学文网我为老师唱首歌篇1
在以往的印象之中，老师与学生永远都有些许隔膜，因此，我更庆幸自己来到这样一个班级。曾恍神地在课间对着课本发呆。看这课本，便想起了你。我不知道您是否在深夜的灯光线批改作业，使我看到了课堂上神采奕奕后的一丝疲惫；我不知道您此刻心情如何，但我看到您在考试之前鼓励我们的话语中隐含的期望；我不是你的得意门生，但你却很关心我。总想为你唱首歌，为你而唱的歌。
五年级:huanghonghua
我为老师唱首歌篇2
唱歌是孩子们最喜欢的活动，每次吃完早点，孩子们就来到活动区，在表演区尽情表演唱歌，这天早点结束后，笔者听到了一阵熟悉的旋律，这不是电视和网络都非常熟悉的《荷塘月色》吗？先是程思宇一个人唱，后来是孩子们一起兴奋地合唱起来，当唱到“我像只鱼儿在你的荷塘”时音域越来越高，我的心不禁渐渐缩紧，孩子们的声带能承受吗？
流行歌曲好听是好听，而且由于网络的发达很利于传唱，可是未必适合孩子们，因为他们的声带还很稚嫩，承受不了音域过高、过大的歌曲，可孩子们不唱些成人歌曲又唱什么呢？近年来很少有脍炙人口的新幼儿歌曲出现，虽然有一些幼儿歌曲，一些几十年如一日的老歌如：《两只老虎》《两个小娃娃正在打电话》等已经唱过很多年了，对孩子来说没有任何新意，于是孩子们学唱从网络、电视上听到一些流行歌曲，但是这些流行歌曲不论是歌词内容还是音域的高低上都不适合幼儿演唱。
这一现象引起了笔者的思考，好的成人的流行歌曲层出不穷，好的幼儿歌曲却很少，作曲家们虽然有精湛的作曲技巧，会写出动听的诗句，但是很少有作曲家来专心的写儿童歌曲，他们没有长期生活在幼儿园，不了解孩子的心理特点也就不能抓住孩子生活的精彩瞬间，写出孩子所爱。
而我们幼儿园老师工作在一线，整天和孩子一起朝夕相处，是最熟悉和了解孩子的，不如自己来写一首歌吧！写什么歌好呢？就从孩子的生活细节寻找吧！
幼儿园是孩子学习、生活最熟悉的地方，何不先写一首有关幼儿园和老师的歌呢？我们幼儿园历史悠久、得天独厚，坐落在风景优美的中山公园旁，在当今讲求空气环保质量的今天，有着其他幼儿园望尘莫及的地理环境，早上在小鸟的歌唱声中大家相聚，绿树成荫，宛如天然氧吧一样的幼儿园。孩子们生活在这么好的环境里，真该好好唱唱我们的幼儿园。
小班的时候，孩子们曾很难适应幼儿园的生活，有特别爱哭的瑶瑶、有需要推车才睡午觉的贺千懿、有需要时时刻刻闻妈妈睡衣才安静的张增乐，对他们来说，上幼儿园是一场噩梦，因为在家里可以为所欲为，作息时间比较随意，而到幼儿园来，一切必须按规矩办事，自己吃饭、穿衣……，在孩子们刚上学的头两个月里，孩子们因为入园而焦虑哭泣，任凭老师费劲口舌，声嘶力竭，孩子们还是难以平静，而老师几乎整天泡在班上，整天想着怎么才能让孩子的情绪平稳下来，并且喜欢上幼儿园、喜欢上我们老师。当孩子们用哭泣发泄心中不满的时候，当老师声嘶力竭要孩子注意力到自己这来的时候，为什么不能唱首歌呢？
当孩子们哭泣的时候，老师可以牵着他们来到幼儿园的草地上，侧耳聆听小鸟的叫声，抬头望望天上的白云，透过栅栏公园的美景一览无遗，就像来到孩子们最爱的公园或游乐场所，老师对他们说：“小朋友你们看，那边就是公园哦，你来上幼儿园就像在公园玩一样哦。”许多小朋友顿时停止了哭泣，带泪的脸上露出了欣喜，又接着指着在大树上欢叫的小鸟对他们说：“你们听，小鸟在唱歌、在跟我们说话，小朋友你们天天上幼儿园，就可以看见小鸟，就像跟在公园玩一样哦。”听了老师的话，小朋友都鼓起掌来，“上幼儿园，在公园里玩喽。”
第一段的歌词在我心中油然而生：“白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们的幼儿园就在公园旁。”
第二段这样唱到：“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕，王老师、王老师教我唱歌做游戏，晏老师晏老师我们去玩活动区。”（间接告诉孩子们孙老师是主要负责生活方面的工作、有什么生活上的困难可以找孙老师、王老师和晏老师是和小朋友学知识做游戏的老师）这样孩子对老师有了一个快速、大致的了解。孩子一旦和老师熟悉了，就对幼儿园有了归宿感，哭闹的情况就会有所好转。
第三段“好伙伴、好伙伴不争吵，团结友爱守纪律”。”则主要是暗示小朋友在和同伴交往时要团结友爱、互相关爱。由于绝大多数家庭家里只有一个孩子，爸爸妈妈爷爷奶奶都宠着，所有的好东西都让宝宝先来，造成孩子的“思维中心化”，认为所有好玩具和好吃的都应该自己先拥有。来幼儿园后，很多时候玩具不够，需要等待，食物也需要分享，很容易发生争抢、咬打的现象，所以特意加进一段词告诉孩子要学会和小朋友相处。
结尾部分将第一段前半部分再唱一次：白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们在幼儿园多呀多愉快！多愉快！这一段再次表达了孩子对幼儿园、对老师、对同伴的友好、热爱之情。
笔者反复的用沙市方言朗诵，那声音中的高低平折自然出来了。再在钢琴上试着谱出曲子，3～6岁的孩子适宜的音区在中央c到中央a，就这样一句一句，歌曲逐渐成形。然后又配上伴奏，自己先反复吟唱，看音域、歌词唱起来是否顺口。
有一天孩子们正在自由活动时，笔者边弹琴边充满感情的唱着：“白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们的幼儿园就在公园旁……”孩子们停下手中的游戏惊奇地听着，当唱到“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕，王老师 ………”时孩子们哈哈大笑，都围到周围跟着节奏拍手，顿时师生之间爱意融融，充满了和谐。
