学文网关于高考的句子篇1
1、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
2、高考三字经：进考场，入佳境，先简单，后艰深。考题易，莫大意，我觉易，人觉易。考题难，莫心烦，我觉难，人觉难。出考场，不议题，待明日，再搏击。
3、蜂飞蝶舞绕花枝，捷报传来甜如蜜。笑逐颜开告亲友，合家欢乐享不够。举杯畅饮庆题名，实现梦想笑盈盈。开辟人生新航线，执着进取书灿烂。愿你前途无限美好。
4、你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的***景。
5、借着希望和勇气，在人生路上努力向前走，即使不知道通向何方，还是一步一步前行，再难过的时刻，也不放弃。
6、结合考情准确估分，头脑清醒切勿迟钝；院校考量多方纳谏，结合自身考虑全面；兴趣擅长综合考虑，专业选择加倍慎重！待到九月金榜题名，祝君成功前程似锦！
7、六月是奋斗的季节，六月是收获的季节。在经历了高考之后，捷报在焦急的等待中到来。愿你继续努力，在高等学府的知识海洋中畅游。祝前程似锦，宏***大展！
8、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
9、绿柳如荫好纳凉，红色喜报送清爽。消散燥热去焦灼，全家欢喜唱赞歌。告知亲友和街坊，家有儿郎题金榜。欢心雀跃入学府，灿烂明朝好前途。
10、村委喇叭高声喊，高考分数排名三。全家喜乐笑开颜，填报志愿细思量。时下热门不予抢，风潮学府不跟趟。爱好专业是定向，择校研读是关键。祝你：理想学府上，前途耀辉煌。
11、六月鲜花竞相绽，捷报纷纷似花瓣。花香溢人醉心田，鲜花献送状元郎。十年苦读梦实现，名校专业细筛选。求索路上迈新步，博读书海天下闯。愿你大展才华。
12、8级的地震把整个四川变成一片瓦砾。（同学，你太狠了吧？）。
13、山东卷：也许岁月的沧桑，开始让我们退却；也许人生的苦难，让我们绝望。可是这个世界需要你，需要你为它制造辉煌。
14、就要考试了，放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去轻松面对，相信你会考出自己理想的成绩的。愿好运一直陪伴着你
15、人生之旅短暂而漫长，让我们都能发出理解之光
16、高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。
17、不迟不早，今天刚好。别看广告，要看聊效。时逢高考，吉星高照。保持微笑，心态要好。为你祝福，争分夺秒：考试顺利，马到成功！
18、十年寒窗已了，人生步入新的起点；高考硝烟已散，报考志愿才是重点；浮躁烦恼去掉，胜利号角并不遥远。愿幸福与你相伴，金榜题名展笑颜！
19、花香满园沁心脾，六月捷报传喜气。一举成功跃龙门，亲友相贺笑纷纷。梦想实现虽靠勤，不忘教导谢师恩。报效祖国好志向，梦想持久放光芒。愿你人生的路越来越亮堂。
20、六月骄阳明艳艳，捷报如雨润心田。汩汩流淌成心河，冲刷焦躁享快乐。金榜题名好儿郎，再入学府才干长。志向高远心飞扬，锦绣前途放光芒。
21、考试铃声刚落音，考场之内静无声。笔走龙蛇写不停，认真审题不粗心。考场之外父母立，分分秒秒心愿盼。父母子女皆同心，高考告捷笑颜开。祝高考取得好成绩！
22、不怕百事不利，就怕灰心丧气。
23、六月捷报频频传，金榜题名成绩显。各大院校来招生，各种宣传都出现。凝神定气莫慌张，仔细选择报志愿。爱好兴趣第一件，不要跟风名校填。愿你继续深造增学识，光明大道勇向前！
24、高考每年7·8号，天气炎热心情燥，调整心态睡眠足，生活习惯莫突出，放松心情压力小，各科成绩必定好，平常一颗心常在，金榜题名乐逍遥！
25、六月鲜花芬芳艳，捷报频传格外香。父母亲人心欢畅，十年辛苦愿得偿。学海无涯再奋斗，学府深造知识丰。今日状元成栋梁，为国贡献扬帆航。祝前程似锦！
26、广东卷：昨天的成就是种负担，除了骄傲，昨天的失败是一道坎，除了让你自卑，愿每一天都是崭新的开始，愿每一天我们都有回到原点的勇气，面对光阴。
27、考场硝烟已消散，金榜题名捷报来。全家老少开心笑，亲朋好友祝贺到。十年苦读磨一剑，今朝梦想得实现。入得学府再深造，学有所成尽开颜。祝你心想事成，做祖国栋梁之才！
28、人生道路，选择唯最；面对报考，仔细比对；调整状态，认真应对；看清自己，奋力直追；就算失败，也不后悔；莘莘学子，助你加油，考出气势，回报社会！
29、不管遇到怎么样的困难，不管遇到多大的挫折，人总要活在希望里，哀莫大于心死，要在困境中奋起，在失望中充满希望。
30、阳光灿烂当空照，捷报频传人欢笑。金榜题名梦已圆，再入学府去深造。人生辉煌待创造，学成归来成英豪。亲朋好友祝福到，愿你前程似锦更美好！
31、灾区的处境第一时间传遍了神舟大地。
32、江苏卷：不要以常人的生活要求我；不要说我是心比天高，命比纸薄。在选择坚守自己的梦想阵地时，我就知道所要面对的重重困难。这是我心甘情愿的，我拒绝平庸。
33、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。
34、六月鲜花最灿烂，捷报频传香气远。心里开心甜蜜蜜，父母双亲笑开颜。金榜题名愿实现，十年辛苦学业艰。再入学府长学识，创造一片新蓝天。祝前程似锦！
35、桃李果香溢满园，喜讯捷报频纷传。老师同学来喝彩，美酒斟满情动感。不上名校非儿郎，学府深造学业专。宏***大展振雄风，强我中华国威扬。祝雄心壮志。
36、满池荷花送清香，喜讯传来心荡漾。忧愁烦恼一扫光，笑容满面歌声扬。金榜题名愿得偿，再入学府知识长。祝你学成归来成栋梁，为国贡献做榜样！
37、用第一抹光线的纯净为世界画一双眼睛；用第一朵花开的声音，为世界唱一支歌，用我们初次触碰的一颗心灵，在紧张的考场写出一段话：让爱永驻心间。因为善是人间永不改变的真谛！
38、把心情放轻松，用一颗平常的心去对待一切，不必太强求，开心最重要！
39、芬芳满园花枝俏，捷报传来心欢笑。如风似雨清凉到，合家开怀乐淘陶。设宴举杯同庆贺，笑语盈盈共欢乐。志向高远入学府，大步迈向成功路。愿你前途无限光明。
40、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
41、你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。
42、今天就要参加考试了，送你一条幸运短信，据说在考试当天能收到这样一条短信，就会考出自己满意的成绩，祝你考试好运气啊！
43、一年一次的人生大迈步又要到来了，只有迈出这一步人生才算是一个新的开始，相信你一定会比别人走的更远；跑的更快；考得更好。累了要注意休息，身体才是***的本钱。最后祝你：‘门门功课好成绩。
44、人生失意时须寻一条出路，以乐观的心态看待失败，漫天撒下萌芽种，伫看他日结果时。天道酬勤！丰硕的果实永远属于那些坚强不屈自强不息的辛勤耕耘者。
45、祥瑞霞光辉煌映，捷报频传相互应。考取功名中状元，亲朋同学满门盈。寒窗十年同样情，实现梦想秀前景。学海博识无止境，勤奋学研长本领。祝你如愿以偿。
