学文网它们造句篇1
词语解释：盛大庄重，以盛大、庄严和特别注意形式为特征的。
反义词：轻率、草率
用隆重造句
1、我很隆重的宣布一件事情，那就是我下个月要结婚了。
2、这是一年一度的篮球比赛在我校隆重举行
3、今天我们学校举行隆重的捐款交接仪式
4、我还从来没有看到过如此隆重的场面呢。
5、我们这个欢迎仪式是不是有点太隆重了。
6、1949年10月，隆重而肃穆的***大典在天安门举行。
7、如此隆重的结婚车队在我们这儿是很少见的。
8、要开校运会了，学校准备办一个隆重的开幕仪式。
9、国王很高兴，为他们举办了隆重的婚礼
10、人们为那位在火灾中英勇牺牲的消防员举行了隆重而庄严的葬礼。
11、春节又称大年初一，是我国最隆重的节日
12、他们的婚礼举办的很隆重，我们都去参加了的。
13、接着我们全体师生举行了隆重的祭扫仪式
14、难道它们仅仅是在举行一个十分隆重的节目
15、国庆节那天，街上舞龙舞狮隆重极了。
用隆重的反义词造句
草率：他做事太草率，可不能把重要的工作托付给他。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
它们造句篇2
英語直通车——八段造句学习法cw123 - courseware 10月25日 古代西方有个神话，讲一群巴比伦人聚在一起，为了标名显威，要建造一座通天塔。上帝深感不悦，就让他们一夜之间语言不通。这种状况一直延续到今天。 三十年代，中国的方言有467种。如今你只要会讲普通话，就可以到处通行。因为藉由全国性的广播电视的推广，大家都已听得懂、讲得出普通话。未来十年，网际网络将变成全球性的广播系统，已经流行的英语将演变成为世界的?普通话＇。 很多人都已经、正在、将要学英语。但是，人们用了很多方法，英语却学得并不好。学英语的最终目标，就是要能读、写、听、讲句子。想到就会讲，听到就会答， --表示你会这个语言。没有达到这一目标，跟没有学一样。 摘要 一、 语言学习的终极目标 二、 句子的结构 三、 传统的语言学习 四、 英语直通车的学习理论 五、 英语直通车的实现 1. 句元素平台及真人发音平台的完成 2. 八段造句学习法(可测试) 3. 人类著迷学习原理 4. 人机随机会话练习 5. 真人联网英语会话练习 今天要跟大家介绍的是一个新的学习英语的理论。 在1931年时，中国曾经做过一个统计，在当时被国家认定通用的方言有467种，但是在今天中国有一个所谓的＂普通话〃，就是普遍通行的话，几乎到处都可以通行。 为什么几千年来一直到七十年前，我们还要用四百多种语言，已经是缩小的了，然后忽然间变成只有一种语言，因为我们有一个全国性的广播系统，有了这个广播系统以后，大家的语言就很容易统一，但是各地方还是说自己的方言，像台湾有自己的腔调，至少有一种语言，就像我现在讲的国语，大家都可以听得懂，这藉助于广播系统。 我们往前看未来的五到十年，全世界的人都会上网，网际网络变成全世界的广播系统，因为有这个广播系统，会使现在已经普遍流行的英语变成一个世界的普通话。 每一个人还是讲自己国家的语言，但是就整个地球村来讲，再过五、十年就变成方言，只在某个地区讲，一上网要跟很多不同国家的人讲话，只有一种普通话 ─ 英语。 这也告诉我们一件事情就是在我们这些人过去成长的过程中，学习英语是非常重要的，但是在未来的日子是若是你不学英语就变成国际的文盲，在未来十年若你不会说英语，就跟现在不会说国语只会说方言的人一样。 所以英语在未来的重要性会远超过我们过去几十年对英语的重视，这也是为什么我们认为英语的学习必须有一些突破。 很多人都在学英语，要找出一种最多人学的东西，那绝对是＂英语〃。全中国的华人世界现在学英语的人口超过3亿5千万人，已经比美国的人口还要多。如果要找出一个大家都共同一定要学的东西，无疑就是英语。 今天人们用了很多方法，但是英语学得并不好，真正学会英语的人，跟想学英语的人来比，那比例是少之又少。 一、语言学习的终极目标 今天要谈的是一个新的学习理论，怎么样在最短的时间里将英语学好。要谈这个以前，先介绍语言学习的终极目标。要做一件事情以前，要先了解是为了什么。就像现在要出门旅行，要先知道是要到那里去；我们要去念大学，是要去拿到一个大学文凭，学会某个专业知识。今天去学英语或是日文也好，到底最终目标是什么？是不是背几个单词就好了？ 1. 能读句子 学习语言的第一个最终目标不只是会读单词，而是要能读句子。看到杂志、报纸之类的，能读上面的英语句子，同时了解它的意思。 2. 能写句子(造句) 第二是要能写。就像我想到一件事情，能用英语完整表达出来，就是所谓造句。 3. 能听句子 第三个目的是能听得懂别人说的句子，这才叫学会英语。 4. 能讲句子(瞬间造句) 大家都知道能＂听〃比较容易，因为可以透过抓对方的意思去了解。但是要讲就难了，讲比写要难的多了，因为需要在瞬间回应。 有人可以读，但可能听不太懂，因为听有时间性，还要马上将这些语音辨识成某些辞汇，然后开始去了解对方讲了什么，接著要回答时是要造句，同时需要在最短的时间内造句，不能人家问你一个问题，而你五分钟后再回答，瞬间造句再加上语音，这难度就更高了。 任何一种语言就是要学会这四件事情 ─ 能读句子，能写句子，能听句子，能讲句子，才叫已经学会某种语言。当然今天我们讲的是英语，这个工具是让你用来学习英语时达到最终目标。 二、句子的结构 这里面最重要的东西大家都已经看出来就是＂句子〃，接著让我们看句子的结构。看看报纸上或是书本上一个句子的结构，由所谓句元素构成。什么叫做句元素呢？ 1. 文字句子的构成-------句元素： a. 单词 每个句子的第一个句元素就是单词，像do, life…这些字。 