因为歌曲朗朗上口，歌词贴近孩子们生活，音域不高不低，所以他们很快就唱会了这首歌，而且很喜欢唱，特别是唱到“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕”时就望着孙老师笑嘻嘻的，唱到“王老师、王老师教我唱歌做游戏，晏老师晏老师教去玩活动区”时又指指王老师和晏老师，又像在唱歌又像是在游戏，其乐融融。看来他们觉得把自己的老师编到歌里唱很有意思。
当孩子们将歌曲唱得很熟时，笔者就鼓励孩子将“好伙伴、好伙伴”改成班上自己最喜欢的朋友的名字，如廖子轩的好朋友是陈沐阳就将歌词改为：“廖字轩、陈沐阳团结友爱守纪律”。每个小朋友都可以根据自己的想法改成自己喜欢的好朋友的名字，由于歌词还能变换，孩子们每次演唱都会有新意。
这首歌孩子们百唱不厌，而且在短小精悍、朗朗上口的歌曲中了解了幼儿园的基本情况、生活常规，同时也唱出了孩子对幼儿园、对老师、对同伴的友好、热爱之情。这一点正好符合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会科目中的要求：喜欢自己的幼儿园和班级，具有初步的归属感。
也许这首歌不能和经典的幼儿歌曲媲美，但是因为歌中唱的就是孩子们生活中的事，旋律简单，易于哼唱，孩子们觉得特别有趣。回家还唱给爸爸妈妈听，家长看到孩子不仅没哭，还唱起了自己的歌，脸上都露出了会心的笑容，
我为老师唱首歌篇3
一、唱好《中华人民共和国国歌》
国歌与国旗、国徽同属国家的重要标志，升五星红旗、敬礼、唱《中华人民共和国国歌》是最庄严而神圣的仪式，是爱国情怀的最直接的表达，能否会唱、唱好国歌是对国民音乐素质的检验，所以我们国家从幼儿园开始就要升国旗，唱国歌。但在开学初，周一早上的升旗仪式上，我发现初一年级一些学生不太会唱国歌，不了解为什么早已屹立于世界民族之林的中国人民还要唱“起来，不愿做奴隶的人们”；不明白盛世中华还要唱“中华民族到了最危险的时候”；不知道为什么抗日战争结束几十年了，还要唱“冒着敌人的炮火”。因此，不知道国歌词曲作者，不会歌词，唱不准曲调节奏的学生屡见不鲜。我认为教师教好国歌，学生唱好国歌，应作为初中音乐课教学考核的硬指标，三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化处理，一点都不能错。每个学生要能背唱，充满感情的按进行曲速度严格演唱。那么，如何让初一年的学生做到以上这些呢？我采取的办法是“晓之以理、动之以情、导之以行”，身为音乐教研组组长，我主动和学校***教处联系，要求全校领导老师在每周一早上升国旗时都要大声唱国歌，而且要站在学生中间唱，让学生们能清楚的听见学校领导老师唱国歌，我负责利用课余时间教老师唱好国歌。在我的提议下，之后我校每周一早上的升旗仪式上老师由原来的单独站队，改为分四个纵队站在学生中间，通过唱国歌，老师们在升旗仪式上的面貌也焕然一新，由原来的升旗时队列不整齐而且叽叽喳喳，变为队列整齐升旗时庄严而神圣，唱国歌时声音洪亮并且充满感情的按进行曲速度严格演唱。学校领导老师率先垂范，用自己的实际行动去感染学生，教育学生，真正做到以情动情、以爱育爱、以德育德。在学校领导老师的熏陶下，有效提高了德育教育在音乐教学中的实效性，学生们看见学校领导老师在升国旗是都非常庄严神圣，唱国歌时声音洪亮且能够严格按照进行曲速度充满感情的演唱，加上初一年音乐教科书上册第一单元刚好有国歌的教学内容，我在教学生唱国歌时是非常严格认真，学生们也学得非常认真。通过教学，学生们知道了词曲作者，了解了歌曲的背景资料，三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化都处理得非常好，从此以后，同学们在升旗仪式上都非常庄严神圣，唱国歌时声音洪亮，且能够按照进行曲速度充满感情的演唱。学生通过学唱国歌，唱好国歌，真正感悟到了爱国爱集体的重要性，真正感悟到了同学之间要互相关心、互相帮助、努力学习、不攀比、不权势……
二、把音乐课上成有故事的课
每个学生都喜欢听故事，从教近二十年的经验告诉我，每一届的初中生在学唱***歌曲时，大多数学生都会说歌曲太老了，过时了，不好听，不爱唱……，根本起不到德育教育的效果。于是，每当教唱***歌曲时，我的导入新课部分都会设计得非常巧妙，让学生对歌曲产生悬念和浓厚的兴趣，这样的教学效果当然就很好了，既教会了学生唱***歌曲，又对学生进行了德育教育，更重要的是教会了学生如何做人。比如，在教唱《保卫黄河》时，我的导课是这样设计的：教师语重心长地说，在抗日战争时期，有个人来到了黄河边上，亲临险峡激流，怒涛漩涡，礁石瀑布的险地，目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏击的情景，聆听了水手们高亢激越，深沉有力的船工号子，这一切激起了他创作的激情和灵感，一首长诗――《黄河吟》应运而生。这个人就是我们今天要学的歌曲《保卫黄河》的词作者张光年。1939年，张光年和冼星海在延安相见，在西北旅社的窑洞里，张光年亲自朗诵了这首长诗。冼星海听后，约请张光年将其改为歌词并激动的表示：“我有把握可以写好”。后来，冼星海夜以继日地工作，仅用了六天的时间便谱好了《黄河大合唱》，首演引起巨大反响，很快便传遍全国。1939年5月11日，为庆祝鲁艺成立一周年，由冼星海亲自指挥再次演出了《黄河大合唱》。同志听后，高度赞扬了这次演出，当年7月，同志听了这部合唱，随即为星海同志写下了“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声”的题词。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。冼星海是人民音乐家、作曲家，他1930年到法国巴黎学习音乐，后考入巴黎音乐学院学习作曲和指挥，并认为“学音乐的人，要负起一个重责，救起不振的中国”表现出强烈的爱国民族思想。1935年秋，面对民族危机的严重形式，他毅然回到祖国，投身于人民的***事业，将全部精力贡献于抗日救亡运动。在冼星海短短的一生中，共作歌曲数百首，其中很多是爱国歌曲如：《救国***歌》、《保卫泸沟桥》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《游击队》、《***》等，通过广泛的题材和体裁，创作了许多鲜明生动的艺术形象。同学们听完了词曲作者的故事后，知道了歌曲的来之不易，在学唱歌曲《保卫黄河》时非常有激情，唱得非常投入，很有意境……教学效果自然不错，也达到的德育教育的效果。
