学文网电子白板课件篇1
但是由于很多老师，特别是年长的教育对还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，学校集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电子白板的使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。
电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，***文并茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件时我们运用教学电子白板的第一步。
在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留下较为深刻的印象。
你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景***和颜色、对画面进行放大和缩小等等！
电子白板课件篇2
1.充分展示优势功能，改变教师传统观念
对于用惯了PPT的一线教师而言，在教学中应用电子白板是一个全新的挑战。考虑到安装经费，学校在录课教室先安装了一台。为了让教师充分了解电子白板的优势功能，学校特别安排了三次培训：首先是电子白板生产厂家进行的培训，它让教师在感官上对新技术有所了解；其次是信息技术教师按教研组分学科分别进行培训，这样针对性更强；最后是对每位教师进行单独辅导，帮助其逐步掌握电子白板各项功能。几轮培训下来，教师的教学观念改变了，操作电子白板的水平也提高了。
2.挖掘学科功能，让电子白板真正走入课堂
由于教室没有大面积地使用电子白板，所以只有充分挖掘学科功能，才能让电子白板真正走入课堂，调动教师的积极性。于是我们结合骨干教师公开课，让优秀教师先在录课教室使用电子白板上一节公开课，然后再由其他教师评课。这样做能让每位教师都认真学习电子白板的使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战。随着上课的教师逐渐增多，应用电子白板教学的整体效果越来越好，师生之间的互动也越来越多。
充分调动学生的积极性，使其成为课堂的主体
1.学生积极参与，让课堂“活”起来
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对他们学习知识具有积极的作用。学生利用电子白板能自由地进行绘画、批注等操作，充分激发学习兴趣，所以教师在教学中要广泛应用电子白板，以调动学生参与的积极性，在他们的学习兴趣高度活跃后，再开始进行教学，这样能让课堂“活”起来，教学也会收到事半功倍的效果。
2.学生自主开发课件，让电子白板真正“动”起来
光靠教师的力量来开发课件是不够的，尤其是对于年长的教师来说，开发电子白板的新功能还是显得力不从心，所以学校鼓励学生自主开发课件，帮助教师探究电子白板适合本学科的新功能。例如，一位物理教师想通过电子白板实现动画功能，但插入动画后不能手动控制，只能自动播放，这时，一位学生悄悄地向他指了指一个功能键，就轻松地解决了教师的困扰，并且还帮他找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作。这既让学生在实践中内化了知识，又达到了互动式教学的目的，让电子白板真正“动”了起来。
组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情
为了课件能不断推陈出新，激发教师的创作欲望，学校举办了第一届电子白板课件比赛。比赛以教研组为单位分三步进行：第一步，组内分学科进行初评。被选中的教师依靠组内教师集思广益，对课件进行修改，使其既能成为教师在课上的好帮手，又能实现软件功能的最有效利用。第二步，教研组间的互评。由各教研组的组长进行第二轮评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平。第三步，全校的课件展示。让所有教师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的教师颁奖。这次比赛不仅体现了师生互动，更使电子白板资源得到了最大化的应用。
借助强化契机，将电子白板广泛应用于教学
经过学校的不断尝试、不断探索，师生最终达成了共识：电子白板能够提高教师的授课效率。因此，借此契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装还需要很多技术指标的支持，如投影机的更换、电子白板安装的位置和角度、怎样和黑板有效结合等。
经过实践，我们决定将黑板做成推拉式，然后把电子白板嵌入到黑板中，高度适中，保证大部分教师都能正常使用。经过两个月的安装调试，每个班级都安装了电子白板。
新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶
在各个班级都安装了电子白板之后，让教师能尽快熟练应用就成了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化，其在操作上也更符合课堂教学的需要，所以教师对电子白板的使用更感兴趣，都积极参加电子白板的各项培训。在培训会上，教师们在关心电子白板辅助学科教学的同时，也提出了各种各样的问题，以期共同解决，这使得电子白板的应用上了一个新的台阶。
有待不断探索的地方
电子白板课件篇3
高中历史课程教学应该来说是一个较为枯燥的过程。那么，对于高中历史教师来说，其想要高三历史课程的教学效果并不是一件容易的事情。在当今信息化时代，高中历史教师更是应该紧紧抓住这个历史与时展的机遇与潮流，从多媒体与网络技术入手，开辟出一条全新的高中历史课程教学途径。这里主要探讨现代教育技术中的电子白板互动式教学模式，让其成为高中历史课程教学的得力助手，把信息技术与历史课堂教学有机整合在一起，进而提高高中历史课程教学的整体效率与效果。
