学文网有趣的谐音歇后语篇1
何家姑娘嫁给郑家——正合适（郑何氏）
和尚的房子——庙（妙）
河边洗黄莲——何苦（河苦）
盲人戴眼镜——假聪明（假充明）
做梦变蝴蝶——想入非非（想入飞飞）
猴子学走路——假惺惺（假猩猩）
精装茅台——好久（好酒）
蜘蛛拉网——自私（自丝）
瞎子背瞎子——忙上加忙（盲上加盲）
万岁爷流鼻血——正红（朕红）
秃子打伞——无法无天（无发无天）
矮子过渡——安心（淹心）
马店买猪——没那事（没那市）
腊月天气——动手动脚（冻手冻脚）
父亲向儿子磕头——--岂有此理（岂有此礼）
公共厕所仍石头——--引起公愤（引起公粪）
反穿皮袄——装佯（装羊）
孔夫子搬家——净是输（净是书）
瞎子进烟馆——摩登（摸灯）
空中布袋——装疯（装风）
宋江的***师——无用（吴用）
老太婆上鸡窝——笨蛋（奔蛋）
卖草帽的丢扁担——--留神（留绳）
哥哥不在家——少来（嫂来）()
外甥打灯笼——照旧（照舅）
雨打黄梅头——倒霉（倒梅）
半两棉花——免谈（免弹）
有趣的谐音歇后语篇2
那究竟什么是歇后语呢？歇后语是一种短小、风趣、形象的句子。它由两部分组成。前一部分叫“引子”，说的是某种现象；后一部分叫“后衬”，用来解释引子中的现象所表达的意思，通常就是人们说话的重点。比如咱们熟悉的“肉包子打狗―有去无回”。“肉包子打狗”是引子，讲了一件事情；“有去无回”是后衬，说的是“肉包子打狗”的结果：幸运的狗狗肯定喜滋（zU）滋地吃包子去了，肉包子铁定“有去无回”了。
歇后语分两种。一种是推理歇后语。在这种歇后语中，后衬是引子的结果，或是对引子的进一步解释，比如“秃（tO）子头上的虱（shU）子―藏不住”，“热锅上的蚂蚁―团团转”，“泥菩萨（pPsa）过江，自身难保”等。另一种叫谐（xiR）音歇后语。举个例子来说吧：“和尚打伞―无法（发）无天。”打着伞就看不见天，所以“无天”；和尚没有头发，“发”和“法”的发音相似，所以“无法”。“无法无天”就是这么来的，“发”和“法”就是谐音。 “小葱拌豆腐―一清（青）二白”，“孔夫子搬（bQn）家―净是输（书）”， “外甥（shEng）打灯笼―照旧（舅）”……谐音歇后语还真不少呢！
这么有趣的歇后语，都有哪些来源呢？那可真是多得数不清！有的来自神话传说，比如“八仙过海―各显神通”；有的来自名人故事，比如“姜太公钓鱼―愿者上钩”；有的来自日常生活，比如“竹篮子打水―一场空”；有的来自小动物，比如“兔子的尾巴―长（chWng）不了”；还有的来自文学名著，比如“猪八戒照镜子―里外不是人”（好像关于猪八戒的歇后语特别多） ……随着时间的推移，很多歇后语越变越时髦（mWo）：“汽车坏了方向盘―横冲直撞”，“屎壳郎坐飞机――臭名远扬”等等。
聪明的你，还知道哪些有趣的歇后语？说一说，和朋友们一起分享吧！
歇后语太有趣了。现在，完成牛响飞的任务吧！从文章里找出合适的歇后语，填在相应的横线上，使句子完整，意思通顺。
教师节的联欢会上，同学们表演了很多节目，真是 __________________________。
老师让熊猫侠下课去办公室，熊猫侠很害怕，心里就像 ______________________。
有趣的谐音歇后语篇3
关键词：语音教学；小学综合性学习；缺失
一、从教材方面论语音教学的重要性在小学综合性学习中的缺失（以人教版为例）
（一）教材中的分布情况
从上面这个表格我们可以很清晰明了的看出小学语文人民教育出版社的教材中识字、阅读、写作、口语交际占了绝大部分，综合性学习涉及比例最少，人民教育出版社中小学阶段的综合性学习在教材中明确提出的只有四个，而且是从集中在五、六年级，在这两年里平均每学期才涉及一个综合性学习。在三年级到四年级这两年间虽有涉及综合性学习，都只是在口语交际中稍微有一点提到，也没有明确综合性学习的主题。在一年级、二年级完全没有涉及综合性学习的知识。综合性学习在小学语文教学中占得比例最少，而且在明确提出了综合性学习中，语音教学的比率几乎为零。人教版五年级上册和六年级上册的《遨游汉字王国》、《轻叩诗歌大门》两个综合性学习的名称，很可能是跟语音有关的。