三、教师范唱非常重要
我为老师唱首歌篇4
【关键词】仡佬族音乐；盘歌；民间音乐；务川盘歌
盘歌是仡佬族民间音乐的重要形式之一，在中国民族民间音乐中是一枝独秀。盘歌有寓教于乐的功能，人们在娱乐中会学到很多知识。盘歌的演唱形式是一盘一分即一问一答，一般用仡佬族常见的事物来作为盘问内容。千百年的历史长河中，勤劳、善良的仡佬族儿女在贵州高原上开荒劈草、繁衍生息，在长期的生产、劳作过程中积淀了深厚的文化底蕴，形成了独具特色的盘歌音乐文化。盘歌一般为集体创作的结晶，在长期的口头流传过程中，形成一大批优秀的、固定的盘歌。
一、务川仡佬族盘歌的现状
对于热爱民族民间音乐的人来说，谈到现状就很揪心。务川仡佬族盘歌的现状一样让人揪心。随着时代的变迁社会的发展，我们的仡佬盘歌受到汉族音乐和其他少数民族音乐以及欧美流行音乐的强势影响，开始慢慢被遗忘，甚至即将消失。
作者对务川盘歌进行采风整理，发现务川的盘歌音乐内容丰富、历史悠久、根深蒂固，旋律婉转动听。可是时代在变迁，社会在发展，如今会唱盘歌的人越来越少了。仡佬族年轻人大多数不会唱盘歌，年长的族人有的隐隐约约记得一点，甚至有的年轻人不知道盘歌是什么。在务川总有一批优秀的民间歌手对盘歌情有独钟，他们唱起盘歌就来了精神，神采飞扬，他们还记得很多盘歌。但是在演唱时偶尔都会断断续续的需要想一下，再继续唱。他们说年轻时会唱的盘歌几天几夜都唱不完。务川盘歌的现状可以归纳为以下三点：
首先，盘歌的演唱者减少。以前仡佬族的男女老少都爱唱盘歌，在山上唱，在家里唱，在劳作时唱，在休息时同样在唱。而现在只有少数年长的仡佬族人偶尔唱盘歌，年轻人根本不唱了。
其次，盘歌的听众在流失。以前仡佬族人除了爱唱盘歌，也爱听盘歌。别人唱盘歌他们都会认真的听，一是听谁唱的盘歌更好听，谁唱的盘歌更有趣，二是可以学习借鉴，所以人们很乐意去听别人唱盘歌。有听众歌者才会有动力，没有听众盘歌演唱者没有动力，演唱者慢慢的也不太唱盘歌。歌者不唱听众不听，也就会导致盘歌渐渐地消失的。
再次，盘歌的生存环境更加恶化，面临着前所未有的深重生存危机。当下在全球化、现代化浪潮的影响下，人们的生活方式在改变，盘歌赖以生存的社会结构发生了重大改变。以前人们田间地头干活累了，唱首盘歌解乏，干完农活唱首盘歌娱乐一下，山上遇到心仪的对象唱首盘歌传递感情，家里来贵客了，唱首盘歌活跃一下气氛。今天的人们不一样，大家想听什么风格歌曲都有，苗族的、藏族的、欧美的、南非的、美声的、民族的、流行的...要什么有什么。还有盘歌不适合现代人们的“口味”。就拿歌曲声部上的问题来说吧，盘歌只有一个声部曲调单一，而现在的歌曲都是多声部的，很有立体感，很有冲击力，人们都喜欢听。现在人们生活娱乐丰富多彩，盘歌社会功能已不复存在。
二、务川仡佬族盘歌的分类
务川仡佬族盘歌的分类，一般仡佬族人会有两种分法。一种是按盘歌的歌唱内容来分，一种是按盘歌的演唱地点来分。以盘歌的内容来分，盘动植物、分为盘事理、盘饮食、盘情四种。以盘歌的内容来分在这四类中又分得很细致，如盘酒、盘茶、盘花、盘植物、盘动物等等。以唱盘歌的地点来分，分为“屋头唱和山坡上唱”即室内演唱和室外演唱两种。室内唱和室外唱两种唱腔一样，唱词有讲究。室内演唱的盘歌一定是规规矩矩的，没有过于粗俗语言，没有年轻人的爱情之类的歌词。而室外演唱的盘歌唱词上没有规定很自由，可以有粗俗语言、可以是打情骂俏的。
仡佬族人常用的分类是以盘歌的歌唱内容来分的。下面就按盘歌内容分法来一一介绍。
首先，盘动植物。它又分为盘植物、盘动物两种。
盘植物。唱植物的盘歌，基本上把仡佬族人身边的植物都包括在内了。各种树、瓜果蔬菜、小草、小花都把它们编成盘歌。例如：
“歌师傅来老先生，唱首盘歌你来分。哪样树树梳辫子？山上哪样乱蓬蓬？哪样花儿水中央？哪样花儿岩上长？歌师傅来老先生，这首盘歌我来分。杨柳树树梳辫子，山上刺笼乱蓬蓬。荷花开在水中央， 岩板合开在岩上。”
在盘植物中，盘花的盘歌特别多，人们也特别爱唱。也许是仡佬人爱美的东西，也许是花象征着丰收，也许仡佬人日日夜夜与花为伴有感情吧。反正仡佬人特别爱唱盘花的歌。例如：“歌师傅来老先生，唱首盘歌来分清。大朵大朵什么花，细朵细朵什么花。轮睛鼓眼什么花，细眉细眼什么花。歌师傅来老先生，这首歌子我来分。大朵大朵荒（南）瓜花，细朵细朵碗豆花。轮睛鼓眼胡豆花，细眉细眼海（辣）椒花。”
盘动物中有盘鸡、盘牛、盘狗等等一般分两类：盘家禽和盘野兽。仡佬族是一个农耕民族，仡佬人的生活是离不开动物的，仡佬男人打猎、女人持家：他们都会动物接触、打交道。小孩还要放牛、放羊。日子久了，都会和这些动物有一种特殊的情感。例如：“歌师傅来老先生，唱首盘歌你来分。哪样生来脚脚长？哪样生来走四方？哪样生来不吃奶？哪样生来不要娘？歌师傅来老先生，这首盘歌我来分。秧鸡生来脚脚长，牛羊生来走四方。小鸡生来不吃奶，鸭子生来不要娘。”
