学文网会计从业资格证试题篇1
关键词：会计从业资格证；无纸化考试；会计教学
中***分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0082-03
作者简介：黄麒英（1984-），广州市增城区职业技术学校教师，会计专业助理讲师。研究方向：会计学。（广东 广州/511318）
根据我国《会计法》规定，只有持有会计从业资格证的人员才能从事会计工作。能否获取会计从业资格证书，是会计专业毕业生能否从事会计工作的关键。而在我国，中等职业技术学校的办学理念是以就业为导向，为生产、服务、技术和管理行业培养专业技术人才。因此，会计专业的中职学生在会计从业资格证考试中的通过率，是衡量学校教育和学生就业成长的一项重要指标。会计从业资格无纸化考试是根据***办公厅印发的《会计从业资格考试大纲》，使用***统一组织建设的题库，会计从业资格证考试中三门的合格标准都是60分，考生必须同时通过三门考试才能取得会计从业资格证书。这样考试要求对中职生来说是有一定难度的，也让中职会计教学面临新的挑战。因此作为培养会计人才摇篮的中职学校会计专业，应积极探索应对从业资格证无纸化考试的有效教学对策，提高中职生在会计从业资格考试的通过率。
一、会计从业资格证无纸化考试的概述
作为我国会计人员准入资格考试的会计从业资格考试，特点主要是基础性比较强和参加考试人数众多。会计从业资格证无纸化考试是一种根据***印发的《会计从业资格考试大纲》，优化题库资源、体现信息技术的考试。会计从业资格证无纸化考试利用随机组卷生成无纸化考试试卷来进行考试，并及时生成考试成绩。在传统考试模式下，会计从业资格考试的弊端往往是组织难度大、投入成本高、运转周期长等。与传统考试模式相比，无纸化考试的考生试卷***确保考试的公正性、实时性、便利性。无纸化考试能够提高会计管理工作的效率、节约考试资源、规范考试管理。因此，实行无纸化考试是会计从业资格考试发展的必然趋势。
二、会计从业资格证无纸化考试的主要特点
（一）考试注重掌握知识点的全面性
会计从业资格证考试的模式由传统纸质过渡到无纸化模式，无纸化考试的题库范围每年都在不断扩大，考试内容基本完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中所有知识点。整本书的知识点都有可能考到，甚至是书上看似不是重点的知识点也有可能考到，这使得会计从业资格证考试没有重点。因此要想顺利通过会计从业资格证的考试，必须对整本书都非常熟悉甚至达到理解透彻的程度。这对一个中职学生来说还是有一定难度。
（二）考试注重考试知识点的实践性
会计这一门学科具有很强实践性，考生只有将理论与实践有机地结合起来，才能把知识点理解地更加透彻。会计从业资格证考试范围的扩大要求考试要更加注重实际业务的操作，这就要求考生要熟练掌握个各个模块的处理流程。
（三）考试注重试题运用上的灵活性
会计从业资格证考试的题目相当灵活，考点不仅比较分散而且考得很细，几乎每一章节都有考点，任何一个章节，任何一个知识点都有可能考到，考生复习起来根本没有重点。如果考试纯碎知识死记硬背考点，难易应付考试。因此考试必须掌握好每个知识点，作答时需要灵活运用相关知识点才能作出正确的答案。
（四）考试注重考查考生对知识点的理解和运用
会计从业资格证考试的命题，减少了完全围绕一个知识点出客观题的题量，大部分是通过对章节知识点内容重组后出题。这样，会计从业资格考试的试题更加注重章节知识之间相互联系，和知识点相互之间的融会贯通。因此，会计从业资格证考试对考生的综合分析能力、理解能力，知识点的运用能力有了更高的要求。
三、中职会计专业教学在会计从业资格证无纸化考试模式下存在的问题
（一）传统模式下的教学理念根深蒂固，无纸化考试的模式起步比较晚
由于传统模式下的会计专业教学理念已根深蒂固，而无纸化考试模式实施的时间还是比较短的，所以很多会计专业教师在指导学生复习的时候没有完全从传统考试模式教学理念中解脱出来，教学的理念还是没有完全转变过来。
（二）教学方法单一，需要根据无纸化考试模式转变教学方法
在传统考试模式下，会计从业资格证的辅导中学生和教师都背负考证的压力，整个辅导过程的缺乏自主性带有严重的应试色彩。课堂教学中基本就是老师讲，学生听的填鸭式教学，课后再通过一定练习题达到巩固的效果。在这个整个教学过程中，教师无法兼顾每个学生的理解接受能力，学生都是被动地接受知识，对于一小部分学习能强，自觉性好的学生来说会起到一定效果，但对大部分的学生来说教学内容枯燥，教学形式单一，最终会使得他们失去兴趣，从而与会计从业资格证失之交臂。
（三）考试不适应无纸化考试的模式
1.考生对会计从业资格证考试不够重视
每年参加考试的考生中，很大一部分考生抱着尝试的心态，平时不看书，认为在考前背一下习题集就能通过。最后考生在参加考试的时候，面对灵活多变的试题，往往是应付不了，通过不了考试。
2.考生的学习方法不正确
这主要体现在两个方面。第一，部分考生只做题目不看教材，教材从头到尾一遍都没有仔细看过。他们认为看教材既浪费时间，只要把考试专用的习题集做熟就能通过考试，而且在做习题的时候也没有查看教材中的相应内容。第二，部分考生对教材内容理解不够透彻，教材看过一两遍，习题也做过，缺乏对知识点的灵活运用。因此，考试时看到题目觉得很熟悉好像做过，但答题时就是不会做，判断不出正确的答案。
3.考生在考试过程中受到电脑水平的影响
少数考生因为计算机操作应用水平较差，从而导致在无纸化上考试中水平的发挥受到了较大的限制。主要因为考生平时上机操作训练比较少，学生心理历练和操作经验没有得到很好的锻炼。因此，考生缺乏必要的准备，等到考试上机操作时心里紧张、手忙脚乱，甚至有的考生把相邻题目答案输错，从而使得考生正常水平得不到有效的发挥，通过率就大大降低了。
4.考试不适应题型的变化，考试更容易失分
《会计基础》题型和传统考试相比较主要是由单选题、多选题、判断题、计算分析题组成，删除了填空题和简答题；《财经法规与会计职业道德》和传统考试相比较增加了案例分析，同时删除了填空题和简答题。无纸化模式无论是题型还是题量，都进行了相应的调整。看上去表面上好像降低了难度，实际考点分散了，得分点也分散了，失分的可能性也多了，所以考试难度上也加大了。
四、会计从业资格证无纸化考试模式下的中职会计专业教学存在的改进措施
（一）在会计教学教育中，会计专业教师多采用灵活多样的教学手段
会计职业教育课程教学涉及概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生难以提起兴趣。传统的“黑板+教材”填鸭式教学方式，以老师为主体传播知识，学生被动的接受知识。这样学习形式最终导致学生不能灵活运用，甚至还会产生厌学的情绪。因此在课堂教学中，教师应该避免满堂灌理论知识，多采用灵活多样的教学手段。例如：第一，引导学习坚持理论联系实践的学习方法，通过生动鲜活的实例去理解会计专业名词。启迪学生运用知识点解决问题的思维，引导学生提高学习能力，掌握正确学习的方法。第二，在会计课堂教学中尽量多运用多媒体授课。把课本上一些枯燥难以记忆的概念、容易混淆的知识点、重点公式制作成精美的课件，灵活灵现地展现在学生面前。这样学生能够从沉闷的应试课堂解脱出来，更容易地理解要掌握的知识要点，从而大大地提高了学习的效率。第三，在会计课堂教学教师应该多运用财务软件，在讲解完主要的理论知识后指导学生运用财务软件完成模拟实践训练题，从而提高学生的学习兴趣。
（二）在会计教学教育中，会计专业教师引导学生树立正确的学习目标
在中职学校会计专业班级中，学生的会计基础知识好坏相差很大，如果教师以同样的学习目标标准要求不同的学生，就会令到成绩本来就不好的学生在学习成绩较大的差距面前，失去自信心，从而失去学习的动力。教师根据本学期中学生的单元测试的成绩和平时学习的表现，把全班的学生分为三个级别。第一个级别是尖子生目标成绩定为80分以上，第二个级别是中等生目标成绩定为75分以上，第三个级别是小部分的后进生目标成绩定为70分以上。这只是短期的目标，等到考证前三个等级的学生在原来的基础上提高10分，分别就是80分、85分、90分目标，确保考试能顺利通过。
（三）在会计教学中，提高学生分析问题、解决问题的能力
在传统的教学中，往往注重学生对知识点概念的死记硬背，缺乏对学生灵活运用的能力。在无纸化考试的模式中应该重点培养学生应用知识的实践能力。因此，教师应在传授知识时，注重提高学生理解试题考核意向的能，以及分析、解决问题的能力，从而提高学生运用知识的能能力。思维能力、分析理解解决问题能的提高对学生来说，不仅仅有利于学生应对考试，而且对学生以后的专业自学也会有很大的帮助。
（四）在会计教学教育中，加强会计专业教师队伍建设
会计专业教师要加强理论学习和会计实务操作技能，积极向“双师型”教师方向发展。随着会计制度不断更新完善，会计专业课教师应及时与时俱进，坚持学习最新的会计知识，还可以利用寒暑假时间到企业学习，提高实操技能。学校应该积极引进企业开展校企合作办学，根据企业需求调整教学计划，优化课程体系，把教学与生产一线紧密地结合在一起，做到校内仿真教学，校外全真实训，建立“产教结合，双真教学”的人才培养模式。
（五）构建无纸化操作训练和评价机制
学校应该把培养实际操作能力为作为设置考试评价的核心。第一，在理论笔试时，着重考查学生对理论知识点的运用和实际操作能力。第二，建立网上检测系统，让学生在平时练习、单元检测时进行无纸化模式的训练。第三，构建考证的试题题库，让学生能够在平时学习、练习、测验中得到参加无纸化考试的经验，这样可以大大提高学生参加考试的自信心，也丰富了学生参加考试的经验。
参考文献：
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会计从业资格证试题篇2
【关键词】会计 资格考试 课程体系 中高职衔接
作为全球最大的发展中国家，中国自改革开放大力实施对外开放***策以来，经济增长速度渐渐处于平稳缓慢发展新常态时期。教育作为立国之本，是一个民族兴旺发展的主要动力，作为高等教育中的重要一支力量，职业教育的主要任务是对学生进行职业化的教育和培训，帮助受教群体进行各种技能的培训，为社会主义现代化建设提供源源不断的专业技能人才。但是，中国中等职业教育和高等职业教育中一些专业课程体系衔接不上，如会计专业，对学生的知识技能的掌握、资格证书的取得、毕业后的就业问题、未来的职业生涯等都极为不利。面对我国会计专业中高职课程体系中教学内容区分度小、课程体系的界限不明、从业资格考试通过率低等问题，中高职如何应对会计从业资格考试、完善课程衔接问题已经成为研究热点。
一、会计专业中高职衔接课程体系现状
中国职业教育自民国初至今也已经走过了一百多年的历程，教育的质量也取得了很大的成绩，其规模已经达到了历史最高水平，但是在发展的过程中一些问题也渐渐浮出水面，成为困扰或阻碍职业教育发展的绊脚石，如中高职教育的衔接问题。从中国目前的教育体系衔接的视角来看，普通教育的衔接是最密切的，从初中到高中再到大学的良好衔接主要体现在课程设置、考试选拔、知识的培养等方面，而职业教育的中等和高等衔接在***府的积极倡导和努力下取得一些成果，但总体来看成效并不大，长久以来仍旧存在这严重的脱离问题。最突出的问题就是中等职业教育和高等职业教育之间教学培养目标区分度小、课程体系的区别不明显、对资格证书考试的对待无差别等。
（一）中高职教学内容的区分度小
总结中高职会计专业教育教学内容中有许多相同的科目，如基础会计、成本会计、会计电算化、审计、财务管理等，这足以说明了中高职教育在会计专业教学内容的选取和设置上存在着严重的区分度小的问题，会计专业的主要课程中等职业技校和高等职业技校都在开设，在名称上没有任何差别表明了其界限不明。此外，会计学最重要的基础会计和成本会计两门科目中，教材中主要内容的阐述基本没有差别，前者都是围绕会计的概念、特征、原则展开，然后选取极少量的篇章对企业经营中的会计实务进行分析，这就导致了理论和十几的严重不协调；后者则是主要讲授成本的各种核算方法，以及报表的编制等等，这些知识对于文化基础薄弱的中职学校的学生来说是相当困难的，加大了学生的难度，使她们渐渐地对会计专业学习失去信心。
（二）中高职会计专业课程体系的界限不明
目前，我国中高等职业教育专业衔接的错位较大，反映到课程体系的衔接上导致中等职业技术学校和高等职业技术学校出现许多相同的专业，据中国职业教育研究所的有关统计显示，中高等职业教育同专业的课程体系重复率达30%以上的专业不在少数。据有关部门统计，中高等职业技术学校的会计专业课程设置的重复率更是高达60%，基础会计课程、财务会计课程、财经法规与会计职业道德等8门课程相同，尽管可能在教学理念上有少量的偏差，但是在教学内容上、教学方法、甚至考核方式都极其相似。出现这一现象的最主要的原因就是中等职业技术教育和高等职业技术教育在全国范围内缺乏统一的课程标准，因此，学生在中职教育是花费大量的时间学习这些会计知识，升入高职学校后仍旧进行枯燥无味的、重复性的学习，这既浪费了学生的大量时间，又导致学生既对会计专业课程的兴趣大大降低。
（三）中高职会计从业资格考试通过率低
中高职学生与普通高校的学生具有基础差、文化底子薄、知识欠缺的特点，而会计从业资格证书作为会计行业的入门凭证并不对中高职院校的学生有任何宽广或优惠的***策，再加上中高职学校的衔接不当、教学和师资等的落后造成中高职院校学生会计从业资格考试通过率低，这也对学生的就业率造成消极的影响。本文就广东省不同学历学生会计专业从业资格考试通过率做了调查，分别对广东省某财经大学和某高职学校的会计专业进行跟踪统计，其调查结果如下表所示。