2 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的优势
电子白板互动教学就是说利用交互式电子白板来辅助教学。这里的交互式电子白板，又称为电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板。本文中将把它统一简称为电子白板。它是具有一个正常的黑板尺寸，并可以实现人机与人际多重交互的电子感应屏板。而互动教学就是说要让教学活动成为师生间的交流与沟通过程，从而达到教学目标。一般来说，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用有其理论基础，即现代教育技术理论、戴尔的经验之塔理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等。基于这些理论，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用具有一定的优势。
大大提高了历史教师的备课效率 电子白板在高中历史课程中的运用，可以借助于自身的软件设计优势，让高中历史课程教学具有较高的教学效率。这是因为电子白板具有技术集成、资源整合等特点与功能，可以灵活地把很多教育资源整合在一起。对于高中历史教师来说，在这样现代化的技术支持下，他们可以进行课前的多媒体课件制作，而且这也会变成一种简单易行的事情。这就与原本需要耗费大量时间、精力的课件制作工作变得更为简便与有效，把课件制作所要占用的不必要的时间留给高中历史教师进行其他相关工作和学习，让他们有更多时间来考虑如何增强教学效果，引起学生的学习兴趣。高中历史教师还可以利用电子白板的自带软件建立“我的***库”，从而为备课提供更为丰富多样的多媒体资源，使得备课工作进行得又快又高效。
可以为历史课堂营造良好的互动教学环境 电子白板的教学方式，最为显著的特征就是可以实现师生之间的互动式教学模式。所谓互动就是指要实现师生以及生生之间的行为与思维互动，其根本目的就是要让教师能够更好地把握住学生的思维动向，让学生在交互的过程中学会自我加工和建构知识，并最终形成爱学和善学的良好学习习惯，进而培养学生的创新精神与创新能力。具体来说，电子白板就像是一支魔术笔，它工具栏中拥有支持多种书写功能的内容，这将使得学生的注意力很容易被吸引过来，它可以减少传统教学模式中教师忙于换粉笔的尴尬，也可以让教师不再两手是灰。此外，电子白板还可以让高中历史教师应用感应笔或手指进行操作，可以随时调整课堂教学，从而为师生之间的互动提供有利的条件。它还可以让高中历史教师利用电子白板特殊的修改功能，提供师生、生生间的互动平台，并通过投票表决器的使用提高历史练习的效率，进一步增强师生、生生间的互动。
可以有效保存教学资源，有利于课堂后的教学效果提升 电子白板作为一种现代化的教学辅助手段，它可以随时随地存储教学资料，并把整个高中历史教师的教学过程实时记录下来。教师也可以随时调用电脑里的教学资料，从而让高中历史课堂教学变得更为及时和快速，可以更大程度上凸显电子白板课堂教学后的优势。这样的电子白板的使用，需要教师精心备课，并在课堂上努力实践。那么，高中历史教师就需要对课后的教学资料进行相关的整理与归纳，并从教学实录中得到不同的反思，进而为下次课的开展提供非常宝贵的建议。
3 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的不足
电子白板毕竟属于一种新兴的信息技术手段，它在辅助高中历史课程教学的过程中，除了具备一定的优势以外，还有一些不足之处。
电子白板硬件方面的技术设计还需要进一步完善 电子白板运用到高中历史课程中，时间并不算长，仍然处于初期的摸索阶段。因此，电子白板在技术方面还存在不够完善的硬件设计也是在所难免的事情了。具体来说，电子白板的灵敏性还需要进一步改善和提高，这是因为有些高中历史教师已经经常抱怨在使用电子白板的过程中，经常会出现定位不够准确的尴尬问题，即使在课前刻意进行了校准，但是仍然会出现这种现象。此外，电子白板还有反光的现象发生，使得学生有时无法看清楚电子白板上的教学内容，大大影响了教师与学生之间的互动性。此外，电子白板虽然说可以把历史教师从主控台前面解脱出来，但是又把历史教师束缚在电子白板前面，无法真正让互动教学切实实施起来。
电子白板的内容还需要加强与历史学科的融合 电子白板虽然说有较为丰富的教学内容，但是没有能够充分体现出学科教学的大容量，很多教学***库的内容与资料和历史教学脱节现象较为严重，甚至有时显得毫无价值可言。因此，电子白板虽然先进和现代化，但是在教学内容设计方面仍然需要改善其软件系统，主要是强化其与历史学科的有效整合与融合。历史教师即使在教学过程中对电子白板内容进行了相关改进，但是到学校电脑后就发现内容容易被覆盖掉，无法进行正常的使用。此外，电子白板在市面上的产品也很多，有着不同的型号，它们之间的兼容性就成了一个较大的问题，一旦不兼容，将导致网络上的电子白板课件内容或资源库严重匮乏，从而无法让电子白板发挥出应有的辅助教学作用。
电子白板的使用还需要进一步提升教师的信息技术素养 有些教师缺乏足够的培训经验，他们对于电子白板的使用，要么处于一种简单的使用阶段，要么还不够了解电子白板的多种功能。很多历史教师无法在运用电子白板的时候做到运用自如，这是因为他们在教学理念上就没有能够及时转变过来，仍然停留在传统的教学观念上，在运用电子白板的时候往往分散了学生的注意力，减少了学生阅读和理解的时间，没有聚焦思维，缺乏整理的过程等，从而使得学生对于高中历史课程的学习处于一种不够积极的状态之中。
4 结束语
鉴于以上优势与不足，高中历史教师在运用电子白板于历史课程教学过程中时，应该遵循学生主体性原则、教学有效性原则，敢于运用先进的技术设备进行课堂教学，及时进行经验的总结和反思，从而创设开放性的历史课堂，提高学生提取有效信息的能力，激发学生解决问题的潜能。
参考文献
[1]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010（6）.