b. 片语 ─ get up, go ahead ….. 第二就是片语。有些东西是要几个字结合起来使用代表某个意思，这是构成句子的第二个元素 ─ 片语。 c. 语法 ─ go (现在式)；went(过去式) 句子里面，即使认识句子里的单词与片语，但是＂今天去〃或是＂昨天去〃用法不一样，这就是所谓语法。 d. 句型 用一个句子来表示意思，就像比较级就是加上一个than这是一种句型 ─ He is better than you in painting.要会单词、片语、语法以及句型这些句元素，才知道如何去构成一个句子，如果不了解这些，基本上也读不好。 2. 声音句子的构成-------发音元素： 音标 单词发音 整句发音 第二个是更复杂有声音的句子。 第一个要具备文字的特性，它同样有单词、片语、语法与句型，另外它还要有发音元素。 什么叫做发音元素： 像［u:］、［I:］….除了会音标的发音外，更重要的是要会单词发音。 像是pencil［｀pensl］，除了单词发音外，因为讲话是以句子来表达，还要一个整句的发音，这就是所谓发音元素。 声音句子是由句元素以及发音元素所构成，以上谈的就是句子的结构。语言的学习终极目标就是要学会读句子，写句子、听句子、讲句子，而句子是由句元素跟发音元素所构成。 三、传统的语言学习 先学句元素及发音元素，后学句子 ─ 能读不能写，稍微能听不能讲 接著来看大家非常熟悉的就是过去如何学英语，我们从中学，甚至从小学就开始学英语。 传统的语言学习，大家印象很深，所有人都经历过这些阶段，先学句元素及发音元素(单词、片语、句型、语法、音标、发音、整句发音)，然后学句子，从来都没有老师跟你讲可以不学这些东西就可以学会英语。 所以我们花大部分的时间在学句元素，甚至在我读书时有同学将整本字典都背起来，问他那个字，他都知道，但是还是不会讲。 为什么学校都教句元素，不教造句，因为句元素比较容易测试，考试时出个填充题或是选择题之类的，比较容易给分数。 如果考造句的话，同样一个问题，会有很多种答案，老师改考卷很麻烦，不容易测试，结果我们的学习方法，大部分时间学句元素，花很少的时间在学造句，这样的学习结果变成大部分的人大学毕业后，能读不能写，稍微能听不能讲，因为可以慢慢的分析句子，所以还能读，但是忽然间听到一个句子，在瞬间分析不出来，所以稍微能听不能讲，大都数的人都是到达这样的一种情形，这没有达到语言学习的终极目标，跟没有学是一样的。 今天不能达到读句子，写句子，讲句子，听句子都行的话，跟没有学是完全一样的，这样的结果，我们可以看到语言学习成为时间投资效益最低的事情。 ------- 使语言学习成为『时间投资报酬率最低的事 很多人都到英语补习班去补习英语。我有一个朋友开了一家很大的英语补习班，一个三个月学习课程的费用是NT$4,000。我问他：『一星期三堂课，三个月才收四千块台币，怎么够用来雇用老师呢？他说：『放心，学生通常两个星期后，就不来了。因为大都数的人都学不会，就放弃了，这是常见的事情，结果 四、英语直通车的学习理论 -------先学句子，后学句元素 ─ 如同母语的自然学习法 底下要介绍新发明的英语直通车的学习。 刚好跟传统学习方法相反，我们先学句子，后学句元素。这跟母语的自然学习法很接近，我们的小孩，六岁去读小学之前，大约在四、五岁时辩才就已经很好，能跟大人沟通了，甚至还会顶嘴，但是一个字都不认识。在我们母语的学习法，本来就是先学句子，进学校后，再开始学音标、注音、单词、片语跟语法，这才是正确的学习方法。 但是这在过去做不到，因为没有这样的工具，但是今天已经可以做到了。 ─ 句元素平台 ＋ 发音元素平台 在一个句元素的平台加上发音元素的平台上面练习读句子、写句子、听句子，讲句子，不会时，可以马上查这个单词、片语或是这个语法的意思，或是单词、句子怎么念，就是在这平台上面，我们可以做读句子、写句子、听句子、讲句子的动作。 直通车的学习理论就是先学句子，后学句元素。 在句元素平台及发音元素平台上直接练习，先学读、写、听、讲句子，然后再学句元素。 大家可以想像这样一个句子＂I like to eat an apple.(我想吃一个苹果)〃我如果将这句话学会了，若是我不知道apple是什么，我再去查apple这个单词，如此以后我永远都不会忘记这个单词。 会讲一个句子，就不容易忘记那个单词，反过来，若先从背一大堆水果名(banana, watermelon…)开始，不要认为这个句子很简单，往往碰到一个老外时，就会忘记如何开口，因为要在瞬间造句，是不容易的。 在这情况之下，先学句子，再学句元素，等于每个句元素就都实实在在的，因为你要用，所以会将它学会。 过去讲学以致用，现在是要用的单词才去学，这样我们是一句一句去学，碰到句元素及发音元素不懂的，我们就去查，因为单词、片语、语法、句型、音标、发音、整句发音整个是在一个平台上运作，所以不用担心。这是运用新的科技就可以做到的。 五、英语直通车的实现 1. 句元素平台及真人发音平台的完成 ─ 最进步的电脑辞典： 我们刚刚讲的是一个理论，怎么做？ 首先就是要创造一个句元素平台跟真人发音平台的系统，这我们已经创造出来了，无敌CD-85就是这样一个平台。可以讲今后很多各式各样的产品，包括OKWAP即将推出新型的PDA都有这些功能。 什么是世界上最进步的电脑字典？就是所有句子的句元素跟发音元素通通可以查出来。现在我们知道电脑辞典就是一个平台，可以查出句子的句元素，单词、片语、语法、句型、音标、发音、整句发音都可以查出来，这样才是世界上最好的电脑辞典。要先完成这样一个平台，当然我们已经完成了，在这平台上我们开始练习。 