46、毕业赠言：想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝高考顺意！
47、自己打败自己的远远多于比别人打败的。
48、更快、更高、更强。名校就是金牌。
49、喜鹊枝头叫喳喳，高考喜报到你家。开心快乐不言说，梦想彼岸将到达。斟酌轻重志愿报，专业名校志向大。只愿心想事成万事顺，父母亲人笑开花！
50、六月骄阳热似火，捷报好比开心果。飞到心头幸福多，合家快乐不言说。你欢我笑来庆贺，宴请宾朋共欢乐。筵间畅饮笑盈盈，盛赞金榜题姓名。志向高远攀高峰，明朝归来定成功。
51、世界会向那些有目标和远见的人让路。
52、千葩百卉竟绽放，万千捷报雪花片。莘莘学子尽开颜，金榜题名状元郎。十年寒窗苦辛酸，梦想成真竟实现。同学共议报志愿，再游学海长才干。祝你深造再考验。
53、考场硝烟已淡去，心情愉悦好成绩。鲜花掌声要冷静，填报志愿莫随意。热门虽然很给力，关键还是看兴趣。风水轮流十年转，今年好运到你家。祝君心想事成！
54、一片祥云天边来，一份捷报似花开。香花绽放笑盈盈，祥云环绕交相映。金榜题名合家乐，同窗好友唱赞歌。今朝扬帆书海游，执着进取再奋斗。愿你的明天更美好。
55、六月鲜花尽芬芳，捷报频传喜气漾。金榜题名心愿遂，笑语声中眉飞扬。亲朋好友来祝贺，举杯共饮祝福长。愿你学府再努力，博学多识做栋梁！
关于高考的句子篇2
不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往，如此，安好。（作者：丰子恺）
记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。（作者：饶雪漫）
人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的。（作者：柏拉***）
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（作者：元稹）
向来缘浅，奈何情深。（作者：顾漫）
关于高考的句子篇3
【关键词】 完成句子 定语从句
【中***分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-005-01
与中文写作相比，英语写作除准确用词外还需要综合考虑语法。例如时态、语态等因素，词的形态或句的时态语态都应判断准确。湖北英语高考试题设置完成句子的题型，通过充分的语境，在明确语义的同时淡化对语法知识的单一考查，保证了考点的明确性，又兼顾了语言的多样性，体现了本题考查写作技能的设计意***。定语从句是湖北英语高考考查的重点、难点和热点，我们先来看三道高考题。
1. （2013湖北卷）77.Through the course of my schooling ，I met many teachers， two__________ me greatly. （Influence）.
上学时我遇到过许多老师，其中两位对我影响很大。
[答案解析] of whom influenced/ of whom have influenced/ of them having influenced. 此题考查非限制性定语从句。根据语境得知是许多老师中的两位， 是所属关系，先行词是人，因此用of +关系代词whom， 再根据主句谓语met可判断从句用一般过去时或现在完成时。第三个答案考查的是***主格结构。不定代词或数词+of+which（指物）/whom（指人），在定语从句中作主语. 不定代词或数词+of+which（指物）/whom（指人），在关系分句中作主语，说明整体中的部分。又如以下例句， ⑴ In the dark street，there wasn’t a single person to_____（她能求助） for help.（turn）
⑵Look out！ Don’t get close to the house ，_____（其屋顶正在修理）.（repair）
⑶His younger brother teaches in a secondary school ， in front of ____（流淌着一条小河）.（flow）
⑷A lot of problems came up at the meeting last night，_____（我们还未发现） the solution.（find）
⑸There are 51 students in class Three，_______（没有谁失败）in the exam.（fail）
答案：⑴whom she could turn；⑵ whose roof/the roof of which is being repaired； ⑶which flows a small river； ⑷ to which we haven’t found； ⑸ none of whom failed
2. （2010湖北卷）77. My mother was so proud of all _____ （我所做的）that she rewarded me with a trip to Beijing.（do）
[答案解析] that I had done 。
当先行词是不定代词或被它们修饰时。如all， everything， nothing， something， anything， little等，定语从句只用that而不用which引导。此题又考查在定语从句中使用过去完成时，我所做的发生在My mother was so proud of all之前为切入点。又如以下例句， ⑴ To get the job started， all that I need is your permission.要开始工作，我所需要的是你的许可。 ⑵Is there anything that I can do for you？ 有什么要我做的事吗？ ⑶ He answered few questions that the teacher asked.他几乎没有回答老师的那些问题。
纵观上面两道高考题目，我们不难发现出题者考查考生对定语从句知识点全方位的运用能力。完成句子是考生丢分频度高的题型，这就比其他省份的高考题加大了对考生英语语法的难度。以下就来浅谈下如何结合考试题型更好地掌握定语从句。
一、句型特点
英语定语从句形式上以从句出现在主句先行词之后，分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种，从语法意义上讲，限制性定语从句对主句先行词起修饰、限制作用，而非限制性定语从句则对先行词起补充、说明、分层描述等作用，由逗号与主句先行词隔开。汉语定语没有从句形式，常用“……的”结构出现在中心语前面，对中心词起修饰、限制作用。如2013年湖北卷第77题，考查学生对于非限制性定语从句的运用。非限制性定语从句对先行词不起修饰、限制作用，而起补充、转折、分层叙述等作用，与主句在逻辑结构上有并列意义，既可译成***的句子，用逗号与主句隔开。有时根据汉语表达需要，加上“并、但、而、却”等连词，而这一句型的汉语翻译特点也正是解此题的关键点。
