学文网如何提高作文写作能力篇1
（在文秘人员培训班上的发言）
大家都是来自各单位各部门的文秘人员，有不少还是本单位文字业务骨干，还有不少已在报刊杂志发表过新闻报道和文学作品，可以说，都有相当扎实的写作基础。我跟大家一样，曾经在工作中写过领导讲话、调查报告、典型材料、工作总结之类的公文材料，也写过消息、通讯、述评、言论之类的新闻稿件；业余时间也写过诗歌、散文之类的文学作品，在全国省市级媒体发表过一些，算是取得过一点点微不足道的成绩。
不知大家注意没有，这次培训班的课程安排，有文学欣赏，应用文、公文、新闻写作，还有专门的调查报告、典型材料、领导讲话写作等，可以说，涵盖面非常广。如果我们能学深学透学精，相信大家都会成为全才型的“***”了。
我们所要学习的不同文体写作，虽然各有各的特性，但培养和提高写作能力的方法却是息息相关的。写作能力主要包括写作前的观察生活与阅读文章的能力，感受生活与理解生活的能力；还包括写作中选择材料、提炼主题、布局谋篇、选词炼句的能力，以及想象与联想的能力；在整个写作过程中，还需要培养思维能力等，只要综合具备这些能力，也就掌握了写作的诀窍。结合自己的体会，我想说以下几点：
一、“兴趣是前提，好者方能精”。培养兴趣是写作的前提。有的办公室文秘人员不善于写作，不愿意写作，提起写作就头疼，总觉得无话可说，写起材料东拼西凑，总是不尽人意。这些人对写作不感兴趣，是写作水平难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？实话说，文字工作非常清苦，公文材料经常需要加班加点，领导不满意又是批评挨嫌，活干多少没法衡量，纸笔作伴没啥油水，这些都是文字工作者不情愿的地方。可转回头来想想，一个单位的活动主要通过文字材料来加以体现，加以宣传，如果自己撰写的材料得到领导的满意，得到媒体的转发，自己的满足感、成就感也是别人难以体会的。我们干办公室文秘的，往往是本单位的业务骨干，是得到领导信任、同志们支持的。既然已经从事这份工作，自觉干好更能体现一个人的品性高低。我们要自觉把撰写材料作为提高自己写作能力的重要机会，努力写出精品多出精品。通过不断提高写作能力，进一步提高自身综合素质，为将来撰写更多的新闻文学作品，甚至为将来走上领导岗位奠定扎实的基础。
二、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能力与写作能力相辅相成，阅读是摄取材料的主要途径，在写作上有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴技法等多方面的作用。鲁迅曾以亲身体验谈到读与写的问题，他在谈到《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有”。其实，生活上的准备也是有的，他只不过没说出来而已。鲁迅在这里就强调了阅读的作用。阅读重在理解与吸收。人们在广泛深入地阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，形象思维和逻辑思维更加发展了，审美修养更加提高了，这些都给写作者提供写作材料和表
达技巧的借鉴。阅读要注意多读优秀作品，注意分析一定数量的优秀作品，从中体会作者的独到匠心，不断丰富自己的写作技巧。
三、“文章非天成，努力能写好”。在阅读大量优秀作品的基础上，理解、分析能力会有非常明显的提高。这时候再看公文材料或文学作品，能够比较轻松地区分优劣，好在哪儿，差在哪儿，基本上能说出个子丑寅卯。但真要让自己来写，又会产生笔头生涩的感觉。这就是眼高手低。怎样才能眼高手也高？那就是勤练笔。著名作家巴金说过：“什么是技巧？我想起一句俗话‘熟能生巧’。”只有在写作实践上反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。初学写作不妨从写“火柴盒”、“豆腐块”做起，做到勤写、多写并且坚持下懈。有道是：“常看胸中有本，常写笔下生花”。在公文写作之余，可以多尝试新闻和其他体裁的写作练习。只要坚持勤于练笔，不怕失败，善于总结经验教训，经常向有经验的同行请教，自己就会慢慢”入门”，写作水平就一定能在不知不觉中逐步提高。写作是有经验技巧可循的，对优秀作品的写作技巧，初学写作的人完全可以借用。许多老秘书、老记者、老作家都有过借鉴别人写作经验的经历。但是我们的借鉴只应从中汲取营养，经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿抄袭，“照葫芦画瓢”。当写作能力达到一定程度后，驾驭文字的能力不断提高后，就可以尝试着出新，形成自己独特的风格，这就是“守格”后再“破格”。
如何提高作文写作能力篇2
关键词：小学语文；写作能力；技巧
一提到作文，大多数小学生都是连连摇头，根本不知从何入手。小学阶段的学生对事物的认知尚未成熟，他们虽然对事物有一定的认识，但是却无法清楚的用优美的、有逻辑的语言将其表达出来。除此之外，部分学生也已经有了自己的想法，但却缺乏一定的表达技巧。如果要让学生主动对写作产生兴趣，并学会写作文，就需要加强教学中的每一个环节，如此方可使小学生将自己理想中的作文写出来。