其次，盘事理。就是自然界和社会中的事物和道理。他的功能是寓教于乐的，对听众有所劝谕、有所帮助。盘事理的盘歌可以带给人乐趣和益处。例如：盘历史、人、盘农事、盘农具等等。通过盘事理的歌曲，仡佬人可以从中学习到很多知道。例如：“歌师傅来老先生，唱首盘歌来分清。什么东西常过河？ 什么东西常翻山？什么出来亮点点？ 什么出来亮满山？歌师傅来老先生，这首歌子我来分。三板船儿常过河，河里起露常翻山。晚上星星亮点点，十五月儿亮满山。”
盘事理歌中除了一般的盘事理歌外还有一种叫改改歌。改改歌是后来人们把一些经典的民间故事、历史事件、历史人物等编成盘歌来唱。例如：“唱新年来改新年，我拿首盘歌问先生。我一声来你一声？扬州起火哪一年？哪年哪月起了火？那时那刻断火烟？唱新年来改新年，我拿首盘歌答先生。你一声来我一声，扬州起火甲子年。五月端阳起了火， 九月重阳断火烟。”
再次，盘情歌。一般年轻的男女唱的歌曲，唱歌的地方只能在山上，不能再家里。歌唱的内容可以与感情有关，也可以是和感情无关。唱盘歌是男女双方显示自己才智的好机会。年轻人在互相唱盘歌中了解对方，为他们选择未来的配偶创造条件。结婚的男女也可以唱，但一般是在进行集体性活动时的盘歌对唱，他们完全是为了娱乐。是把盘情歌作为一种娱乐方式而已。例如：“歌师傅来老先生，唱首盘歌你来分。什么弯弯在天上，什么弯弯在河边。幺妹头上弯弯是那样，幺妹手上弯弯是那样。歌师傅来老先生，这首盘歌我来分。月亮弯弯在天上，船儿弯弯在河边。幺妹头上弯弯是梳子，幺妹手上弯弯是镰刀。”
最后，盘饮食。一般是在有贵客来或亲朋好友吃饭、喝酒、饕茶时，为了活跃气氛的歌或说是一种游戏吧。喝酒、饕茶时一方盘一方分，谁输了谁就被罚喝酒、喝茶、吃东西等。盘饮食一般是在“起根源”时和前几首的内容是盘饮食的盘歌，唱的内容是和吃的东西有关，到后面其实除盘情歌以外，什么盘歌都可以在喝酒吃饭时唱。盘饮食的歌不是很多，听说老人们也很少唱盘饮食的歌，有的年轻人唱过，有的说小时候听过，但都记不太清楚了。如：“唉，歌师傅来老先生，唱首盘歌你来分。哪样瓜儿苦茵茵？ 哪样蔬菜蜜蜜甜？唉～歌师傅来老先生，这首盘歌我来分。苦瓜吃起苦茵茵，红萝卜吃起蜜蜜甜。”
三、务川盘歌的特点
1、演唱形式
盘歌的演唱形式是一盘一分就是一问一答。盘歌有点带竞赛性，有时是两人对唱，一人盘一人分（答），有时是一人盘众人分。每一位仡佬人都是歌手，优秀的仡佬歌手多为即兴演唱，在什么场景就唱什么盘歌，看到什么事物就唱什么事物，就是仡佬族人常说的“见物唱物 、 见子打子”。考验一个人的见识、临场反应、唱歌能力。
演唱的地点可以在村外山坡上或田野间，也可以在家里茶酒席上。一方用歌声“说根源”，说明唱盘歌的原因。有时另一方不想唱时，还会继续说根源，甚至临时即兴编歌挖苦讥笑对方，直到另一方有兴趣唱盘歌才开始进主题。开始一盘一分，也就是一问一答。相互盘问，一般1/2句都是固定模式如“歌师傅来老先生，唱首盘歌来分清”。3句以后就都是发问。两问两答，四问四答为多，也有三问三答。
2、曲调
根据此次采风的曲调来分析。盘歌旋律流畅，容易上口，都是口头传唱，节奏比较自由。贯用非方正性结构，常用拍号：4/4、4/2、4/3，有时交替使用。在主题发展手法上常用重复、变奏、承递、贯穿等手法。
演唱者根据歌词的声调来对旋律进行即兴加花、变奏等手法处理。有两种调性，一种是徵调式，就是常说的5（Sol）为主音，徵调式的盘歌用到有sol、la、do、re、mi五个音；另一种是羽调式。
就是常说的6（La）为主音，羽调式的盘歌音阶是la、do、re、mi四个音，它没有五声音阶的sol音。盘歌旋律节奏都比较自由，结构简单，调性统一。有的会在前面加起始句（引子）提示对方注意开始了，结束时加补充句，补充句的歌词一般是没有实质意思，只是强结构结束的调性和终止式。
四、结语
盘歌是仡佬族主要歌谣之一，盘歌在一盘一分中娱乐人们的生活；在一盘一分中传授知识。他是仡佬族祖先智慧的结晶，在仡佬族的历史舞台上，曾经是仡佬人的精神食粮。反映了仡佬族人丰富多彩的民族文化生活，深深地烙在仡佬人的血液里。
参考文献：
[1]吴凡.临川民歌――盘歌的艺术魅力[J].《东华理工大学学报（社会科学版）》 2011.03
我为老师唱首歌篇5
同学们好，欢迎来到音乐课堂
一、导入
师：今天老师带领同学去逛一逛早晨的校园，有哪些同学可以告诉老师早晨的校园是什么样子的呢？
(同学A：有朗朗的读书声（嗯，早晨校园的读书声很是悦耳）
同学B：有温暖的阳光（对，暖暖的阳光洒在正在上学的同学身上）
同学C：有做值日的同学（嗯，每天认真做值日的同学带给我们更好的学习环境）)
师：同学们回答的都非常棒，今天我们就来学习一首歌曲《校园的早晨》（板书）4/4拍，让我们完整的来聆听一下这首歌曲吧。（点课件放歌，）
二、歌曲新授
1．师：同学们你认为这首歌曲的情绪是怎样的呢？你来说，还有补充吗？（大家说的很好，这首歌曲的情绪前半部分是活泼、愉快的，后半部分是优美连贯（板书）） 那歌曲的速度是怎么样的呢？（这位同学说速度是中速（板书），说的很正确）。
2．师：《校园的早晨》这首歌曲是著名作曲家谷建芬和音乐人高枫的作品。下面让我们一起来观看一个视频。（老师拍声势，拍手，捻指，拍腿，捻指）
3.师：谁能来告诉老师，从我的动作中你能了解到这首歌曲是几拍子的吗？强弱规律是怎样的呢？
（这位穿粉色衣服的同学说，这首歌曲是4/4拍的，强弱次强弱（板书））
师：4/4拍就是四分音符为一拍，每一小节有四拍，它的强弱规律是第一拍强（拍手）第二拍弱（捻指）第三拍次强（拍腿）第四拍弱（捻指）。下面拿出大家的小手跟着老师一起拍一下。
4.师：我们一起做声势手势，并用“tu”把节奏一起读出来。(老师带领学生朗读练习)
5.师：同学们都掌握的不错了，下面请出我们的小助手竖笛，用“tu”来吹奏此节奏吧。（I Π I Π（板书））
6.师：在吹奏前让我们先来回顾一下竖笛的演奏方法吧。“小小竖笛手中拿，左手上，右手下。坐要直，头要正，眼望老师看手势。”跟着老师一起来吹奏5、3、1.