由上表对广东省大学生毕业后会计从业资格考试通过率可以明显看出，首先，从2013年至2015年3月份截至，无论是普通大学毕业生生还是高职学历、中职学历毕业生，会计从业资格考试通过率都在逐年递减，这说明我国会计从业资格考试改革后对我国会计专业学生的资格考试的通过率有很大影响；此外，在普通大学、高职学历、中专学历各200名学生抽样调查中，从2013年至今，600名学生的会计从业资格平均通过率均在35%左右，普通大学会计毕业省的通过率稍高为55%左右，在一定程度上说明了我国会计从业资格考试通过率不高，学校会计专业课程教学质量不高。
二、会计从业资格考试改革及意义
由于社会生产力的发展，对社会实践活动的管理产生而随之产生了会计，其目的就是提高社会生产实践活动和生产经营活动的效益，而会计从业资格证书是国家对会计的相关人员进行的资格审查的有力依据，会计资格考试则是会计从业证书取得的手段。
（一）会计从业资格考试的改革
会计专业教育和培训目的就是青年人在学校的教育和培训下，使自己获得会计岗位的基本技能，实施会计从业资格考试是会计职业制度的重要一个环节，会计从业资格证书几乎是世界各国从事会计工作的人员必备的条件之一，我国《会计法》也对会计行业从事会计工作的人员具有明确的规定：务必拥有会计从业资格证。然而，国家对会计专业人员的要求并没有止步于此，***在2012年12月又颁布了新的《会计从业资格管理办法》，于2013年7月1日起开始在全国实施。新《办法》的颁布不仅是为了加强会计资格的管理，更进一步规范会计专业人员的行为和提高他们的专业素质和职业道德，另外，改革对于会计资格管理的规范、从业人员的继续教育和终身教育、会计队伍群体业务能力的提升和社会主义市场经济的良性发展都具有重要的意义。
（二）会计资格考试改革的意义
在我国，会计从业资格考试包括基本的理论知识和基本技能两个方面，是国家对从事会计工作人员的重要考察，是从事会计或者财务工作的必备条件和“敲门砖”，对中高职学校来说，取得会计从业资格证书不仅是衡量学校会计专业水平的体现，更是衡量中高等职业学校教学质量的重要依据，对学生的就业和学校的招生工作起着重要的作用。随着我国社会主义市场经济体制的不断健全，教育体制的改革也在扎实稳步的推进，职业教育中对会计从业能力的要求也逐渐提高，传统的课程体系和考核体系已经无法适应我国社会主义市场经济发展的需求，因此，对职业教育改革，对会计从业资格考试的改革迫在眉睫。2013年以来对职业教育的改革实施以来，由国家***统一部署组织实施的无纸化会计考试，既规范了考试的行为，也统一全国各地的会计考试标准，真正做到了继大学英语四六级考试、司法考试后又一次由国家统一命题、统一考试；随机抽取考试试题增加了考试的范围，加大了考试的难度，对专业能力和专业素养的要求更高，有助于国家通过考试起到选拔人才的作用；从业人员加强继续教育的规定不仅更提高持证群体的专业能力，对其整体素质的提成也有着积极意义，总之，会计从业资格考试的改革对减小考试作弊的概率，规范市场经济秩序，增加就竞争力，对促进社会公平，对构建社会主义核心价值观体系的建立有着积极的意义。
三、会计资格考试改革的影响
在经济社会中，为了使生产关系能够适应生产力发展的要求，世界各国都在不断的调整经济发展的战略，中国为应对全球化的趋势提出了以市场经济为主宏观调控为辅的经济发展发展战略，促进了中国工业化、现代化建设。而教育领域的改革也在缓慢且稳步地推进，会计从业资格考试的改革对推进我国职业教育发展有着积极的意义，对我国会计行业、广大考生以及对会计课程体系都产生了深远的影响。
（一）对会计行业的影响
会计行业是直接和经济接触的行业，会计从业人员工作是从事经济预算、核算、计算等，因此，会计行业实施的是非常严格的市场准入制度，我国对会计行业从业人员的首要要求就是拥有会计从业资格证书，会计从业资格考试的改革，从获取资格证的难易度角度来看，因为改革后的考试题型几乎都采用国家***的统一命题，从全国题库统一调取，不仅增加了学习的范围、扩大了试题量、更加重视基本功的扎实程度，严重的颠覆了以本地区为范围的试题特征，极大的加大了资格证获取的难度。但是对于会计行业来说，这一改革则是提升了会计行业人员的整体素质，特别是会计行业的职业道德，国家此次改革对从业人员的职业道德要求更高无论是法律层面还是个人素质层面都做出了很大的完善，这对改善目前我国会计行业的整体水平和提升会计行业的国际竞争力有着重要的意义
（二）对广大考生的影响
随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，从事会计专业的学生也由传统的手工会计工作实践中得以解脱，对于广大会计从业资格考试的考生来说，通过会计资格考试是实现就业的必要手段，考试改革为考试的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考试的难度。因此，想要在严格的规定和较高专业知识和技能的会计专业学习中取得教会计从业资格证，这就需要广大考生一方面对会计课程体系和教材的结构框架进行准确而完善的把握，另一方面要有针对性进行各科目试题的模拟训练。对体系和大纲的把握，首先需要考生吃透教材，对每一科目的教材做到精读细读，然后对考试大纲进行归纳和总结，这样才能在难度较大的计算分析题和案例分析题面前以扎实的基本功迎战；对试题的训练不能是盲目的大量练习或实施“题海战术”，应该有针对性的对考试的各种题型做“板块化”的模拟训练，对知识点各个击破后再进行下一个板块，另外，对考试资源的选取也需要慎重和择优，考生可以在网上的会计练习试题库中选取整套题来进行***练习和测试，这样在共享考试资源的同时也享受到了信息科技时代带给人们的方便。
（三）改革对会计课程体系的影响
教育的目的是学生通过各种学习途径后成为国家需要的人才，会计从资格从业考试就是学生通过对会计专业知识的学习后能够掌握会计方面的专业人才，为中国的工业化、现代化服务。而传统的会计从业资格考试在实用性、公平性、专业性上还存在很大的不足，新资格考试针对上述存在的问题做出了很大的改善，也对中高职会计课程体系产生了影响，具体体现在：对课程体系的影响、对课程内容的影响和对课程开发的影响。
1.对课程目标的影响。由于社会生产力的落后，在我国传统的教育思想指导下，会计教学是教师运用资深的教学经验为学生传授各种笔算、验算的技巧，侧重于对学生岗位能力的培养，学生花费大量的时间是用于如，账簿登记、编制报表、做凭证等实际的动手能力，对学生的思维能力的开始少之又少。但是在会计从业资格考试改革后，不少中高职院校意识到传统的会计课程教学目标已经不能满足当前社会的需要，于是在中高职院校，会计专业中以《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》为主要科目，教学实践中侧重于对学生知识点的考察，实习和活动实践中则强调学生的职业能力的训练。因此，在中国社会经济发展和会计从业资格考试改的双重影响下，中高职院校要重新定位会计专业的课程目标才能既满足国家队会计专业人才的需要，又能帮助学生获取会计资从业格证书。
2.对课程内容的影响。会计从业资格在内容方面的改革主要体现为：首先，对以往会计从业考试的免试制度进行了取消和废除，这种过于呆板的规定使很多专业基础薄弱的会计专业学生拿到资格证书却无法很好地胜任会计工作，名不副实。其次，改革后要求考生必须一次性通过会计基础、财务法规与会计职业道德和会计电算化这三门课程，这对以往两次考试机会的规定彻底转变。再次，改革的重点是实施无纸化考试，考试题目由国家***统一命题并在考试库抽取来组织考试，这对保证考试的公平性、时效性有着积极的作用。最后是对领证程序和持证人的规定，领证程序的简化，是国家对腐败、形式主义有力打击；完善持证人员的管理是对会计师的法律地位和考试的专业性方面进行了极大的改善。
除此之外，考试题型的变化也是此次该改革的一个重要方面，《会计基础》的题型看似没有什么变化，但实际的分值却变化很大，主观题和客观题分值的比例实施了很大的调整，严重削弱主观题；针对当前时事***治，为了达到测试学生对会计专业的实际操作能力，此次改革特意在《财经法规与会计职业道德》考试中加入了20分的案例分析题型，这对学生的专业知识要求更高；而《初级会计电算化》的题型则是进行了翻转性的变化，变传统的“先操作，后理论”为“先理论，后操作”，而且是在同一张试卷上进行，这在一定程度上是对学生能力的考察，对学生实际操作能力的提升，对学生的专业知识的基本功的提升有着极大的促进作用。为了应对这些改革内容，中高职会计专业的程程内容也是紧紧围绕资格考试所需的三门科目，并在实际教学中加强对案例分析题性的指导，新的教学内容既能满足中高职学校培养专门人才的需要，又有利于学生进行会计从业资格证输的获得。
3.对课程开发的影响。课程开发是指以当前社会发展的需求为依据来确定某种课程的课程目标，然后依据课程目标制定课程内容的编排、教学计划的实施等相关教学活动，最终实现课程目标的过程，会计从业资格考试的改革对中高职院校的课程开发有着很大影响。在职业教育领域中，为了保证中高职学校课程体系符合当前市场经济条件下对会计专业人才的需求，也为了迎合职业教育的课程改革和会计从业资格考试的顺利通过，会计专业的课程开发是十分必要的。由于会计专业课程本身的复杂性和极强的专业指向性，因此会计专业课程开发更需要***府、学校和学生的全力配合。首先，要对当前社会重人才市场的需求进行分析，中高等职业教育具有极强的“职业性”特征，只有以中国社会当前的经济、技术的发展趋势为依据，通过对人才市场的需求的分析来制定人才的培养计划，最终才能培养出有针对性的会计专业人才。其次，对会计专业的课程资源进行开发，课程资源包括学校的一切硬件条件和人文环境条件，对课程资源的开发还要遵循学生身心发展规律和教育教学规律。最后，学生作为教育的主体，对中高职学生的学情分析也是课程开发的主要考虑因素，了解中高职学生的文化基础和专业基础，才能有针对性的对学生进行有效地辅导，以至于他们更好的应对会计从业资格考试的改革。
四、中高职会计专业课程教学的应对策略
随着社会对会计人才要求的不断提高和国家对职业教育的重视，会计从业资格考试进行改革后，为了适应新形势，针对中高职技术学校的会计专业的特点，现提出会计专业程程教学的策略以供参考：
一方面，实行教、学、考一体化教学策略。首先要做到的就是教学内容和资格考试相一致，把资格考试中的考点溶解于课堂教学中，以考试的热点、难点和重点作为日常跨级教学的主要内容，对教材的渗透要紧密的结合资格考试试题，做到日常讲解和考试要点相互联系，相互依存；其次，在会计专业教学方法的选择上要采取和资格考试题型相似的教学方法，如：在日常教学中多采用案例情景分析的教学法，对考试是题目中的案例分析进行日常演练，使学生在资格考试中能够轻而易举那高分。总之，无论是教学内容还是教学方法都要同资格考试相辅相成，这样不仅能增强学生学习的主动性的和积极性，而且使得更多的学生通过资格考试。
另一方面，实施课、证、岗、一体化的教学策略。为了适应中国社会主义现代化的需要，***《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要求了把课程发展作为提高教学质量的主要任务，还要依据社会岗位和技术的需求来对教学进行改革。因此，中高职技术院校会计专业的改革要以市场需求为导向，围绕会计人才培养目标，以学生就业的岗位要求为核心，将学位证书与资格证书相联系，督促学生对这个考试的重视。此外，还要在对会计专业知识的教授的基础上提高学生的基本道德素养，为他们在激烈的就业市场中取得更多的竞争优势，保证学生的就业率。
综上所述，针对当前我国中高职院校存在的一些弊端而进行的会计从业资格考试的改革，对会计课程体系产生了深远的影响，对广大考生也有一定的影响，但是从长远目标来看，此次改革对中国职业教育的发展有着重要的意义，不仅摒弃了陈旧的考核方法，而且提高了考生的专业素养和道德素养，未来的会计从业考试更能起到选拔专业会计精英的作用，无论是对企业还是对受教育者都起到了积极的作用，对我国会计专业的学生的在激烈的国际就业竞争中脱颖而出提供了有利的途径，也为会计行业的蓬勃发展注入了新的活力。
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会计从业资格证试题篇3
Abstract: On the basis of the present situation of professional qualification management of accountants, the paper analyzes the problems in profession qualification management of accountants from aspects such as rule building, transferring management, information platform and credential conformation and puts forward the suggestion as improving personnel training system, strengthening information building, improving management system and innovating continuing education mode.