一、开展多种作文活动，激发写作兴趣
小学阶段的学生具有很强的好奇心和表现欲，若要将其写作兴趣激发出来就必须要采取形式多样的习作活动。比如开展课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀习作，或是分享自己从书籍、报刊上看到的精彩片段、好文章，让所有学生均获得参与和表现的机会。而学生为了表现自己，一般都会在课下积极寻找素材。另外，也可以开展作文竞赛活动，需知激发学生写作兴趣的一项有效手段即是竞赛。心理学家经研究也证实：“因为竞赛中学习兴趣与克服困难的毅力增长，所以大部分人在比赛的情况下学习与工作均优于没有比赛的情况下。”小学生均有着很强的表现欲与好胜心，竞赛活动的开展使他们的参与和表现机会更多，如此一来既能够对过去习作[1]所形成的氛围进行调节，将学生我要写的兴趣激发出来，也有助于促进习作质量的大幅提高。
二、注重知识积累，打好语言基础
积累与掌握语文基础知识的一个重要时期就是在小学阶段，而其中一些重要的词汇累积与扩充就包括识字、认字、组词、造句等基本的语法积累和语法构建，同时，提高文学修养与审美能力等均有助于后期写作的顺利进行，而要想写出通顺的语句与优美的文章，除了掌握丰富的语料与词汇外，还必须具备一定的语言组织能力。为此，我们不仅要积极宣传能力提高，还应充分重视对学生基础知识的训练与巩固。
针对小学低年龄段的学生，教师的练习内容应以仿写与扩写句子为主，并借助有趣的看***写话形式鼓励学生表达出所看、所想，这一阶段的写作无须做过多、过高的要求，主要应让学生养成良好的写作习惯，合理组织语序，做到表达的准确、顺畅[2]。而针对小学高段的学生，由于学生已养成了一定的写作习惯，因而教师要做的就是将其写作中的问题给找出来，严格要求，让学生所写文字语句更加流畅、准确，并重视行文逻辑和部分应用为的写作规范。
三、提倡自由表达，真实写作
《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）中明确提出“在小学阶段的写作教学中，应尽可能保证小学生能够自由表达，真实写作。[3]”为此，我们在进行写作教学时，就应努力让学生养成良好的写作习惯，即勤于练笔、真实写作和乐于表达，将学生的主体作用充分发挥出来，切实做到自由、创新的表达，写出真实的自我体验。
作为教师我们应尽量让学生体验生活，对周围事物展开细致观察，进而使之作文思路进一步拓宽，需知只有留心观察身边的人物、景物、事物，则不会出现无话可说的情况。比如，在进行《我最熟悉的XX》的习作练习时，笔者于课前就让学生知晓了作文题目，让他们通过所学的选材方法和细心观察，对作文材料予以搜集，在正式写作时，学生情绪高涨，整个课上气氛热烈，同学之间纷纷交流分享自己搜集与观察到的作文素材，通过大家的发言，既使学生的写作素材得到了丰富，也让其写作思路不断拓展，学生的写作素材也就非常多了。
而学生自由表达、真情写作的一项必备条件就是创造良好的课堂写作环境。为此，我们应自己的最大努力为学生营造一种宽松、愉悦的写作氛围，进而使他们害怕、抵触写作的心理得到有效清除，将课堂打造成为学生获得快乐体验的乐园。在进行课堂教学时，我们不应向学生做过多的要求，而是要鼓励学生将自己的真实想法写出来，表达出自己的心声。除此之外，对于学生对同一题目的不同理解，我们也应支持与允许，只有这样方可让学生敢想、敢说，自由表达，最终使写作成为一件易事。
四、通过多种途径，增加学生练笔机会
提高学生的写作能力是一个循序渐进的过程，不可操之过急，而在这一过程中更是需要经常性的练笔，笔者发现大部分学生一听到写作文就面露难色，从心底里抵触写作，而究其原因都是因为未养成良好的练笔习惯与写作习惯所致[4]。写作是一种主观活动，作者要想写出好的文章就必须要想写、愿意写。所以，教师应通过多种途径让学生得到练笔的机会，比如可借助网络上的微博、QQ空间等平台，让学生发表自己的见解，写作文章，又或是写班级日记、撰写班级制度以及建立班级小记者投稿信箱等，让写作和学生的日常生活紧密联系起来，如此一来就大大增加了学生的写作机会，同时也让学生的畏难情绪得到有效减少，进而经常性的用到书面语交流这一方式，感受到书面语不同于口头语表达的地方，养成良好的写作习惯。
结语：
总之，笔者认为，若要切实提高学生的写作能力，就必须将以下几点做到：一是教师需在授课前充分了解学生的实际情况，进而才能做到因材施教；二是采取鼓励式教师模式，即引导学生主动对身边的事物展开观察，从生活中积累写作素材，同时以书面记录的形式呈现出自己对生活的观察与体悟。只有这样，才能有效提高学生的作文写作能力。
参考文献：
[1]杨琼. 如何提高小学生的语文写作水平[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：236-237.