7.师：同学们真赞，接下来老师要升级难度了，我们分为三大组，分别来吹5、3、1.然后我们一起再合作吹奏这个音程。
8.师：音程我们也吹过了，下面有更难的挑战等着我们呢，每一组同学分别用5、3、1。来演奏I Π I Π的节奏。
9.师：这些都难不倒我们的同学，老师带来了一段旋律，希望同学们可以用竖笛帮老师伴奏，可不可以呀？（可以）（教师吹奏旋律同学伴奏）
10.师：同学们，做的真棒。老师带领大家去早晨的校园逛逛吧。（弹唱）
11.师：刚才看到有些同学跟着音乐小声的唱了起来，但是还有一些小地方不是很准确，有没有会唱的同学带领大家唱一下第二乐句?好，唱的真棒，同学们做着柯尔文手势跟着老师的琴声来一起演唱一下吧。
12.还有没有同学愿意来唱一下第三乐句呢？好，那么厉害。让我们跟着琴声再来一遍吧，
13：师：大家可不可以自己试着把第三乐句唱出来呢？（老师弹琴学生唱）
14：师：还有最后一列小火车，老师来演唱，你来根据我提供的节拍，试着跟我唱一唱吧。
15.我们可不可以完整地演唱一下这些乐句呢？（好）
13.师：老师发现，大家的演唱都非常的投入，但是呢，还有一个地方需要注意，大家看着黑板 “让我们记住这美好时光”，（板书）同学们认识这是什么节奏吗？（这位同学说是前八分休止（板书圈出来），同位补充说后面的是切分音（板书圈出来）
15.师：很好，让我们跟着伴奏来唱一遍。（播放伴奏）
16.（可讲可不讲）（我们一起来看一下这首歌曲的结尾句，是一个二声部。我们左右分为两个小组来演唱不同的声部，首先第一小组跟老师来一遍，第二小组的同学仔细聆听，看看他们有什么优点值得我们学习呢。好，非常棒！那么下面请第二小组的同学跟着老师演唱我们声部的部分吧！现在，我们都已经学会了自己的部分，下面有请所有的同学来合作演唱结束句。）
三、扩展
1.师：在上一世纪七八十年代，有许多首校园歌曲不但在校园内广为流传，而且也传唱在各地的大街小巷，其中还有好多首现在仍然盛唱不衰。《乡间的小路》《童年》《外婆的澎湖湾》，我们下面来欣赏一下。 ）
四、德育渗透
1.师：《校园的早晨》这首歌曲为我们描绘了早晨校园朝气蓬勃的景象，我们生活在这个美丽的校园里，也像早上初升的太阳 ，每天都应该积极向上，努力学习，健康成长！
我为老师唱首歌篇6
《小渔篓》是人民音乐出版社出版的小学第四册第六课内容。《小渔篓》是一首民歌风的创作歌曲，采用2/4拍，五声宫调式。这是一首抒情优美的歌曲。歌曲的节奏舒展而有规律。歌曲较好地表现了生活在海边的孩子在赶海劳动中与形影不离的小渔篓建立了感情，他喜爱小渔篓，歌唱小渔篓，在歌唱中抒发了他热爱劳动、热爱大自然的愉快心情，也反映了他对劳动的乐观态度。歌曲最后采用哼鸣的结束句，好像小朋友背着他装满鱼虾的小渔篓渐渐地走远了，歌声远去了，给人留下深深的回味。
二、学情分析
学生大部分学生没有去过海边，虽然没有接触过，但是在电视上也都有所了解。通过情境导入，学生兴趣盎然地学习歌曲，并能在学习歌曲中掌握顿音记号、反复记号、节奏型的应用。通过歌曲表演编创与活动让学生了解歌曲演唱形式的多样化，在歌曲中体会劳动的快乐。
三、教学目标
在本课的设计中，以《音乐课程标准》的新理念为指导，结合学校开展的“新课程与学习方式的转变”课题展开教学活动，将老师的“教”转变为“引导”，学生的“学”转变为“获得”这一理念，根据低年级学生注意里保持时间短的心理年龄特征，以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情景，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极自主参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得兴趣、学得愉快。在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线。让学生通过寻找、体验、比赛等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并初步懂得学习的方法。
四、教学内容
教学内容是：通过聆听和表演歌曲，感受歌曲优美、抒情的情绪。有感情地演唱歌曲、能用动作表达对歌曲的感受。通过不同方式的演唱形式演唱歌曲；通过一系列的编创小组活动培养学生的团结友爱精神以及从歌曲中感受劳动带给学生的自豪感。
五、教学重点、难点
教学重点：引导学生表演《小渔篓》，断音记号的演唱、结束句的演唱。
教学难点：在掌握《小渔篓》的基础上，用不同方式演唱这首歌曲。
六、教学过程
1.组织教学
师：同学们，平时的师生问好歌我们每节课都唱，今天我们换一个问好歌。
2.具体教学
师：今天天气这么好，我想和同学们一起唱一唱我们以前学过的欢快的歌，大家一起好吗？（师生共同营造一种欢快的气氛进入音乐课堂。一边说一边弹奏《郊游》《两只老虎》。）我看大家心情这么好，我也情不自禁的想给大家演唱一首歌曲表达我此时此刻的心情。
教师第一次范唱歌曲《小渔篓》。
设问：歌曲的情绪怎么样？速度怎样？几拍子的歌曲？
幻灯片出示歌词，请学生有感情的朗读歌词（在朗读歌词时，我采用引导学生夸张的朗读方法，声音位置高，声音小，这样可以培养学生的头腔共鸣）。
学唱歌曲。第一遍聆听熟悉歌曲。设问：“歌曲中有没有不认识的记号？”第二遍学唱，师生一起演唱，要求老师声音大一些，学生声音小一些，模仿为主。设问：“歌曲中相同的旋律在那里？”第三遍学生跟着音乐模唱，注意顿音的演唱（乐理知识顿音记号的学习以及“mp”减弱符号的认识和演唱）。第四遍师生歌曲接龙游戏。提示最后一句无装饰音。第五遍男女生接龙（在学生基本掌握歌曲的基础上加入二拍子的动作）。
3.编创活动
设问：老师想请同学们帮我一个忙，对于《小渔篓》这首歌有没有别的演唱形式？在以前学习的歌曲中都有那些演唱形式？可不可以用在《小渔篓》里面。（回忆《两只老虎》的演唱方式，用已知的知识自主学习新知识，培养学生的发散思维。）
学生积极参与，每位学生都表现出想帮助老师的欲望，将歌曲编创的非常有意思。有说轮唱的、齐唱的、男女生混声合唱的，没有让我想到的是，有同学说，可以分两组，一组读歌词，一组唱歌，唱歌的声音要小，我问他为什么会想到这种方法的时候，他说，是在少队活动表演部分学到的。教师给予了很高的评价，音乐的作用无处不在。
教师总结，统一演唱方式尽量加入每位同学的意见。第一遍齐唱，第二遍轮唱，还有加入模唱的，如第一二小组唱“篓里有鱼虾”，三四组唱“鱼虾”，附和着唱，一浪接一浪，学生学习兴趣非常的高涨。
在轮唱的时候，教学难点就升高了一个台阶，学生在这个部分的时候不容易把握，教师用游戏的方式将难度降低，将学生分成两组，围成圈，第一圈先唱，第二圈后唱，这样在律动的同时，巩固了轮唱方法的学习。
对于学生的表现，教师作出及时的表扬和鼓励，及时运用孩子能理解的表扬话语，如“你真有创意”“你太有才了”“这个方法老师都没有想到，你太厉害了”“这位同学演唱的时候表情非常的自然，一直在笑，让人看了都喜欢”等。教师生动的语言，平易近人的姿态会给学生非常放松的状态，让他们的思维得到及时的扩展。
4.尾声
为后面的合唱训练做好了铺垫，在学习《两只老虎》之后，学生已经对轮唱有了初步的了解和感知，但是对于二年级的学生来说轮唱还是有一定难度的。所以，我就布置了一个课后作业，让学生在课间十分钟的时候可以和同学互相练习，看谁练得好，让学习音乐不仅仅是音乐课上的事情，丰富了学生的课间活动。让学生在自然的交流中学习音乐，让音乐的学习最大化。
一切为了学生，一切从学生出发，教师有效的引导，学生自主的获得是我这节课的宗旨，在学习的过程中加入基础的合唱知识，减弱记号、顿音记号、使学生获得一定的知识与技能。