关键词:会计从业资格;调转;信息化;管理
Key words: professional qualification of accountants; transferring; informationazation; management
中***分类号:F23文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0013-02
1当前会计从业资格管理基本概况
自新中国成立以来,随着我国国民经济不断发展,会计工作得到各级***府***门领导的高度重视,建立了会计从业资格管理科学体系,主要内容具体概括起来有:一是从会计人员发展和培养管理方面,会计人员发展培养主要从大中专院校会计类专业学员和每年从社会非会计类人员中统一考试两种培养方式。二是从会计从业资格管理方面,主要采取会计从业资格证申请、注册、变更、调转、遗失补领等管理。三是从会计机构管理方面,全国建立省市县级(区)以上***府***门配置了会计从业资格管理机构,配备专职工作人员,实行了会计从业资格专业化管理队伍。四是从会计人员后续教育方面,持证人员按规定每年参加继续教育不少于24小时,以提高业务素质和会计职业道德。五是从***策方面,为了加强我国会计从业人员的管理,***、省财***厅制订了《会计从业资格管理办法》和《广东省财***厅会计从业资格管理实施办法》,实行依法行***工作。
我国会计从业资格管理经历了会计人员从无证到全国统一持证上岗的发展过程,即从无证上岗―会计人员上岗证―会计证―会计从业资格证书,实现了全国会计从业资格管理,建立了县级以上***门会计管理机构,出台了《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》,规范我国会计从业资格管理,提高了会计从业人员会计专业技术水平,不断发展壮大了会计从业人员队伍,为我国国民经济建设发挥了重要作用。
2主要存在问题
自2005年出台新的《会计从业资格管理办法》以来,各级会计管理部门在实施过程中,由于会计管理制度上存在缺陷,以及各省会计从业资格管理做法不一,导致出现一些问题。这些问题直接或简接地影响了会计管理质量,有待进一步加强和完善会计从业资格管理,促进我国会计从业资格管理健康发展。
2.1 制度上的缺陷我国会计从业资格管理制度,经过不断实践和完善,取得了丰硕成果,但是,仍存在制度上缺陷的地方,主要有如下几方面:一是会计人员继续教育属于指导性条文,持有会计从业资格证书人员不参加会计人员继续教育培训该如何处理条文没有明确。会计人员继续培训由省自行确定,全国没有统一培训内容,会计人员调转只能确认当地会计管理部门已确认的继续教育培训。二是没有建立会计从业资格注销制度,有些原从事会计工作的持证人员,因工作岗位的变动,申请注销会计从业资格证书,但会计管理部门给予办理没有依据。有的持证人员已经去世,没有人来办理注销会计从业资格,其会计人员信息档案还保留在数据库里。三是有的省没有使用电子软盘备份会计人员档案,调转个人信息不全等等。
2.2 会计管理不够规范会计从业资格证书是全国统一证书,按属地管理的原则,会计人员到了新工作单位工作,需要办理调转手续。但是,在会计人员调转过程中,有的调出地会计管理机构只提供调转表,没有会计人员基础信息资料和档案综合软盘,给接受会计管理机构带来工作上的不便。更有个别会计人员不按规定办理调转手续,在其新工作单位所在地***门重新申请会计从业资格证书,甚至不办理调转手续。持证人员从事会计工作,应办理注册登记,但大部分持证人员不办理。
2.3 全国会计管理信息欠缺统一平台目前,我国会计从业资格管理由各省市县分别按属地管理,各省市县会计从业资格管理要求不同,有的省市县(区)建立会计管理信息系统,有的地方还没有使用信息化管理,全国没有建立统一会计管理信息管理平台,缺乏系统管理制度。
2.4 会计中专学历难确认会计从业资格管理办法规定,会计中专毕业可免试会计基础和会计技能考试,但是,我省***门实施中等学校改革,将原来中专学校与技工学校和职业中学整合,统称为中等职业学校,少数社会声誉高的学校经批准可保留原校名,但毕业证书统一使用中等职业学校毕业证书,确认是否中专毕业证书,需提供***门的文件依据才能确认,对核准中专毕业证书比较难。
2.5 有部分会计人员文化素质比较低目前,会计从业人员培养和发展,主要从大中专院校会计专业和社会非会计专业统一考试成绩合格中培养,由于会计从业资格管理办法条文中没有明确规定最低学历水平,即使小学毕业可以参加会计从业资格考试,成绩合格可领取了会计从业资格证书从事会计工作,导致部分会计人员文化素质比较低,不会使用计算机操作,接受新知识能力差,提供会计信息质量较差。
2.6 会计从业资格证书没有防伪标识现行***门核发给会计人员的《中华人民共和国会计从业资格证书》在全国可以通用,由于会计从业资格证书没有标识,目前发现假会计从业资格证书,可以说真假难辨,需要通过调出会计管理机构进行确认,应当引起我们会计管理机构高度重视。
以上存在的问题,有待我们进一步健全会计从业资格管理,促进我国会计事业健康发展。
3关于完善会计从业资格管理的几点建议
目前,我国正处在全球化市场经济新时代,会计工作是国民经济管理的重要组成部分,凡有经济核算的地方离不开会计工作,会计人员是会计工作的主力***,加强会计管理工作,进一步完善会计从业资格管理制度,提高会计工作质量,为我国国民经济建设服务。
3.1 完善会计从业人员培养机制人才是提高会计信息质量的有力保证,为了提高会计人员综合素质,我们应当完善会计从业人员培养机制,要从长远发展规划,着力提高会计人员综合素质,设置以高中学历作为最低培养起点,建立全国会计从业资格考试制度,凡高中毕业以上和非会计类专业学历,实行全国统一试题,统一考试成绩合格证书,考试科目明确规定:《会计基础与会计技能》和《财经法规与会计职业道德》两科,将会计技能和会计基础合并作为一科,考试方采取电脑无纸化,通过两科考试合格取得全国统一合格证书,按属地原则,可凭合格证书在全国各地单位所属地会计管理机构申请会计从业资格证书。会计类大中专毕业(包括中等职业会计专业毕业)人员,可凭会计类大中专毕业证书直接向所属地会计管理机构申报会计从业资格证书,着力提高会计人员综合素质,为提升我国会计信息质量打下良好基础。
3.2 加强会计管理信息建设为加快我国会计事务管理信息化建设,我国有必要建立全国会计管理信息体系,包括会计管理信息系统,会计人员继续教育信息系统,会计从业资格会计专业知识报名考试信息系统,实行全国会计管理信息联网,全国会计从业资格管理使用统一系统,包括会计从业资格调转查询功能,以防止出现假会计从业资格证书调转情况。加强会计管理信息建设,强化监督管理,着力提高会计管理工作效率。
3.3 完善会计从业资格管理制度随着我国科学技术的进步,国民经济的发展,笔者认为有必要进一步完善现行会计从业资格管理办法,建议可从如下几方面着手:一是从提高会计信息质量作为出发点,提高培养会计人员综合素质,会计人员培养对象应具高中毕业以上。非会计专业类人员可参加会计从业资格考试,会计从业资格考试实行全国统一考试管理、统一成绩合格证书,考试科目明确规定:“会计基础和会计技能”和“财经法规和职业道德”两科,考试采取无纸化考试,考试成绩合格证书可在全国单位所在地会计管理机构申请会计从业资格证书。二是会计人员继续教育应有分重点培训和非重点培训两种方式,重点培训主要是会计法规和统一会计制度,由***确定培训内容及要求。非重点培训主要是提高会计人员业务知识,由省级以上财***厅确定培训内容和要求,对不按规定参加会计人员继续教育者,要有明确处理规定。三是建立会计从业资格注销制度,设立会计从业资格注销条件,对持证人提出申请或符合注销规定的,给予办理注销手续,确保会计管理信息质量。四是全国建立会计管理信息系统,规范会计从业资格管理,规范办证管理程序,着力提升会计事务管理科学质效。五是会计从业资格申请,应当本着以人为本的出发点,按照属地管理原则,经济发达镇街财***所可申请由县级委托办理会计从业资格证书管理。六是加强会计从业资证书管理,依法严罚违法伪造会计从业资格证者,确保会计从业资格证书安全。
会计从业资格证试题篇4
第一，申请参加考试的条件及其资格审查。《办法》中规定了申请参加会计从业资格考试人员应符合的基本条件有：遵守会计和其他财经法律、法规；具备良好的道德品质；具备会计专业基础知识和技能。同时对违反会计法等有关法律、法规的行为，办法中也明确予以了限制。但是从实际情况来看，由于这些条件本身比较笼统、抽象，没有定量标准，地方会计从业资格管理机构无法进行审定，致使报考条件及资格审查大多流于形式。同时，条件中没有对学历提出要求，这显然也与会计工作的重要性及其岗位要求不相符合。因此，对现有的报考条件进行细化与量化，并明确报考人员的学历要求及考试资格审查的内容，严把“入口关”，是提高会计人员队伍素质的基本前提和重要保证。
在遵守会计法等有关法律法规及具备良好的道德品质方面，可以通过查阅报考人员所在单位(居委会、学校)提供的档案或证明材料进行审查。对于社会人员，应重点查阅其有无违法乱纪行为，是否诚实守信和团结互助等方面的情况，以此衡量其法纪观念的强弱和道德品质的好坏；对于在校学生，除了重点查阅其在校期间是否遵纪守法外，还应了解其诚信考试、诚信做人方面的情况，发现诸如考试作弊或恶意拖欠学费等缺乏诚信的行为，应取消其报考资格。在具备会计专业基础知识和技能方面，应明确其获取的途径及水平，并提供相应的证明材料。此外，还应规定报考人员的学历至少在高中毕业(或相当于高中毕业)以上，这是加强会计人员队伍建设，提高会计人员整体素质的迫切需要。
第二，考试科目、内容和难度。首先，从考试科目上看，根据《办法》规定，会计从业资格考试的科目为财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。这一规定虽然明确了对法规、职业道德、会计基础知识和基本操作技能的要求，但未对会计的岗位能力提出要求，而且初级会计电算化与珠算任选其一，也弱化了对会计基本操作技能的要求。笔者认为，会计从业资格考试可分为理论考试和会计综合职业能力测试两部分。理论考试仍然包括财经法规与会计职业道德、会计基础两门；会计综合职业能力测试应包括会计实务操作及会计岗位基本技能操作两项内容，其中，会计实务操作旨在考生掌握一定会计基本理论知识的基础上，对具体的会计实务处理能力提出要求，而会计岗位基本技能操作是一名合格会计人员必不可少的岗位职业能力之一，它不仅包括会计电算化、珠算，还应包括点钞、假币识别、汉字与数字录入等内容。其次，从考试内容和难度上看，由于会计岗位的特殊性质和我国的地区差异，即使国家规定了统一的考试大纲，也不可能要求全国所有地区会计从业资格考试的内容和难度都完全相同或相近。但即便如此，除了会计岗位基本技能操作外，其余科目的考试内容和难度也应体现“三个围绕”和“一个区分”。“三个围绕”指围绕会计工作的职业特点和岗位要求，围绕会计工作服务地方经济的实际，围绕当地经济发展水平对会计人员的需求状况。“一个区分”指严格区分会计从业资格考试与会计专业技术职务资格考试的区别。前者反映的是从事会计工作的基本条件，而后者是对会计人员专业知识水平的进一步反映，显然后者的层次和要求更高。所以在进行会计从业资格考试命题时，应充分把握和体现“三个围绕”和“一个区分”。只有这样，才能实现会计从业资格考试的最初目的，并有助于提高会计人员队伍的整体素质。