[2]程艳丽. 浅析如何提高小学生的写作能力[J]. 学周刊，2013，（26）：162.
如何提高作文写作能力篇3
关键词： 小学语文写作能力 写作兴趣 积累素材 想象力
要突破这写作这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略陈己见，意在抛砖引玉。
一、培养学生写作的兴趣。
兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣以学生的需要为基础。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们产生要写得更好的想法，在写作文方面较为好的学生则发挥楷模作用，在写作文方面较为差的学生就有了学习的榜样。在作文批改和评讲环节，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好，我就会当做范文朗读，即使是全班最差的学生，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，则作文会更好。如此这般，孩子在鼓励中树立信心。
二、帮助学生积累素材。
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要以素材构架。所以，要提高学生的写作能力，就要帮助他们积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活、观察事物。没有对生活的仔细观察，就不会发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，就能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些是作文的好题材。教师可加以点拨引导，让学生从典型事件中抓住题材，引导学生从学校、社会上每天发生的许多有典型、有教育意义的事件的正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。
三、注重学生的阅读。
直接观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是获取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还以可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。扩大学生的阅读量，读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此大量阅读，是学生写作的前提。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。改变读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手，激发孩子读书的欲望，根据不同层次分别引导，持之以恒，坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当做重要的事，潜移默化，每天读课外书30分钟，坚持写读书笔记和读书摘记。
四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀。
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由地倾诉，以挖掘他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，激发学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤的辅导下，孩子积累了许多生活经验，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了、有趣了。在未进行想象练习时，学生写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上进行描写，如：“天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。”现在会：“天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。”很明显在比喻的同时又加上了拟人的想象。
五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。
如何提高作文写作能力篇4
[关键词] 现状观念方法改革
应用文作为一种实用文体，它是一种十分重要的交际工具。现代社会，应用文作为交际文种，已经受到越来越多的重视。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，应用文写作教学，对提高我们学生的职业综合素质，无疑是十分必要的。那么如何提高学生写作应用文的能力，笔者愿将自己教学之拙见和尝试，就教于同仁。