其实《遨游汉字王国》的综合性学习主要是让学生展开无穷的想象力来感受和学习汉字的奇妙之处，努力学国文字，并为继承和发展祖国优秀汉字做出最大的努力。可是在这个综合性学习中把《遨游汉字王国》作为《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两个部分来学习，在这两个中《有趣的汉字》是让学生找到能体现汉字奇特的资料。《我爱你，汉字》是让学生加深对汉字历史的掌握和增进学习汉字的热情。而《轻叩诗歌大门》主要是让学生收集诗歌、给诗歌分类、欣赏诗歌，最主要的是让学生学会写诗歌。对语音教学似乎一概而过，并没有特别强调它的重要性。
（二）教材中综合性学习的要求和活动建议
在我们教材中综合性学习板块的教学提示大多都是使学生的语文内涵、主动调研、团结奋进的精神及创新实践能力得到整体提高。以综合性学习《遨游汉字王国》和《轻叩诗歌大门》为例，《遨游汉字王国》中《有趣的汉字》的教学建议主要是让做到以下几个方面：一是让学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。二是搜索和自创字谜，举行你说我猜的字谜活动，品味汉字的趣味。三是搜集一些成语、歇后语、通假字或者诗句来体现汉字谐音的特征，并且与同学或小组探讨。《我爱你，汉字》的教学提示是了解汉字的由来、搜集易写错汉字、易读错汉字或者因读错或写错汉字而带来的不好影响的案例。《轻叩诗歌大门》教学提示里主要是摘抄诗歌，也可以是通过学习工具找一些有关诗歌的其他资料，尽量收集更多不同类别的诗歌并且根据不同的类型给诗歌分类，品味诗歌，理清大意，体会感情。从教学建议来看，这两个综合性学习似乎都提到了语音教学，比如《遨游汉字王国》中通过猜字谜，有谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话体会汉字谐音的特点这两个点有涉及到语音教学和《轻叩诗歌大门》欣赏诗歌中的大声朗读诗歌有涉及语音教学。那么我们一起来看看课例中是否真的运用了这些建议，运用了这些建议之后是否又真的涉及到了我们的语音教学。
二、从课例方面论语音教学的重要性在小学综合性学习中的缺失
例如：《有趣的谐音》教学———人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》。从上面的教学过程来看，主要是利用一些谐音的歇后语和对联来教学，在教学过程中主要是是让学生自由朗读、默读、分任务朗读等多种教学方法让学生自己在朗读的过程中发现有谐音的汉字就结束了，教学过程单一化，老师看似遵循了新课标的“自主、合作、探究”把时间给学生让学生们自由或小组探究学习，实际上在学生探究的过程中老师并没有给出具体实际的指导或者练习，比如教学过程中提到的“分男、女读、齐读”这本应该是分角色朗读，在这整个教学过程中并没有完全展现出来，呈现在我们面前的实质是一种分任务朗读，侧重点更在于“综合”二字，而忽视了我们的语音教学。其实在这一个综合性学习中我们可以很好地体现语音教学，上面节选的这个教学片断主要是让学生在歇后语和对联中发现谐音的地方，而我们的语音教学恰好就是在课堂中发现语音的美感，如果我们这样做就更能让学生品味到语音美，比如：歇后语中的“隔着门缝吹喇叭———名（鸣）声在外”再在读的时候可以让学生在“着”和“缝”后面稍微停顿一下，在“门缝”这里重读，这样就比让学生随意的去感受更加贴切，更能体会汉字的神奇，也为我们的课堂教学增添了一份乐趣，提高课堂效率。总的来讲，无论是从教材中综合性学习占得比例来看，还是从教材中的教学建议到最后的教学实践，都低估了小学语文综合性学习中语音教学是非常重要的一部分，虽然教学提示中有一小部分有提到语音教学，但在真正的实践中，教师也没有最大限度地利用教学提示，还是把综合性学习中的语音教学放在了最不显眼的位置。小学综合性学习过程中小学语音教学是极其重要的，并不是只有英语才需要重视语音方面的教学，要进行语言教学必须先掌握语音，提升学生语言能力又强调通过综合性学习这个不可或缺的重要渠道，因此更加强调在小学综合性学习中要重视语音教学。小学综合性学习中的语音教学部分需要引起我们极大的重视，作为教师的我们应该最大限度地利用教学提示，把教学提示的作用发挥到极致，做到综合性学习不仅仅只是锻炼孩子的表达能力和语言能力，更应该多方方面的给孩子知识，这也是增加孩子自信心的另一个重要途径。