第三，会计从业资格考试的免试问题。《办法》中对会计从业资格免试的范围、时间及科目都做了具体规定。其中，免试的范围为中专以上会计类专业学历，时间为两年，科目为会计基础和初级会计电算化(或者珠算五级)，并对会计类专业进行了界定。笔者认为有些方面还不够完善和合理，例如虽然没有中专以上会计专业学历，但通过自学考试等途径已取得大专会计基础单科合格证书，就应该免试会计基础科目；已取得国家认可的会计电算化合格证书或珠算五级以上等级证书，可能不符合专业学历要求，但也应免试相应科目。相反，尽管已取得了中专以上会计类专业学历，但初级会计电算化却达不到规定要求或珠算未达五级，也不应该给予免试。
第四，会计从业资格证书的发放。会计从业资格是从事会计工作的基本条件，取得会计从业资格证书的人员应当有能力胜任会计最基本的工作岗位，但是从现实情况来看，并非完全如此。例如一次就取得会计从业资格后能否较好地从事会计工作进行的问卷调查，调查对象为刚取得资格证书的社会报考人员、应届毕业生和有一定工作经验的单位会计人员。调查结果显示，在被调查的社会报考人员中，认为自己能胜任、基本能胜任、基本不能胜任和完全不能胜任的分别占15.8％、31.7％、48.3％和4.2％；在被调查的应届毕业生中，认为自己能胜任、基本能胜任、基本不能胜任和完全不能胜任的分别占22.5％、44.2％、30％、3.3％；在对有一定工作经验的单位会计人员的调查中，认为获证人员能胜任、基本能胜任、基本不能胜任和完全不能胜任的分别占18.75％、38.75％、35％、7.5％。从调查结果中可以看出，有四成左右的人员取得会计从业资格证书后基本或完全不能胜任会计工作。这一结果虽然不一定完全客观和准确，但也反映出会计从业资格考试制度本身存在的缺陷，即书本考试和实际应用能力相脱节，其原因有考试科目、内容、难度、免试等方面的问题，也有会计从业资格证书的发放问题。
会计从业资格证试题篇5
关键词： 会计从业资格；无纸化考试；教学
中***分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）05-0096-03
笔者曾在《湖北工业职业技术学院学报》2014年第5期发文《会计从业资格无纸化考试的教学思考》。事过两年，会计从业资格无纸化考试越来越规范，已成为全国规模大、报考人数多、含金量高、难度大、考试客观公正的职业“入门槛考试”。作为培养会计人员的高职院校，会计专业教学不断进行改进，以适应新形式下会计从业资格考试的需要，提高会计从业资格证书的取得率。
一、 最新会计从业资格考试的内容
（一）考试大纲
根据财办会〔2014〕13号通知，《会计从业资格管理办法》（***令第73号）等有关规定，***对2009年修订的会计从业资格考试大纲进行了修订，自2014年10月1日起施行。《财经法规与会计职业道德》考试大纲的新内容分别是第一章会计法律制度、第二章结算法律制度、第三章税收法律制度、第四章财***法律制度、第五章会计职业道德；《会计基础》考试大纲的新内容分别是第一章总论、第二章会计要素与会计等式、第三章会计科目与账户、第四章会计记账方法、第五章借贷记账法下主要经济业务的账务处理、第六章会计凭证、第七章会计账簿、第八章账务处理程序、第九章财产清查、第十章财务报表；《会计电算化》考试大纲的新内容分别是第一章会计电算化概述、第二章会计软件的运行环境、第三章会计软件的应用、第四章电子表格软件在会计中的应用。
（二）考试题型
考试形式改为无纸化模式，题型随之发生变化，《财经法规与会计职业道德》考试题型是单选题、多选题、判断题、案例分析题；《会计基础》考试题型是单选题、多选题、判断题、计算分析题；《会计电算化》考试题型是单选题、多选题、判断题、实务操作题。
二、会计从业资格无纸化考试模式下的会计教学思考
两年前笔者就会计证无纸化考试的教学思考阐述了一些观点。通过笔者教学中的实施、改进，再次从五个方面提出一些想法，与各位同仁探讨共同促进会计教学工作的进步。
（一）强化师资队伍的建设
会计证的考试模式由笔试改为无纸化，考试内容更贴近实际会计工作，教师的教育教学能力要不断跟进。一方面，教师要利用自己的课余时间深入到不同单位会计工作一线，对不同单位的经营模式和会计处理方式进行全面的接触，参与不同单位的不同技术项目，促使理论和实践有机的结合，夯实双师素质。一方面，教师要多参加技术培训学会运用最新的多媒体技术，如互联网+、MOOC、工学云…… 教学中恰当应用多媒体技术，能够提升教学效率和教学效果，加大师生互动，在一定程度上可以传授更多的知识。
（二）调整课程设置，优化课程内容
考试的难度加大，高职会计专业的教学内容随之不断地调整。通过分析考试大纲，可以发现考试的三门课内容分散在出纳业务操作、经济法、企业纳税实务、基础会计、中级会计、计算机基础、会计信息化、EXCEL在会计中的运用等多门会计专业课中，且没有完全涵盖。这些课程开设在不同学期，课时多，知识点交叉重复，照本宣科式地讲课达不到良好的教学效果。为了既保证考证课内容的完整又保证会计专业课程体系的科学，课程的开设时间、课时、课程标准要设置恰当。
大一第一学期要开设出纳业务操作（45学时）、基础会计（100学时）、计算机基础（45学时）等课程，这些课程的内容或多或少地涉及到考证三门课的知识点。为了给后面考证课奠定基础，三门课的课程标准必须融入考证的考点，如出纳业务操作的教学中结算法律制度的相关考点要详细讲解，计算机基础的教学中计算机的基本知识、EXCEL的基本操作应是课程重点。大一第二学期要开设中级会计（一）（120学时）、企业纳税实务（100学时）等课程，同时考证课也在这学期开设。企业纳税实务与财经法规与会计职业道德同学期开设，税收法律制度是二者重复的知识点，如果两个课程都讲解这个知识点，导致内容重复、重点不清，所以这个知识应在企业纳税实务中讲深讲透，财经法规与会计职业道德中不讲，辅助习题练习，重点讲解其它知识点，课时安排40学时。会计电算化在上一学期有了一定的计算机基础知识，此学期可以设置45学时，重点练习会计软件的应用。会计专业的学生一入校就开始学习相关会计知识，在本学期时基础会计中没有涉及的应收账款核算、交易性金融资产核算、固定资产核算等内容已在中级会计（一）具体教授，考证课会计基础可以设置30学时，侧重知识点的梳理和习题的讲解。大二第一学期开设中级会计（二）（60学时）、会计信息化（90学时）、经济法（45学时）等课程，这些课的课程标准中依然涵盖考证课中的一些考点，再次强化考证中的知识点。虽然这学期不在教学安排中专门开设考证的三门课，可以通过早晚自习或开设考证专题辅导课协助考证。大二第二学期及大三时开设更多的会计拓展课程如企业财务管理（70学时）、分行业会计比较（60学时）、会计报表分析（36学时），其实质也是在为考证服务。
（三）选择合适的教材
教学内容是教学的关键，只有当教学内容同从业资格考试内容间建立联系，形成教学内容为考试服务的形势，才能体现教学的价值[1]。教材是落实教学内容的重要载体之一，也是教师授课的主要依据。***只统一规定全国的考试大纲，并没有统一出版全国考试教材。笔者所在的学校选用湖北省财***厅与湖北省会计学会共同合作编写，由经济科学出版社出版发行的教材作为指定教材。一定程度上指定教材对于帮助考生复习考试发挥了较大作用。指定教材的体系安排是学科体系式的编写，侧重理论知识，与目前高职开展的“教学做”合一的理实一体化教学不相匹配。笔者与本专业的教师经过认真挑选，认为高等教育出版社、立信出版社出版的一系列考证教材较为贴近目前高职教学的模式。随着课程的重复开设，教学内容反复提炼，逐步开发具有自己特色的考证校本教材。
（四）扩建机房建设
会计从业资格考试已经走向信息化、自动化，院系应扩建机房建设，一是增建机房数量、硬件设备；二是搭建并储备各种各样优质的教育教学资源， 初期可以从市场择优购买成熟的考试资料， 在网上建立习题数据库、试题数据库，自动生成电子试卷，自动生成考试成绩， 方便学生***练习和测试；三是待到条件成熟时，可以利用已有的资源二次开发，更加满足教学的需要；四是增加机房开放时间，安排相关专业老师值班，供学生在课余时间自由练习操作，尤其是临近考证期间。
（五）多方位全面管理学生
1.多与学生沟通
现在的学生都是90后，他们的人生观、价值观具有时代特点。作为教育者，从学生入校开始要与他们多交流，多沟通，帮助他们有一定的职业规划。部分学生为什么学习会计，可能入校很久都没有清楚。老师要采取各种各样的形式，正面引导他们，帮助他们明白什么是会计，为什么学习会计，为什么要考证书，有了证书可以从事什么样的工作……
2.多鼓励学生
90后的学生似乎没有经历过什么挫折，一遇到困难就要退缩，要重视对他们的鼓励。课前，教师鼓励学生这次课我一定能听懂；课后，鼓励学生这次作业我一定能做得很好；考前，鼓励学生这次考试我一定能通过……在学生的学习过程中不断采取正面的鼓励，会极大的激励学生的信心，帮助学生产生较强的学习动力。
3.多督促学生
进入大学，学生发现没有早晚自习，没有从早上到晚的课程，没有堆积如山的作业……没有自控能力的学生会沉迷于电脑、游戏中。会计的专业教师要与辅导员相互沟通、分工、配合，帮助学生适应大学生活，以开班会、办讲座、搞访谈等方式从生活、学习上督促他们，养成良好的生活习惯和学习习惯。专业教师侧重学业上督促，辅导员要全面督促学生，一旦好的学风、习惯在大一上学期养成，对学生后期学习专业课、考证课会起到较大的促进作用。
4.多帮助学生反思
俗话说“人生不如意事十有八九”，考试结果肯定会存在未通过的情况。教师要帮助学生反思在这次考试中我什么地方做得不到位，什么地方做得不够好，在后面应如何加强，要有什么计划。通过反思，帮助未考过的学生指明方向，建立继续奋斗的斗志。同时，考过的学生教师也要帮助他们反思，为他们下一步的计划提供指导。
会计从业资格无纸化考试是高职会计专业学生必考的一场有难度的考试，会计专业教学不断改进，期待找到两者最佳切入点，提高会计从业资格证书的获取率。
[参考文献]
[1]肖 颖.基础会计课程与从业资格考试对接问题研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，（1）：76.