电子白板课件篇4
随着信息化水平的不断提高，已经有许多学校配备了交互式电子白板，电子白板强大的辅助教学功能越来越为广大数学教师所接受。但是，还有一些教师对电子白板的使用还存大很大的误区，没有充分运用电子白板的教学功能。下面，教师就自己的实际教学情况，对交互式电子白板运用进行探讨。
一、交互式电子白板使用现状分析
随着信息技术的不断发展，教师的课堂教学从黑板加粉笔到投影仪加幕布到投影机加电脑到电子白板的应用又到交互式电子白板的应用，经过不断地创新和发展，交互式电子白板已经成了课堂的有利辅助工具。然而交互式电子白板的使用存在这样的现状：“交互式电子白板”成了“幕布”。在数学课堂教学中，教师只是将它用来播放课件，教师成了课堂的“放映员”，学生成了课堂的“观众”。由于课件设计有事先性和固定性，因此，教师很难根据学生课堂实际情况来调整自己的教学内容，缺少了必要的师生互动，电子白板不过成了高价格的“黑板”。
二、交互式电子白板在数学课堂教学中的应用
（1）源于黑板，高于黑板。传统的黑板容量小、呈现方式单调、粉尘漫天飞舞，在交互式电子白板课堂上，教师只需要用白板笔就能轻松操作电脑，并通过白板笔书写、在题目关键词上加着重号，并根据实际情况随时进行涂改和删除操作。教师可以根据教学需要选择直尺、三角板、圆规等工具，进行教学演示，避免了课前的大量准备工作，节省了更多的时间用于钻研教材。教师经常要对白板上呈现的视频、***片、文字进行截***，用白板笔就能轻松完成截***并能方便对某个区域进行拖动和放大，以满足课堂的需要。
（2）简化课件，提高备课效率。在未使用电子白板以前，教师的课件多是用PowerPoint、Authorware、Flash制作，每次制作课件都要花费很多的时间和精力设计动画，有时可能设计的动画效果和期望的效果还不一样。电子白板中“零件”任意拖拽、组合功能，能有效简化课件的制作过程，为教师节省宝贵的备课时间。例如，在上苏教版一上“得数是10的加法和10减几”这一课时，我设计了一个足球对对碰的游戏，把两个足球上得数是10的靠在一起。如用PowerPoint实现这一动画效果，制作和上课操作都是非常烦琐的。而用电子白板笔可轻松实现移动，极其方便快捷。
（3）适时再现，强化练习。在讲授小学四年级上册第一单元“除法”时，由于除数是两位数，需要试商、调商，教师们都感觉到教学难度很大，部分学生接受知识有困难，知识内容较易混淆。
为此，我在进行这一单元的教学时，运用电子白板，反复地演示试商、调商的过程，不时地再现学习内容，强调重难点。在练习中，我让学生在电子白板上直接演算，这样在评讲时，可以即时修改，也可以调节学生大脑的兴奋度，减少疲劳，激发兴趣，让他们在自己的无意注意中轻松快乐地掌握知识。下课前，再利用白板的回放功能，将练习题进行回放，对知识点进行梳理，强化学生对学习内容的理解。最后，在单元总复习时，将所有做过的练习进行一个系统的回放，让学生根据所学知识进行归类总结。这在黑板教学时代是不可能实现的，而在电子白板教学时却可以信手拈来，能很容易地完成剪切、复制、移动，还能把学生的错例再次呈现，加深学生的印象。
交互式电子白板的使用激发了学生们学习的热情，通过白板的使用大大提高了练习的效率，使不同的学生得到了不同的发展。
（4）资源包的使用。电子白板软件具有强大的资源库，其内容丰富，涉及领域广，可根据需要自己修改和删除。同时，教师可以根据需要将自己收集、整理的素材存放在资源库中，为以后的教学服务，丰富自己的资源库。例如，我在教学四年级上册“找规律”一课中，讲到了“锯木头”这种经典题型：一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，需要锯几次？班上绝大部分学生都能够顺利地解答这道题，段数与次数之间的关系很清晰。于是我利用电子白板软件的“资源库”功能，调入了两道和原题相似但适当提高的新题：1）一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，每锯一次需要3分钟，共需要多长时间？2）一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，每锯一次需要3分钟，并休息2分钟，锯完这根木头共用了多少分钟？题目的难度因为条件问题的改变发生了相应的变化，达到了一题多变、举一反三的效果。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，更有利于学生发散思维的培养。而对于个别经引导后对基础题仍没有了解其中奥妙的学生，我则利用电子白板软件中的“资源库”功能，调出一副锯木头的动态***，让学生在***片的直观帮助下理解了这道题。
电子白板课件篇5
关键词：电子白板，交互式电子白板，高校教学，白板教学
基金项目：项目标示（2013年浙江传媒学院校级课题，ZC12XJY006）
引言
随着现代教育技术、计算机多媒体技术以及信息与通信技术在全世界范围内的快速发展，交互式电子白板以其独特的功能优势作为一种新型的课堂教学信息化的多功能教育技术产品，正在逐步地取代课堂教学中传统的黑板和投影幕布成为教育手段中的主流技术。随着交互式电子白板的辅助教学在课堂应用中的不断深入，其存在的问题也正在日益显现出来。分析发现这些在交互式电子白板使用过程中出现的问题，并且探索如何解决的方案，就变得尤为重要。只有解决好自身存在着的问题，才能使交互式电子白板在课堂教学应用中发挥出更大的功能作用。
1.交互式电子白板概述