幻灯片播放《拾稻穗的小姑娘》
师：在紧张的活动比赛之后，我们伴着这样一首《拾稻穗的小姑娘》这样一首歌，老师想问你们几个问题。
《拾稻穗的小姑娘》和我们今天学的《小渔篓》有什么联系吗？主人公都在做什么呢？你们都学会了什么？你的心情如何？再次全班唱起《小渔篓》，在愉快的歌声中下课！
5.板书设计
6.课后反思
在教材分析里我已经阐述了歌曲《小鱼篓》的曲式曲调，创作风格旋律特点。歌曲最后采用了哼鸣的结束句，好像小朋友背着他装满鱼虾的小渔篓渐渐地走远了，歌声远去了，给人留下深深的回味。我在教学中采用丰富的教学方法和手段，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
在本节课的教学中，我采用一遍一遍地聆听和试唱，每唱一次增加一个难度，做到循序渐进，增加学生学习兴趣。在基本掌握歌曲之后，在创编环节，我逐渐的引入了合唱当中最简单的轮唱法、男女生混声合唱法，让学生在歌曲的不同演示之后发现音乐的另类美。在一开始读歌词时，我就运用合唱训练时的头腔共鸣法，
我为老师唱首歌篇7
【关键词】兴趣；环境；氛围；认识 ；创造
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
1 歌曲内容的选择
我们都知道，“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿歌唱，因为有些歌词幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验离得较远，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、贴进幼儿生活的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。像一些经典的儿童歌曲：《小兔乖乖》（欢快的）、《柳树姑娘》（优美的）……既有时代性，又适合幼儿歌唱。其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱 ，为什么不行？如果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。我认为应该做到：
1.1 歌曲“心中有数”
拿到一首歌曲，老师最先想到的是弹奏，我也不例外。先熟悉旋律，后唱亮歌词，最后，设计教案。这是比较规范的做法。但是，也不能过于“照搬”，要估量孩子的现实水平，如调子过高了（老师自己都唱不上去了），可以处理成C＼D调；歌词拗口，可以进行改编。段落过长，可以进行压缩。总之，要以孩子的眼光审视整首歌曲，将一切不适合幼儿的去除，将精华留给孩子们“享受”。
接着，你还应该考虑孩子的基础。音乐执教过程中往往出现“冷场”，老师问：孩子们，歌曲是几拍子的？歌曲有几段？幼儿瞎说乱猜，没有这方面的概念。熟悉旋律，请孩子们打节奏时，也是乱成一片，纯粹乱拍一气。所以，利用日常教学对幼儿进行类似奥尔夫节奏训练非常有必要。通过简单的节奏游戏，让孩子们会听、会拍，会数、会说节奏，是上好一个歌唱活动的前提。
1.2 环节“行云流水”
歌唱活动的每个环节都是以歌曲为轴心展开，环节不在乎多，在乎的是有效。每个环节，你想孩子们学到什么，最终是否与目标想匹配，这是很重要的。因此，去除一些花哨、嗦的环节，开门见山，直奔主题，才能凸显成效。而且，环节的衔接也是要有头有尾，由浅入深，孩子们才容易接收最新“信息”。
在设计的环节中，我们还要注意“流畅”，也就是我形容的“行云流水”，环节预设只是“预设”，要根据孩子的表现适时调整，不能盲目地一步一步走下去。过渡的时候，更要正面积极评价幼儿，给予提点和建议，以便技能上的提升。
1.3 对话“有滋有味”
很多老师为了烘托音乐课的氛围，过多地将故事、诗歌、交流等语言表达引入音乐课堂，使歌唱有名无实。当然，有些是无法避免的的，如评价、理解歌词环节。我希望音乐课更“有味”。就是说：欣赏歌曲后提问歌曲，孩子们回答后，老师直接用歌声来回答，吸引孩子们再次听；难点讲解时，教师将失误唱和正确唱一一唱给孩子们听，让孩子自主选择喜欢的唱法学唱；创编歌曲时，将孩子们回答的唱入歌词，做一个示范，激发孩子们用歌声创编的兴趣等等。用“唱”贯穿教学，用“唱”引领示范，用“唱”指点迷津，才能让歌唱活动更“入味”。
1.4 法“五花八门”
听了特级教师的《小燕子》后，给了我很多感触，本来认为比较难的轮唱、领唱、和声唱法等也可以每一节歌唱活动中去尝试。记得以前，我们最普遍的跟唱方法，是集体唱，分小组、分男、女声唱等，孩子们技能上没有得到真正提升，也到时候换换口味了。在一首歌曲中采用男女轮唱、小组轮唱、领唱带集体唱、和声唱的方法进行尝试。
2 教学氛围的创设
在活动中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。我班的孩子特别喜欢小动物，我就带他们参观幼儿 园的饲养角和各班的饲养角，当孩子们又发现了新的“小客人”时，都惊讶的赞叹着，我趁机让他们听听各种动物的叫声，让他们感受声音的长、短、高、低。如：小猫叫喵…喵（长到高）、小狗叫汪…汪（短而强）公鸡叫喔…喔（高音）老牛叫哞…哞（低音）。在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷乐趣。在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系， 让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。我还让钢琴当幼儿的“小老师”，代替教师说话，指挥幼儿的各种活动。如低音暗示幼儿，“小老师”生气了，用轻音或高音要求幼儿静下来。运用这些拟人化的声音，可以使幼儿在没有恐惧或没有老师的责备下集中起来。平时我经常让幼儿听一些节奏明快，幼儿喜欢的曲子，并告诉幼儿“小老师”的声音有轻有重，节奏有快有慢，很好听，引导幼儿必须安静并认真地听“小老师”说话，同时要求幼儿回答“小老师”的提问，久而久之，幼儿的听觉不断提高对“小老师”的“说话”内容已熟悉理解，于是便可以用琴来指挥幼儿的活动。从而培养幼儿对音乐的兴趣，同时还能使幼儿注意力集中，养成良好的习惯。
3 教学过程的重新认识
经常听到一些老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。其实，这是我们老师太重视我们的教学结果了，记住歌词在歌唱中的确是关键的一步，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？所以在教学过程中，我们采用了多通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与文学、美术作品相结合，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成了什么态度，并以此来作为衡量教学质量的标准。