2. 八段造句学习法(可测试) 第二个阶段就是八段造句学习 ─ 教人家如何造句，而且可以去改那些造出来的句子是否有错误。 今天要学造句很难，要去请老师随时随地告诉你这样造句，对或是不对之类的。过去我们没有这样的工具，但是今天我们已经发明这套软体，它可以测试你造句的能力，让你不断的造句，然后告诉你对与错，这套办法称为八段造句学习法。 为什么称作八段造句学习法？因为它是由简单到最复杂，随著你造句的功力，慢慢提升难度。 a. 片语造句 看看最简单的片语造句。在这机器上面，我们告诉它要造一个什么句子。 举例来说：要造＂我在上星期的某个时候买了这台打字机。〃I bought this typewriter some time last week. 我们给你一大堆这种题目，先将内容分解，而且你回答后，会告诉你正确与否，若有错误，它会修正，提供正确的答案。 熟悉后，就进入所谓第二阶段 ─ 高阶片语造句。 b. 高阶片语造句 比第一段难一点，刚刚是这个句子有几个字，我们就给你几个字去重组。现在比较难一点，加入一些干扰，现在来讲I bought this typewriter接著出现两个字，要从里面选取一个，难度提高，所谓高阶的造句。若是答错，电脑同样会给你正确的答案，如果对这也熟悉了，就进入第三阶段。 c. 单词造句 在这个阶段，连片语都拆开来，除非懂得那个片语，不然无法将句子造出来。当然我们举的是一个很间单代表性的说明。Last week是一个片语，在这里我们将拆开来了，在这时候难度就增高了。 d. 高阶单词造句 高阶的就是再加一点单词在里面，让你更困扰了。 这八段造句慢慢告诉你一定要会这个句子，不然你答不出来，对或是错电脑还可以帮忙改。 e. 原形造句 接著进入第五段，加入语法的测试，有时态的造句，了解现在、过去、未来的动词的变化才能造句。 f. 高阶原形造句 跟刚才一样。我们举的例子比较简单，实际上在造句时困难度都很高的。I buy 接著要自己选择时态来造句。 g. 极限造句 高阶极限造句 慢慢将困难度提高，最后到达。 极限造句就是给你最极限的条件要你自己去造出一个句子。I后，接著去选取动词，接著＂this〃不见了，也要自己从提供的指示词辞汇中去挑一个，等于给你最少的资讯，除非你会造这样一个句子，不然回答不出来，但是你又不能乱造句子，因为都在我的范围里面，所以我可以修改你的句子。 这个软体最好的地方，就是可以改正你的错误，电脑就像一个老师一样，可以知道你造的句子对不对，且你自己又可以自己造句，不需要假手别人在旁边看。 I bought this typewriter some time last week. 这就是高阶造句。 从单词、片语、原型到极限加上高阶构成八种不同造句难度，在这引擎之下，我们一直提供给你不同的题目，你不停的造句，英语的功力就可以不断的提高，英语直通车的简单讲法就是不断造句的学习方法。 不断的造句，一天到晚拿著机器就在造句，养成学习者能够写，甚至能说的功力。 因为传统的方法是不能造句，很多人学好久的英语，发现还是不能跟外国人沟通，其实就是不会造句，无法将心里想的讲出来，我们这个软体刚好是不断造句的学习方法。 3. 人类著迷学习原理 但是里面还牵涉到一个问题，就是不断的造句是很好，但是语言的学习是非常枯燥的。如果这机器让你不断的造句，可能刚开始会非常有兴趣，为了学好语言痛下决心，但过一阵子后，觉得枯燥就放弃了。 我们去补习班还有老师督导，在家里都没有人督导，就看电视、上网、听音乐去了。 要实现这个目的，除了要让学习者不断造句外，我们又放入一个东西，就是让学习者著迷，让他自己没有办法控制，让他自己觉得要不断的造句，才会觉得很舒服，所以将著迷学习加到这理论里面。 a. 互动 现代还是有很多人下棋下一辈子。想想若是一个人下棋一定很苦恼，为什么会著迷，因为可以跟别人互动。人类著迷的原理，第一是可以跟人家互动。一个人自言自语很痛苦，但是跟人讲电话可以讲两个小时都不累，这是著迷的第一个原理。 b. 竞争 第二是要竞争。下棋时，还要赌钱，有竞争，著迷度就会提高。 c. 意外惊喜 第三个让你著迷的原理就是要有一些意外的惊喜。在下棋时，忽然间对方下错了，或是拿到一副好牌，人类对意外的惊喜会加强他的著迷度。 d. 好奇心 为什么要看完一个连续剧的完结篇，因为好奇，想知道它的结果会是如何。 将这些功能加入(build in)到你的学习里面，你就会著迷。 e. 成就感 第五要有成就感。将这些问题解决了，就有成就感。为什么有些人薪水不高，愿意加班加到很晚，将事情做完，因为有成就感。当然学会英语本身就有成就感。 f. 关心 会著迷的另一个因素就是你关心。我常常在中国大陆各地旅行，发现在奥运时有几乎80%的人通通在看奥运比赛。我开玩笑的说又不是你得金牌，为什么那么著迷呢？ 这就是关心，使得大家都很著迷。要将这些原理放进语言的学习里。 语言的学习最大的障碍我想很多人都有这个经验，多是因为枯燥而放弃。钱交给补习班，刚开始还准时去，后来找到藉口，下雨、与同事看电影等等理由而不去了。 在八段造句加入著迷学习使学习者能著迷而能不断自我学习，这是我们开发出来软体的一个功能，里面有很多让你著迷的方法。 我们已经做了很多真人的实验，有些人晚上不睡觉，就是要去学直通车。将著迷学习灌进去，让我们的直通车更能够实现，这个软体已经完成。 英语直通车让你著迷不断造句，久而久之你的读、写能力就不会有问题，因为各种句子你都造过。你一定要看得懂，会读才会写，读、写都解决了，接下去就是要解决听力的问题，我们叫做听力直通车。 4. 人机随机会话练习 a. 