一、只有让学生明确学习应用文的目的、学生才有学习的兴趣和动力
美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习。”只要学生明白了应用文写作的重要，了解应用文写作是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具。应用文的写作实际上是现代学生走向社会的必备素质之一。
通过教师的引导及一些实例的分析，使学生明白学习应用文写作的目的及重要性，这样，学生就提高了兴趣。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说：“求知欲，好奇心――这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”
二、教师应转变教学理念，充分发挥学生的主体作用
日本早稻田大学副校长白井克彦在《探索21世纪大学坐标》一文中曾对亚太地区及东亚教育状况提出了他的看法：“东亚在联结技术和教育创新方面存在着一系列巨大挑战。”可以说，缺乏教育理念的创新和与时俱进的精神，已成为阻碍我国职业教育事业发展的一个重要因素。在职业教育的应用文写作课中，我们也要围绕职业教育的目标来改变我们的教学理念。
职业教育是面向生产、建设、管理、服务第一线培养技能人才的，所以我们的教学方法和手段，都要为培养这种人才服务。什么是适合职业教育的理念呢？就是要注重人的发展。教育理念融入了教学活动之中，这就是教育的本质。素质教育就是要使二者融为一体，以学生为中心，以教师学主导，让学生亲身体验工作情景，以解决学生的实际工作能力。
同时，职业教育不是精英教育，更不是淘汰教育。它是一种普及教育，要求我们教师真心平等对待每一个学生。师生之间应相互尊重、信任。在知识传授的过程中，师生应是平等和民主的。教师更不是家长，学生有权与教师平等沟通思想，有权提出自己需要学习的种种知识和技能，有权对教科书和自己***思考的问题，提出看法，甚至是批判性的意见。教师则应因势利导，使他们更上一层楼，多多鼓励，充分发挥学生的主观能动性。让每个学生都有所得。实现全体学生的自我发展。
三、注重教学方式、方法的多样性，让学生体验成功的快乐
写应用文，其实并不难。用“五四”时期刘半农先生的话说：只要“记牢‘情信、词巧’四个字。”他解释说：“就是话要老老实实的说，记载事实力求真确，不可文胜于质……；词巧，就是指有技能（编者：指文本格式）……。”其实应用文本身就是一门实践的学科。“真正的教育，与其说是言辞，无宁说是在实践。”在实践的过程中，每一个人都有成功的欲望。对学生而言，学习上的成绩，得到老师的肯定、赞许时，就会强烈的激发起他们的求知欲。因此，不吝啬的对学生的肯定、表扬与激励，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生都能体验成功的快乐与激情，是一个老师的责任。因此，我在教学上多采用这种方法，调动学生的学习积极性。
首先，在导入新课时，就用简单的几句有感召力的语言，或是一个小故事，或是一个演示，来吸引学生的注意力和兴奋点，然后入情入境。例如有一次在给我带的班级讲“书信”这一文体时，就结合了我校举行的大型文艺汇演活动。首先通过讨论交流等方式，让同学们弄清了这场演出的具体经过和节目内容，然后我总结说：“我们学校内有这样高规格、大规模的精彩文艺演出，我们的亲人们却无缘亲临观看；我们自己表演的节目，亲人们也无法亲自到场欣赏。这真是太遗憾了。我们应该把这件事，用书信的方式写给他们看，让他们了解我们的学校，了解学校的这些精彩的活动片断。果然，学生的积极性一下就调动起来了。大家都有一种跃跃欲试的欲望。其次，是教学过程中恰当的提问，也可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。回答问题的成功，也可以使学生产生成就感。学生是在思考中增长学识的，而思考的火花需要教师去点燃。第三是要抓好教学中的演示和实践活动。在写作教学的课堂中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富，所以单纯依靠教师的语言叙述是不行的。所以教师通过***片、实物、多煤体等方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，这样教学就具有直观性、趣味性，且拉近了学生与生活的距离。还可以让学生走进微机室，网络上的资源是无穷无尽的，让学生自己在网络上去寻找资料，既可增加他们的情趣又可以开阔他们的视野，扩大了他们的知识面。总之应用文的教学容易流于形式和枯燥，需要我们认真研究教学方法，不断探索。
如何提高作文写作能力篇5
关键词：小学语文；写作能力；提高
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-353-01
