学文网构建高效课堂篇1
关键词：课堂建构 探究教法 实践
本文以《学会合理消费》为例，谈谈运用探究式教法开展初中思想品德教学、建构高效课堂的问题。
一、收集信息，做好教材分析和学情分析，为开展探究活动提供课前准备。
教材分析：本例结合经济社会不断发展和人们消费观念的变化，引导学生培养合理消费的意识和能力等。
学情分析：由于学生多数是独生子女，加上大多学生家境越来越富裕，家长往往会满足学生的消费要求，让部分学生在日常生活中学会享受消费、娱乐消费，缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中要注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。
二、运用探究式教法上课。
1.依据教学目标和内容确定问题。
结合教材分析和学情分析，在认真备课的基础上，确定本例的教学目标、内容和重难点：
（1）目标：知识目标：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化，知道合理消费的具体做法和相关理财知识。能力目标：帮助学生走出消费误区，增强学会理财、合理消费的意识和能力。情感目标：初步树立理财的意识，树立合理消费、适度消费、绿色消费、精神消费的意识并能落实到日常行为中，树立正确的价值观。
（2）内容：消费面面观和学会理财、学会消费。
（3）重点：学会理财和合理消费，避免非理性消费。
（4）难点：绿色消费、适度消费，树立正确的消费观。
2.创设情境（建构自主探究的教学环境），形成探究思路。
探究式教学需要一些特定的教学情境，在这种开放、自主的教学氛围下，充分体现学生的主体地位，尊重学生的发言权，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，由被动接受者转变为主动探究者，使学生真正成为学习的主人。在教材分析和学情分析的基础上可以用多媒体课件来创设情境，用实例分析、问卷调查、自主学习、小组交流等方式开展探究活动。
3.实施探究。
要依据探究思路，结合课堂教学的实际情况开展探究活动，师生共同得出最终的结论。如：活动一的探究应在让学生根据家庭理财消费小调查开展讨论、小组交流的基础上老师对同学们的探究结果进行归纳。多媒体显示板书：
学会理财，学会消费。
在我国现阶段，人们的消费呈现出哪些特点？
（1）人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。
（2）人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。
活动二可以直接让学生依照教材内容在自学的基础上归纳出以下的结论，并用多媒体显示板书：
“学会理财，学会消费”的基本要求有哪些？
（1）消费前可以先作出预算，把钱花在关键的地方。
（2）消费中避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买经济实用的商品，不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。应该用环保的眼光去选购商品。
（3）在满足基本的物质消费后，更应该注重精神上的追求。
（4）结果展示、交流（建立多元评价体系）。
经过一系列的探究活动以后，将形成不同的探究结果，可以是板书、课堂小结，可以是课堂测试、作业，也可以制定课堂学习评价表进行成果展示，这是探究过程的结束活动。
本例可以用板书小结和课堂测试的方式进行成果展示，也可以用多媒体显示本节课的知识内容和结构（提纲式板书）。
总之，随着新课程改革的推进和我省新一轮初中学业水平考试改革的实施，思想品德学科的应试功能将进一步被弱化，而德育功能在教育教学中会逐步得到提升。探究式教法为开展初中思想品德教学、建构高效课堂、提高教育教学质量、促进学生的健康成长和全面发展提供了一个新的视角，我们可以在教学中进行大胆的尝试和实施。
参考文献
构建高效课堂篇2
一、有效备课
只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。
备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。
备教材。从宏观上看，高中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师应认真钻研教学大纲、课程标准、高考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。
备教法、备学法。学生是学习的主体，“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。
二、学生的积极参与
新课程改革要求教师实现自身角色的转换，也就是明确在课堂教学中是“以学生为主体”和“以教师为主导”的新型师生关系。因此，在评价一堂课是否有效时，不是看教师讲得是否精彩而是看学生是否积极主动地投入到学习中去，能否在教师的点拨之下开展自主、合作、探究的学习。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验。
（1）学生思维能力的培养
在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解地理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高地理课堂教学实效的主要方法。
（2）自主、合作、探究学习能力的培养
上课伊始，可先提出一两个能概括本课主要内容的问题或设计学案，出示教学目标，然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。自学指导贵在设疑。学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。
加强联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括地理发展的纵向联系比较，地理发展的因果联系比较，中国地理和世界地理之间的联系比较，地理学科和其它学科之间的联系比较，地理演变和现实生活、时事之间的联系比较。把有关联的地理人物、地理事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的地理概念。
加强能力训练，提高自学质量。地理教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用地理知识的能力，发展学生的智力，提高地理教学的效率。
（3）构建和谐的师生关系，采用恰当的激励性评价
课程改革的首要任务就是改善师生关系，形成师生互动，共同发展的教学关系。教师应当“蹲下身子，听学生的声音，走到学生中去”这也是课改对教师提出的要求。有效的教学评价与高效地理课堂教学息息相关。课堂教学中激励性评价适时、有效的运用，是保证课堂教学成功的重要因素。激励性评价要求教师及其他评价主体通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，富有创造性，满足学生求新求异的心理，要适时，要恰如其分，不过分夸张。地理课上有太多的地方需要学生发表观点，如果老师善于引导，由浅入深，利用真诚、中肯、幽默的评价，学生的激情定会被激发出来。一组精心设计的讨论题配合以恰如其分的激励性评价会达到意想不到的教学效果。
三、讲练结合，有针对性的巩固练习，实现地理课堂的有效教学
“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”学生的接受能力有差异，在实际教学中必须针对学生的不同情况而因材施教。在设计练习作业时要做到难易适度，既具有一定挑战性，又确保大多数学生能成功完成。同时，可设计课外探究活动题，引导学生课外开展自主、合作、探究的学习活动，延伸地理课堂教学，提升课堂学习效果。