机器随机问(听力练习) ─ 听力直通车 我们不是告诉你一个中文句子，然后你去造一个英语句子，我们是用听力来训练你。它用念的，所以你一定要听得懂这句话，然后才开始造句。 举例说明：它问：Can I help you? 我回答：Yes. I like to pay for this. 同样有八段造句的例子，慢慢锻链你的听力，然后造一个句子去回答，久而久之听力就会不断的提升，这是所谓第二阶段要推出的听力直通车。 b. 人限时回答(讲话练习) ─ 会话直通车 如果读、写都没有问题，又学会听力，我们要推出会话直通车，就是人跟机器对谈，而且有限制对谈时间。 例子：Did you carry all these package yourself? Yes,but there is one more. 机器会辨识语音，如果答对了，可以跟它应对。这就是我们讲的会话直通车，它会给你不同的句子，如果你答错，它会告诉你正确的答案。可以认识你的声音，从这四个里面选一个，可以跟机器一直练习，会话能力就提高，这就是会话直通车。 c. 录音及原音比对(校正) 到底发音准不准？自己念了半天，可能你讲的刚好机器听得懂，别人听不懂，所以我们再来一个录音跟原音比对，来校正声音。 问：『Did you carry all these packages yourself?答：『Yes, but there is one more.我答覆问题后，觉得没什么把握，我想要跟机器比对一下我的声音准不准，里面有＂跟读〃的功能，可以矫正发音。 这些都是传统教学里面不可能实现的，我们今天生活在一个很幸运的时代，有这些工具，所以我们可以做到这些事情。 除了英语直通车，我们还推出听力直通车，还有会话直通车，而且可以原音比对。人透过这些不断的重复随机练习，达到最终的 ─ 想到会讲，听到会答的境界。 5. 真人联网英语会话练习 什么是语言的最高境界，就是我想到就会讲，我听到就会答，这就表示你会这个语言。 透过机器从文字的八段造句，听力的八段造句，接著练习会话，然后原音比对，这些都做过后，最后要真人联网英语会话练习，最后还是跟机器练习。 很多人说我英语讲不好，就是因为没有到国外去，看看某某人到国外去，回来英语讲得聒聒叫，我们没有机会跟老外讲吗！这是我们学不会的另外一个藉口。 事实上，今天不用到外国去，可以透过电脑或是手机经过网络的媒介，足不出户就可以跟外国人来个真人对话。 你在家里透过电脑网络，可以找到一个美国人，一个小时给他多少钱，就在电脑里练习对话。因为你学会了
它们造句篇3
称赞的反义词是什么及造句解释
中文发音：称赞［chēng zàn］
词语解释：称赞是指人们对美好事物的赞赏与表扬。
反义词：批评、指责
用称赞造句
1、老师对他的称赞，消除了他心中的阴影。他高兴极了。
2、在我们交口称赞别人的时候也要想一想自己，我们自己是不是做的已经足够好了
3、精妙神奇的敦煌壁画让游人们啧啧称赞。
4、这块石头就是大家交口称赞的神器，在这儿屹立了五百年之久
5、你想一想为什么他会是大家交口称赞的人物，而你不是呢
6、今天难得亲手烧了一道菜，朋友啧啧称赞味道不错。
7、我们大家交口称赞的好孩子也会做出这种事情？？
8、小刚的爱心不但被人们称赞，而且得到爱心天使的称号。
9、对于拿了8枚金牌的菲尔普斯让我们只能啧啧称赞。
10、他是我们这儿交口称赞的好儿童，我们的孩子都以他为榜样
11、小明的作业不但被老师称赞，而且得到奖状。
12、***已经在中国交口称赞很多年了，大家都习惯了
13、同学们一致称赞张老师，因为他消除了班里的不良风气
14、中国在航天事业上的成就引起国内外专家和宾客的啧啧称赞。
15、这个地方是大家交口称赞的避暑胜地，热天来这儿的人很多
16、我称赞少女的纯洁美好，称赞长者的生存智慧，称赞儿童的纯净明亮眼睛。
用称赞的反义词造句
批评：我没认真地完成作业，老师非常严厉地批评了我。
指责：面对他的指责，我无言以对。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
它们造句篇4
反义词：
谦逊、谦恭、谦虚、谦让、谦和
用傲慢造句
1、一个人就算很有才华，也不应该傲慢，因为“天外有天，人外有人”，我们需要的是不断进步。
2、他傲慢的转身走出了办公室。
3、她傲慢地转过身，一句话也吧说。
4、我这个死性不改的哥哥，还没有改掉傲慢这个坏毛病。
5、小强很傲慢，总是炫耀自己。
6、她很不屑的甩了甩头，然后用十分傲慢的口气说了声再见。
用傲慢的反义词造句
谦逊：做为学生，我们对人应该有谦逊的态度。
谦虚：不管我们在学习上取得了多大的成绩，都要保持谦虚，不能骄傲。
谦让：小明的谦让行为得到了大家的一致肯定，大家都要以他为榜样。
【扩展阅读：造句的方法与使用】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
三、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
四、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
五、“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
六、此外还要同学们平时善于观察，积累造句素材，写完造句后要反复朗读和检查几遍，看是否有错漏字，标点是否正确，养成自我检查和提高的好习惯。最后提醒同学们造句要自己脑筋，不要抄书上或词典上现成的句子，那样才能真正提高自己的表达能力。
七、造句要自己脑筋，不要抄书上现成的句子。造句分为好几种：
它们造句篇5