作文，是对小学生综合知识和能力的考查，它是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，也是教师语文教学的难点。在素质教育的浪潮中，小学语文课程目标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。为了达到这个目标，本人经过作文教学的不断尝试和努力，作文教学要抓基础，才能提高作文的教学效率和学生的写作水平。
一、培养学生写作兴趣
兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。但是就目前的整体教学情况看来，许多小学生对作文毫无兴趣。究其原因，主要是教师不能很好地将他们的兴趣自然顺利地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。作文教学模式化、简单化由来已久，提起作文不少学生就头痛。因此，培养兴趣是写作的前提。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？因此要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。
二、培养小学生的观察能力来搜集写作素材
生活是写作的源泉，写作是生活的镜子。所以，多看的目的是扩大学生的视野，让学生多了解社会接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，让学生成为观察、体验生活和表现生活的人，使我们的学生见多识广，使他们有太多想要说的话、有太多想要表达的感情，从而激发学生的写作动机。
小学生由于受年龄和阅历的限制，观察分析事物的能力还处于萌芽状态，对生活缺乏深刻的认识和独到的发现，使得许多生动新鲜的材料从身边溜走，捕捉不到美。在小学语文教学活动中，给学生传授观察的方法，如观察要有步骤，要按顺序观察，有表面的，也有深入细致的，观察时要抓住特点，要有重点，要注意边观察边思考。有的学生作文写的比较简单，没有新鲜的东西。这主要是观察的不细致，没有深入了解导致的。要改变这种现象，教师一定要帮助学生掌握观察的方法，学会了观察，对于丰富学生的写作素材，一个善于观察的学生，从中就能发现许多新东西，才能写出好的优秀的作文。与此同时，尽量给学生创造观察的平台，例如，带学生春游，到风景处走走。
只要教师擅于授之以渔，学生掌握了方法，一个有心人，时时留意，处处发现，勤写观察笔记，把平时看到的现象，感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随见随忘。只有这样，生活会“变”得美不胜收，情感会越来越丰富，写作之水就会源源不断。
三、让学生多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。因此，教师可以组织学生在班级里成立***书角，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文指导》等书籍，并鼓励学生把自己家里的书带到班级上来和同学之间互相借阅，鼓励学生可以自备笔记本，在阅读的时候随时写几句感想心得。除此之外，还与其它班级友好合作，让两个班的学生一起上作文课，以便让学生体验不同的作文技巧，相互交流和学习作文的方法。平时用闲暇的时间让学生轮流朗读课外读物给大家，并开展丰富多彩的辩论活动，活动结束以后让没参加辩论的学生用自己的语言描述辩论赛的盛况，让每一个学生都有机会展示自己的语言表达能力，从而享受到进步和收获的喜悦。
四、积极评价，鼓励学生
教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。教师在评改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的写作能力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之，要提高小学生的写作能力，必须遵循严格小学生的思维发展的方向，让学生在广阔的写作天地间自由漫步，让学生写自己发自内心的作文，才能彻底打破传统作文教学模式，才能让学生的写作能力得到不断的提高。
参考文献：
[1] 冯小松.以评促写，提升小学生写作能力[J].小学教学研究，2012，（11）：58-59.
如何提高作文写作能力篇6
关键词：高段小学；语文阅读；写作能力
G623.2
语文教育，有侧重点，只有，在教育中，突出重点，采取有效的教学行为，才能够真正达到你想的教学效果。语文学习的重要性是有目共睹的，从小培养学生的语文能力，是非常有必要的。小学生在语文学习方面更加需要得到教师的科学指导，才有助于他们学习与探索能力的提高。小学生语文能力的提高不是简单通过知识记忆能够达到的，而是需要不一样的教学途径。阅读与写作，是高段小学需要着重教学的。这是学生成长进步的巨大动力。
一、高段小学语文教学现状
1.学生能力提高