四、积极开展课后反思，修炼深厚的教学内功，实现由优质教学向有效教学转变
构建高效课堂篇3
1. 建立明确的导学方案
学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：
（1）基础知识和基本技能
通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。
（2）研究问题的过程和方法
让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。
（3）基础练习
通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。
2. 关键环节在课堂上
在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。
（1）创设问题情景，激发学生求知欲
高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
（2）通过实验创设问题情景
通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。
（3）运用背景材料创设问题情景
在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。
（4）通过***表和模型创设问题情景
***表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。***表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。
（5）提倡自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。
（6）重视师生的感情交流
平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水***融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。
（7）发挥多媒体的教学功能
构建高效课堂篇4
关键词：新课程；导学案；分组合作；高效课堂
随着新课程的实施，各地课改如火如荼，如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，我对生物高效课堂的构建，有如下认识：
一、只有预习充分，才能提高听课的效率
1.明确要求：学习新课之前，学生做好提前预习。在导学案的引导下做好预习，让学生非常清楚本节课学习所要达到的目标，从思想上、知识上做好准备。
2.要边阅读，边记笔记：一种是在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；另―种在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。
3.预习思考：预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，要提出高质量的问题。
4.探究领悟：预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆地自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式解惑，从而进一步培养学生的自学能力。
5.必须检测预习情况：教师可通过提问、检查导学案等方式，把握学生的预习情况。及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较易混淆的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。
二、学生专心上课是提高课堂效率的关键
1.紧跟教师思维，主动思考，积极回答。全力捕捉教师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随教师走，脑随教师想，多思善想，主动听课，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题。
2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系，可以解决“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须以记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。
3.全神贯注，自我提醒。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其他适当方法提醒自己。
4.分组合作，讨论解疑。在学生***学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录，并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给教师，便于教师把握学情，为课堂上班内展示做好铺垫。同时教师也要巡视并做好记录，一个小组5到7人，每个小组一名组长。
5.展示点评，总结升华。课堂上要借助教师的问题情境，要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从教师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。教师对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。
三、通过导学案可以培养学生的自学能力
导学案是教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，精心设计出的预习学案。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线***。
导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。
四、巩固训练是提高成绩的关键
1.复习小结，巩固知识。作业、练习前要拿出5～10分钟复习、巩固相关知识点。强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。
2.深入思考，***作业。作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新解题方法的习惯，并***运用到作业中去。
3.规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。
4.认真纠错，回扣提高。作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。
以上仅从几个方面探讨了高中生物课堂教学的策略，而且高效学习不仅是课堂上的问题，更多的是课外因素，如学习的主动性、心理素质、教学管理、家庭因素等。因此，新课程背景下高中生物课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
参考文献：
[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（04）.
[2]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学，2010.