会计从业资格证试题篇6
一、现行会计考试制度的弊端
从20世纪80年代开始，我国先后恢复和建立起了会计专业技术资格、注册会计师执业资格、会计从业资格（会计证）考试制度。会计考试制度的建立，对于加强会计专业队伍建设、提高会计人员业务素质、培养和选拔会计人才，起到了积极有效的作用。然而这三种考试的目的要求各不相同，自成体系，而参考对象却同为会计从业人员，造成了会计考试管理中许多不容忽视的问题。
1.造成考试管理机构人力、物力和财力上的浪费。注册会计师执业资格考试的管理机构是中国注册会计师协会及其地方分会，会计专业技术资格考试由人事、***门共同管理，会计从业资格考试由***门管理。虽然这三种考试的管理，名义上分属于不同的管理机构，实际上都是由市、县（区）***门的会计管理机构承担的。基层***门的会计管理机构，本来就人手少（多则三两个人，少则一个人，有的只在相关科室设一个专职岗位），事情多，还要负责会计从业资格证的换发、年检、在职会计人员的后续教育及完成财***收入任务等大量中心工作。这些繁琐的工作占去了基层会计管理机构大量的时间和精力，也造成了物力和财力的极大浪费。
2.造成会计执业标准不统一，考试重复。现有法律、法规规定，会计师和注册会计师的服务对象、执业范围各有侧重。但只是有无“注册”二字的差别，便使得他们的执业标准很不统一，也使得“会计师”的称呼名不符实。《会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。”毫无疑问，注册会计师也应取得会计从业资格证书。然而，《注册会计师法》规定，凡具有大专以上学历或会计师以上职称者均可参加注册会计师执业资格考试，成绩合格，即可申请注册；没有特殊情形，应准予注册并执业。这就是说，注册会计师无须取得会计从业资格证书。同样，***在《〈会计从业资格管理办法〉若干问题解答（一）》中，在界定会计岗位时，也将注册会计师（社会审计人员）排除在会计岗位之外。这就不免让人纳闷，注册会计师不属于会计从业人员，那为什么要冠以“会计师”的头衔呢？注册会计师的三大法定业务之一——会计服务业务的开展合法吗？
执业标准的不统一造成了会计从业人员的重复考试。现行制度规定，注册会计师考试科目为会计、审计、财务成本管理、经济法和税法。会计师考试科目为会计实务（一）、会计实务（二）、财务管理和经济法。由于考试内容的不一致，加之执业范围的不同和就业压力的增大，使得不少会计从业人员考完了会计师又去考注册会计师，有的取得了注册会计师资格，又回过头来报考会计师，还有的从会计员一路考到高级会计师，最后还要去为注册会计师再搏一回。另外，从业资格考试本该是岗前考试，难度要求应较低，可考试的科目却比助理会计师职称考试还多出一门，考试难度也不在其下。考取了会计从业资格证，还要再参加助理会计师职称的考试。这样，不但增添了考试管理机构的工作量，也造成了考生时间、精力和资金上的巨大浪费
3.教材***出多门，口径不一致。注册会计师考试和会计专业技术资格考试都有各自的考试委员会，教材的编审、出版、发行自然按各自的渠道进行。由于教材编审人员对法律、规章和制度等理解不一致，加上新出台的法规制度编入教材的时间不统一，造成了同一年度两种考试的教材对同一问题的解释各执一词，有的还大相径庭，让考生莫衷一是，让做实际工作的同志无所适从。
另外，由于会计行业的考试持续走热，教材及其相关的辅导材料的出版发行给出版行业带来了不凡的商机。由于教材编写、出版、发行渠道失控，许多不法书商不惜以盗版、胡编乱造等手法编印名目繁多的教材和辅导资料投入市场，或者通过种种手段借助考试管理机构销售给广大考生。这些教材印刷质量低劣、错字漏字连篇不说，就连基本概念和业务处理的技术要求也被弄得颠三倒四，例题和解释牛头不对马嘴。
4.造成了社会对会计从业人员的误解。注册会计师与会计专业技术职称中的会计师、高级会计师是一种什么关系？属于中级还是高级？他们的技术等级孰高孰低？人们无法认定。更让人不能理解的是，因为考试科目和教材的不一致，导致了执业过程中技术标准的不一致，不同的会计人员对同样的问题各执一词，互不买账，造成了社会上方方面面对会计行业的误解。
二、改革会计考试制度的对策建议
为了使会计考试制度朝着更加有利于培养和选拔人才、管理更加科学合理的方向发展，笔者针对以上问题，提出如下几点建议：
1.将注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试和会计从业资格考试合三为一，统称为会计专业技术等级考试。分设会计员、助理会计师、会计师和高级会计师四个等级，取消报考学历和专业条件的限制。凡想进入会计行业的人员必须首先通过会计专业技术等级考试，考试的级次可由考生根据自身条件自愿选择。凡取得任何一个等级的任职资格，即可颁发会计从业资格证和相应的会计专业技术等级证书。取得了会计师以上职称者，可申请加入注册会计师协会，自由选择在企事业单位或会计师事务所工作。
会计从业资格证试题篇7
Abstract: The current financial qualification examination isn't conducive to train the examinee's financial practice skills. In order to reserve financial talents with both theoretical knowledge and practical skills, we can change the examination purpose, method, content and questions to develop the examinee's ability of practice.
关键词： 金融从业资格考试；缺陷；优化
Key words: financial qualification examination；defect；optimizations
中***分类号：F830文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0183-02
0引言
金融从业资格考试是被国际公认并广泛应用于规范金融行业，提高从业人员职业道德素质和业务素质，加强行业监管，规避金融风险的重要举措。实施将近二十年的金融从业资格考试为快速发展中的中国金融业储备了大量的金融人才，一定程度上促进了中国金融业的发展。现行的金融从业资格考试体系几乎涵盖了所有的金融岗位，形成了比较完善的从业资格认证体系，主要包括保险中介从业资格考试、证券从业资格考试、期货从业资格考试和银行从业资格考试等。
1主要金融从业资格考试概况
1.1 保险中介从业资格考试保险中介从业资格考试包括：保险（销售）从业人员资格、保险经纪从业人员资格和保险公估从业人员资格考试。
1.1.1 保险人从业资格考试中国保险人考试最早于1996年由中国人民银行组织命题。1999年起改由中国保监会组织，由全国广播电视大学系统承担保险从业人员资格考试的组考工作。2014年转为中国保险业协会负责。保险从业人员资格考试参考用书为《保险基础知识》和《保险中介相关法规制度汇编》。
1.1.2 保险经纪人从业资格考试保险经纪人考试于1999年5月开始举行。保险经纪从业人员资格考试命题范围包括“保险原理与实务”和“保险经纪相关知识与法规”两部分，其中保险原理与实务占60分，保险经纪相关知识与法规占40分。
1.1.3 保险公估人从业资格考试保险公估从业人员资格考试包括“保险理论与实务”和“保险公估实务（包括相关法律和保险公估案例分析）”两部分，其中保险原理与实务占60分，保险公估相关知识与法规占40分。
1.2 证券从业资格考试中国证券业协会1999年首次举办证券业从业人员资格考试，考试科目包括基础科目《证券市场基础知识》，专业科目《证券交易》、《证券发行与承销》、《证券投资分析》和《证券投资基金》。通过基础科目及任意一门专业科目考试的，即取得证券从业资格，符合《证券业从业人员资格管理办法》规定的从业人员，可通过所在公司向中国证券业协会申请执业证书。
1.3 期货从业资格考试2000年1月9日中国期货业协会据《期货业从业人员资格管理办法》举行了首次全国期货业从业人员资格考试。考试科目为《期货基础知识》与《期货法律法规》。单科成绩有效期为两个年度，两门考试成绩均合格后取得成绩合格证书，成绩合格证书长期有效，实行电子化管理。取得成绩合格证后，考生如到从事期货业务的经营机构任职，可由所在机构向中国期货业协会申请从业资格。
1.4 银行从业资格考试2006年中国银行业协会制定了《中国银行业从业人员资格认证制度暂行规定》，在全国推行银行从业人员资格管理制度。同年11月18日，中国银行业协会首次在全国范围内举行了银行业从业人员资格考试。考试共设五个科目：《公共基础》、《个人理财》、《风险管理》、《公司信贷》和《个人贷款》，考生可任意选考。取得成绩合格证后，考生若到银行等金融机构任职，可由所在机构向中国证券业协会申请从业资格。
2金融从业资格考试缺陷
2.1 考试目的与社会需求不相符当前金融从业资格考试主要考查考生的理论知识，对业务技能考核较少。大多考生参加金融从业资格考试的目的仅仅是为了及格，拿到从业资格证书，这一方面与《劳动法》和《职业教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能为社会培养既有理论知识又具实务技能的复合型金融人才。
2.2 考试方式主要为计算机闭卷统考计算机闭卷考试偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水平，不仅对考生起不到应有的积极作用，阻碍考生创造力的发展，还容易导致考生不注重平时学习，临考前突击复习，学习考试目的纯粹是为了过关，限制了考生动手能力和创新能力的提高。
2.3 考试题型多以客观题为主通过分析金融从业资格的考试题型可看出，除期货从业资格考试有综合分析题外，其他从业资格考试使用的题型多为单选、多选和判断等客观题，客观题的题型强调题目的标准化和答案的唯一性，留给学生实践创新的机会少。由此而得的成绩主要反映考生的记忆能力和对一些基本理论掌握程度，很难反映出考生的分析、推理和判断能力。
2.4 考试内容侧重指定教材纵观历次金融从业资格考试，可发现考试内容几乎全在指定的考试教材中，考生背一本指定用书就可应付考试。记忆力较强和准备时间长的考生通常比记忆一般和准备时间短的更易取得好成绩，有时考生的成绩反应的是辅导机构的水平而非考生的实际水平。
3优化措施
3.1 转变观念， 考试目的逐步转向以提高考生技能为主相对于发达国家完善的职业资格考试制度，我国的职业资格考试起步较晚，完全打破现有金融从业资格考试制度的想法是不现实的，只能逐步更新观念，逐渐改变现有的考试模式，考试目的逐步从考查考生的理论知识转向以提高考生的技术和能力为主。先从加大技能考试开始，逐步过渡到以实际工作场地为主的考试，从单一的考核向全面的考核评估过渡。
3.2 考试方式多样化，加强金融实务技能测试增强技能测试可有两种设想：一种是由各金融行业协会每年指定一些在业内发展较好证券机构作为实训基地，对于通过计算机考试的考生要求其到指定的证券机构从事一段时间（时间多少由金融机构根据实际需要设定）的实习实训，期满合格者发给实习实训合格证；另一种思路是根据专业性质以及实际工作需要；由金融实务部门对专业课教材进行知识分解，把相应知识点融入技能操作中，设定技能操作考试题，让考生直接在计算机上进行仿真模拟测试。
3.3 适当增加考试题型，提高考生分析和解决问题的能力为避免部分考生凭猜测试题也能过关的现象，建议在金融从业资格考试中适当增加案例分析、计算应用等主观题，以考查考生分析问题和解决问题的能力。题型的设计既要让考生对理论知识有深层的理解，又要将所学的知识举一反三，融会贯通。甚至可考虑在考试中增加自选题，即兴智能题和无标准答案题，鼓励考生***思考，给考生自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。
3.4 考试内容理论和实践结合，知识和技能并重考试的核心应放在考试内容的改革上，重点考虑以下三点：一致性，考试内容改革力求与社会整体发展在价值标准上一致，与实际工作要求一致；代表性，减少题量，选择具有明确代表性的知识和技能进行考核，大量的试题应经过考生分析整理，归纳总结才能作答；灵活性，增加考试内容的灵活性，可把除文字之外的多媒体形式，如***片、声音以及动画和影视等，通过计算机呈现在考生面前，从而可改变考试面貌，丰富考试内容，提高考试质量。
参考文献：
[1]高娃,杜元虎.高校考试制度改革与创新能力培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（5）.