我国教育的发展一直处于不断改进的状态，这是因为我国将教育当做一项长远的发展任务。小学生朝气蓬勃，如果能够给予科学的引导，将会极大地促进他们以后高效学习。由于教育改革的进行以及深入，教师调整教学策略，针对不同学生的问题，采取了针对性的教学措施，小学语文教学有了一定的改观。学生更加热爱语文学习，整体语文能力得到了提高。[1]
2.实效性不足
语文教育具有明确的目标，对于学生素养的提高，具备比较完善的教学模式，能够解决多数教学问题。尽管如此，小学语文教育的效果并不能达到令人满意的状态。通过对学生的检验，学生的语文学习情况并没有达到理想的效果，语文教育的成效不能得到充分的发挥。更重要的是，有许多学生对语文教育产生了反感情绪，更加不利于语文教育的高效进行。语文教育实效性不高，是目前小学语文教育工作开展中存在的不足，需要得到解决。
3.阅读写作教学需改善
尽管小学语文教育进步明显，但是随着时代的发展，其中有许多部分已经难以满足新时代教育的要求。许多学校依然一味利用传统的教学方法。小学语文教育，对于学生思维能力的培养，还有欠缺。此外，阅读写作方面的不足是一个较大的问题。这两方面的学习是每一个语文学习者都必须高度重视的。广大语文教师没有做到根据形势变化调整教学，导致教育中存在较大的不足，不利于后期学生的语文学习。
二、高段小学语文阅读与写作能力培养的必要性
1.语文教学的需要
教育发展作用明显，能够让广大学生受益。根据教育发展的需要，在教学活动中，把握重点，才能够更有针对性的解决教学问题，改善教育。小学语文教育不能仅仅依靠以往教育中的经验，而是要不断前进，争取更多有利的因素，有效改进教学情况。在把握基础知识的前提上，需要进一步培养学生其他方面的能力。作为学生语文学习的必要内容，阅读、写作的方面的学习不容忽视。学生需要更加客观地看待这两项。这是为教育发展注入新鲜活力的途径，是新时期小学语文教育发展解决所遇到问题的重点所在。
2.促进学生进步
我的教育发展一直是国家高度重视的问题，教育是我国一直以来在进行改良的重要对象。以往教育在如今已经显现出许多漏洞。而现今社会情况变化，要寻找更加适合学生需要的教育途径。学生们需要认识阅读与写作的关系，并且在学习活动中正确把握两者，这才是一种科学的教学方式。阅读与写作学习有助于学生不断充实自身，是学生获得不一样学习效果的关键所在。
3.解决教学问题
小学教育持续发展，改进教学十分必要。这就需要结合实际情况，展开探究，正确把握不同性质的教育问题。虽然打好基础在语文学习中是有必要的，但是处于高段的小学生，不能一味依照以前的学习模式。小学语文教学中存在的不足需要得到尽快的解决，才能够改变当前不良的教育局势。现今小学语文教学形势并不是完全乐观的，许多学生没有认真学习，忽视重点的学习内容，平常上课没有积极性。这些问题迫切需要得到解决。[2]
三、高段小学语文阅读与写作能力培养的策略
1.不断积累
高段小学语文教育中对阅读与写作教学，学生首先应当在思想上对这两者进行肯定。这是促进学生从行动上展开针对性学习的前提。学生们应当明确了解这两项能力的提高，并不是短时间之内能够达到的。教师要学会引导，让学生在日常学习中，注重积累，长期积累能够产生明显的效果。坚持积累，学生能够充实大脑，在无形之中拥有一定的阅读与写作灵感。通过优秀文章的阅读，如《师恩难忘》、《滴水穿石的启示》等文章，进行不断的积累，并切实实行，才有助于学习目标的实现，促进阅读与写作能力的提高。阅读与写作互相促进，是提高学生学习效率的有效途径。[3]
2.注重锻炼
语文学习需要学生用脑，其中，阅读与写作就更是如此。阅读与写作学习在难度方面也明显不同于基础知识。学生要具备耐心与毅力，不能半途而废。注重锻炼是学生必须要做好的工作。教师需要在这项工作中发挥指导作用。如在一个星期内，专门利用两三节课进行学生阅读与写作能力的训练。选择好的阅读篇目，如五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，可以进行着重阅读，因为这篇文章中所体现出的情感是小学生们需要进一步理解的。除了阅读，也需要学生们自己动手写作，进行课堂随笔练习。如果能够把握好文章中的精髓，将大大有助于学生相关能力的提高。
3.进行总结
任何科目知识的学了坚持，也需要进行总结。总结是查缺补漏地重要方式，是学生明确自身不足，采取针对性解决措施的重要途径。总结工作，可以由学生自己完成，也可以让老师进行参与。由于学生在整合能力方面尚有欠缺，教师的指导就显得非常重要。对于阅读，存在一定的相通性，教师可以对不同的篇目进行分析与总结。如对于五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，对于这类相似的文章，可以拿出来进行对比，引导学生发现其中的相通点，这是提升学生阅读能力的途经。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花――小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015，47：268-269.