我们不难发现，孩子特别爱唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象最近凤凰传奇的歌曲，哪个不会哼上几句？尽管我们知道这类歌曲不适宜孩子，但能制止得了吗？这种现象是普遍客观地存在着，仔细寻求原因，却对我们的歌唱教学有一定的启发。孩子其实并非真的喜欢唱这些歌曲，因为他们连其中的歌词的意思都不了解。会唱这些歌并非一日之功，一来是这些歌曲的确非常的动听，让人不由自主地想唱， 二来是受周围成人及媒体的影响、渲染，而且这些流行歌曲在某一段时间几乎天天回荡在大街小巷，所谓冰冻三尺，非一日之寒，在这种不断强化的过程中，孩子会唱这些歌也就顺理成章了，三来就是孩子与孩子之间的互相模仿学习。我们孩子歌唱时如果记不住歌词，但只要老师把握好教学过程，使孩子掌握歌唱的方法，就应该是成功的。在歌唱活动结束后，如果孩子还不记得歌词，可以把这首歌的录音经常性地播放给孩子听，使孩子在无意中记住了歌词。其实，我们忘了还有最好的老师就是孩子。有时，一首歌教下来，只有个别几个幼儿会唱，等过了一段时间我们会发现，已有一大部分孩子会唱了。那是因为孩子们生活在一个大集体中，他们在相互交往中会互相学习、模仿，那就是“儿童叫儿童”，它是成人教儿童的有益补充，随时可教，随处可教，有时比教师教的更有效。所以我们教师在教学过程中，应更注重教与学的相互协调，重视幼儿学习的过程。急于求成往往会与我们的教育目标背道而驰。
有位教育家曾言：“学会创造，是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”***也说过：“创新是一个民族的灵魂。”在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，***地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。记得在我小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。
在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个“创举”，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变的非常活跃。刚开始，孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在孩子的立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。我非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。
我为老师唱首歌篇8
大家从小就唱《世上只有妈妈好》。在这里我要唱《世上只有老师好》。我敬爱的老师教会了我怎样做人如何生活传授给了我知识老师正像严父慈母一般伴我度过了十几个春秋。老师更像一盏指引明灯为我照亮了人生之路。我要唱一句：谢谢老师！
我还要唱一句：老师辛苦了老师为了学生耗尽了心血。为了教育我们每天要工作到夜深人静。老师您就像一棵大树一样为我们遮风挡雨让我们在树下安心学习；您为我们撒下了一片片绿荫为我们创造舒心的环境。老师您把您所有的一切无私地奉献给了我们默默地保护着我们。
最后我要再唱一句：老师原谅我！如果在以后的人生道路上我没有什么大成就请不要怪我没有出息您的谆谆教诲我会永记在心。假如我成不了天空中最亮的一颗星但我会成为天空中最好的一颗星。假如我成不了一条大河但我会成为一条最清澈的小溪。
老师这首歌我还没有唱完后面的歌我会在以后的人生道路上在心里为您献上我会在有月亮的晚上唱给您听。再见了老师这是我献给您的第一首歌也是最后一首它是没有结尾的。老师珍重！
我为老师唱首歌篇9
执
教
者
所在单位
课
题
在阿维翁大桥上
学科/版本/册次/单元章节
小学音乐/人教2011课标版（简谱）/三年级上册选唱
年
级
3年级
课时
第1课时
内容分析
作品是一首法国歌曲，旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼，适宜于舞蹈。歌曲第一部分为齐唱，展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情；第二部分二声部的合唱丰富了音响，把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌曲通过听与唱、唱与跳的有机结合，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐，是激发学生学习音乐兴趣的好素材。
学生分析
三年级学生通过两年来的学习，具备了一些识谱知识，但音高、音程的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是sol
do的音程。为了不使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪，创设小音符加入伴唱的情境，借助柯尔文手势，通过听、唱（手势辅助）、伴唱的过程，使学生唱准sol
do。在后面的合唱教学中，采用多种形式，有层次的各种体验，逐渐到***完整的合唱歌曲。这样，学生参与积极，学习兴趣也会浓厚。
教学目标
情感态度与价值观
积极参与各种演唱与音乐表现活动，在表现中，体验歌曲所带来的快乐之情。
过程
与方法
在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中，体验歌曲愉快活泼的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现，感受歌曲旋律特点，能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。
知识
与技能
巩固5、1的音高，能完整而准确的合唱歌曲。
教学重点
体验歌曲愉快活泼的情绪；感受歌曲旋律特点。
教学难点
能完整而准确的合唱歌曲。
课堂环境
资源要件
1.移动终端（苹果IPAD）
2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）
3.交互式电子白板（***ART或鸿合
HV-I280）
4.锐捷云课堂计算机教室
5.现代中庆录播系统
信息化应用
整体思路
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。
教学
过程
教师活动
学生活动
教学活动
设计意***
信息化资源
应用设计
意***
聆听体验
1、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍。
师：小朋友们，这节课让我们伴着一段好听的音乐走进教室，大家边听边模仿老师的动作，看谁能和上音乐的节奏。
师：小朋友们好。
师：刚才进教室的这首歌带给你什么感受呢？
师：你们感受的很好，那你们感觉到歌曲是几拍子的？
听音乐模仿老师的动作走进教室。
生：老师好。
生1：
生2：
生：二拍子
创设情境，唤起学生参与学习的愿望与兴趣。初步感受歌曲的情绪、节拍。
2、舞蹈表现歌曲。
师：对，是二拍子的。当你听到这么欢快的二拍子音乐时，最想做什么？
师：好。我们就来跳拍手舞。
师请一名学生上来，共同示范结尾处转身和答谢礼。然后播放歌曲，带领学生一起跳舞。
生：
生两个人练习后随歌曲跳舞。
通过拍手舞，表现歌曲四二拍的韵律，体验歌曲欢快的情绪，激发学习兴趣。
3、静听歌曲内容。
师：你们跳得太好了，那歌曲唱了什么内容呢？请大家安静地听一听。
师：谁来说？
师：你们听得真仔细。这是一首法国歌曲，名叫《在阿维翁大桥上》。你们知道吗？法国可是一个浪漫的国家，那里的人们喜欢唱歌、跳舞，非常地优雅。
生静听歌曲内容。
生：……
培养安静聆听的习惯，为下一步表现做好铺垫。