“今天我们来学习如何造句天。”山林外隐约传来刹车声，虎王认为没事，抬手示意狼接着讲下去。狼接着说：“造句就是用指定的一个或几个词写一句话，并在着个句子中用上这个词。”
虎王点头表示听懂了。
“好，接下来我们来做些练习。”狼推了推眼镜“请大王用‘狼吞虎咽’来造个句子......”“别让它们跑了，把它们关进笼子里！哈哈，今晚又能享口服了......”浪个壮汉互视着，狞笑着。
它们造句篇6
一、添枝加叶，赋丰味
学生造句只有枝干，没有绿叶，句子写不具体，是造句常犯的毛病。针对学生造句“结构简单”这一现状，教学中，教师要热情鼓励，引导学生广开思路，把句子写具体。
1.逐步引导，化简单为具体
课堂造句中，时常可以碰到一些结构简单的句子，此时教师不应给予简单肯定。教师可以采用逐步引导的方法，要求学生把句子写具体。
如教师要求学生用“竞赛”一词造句时，其中一位学生只是简单的一句：“明明参加了数学竞赛。”这时，教师要逐步引导学生：“哪个班的明明，请具体一些。”
“我们三（6）班的明明参加了数学竞赛。”
“那什么时间、什么数学竞赛，请再具体些。”上个星期，我们三（6）班的明明参加了中段数学竞赛。
“结果怎样？再说说？”
“上个星期，我们三（6）班的明明参加了中段数学竞赛，得了一等奖，同学们为他喝彩。”
2.范例剖析，以范例引具体
范例剖析是一种形象直观、学生易于接受的造句教学方法。它以范句为导向，剖析为手段，促使学生把句子写具体、写生动，是一种行之有效的教学策略。
如用“欣赏”一词造句，教师先出示范句：在生机盎然的春天，同学们迫不及待地来到公园，欣赏争奇斗艳的花朵。然后师生一起讨论范句的亮点：具体———时间、地点、人物、事件等要素俱全；生动———生机盎然、迫不及待、争奇斗艳等形容词使句子生动。接着教师要求学生考虑时间、地点、人物、事件等要素，适当加入形容词，再用“欣赏”一词造句。学生造句：“爷爷每次到河坊街，总是匆匆忙忙地跑去欣赏古灵精怪的皮影戏。”
二、充盈内容，蕴新味
回顾学生的造句，不是句子内容干巴巴读来索然无味，就是思维空间只局限于单一文本。其实学生造不出好句子，并不是他们不会用这个词语，而是头脑中一时间缺乏适合于表达的客观事物，困惑于没有可挑选的基本素材。针对学生造句“内容乏味”这一现状，教师要讲求造句教学的方式、方法，来唤醒学生沉睡的潜能，激活学生尘封的记忆，使造句教学绽放生命的光彩。
1.激活回忆，驾驭生活
色彩斑斓的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。依托学生的社会生活储备，学生的造句就能轻而易举地由课内向课外延伸，由学习向生活延伸。教师应有意识地引导学生关注自己的生活，开启生活这一知识大宝库，搜索符合该项造句的信息。教师的有效引领，能为学生架起一座桥梁，为学生的造句提供丰富素材。
2.创设情境，促引思维
教师只要精心设计，积极创设相关情境，就完全可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地。动作设境。如为“流利”一词造句创设情境：教师拿出钢笔在纸上作写字状，钢笔不下水，甩了甩，还是不下水。学生造句：“老师在纸上写字，钢笔不下水，写字很不流利。”语言描境。如在指导学生用“耽误”一词造句，教师向学生描述了这样的情境：上课时间快到了，可小明还在磨磨蹭蹭，这时小明的妈妈走了过来，她会怎么提醒他？请用上“耽误”这个词。学生造句：“小明，你动作快点，再耽误时间，上学就要迟到了。”
三、巧变句式，增情味
“语文知识”它博大精深、浩如烟海。
针对造句“句式单一”等现状，可以借助语文中的句型、修辞等知识，拓宽造句的途径，有效运用句号、问号、感叹号等标点符号；采用比喻、夸张、排比等修辞手法，把句子造得具体、多样、灵活、生动，增添句子情趣。这样既培养了语感，又发展了思维，能为我们的造句教学打开一个新的窗口，注入一股新的活力。
1.变换句型，给予情感
俗话说：“一句话百样说。”遣词造句贵在造出富有学生个性、富有学生思想的句子，不能人云亦云。教师启发引导学生运用不同的句式造句不失为一种好办法。如用“流连忘返”一词造句：
陈述句：百花盛开的春天使人流连忘返。
反问句：难道百花盛开的春天不使人流连忘返吗？
感叹句：百花盛开的春天多么使人流连忘返啊！
双重否定句：百花盛开的春天不能不使人流连忘返。
2.巧用修辞，赋予情趣
比喻能将表达的内容说得浅显易懂且生动、具体、形象；比拟能使语句色彩鲜明、形象生动、表意丰富、启人想象；排比能增强文章的语言气氛，加强表达效果；夸张能揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，修辞的作用不言而喻。如用“骄傲”一词造句：
比喻句：骄傲的敌人被八路***打得像老鼠一样四散逃跑。
拟人句：那朵鲜艳的太阳花昂着头，骄傲地说：“你们看，我多漂亮。”
排比句：我们为祖国的山河壮丽而骄傲，我们为祖国的物产丰富而骄傲，我们为祖国的悠久历史而骄傲。
夸张句：你看你，取得了一些成绩，骄傲得尾巴都要翘上天了。
四、活用词语，品意味
中国的语言文字源远流长，博大精深。在历史的变迁中，许多词语赋予了它丰富的内涵：一词多义、一词多彩（贬词褒用和褒词贬用）。一种意思一番意味，一种色彩一番品味，针对“用词呆板”这一造句现状，教师可以采用“一词多义，显活力；一词多彩，显张力”等策略来培养学生灵活运用词语的能力。
1.一词多义，显活力
要掌握一个词语，首先要理解词语的意思，因为理解是灵活运用的前提。造句必须围绕词义展开，一种意思一番意味。造句前，一定要让学生全面明确词语的意思，用不同意思造句。这不仅发散了学生思维，更培养了学生灵活运用词语的能力。如“朴素”一词义项如下：