关于交互式电子白板的准确定义，目前为止尚还没有一个权威的、统一的定论。最为人们所广泛接受的是BECTA对交互式电子白板的一个定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的***像投射在白板上。用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。
交互式电子白板不仅继承了传统黑板的优点，又增加了多媒体的优势，它操作起来十分的方便快捷、直观生动，为课堂教学增添了不少色彩和趣味性。一方面能充分调动学生的自主学习性；一方面教师又可以灵活的调用所需的教学资源，不受局域性的限制，使得授课更加地自如。使用电子白板的电子感应笔，既可以像使用计算机的鼠标一样，实现对电脑相同的操作；又可以像使用一只无尘的粉笔一样，使教师和学生可以在电子白板和教学课件上随意地进行书写、拖拉、画***形等。这只无尘笔可以使得学生们能够边看边听边写，在课堂上能够随心所欲地去学习。使用交互式电子白板和电子感应笔既免去了传统课件的呆板性和粉尘的污染性，同时也增进了教师和学生之间的互动性、合作性。
2.应用过程中出现的问题
2.1交互式电子白板感应失灵的问题
依托交互式电子白板在教学应用中强大的功能，教师既可以使课程讲解得十分出彩，又增加了与学生的互动性。但在使用过程中交互式电子白板感应失灵的情况还是偶有发生。在所有安装交互式电子白板的教室中随机抽样选取了十间教室，进行为期一个月的观察统计。研究发现这10间教室发生感应失灵现象的大致概率如表2-1所示。
2.2尺寸大小限制教室规模的问题
交互式电子白板的实际尺寸一般长为180cm 宽为128cm，在教室中大多和黑板整合安装在一起，所以交互式电子白板的投影区域并没有比挂幕式的幕布的投影区域大。在这样的条件的前提下要使在教室中上课的学生在教室中最远的座位上都能看得清楚交互式电子白板上的内容，那么在教室中安排的学生座位总数就必然会受到一定的限制，从而也限定了教室的规模大小。因此，就不可能在大的阶梯教室里安装使用交互式电子白板，学生会因为坐的位置太远而看不清交互式电子白板上的教学内容，从而直接影响到教学质量。
2.3电子白板定位准确度的问题
为了使电子感应笔在使用时能够准确无偏差，就必须在安装好交互式电子白板首次使用之前一定要对电子白板进行定位设置的操作。所谓定位设置就是使通过投影投射在电子白板上的***形界面跟电子白板的界面相匹配。但是目前的交互式电子白板的定位设置都是不能自动完成的，而是需要依靠人为的使用电子感应笔在通过投影仪投射在电子白板上面的定位设置界面上依次点击显示出的各个定位设置点来完成定位的操作。若每次的定位设置都要经过反复的设置后才能达到最理想的准确度，那么这样就十分的费力费时，所以如何提高交互式电子白板的定位准确度就显得十分重要。
2.4高校教师对交互式电子白板利用率不高的问题
虽然目前大部分学校都已经拥有了安装交互式电子白板的多媒体教室，但是教师在对交互式电子白板的应用方面的使用度却远远赶不上交互式电子白板数量的普及度。尤其是高校中的大部分教师虽然在拥有交互式电子白板的教室中上课，但大都只是把电子白板当作普通的投影幕布在使用，并没有好好利用交互式电子白板中的各种强大的功能来丰富课堂效果，这也是对交互式电子白板的一种资源浪费。
3.解决方案研究
3.1感应失灵问题的解决方案
交互式电子白板的感应失灵问题虽然发生的概率不是很大，但一旦发生就会拖延上课的进度，影响课堂教学的效果。分析导致感应失灵发生的原因，首先就其组成结构来分析，电子白板和电子感应笔是交互式电子白板系统的主体。若这两者有其一发生故障就会发生感应失灵的现象。其次，从白板软件方面考虑，若是白板软件运行不正常时，也会导致发生感应失灵。因各种不同的原因而定，常用的解决办法有：重启计算机；插拔USB连接线；更换电子笔的笔头或者电池；重新安装白板软件等。
3.2尺寸大小限制教室规模的问题的解决方案
由于尺寸比较大的大型电子白板不利于使用者对其直接操作，所以目前市场上没有生产此类大型的电子白板。通常使用交互式电子白板的教室规模大概在55座至88座左右的范围。若电子白板的尺寸变大，则使用的教室规模也可相应的变大。为了解决操作的问题，可以使用电子教鞭来代替电子感应笔，或者在硬件设施中采用红外感应装置代替电磁感应装置。
3.3电子白板的定位准确度问题的解决方案
在定位设置的操作界面上需要设置的共有十三个定位点，可分为两种类别，即有明显***示的九个定位设置点和隐藏在电子白板四个角上的***形按钮中的四个定位设置点。通过多次的定位设置实验，找出电子白板上的各个最佳定位设置点的定位数值。由于最后一个定位设置点在点击定位完成后交互式电子白板系统就自动保存了所有设置过了的定位数值，并恢复到计算机的桌面界面上，没有显示该定位设置点的定位设置数值，故暂无法准确统计其数值。。根据实验数据值推测，每个定位点大致在以下数值时定位比较准确，1至12个定位点的推测数值依次为：（8816，6179）、（16337，11651）、（8943，11694）、（1453，1713）、（1394，6126）、（1359，538）、（8772，584）、（16171，554）、（16193，6133）、（17229，10761）、（512，10724）、（463，1520）。如***3-1所示。
电子白板课件篇6
关键词：电子白板；信息技术课；有效性；应用
交互式电子白板以计算机技术为基础，集软硬件、资源为一体，将黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，并有专业软件平台的支持，使用非常方便。在信息技术课堂教学中，我们可以利用电子白板完成实时批注、展示交流、互动合作，还能激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。下面我结合浙教版《小学信息技术》第二册第二课《让文件有个家》一课的教学设计，来谈谈电子白板对促进小学信息技术课堂教学有效性的体会。
