的条件进行家庭小实验，如，自制简易的净水器、自制汽水、自制叶脉书签等；此外，也可以让学生进行一些自己设计的实验。像这样，为学生开设相关的实验校本课程，不仅可以给学生增加实验操作的机会，让学生在实验动手中感悟化学的魅力，提升实验的兴趣，同时还能借此来解决学生提出的一些化学疑问，让学生在实验的过程中提升自身的化学实验素养以及形成属于自己的学习个性。总而言之，实验是化学教学中的一个重要组成部分，实验对于提高学生化学实验素养、推进课程发展都有着不可替代的作用。新的教育理念提倡综合发展，除了要教授学生相关的实验技巧和知识，教师还要积极重视激发学生学习化学的热情和实验情感，强化学生进行化学实验的意识，也只有这样，教师才能切实地提高初中生的化学实验素养。
参考文献：
[1]赵洁.激发兴趣科学指导重视实践提高素养———如何在化学实验教学中提高学生素养[A].《教育科学》编委会.2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会，2016:1.
[2]许吉彤.浅议化学实验与初中生科学素质的提高[J].学周刊，2014，(36):180-181.
初中化学实验操作篇6
关键词：体验性学习实践；初中物理教学；实际操作
对于初中学生而言，物理学科作为一门集实践性与理论性于一身的学科，其知识体系和生活实践性关系密切，不仅是初中生重要的学习学科之一，更有助于促进学生实操性思维的形成。在新课标改革的前提和要求下，初中物理教学有了新的目标和教学模式，更加注重对学生学习情感和参与度的培养和提升，通过应用体验性学习实践保证学生在科目学习中发现问题，总结方法，提升技能，树立正确的价值观。
一、体验性学习实践之于初中物理教学的重要性
现代意义上的体验性学习即以学生为中心，竭力发掘学生的创造力和想象力，在教学中引导学生积极参与课堂实践和交流活动，从学生已有的学***验和知识体系出发，结合课本知识，通过一定的实验操作和演示观摩进行知识巩固，从而掌握基本的物理知识。在现阶段的初中物理体验性学习实践教学之中，通用的思维模式即要求教师使用明确的教学方法和思路，采取多方位的积极方式引领学生参与到课堂实践中来，使学生在整个学习过程中发挥视觉、触觉等感官机能进行体悟和领会，努力从传统的物理学习思维中脱离出来，重新感受物理学习的魅力，重新树立物理学习兴趣，对自己提出更高的学习要求。而在这其中，教师需要将抽象甚至晦涩的课本理论知识转化为直观明了的实验操作，将外化的物理知识转化为极具生活性的体验操作，这无疑是对现代初中物理教师的进一步要求。
然而，尽管体验性学习实践对学生提出了新的要求，但其新颖直观的教学思路也为现代化的初中物理教学带来了一股新的气息。它了传统意义上的单纯课本化物理教学，强化了物理学科本应具有的实践性和生活化，还原了物理学科在学生学习项目中的参与程度和体验性，给予学生更深的学习体验和更为深刻的学习感受，无疑是更为有趣而有效的现代化教学模式。
二、体验性学习实践的相关建议
1.发挥实验环节的作用，引导学生积极参与其中
在体验性学习实践的实际操作过程中，不仅要关注整体的实践效果，还要关注实验环节的细节效果，注意过程的重要性。因此，教师要树立以学生为中心的教学意识，将教材中提及的一些关键实验操作和体验活动进行整合和事先的备课，精心准备并谨慎实施。例如，在研究气流速度对气压的影响时，可根据书本介绍的实验操作方法进行组织操作，引导学生进行自主分组和分配任务，同时合理利用课堂时间进行实践。学生即会通过小组合作和分工操作，同时加入理论的验证，从而得出流速与气压成反比的结论，进而验证了课本结论。
当然，体验性学习的实践环节不仅限于课堂内，还可以拓展到课堂之外，例如，一些较为生活化的实验操作，教师可以作为课后任务交代给学生，同时分配任务和需要完成的相关数据记录，并在之后的课堂上及时反馈，如此即可发挥课内和课外的双重作用，将体验性学习实践贯穿于课堂内外，让学生在积极参与之中感悟初中物理的生活化。
2.选择相应的时机，将课堂知识学习与体验学习相结合
从本质上而言，体验性学习实践真正注重的应当是学习过程而非结果，因为其模式内的所有实验都已有了结果，只是需要学生通过动手操作去重新验证和体会，因此过程中的相应学习时机显得格外重要。在实际的教学过程中，教师要善于抛出问题，利用这些有含金量的问题唤起学生的求知欲，同时通过相应的实验操作进行探索。
并非任意时段的实践体验都是有效的，教师必须善于观察学生的学习状态和所处的情绪点，及时抓住学生的求知制高点，适时地提出相应的课堂问题，布置一些实践任务，接着引导学生进行实践操作，如此便可达到预期的教学效果，并让学生在操作中感受学习的乐趣。另外，必要的实践展示也可为学生正确操作和规范操作提供一个范本，减少不必要的时间和时机浪费，使学生在体验性学习实践中真正成为学习的主人。