构建高效课堂篇5
[关键词] 高效课堂构建；转变观念；提高能力；有所不为
【中***分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-088-2
课堂是教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
一、加强理论学习，切实转变我们的学生观和教学观
思想是行动的先导，思想观念到位了，行动才会有自觉性，主动性。所以，研究高效课堂，我们首先要把教师的思想观念转移到科学的、符合新课程要求的轨道上来，用科学的教学观来指导我们的教学行为。怎样才能实现这种转移呢？其主要途径是：首先是要学习教育理论。加强教师的理论学习，一是帮助教师树立正确的学生观。主要是教与学这一矛盾过程的内因所在，教师的所有教学行为都必须通过学生这一载体，才能发挥作用，所以，教师课堂教学的出发点和居于第一位的工作任务是学生的问题，必须遵循认知规律，充分调动学生的积极性，真正把学生当作课堂的主人来研究对待。二是帮助教师树立正确的教学观，只有把学生的定位正确了，教师教的定位才能正确，高效课堂研究与实践探索，要努力实现教师从复制者到建构者，从传授者到促进者，从控制者到引导者，从独白者到对话者，从教学者到研究者这五大角色的转变。其次是感受别人的成功所在，同样的教材，同样的学生，同样的管理，同样的工作时间，为何教学效果优劣毕现，学生的评价也高下鲜明。显然课堂是关键，教师往往对身边同伴的教学及其效果触动是很大的，当然这要建立在虚心学习的心态的前提下。最后是不断反思自己的教学行为。这一切都要建立在比较中，与书本比较，与同事比较，与自己的过去相比较，要善于写好自己的教后感。
二、转变教学观念，建设符合新课程理念的高效课堂
（一）是从问题入手，激发学生主动参与
课堂教学中要以悬念的设置、疑问的引发来激发学生的兴趣；要以思维的自由、民主的教风、融洽的关系来营造民主和谐的氛围；要以思维的梯度、积极的引导、充分的信任来培养学生的自学能力。
（二）设置好梯度，优化课堂教学设计
美国教育布卢姆说：“教学的艺术在于，把一个复杂的最终产物，分解为必须分别并按照某种顺序达到的组成部分。”课堂教学中的低起点、小步子、高节奏的教学设计，才能更大程度上确保学生信心，保证科学高效。
（三）重过程探究，突出规律方法揭示
教育思想家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中并且保持学生的注意力。”教师的精心引导组织，促使学生展开自主、合作、探究的学习，切合学生思维能力发展的规律，揭示学习知识、能力、方法认知运用规律。
（四）抓及时反馈，保证课堂训练到位
在师生双向活动中，优化信息的反馈，便于教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。课堂训练要做到层次分明、题目精选、学生精练，信息及时反馈，保证课堂高效。
（五）用好多媒体，放大现代技术效应
现代教学手段的智能化，多媒体组织形成的智能优势，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，有效解决教学重点和难点，加大课堂教学的密度，增加学生思考的时空，提高课堂教学质量和效益。
三、提高构建高效课堂的教师能力
（一）高超的课堂导学能力
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
（二）准确地教材把握能力
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
（三）灵活的课堂管理能力
无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
（四）机智的课堂环节把控能力
环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
四、还课堂给学生，教师做到“有所不为”
（一）放得下啰嗦，把时间交给学生
学生是学习的主人，是课堂的主人，改变传统教学中教师大讲特讲、罗里啰嗦、我教你学的习惯，做到精讲少讲甚至不讲，把时间爱你交给学生，让学生区自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。教师要提高自身素质，准备充分，心中有教材、眼中有学生。
（二）放得下直白，把思考留给学生
教师应放下婆婆妈妈的直白，把更多的思维空间留给学生。提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而让学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的系噶您，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
（三）放得下架子，把交流让给学生
俗话说：强扭的瓜不甜。在教学中家长式的命令，过分的逼迫，难以与学生形成平等的师生关系。多讨论、多交流，消除隔阂，最大的理解、宽容和善待学生，才能形成生动活泼的课堂气氛。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”“严师出高徒”，这里的“严”，应理解为严以律己、宽以待人，做学生的楷模，做学生的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不要生硬、高姿态，不要板着面孔高高在上，说活的语气也很重要。一堂成功的课，必须有良好的师生间的双边活动，这样教学相长，才会有好的教学效果。
（四）放得下手脚，把机会交给学生
培养学生的实践能力是新课程改革的重要要求。读书时学习，实践是更重要的学习。特别是活动课、实验课等，多把动手的机会交给学生。一项研究任务、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动诸能力的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。
课堂是我们教师生命价值实现的重要阵地，多年的教学实践让我们教师形成了各自的教学理念和教学个性，要改变我们的课堂，建设高效课堂，并不能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。其实，高效课堂是个说不尽的话题，随着人们认识的深入和社会的发展进步，高效课堂将会被不断地赋予新的时代内涵。让我们不断努力，在探索高效课堂的征程中携手共进。
参考文献：
[1]施玉梅.初中语文高效课堂构建初探[J].语文天地，2011，（12）.