①不加修饰，不华丽。
例句：我家出租房里新搬来的一家人，穿着都十分朴素。
②生活节约。
例句：虽然现在生活好了，但外婆一直保持着朴素的生活作风。
③原始的、自发的。
例句：老大爷几句朴素的话，深深地教育了我。
2.一词多彩，显张力
我国的词汇丰富多彩，浩如烟海。从感情色彩的角度来分，可分为褒义词、贬义词和中性词。在日常说话或写句中，为了收到更好的效果，达到更高的境界，常常贬词褒用和褒词贬用。
贬词褒用：小草“偷偷”地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
褒词贬用：瞧你弄了个大花脸，可真“漂亮”。
它们造句篇7
一、表达生动的句式。如：雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！上面有两个由“看吧”引领的句子，表达生动，我们姑且把它们叫作“‘看’字句”。这种句式妙在一个“看”字，“看吧”充满了感情。在具体的语言环境之中，它表现着作者的的喜悦、赞美、惊叹、敬佩……之情：“看吧”充满了友情。作者轻轻的呼告，撩拨着读者的心扉，牵引着读者的视线，让读者带着亲近的感情，去欣赏所面对的事物。
二、突出重点的句式
如：这一来不会错了，正是他！（站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！）憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！这个句子重点突出了“称呼”，打浪纹号的部分就是其代表。作者在文段中对先生一口气使用了六个称谓。可以说，这是作者抒发感情的的特殊方式，是热爱之意尽情喷发的生动表现。六个称谓各有角度而又“一气呵成”，真可叫做激情澎湃。
三、结构巧妙的句式
如：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
这是一个美妙的句式，结构十分巧妙。“不必说……也不必说……单是……就有……”像一条彩线，牵动了作者所要描写的景物。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”：“单是……就有……”是详写，是写“点”。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣盎然。
四、组合精密的句式
如：孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传诵，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、祖冲之、毕升之所以永远为人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下的发明创造，使后人享用不尽。
它们造句篇8
纵观四年级的造句训练，其中用意思比较抽象的词语造句7个，成语造句6个，近义词造句7个，介宾短语造句2个，关联词造句13个。显然，落实这些造句训练，对学生准确用词，用比较复杂的句式表达意思，发展语言能力将产生重要影响。因此，对四年级的造句必须精心指导，重在训练能力。下面对几种情况加以说明。
1.用意思比较抽象的词语造句。
课本中要求造句的有名词“代价”、形容词“唯一”、动词“沉浸”、时间副词“终于”等7个。这些词语比较抽象，必须以具体形象的材料帮助学生理解，使学生真正懂得这些词语和意思和使用范围，造句时才不会出现失误。现以“代价”一词为例，说明这一类词语造句的指导过程：(1)从课文中找出例句，或提供范句，让学生从句中体会这些词语的意思。例句：①您为我们付出这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？②为了教好这个乱班，林老师付出了很大代价。③战士们以很小的代价换来了这场战斗的胜利。提问：三个句子中的“代价”分别指什么？使学生明确“代价”指的是为了某种目的而付出的物质和精力，也可以指时间，甚至流血牺牲。(2)提供材料指导。提供的材料尽量涉及到词语运用范围的方方面面，使学生***造句进出现的语病减少。(3)***造句。
2.成语造句。
四年级课文中出现大量成语。成语精练，富有表现力。理解、运用成语的训练将进一步提高学生的语言能力。现以“雪中送炭”为例说明指导过程。(1)学习课文中的句子或其它范句，联系句子内容或上下文理解成语意思。例如：记得五次战役的时候……这真是雪中炭啊！提问：这句话里，志愿***遇到什么困难？需要什么帮助？得到朝鲜妈妈怎样的帮助？什么叫雪中送炭？(2)比较句子，体会运用成语的好处。通过比较让学生体会到用成语表达语言简练、生动。(3)提供材料或引导举例，使学生明确成语的使用范围。举例如：天大旱，田里急需水，供销社及时运来了抽水机，这真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不仅适用于战场，更常用于形容日常生活、工作中别人的帮助。同时还应通过举例让学生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：这种雪中送炭的精神，深深感动了我们。(4)***造句。
3.近义词造句。