二、语法特点
引导定语从句的关联词有关系代词who、whom、whose、which、that，as和关系副词when、where、why等。关系代词和关系副词的用法：1）当先行词为人时用who 作主语，whom作宾语；2）当先行词为物或整个句子时用which ，可作主语或宾语；3）先行词为人、物时用that ，可作主语或宾语；4）whose用作定语，可指人或物；5）关系副词when（指时间，在定语从句中作时间状语），where（指地点，在定语从句中作地点状语），why（指原因，在定语从句中作原因状语）。判断关系代词与关系副词可以借鉴以下两种方法，方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、宾、定、状），也能正确选择出关系代词或者关系副词。
三、解题特点
关于高考的句子篇4
关键词：英语 课前 背句子
一、背句子是检验学生知识掌握的过程
检验学生掌握知识的途径有很多种：上课之前回顾前天学过的东西；单元小测；课后达标等等，但我总觉得缺乏新意。一天，我突然想起让学生每天课前背一个高考句子，这不是一个很好的主意吗？平时课程排得满，没时间背课文，每天背一个句子，任务不是很重，既能增加知识，又能培养语感，可谓是一举两得。句子由教师来选定，由科代表在前一天的英语课前抄在黑板上，教师给与讲解，第二天英语课前检查。要求背得滚瓜烂熟，即“溜得出”。这样一来，成绩较差的学生也会在教师讲解时认真听。因为句子意思懂了，才容易背。再则，一天一个句子，对于绝大部分学生是较容易拿下的。抽查过程是先全班学生一起背，观察哪几位学生是应付的，然后专门挑应付的学生再背一遍。检查不仅是背句子，还要提问句子中相关的句型、词组及知识点。经过几分钟的背、提问，不但检验学生对该句子掌握的程度，同时也起到对知识巩固的作用。
二、每天课前背一个高考句子能够使全体参与，同时营造了英语课的氛围
任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的语言材料积累为基础。一位外国专家提到自然吸收在外语教学中起的重要作用时说：“幼儿学会讲本族语需要度过一个‘孵化阶段’。在这个阶段，幼儿被动地接受并且在头脑里储存大量的语言材料，成年人在学习外语的过程中也可沿用同样的方法。”外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入。否则，外语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，进行模仿，才能形成自然、流利的语言表达。所以说，培养语感在我们的英语学习中占很重要的位置。学生背句子的过程其实是一个巩固知识、培养语感的过程。这样做的目的一个是让学生做好上英语课的准备，免得部分学生上课铃响过之后还在匆匆忙忙找书本和笔。另一个目的是学生背的句子越多，速度会越快，语感会越来越强，同时造成学生思想上对英语课的重视，营造了良好的英语课的学习氛围。经过一年多的坚持，学生们已经很习惯，上英语课之前总能听到我要上的那个班级大声朗读英语的声音。
三、课前背一个高考句子能够使学生熟悉并了解高考中句子的结构，加深对句子的理解
平时讲授课文和知识点时所举的部分例子较简洁，虽然不时会穿插一些高考句子，但当学生真正碰到一些类似高考的结构又较复杂的句子，学生们经常分析不清楚，造成误选。因为高考句子比较贴近现实生活，一个复杂句子中谓语动词和非谓语动词分不易分辨。古人说，“读书百遍，其义自现”。长期不断地背诵高考句子有助于学生对难句、复杂句的分析、理解。同时锻炼了学生背英语的速度和能力。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，日积月累学生就会较全面地了解高考英语句子的结构，考试时融会贯通。
四、每天课前背一个高考句子，知识得到不断的积累
大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词，短语，精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
英语成绩的提高是个日积月累的过程，单纯做对一道题而没有细细品味是无法体会题目的真谛的，对“能力”这个看不见又摸不着的东西的提高也是有限的。每个句子中有语法知识、词组和词的用法。在理解句子的基础上背出句子，以后碰到类似的句子学生就能容易理解所给的句子，就能明显地看清句子结构，做出较正确的选择。
通过一段时间的背诵，我发现学生背句子的速度快多了，对英语基础知识掌握的层次有所改变，基础知识的积累很明显的比以前熟练。一小部分同学不仅掌握好了该背的句子，而且很自然地去复习前一天的课堂笔记。这样不断地坚持，使他们在各自的基础上都有不同程度的进步。
五、每天背个高考句子，锻炼学生开口读英语的胆量
师生交流是我们教学当中一个不可或缺的环节。少了沟通，交流教学便无法进行，所以说师生之间的互动是很重要的。在我这一年的教学实践当中，每天背个高考句子给我提供了更多的师生互动机会。学生们在准备背句子的过程中遇到困难时，经常在课后来问我，问我一些不懂的单词或意思或单词的读音，有的也会问书本上没掌握好的知识点。让我感触最深的是在我所教的班级当中，几位平时不太爱读英语的、基础较差的也会开口问。我当时很高兴，不是因为他不会读，而是为他的那分主动要学的举动。虽然站起来背句子时是不那么熟练，但已经有很大的进步了。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”他还说过一句话，我到今天才真正将它运用起来：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”英语老师和学生们的每一次心灵碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣。为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中，这是一项重要的工作。
作为教师，任何时候都不能忘记：我们面对的是一个个极其丰富而又极其脆弱的心灵，我们每时每刻都在与他们进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注着学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予最平等而博大无私的爱，我们才能真正走进孩子们的心灵，赢得最强有力的教育力量。“不怕做不到，只怕想不到”。在以后的课堂教学当中，凡是有利于学生学习和发展的教学新方法新点子，我都会充分的利用起来。
参考文献：
［1］寒天编.中小学教育教学改革全书.延吉：延边人民出版社，2001.
［2］英语教育辅导报.中学英语教师版.