[2]蒋朝***.借鉴杜郎口教学模式构建语文高效课堂[J].现代语文（教学研究版） ，2013，（02）.
[3]王芳.情感激发兴趣 活动提高效率——浅谈初中语文学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2013，（36）.
构建高效课堂篇6
在课堂教学过程中，无效教学和低效教学是教学过程中教师面临的最严峻的挑战。由此可见，有效教学和高效课堂的构建是解决这一问题的有效策略。
一、有效教学的深刻内涵
有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下，通过课堂教学使学生获得一定的发展。以学生的进步和发展为宗旨，用尽可能少的时间、精力和物力，取得较多的效果，以满足社会和个人的价值需求。教师必须具备一切为了学生发展的思想，运用科学有效的教学方法，使学生乐学、会学、学会，面向全体学生，促进学生全面发展，让学生主动发展，彰显个性。
二、有效教学的实施策略
1.创设开放的教学情境
要构建有效教学，必须改变教学方式，创设开放的教学情境。倡导学生主动参与、探究发现，学生许多潜在的智能可以得到良好的发展。注重多元智能的开发，强调学生主动发展，个性彰显。开展合作学习，搭建学生合作交流的平台，塑造人际交往的智能。例如，教师出示这样一道选择题：
下列物质中属于电解质的是（ ）
A.CuCl2 B.酒精 C.Fe D.稀H2SO4
学生积极参与讨论，从电解质的概念去思考问题，经过讨论一致认为：酒精属于非电解质，Fe属于单质，稀H2SO4属于混合物，后两种都不属于化合物，不可能属于电解质。因此，只有A符合条件。
2.营造和谐的课堂教学氛围
高中化学民主化生态课堂构建必须通过恰当的途径营造和谐的化学课堂氛围。因此，课堂教学要营造平等、和谐的氛围。平等、和谐的课堂氛围有利于构建教学民主，优化课堂教学，创建化学课堂自主学习的教学模式，启发和诱导学生在课堂提出质疑、积极组织探究性实验等策略，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，充分体现学生的教学主体地位，调动学生学习化学的主动性、积极性，并在高中化学高效课堂的构建中深化学生的素质教育。
三、运用有效多元的评价方式
在教学过程中，运用有效多元的教学评价，充分挖掘学生的学习内在潜能。以考试成绩作为主要评价标准，很多学生由于考分不理想很难得到老师的表扬。运用多元评价就是改变过分强调成绩或选拔功能，而忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展。其实每个孩子身上都蕴藏着独特的个人潜能。新课程提倡加强化学与生产生活实际的联系，应用化学知识解决实际问题。例如，有这样一道选择题：设NA为阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是（ ）
A.2.3g钠与水反应产生氢气的分子数为0.05NA
B.1molFe与过量的稀HNO3反应，转移2NA个电子
C.0.1mol/LNa2SO4溶液含有0.1NA个SO2-4
D.22.4L氯气与足量铜充分反应，生成1molCuCl2
构建高效课堂篇7
【关键词】高效课堂；教学；构建
【中***分类号】G622 【文献标识码】A
高效课堂教学是每位教师的执著追求和梦想，有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。那么，怎样实现课堂教学的高效性？
一、构建高效课堂，“读”是根本
从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，如：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等等，对于朗读的意义、作用都有其精辟的见解，可以说语文教学的成就不得不归功于朗读的运用。在读的过程中，学生不仅观其形，识其字，而且时间长了，字词的意思也就理解了，可以毫不夸张地说，阅读教学不能没有朗读，就像画画离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样。所以对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。
二、构建高效课堂，多媒体是辅助
语文是一门内涵极丰富立体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们越来越青睐运用多媒体手段进行教学，多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，使学生兴致盎然地在***、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。但我认为，语言文字终究应该凭借一个个的汉字符号去理解，不能让***片、视频、音乐取而代之。也就是说，多媒体只能成为教学的辅助，绝不能代替文字而跃居成为主要手段。