我在明确了教学目标和教学重难点的前提下，根据四年级学生的特点，设计了以下教学环节。
巧用白板进行导入，激发学生学习兴趣
我使用的电子白板品牌为Smart，它的资源库、Flash、视频等功能，给学生提供了丰富的学习材料。通过这些材料，师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动，极大地增加了信息技术学习的趣味性，通过互动，激发了学生产生强烈的求知欲。
在上课之前，我首先通过电子白板的Flash插入和ToolKit工具引入了动画人物蜡笔小新，在带领学生们参观了小新杂乱无章的房间后，我请一位学生利用电子白板的拖拽功能，在60秒钟内完成房间的整理工作。游戏极具挑战性，学生也很感兴趣，课堂气氛相当活跃，为导入新课做好了铺垫（如***1）。
活用白板回归课堂，促进师生沟通
康德曾说：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。”在课堂上，电子白板就是教师头顶的星空，在这片星空下教师和学生可以尽情演绎教与学。
本课的导入环节，我首先让学生回顾整理房间的方法，通过现场批注进行分析和讲解。在随后讲解文件和文件夹概念时，我运用了双页显示和批注功能，将商品和货架引申到文件和文件夹，并给予概念性讲解（如***2），使学生能更加清晰地理解文件和文件夹的概念。
接着，我屏幕捕获了马大哈超市文件夹，让学生通过魔术笔把商品摆放存在的问题找出来，再以***块拖拽的方式显示，并揭示课题。而后，让学生选择想要解决的问题，体现了课堂的生成性。
在这三个任务的教学中，我主要用到随机批注和板书显示的方式，将这节课的知识点加以强调和讲解。由于信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础性工具学科，因此，我让学生通过自主探究、小组协作、***演示等方式进行任务的学习并安排了一定的上机操作时间。
善用白板互动功能，激活课堂
电子白板具有互动性强和易操作等特点。对教师而言，根据教学目标，利用电子白板的各种功能，可以设计出与众不同的教学策略和精彩的互动情境，让它成为师生交流的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会；对学生而言，他们有了更多利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。
《让文件有个家》一课中，在完成了本课知识点的教学后，我引导学生将生活中的物品按不同标准进行分类。学生们提出：小新桌上的笔可以按长短、颜色、有没有削过等标准分类。我通过ToolKit的分类模版设计了长短分类的游戏。其他标准的分类根据课堂的实际生成情况，运用批注、无限克隆、拖拽***片等方式进行互动。15秒钟的计时，更让游戏者体验到了极大的挑战性。接着，再让学生运用不同的分类标准对教师机中杂乱无章的文件进行分类。在汇报交流时，让学生上台，展示分类结果，并用电子白板展示使用到的分类方法、用到的计算机操作等。最后通过小结和升华，传递分类的思想，引发学生思考（如***3）。
妙用白板创设情境，帮助学生掌握技能
学习迁移理论认为，置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。在整堂课的教学过程中，我通过电子白板创设了一个吸引学生的生活场景。从课前帮蜡笔小新整理房间，到导入时引入马大哈超市，让学生找出超市的商品摆放存在的问题，并引导学生通过自主探究和合作学习等方式帮助小新解决文件分类错误、文件归类错误、文件名错误等问题。紧接着，通过电子白板的分类游戏功能，让学生帮助小新整理铅笔，引导学生建立同样的物品可以有不同分类标准的思想，并引申到现实生活中，让学生帮助教师将两个人的计算机文件进行不同标准的分类。最后进行提升，让学生进一步感受分类的思想。
纵观一节课，表面上贯穿的是一条情境主线，其实在背后隐藏的是一条技术主线。目的是让学生学会文件和文件夹的操作，并树立分类管理信息的思想。
反思与评价
这节课的最大特色是将电子白板与传统信息技术学科教学较好地融合在了一起。将原本枯燥的知识传授和技能操作变得生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识和技能并应用到实际生活中去。知识和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的转变，才是影响学生一生的关键。
《让文件有个家》这节课我一共上过六次，每次都是不同班级的学生、不同的课堂教学生成，但是课后的反响却是出乎意料的相似，学生非常快乐，都很喜欢上这样的课。可见，恰当地运用电子白板将给课堂教学带来意想不到的效果。当然，不是每节信息技术课都要用电子白板，更不是所有类型的信息技术课都适合用电子白板。我认为，信息技术课中类似计算机简介、网络结构等介绍类的课比较适合于通过电子白板进行教学。通过电子白板创设整节课的情境路线，也是一种很好的教学方式。此外，大家可以尝试在整节课的某个片段恰如其分地使用电子白板的某一种功能，而并不需要全程使用，或许你会收获意外的惊喜。简单成就不平凡，期待我们的信息技术课堂在电子白板的辅助下成就不平凡的精彩！
参考文献:
[1]雷利***.运用交互白板，挑战传统黑板［J］.中小学信息技术教育，2004（12）.