关于高考的句子篇5
【关键词】语病 结构 表意 解题对策
【中***分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0048-01
近些年以来，高考中的病句试题类型不一，主要考查学生全方面解析病句试题的能力，增强病句解析的优化意识。下面以高考病句为例，解析病句中的“疑难杂症”。
一、高考病句试题分析
（一）搭配不当
汉语句子中，词与词有明确的规范性，一旦稍有违背，就会出现词与词搭配不当的问题。包括主谓或动宾搭配不当；关联词、介词搭配不当；修饰词与中心语搭配不当。
1.有关主谓、动宾搭配不当的病句。如：某工厂严抓生产质量，注重企业自身文化，凝聚了一批骨干，生产的服装产量成为超过同行业十亿销售额的著名品牌。
解析：上面的这句话中有两处错误，第一，“凝聚了一批骨干”是动宾搭配不当，骨干应该用“培养”一词来限制；第二，服装产量不能成为品牌，这就是主谓搭配不当。
2.有关中心语与修饰语的搭配不当的病句。如：假如要刻画一种语言特征，就与另一种语言进行比较，用比较的方法能很好地发现语言的不同之处。
解析：“刻画一种语言特征”中，特征不能刻画，因而是动宾搭配不当；再有，“很好地发现”，“发现”不能用好坏来修饰，这是中心语与修饰语搭配不当，可以改成“很快地发现”。
3.有关介词、关联词搭配不当的问题。如：在过去的那段困难的日子中，不管他病得多严重，生活环境再差，他都依然坚持写作。
解析：这句话中的关联词“不管”对应“生活环境再差”，明显不合理，改成“尽管生活环境再差”就通顺合理了。加入不改“不管”，就可以把“生活环境再差”改为“生活条件有多差”。
（二）成分残缺
语法成分不全就是句子的成分残缺，进而会影响句意的正确表达。通常有主语、宾语、谓语、介词、关联词的残缺。
1.有关主语残缺的病句。如，由于青少年的心智未熟，判断事物的能力不强，易被社会不良信息误导，从而导致心理偏差。
解析：这句话只有一个主语“青少年”，然而“青少年”前面的介词“由于”却虚化了本来的主语功能，使“青少年”变成了句子的状语。这样的话整个句子就缺少了一个真正的主语了。
2.有关谓语残缺的病句。如：***日那天，我市很多学生走进敬老院学***活动，这次的口号是“学习***，为人们服务”。
解析：句中“学***活动”作为名词应该有与其对应的动词，但句中却没有，所以这句话缺少谓语动词。
3.有关介词、关联词残缺的病句。如：在激烈的社会竞争中，无论是大专生、本科生、研究生，毕业之后都要自己找工作。
解析：这句话只有“无论”，缺少与无论相关的关联词，因此要在“研究生”前加上“还是”，形成完整的关联词结构。
（三）语序不当
语序不当是指词语的排列顺序不合理。包括状语、定语位置或关联词位置不当，并列词语顺序不当，内部词语对应不当等等。
1.有关状语与定语的位置不当的病句。如：这则故事介绍了相声的摹声、谐音等详细的语言表达技巧。
解析：这句话中的“详细”原本是对“介绍”一词的修饰，却放在了后面，显然不正确，因此，应该将“详细”放在“介绍”的前面。
2.有关关联词语序不当的病句。如：由于较低的生产技术水平，导致产品价格不是比内陆高，就是质量比沿海差。
解析：句中的关联词“不是……就是”其主语不同，前面的主语是价格，后面的主语是质量，应该改为“这些产品不是价格……”
3.有关句子内部的词语对应不当的病句。如：丝绸，因其复杂的生产工艺，舒适的材料质感，成品数量有限，广受社会上层人士的喜爱。
解析：句中“复杂的生产工艺”“舒适的材料质感”属于偏正短语，”“成品数量有限”属于主谓短语，根据句意，应该将“复杂的生产工艺，舒适的材料质感”改成“生产工艺复杂，材料质感舒适”。这句话也可根据语感进行判断。
（四）句式杂糅
句式杂糅就是语意混杂，偷换主语。如：很多水果都有其独特的美容价值，比如柠檬含有柠檬酸和维C就有美白养颜的作用。
解析：句中先介绍柠檬的成分，后紧接着说出作用，使得前后主语不明确，因此可以在“柠檬含有’后面加上“的”。这样主语就不混杂了。
（五）表意不明确
表意不明确包括一词多义、指代不明确、修饰不明确等。
有关一词多义的病句。如：山上的可饮用水少，我们要准备些给晚上来的人喝。
解析：句中的“晚上”既可以指时间的晚上，也可以指晚点上山的。这样就使得整句话的句意不够明确。
（六）不合逻辑
不合逻辑是指句子意思和现实事理不相符。包括否定不当、并列不当、自相矛盾、前后不对应、等等。
有关前后矛盾的病句。如：大型话剧《蔡文姬》将于5月1日上演，日前正在忙碌的排练之中。
这句话中的“日前”是几天之前的意思，而后面的“正在”则是现在时，这样就造成前后时间上的矛盾。
二、高考病句试题解题对策
高考中的病句试题有两种错误类型，一种是语义错误，另一种是结构错误。语义错误应对句子进行逻辑分析判断，分析句意是否合理，词语表达是否得当，这类错误可主要查找句子表意是否明确、概念是否清晰、是否符合事理，主要从这几方面进行分析判断。结构错误应对句子的语法结构进行判断分析。从句子的主干到句中的各个成分进行分析，主要分析各个成分的搭配是否合理，成分是否有残缺，句式是否有杂糅，词语是否有赘余，从这些方面逐一进行排查、判断。
在病句解题时，教师要帮助学生对各种病句类型进行总结，在不断地总结中，发现病句的特有规律，引导学生找出规律性的解题思路，在解题时，能举一反三，以适应不同类型的题目。比如，句中有“防止”、“避免”这类否定词时，就可注意句中是否还有别的否定词故意将句意说反。类似这种方式就是病句解题的规律性总结。
综上，在高考病句的解题中要熟悉各种病句类型，悉心的分析判断，找出不同类型病句的解题规律和特征，在不断地分析研究中，逐步提高高考病句的解题效率和正确率。
参考文献：
[1]罗培蓓. 2011年高考病句试题分析及解题对策[J]. 语文教学之友，2012（02）
关于高考的句子篇6
每个细节都为你总结了一条命题规律！
每个细节都为你揭开了一个考点秘密！
每个细节都为你扫除了一个备考盲点！
每个细节都为你打开了一个得分通道！
人人都知道细节决定成败，但并不是每个人都有心去真正掌握这些细节！
细节45 whose引导的定语从句
A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：
whose用作关系代词的主要特点是在定语从句中作定语，即其后跟有受其修饰的名词。在中学英语所学的关系代词中，只有两个关系代词可用于名词前作定语，即whose和which，但两者是有区别的：whose在含义上相当于物主代词one?蒺s，表示所属关系或所有关系；而which 在含义上相当于指示代词this或that。比较：
He married a woman whose name I forget. 他娶了一个我忘了其名字的女性为妻。（句中的whose name 相当于 and her name）
The speaker paused to examine his notes， at which point a loud crash was heard. 演讲者停下来查阅笔记，就在这时，听到了砰的一声巨响。（句中的at which point相当于and at that point）
不过，值得说明的是，高考英语很少考查which引导定语从句并在定语从句中作定语的用法。
B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：
（1） The prize will go to the writer story shows the most imagination. （2011年全国卷Ⅰ）
A. that B. which C. whose D. what
（2） The school shop， customers are mainly students， is closed for the holidays. （2011年四川卷）
A. which B. whose C. when D. where
（3） The old temple roof was damaged in the storm is now under repair. （2010年陕西卷）
A. where B. which C. its D. whose
（4） That?蒺s the new machine parts are too small to be seen. （2010年山东卷）
A. that B. which