3.及时给予学生相应的点拨，促进学生学习思维的提升
体验性学习不应是单纯的走过场式的热闹，而应该达到一定的效果，在实际的初中物理教学中发挥积极作用，应该成为学生积极参与物理学习的一个契机和渠道。在课堂的实际操作中，教师应该密切关注学生的操作效果和操作规范，随机地与学生进行交流和探讨，并且给出相应的点拨，促进学生学习思维能力的提升，同时，还应将基本的实验方法，如，类比法、控制变量法等教授给学生，以便于他们在实际操作中能够游刃有余，有的放矢。
通俗而言，体验性学习实践就是立足于科目知识和基本理论，以及生活实践实效的学习模式，它不仅在实际操作和实施过程中降低了学生对空泛知识理论的理解难度，将理论知识明显化和实际化，还可以让学生从生活实际中发现物理的奥妙，学习物理知识，同时尝试着将所学的物理知识和所参与过的物理实践体验带入生活中去，将学科与生活相结合，提高学生的学习兴趣，为今后的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
初中化学实验操作篇7
关键词：初中化学；创新教学；策略
化学是初中教学中非常重要的一门学科，而化学实验教学一直是初中化学教学中的重、难点，化学实验作为初中化学教学中的重要内容和环节，是让学生有效理解化学知识的重要教学方法。在实验中可以有效提高学生的动手操作能力，让学生积极利用大脑进行思考，有效地培养学生的创新思维，也能促进学生自主学习意识的提高。为了在初中化学实验教学中彰显出创新美，教师可以从以下几个方面入手。
一、让学生以小组合作方式进行实验探讨，有效激发学生的创新思维
在传统的初中化学教学中，进行化学实验教学时，经常是教师先将实验演练一遍，学生再按照教师所操作的步骤，一步步模仿进行实验操作。在这种教学方式下，学生会对教师产生依赖思想，在课堂上不愿发挥自己的主观意识进行思考，经常是教师说一步学生做一步，无法调动学生的积极性和主动性。为了有效激发学生的创新思维，教师可以在课堂上进行适当放手，采用小组合作的方式，让学生自主对化学实验展开探索、研究，发挥集体的力量，让化学实验教学更具有创新性。
例如，在学习《制取氧气》的内容时，教师可以在给学生讲解了大概的实验步骤后，让学生根据前面所进行的一些实验来对
“氧气的制取”这个实验进行操作。教师可以事先根据学生的学习状况合理地对学生进行小组划分，使每一个小组内的学生能够相互帮助、相互促进、共同提高，而各个小组间的学生可以形成一定的实力对抗，有效地激发学生学习的热情，使得学生都积极投入到化学实验操作中。在划分好小组后，教师可以留给学生一定的时间让学生进行自主思考，需要准备哪些实验器材、器材之间的搭配是怎样的、先后步骤是怎样的、由谁来进行实验操作、由谁来进行实验记录，等等。通过学生之间的探讨不仅可以让学生对化学实验操作的步骤记忆得更深刻，还可以在探讨的过程中有效地激发每一位学生的创新思维，使得学生产生灵感的碰撞，充分彰显化学实验教学的创新美。
二、有效提高化学实验操作的安全性，为化学实验创新教学提供保障
化学实验需要学生具有极强的动手能力，在动手操作的过程中还需要学生细心，不能出现差错，因为稍有不慎就会引发意外事故。为了让学生能够积极大胆地投入到化学实验的操作中，教师要有效提高化学实验操作的安全性，只有这样才能让学生有效地启发自己的大脑思维，培养学生的创新能力。
例如，在学习《酸、碱的化学性质》的内容时，为了让学生对酸、碱的化学性质了解得更为透彻，一般都会采用化学验法对他们进行检验，那么在学生操作这个实验的过程中，教师就要多对学生进行观察，使学生在实验的过程中严格按照实验步骤来进行操作，减少危险的发生。同时当学生在完成一个步骤进行下一个步骤时，教师要督促学生将所用的实验器材洗干净，不然残留的实验品与另一种化学物质进行融合，可能会造成意外事故。只有在一个安全的环境下进行实验操作，学生的学习效率才会更高效，这样也有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力。
三、利用多媒体提高化学实验教学效果，有效丰富学生的知识头脑
在初中化学实验教学过程中，有时候因为课堂人数太多，当
教师对学生进行实验演练的时候，无法有效地满足所有学生的学习需求，因此可能导致有的学生在课堂中对教师的实验操作方法掌握得很清楚，有的学生却因为人多的缘故没有办法看清教师的具体实验操作。为了满足全部学生的学习需求，全面促进集体学习效率的提高，教师在化学实验教学的时候可以将多媒体运用到化学课堂中，利用多媒体可以有效地丰富学生的知识头脑，让学生对化学知识掌握得更加全面。