在一位年轻老师的《秋天的雨》课堂上，笔者看到了很多精美的***片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。但我认为多媒体课件在这节课上占的分量还是多了一些。比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，为什么不让学生看书呢？教科书是我们最直接、最便捷的教育资源啊，为什么要舍近求远呢？再如秋天美景的***片可不可以不出示那么多？而是让孩子们在欣赏其中几张***片后，联系生活实际自己说说秋天的美丽。作为三年级的学生，这样的生活经验、知识储备还是应该有的。所以我想，多媒体应该是在文本无法完成目标的情况下出现，文本能完成的，还是交给文本自己解决吧。
俗话说“兵不在多，而在精。”这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此每位教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。每位教师都要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。
三、构建高效课堂，评价是催化剂
课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语。教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。如一位老师在指导孩子们朗读《桥》“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”一段时，当有孩子朗读不到位，她艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一匹害羞的小马。”有孩子再读，仍然不到位，老师继续评价引导：“你这匹野马不是在肆意奔跑，而是在悠闲散步。”多巧妙的评价语啊！既为孩子指出了问题所在，又点明了努力方向，而且为师者对学生作为生命个体的尊重昭然尽显。难怪孩子们再读时，就入情入境了。真诚而恰当的评价如催化剂，达到“指点迷津”之效果。
构建高效课堂篇8
构建高效生态课堂是每个教师孜孜不倦的憧憬和追求,是落实减轻学生负担,实施素质教育的本质需要。我认为,高效课堂就是减负增效的课堂,即在四十五分钟的课堂教学时间内,发挥教师的主导作用,积极激发学生思考,以期让学生在较短的时间内,掌握更多的知识,形成更多的思考。所谓生态课堂,是运用生态学的视野来审视课堂、运用生态学的原则和方法来考察课堂,即以创新的教学方式张扬学生的个性、培养学生开放的思想和创新的品质。在长期的历史教学实践中,我有着很深的体会,要给学生减负,教师就得增负;要张扬学生的个性,教师就要增加工作和学习的投入。它要求教师要具备深厚广博的学识、精妙的表达、高明的调控,同时还要善于发现和把握课堂中的每一个环节,以及对课堂教学进行有效的反思。要达到这样的课堂教学效果,无论从理论和实践两个层面来讲,都是相当困难的。本文是我对构建高效生态历史课堂的一些具体思考。
一、转变学生观念,激发学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师。我在考大学的时候,毅然决然地填报了历史专业,因为我热爱历史。随着年龄和阅历的增长,这种热爱愈来愈深入,愈来愈强烈。我相信现在的中学生对历史的热爱和兴趣,比我们更有过之而无不及。在历史课堂教学的过程中,教师如何紧紧抓住学生这一强烈的心理需求,激发学生学习历史的兴趣,让学生主动参与到历史教学的过程中,这是构建高效生态历史课堂的关键性因素。
央视近年来播出的《百家讲坛》在社会上引起广泛影响,越来越多的人对历史产生了浓厚的兴趣,改变了对历史枯燥乏味的看法。真实的历史是生机盎然的,真实的历史是有趣的,真实的历史是充满着细节,充满着生活,充满着人性光辉的。历史教师要善于设定问题,善于引导学生,让学生利用课余时间,查阅资料,积累资料,培养历史学习兴趣。比如要学习淮海战役章节,教师可建议学生上网查阅淮海战役的相关***像和文字资料,给学生推荐几部电影、电视剧,然后利用休息时间去一趟淮塔,从而得到直观形象的体验。通过多次这样的活动和体验,学生学习历史的兴趣和技能会得到很大的提高。
二、研究课标、考纲,制定教学目标
历史新课标、考纲是教学必须遵守的原则。高中历史课程改革,对课标、考纲做了调整,教师要明确调整的内容,要把握调整的目的和具体要求,特别是由此而来的教学理念的转变、评价体系的变化。这就要求教师对课标、考纲要进行认真地研究、解读,在教学中努力地去落实课标、考纲的要求。而教学目标的制定就是落实课标、考纲要求的重要一环。这就要求历史教师必须深入思考研究新课标、考纲,多参加多种层次的历史教科研活动,对相关的理念、要求融汇、细化。
三、分析教材,设计预习案