C. whose D. what
C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：
（1） C。whose在此引导定语从句，同时在定语从句中作定语，修饰名词 story。由于that不能用作定语，故可排除A；而what不是关系代词，不能引导定语从句，故可排除D；which虽然有时也用作定语，但其含义与指示代词相似，在此与句意不符。而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于the writer与story之间为所属关系，故答案应选 whose。
（2） B。whose在此引导定语从句，同时在定语从句中作定语，修饰名词customers。由于when和 where为关系副词，不能用于名词前作定语，故可排除C和D；而which虽然可以用作定语，但其含义与指示代词相似，在此与句意不符。而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于customers与shop之间为所属关系，故答案应选whose。
（3） D。考查关系代词的用法与辨析。由于空格后有名词 roof，说明空格处只能填关系代词，不能填关系副词，故可排除A；而 its 也不是关系代词，故可排除C；至于which和whose，它们都是关系代词，且都可以用作定语，但which用作定语时，其义与指示代词相似，而whose用作定语时，其含义与物主代词相似。根据句意，由于temple与roof之间为所属关系，故答案应选whose。
（4） C。从句意和结构上看，此题考查关系代词的用法。在所给的四个选项中，what不是关系代词，不能直接引导定语从句，故可排除D；在剩下的三个选项中，that不用于名词前作定语，故可排除A。至于B和C，它们均可在定语从句中用作定语，但从意思上看，which与指示代词的用法接近，而 whose与物主代词的用法接近。比较machine与parts的关系可知，两者为所属关系，即parts为machine的组成部分，故选C。
细节46 which引导的定语从句
A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：
高考英语对关系代词which的考查主要涉及它用于引导非限制性定语从句的用法。在which引导的非限制性定语从句中，其先行词有时是名词或代词，有时是一个词组或短语，有时也可能是一个句子。做这类考题时，注意以下几点对快速排除干扰项非常有帮助：
（1） 从使用习惯上看，that不宜引导非限制性定语从句，所以当确定试题是考查非限制性定语从句时，应排除选项中的that。
（2） 从句法功能上看，which作为关系代词，在定语从句中可以用作主语或宾语，不用作状语，所以若定语从句缺主语或宾语，同时选项中出现了不能用作主语或宾语的关系副词when， where或why时，应将关系副词排除。
（3） 从句子含义上看，who只用于指人，不用于指事物，它若对 which 构成干扰，只要看看其先行词是否指人，便可作出判断。
（4） 从是否是关系词来看，what，it，this等均不是关系词，不能用于引导定语从句，故当它们出现在选项中进行干扰时，应考虑将其排除。
B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：
（1） Mary was much kinder to Jack than she was to the others， ， of course， made all the others upset. （2011年北京卷）
A. who B. which C. what D. that
（2） Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt， is a stupid thing to do in such weather. （2011年全国卷Ⅱ）
A. this B. that C. what D. which
（3） As a child， Jack studied in a village school， is named after his grandfather. （2010年全国卷Ⅰ）
A. which B. where C. what D. that
（4） After graduating from college， I took some time off to go traveling， turned out to be a wise decision. （2010年四川卷）
A. that B. which C. when D. where
C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：
（1） B。which 在此引导非限制性定语从句，且在定语从句中用作主语（注意关系代词which与其后的谓语动词made被of course隔开了）。其余三项：who虽然可用作主语，但与句意不符（因为使其他人感到不舒服的不是Mary这个人，而是Mary所做的事）；what不是关系代词，不能引导定语从句；that不能引导非限制性定语从句。
（2） D。which在此引导非限制性定语从句，先行词为wearing only some shorts and a T-shirt（只穿了条短裤和一件T恤）这件事，同时which在定语从句中用作主语。选项中的this和what不是关系代词，不能引导定语从句，可排除；而that不能引导非限制性定语从句，也可排除。
（3） A。which引导非限制性定语从句，先行词为school，同时which在定语从句中用作主语。where为关系副词，不能作主语，可排除B；what不是关系词，不能引导定语从句，可排除C；that不能引导非限制性定语从句，可排除D。又如：The 8:15 train， which is usually very punctual， was late today. 8点15分的列车通常是准点的，今天晚点了。
（4） B。此题可用排除法做。由于when和where为关系副词，不能用作主语，故可排除C和D；而在A和B当中，that不用于引导非限制性定语从句，故也被排除。
细节47 where 引导的定语从句
A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：
在三个引导定语从句的关系副词where， when和why当中，高考考得最多的是where，有时也考查when，但很少考查why。但命题者通常在试题中用 when和why进行干扰。同学们在做题时要注意以下技巧：首先是将选项分成关系代词和关系副词，若定语从句的句子结构是完整的，既不缺主语，也不缺宾语，则排除关系代词；然后在剩下的关系副词中，选出与先行词相吻合的选项（指时间用when，指地点用where，指原因用why）。
另外，还要注意与where意思相近但又不是关系副词的干扰项，如there， here等；有时what也会用作干扰项，它不是关系词，不能用于引导定语从句。
B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：
（1） Whatever is left over may be put into the refrigerator， it will keep for two or three weeks. （2011年安徽卷）
A. when B. which C. where D. while
（2） A bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain. （2011年浙江卷）
A. when B. that C. where D. there
（3） I walked up to the top of the hill with my friend， we enjoyed a splendid view of the lake. （2011年陕西卷）
A. which B. where C. who D. that
（4） ―Can you believe I had to pay 30 dollars for a haircut?