例如，在学习《燃烧及其利用》这一章节的知识时，因为燃烧的实验操作具有一定的危险性，教师就可以利用多媒体视频教学让学生了解燃烧应该具备哪些条件，丰富学生的认知。在多媒体视频中对这个实验操作有更加详细的了解，这样不仅让学生有直观的视觉感受，也可以让学生对知识的了解更为透彻。同时教师还可以利用多媒体在网上寻找一些相关资料，有效地对这一章节的内容进行扩充，引导学生掌握一些书本上没有的知识，丰富学生的知识头脑，也能激发学生的创新意识和思维。
总之，创新是如今时展的一个主旋律，教师在初中化学实验教学中有效彰显创新美不仅可以顺应时展的潮流，也可以有效地激发学生的创新思维，提高学生学习的积极性，让学生发展得更为健全。
参考文献：
初中化学实验操作篇8
【关键词】初中化学 实验课 优化设计 探究能力 操作能力
实验课是初中化学教学和学习的重要内容，做好化学实验课的教学工作，有利于学生更好地学习和理解化学概念，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中需要重视采取相应的策略，以优化初中化学实验课程设计，提高教学质量和学生的学习效果。
一、初中化学实验课优化设计的必要性
由于受到师资队伍、教学观念等因素的影响，目前在初中化学实验课程教学中存在着一些问题与不足，主要表现在以下两个方面。这种问题的存在越来越不适应初中化学实验教学的实际需要，需要采取相应的策略对实验课进行优化设计。
1.实验缺乏主动性和创造性。一些老师在化学实验教学中坚持以老师为中心的理念，先给学生以化学实验的结论，然后再讲述，并得出这种结论，化学实验课缺乏主动性和创造性，忽视了对学生能力的培养，不利于学生实验操作能力的提高和学生化学知识的掌握。
2.忽视培养学生的动手操作能力。尽管大部分化学任课老师认识到了实验的重要性，并在教学中采取了相应的措施培养学生的实验操作能力。但是，一部分老师仍然对这一问题不重视，他们甚至认为化学实验没有存在的必要性，使得一些学生实验之前不认真预习，对基本理论知识缺乏了解，因而实验动手能力差，缺乏对实验的探究能力，难以实验教学的目标。
二、初中化学实验课优化设计的策略
为了应对当前初中化学实验教学中存在的不足，结合教学目标和教学要求，笔者认为在教学中可以采取以下策略优化实验课程设计。
1.引起学生的学习兴趣，让学生更好地参与到实验当中。初中学生具有好奇心强的特点，在化学实验中，如果注重采取相应的策略，让学生观察化学实验中所发生的的细微变化，可以引起学生的好奇心和探究欲望，使学生更好地参与到实验当中。例如，在如何鉴别二氧化碳这一实验当中，可以采取以下策略：实验前教师拿出一瓶透明的液体对学生说，我给你们变一个魔术，往里面吹口气，里面的液体会立即变成牛奶。这时候，学生会被老师将要表演的魔术所吸引，将注意力集中到老师的操作当中。接下来老师往石灰水里吹气，熟石灰与二氧化碳发生反应生成沉淀使得液体的颜色变成“牛奶”。通过这种方式，学生进行实验的兴趣被激发起来了，对这章节需要掌握的知识也充满了渴望。
2.注重启发讲解，模仿实验设计。在讲解课文内容的时候，要向学生传授化学实验方法和化学研究方法，让学生从中得到启发，然后让学生模仿实验设计，更好地参与到实验当中。例如，在进行气体的实验室制法实验的时候，可以让学生思考这个问题：利用浓氨水、烧碱、生石灰、必要的仪器，如何制取少量氨气。学生讨论之后，提出两种方案：将浓氨水放在烧瓶中加热；将生石灰放在烧瓶中，再用分液漏斗滴加浓氨水。然后再给学生布置课外作业：利用一只圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、橡胶管、一粒NaOH固体、少量浓氨水、大烧杯、水，如何做成喷泉实验？由于学生学习过制取氨气和喷泉实验，具有一定的模仿基础，学生通过对这些实验的模仿设计，不仅能够巩固所学知识，还学会了氨气收集、使少量水进入烧瓶的操作，提高了学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.讲清楚实验原理，注重培养学生的实验探究能力。任课老师要对基本原理解释清楚，在实验的时候向学生提出相应的问题，培养学生的探究能力。例如，学习铁燃烧这一基本内容后，学生知道燃烧之后的产物是四氧化三铁。实验前可以向学生提问：为什么广口瓶底要加入适量的清水？实验中学生观察到燃烧过程中会有黑色固体落到瓶底，并由学习的理论知识可以得知这是四氧化三铁，进而可以明白加水是为了防止广口瓶受热而发生爆裂现象。还可以提问：除清水之外还可以用什么来防止广口瓶受热不均而出现破裂？通过提问，既可以巩固学生所学理论知识，还能够培养学生的实验探究能力。