辨析近义词、运用近义词造句的训练，能使学生在表达时注意推敲词语，逐步做到用词准确和用词丰富。课文中近义词造句有两种作业形式，一是先选词填空，再用指定的词语造句；二是直接要求造句。显然，第一种是基础，第二种是提高，现以第一种作业形式“意思”、“意义”为例说明教学步骤如下：(1)运用例句辨析词语，理解词义的差异及适用范围的不同。例如：①这句话没多少意思。②***的十四大具有十分深远的历史意义。通过辨析，使学生明确二者都可以表示事物的价值、作用。“意思”都指一般事物，一般价值、作用；“意义”多半指非一般的事物，非一般的价值、作用。(2)选词填空，要说明理由。除课本中的作业外可适当补充练习。(3)***造句。
4.介宾短语、关联词造句。
通过训练要使学生掌握介宾短语的表达方法；掌握复句的基本句式。现以“即使……也……”说明关联词造句的指导步骤：(1)讨论例句，分析前后分句的关系，从感性上认识关联词在复句中的作用。例句，这些石钟***和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。前分句表示假设，后分句表示转折。(2)出现几个句子，有的宜用上“即使……也……”，有的则不宜用，引导学生辨析，进一步认识这一句式的特点。(3)补句。补上分句，或补下分句。通过补句练习，进一步理解前后分句的关系。如①
，我们也要去春游。②在学习上即使遇到很大困难，
。(4)***造句。
5.喻词造句。
在小学阶段，比喻是学生要着重掌握的修辞方法。二年级要求用“像”、“好像”造明喻句，四年级则要求用“是”、“成了”造比喻句。教学步骤如下：(1)讨论带“是”和“成了”的比喻句。例句：①陈秉正的手成了一把小铁耙。②***是太阳，把温暖送到人们的心里。讨论：这两句话里的“是”、“成了”可以换一个什么词表示？这两句话分别用什么比喻什么？被比喻的和用来比喻的事物有什么不同？有什么相似？为什么这两个句子喻词不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？(2)辨析带“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如：①***成了的好战士。②他是我的好兄弟。这两个句子是不是比喻句？为什么？从而让学生明确，看一个句子是不是比喻句，主要看是不是有被比喻和用来比喻的事物，两者不同类或有质的不同，但却有某方面的相似。上述两句都缺少用来比喻的事物，所以都不是比喻句。(3)提供材料，要求学生用暗喻的方法把句子续完整，并要求说明理由。例：①少年儿童是
。②老师是
。③柔软的草地成了
。④在烈日下，大地成了
。(4)***造句。
它们造句篇9
中文发音：轻盈［qīng yíng］
词语解释：形容女子动作、姿态轻柔优美漂亮：轻盈的舞步下车何轻盈，飘然似落梅。
反义词：沉重、笨重
用轻盈造句
1、荷塘中，蜻蜓们正踩着轻盈的舞步迎接游人的到来。
2、她的体态轻盈如一只翩翩起舞的蝴蝶，却又似展翅盘旋于苍茫天空的雄鹰！
3、那人踏着轻盈的步履，不多久，已来到了窗前
4、那位舞者步履轻盈，像一只蝴蝶在花丛中飞呀飞的，煞是好看。
5、落叶从树枝上飘落下来，就像是舞蹈演员在扭动着她那轻盈的舞姿。
6、她迈着轻盈的步伐走在回家的路上。
7、春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间。
8、花街上，很多人在跳舞，他（她）们各显身手不停地跳舞。你看小朋友们和老人们跳的舞姿多美多轻盈呀！
9、奥运会的赛场上，我国的花样滑冰运动员舞步轻盈，展现了敏捷的身姿。
10、别看奶奶上了岁数，可跳起舞来步伐轻盈，优雅极了。
11、在妈妈的房间里，我看到了妈妈熟睡辛苦样子的脸，然而我却用轻盈的脚步走出来。好让妈妈好好睡，不然太辛苦了！
12、那人踏着轻盈的步履，不多久，已来到了窗前。
13、她迈着轻盈的舞步，旋转在只属于她自己的独一无二的人生舞台上！
14、孔雀的尾巴轻盈地抖动起来了，简直像一把大扇子，五光十色，可真迷人。
15、鸟儿轻盈的挥动着翅膀，向蓝天飞去。。
16、小麻雀轻盈地飞到树上唱起歌来
17、下雪了，鹅毛般的雪花轻盈地飘落了下来。
18、这些杂技演员的身体轻盈，动作优美。
19、一只体态轻盈的燕子在静静的湖面上飞过，不留一丝痕迹。
20、她轻盈的舞步，刹那间成为了众人见的焦点，那美妙的步伐让人不禁沉醉其中。
21、刚刚从我面前走过的那个女孩的步伐轻盈而优美
用轻盈的反义词造句
沉重：妈妈白天上班，晚上回来还要做沉重的家务，妈妈真辛苦。
笨重：笨重的马车辘辘地在街上走过。
【扩展阅读：造句的方法与使用】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
三、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
四、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
五、“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
它们造句篇10
(在提示课题和生字词教学以后)
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)
请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插***，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色***)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?
生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?