如何提高作文写作能力篇7
关键词：兴趣爱好；平时积累；关注生活
对于教师来说，语文教学当中关于写作能力的教育尤为重要，教师应该进行准确、合理的引导，让学生对于写作产生浓厚的兴趣，通过不断观察生活中的不同方面，根据自己的思考将自己思想意识当中的不同方面都记录下来，这便是很好的写作习惯。写作能力的培养有利于使学生形成一种较高水平的文学修养，对于以后文学修养的形成以及鉴赏文学作品都会产生较大的影响。
一、激发学生的写作兴趣，形成良好的写作习惯
在教育教学的过程中，教师应该激发学生的写作兴趣，让学生形成良好的写作习惯。兴趣是最好的老师。由于小学生处在身心发育的一个特殊阶段，学生的内心是非常丰富的，有很多想法，所以教师应该结合学生这样的一种心里特征，制订适合小学生当前学习习惯的教学方案。
例如：教师可以让这一阶段的学生养成记日记的习惯，让学生把自己的一些新奇想法记录下来，这样学生便会产生对于写作的兴趣。
二、鼓励学生增加阅读量，积累好词好句
小学生一般会喜欢读一些唐诗、宋词等一些好词好句，所以教师应该引导学生多积累，在学生写作的过程中如果加入了一些好的诗句，会使整个文章读起来朗朗上口。
如何提高作文写作能力篇8
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：初中语文教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语，初中语文教学中写作能力的培养。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来笔者一直在教学中探索，试***寻找突破口。 关键词：初中语文;写作能力 中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-164-01
下面就结合自身的教学实践，浅淡一下在初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、培养初中学生写作能力的重要性
写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
二、初中生在写作中存在的问题
首先，学生普遍存在畏惧作文，感觉无事可写，无从下笔的情况。其次，层次不清晰，思路混乱。学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。另外文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。学生可能明白作文题目的寓意，但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味，更有甚者就是换了一种口味。原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。
三、培养初中学生写作能力的路径与方法
1、引导学生观察感受生活，激发学生写作兴趣
叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息”。生活处处皆文章，可以给学生一则热点新闻，让他们写一、二百字的点评;给他们一个故事，可以让他们谈谈自己的感想;给他们一位名人、明星或偶像，可以让他们说说自己的看法;给他们一个画面，可以让他们配上一段说明;给他们一段歌词，可以让他们品评鉴赏……生活中有太多的情景值得我们去写，将各种短小的情景积累起来就可以为日后的写作打下基础。只要长期坚持，学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界，
2、拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材
（1）通过阅读提高学生写作素材积累。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。（2）通过朗读提高学生写作素材积累在朗读的过程中学生亲近了文本，在不知不觉中一切内容与想法都化为了读者自己的东西，这是最宝贵的一种境界。朗读还可以提高学生的语感，教师可以运用朗读法让学生体会语言文字的美，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，语文教师要善于朗读，并善于指导学生朗读。如果教师都把课文读得干瘪吃力，怎么能使学生对语文朗读有兴趣呢？所以语文教师在备课过程中，一定要备好朗读课，使之发挥应有的作用。适当的时候教师可以运用多媒体，为自己的课堂营造一种氛围。
3、培养口头作文能力，以说促写并用
作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。
培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。
4、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
如何提高作文写作能力篇9
1. 重视素材积累，为写作打基础
写作必须有大量的素材积累，就像建筑需砖、石、木料一样，写作需要单词、词组、句子。如何让学生进行积累呢？作为词汇，教师要采取多种方法督促学生记忆，如联想法，像“ear――hear”让学生想到“耳朵”是用来“听”的;派生法，像“word――worker”等方法，尽可能不让学生孤立记单词，把单词扩展到词组、句子中去让学生记忆。这样学生就不会感到单词记忆太枯燥。为了搞好素材积累，我的做法是让学生建立一个课堂知识积累笔记，长期坚持，学生必能不断积累大量词汇、句子等素材。从而达到形成语段书写小短文的写作目标要求。另一方面，鼓励学生参与教学活动，新教材为学生参与教学提供极大的空间，如给出的仿写句子练习，仿式例编写对话，看***写句子，写调查报告等。教师要充分利用这些内容，进行有效的写作训练。就是要充分利用，这样当让学生写作时，学生才会感到有话可说，由词可写。
2. 坚持让学生记英文日记，培养写作习惯
坚持让学生用英文记日记，可以促进用英语思维，增加接触运用英语的机会。刚开始可以让学生记当天所学词汇、句子，以后逐渐及当日的天气，在什么地方，做了什么事，如何让学生记住当天的课外活动，当天上了些什么课，或去参加了某种活动，如爬山、购物或是去拜访了朋友或是去了爷爷奶奶家等。这样让学生做到持之以恒，必定大有收益。日记内容不限，但教师要定期检查或抽查，以便督促才学生，养成习惯；对于优秀的日记，可在班上读给大家听，以激发学生记日记的热情，这样一来学生养成了良好的习惯，就再不会感到写作提不起笔了。
3. 通过听、说、读、背训练，树立写作信心
在听、说、读、写四种技能训练中，写是最后一个环节，听、说、读、背训练，可以为写作打下坚实的基础。所以，教师必须从抓听、说、读、背入手，为写作打好基础，在英语学习过程中，学生接触的语言材料十分丰富，只有听、说、读、背才能在大脑中形成正确的语言素材，并将这些语言素材内化为自己的语言，所以必须让学生背诵重要词组、重点句型、优美句子甚至课文中的精彩段落，如bestriet with／in,stop doing sth;It takestime to do sth,There be 句式：I am sorry to hear that等。只有这样，学生才能在写作中感到用词准确，表达流畅，树立起写作的信心。
4. 训练的方式多样化，激发学生写作兴趣