4.采取多种方法，注重培养学生的实验操作能力。要运用好教材中的开放性实验习题，强调探究途径的多样性，使学生利用自己的知识和经验，从不同层次、侧面、角度、范围得出不同结论。例如，利用三种方法鉴别KBr溶液、Na2CO3溶液、盐酸，事实上方法远远不止这三种，要让学生充分发挥自己的能动性，尝试运用多种方法进行实验，并得出最佳实验方案，提高学生的实验操作能力。
总之，实验课是初中化学教学的重要组成部分，在教学中需要高度重视。除了采取上述课程优化设计策略之外，任课老师还需要不断总结经验，进行探索和创新，尝试新的教学方法和手段，学生也需要加强实践操作，注重对实验的探寻。只有这样，才能更好地掌握初中化学实验的操作，提高学生的动手操作能力和初中化学实验课程的教学质量。
参考文献：
初中化学实验操作篇9
关键词：初中化学；教育教学；实验教学；兴趣；小组
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-099-01
初中化学教学重在实验教学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够***地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。对于新时期的初中化学实验教学，每位教师都有自己的一套见解，可是优劣不一。
作为一名初中化学教师，经过多年的教学，对于新时期，初中化学实验教学的合理开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、增加学生动手实验机会，提高学习化学的兴趣
初中化学教学离不开实验教学，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习化学能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。新时期，学校逐渐开始增加化学实验课程。多为学生提供动手机会，提高学生的学习兴趣。首先，我们要制定明确的目标。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生***进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能***地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。因此，我们教师要重视化学实验教学对于学生的影响，多加提供学生动手的机会，只有这样学生才会真正的喜欢上化学，提高学习化学的兴趣。
二、在实验过程中体现主导地位
新时期，教育教学注重学生主体教师主导地位。对于初中化学实验课的开展，我们一定要贯彻，做好主导。在实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。我们教师要指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。”不能代替学生操作如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。在指导过程中解答学生的疑惑。指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。以及要善于及时启发学生解决实验失败的问题。只有这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。在教学过程中，我们教师要积极体现主导地位，时刻关注学生的实验过程，积极的引导，解惑，从而提高实验教学效果。
三、合理分组，扩大实验效果
初中化学实验操作篇10
关键词：初中化学；实验教学；创新
〇前言
在初中学生首次接触到化学知识，因此这是学生的化学学习的启蒙阶段，在这个阶段，提高学生的学习兴趣至关重要，而化学实验是最能吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的方法，因此化学实验教学方法要不断的创新，以便化学实验教学能够随着时代的发展不断的吸引学生的兴趣。下文中，笔者详细的探究了对初中化学实验教学进行创新设计的措施，比如教师要时刻注重提高自身的创新素质、注重更新教学观念、尊重学生在实验学习中的主体作用、利用多媒体辅助实验教学、重新设计或改进实验装置、布置家庭小实验任务以及适时的用微型化学实验替代常规实验等。
1初中化学实验教学的创新设计