生：横跨怎么讲?
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。
师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?
生：栏板上雕刻的***案。
师：(板书：***案)你们看有几种***案?
生：写了三种***案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?
生：什么叫戏珠?
生：飞龙是什么样的?
生：“抵着”怎么讲?
师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅***，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面***，老师边指边引导)这是棗
生：栏板。
师：栏板上雕刻着棗
生：精美的***案。
师：(幻灯呈现彩色***棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅***，谁能想起这是书上的哪句话?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?
生：懂了。
师：大家再看第二幅***(幻灯呈现飞龙***)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?
生：相互抵着。
师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自棗
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅***(幻灯呈现双龙戏珠***)。两条龙中间是什么呀?
生：珠子。
师：这就叫什么?
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅***都看懂了吗?
生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)
师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?
生：隋朝。
师：设计人是谁呀?
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。下课)
第二课时
师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?
生：不是。
师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：
生：■河上。
师：它是隋朝的棗
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的棗
生：特点。
师：和它的棗
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?
生：第二段。
师：看看这段共有几句话?
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀?
生：六句。
师：第一句怎么写的?
生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗
生：非常雄伟。(板书：雄伟)
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)
(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)
师：谁说三、四句写的什么?
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
(一个学生朗读第五句)
师：你们说这句写的是什么?
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
(一个学生读第六句)
师：这又写的是什么呀?
生：水流过……
师：别着急，再想。你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的***集体背诵。学生基本上能背下来。)
师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?
生：主要写了栏板上雕刻的精美***案。
师：这样的***案有几幅?
生：三幅。
师：好，现在谁说说这几幅***是什么意思?先看第一幅***。(再次复映***片)
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅***。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅***。
生：双龙戏珠。
师：把这三个***案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)
师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种***案分着写的，你们说，最后一句是写什么?
生：写的是栏板上的***案精美。
师：是指一个***案吗?
生：描写栏板上刻的全部***案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。