写作的方式多样化，如连词成句、补全对话、根据汉语补全句子、编写小对话、仿写句子、仿写课文、改写课文、缩写课文、将对话改成短文等。要让学生学好写作，教师自己的下水作文不能少，特别是一开始，要亲自带着学生一齐构思，如何避开一些写不出的内容（学生的词汇有限）化难为易，一齐写作。这样多样化的写作训练，不仅可以达到激发学生的写作兴趣，也可达到《新课程标准》中对于写作技能的整体目标要求。
5. 重视写作指导，提高学生写作能力
如何提高作文写作能力篇10
关键词：初中语文；文本欣赏；写作能力
以文本教材为基础，指导学生进行文本欣赏和写作，是写作教学的一种有效方式，教材选入的文本多是优秀作品，有很多值得我们学习的智慧蕴含其中，仅仅对文本进行单纯的解读，不带动学生进行文本资源的理解和欣赏，会造成教学资源的一种浪费。本文就如何通过文本学习提高学生的写作能力展开探讨。
一、利用文本渗透写作技巧
要想提高学生的作文能力，仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的，会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学，采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时，作者描写了苏州园林的亭台轩榭，假山、池沼、林木，描写得绘声绘色，赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章，作者运用了很多的写作手法，典型的是总分总的写作手法，例如从对景物的描写，四个讲究，讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬，讲究近景和远景的层次，这些顺序是不能颠倒的，为什么呢？因为这是一个总写，后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法，作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽，人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想，所以在这些文本学习的过程中，学生可以看到作者如何进行事物的描写，情节的展示来表达中心思想的，教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。
二、学习文本的写作特点
语文教材文本多是些经典作品，教师要带领学生进行文本的细细欣赏，让学生深入文本，进行语言的品读，学习文本的写作特点，文章的语言风格，结构布局。通过文本学习，提高学生写作水平，学生多了一种学习的资源，例如在学习《济南的冬天》这篇课文，教师要让学生细细地品读，作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的，他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的，称济南是一方“宝地”，一个“理想的境界”，作者不是随意地来描述，全篇都进行了合理的谋划，并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法，如：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”，写出来的这些句子精彩、生动，读起来令人回味无穷，引导学生们进行这些修辞方法的学习，作者描写了冬天的美丽，写出了济南冬天的特别之处，学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢，需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点，不断地学习这些写作方法，语言的表达风格，不断进行总结并消化吸收。
三、培养学生的思维能力
要想写出好的作文，需要学生具有很强的思维能力，可以以文本学习为突破口，不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说，没有什么独特的见解，原因是学生没有进行积极的思维，没有处在思考之中。在文本教学时，要让学生赏析文本，深入到文本当中，使学生始终处于思考的氛围当中，让学生逐渐地养成善于思考的习惯，在写作的过程中打开自己的思维。
例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时，文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程，可以让学生思考自己的母亲有什么不同？有没有特别的地方？让学生不断地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的爱有没有区别？这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方，从文本中得到的启迪，就是要不断地让学生进行换位思考，处于作者所在的背景和心境，自己有何感想，让学生进行自由的发挥，进行创造思维的锻炼，通过这种不断的思维锻炼，学生的思维能力会不断地增强，写作时也能够打开思路，能够写出有特色的作文。
四、文本学习与写作锻炼相结合
通过对大量文本内容的阅读和欣赏，知识得到了拓展和延伸，在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力，学生要正确地读懂教材文本，并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的，如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授，通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定，阅读能够扩展学生的眼界，学习到更多的新的综合知识，如果有更多的时间和阅读材料，学生可以增加自己的阅读量，不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力，需要加强写作练习，通过写来锻炼对文字的运用能力，如何进行遣词造句，文字表达。这种读写练习是非常必要的，通过这种途径，可以检验学生对知识的掌握程度，同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼，才能使外在知识变成学生自身的真正知识，通过文本学习和写作经验的不断积累，学生的写作能力会不断增强，写作水平会不断提高。
通过不断地文本教学，引导学生进行文本的欣赏，带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意***，进行思维空间的拓展，提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面，增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼，学生积累了更多的写作素材，有了更加广阔的思维空间，写作能力得到提高。然而，如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合，还需要教师们不断实践和探索。
参考文献：
[1]王晓东.浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].现代阅读，2012
（8）.
[2]韩丽，历保权.提高学生作文能力的几点尝试[J].长春教育学院
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