―You should try the barber?蒺s I go. It?蒺s only 15. （2010年天津卷）
A. as B. which C. where D. that
C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：
（1） C。由于定语从句it will keep for two or three weeks是一个完整的句子，并不缺主语或宾语，故不能选关系代词which，可排除B；选项D是连词，表对比，其意为“而”，与句意不符；选项A和C均为关系副词，但由于先行词the refrigerator（冰箱）表地点而非表时间，故选C而不选A。
（2） C。由于定语从句是一个成分完整的句子，并不缺主语和宾语，故可排除关系代词that，即不能选B；而选项D并不是关系词，不能引导定语从句，也被排除；选项A和C虽为关系副词，但由于先行词the place表地点而非表时间，故选C而不选A。句意为：银行就是这样一个地方：在天气好的时候借把雨伞给你，而在开始下雨的时候就把雨伞要回去。
（3） B。由于定语从句的主语、谓语和宾语是完整的，不缺主语或宾语，所以不能选关系代词which， who或that，故排除A、C和D。另外，that不能引导非限制性定语从句，据此也可排除D。
（4） C。从句法上看，由于定语从句I go是一个完整的句子，并不缺主语或宾语，故不能选 as， which， that之类的关系代词，即选C。句中the barber?蒺s的意思是“理发店”，可视为其后省略了名词shop。空格处填where，引导的是定语从句，修饰表示地点的名词the barber?蒺s （shop）。
细节48 由“代词或名词 + of which [whom]”引出的定语从句
A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：
“代词或名词+ of which［whom］”结构中的介词of有多种用法，如表示同位关系，表示所属关系，表示整体与部分的关系等。如：
She has written two novels， both of which have been made into television series. 她写了两本小说，均已被拍成了电视连续剧。（句中的of表示同位关系）
The lorry crashed into a queue of people， several of whom had to have hospital treatment. 卡车冲进了一队人之中，其中有几个不得不住院***。（句中的of表示整体与部分的关系）
It?蒺s the third in a sequence of three books， the first of which I really enjoyed. 这是三本一套的丛书中的第三本，其中的第一本我最喜欢。（句中的of表示整体与部分的关系）
It was an agreement the details of which could not be altered. 这是一项其细节不可更改的协定。（句中的of表示所属关系）
对于这类考题，命题者通常会用it， them， those， that等进行干扰，排除的方法是：看句子间有没有并列连词――若有并列连词连接，则句子为并列句，而不是定语从句，可排除of which， of whom 这类选项；若没有并列连词连接，则可考虑句子可能为含有定语从句的复合句，此时应排除of them， of those， of it 这类选项。
B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：
（1） English is a language shared by several diverse cultures， each of uses it somewhat differently. （2011年浙江卷）
A. which B. what C. them D. those
（2） Julie was good at German， French and Russian， all of she spoke fluently. （2011年湖南卷）
A. who B. whom C. which D. that
（3） She showed the visitors around the museum， the construction had taken more than three years. （2011年江西卷）
A. for which B. with which
C. of which D. to which
C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：
（1） A。由于两句之间没有并列连词，所以不能选C和D；而 what 不是关系代词，不能引导定语从句，故也不能选B。
（2） C。由于先行词是 German， French and Russian，所以关系代词不能选指人的 who 或 whom，即可排除A和B；而关系代词 that 不能用于介词之后，故可排除D。
（3） C。此题主要考查“名词 + 介词 + which”结构中介词的选用。由于要表示“博物馆的结构”，英语用 the construction of the museum，也就是说用介词 of 表示所属关系，所以此题要选 of which，其中的 which 在意义上就相当于 the museum。
细节49 分离型定语从句
A. 这个细节你熟悉吗？若不熟悉，下面为你解说：
所谓分离型定语从句，是指定语从句与它所修饰的先行词之间被其他词隔开的情形。高考对分离型定语从句的考查主要涉及以下两种类型：
（1） 先行词与定语从句被状语隔开。如：
I saw something in the paper which might interest you. 我在报上看到一些可能使你感兴趣的东西。（此句中的which might interest you为修饰复合不定代词something的定语从句，两者被地点状语 in the paper 隔开）
（2） 将定语从句置于句末。为保持句子平衡，避免头重脚轻，有时可以将句子中修饰句子主语的定语从句置于句末。如：
Please bring something with you that confirms your identity. 请带上能证明你身份的东西。
Because of the financial crisis， days are gone when local 5-star hotels charged 6，000 yuan for one night. 由于金融危机，当地五星级酒店每晚收费6000元的日子已经过去了。
B. 这样的知识点高考会考吗？你若怀疑，下面为你验证：
（1） She has a gift for creating an atmosphere for her students allows them to communicate freely with each other. （2011年福建卷）
A. which B. where
C. what D. who
（2） You?蒺ll find taxis waiting at the bus station you can hire to reach your host family. （2011年上海卷）
A. which B. where
C. when D. as
（3） The days are gone physical strength was all you needed to make a living. （2011年天津卷）
A. when B. that
C. where D. which
（4） I?蒺ve become good friends with several of the students in my school I met in the English speech contest last year. （2010年湖南卷）
A. who B. where
C. when D. which
C. 上面的考题你会做吗？若需要帮助，请看下文分解：
（1） A。which 在此引导定语从句，用以修饰先行词atmosphere（气氛），同时关系代词which在定语从句中用作主语。由于先行词指事物，故要用关系代词which，不用who，可排除D；where是关系副词，不能在定语从句中用作主语，故可排除B；而what不是关系代词，不能引导定语从句，故可排除C。注意定语从句与先行词之间被介词短语for her students隔开了。
（2） A。which在此引导定语从句，用以修饰先行词taxis，同时关系代词which在定语从句中用作动词hire的宾语。由于where和when 为关系副词，不能用作宾语，故可排除B和C；而as引导限制性定语从句时通常只用于such...as， as...as， the same...as等少数结构中，而本题不属于此类句式，故可排除D。注意定语从句与先行词之间被现在分词短语waiting at the bus station 隔开了。
关于高考的句子篇7
那么，怎样才能把握住这些得分点呢？在此将其系统地归纳如下。
一、词类活用要特别关注
词类活用是文言文有的语法现象，主要有“名词的活用，动词的使动、为动、意动用法，形容词的活用”。对活用词的翻译要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式――“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们在翻译活用的词时，就可通过分析这个词在句中所处的位置，以及所充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项，达到正确翻译的目的。