参考文献：
［1］王立秋．浅谈幼专英语语音教学的重要性［J］．林区教学，2010（06）．
有趣的谐音歇后语篇4
教育学生离不开语言这个载体,而歇后语在教育教学中运用恰当,可使师生关系和谐,收到良好的教育效果,同时要注意不能乱用、滥用歇后语。歇后语作为我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式,有其自身的特点。它一般由两部分构成,前半截是形象的比喻,像谜面;后半截是解释、说明,像谜底。在一定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,便可以领会和猜想出它的本意,所以人们称它为歇后语。
教育学生和进行语文教学都要对学生进行思想品德和审美教育,思想认识和审美过程一般离不开对语言的感知、理解、领悟。而歇后语这种语言现象,可以妥帖、形象地传达内容,表达情感,让学生在轻松愉快的氛围中倾听老师的声音,提高认识,受到教育,得到启迪。更何况如今的学生追求个性***,不愿意过多地接受家长、老师的批评教育,此时,更需要琢磨用有教育意义的、易于接受的语言来教育学生.加强师生间的沟通交流。在长期的教学中,笔者认识到如果歇后语恰当地运用在教育教学中,可以收到很好的效果。学校举行运动会,笔者班的学生在接力比赛中表现突出,赢得了第一名,在晚自习课上进行表扬时。笔者对学生们说:“我班的同学们在比赛中的表现是‘狗赶鸭子――呱呱叫’,没得说。”话刚一说完,同学们都热烈地鼓起掌来。之后本班的同学更加团结,班集体的凝聚力也更强了。这既是表扬所起的作用,也是运用歇后语带来的效果。这句歇后语形象生动,简洁明了地表达了对学生的表扬。收到了很好的效果。
作为社会中的人要遵守各项守则、规定、法律等,而作为一个学生就要遵守校纪和班规,在向学生讲明遵守纪律的重要意义后.笔者对某些后进生着重指出:“班规校纪要求人人遵守,我们‘炒咸菜不放酱油――有言(盐)在先。’希望同学生管好自己。约束自己的行为。”这里用歇后语既做到了对学生的严格要求。又有利于学生的内心真正接受教育,避免了师生之间产生抵触情绪,在无形中缩短了师生之间的距离,在不经意间体现了人文关怀。我们构建和谐社会,和谐校园,师生之间的关系要和谐,学生间的关系也要和谐。但学生毕竟是学生,在人际交往中,不可避免地存在着顶撞老师,学生吵架斗殴等矛盾和纠纷,在化解矛盾和纠纷时.也可以用歇后语使问题得以圆满解决,例如:当两个学生因小事而打架,打架后批评教育时说:“你们俩可能是‘周瑜打黄盖――一个愿打,一个愿挨’,打人的也打了,挨打的也挨了,以后不能冤冤相报,要和好如初,团结友爱。”当学生有矛盾吵架时,老师批评教育时说:“你们像‘张飞穿针――大眼瞪小眼’,瞪眼能解决问题吗?有问题、有争议说话也要慢慢说,细细说,而不该大呼小叫、吵架斗嘴。”“好孩子是夸出来的”,对学生的教育离不开表扬和鼓励,对有进步的学生进行表扬的用“竹子开花――节节高”这样的歇后语来鼓励;调动学生学习积极参与,勇跃发言集思广益用“三个臭皮匠――顶个诸葛亮”。这些形象生动的歇后语,效果更明显。对学生的教育,批评也是不可或缺的手段,批评也是一门艺术,批评学生时针对各种情况,恰当地运用歇后语也会收到良好的效果。如批评违反纪律的学生时用“和尚打伞――无法(发)无天”这样的歇后语;批评骄傲自大的学生用“喜鹊的尾巴――翘得高”和“井底的青蛙――只看见井口那么大的天”的歇后语,使学生既受到应有的批评,也从心理上完全接受了批评,以便今后改过自新。