电子白板课件篇7
一、及时转变观念，促进课堂生成
教师们都反应第一次使用电子白板会不由自主把白板应用程序和PPT演示文稿进行比较，这两个软件在制作课件的操作上有很多类似之处，如对***片、音乐、视频和动画的操作，作品的演示效果也相似。但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。白板应用程序做出来的活动挂***，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，它***了教师、***了学生、***了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。而生成与预设本身是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，交互式电子白板就是对新课程理想课堂的最好支持。以往的多媒体课堂多使用PPT、Authorware等来设计多媒体教学过程。PPT、Authorware软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时修改教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；若教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好地利用多媒体资源。种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。但交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。电子交互式白板技术同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的连接，教师可以在白板上随意地调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师也可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源，不用再担心无法完全呈现所有的资源。
二、利用电子白板，激发学生学习热情
交互式电子白板有其特有功能和技巧的使用，如应用拉幕、探照灯、***层、透明、无限复制等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，可提高学生的注意力，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，使得以前色彩单调，呈现材料类型仅用于手写文字和手绘***形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的***片、视频。在提高学生的注意力和理解力方面，白板它既是电子白板又是计算机屏幕，把鼠标变成了一支操作简便的笔，甚至是教师和学生的手。教师可以用手和电子笔任意选择颜色、调节线条的粗细，轻松写出文字或画出***形。也可让学生上台进行实际操作，使他们的学习更有兴趣。对于传统的黑板教学，白板的视觉效果能够极大地吸引学生的注意力。
三、利用电子白板，创设互动课堂
电子白板课件篇8
关键词：交互式电子白板、物理课堂、有效运用
交互式电子白板可以随机调取各种教学资源，创设声情并茂的教学情境，促进师生之间的互动交流，构建高效的物理课堂。交互式电子白板促进了教学方式、学习方式的变革，为学生提供了丰富多彩的教学环境，推进了新课改的落实。教师必须提高自身的信息素养，有效运用交互式电子白板技术，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、利用电子白板，创设生动的教学情境。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”良好的教学情境可以启发学生思维，开发学生智力。教师可以利用交互式电子白板创设生动的教学情境，让学生身临其境，触景生情，更好地阅读文本。例如在学习《声音的产生与传播》时，通过电子白板自带的媒体播放机播放学生喜爱的乐曲《梁祝》，向学生展示一些乐曲的波形***，使学生感到惊奇；再通过多媒体课件播放一些学生常听到的声音，请学生思考这些声音是由什么物体发出的，从而使熟悉产生疑问，进而利用声波***创设情境，激发兴趣，引入教学。
物理源于生活。教师可以运用电子白板创设贴近学生生活的教学情境，把物理知识与学生的日常生活联系起来。教师可以把各种媒体组合起来，如文字、***片、音频、动画等，并配合白板软件中的小工具，制作成直观、形象的白板课件，激发学生的学习兴趣。教师可以借助白板，提出富有挑战性、启发性的问题，引发学生思考。教师可以将问题情境“故事化”，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节。利用白板的超链接功能，为学生们提供有动画效果并带有配音的故事，激发学生的学习兴趣。教师可以将问题情境“活动化”，利用白板把问题动态的演示出来，变抽象为具体，调动学生的感官，提高学习的有效性。
二、利用电子白板，创建丰富的教学资源。
交互式电子白板提供了丰富的资源库，其中有软件自带的公用库，如注释库、***片库、活动库、链接库等。所有的资源都可由教师根据需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将师生互动时生成的教学资源添加到库中。例如：学生练习力的示意***、杠杆的作***、光现象的有关作***、电路连接时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。
教师可以对白板上的内容进行注释和讲解，用电磁笔在白板上进行无痕书写和画***，并且可以随时保存和后台编辑管理，还可以打印和向互联网发送。白板同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的连接，教师可以在白板上随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师也可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源。
教师利用白板的遮罩和拉幕功能，对屏幕上的内容暂时遮蔽，逐步展示教学内容，可以引发学生的好奇心。利用白板探照灯和放大镜的功能，凸显教学的重难点，集中学生的注意力。学生在白板上体验拖放功能，可以加深他们对物理知识的理解。学生利用白板的书写、擦除功能，对学习内容进行编辑，强化他们的学习实践。利用白板的照相机功能，抓拍白板的屏幕内容，保存到教学资源库，方便以后随时调用。白板的保存功能，可以实时记录教师教学和学生学习过程的所有细节，为今后的教学提供借鉴。白板的回放功能，便于学生再次观看课堂内容，及时复习和巩固所学知识。
三、利用电子白板，优化师生的互动方式。
交互式电子白板为师生互动、生生互动、人机互动提供了方便和可能，为建立以学生学习为中心的物理课堂教学模式奠定了基础。教师要有意识地将白板的交互功能融入到自己的教学设计中，并将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。
交互式电子白板易于操作，交互形式多样，会使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以为学生创造操作机会，让学生走向讲台，与白板进行互动，尝试“小老师”的角色，这真正体现了“以生为本”的互动理念。教师可以将***片、音频、视频资料以及其它课件整合到白板课件中，还可以利用白板的重点显示、拖拽、拍照等功能，使教学内容呈现特殊效果。例如：在《串联和并联》教学导入环节中，在学生学习简单电路的基础上增加一个灯泡，教师使用拖拽功能，将素材库中的灯泡原件拖拽到***中，让学生想办法连接新电路并板演，之后师生对学生的板演进行评价。
教师在教学过程中可及时对学生的演示或作业进行评价，并利用白板的标注功能对其进行面对面的批注，通过移动、缩放等功能进行修改。白板具有录屏功能，利用白板进行学习的过程也能被完全记录下来，教师可播放该视频文件与学生一起评价学习过程。白板附带的投票器也是一种便捷的评价方式，可以使学生的学习情况得到及时反馈。
白板为教师进行课后反思和开展同伴互助式的评课议课活动提供了强有力的技术支持，有助于实现教师的专业发展。借助电子白板的存储功能，能够实时记录、准确保存教与学的全过程，为教师进行教学反思提供了极大的参考价值。
四、利用电子白板，拓展物理学习的内容。
教师利用白板有效链接资源，拓展课程内容，生成开放性的物理课程。电子白板具有搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，方便教师引导学生抓住物理教学中重点，拓展知识的深度和广度。运用白板的透视镜功能，由教师带领学生走进物理试验真实场景，充满情趣的课堂更具有开放性和动态性。利用白板的照相功能及拖拉功能，将生字拼起来，生动有趣地进行了物理概念地识记和巩固。
教师利用白板实时链接相关网站的功能，有目的地引导学生从多种渠道搜索相关资料和信息，在搜索、整理信息的过程中，极大丰富了所学内容，拓宽学生的知识视野，提高学生的信息意识。
交互式电子白板和课外教学的巧妙整合，是课内学习的延伸和补充，是提高学生物理素养的基础。交互式电子白板，让学生在课外获取物理教学知识的重要途径.