会计从业资格证试题篇8
关键词：中职；基础会计；融合教学
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0249-02
一、将“证、赛”融入《基础会计》课堂教学的必要性
依据会计法规，会计人员必须持证上岗，会计从业资格证书是中职生作为技术、技能型人才的唯一凭证。《基础会计》是中职会计专业的入门和专业核心课程，是会计从业资格证考试必考科目之一，所以，中职会计教学应紧扣会计从业资格考试的主弦，紧跟改革的步伐，与时俱进，以学生能顺利获得从业资格证书为教学第一目标。
对于会计专业，企业要求学生具有较强的动手操作能力，对职业教育而言，培养学生职业能力的有效途径是参加各项技能大赛。赛项设计不仅体现行业前沿技术和理念，竞赛任务还是企业岗位典型的工作任务，赛事的技术规范要求也引入了行业技术标准，使课堂学习与会计岗位良好的对接，从而在提高学生的知识素养、创新思维能力、沟通协作能力、职业能力的同时，也拓展了教师的专业广度和深度。在社会需求和新***策法规的双重压力下，中职会计日常教学必须寻求突破，在职业资格和职业能力两者中寻找最佳契合点，将“证、赛”内容融入《基础会计》日常教学是最好的选择。
二、将“证、赛”与《基础会计》课堂教学融合的具体实施策略
（一）修订人才培养方案
为顺应学生参加会计从业资格考试的需要，学校应当对会计专业人才培养方案和《基础会计》课程内容进行优化和调整。《***关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出中职校应推进专业课程内容与职业标准对接。这就要求中职校要把“双证书”制度作为教学改革的引领方向，把会计岗位需要的专业知识、技术技能和职业素养融入课程体系建设中，使学生在取得学历证书的同时，获取相应的从业资格证书。要实现日常教学与“证、赛”的有机融合，人才培养方案作为常规教学的纲领性文件，其设计和修订是关键，人才培养方案应聚焦就业导向，关注实践技能的培养。针对当下会计专业的2+1教育模式，必须调整人才培养计划，根据会计从业资格考试改革的特点和技能竞赛内容，合理设置课程体系，将考试的三门科目有机纳入日常教学，强化教学的针对性，最大限度地帮助学生提高会计从业资格考试通过率和竞赛水平，以促进学生习得专业基础知识和掌握必要的操作技能，让学生毕业就可上岗。
（二）依据从业资格考试大纲编写校本教材
为了满足《基础会计》课程改革的需要，应及时调整课程教材内容，以解决教材滞后问题。可由担任《基础会计》教学的教师依据最新版考试大纲编写校本教材：依托其对该课程多年的研究、探讨与实践，重新整合、序化教学内容；从学生具体学情出发，分析教学内容与考证内容差异，整理编写《基础会计》从业资格辅导用书。自编教材应注重详细讲解每一个知识点，以便学生自学，增加对历年真题的列举分析。另外，可将课程内容分为三个模块呈现，第一模块为会计基础知识，主要包括：认识会计、会计要素、会计等式、会计科目、会计账户及借贷记账法，以会计理论与历年考题、模拟题相伴呈现，旨在促进学生对会计理论的理解；第二模块为会计基础知识运用，主要是运用借贷记账法处理一般制造业企业的经济业务活动，以文字性描述经济业务，重在学会编制会计分录；第三模块为证账表处理，以一工业企业一个月发生的经济业务的真实凭证为资料，组织关于原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的教学内容，旨在强调业务处理的连贯性，强化学生对证、账、表手工操作能力。
在原有《基础会计》教学内容的基础上，结合考证大纲和竞赛要求，自编教材应调整和补充教学内容，确保有所涉及又突出重难点，在授课时对《基础会计》中难以理解的术语进行更详细的解析，打破授课章节内容的原有顺序，如可先讲解《会计凭证》，后讲授《借贷记账法在主要经济业务中的运用》。而在《主要经济业务的会计核算》上增加《固定资产核算》、《往来款项核算》、《职工薪酬核算》的内容；在《会计账簿》中删减其他内容学时，稍微增加现金、银行存款日记账学时；在《财产清查》增加银行存款清查学时。
（三）教学方法的改进
由于《基础会计》的理论性较强，其内容包括基础理论、基本技能训练及会计核算方法三大部分，教师在授课时可结合从业考证大纲、各类竞赛要求，通过问题引导和从案例到原理的理论式教学、讲练结合式的考证教学、任务驱动式的岗位技能训练进行“课、岗、证”的融合教学。
1.对学生进行分层。中职生的差异性较大，他们对知识的消化吸收能力、对从业证书的诉求以及参赛能力存有明显差异，为使课程学习、考证、参赛有机融合，可由班主任牵头，结合各专业课程任课教师对学生的学情（知识、技能、素养）进行全面分析、分层，有针对性地设计个体学习目标，对不同层次的学生，课程分设不同要求，采用不同的教学方法和手段实施分层教学，让学生在力所能及的范围内“跳一跳摘到桃”，对比较优秀的同学要求其达到“课”、“证”、“赛”统一。
2.课堂教学分层推进，教学方法有机组合。新考纲要求会计从业人员需有扎实牢固的会计基础和一定的综合分析能力，所以，在《基础会计》教学时应在教学对象分层的基础上，对教学内容分层处理，分层推进教学。当前的考试特点是：无纸化、由试题库中随机抽取、考题内容和难度的多样化使得考核不再单纯考记忆，部分内容灵活性很大，需要考生在对基本理论理解的基础上活学活用。考试内容变宽，范围加大，所谓的“重点、难点”将很难应付考试。所以在《基础会计》教学时，对会计概论、会计要素、会计科目、会计等式等内容的教学要以理论讲授为主，练习为辅；在对借贷记账法的运用教学时则应从案例出发，归纳得出相应原理，这部分内容在总课时上应占60%左右。另外，由于这部分内容理论性较强、较难理解，课程内容广、课时紧，为了促进学生对相关知识点的理解，教师可利用信息技术手段针对单个重难点录制微课，来供学生课前课后观看和自主学习。除此之外，还应当将从业资格证考试的历年真题、模拟题做为素材融入其中进行分析讲解，以提高学生的应试能力和技巧。
无论是从业资格考试还是会计技能比赛，期初建账、填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表都是考核的重点。期初建账，可以在《会计电算化》教学中让学生既方便又快捷地掌握，而后四项内容则应作为《基础会计》重点内容进行讲解。为了更好地培养学生的职业技能和综合分析能力，应鼓励学生参加竞赛活动，并对原始凭证、记账凭证、会计账簿、财产清查、账务处理程序及财务会计报表编制这部分内容采用任务引领式的理实一体化分层教学模式。第一，将原始凭证与记账凭证同时进行教学，直接呈现各类原始凭证和记账凭证，让学生们通过观察和相互探讨自主总结出两类凭证的内容要素，同时引导学生领悟两类会计凭证的作用。第二，将会计账簿、财产清查、账务处理程序、财务会计报表进行融合教学；在学生训练的过程中对基本知识点、要点、重难点逐一呈现并进行有针对性的分析，这样可以提高知识点的渗透力；在业务的呈现上，应以某一制造业企业一个月内发生的具体经济事项为实例，对经济业务的呈现方式可以采用渐进式或根据学情分层次进行，这部分知识主要考察学生对会计核算方法的运用和掌握，建议在学时上占总学时的40%左右，使学生兼备理论知识与操作技能。
（四）完善评价标准
在对学生成绩考核时，应将专业课程评价、会计从业资格考试、职业技能和职业素养考评三者有机融合，由结果性评价向过程性评价倾斜，分为知识测试成绩和能力测试成绩两部分。对知识测试，主要是会计知识和理论，主要考核评价学生对会计基本知识的记忆和理解，建议在分值比例上占40%左右；在能力测试环节，主要考核学生对各种会计核算方法的掌握和运用，重在考核学生运用知识处理问题的能力，应着重对学生操作过程中的职业知识、职业素养、团队协作等进行评价，由于这部分内容掌握的好坏得基于前部分的理论学习成效，能力更具综合性，建议在分值上占60%左右。
三、要注意融合教学中偏差的发生
1.切忌搞题海战术。对于从业资格考试，要提高通过率，有效的方法之一是多做题，通过对历年真题及相关模拟题的练习来激活思维和提高解题技巧，使会计理论知识精细化、准确化、条理化、规范化、熟练化，但切忌搞题海战术，否则学生容易陷入盲目做题、不思考、死记硬背的困境。
2.切忌竞赛与教学脱节。要切实做好“以赛促教，以赛促学”，切忌教学与竞赛脱节。教师在日常教学中不要只关注竞赛内容所涉及的知识点，而忽略大部分知识的教学；或者教师把精力主要投放在参赛学生身上，忽视非参赛学生的学习；或者为使参赛选手在竞赛中取得好名次暂停其他课程的学习，进行长时间专项集训等，严重违背以赛促教、促学的初衷。
总之，中职会计专业要以学生就业为诉求，采用“证、赛”融合教学的方式让学生具备较扎实的会计理论基础知识，同时具有较强的账务处理能力和编制会计报表能力等岗位的必备技能。
参考文献：
[1]黄媛媛.中职会计教学改革与会计从业资格考试对接分析[J].现代商贸工业，2014，（22）：143.