1. 名词活用为动词
［例1］大用则王，小用则亡。
［解析］此句中的“亡”在句中所处的位置是在连词（连词后一般跟动词）“则”之后，而“王”的位置与后一句的“亡”相同，两句对举，功能也应相同，故“王”是动词“称王”义。
［译文］用在大处就可称王，用在小处就会身亡。
2. 动词的使动、意动、为动用法
［例2］县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令不许。
［解析］此句中“请出之”的“出”从语法角度推断其肯定为动词，但如果直译成一般动词是不能体现出主语对宾语的主动性的，这时就应当考虑它是否属于使动或意动、为动用法。
［译文］（万泉）县有十几个犯了轻罪的囚徒，适逢春末下了应时的雨，唐临禀告县令，请求（暂且）让他们出狱（耕种），县令不允许。
［例3］奇之，立许字以女。
［解析］此句中“奇之”的“奇”肯定为动词，但如果译成“奇怪”，句子明显讲不通，此时不妨往其它方面想一想。比如师说中“不耻相师”中的“耻”字就是典型的意动用法――认为……耻辱。
［译文］认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。
［例4］马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
［解析］此句中“丧”如果直译成“哭”，看似通顺，但与下文意思不符，若从为动的角度翻译，则通畅无阻。
［译文］马患肥胖症而死，让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。
3. 形容词活用为名词
［例5］贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
［解析］此句中“贤”和“愚”本为形容词，但形容词是不能充当句子主语的，由此可以判定这两个词的词性发生了改变，应当是名词的功能。具体翻译时可用替换法分别译为“有才德的人”“愚笨的人”。
［译文］有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。
二、特殊文言句式在翻译中要体现出它的特殊性
文言句式已纳入今后高考的考查范围，要求我们必须掌握好文言句式的不同特点，特别要掌握好几个特殊句子――“判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）”等。在翻译时，判断句一定要译成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要将省去的内容补全；被动句要体现出被动的关系；倒装句要将颠倒的语序理顺，使之符合现代汉语的表达习惯。
1. 判断句
［例6］闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。
［解析］本句中“者、也”是判断句的标志，所以考生必须将本句译成“……是……”的格式。
［译文］听说太子您想要用我的原因，是想中止大王对斗剑的喜好。
2. 省略句
［例7］楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！
［解析］此句中“不足为也！”省略了主语，翻译时应把主语“廉吏”补出来。
［译文］楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊！
3. 被动句
［例8］晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。
［解析］本句能否得分的关键就在于“见……于”表示的被动关系能否译出。
［译文］朱晖做官时很刚正，被上司忌恨，所到之处，他都被人弹劾。
4. 倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）
［例9］赵国何求而不得也！
［解析］本句中的“求”是动词，“何”是疑问代词作宾词提前了，翻译时必须将“何”归到它原来的位置上（“求”后面），才符合现代汉语的语法规则。
［译文］在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
［例10］吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。
［解析］此句中“于勾践”是介宾短语作状语后置，翻译时应将它提到动词“求哀请命”之前。
［译文］吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。
三、注重对关键实词的翻译
所谓关键实词，就是指那些在句子中起关键意义的、解释通常与现代汉语不同的或有多个义项的词语。句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之。另外，也要注意句子中有无通假字、古今异义词等。翻译时首先要联系全文，特别要结合上下句语境仔细推敲，以防误译。其次要准确运用“组词法与替换法”来完成文言文向现代汉语的转录。
［例11］常以木枕布衾质钱，人重其贤，争售之。
［解析］本句中“质”“售”两字甚为关键，如误译则句意必然不准。“质”，“典当、典押”的意思，这个意思在教材中未出现过，需要考生利用上下文来推断。“售”，“买”而非“卖”，古今异义词，和现代汉语截然不同。
［译文］（阳城）经常拿木枕和布被去典押换钱，人们敬重他的贤德，争着买他的东西。
［例12］俄而崇韬入谢，因道之解焉。
［解析］此句中的“谢”，不是现代汉语中的“感谢”义，而表示“谢罪、道歉”的意思。
［译文］一会儿，郭崇韬进来向世宗谢罪，通过冯道化解了与世宗的冲突。
四、虚词是句子的剂
虚词是句子构成中一个不可或缺的部分，考试大纲18个文言虚词中经常考的有“因、以、于、乃、其、为、则”等，考前应当注意把它们的用法进行归纳并强化训练以加深印象。翻译时，要做到“词不离句，句不离段”，注意上下文的关系，注意意思的衔接和连贯。
［例13］侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
［解析］此句的翻译，虚词是关键点，“以”，介词，“为了”的意思；“乃”，副词，“于是、就”的意思；“悉”，副词，“全部”的意思。
［译文］裴侠说：“因为饮食而役使人，是我不做的事。”于是把他们全都遣散了。
五、不忽略句子中隐含的语气
句子的语气也是句子构成中的一个重要成分，如果考生在翻译时丢失了原句中隐含的语气，那么翻译也就失真了。
［例14］赵国何求而不得也！
［解析］此句除了是一个宾语前置句外，关键还要能看出这是一个反问句。
［译文］在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
［例15］贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
［解析］此句中“贤而多财”的“而”不表示“递进或转折”关系，它隐含着一种假设语气。这一点，能看出来的考生并不多。
关于高考的句子篇8
为此，我将自己在高考复习中的一点心得介绍给同学们，希望能对大家有所帮助。
一、文言语段的阅读技巧
1.看文段的出处，做到知人论世。了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。
2.初读文段。一字一句认真读，注意正确断句，边读边在心里将单音词译成双音词，了解句子大意。如果翻译不出来，要看是否是前面出现过的人名、地名、朝代名、官职名等。
3.看第10题(以高考试卷为准)中对文段内容分析题中的四个选项，了解短文每段的大意，看看文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物的什么性格。
4.再读原文段，就能基本上理解文言语段的内容了。
二、文言文考题的解题方法
做题时，一定要遵循“字不离句、句不离段、段不离篇”的原则。
1.文言实词考查题
要将每个选项中的句子在原文中找出来，联系上下文意理解此句的大意，进而推断句中加点实词的意思。
示例：(2008年高考全国Ⅱ第8题)
对下列句子中加点词的解释，不正确的一组是：(C)
A.除著作郎，不就。 就:赴任
B.与从弟球俱诣高祖 诣:拜访
C.乃能屈志戎旅乃:于是
D.若但如民，门户何寄 但:是
与A项有关的原文语句是：“幼有业尚，除著作郎，不就。”“就”的意思是“接近、靠近、趋做宰相的材料；后句写他善治家。C项，前句写他担任侍中时的功绩：后句写他“善治家”。D项，前句是太相对王昙首的感激之辞；后句写王昙首婉言谢绝皇上的封赏。经筛选排除，答案应为B项。
4.文章内容分析题
将四个选项所叙述分析的内容在原文中找出原句，看选项所分析的与原文中所表述的内容是否一致，选出正确答案。此题一定要细心辨读，将选项中所叙述的内容一定要在原文中一一落实核对，特别要注意细微处，方能提高准确率。
示例：(2008年全国Ⅱ第10题)
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是：(B)
A.王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取***书，从***后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。
B．王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。