电子白板课件篇9
关键词：电子白板；替代；误区；效率
近年来，随着社会经济水平的飞速提高以及现代教育技术水平的不断提高，电子白板这一新兴的教学媒体如雨后春笋般出现在各个中小学的课堂中。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师运用在日常教学中，得心应手，十分方便。电子白板在一些发达国家，例如其发源地英国，已经代替传统的黑板，成为英国教师教学必备工具，但是在我国，电子白板从出现到目前的逐渐普及不过短短数年时间，一些教师在日常教学运用中存在各种问题和困惑，笔者也在接触和使用过程中产生了几点思考。
一、以“白板”代替“黑板”
以多媒体课件替代黑板板书，这一现象在以往的信息技术课中早已出现，且其缺点大家也早已知晓。但电子白板在日常教学中仍然出现这种现象，就不能不让人疑惑，难道这“白板”真能取代“黑板”？其实，笔者认为电子白板作为一种新兴教学媒介，不论科技含量有多高，效果有多好，其实质只是一种教学工具，有的教师在日常教学中，盲目地把课件搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课时只需在白板上划动手指，对其他教学手段置之不理，使课堂变得了无生趣，电子白板变成了电视机，教师变成了播放员，学生成了观众。从课堂效益方面来说，有的知识点完全可以用传统的教学手段去讲解，完全没有必要去运用电子白板演示，而且其效果可能也是适得其反，画蛇添足。
二、一堂好课是否等于电子白板
现在各种教学比赛、公开课、评比课，采用电子白板作为教学辅助手段比较普遍，所以很多教师就错误地认为一堂好课就一定要运用电子白板，否则就不能体现现代的教育理念！其实电子白板作为一种现代化教学手段，对传统的教学手段并不是排斥的，应该说两者是有机结合，相辅相成的。其共同目的就是获取最大的教学效果。电子白板的作用只是教师借助其创设能引导学生主动参与的教学环境，向学生提供丰富的感性材料，使教学内容形象化，具体化，增强其表现力，让学生的学习兴趣得到极大的激发，得以调动学生的学习主动性和积极性，使学生学会学习。
三、电子白板的运用与课堂效率
电子白板在课堂教学中能极大地提高课堂节奏，增加知识点密集度，于是有的教师在日常教学中，不仅上课节奏过于紧凑，而且知识点也覆盖较广，有的重难点甚至一笔带过，不求甚解。学生在思考问题时，屏幕上已经显示出结果或者当学生正在结题中，标准答案就已经显示了出来，整节课看似“步步为营”，知识点条理清晰，但实则是有速度没效果。长此以往，学生就会不自觉地放弃自己去主动思考，坐享其成，等着老师把答案公布出来，这样非常不利于学生的自主学习习惯的养成。课堂教学注重的是效果与速度的双赢，也就是所谓的效率，在一定的时间里产生让学生得到最大的收益，这才是课堂教学所要达到的实质目的。学生学习是需要一个认知、接受、思考、反馈的过程的，所以要正确处理电子白板在运用中的展示速度和内容的容量问题，提高学生在课堂中的收益。
四、追求课件新奇美观，不注重实用性
交互式电子白板的应用设计要服从于教学设计，教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。有的教师对课件不做任何改动就用，只追求华丽美观吸引学生，使学生对显示画面印象很深，但没有利用它引导学生质疑、探究，不能掌握历史知识的本质特征和内在联系，教学目标无法实现，这样的课件不能为教学的真正内容服务，给人以喧宾夺主之感。有的教师往往热衷追求运用电教手段，应付领导和上级的检查，不关注课件的实用性。这些情况下使用白板就是浪费资源，只应该将白板当传统黑板用。
五、偏离教学内容，片面扩展知识面
偏离课程标准要求的教学内容，偏离重难点，一味追求课外知识的拓展，过分强调课堂的“大容量”。要根据课程标准要求的教学内容围绕课本的重难点选取相关资料，并应注意适当、有度和高效。还有，有的教师在采用电子白板教学时，往往花力气去查找课本上没有的文字、***形、***像等史料，反而忽略了教科书上本来就有的***文资料。这不仅浪费了很多时间，也浪费了课本资源，抓住西瓜丢了芝麻。因此，要处理好课本资料与课外资料的关系，应紧紧围绕教材精选课外资料，拓展得太广，太远，就会偏离目标，难以完成教学任务。
电子白板课件篇10
电子白板最先在欧美兴起，很多国家已经普及电子白板的教学应用.其中，英国最为盛行，它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效.我国的电子白板发展起步相对较晚，但发展较快.目前，全国大中城市和东部经济发达地区都将电子白板引进课堂教学，并取得了较好的成果.2012年我县大部分学校在县教育局装备室统一组织下，采购了电子白板，现已安装到位.我校2012年验收四星级高中，立足于高标准和高起点，高标准建设专用教室，每个教室里都配备了电子白板等其他设备.但是电子白板比较先进，有些老师不会用，也不想用，在教学和使用上欠缺方法，不能展示它的风采.电子白板，没有有效用于教学和科研中.因此，提高教师基于电子白板的信息素养是件刻不容缓的事情.那到底怎样做，才合适呢？下面谈谈我的一些看法.