1．1化学教师要时刻注重提高自身的创新素质：若想有效的对初中化学实验教学进行创新设计，教师首先必须做到自身具备很高的创新素养，只有如此，教师所进行的创新才会具备较高的水平，能够赢得学生的崇拜和尊敬，教师的创新精神才能够感染并带动学生创新。化学教师要不断的学习新的化学知识，不断的探索实验的新方法，多学习一些新兴的化学科学，多了解新的化学发明。
1．2化学教师的实验教学观念要与时俱进：新课改要求教师及时的更新教学观念，对于化学教师也是如此，比如学会实验教学观念的更新，而不能一味的坚持传统的教学观念，传统的教学观念下，化学课程多以理论讲解为主，实验操作课不多，学生的动手操作能力得不到锻炼。化学教师要注重改变教学观念，做到理论的讲解与实验教学相结合，以培养学生的全面发展为主要教学目标，注重培养学生的实验操作能力和创新精神，鼓励并引导学生树立终身学习的信念。
1．3尊重学生在实验学习中的主体作用：传统的化学教学模式下，学生的动手实验机会不多，教师往往以演示实验代替正规的实验操作课，导致学生学习化学的兴趣不高，学习效果不明显。因此，在化学实验教学的过程中教师要鼓励学生积极动手、积极参与，尊重学生在实验学习中的主体作用。教师把实验操作方法教给学生并向学生演示如何具体操作，提醒学生在实验的过程中应该注意的事项，然后鼓励学生亲自动手操作，并及时的与学生进行沟通，并给出一定的指导。这样学生能够体会到实验的神奇，能够有效的调动学生今后学习化学的兴趣，能够有效的促进学生的自主学习和自主探究能力，有利于学生对于实验创新的探索。
1．4利用多媒体辅助实验教学：化学教师可以在课前进行演示实验，并把它录下来，演示实验的过程中要注意动作步骤清楚、节奏适中，同时要随着每个步骤讲解要领和注意事项，然后在实验课上利用多媒体播放视频。这样学生能够清楚的看到实验步骤，知道实验过程中该注意哪些事项，然后学生亲自动手操作实验，如果有做错的地方教师对其进行指导或者再次观看视频，分析错误原因并及时改进。利用多媒体辅助化学实验教学有利于节省课堂时间，提高课堂效率，同时能够使学生的动手能力和实验探究能力得到加强。
1．5重新设计或改进实验装置：化学教材中的部分实验装置虽然非常规范标准，但是使用步骤过于繁琐复杂，学生观察和学习起来比较困难，而且这样的装置实验效果未必理想，很多时候实验现象不明显，学生没有觉得感兴趣反而觉得化学实验很困难，不利于激励学生的化学学习。因此，化学教师可以适当的对装置进行改进，或者依据课程需要对装置进行重新设计，以节省时间的同时还能增加实验效果，能够在短时间内将学生的注意力集中起来，能够大大的提高学生的学习效果。
1．6布置家庭小实验任务：对初中化学实验教学进行创新是新课程改革的必然要求，而布置家庭小实验任务是创新化学实验教学的有效方法。家庭小实验虽然是学生在家里进行而非课堂，但是它对化学教学的影响是不可估量的。家庭小实验能够增加学生的化学学习兴趣的持久性，有利于培养学生的对化学知识和实验进行探索的欲望。而且家庭小实验涉及到的实验用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作简单，能够提高学生的动手操作能力和***实验能力，同时有利于提高学生学好化学的坚定信念。比如，教师在课堂上讲完酸和盐的性质之后，可以布置家庭小实验任务给学生，让学生回家把醋和小苏打融在一起，观察其反应，并将反应速度和状态记录下来，下节课时和大家一起讨论。在这个过程中学生既明白了酸和盐的性质，又体会到了亲自动手实验的快乐。
1．7适时的用微型化学实验替代常规实验：随着时代的发展，绿色化学理念逐渐的被倡导，因此，化学教师利用微型化学实验对初中化学实验教学进行创新既符合新时代下教育发展趋势，又能提高学生的学习有效性。微型化学实验采用微型仪器，而这些微型仪器多数来自我们日常生活中的废品废物，比如点滴板是利用不用的胶囊板。由此可见，微信化学实验既能够做到废物利用、减少环境污染，还能够使学生的创新精神和能力得到提高。
2结语
随着时代的发展，我国教育事业也取得了一定程度的发展，在新形势下，初中化学教师要顺应我国教育发展潮流，懂得对化学实验教学进行创新，不断的提高自身的专业知识水平和创新素养，注重把培养学生的全面发展能力作为化学教学目标，实时的更新教学观念、培养学生的实验操作能力和创新精神。希望以上我的建议能够对其他的在实验教学创新方面存在困惑的初中化学教育工作者起到一定的帮助作用。
参考文献
［1］《2012***审定义务教育教科书化学》，九年级上册人民教育出版社，2012年7月．
［2］刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23．
［3］李文会，农村初中化学实验教学现状及策略初探，网络，2012，5．
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