教材是学生学习的最基本的载体。课标、考纲的要求,教学目标的实现,都要通过对教材的分析、再处理才能达成。教师必须认真解读教材,并在此基础上完成整个教学设计。现在高中各科教师大都通过预习案的形式,提高课堂教学的容量和效果。预习案的制作是教学设计的重要一环。预习案是学生预习的依据,让学生在预习的基础上完成。教师在设计预习案时,针对性要强。预习思考题的设置应围绕教学目标, 具有一定的方向性。教师在设置预习思考题时一定要把握“度”这个问题, 也就是说问题的设置不能过于简单, 否则难以调动学生学习历史的积极性与趣味性, 达不到思索、探讨的目标;若问题的设置过于繁难, 则会容易挫伤学生学习的热情与信心, 使之陷入困惑之中, 难以提高学习的主动性。把握“度”的同时,更要关注学生思维的层次性,也就是说思考题的设置要由浅入深地展开,尽可能地符合学生的思维过程。教师要反复培养训练,使学生养成良好的预习习惯,切勿使预习案流于形式。
四、组织教学,达成高效生态课堂目标
以上各环节只是为构建高效生态历史课堂准备了条件,能否使历史课堂实现高效生态,关键还在于课堂教学的组织环节,教师必须认真组织处理好以下环节:
1.情景导入:历史课堂教学导入环节异于其他学科,作用尤为重要。它要求教师能够迅速地把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的教学情调和课堂氛围中去。构建高效历史课堂教学,首先就是要有精心设计的导入,教师可以通过多媒体技术创设教学情境,也可以利用诗歌、历史***片、名人名句、传统歌曲、历史典故、甚至是简单而有趣的问题导入,现实中发生的焦点事件和学生身边发生的真人真事,作为导入的话题更是十分有趣而高效的。这样做可以激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索,激发学生主动地进行创造性学习,从而有效地提高教学效果。
2.自主学习,合作探究:这是构建高效生态历史课堂的中心环节,也是高效生态历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要营造这样的氛围,应充分尊重学生人格,多鼓励少指责,要一视同仁,不歧视差生,使课堂真正开放。每个学生都是小老师,学生可以畅所欲言,发表自己的见解。问题探究的形式是多种多样的,同位之间、小组之间、师生之间,应显现为立体交叉的形式。学生在自主地探索或者讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生,抓住课文关键字词,理解掌握重要结论、意义影响的方法和识读历史***片、历史材料的基本方法。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价,最大限度地激发学生的潜能。
构建高效课堂篇9
【关键词】小学数学 高效课堂
【中***分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0137-02
目前的课堂教学还存在着一些不尽如人意的地方，低效、无效的课堂教学现象仍然存在，填鸭式的教学仍然可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈。其实，学生才是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，教师应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。为了更有效地提高教学效果，在新一轮课程改革的形势下，教师要及时转变教学理念，改进教育教学方法，激励鼓舞学生的学习积极性，努力构建和谐高效的课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中构建高效课堂。
一 课前预习
提前预习是培养学生自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以***领会知识，把握概念的本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，可以深化知识、形成能力。学习层次越高，自学的意义就越重要。要让学生养成课前预习的习惯，提前熟悉教材，***思考，自主查找资料，研究新知识的重点难点，发现疑难，掌握听课的主动权，使听课具有针对性，可以在课堂内重点解决疑难问题。由于预习扫除了新课中的一些障碍，听课时就感到轻松了许多，才有可能把精力放在理解和思考问题上。可见，课前预习有利于提高听课效率，做到听得主动，学得也主动。课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，学生在学习中的主体作用才能得到充分发挥，听课效果才能达到最佳状态。
二 精心授课
课堂学习是学生在教师的指导下主动掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程，是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。教师要精心备好每一堂课，认真授课，并要求学生上课时精神饱满地专心听老师讲课，紧跟老师讲课的思路，动耳听老师讲课，动眼看老师板书，动脑思考老师提出的带启发性的问题，动口回答老师的提问，动手记录老师讲课中的一些课本中没有的重点内容。教师在课堂上讲的一般都是比较重要的东西，其中还包括一些应注意的问题以及小技巧等，能帮助学生更好地把握学习的进程和方向。上课认真听讲与不认真听讲的学习效果是有很大差别的，往往在课堂上丢失落下的知识，在课后需要花更多的时间去补，补的效果还不一定好。