会计从业资格证试题篇9
第一，考生不适应无纸化考试模式。《会计基础》是会计专业课程，传统的教学模式一直都采用纸质试题或试卷，从业资格考试形式突然转换成上机考试，学生还不适应。转变为无纸化考试模式后，学生的考试习惯和解题思路都必须发生相应的转变。一些有特殊考试习惯的学生在短时间内很难适应，比如有些学生喜欢边做题边在试卷上做记号，标重点，方便检查，无纸化考试后考试习惯改变，会影响做题的效率和正确率。另外，一些考生不能接受上机考试的模式，在电脑屏幕上看试题难以集中注意力，也会影响考试成绩。
第二，计算机操作不够熟练，做题不够细心。体现最明显的是初级会计电算化科目的考试，题目不难，题量够大，时间较紧，计算机操作不熟练的情况下容易造成时间浪费。无纸化考试模式下，一些对计算机操作不熟练的考生很容易出现操作失误而误填或漏填答案的情况，再加上长时间在电脑屏幕上答题可能造成视觉疲劳，分散注意力，考生难以把握考试重点，进而答错题，影响考试成绩。无纸化考试后，考试体量加大，考试普遍觉得时间较紧，容易造成考生的紧张心理，计算机操作不熟练的考生在这种情况下，更容易出现操作失误，误填或者漏选答案。
第三，受客观环境影响很大。对考证热的影响因素，笔者按照影响程度的强弱先后设置了六个选项，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、无影响，分别进行了统计。结果显示，在387位被调查者中，将近84%认为国家***策导向的影响程度达到“重要”以上；会计从业资格考试实施无纸化考试形式以来，每一位考生都面临着一定程度的挑战。从会计从业资格考试近两年的命题来看，一是考试更注重考查考生的综合分析和理解能力，题目的考点由一个向多个扩展，体现了不同知识的互相渗透，通过分析题考核考生对理论知识的理解；二是考试题型更灵活，内容更细更分散，可以说没有重点可言。另外，有将近85%的被调查者认为学校教育体制的影响程度达到“重要”以上；很多高校对学生的考核方式是通过考取证书的种类和多少来评分，评分标准按照证书所处的等级和含金量来定，甚至有些高校要求在校期间必须要拿到大学英语四、六级证书和计算机等级证书。有65%以上认为受同学、家长影响的影响程度达到“重要”以上；有27%以下认为培训机构的宣传影响程度在“重要”以上。
第四，细节考题得零分，综合考题得分少。比如，会计基础考试中交易性金融资产的会计核算以及财经法规中五大税种的计算属于细节题；会计基础科目考试的计算分析题考核会计原理的理解和熟练运用，综合性较强，涉及的知识点较多，得分相对比较困难；财经法规和会计职业道德科目考试的案例分析题考核会计职业道德的频率较高，出题形式为不定向选择，比本科目的其他题型难度都要大。
针对上述调查结果，笔者认为应对会计从业无纸化考试应从以下几个方面入手：
一要端正考试态度，树立一次通过的信心。态度决定成败，应对无纸化考试也是这样的道理。态度不端正，就不会认真去做，终归是不劳无获。在校大学生沟通交流顺畅、及时，但跟风现象也比较普遍，学习方面受其他同学影响也很大。如果通过考试的信心不够坚定或者自制能力不够强，很难一次通过考试，最好与信心坚定的同学一同复习备考。
二要选择考试时机，节约时间和金钱。据调查结果显示，已经通过考试的387名在校生中，参加培训班的费用主要来源是父母的有370人，占95.61%，主要来源是个人兼职收入的有17人，仅占4.39%。如果考生学习完《会计学基础》、《税法》、《会计信息系统》三门课程之后报名考试，在临近毕业前拿到会计从业资格证书，应该是最恰当的时机。因为考生既可以省去参加培训班的费用，又可以省去因拿到证书早而闲置却需要继续教育这方面的成本。所以考生应该根据课程设置情况，选择适当的考试时机。
三要研究备考方法与策略，力求事半功倍。笔者认为，现代信息技术环境下，通过网络学习是既经济又节省时间的便捷途径，例如网校、论坛等。但是，参加培训班和网校学习只能作为辅助手段，不可将其当成把握考试的根本方法。具体方法与策略：（1）会计基础科目：仔细研读教材，重在理解。计算分析题分值高，主要考会计分录（会计科目、借贷方向及金额）、会计报表、银行余额调节表等，会计分录题难度较大，尤其是交易性金融资产，固定资产处置及坏账准备的账务处理，应该多做练习题加深理解并最终掌握其实质。（2）财经法规与会计职业道德科目：首先通读教材，不要遗漏任何一个细节内容。重点复习预算法律制度，税收征管及五大税种（增值税、营业税、消费税、企业所得税及个人所得税）的计算，支付结算等，案例分析题分值高、综合性强，应重点复习财***法规章节和会计职业道德。建议考生自己动手做知识结构***，理清章节之间的联系。（3）初级会计电算化科目：基本要求是操作要熟练、细心。该科目主要考核系统管理、总账、报表、固定资产和工资五大模块，要掌握这些内容唯一的方法就是多做练习。有条件的考生在参加电算化考试前一定要多进行计算机操作，多在网上进行模拟考试，熟悉考试流程，控制考试时间。
会计从业资格证试题篇10
会计从业资格（上岗证）
【考试简介】会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事下列会计工作的人员（包括香港特别行***区、澳门特别行***区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。
【考试时间】每年分别在上下、半年设立两次会计从业资格考试，大约在每年的4月和11月。
【考试内容】财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级）
【考试方式】 闭卷笔试
【报名时间、地点】会计从业资格考试一般由省级***门组织，考试及报考时间全国各省有差异。报考时，报考人员需携带本人身份证、近期同底片免冠一寸照片二张，到指定报名地点填写相关表格，办理报名手续。有条件的地区，要求考生先在网上注册报名，将报名表打印后贴上照片，再到指定报名地点交表、交费办理报名手续。
初级会计职称
【考试简介】初级会计职称考试也称初级会计资格考试，根据现行会计职称管理规定，考取初级会计职称考试后，可以聘用为会计员和助理会计师。初级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。（初级）会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。
【考试时间】考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六。（以当年公布的报名时间、考试时间为准）
【考试内容】初级资格考试分两个半天进行，初级会计实务科目为3小时，经济法基础科目为2.5小时。
【考试方式】闭卷笔试
【报名时间、地点】报名时间一般安排在考试年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合报名条件并申请参加会计专业技术资格考试的人员，均由本人提出申请，单位核实，持学历证书、身份证、会计从业资格证书的原件和“报名登记表”于规定期限内到当地会计专业技术资格考试管理机构设置的报名地点报名。考生凭准考证在规定的时间和地点参加考试。中央和***各部门及其直属单位的人员参加考试，实行属地管理原则。
中级会计职称
【考试简介】中级会计职称考试也称中级会计专业技术资格考试，根据现行会计职称管理规定，通过中级会计职称考试后可以评定会计师职称。中级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、 统一合格标准的考试制度。
会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。
【考试时间】考试时间一般安排在考试年度的 5月第三个星期六、星期天。（以当年公布的报名时间、考试时间为准）。
【考试内容】《财务管理》、《经济法》、 《中级会计实务》三个科目。 其中《财务管理》、《经济法》为2.5小时，《中级会计实务》为3小时。
【考试方式】闭卷笔试
【报名时间、地点】报名时间一般安排在考试年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合报名条件并申请参加会计专业技术资格考试的人员，均由本人提出申请，单位核实，持学历证书、身份证、会计从业资格证书的原件和“报名登记表”于规定期限内到当地会计专业技术资格考试管理机构设置的报名地点报名。经审核合格后，发给准考证。考生凭准考证在规定的时间和地点参加考试。中央和***各部门及其直属单位的人员参加考试，实行属地管理原则。
高级会计师资格
【考试简介】高级会计师资格考试是由人事部和***联合组织的全国高级会计师资格考评结合工作的考试环节， 这项考试是为了加强高级会计专业人才联合体建设，提高会计专业人员素质， 改革高级会计师资格单一评审办法，探索科学、客观、公正、 公平的高级会计师资格评价办法而设立的。考试由国家统一组织。 符合高级会计师评审条件的考生，只有通过这项考试取得高级会计师考试合格证书后， 才能进一步参加高级会计师评审。
【考试时间】每年九月的第1个星期日。
【考试内容】《高级会计实务》，考试时间为210分钟。
【考试方式】采取开卷笔答方式进行。主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、***策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。
【报名时间、地点】一般在5月中下旬至6月中旬报名。
注册会计师（Certified Public Accountant，CPA）
【考试简介】中国注册会计师全国统一考试是根据《注册会计师法》设立的执业资格考试， 是取得中国注册会计师执业资格的必备条件。中国注册会计师考试于1991年12月7日到8日首次举办，经过十余年的发展，已成为中国最具权威性和吸引力的执业资格考试之一。截至2008年度， 17次考试，累计300多万人参考，100多万人单科合格， 14万人取得全科合格证书，其中5万多人取得执业注册会计师资格。2008年，共有57万人报名，49万余人次参加了考试。各科合格人数及合格率分别为：会计14502人，10.79%；审计9281人，15.06%；财务成本管理9579人，15.26%；经济法20034人，17.98%；税法16498人，13.56%，所有科目的平均合格率为14.53%。
【考试时间】一般为每年的9月中旬。各科目考试时间如下：会计 180分钟；审计、财务成本管理 150分钟；经济法、税法、公司战略和风险管理 120分钟。
【考试内容】第一阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科。这是专业阶段，主要测试考生是否具备注册会计师执业所需的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德要求。
第二阶段，设综合1科。这是综合阶段，主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。考生在通过第一阶段的全部考试科目后，才能参加第二阶段的考试。两个阶段的考试，每年各举行1次。基于第二阶段的考试侧重于考查考生的胜任能力，建议考生在参加第二阶段考试前注意积累必要的实务经验。英文测试：第一阶段和第二阶段各科目均不设英文附加题。新考试制度下2009年度注册会计师全国统一考试专业阶段6个科目的试题中均指定特定试题（各科指定1～2个小题，以下简称指定试题），考生可以选用英文作答。对可以选用英文作答的特定试题，在试卷中都有明确的提示。对指定试题，考生可以自主选择中文或者英文作答，如选择英文作答，该小题须全部使用英文。对指定试题外的其他试题，考生一律用中文作答。对指定试题全部使用英文作答、并且答题正确的，奖励5分。每科合格成绩分数线仍为60分。
【考试方式】为闭卷、笔试。客观性试题采用填涂答题卡方式解答；主观性试题采用书写中文简体文字方式解答。
【报名时间、地点】一般在每年4-5月，可到各地注协、***门报名。具体可以参考2009年考试报名汇总报名人员报名时，须提交有效身份证件、学历证书或技术职称证书原件，交纳2寸近期（上年或本年）免冠照片2张，经地方考办审核无误后，填写《注册会计师全国统一考试考生个人信息填写表》。
注册税务师（ Certified Tax Agents CTA）
【考试简介】1998年开始时实行资格认定考试，自1999年开始实行全国统一考试。据权威部门统计，截止2008年底，国家每年举行一次统一考试，己累计考试11次，报名达2806484人次，通过考试取得注册税务师执业资格的人数达到77930人（不含2008年度四川省通过人数）。
【考试时间】考试时间一般为每年6月最后一个周末，从周五的下午开始，每半天考试一个科目，每科目考试时间为150分钟。
【考试科目】现行注册税务师考试共考五个科目：《税法（一）》、《税法（二）》、《税务实务》、 《财务与会计》、 《税收相关法律》。
【考试方式】考试均采用闭卷笔试的办法。《税法（一）》、《税法（二）》、《财务与会计》、《税收相关法律》均为客观题，题型为单项选择题、多项选择题、计算题和综合分析题；《税务实务》为主观题、客观题相结合的形式，客观题题型为单项选择题、多项选择题，主观题为简答题和综合分析题。
【报名时间及报名办法】
（1）报名时间 报名时间一般设在考试年度上一年的12月份，按属地管理的原则，一般按地区为单位进行组织。以09年为例：09年注册税务师考试报名信息汇总