C.王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。
D．王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其史王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。
分析：A项，“王弘对他评价甚高”的说法可能会干扰考生。其实，当王昙首率先写完诗作后，太祖问王弘：“你弟弟跟你比怎么样?”王弘说：“如果只是像我这样，家门还寄希望于谁呢?”言外之意是说王昙首比他强，能够振兴家门。B项，原文中没有提到太祖遇事咨询王昙首。因此此项理解分析错误。C、D两项的说法文中都有依据，正确。
三、文言句子翻译技巧
1.先看一下内容分析题中的4个选项是否有与翻译的句子相关的内容，以帮助自己理解句子大意，但千万别原样抄过来，否则，只得一个句子大意分。
2.将每个要翻译的句子在原文中找出来，联系上下文的内容，正确理解，再字字落实翻译。
3.抓好得分点，注意每句中的关键实词、虚词和文言句式，省略的成分要补译出来，用括号括住，确保句子文意通顺，无语病。
示例：(2008年全国Ⅱ第ll题)
把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)既从神武之师，自使懦夫有立志。
(2)近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
分析：这两句在内容分析题中都没有与之相关的句子，只好将它们放在原文去理解，去翻译。
(1)句中的关键词是“从”“自”，它们的意思分别为“参加”“自然”。
(2)句中的关键词是“衅难”，理解为“祸端”；宾语前置句两处。
答案：(1)既然参加了英明神武的***队，自然会使懦弱者具有坚强的意志。(2)近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
关于高考的句子篇9
【关键词】英语 阅读理解题 解题技巧
阅读是中学生学习英语的重要途径，阅读技能是中学生学习语言和语言发展的基础。新课标高考英语试题在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意***与态度等方面的能力。本文针对高考英语阅读理解题的题型及解题技巧进行探讨，以期对高中英语阅读教学提供策略指导。
一、新课改高考阅读理解题的题型及解题要点
1.细节判断题。以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。
2.单词释义或句意解释题。要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。
3.主旨大意题。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。
4.标题选择题。标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心；“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。
5.推理判断题。题目中常含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错误的干扰选项只是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。
二、正确掌握高考英语阅读解题步骤和解题方法
在做英语阅读理解题时，有些考生往往拿不定主意.是先读文章还是先看问题好，不同的人有不同的习惯.因而应试时采用不同的解题步骤。
1.掌握适当的阅读技巧。常见的阅读方法有三种：（1）先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。（2）先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。该法比较适合类似广告性质的阅读理解题。缺点在于由于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，有时很有可能断章取义，不利于做推理题和主旨大意题。（3）文――题――文。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句，然后读问题，明白该文章的考查点，最后，再带着问题跳读文章，寻找与答题内容有关的词句，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文――题――文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
2.进行合理推断。对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。
3.注重长难句的理解。近年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用的能力。所选阅读材料中常有大量复杂单句和复合句，以此来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。一般地说，造成长难句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多；（2）并列成份多；（3）语言结构层次多。在分析长难句时应采用“先缩后扩”的方法。先缩，即首先找出句子的主语、谓语、宾语，这样就抓住了句子的主干，也就从整体上把握了句子的结构。后扩，分析句子主干以外的从句或短语的功能以及和主干的相互关系。例如：非谓语动词的成分是什么，其逻辑主语是哪个，定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰哪个词，and 连接的是哪些并列成分等等。
关于高考的句子篇10
例：在办公室里昨天许多同学都同新来的英语老师热情地交谈。（应为“许多同学昨天在办公室里都热情地同新来的英语老师交谈”）
例：夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应移到“事情”前）
2、句中有“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要考虑一面或两面是否搭配。
例：有没有坚定的意志是一个人在事业上能够取得成功的关键。（“有没有”与“关键”不能搭配）
3、句子含有否定词时，要考虑是否误用多重否定。
双重否定句表达肯定的意思，肯定句式的反问句表达否定的意思，否定句式的反问句表达肯定的意思，类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
例：我无时无刻没有不想念她。（删去“没有”）
4、句子以介词开头，要考虑句子是否缺主语。
例：经过老师的耐心教育，使他深受教育。（删去“经过”，让“老师”作整个句子的主语）
5、句子的谓语是“是”“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。
例：刀郎是歌坛新秀，他的家乡是四川省内江市资中县人。（“家乡”与“人”不能搭配）
6、句子中有代词时，可考虑代词是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家的主要力量就用在这方面。（“这方面”指代不明）
7、句子谓语是“避免”“预防”“防止”“忌”“仿造”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。
例：出发之前，学校领导反复强调要防止不发生安全事故。（删去“不”）
8、句子是复句，看关联词。
（1）考虑关联词与主语的位置是否颠倒。
前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后；主语不一致，关联词应放在主语之前。
例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”后）
（2）考虑分句之间的位置关系是否正确。
例：新闻媒体的一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（应该是先“增强”后“杜绝”，后面两个分句的顺序颠倒了）
9、句子中有谦辞或敬辞时，要考虑是否用错对象。
例：我们将光临你们单位参观。（“光临”指宾客来到）
10、句子有数词，要考虑是否前后矛盾或有没有歧义。
例：这个事故造成的经济损失至少在二百万元以上。（“至少”与“以上”矛盾）
11、句中有多义词时，要考虑是否会产生歧义。
例：张明一见老朋友赵六，立即给他拉在大路边，聊了起来。（“给”是个多义词，可以理解为“把”，也可以理解为“被”）
12、并列短语作句子成分时，可以考虑是否有搭配不当之处。
例：这位建筑师的出色工作和独特设计已被有关单位采用并受到国外的关注。（“工作”不能和“采用”搭配）
13、因果关系的复句，考虑是否是强加因果。
例：他大学毕业分配到公司，负责销售，所以很卖力。
又如：今天校长的报告很精彩,由于我重视了听讲，因而忽视了记笔记。
14、语法无误，考虑是否有逻辑错误。
例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深渊。（爬、跌不能同时进行）
15、有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭”等词语，可以考虑是否犯包容性错误。
转载请注明出处学文网 » 关于高考的句子10篇