一、加强教师对于电子白板的信息意识和观念的培养
随着现代教育技术的发展，课堂教学手段发生了巨大变化，电子白板被广泛的应用.课堂教学迄今为止共经历了三个阶段：第一阶段是传统的一支粉笔一块黑板，教师可以在黑板上自由的写，利用自己的语言来调动学生的积极性，学生也可以上台演示.这样的教学方式一直沿用了几十年，然而黑板不能承载信息化的课件，使课堂教学显得单调，没有吸引力.第二阶段是电教平台的出现，可以播放多媒体课件，使得课堂教学更为生动，然而幕布并不能满足老师的书写要求，这种情况下，教师和学生之间的互动比较困难.第三阶段是使用电子白板，让课堂教学真正的“动”了起来.电子白板，是以计算机技术为核心，汇集尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品.它结合传统黑板与投影幕的优势：不仅能充当投影幕，在课堂中展现丰富多彩的教学资源，配备的电磁感应笔更能代替鼠标，直接在白板上实现电脑操作.利用电子白板标注的功能，教师能随意在播放的课件内容上作标注，圈点出教学重点，随意书写注释内容.这样从根本上解决了前面两个阶段存在的问题，实现了教与学的互动.
因此，在电子白板应用广泛的今天，培养教师对于电子白板的信息意识、信息观念，加强培养教师信息素养工作显得尤为重要.
二、加大电子白板教学资源库的开发力度
从古至今，教学一直是严谨、严肃的事情.作为辅助教学的电子白板资源库，必然要做到专业、精细.虽然我们学校当时购买的电子白板厂家也提供了部分的资源，但是系统性不强，部分内容与教材不匹配，不适合我校的教师使用.因此，我们认为最有效的办法，就是各个备课组分工协作，根据各个学科的不同特点，结合教学大纲，收集整理各种教学资源，或者对电子白板提供的资源库进行修改，或者根据导学案自主进行设计，然后添加到资源库中.另外，我们也可以鼓励学生来辅助教师设计.经历这样的过程，可以充分的提高教师对于电子白板的信息素养.经过一两年的努力，就可以建立学校的电子白板资源库.而这样的资源库，才能为本校教师提供最便捷、最全面、最契合的服务.
三、建立合理有效的电子白板课堂评价体系
课堂评价是教学的重要组成部分.通过评价，可以使教师获取教学的反馈情况，了解学生对知识的掌握程度，对自己的教学进行反思和改进，从而提高自己的信息素养.通过评价，还可以使学生在学习过程不断的体验进步与成功，为学生的发展起到激励和强化的作用.科学的课堂评价体系应根据课程标准的要求，实施对教学全过程和结果的有效监控.
现在，教师上课时经常使用电子白板，在电子白板的环境下进行备课、上课，制作课件等.但是对于具体的某节课教学来讲，如何进行评价，目前还未形成具体的可操作的评价标准.而电子白板的应用越来越广泛，因此，建立合理有效的电子白板课堂评价体系，是刻不容缓的事情.对此，我也进行了一些思考，我认为一切要从学生出发，看电子白板的运用能否有利于完成教学目标，能否营造出有利于学生学习的环境，能否有利于解决教学重难点.评价体系除了传统的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，另外再加上电子白板等多媒体的运用，比如说课件资源设置是否恰当，界面是否美观，操作是否方便，师生的互动性是否较好，导航结构是否清晰合理等.
四、培训优秀的队伍
我国的电子白板教学起步较晚，教师对于电子白板的信息素养普遍不高.随着教育技术的发展，教师的信息素养重要性日益凸显.由教育主管部门建立相应的培训机构是个很好的方法，可以从大中专院校聘请专家教授来讲学，也可以邀请电子白板公司的培训师来培训，还可以邀请电子白板用的较好的老师来传递经验，这样可以定期对教师进行电子白板的培训.另外，还可以根据学校的具体情况、不同年龄阶段进行有针对性的培训，从而提高教师的信息素养.