（2）报名办法目前各地情况不太相同，一般为现场报名或网上报名与现场报名相结合的方式。现场报名的，考生需现场领取《全国注册税务师执业资格考试申报表》，填写后应经相关部门盖章。报名时，须持上述《申报表》、本人身份证明（身份证、***官证、驾驶执照、护照，下同）、符合报考条件的相关证明（学历证书、资格证书、职称证书）原件，在规定的时间内到报名点经资格复核合格后，办理报名手续。符合免试条件者，还需持税务部门出具的本人从事税收工作起始时间的证明。
审计专业技术资格（初、中级）
【考试简介】审计专业技术资格考试是测验应考者是否具备相应审计专业技术能力的考试，考试合格者可获得相应的《审计专业技术资格证书》。考试分为初级和中级两个级别。
【考试时间】审计专业技术资格考试原则上每年举行一次。审计专业技术资格考试日期原则上为每年10月的第二个星期日。审计专业技术资格考试分两个半天进行，上午为《审计专业相关知识》，下午为《审计理论与实务》。两个科目的考试时间均为2.5小时。
【考试内容】《审计专业相关知识》：宏观经济学基础、企业财务管理、企业财务会计、法律；《审计理论与实务》：审计理论与方法、企业财务审计。初、中级资格考试采用同一套考试大纲。根据对初、中级审计人员知识水平和业务能力的不同要求，两个考试科目各部门内容分为初、中级资格共同考试内容和中级资格单独考试内容。
【考试方式】闭卷笔试
【报名时间、地点】因地区而异，大多在4月、5月，到当地人事考试中心（院）报名。
审计专业技术资格（高级）
【考试时间】每年的11月份第3个周的周日（具体时间以国家审计署考试中心的通知为准）。考试分两个半天进行。上午为经济理论与宏观经济***策，下午为审计理论与审计案例分析。各科目的考试时间均为3个小时。
【考试内容】《经济理论与宏观经济***策》，具体包括社会主义市场经济理论、财***理论、金融理论、财务会计和财务管理四部分；《审计理论与审计案例分析》，具体包括审计理论和审计案例分析两部分。
【考试方式】闭卷笔试。考试题型均为主观性试题，无任何客观性试题。经济理论与宏观经济***策的考试题型仅简答题和论述题两种；审计理论与案例分析的考试题型包括简答题和5个审计案例。审计案例以财务审计为依托，侧重于审计技术方法的运用，难度适中。只是所有案例是依据的国家审计准则，而不是***审计准则。主要的差别在于程序上的差别。各科试题全部在答题卡上作答。
【报名时间、地点】因地区而异，大多在4月、5月，到当地人事考试中心（院）报名。
二、学历学位考试
MPAcc
【考试简介】会计硕士专业学位（英文名称为Master of Professional Accounting， 简称MPAcc， 专业学位代码：530100）项目，是经***学位委员会批准于2003年底设立的专业学位项目。会计专业硕士学位面向会计职业，以培养具备良好职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、 财务管理以及相关领域的知识和技能，熟悉国际会计准则，熟悉市场经济规律的高素质、全方位的管理型、应用型会计人才为最终办学目标。
【考试时间】每年的10月最后一个双休日
【考试内容】***治理论、英语、综合知识（含财务会计、语文、数学、逻辑），共计3门。其中，***治理论考试及面试由各招生单位单独组织，时间自行安排；其余2门全国联考，其中外国语只限英语，MPAcc英语科目的考试与在职人员攻读其他硕士专业学位入学考试使用同一试卷，听力测试成绩计入考生外语总成绩。
【考试方式】笔试+面试达到各试点院校划定的最低录取线，根据笔试成绩，结合工作业绩、本人资历和面试成绩，综合考察，择优录取，其中优先考虑有丰富实践经验的优秀的中高级财务、会计审计人才。
【报名时间、地点】全国联考报名工作采用网上报名与现场报名相结合的方式进行
英国特许公认会计师公会（ACCA）
【考试简介】ACCA成立于1904年，总部位于伦敦，是全球最具规模的国际专业会计师组织。截止2008年底，ACCA在全球设有82个办事处及分会，131500 名会员及362000名学员。作为最早进入中国的国际专业会计师组织，ACCA目前在中国拥有超过20000名会员及34000名学员，并在北京、上海、成都、广州、深圳以及香港设有共6个办事处，在澳门设有一个联络中心。要成为ACCA的会员，学生必须通过ACCA十四门专业考试并获取三年财务及会计相关工作经验。此三年相关工作经验可在考试之前、中、后累积，并且不限地域、行业、公司/机构性质等。
【考试时间、地点】每年两次，分别安排在6月、12月第二周开始连续八个工作日。每次最多允许报4门。
北京考点地址：I998北京语言文化大学，2号教学楼；北京海淀区学院路15号；I837对外经济贸易大学；北京朝阳区惠新东街12号；I866北京市教育考试指导中心；北京市安定门外外馆东街23号。
I900长沙考点地址：长沙市石佳冲路109号湖南大学北校区网络学院北栋3楼。
I803成都考点地址：成都国际会展中心；成都市金牛区沙湾路258号。
I992大连考点地址：大连市中山区鲁迅路50号大连北良大厦19楼会议室。
I996广州考点地址：广州市白云大道北2号广东外语外贸大学云山A座。
I912南京考点地址：南京审计学院，南京市建邺区北圩路77号。
上海考点地址：I987 上海东北 上海兰生大酒店，杨浦区曲阳路1000号；I997 上海西南 好望角大饭店，肇嘉浜路500号；I844 上海浦东 仁和宾馆，浦东新区浦东大道2056号。
I995深圳考点地址：深圳市上步中路1003号，深圳科学会堂。
I994天津考点地址：天津财经学院， 天津市珠江路25号。
I993武汉考点地址：中南财经***法大学，武汉市洪山区***院路1号中南财经***法大学文泰楼。
I827西安考点地址：西安交通大学，西安市咸宁西路28号管理学院大楼。
I831厦门考点地址：金海峡高级财经人才培训中心，厦门市夏禾路1128号富兴大厦办公楼三楼（B座）。
I847无锡考点地址：无锡运河大酒店，无锡市湖滨路7号运河大酒店。
I856山东考点地址：山东省工会管理干部学院，济南市桑园路60号。
I854杭州考点地址：浙江省高等教育自学考试办公室；杭州市文晖路321号浙江教育大厦 310014。
I855南昌考点地址：江西财经大学，南昌市双港路校区。
*S861 哈尔滨考点地址：哈尔滨师范大学恒星学院，哈尔滨市利民开发区恒星路1号2号楼207室。
*S838 沈阳考点地址：辽宁省沈阳市大东区望花南街21号沈阳大学。
*S874 南宁考点地址：广西省南宁市明秀西路100号，广西财经学院，***书馆一楼。
CBE上海考点：上海晋才职业培训中心，虹古路321号222室。
CBE浙江考点：浙江财经学院，杭州市下沙学源街18号。
CBE武汉考点：中南财经***法大学，武汉市洪山区***院路1号。
CBE哈尔滨考点：哈尔滨师范大学恒星学院，哈尔滨市利民开发区恒星路1号。
CBE无锡考点：江南大学后续教育学院，惠河路170号。
CBE北京考点：北京东亚国际技术培训中心，北京市朝阳区朝阳北路延静西里9号。
CBE天津考点：天津富臣职业培训学校――富臣教育。
北京东亚国际技术培训中心，北京市朝阳区朝阳北路延静西里9号
*特殊考点：学员选择在特殊考点应考，需另行支付行***费用予该考点。具体事宜请与ACCA各代表处咨询
【考试内容】
教材和考试均用英语。从2001年12月起，ACCA考试大纲，新大纲主要强调学员掌握核心专业知识，首先成为能胜任业务的会计师；同时要求知识面广，成为通才型人才，而且要掌握战略财务管理技能，适应现代商务的发展。共十四门考卷，分为三个部分。第一部分。主要涉及基本的会计原理，财会信息的作用和管理领域的主要问题等内容，具体课程为：1.1财务报表编制Preparing Financial Statements；1.2财务信息与管理 Financial Information for Management；1.3人力资源管理 Managing People。第二部分。涵盖专业财会人员应具备的核心专业技能，介绍商务运作的法律环境，并强化财会方面的关键技能，具体课程为：2.1信息系统 Information Systems；2.2 公司法与商法Corporate and Business Law；2.3企业税务 Business Taxation；2.4 财务管理与控制 Financial Management and Control；2.5财务报告Financial Reporting；2.6审计与内部控制 Audit and Internal Review。第三部分。着重于企业战略管理中财务人员的作用，培养学员以专业知识对信息进行评估，并在专业伦理框架内提出合理的经营建议和忠告。选择性课程的引入，使学员能根据自身的工作性质（专业执业或财务管理）选择课程，从而强化相关领域的知识。具体课程为：以下四门课程中选择两门：3.1审计与认证业务Audit and Assurance Services；3.2高级税务Advanced Taxation。3.3业绩管理Performance Management；3.4企业信息管理 Business Information Management。以下三门为核心课程：3.5战略经营计划与开发Strategic Business Planning andDevelopment；3.6高级公司报告Advanced Corporate Reporting；3.7战略财务管理Strategic Financial Management。
【考试方式】学员注册后，在二、三月份或八、九月份会收到ACCA 的考试报名通知，学员根据下列考试规则和个人准备情况选择报考科目和考试地点。学员须按科目的先后次序报考，每次最多报考四门。每门考试时间为2~3小时，及格成绩为50分，100分满分。学员须于注册后10年内完成所有考卷。为使学生能学以致用，ACCA为不同国家的学生就税务和法律增设了选择课程。中国学生自1998年起可选考中国税务和法律（包括法律架构和税务架构），亦可选英国税务和法律，所作选择与其考获之资格与英国及其它国家等同。此外，ACCA备有国际会计准则和英国会计准则供学生选择，所涉课程包括会计架构，审计架构，会计和审计实务及财务报告环境。
国际注册内部审计师（CIA）
【考试简介】
国际注册内部审计师考试是由总部设在美国佛罗里达州的“国际注册内部审计师”协会（The Institute of internalAuditors，IIA 省略）出题并在全世界70多个国家用20多种语言进行统一考试。1998年月11月，国际注册内部审计师考试首次在中国开考。截止2008年，国内已经有8千多人取得了CIA资格。CIA证书永久有效，持证者每两年需参加中国内部审计协会所规定的后续教育。从通过率来看，中国考生历年的四门通过率在30%左右，有些地区则高达40%以上。
【考试时间、地点】每年举行一次，在11月第三周的周六、周日举行，上午：8:30-12:00，下午：2:00-5:30。考点分布在哈尔滨、沈阳、长春、北京、天津、济南、南京、上海、杭州、武汉、成都、重庆、贵州、广州、深圳、郑州、西安、合肥、长沙、石家庄、太原、呼和浩特、昆明等地。具体联系方式可以查询中国内部审计协会网站。
【考试内容】
（1）考试按两个层次检验报考者的知识水平和实际能力。了解程检验报考者对概念和专业术语的了解情况，以及对测试内容的主要特性基本原理的判断能力；熟练程度。检验报考者对原理、实务和相关程序是否有透彻的理解，以及运用专业知识和各种技能处理实际问题的能力。
（2）考试科目。第1部分：内部审计在治理、风险和控制中的作用具体包括：遵守IIA的属性标准；以风险为基础制定审计计划，确定内部审计重点；理解内部审计在公司治理中的作用；执行其他内部审计任务和职责；治理、风险和控制的知识要点；策划审计业务。第2部分：实施内部审计业务具体包括：实施审计业务；实施具体审计业务；监督审计业务结果；舞弊知识要点；审计业务手段。第3部分： 经营分析和信息技术具体包括：经营过程；财务会计与财务管理； 管理会计；规章、 法律和主要经济指标；信息技术。第4部分：经营管理技术具体包括： 战略管理；管理技术；中国的经营环境；中国的内部审计环境。 具备下列条件者，方可取得国际注册内部审计师证书： 所有考试科目全部合格；具有2年（含2年）以上审计、 会计工作及相关工作经历。国际注册内部审计师证书由国际内部审计师协会和中国内部审计协会制发。取得国际注册内部审计师资格的人员，必须每两年接受80学时的后续教育，方可注册， 否则取消其资格。 后续教育的内容、 形式和学时计算等按照中国内部审计协会颁布的《内部审计人员后续教育实施办法》的规定执行。
【考试方式】中英文，可自由选择，但是同一考试年度里不能两个语种混考。其中《经营管理技术》只有中文。分科闭卷笔试，每部分试题为125道选择题，时间210分钟。考试取得单科成绩合格者，必须在取得成绩后的每2年内报考1次，以前通过科目的成绩继续有效，否则成绩作废。
【报名时间、地点】报名时间一般为6月15日至7月15日。具体地点请到中国内部审计协会网站查询。
美国注册会计师考试（AICPA）
【考试简介】AICPA成立于1887年，目前拥有超过33万名会员。考生通过四门考试，并取得一定的工作经验之后，缴纳65美元可以申请成为AICPA会员。
【考试时间】每年四次，可以选在每个季度前两个月中的任何一天。
【考试内容】科目考试范围：Part1 1.审计及签证（Auditing & Atte-
station），Part2.财务会计及报告（Financial Accounting&Reporting），Part3.法规 （Regulation）， Part4. 商业环境及理论 （Business Environ-
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