三 注重评价
评价是教育过程中的一个重要环节，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习――对照――调节――改进――完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中，要强调评价的过程化，注意发现学生的闪光点和点滴进步，让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系，可以促使小学生更加认真地学习，养成良好的学习习惯，树立优良学风，提高学习效果。
四 重视作业
布置家庭作业是教学的重要组成部分之一，是教学环节中不可缺少的一环。一般情况下，教师每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后去完成，以加深学生对新课的理解，检验并巩固所学知识。课外作业是课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业，可以了解自己的学习情况，及时巩固和消化所学的知识，将知识转化为技能。教师通过批改学生的作业，可以及时发现学生学习的难点和弱点，及时了解学生的学习动态，获得教学的反馈信息，调整教学方式、内容和手段。做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。教师要教育学生***、认真完成作业，若有学生不能按时完成，一定要采取果断措施，应让他们意识到“学习是自己的事”，做到有督促、有检查、有辅导、有讲评，持之以恒，时间久了，学生自然就会养成及时做作业的习惯。教师应该通过布置适量恰当的作业，让学生在完成作业的过程中激发学习兴趣，培养创新意识。教师还应认真批改，积极运用活泼有趣的批语加强师生之间的沟通，有效缩短师生之间的距离。
五 注重考试
构建高效课堂篇10
要想构建美术高效课堂，教师首先要充分了解与教材相关的知识。知道自己上的是什么内容，教学重点难点、教学目标是什么，这节课有哪些活动，涉及哪些相关学科知识，要准备什么样的教具等。这些都要求我们做到心中有数。当然不是一时半刻就能准备好的，需要老师长期积累多方面知识。因此，教师平时一定要多学习，多看相关书籍资料，不断给自己充电，更新专业知识，提高专业技能。课前要精心准备的不仅是课本内容，还要有学生，学生才是课堂的主体。教学设计的各个过程只有考虑学生心理和生理特点，才能让学生在课堂上多说、多感受、多思考、多练习。在教学设计中应该根据不同学生特点选择合适的教学方法：让自学能力强的学生多采用自学法、探究法；让基础相对较弱的学生多采用练习法；让好动、爱说的学生多用讨论法等。只有充分了解学生，才能在教学设计过程中做到“以学生为主体”，处处关注学生，才能做到因材施教、因人施教，才能提高教学效率。
二、兴趣是构建美术高效课堂的关键
兴趣是学习最好的老师，是激发学生学习积极性，增强教学效果的关键。课堂教学是上好一节美术课的关键环节，也是教学目的实施的过程，教师要注意激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以从具体生活或具体情境中导入新课，引导学生用心感受生活，让学生感到要学习的知识就在自己身边，从而产生学习和探索兴趣，进而学会用合适的艺术形式表现他们的情感。利用学科特点与多媒体技术激发学生的学习兴趣，美术课的特点是有大量美术作品，运用多媒体课件能节省大量搜集美术素材的时间。在欣赏美术作品时，可以运用多媒体打开课件，给学生直观、形象的展示，让学生有一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性。运用多媒体课件展示优秀的作品范例，能开阔学生眼界，启发学生思维，必要的时候还能放大局部观察，使学生一目了然，有助于调动学生作画兴趣和积极性，激发学生创作欲望，使他们自觉主动地表现自己想画的东西，表现自己的情感。在学习教材时可以利用多媒体丰富的色彩、好听的声音，使学生身临其境地走进教材，引导学生深刻体会教材当中的意境，引起学生的学习兴趣，激发学生好奇心与求知欲，吸引学生积极主动地参与到教学中。最大限度调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加深加快学生对教材的理解，达到事半功倍的效果。所以合理运用多媒体技术，能有效创设教学情境，激发学生学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。除此之外，多设计一些活动让学生多参与，让学生在游戏中学习新知识，既能提高学生课堂参与度，体现学生的学习主体地位，又能激发学生学习兴趣。
三、科学评价是构建美术高效课堂的重要环节