4、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。
师：你们想不想像法国人一样在阿维翁大桥上唱歌跳舞，体会那种快乐的心情呢？好，起立，我们出发吧。
师带领学生随着歌曲走起来，围成一个圆圈。
师：目的地到了，相邻的两个同学双手搭起桥，让我们穿越大桥吧。穿过的同学继续搭起桥，将桥延伸下去，后面的同学跟上队伍依次穿过。
生：想。
生S形路线行进成圆圈。
生随歌曲做搭桥游戏。
进一步体验歌曲韵律、节奏。通过搭桥游戏调动参与的积极性。
5、用身体起伏表现旋律特点。
师：接下来，我们一起听听歌曲的旋律有什么样的特点呢？
师播放歌曲范唱，在黑板上画***形谱，第二遍时带领学生画***形谱。
师：旋律有什么特点？
师：你们感受的真好，伴随这活泼的旋律，我们一起用身体的起伏来表现旋律的特点吧。
生第二遍时跟着老师用手画旋律线。
生：前面比较平稳，后面稍有起伏。
生随歌曲表现。
通过画***形谱，直观感受出旋律的特点，并能用身体的起伏表现出旋律的特点。
6、体验合唱形式。
师：看到小朋友们这么开心，有两个可爱的小音符也想加入到歌曲中，你们欢迎吗？你们看，是谁？
师：谁来帮他们排列在音阶***合适的位置上？为什么这么排列？
师：大家还记得这两种手势吗？谁来帮他们找到对应的小音符？
（1）师：我们先来听听他们的音高。
师边弹琴边做手势。
（2）师：和老师一起唱一唱。加上手势再唱一唱。
师在第二遍时加上3的手势。
师：老师在后面又加入了一个什么音？大家反应的真快。
（3）师：好了，我们一起帮小音符为歌曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方加入的。
师范唱，然后指导学生看手势加入伴唱。
生：sol
do
生1到前面操作白板。
生1到前面操作白板。
生静听。
生听琴边做手势边模唱。
生：mi。
生听完老师的范唱后，看老师的手势加入伴唱。
一是巩固sol
do的音高，二是通过看老师手势加伴唱的方式初步体验合唱形式，为下一步歌曲合唱做好充分的准备。
交互式电子白板的使用：首先让学生动手摆放sol
do在音阶***上的位置，使学生明了sol
do之间的音程关系，为下一步准确演唱做好准备；其次为手势***找到对应的音符，起到了巩固记忆柯尔文手势的作用。
学唱歌曲
1、朗读歌词
师：我们一起用好听的声音朗读歌词，注意读“在”时把嘴巴张大。
生高位置齐读歌词。
高位置朗读歌词，统一音色，为演唱做准备。
2、学唱高声部
（1）师：我们就用朗读歌词的声音演唱歌曲。注意听好前奏。
师弹琴伴奏。
（2）师：基本上唱下来了，老师也来唱唱这首歌，请你边看***形谱边听，歌曲有几个乐句？乐句之间有什么关联？
师范唱。
（3）师：对，歌曲有四个乐句，一、二乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关系。下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。
师弹琴伴奏。
生听琴演唱2遍。
生听后回答：四个乐句，一、二乐句前面相同……
生视唱歌谱。
感知了乐句之间是同头换尾的关系后，识谱演唱就容易了。
3、学唱低声部
（1）师：调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了，为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。（出示曲谱）大家能视唱出来吗？
师弹琴伴奏。强调休止符。
（2）师：我们填上歌词再唱一唱。
师伴奏，指导生演唱：轻巧、嘴巴竖起来。“加上伴唱后歌曲变得怎样了？”
生视唱曲谱。然后加上手势再唱一唱。
生听琴演唱。
生：
仍然用加伴唱的方式学唱低声部，创设情境，使学生学唱低声部不觉得困难，增加识谱教学的趣味性。
4、完整合唱
（1）师：我们一起完整演唱这首歌曲。第一遍唱高声部，第二遍唱低声部。
师播放范唱录音。
（2）师：我们试着分成两个声部合唱这首歌曲。
师播放伴奏录音。
生齐唱高低声部。
生分成两个声部演唱。
首先全体学生作为一个声部分别与录音当中的范唱进行合唱，降低了学生分声部合唱的难度，为学生分声部合唱做好充分的准备。
5、多种形式表现
（1）师：大家试着合唱曲谱。
师弹琴伴奏。
（2）师：最后让我们唱起来、跳起来，尽情享受这快乐美好的时刻。
师播放录音伴奏、范唱。
生合唱歌谱。
生边唱边做动作，接着走出教室。
巩固歌曲演唱，加强识谱教学。
板书
我为老师唱首歌篇10
——题记
如果学生是一根嫩绿的树苗，老师就是沐浴着树苗的灿烂阳光，使其长成苍天的大树；如果学生是一条灵动的小鱼，老师就是哺育着小鱼的清澈溪水，使其奔向宽广的大海；如果学生是一只矫健的小鸟，老师就是承载着小鸟的坚实树枝，使其随时都可以飞向知识蓝天！老师啊！你的谆谆教诲使我知道了在失败面前不低头，在成功面前不骄傲，在生活面前不只想着享受，而是不断的奉献。老师是你启迪了我生活的追求，是你让真正体会到了人生的真谛，我要感谢您！
还记得，我在小学时有一位使我无比敬佩的老师——黄老师。黄老师，在我上您第一节课的时候您给我们唱了一首歌，我至今还可以倒背如流，这首歌是《真心英雄》，您那时唱得是多么欢乐，多么陶醉啊。当你入神的唱完整首歌时，您深情地和我们说：“在我们离开学校时，我会唱起这首歌为你们送行……”
那时我们都以为还有许多的在校时光，所以大家都没有注意到老师的这句话。可是就像唐代诗人王贞白所写的一样：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时光就像一个沙漏，一直向下流着金灿灿的细沙，谁也不能阻止它匆匆离开的脚步。一天又一天过去了，转眼间今天就是在母校的最后一节课了。
那天，一到学校，大门前的横幅上面写着“欢送本届毕业生”的字符。全校都是欢声笑语。可到班级的时候，我发现，那股欢乐的气氛被班级中的凝重所掩盖了，似乎空气就在这一秒凝结了。同学们都不说话，都静静的坐在位置上，注视着黑板上一行醒目的大字“同学们再见了，你们就要开始新的学校生涯了，祝你们成功……”这是我们的黄老师写下的。我看着心中有种莫名其妙的酸楚。“啪啪啪，啪啪啪”老师来了，黄老师的脚步视乎比往日沉重。您履行了2年前的诺言，唱起了那首经典的歌。可是从前您自己的独唱变成了现在师生们的合唱，从前你怀者喜悦的心情来演唱着这首歌变成了现在怀着不舍的心情来诠释这首歌。“让真心的话和开心的泪在你我的心里流动。”这句再熟悉不过的歌词在我耳边响起时，我的心弦被深深拨动了。想起了和老师朝夕相处的日子，学习生活中的酸甜苦辣，这一切的一切似乎是昨天才过去一样。
黄老师我要感谢您告诉我在挫折面前不退缩，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功的道理；告诉我在胜利面前不高傲，虚心使人进步，骄傲使人退后的道理；告诉我生活的真谛是不断的付出而不是尽量享受的道理。老师是您对我的不倦教诲使我感受到人生要所追求，是您无私的关怀使我明白人间有关心才美好，是您真挚的微笑使我知道了笑容是沟通人与人内心的桥梁……黄老师，您知道吗？每当我经过办公室时，总能看见您那忙碌的背影；每当我在上课时，总能听见你那澎湃的评讲；每当我在学习的道路上迷茫时，总能可见你那为我指路的身影。
想到这里班级已经浸透在动人的歌声中了。老师啊！让我和您一起唱完这首歌吧！在这充满感恩的歌声中，在每一句歌词的字里行间参透着我们对您那温馨的感恩！
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