恰当地运用歇后语,能起到事半功倍的效果,起到一般的语言所起不到的作用.但在运用这类语言时要注意以下几个方面:所用的歇后语内容上要健康、积极向上,不能把一些有低级趣味内容的歇后语用到教育学生当中,否则会适得其反,也会有损教师的形象;所选的歇后语要贴近生活,贴近学生实际,让学生一听就能明了,不能让学生如坠云雾,不知老师所云为何意,力争避免生硬晦涩;中国历史上的、文化典籍中的歇后语可大量而恰当地运用于教育教学中,可以增强教育教学的文化内涵和人文底蕴;具体操作中,要先说出前半截的形象比喻等,让学生稍加思索之后,再说出后半截的内容,这样收到的效果会更好。教师是学生的主导,学生是学习的主体,语言是传递知识、教书育人的主要载体。在教学中教师要运用生动形象的语言来教育学生,启示学生,加强师生间的交流沟通。我们中国的语言有无可比拟的优越性,成语熟话、诗文戏曲、谜语、歇后语等均可引入,从而陶冶学生的性情,提高学生的感情素质和文化素质,尤其提高了学生的语文素养,还促进了社会和谐,校园和谐,师生租谐,弘扬了中华民族的传统优秀文化。还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想***治课的知识。
总之,适当的在讲课过程中添加一些中国古文化的内容,成语,歇后语等,即让学生得到适当的放松,也让他们多学到了些课外知道,增长了见识,偶尔详细讲解一下其来源,也是一堂生动的课外知识讲座,一定程度上增加了学生的学习兴趣。
有趣的谐音歇后语篇5
语文综合性学习是新课标提出的一个崭新的理念，它越来越受到广大教师的重视。在语文教学中，许多教师都自觉或不自觉地渗透综合性学习，以提高学生的语文践行能力。由于认识的错误，许多教师认为语文综合性学习的特点就是综合性与实践性，把语文综合性学习上成综合实践活动课，使语文综合性学习缺乏语文味。语文综合性学习的开展要以提高学生的语文素养为最终目标。这种脱离语文的综合性学习已经游离于新课标的精神之外，是不可取的。2011年版的语文课程标准也指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用。”下面，笔者就结合人教版小学语文五年级上册综合性学习训练“遨游汉字王国”的教学，谈一谈如何在语文综合性学习中体现语文味。
一、在综合性学习中学会积累语言，让语文味有基础
教学案例一
课前安排：让学生分组收集语言材料，分字谜组、歇后语组、对联组以及汉字发展组等。
师：请各小组汇报一下自己收集来的材料，并说一说它们的与众不同。
生1：我是字谜组的成员。通过收集，我感觉中国的汉字太有趣了。许多字都可以用几句话来表述它的结构。比如：“一点一横长，小口在中央，大口来张嘴，小口往外望。”它就是“高”字。这个字谜形象直观地把“高”字表述出来了。
生2：我是歇后语组的。通过调查，我发现好多歇后语用的都是谐音，比如：“膝盖上钉掌——离蹄（题）太远。”在这里，把“蹄”谐音成“题”，表示一个人说话脱离主题，乱说一气。
生3：许多歇后语中蕴含着一定的历史典故，如果我们不知道这个典故，我们就不可能理解这个歇后语。比如：“包公断案——铁面无私。”如果我们不了解包公的事迹，我们就不可能理解这个歇后语的内涵。
生4：还有的歇后语是通过生活中的现象来说明一个道理的。比如：“棒槌吹火——一窍不通。”因为棒槌没有孔，所以根本吹不了火，用这种生活中的现象来比喻一个人不懂某一件事是最恰当不过了。
思考：语文综合性学习是语文教学的五大方面之一。但它又是一个特殊的语文学习领域，与其他四个方面的教学内容不在同一个层面上。它是学生综合运用语言知识来领悟、拓展语言文字的过程，是一个不断积累的过程。从教学案例一中，我们可以发现，在组织学生学习“有趣的汉字”这一版块时，教师没有仅仅局限于教材中安排的几个字谜与歇后语，而是先让学生运用自己的语文知识来收集字谜与歇后语，并通过自己的语文经验来理解这些字谜与歇后语。这样，既提高了学生收集整理资料的能力，又丰富了学生的语文知识，在作文时，就可以随时把这些内容调出来，增加语言的魅力。
语文是人与人之间交流的最重要的手段，也是我国文化的重要组成部分。其实，人类文化就是在积累与创新的过程中形成的。所以，在进行语文综合性学习时，我们要拓展学生的学习空间，不能把目光仅仅局限在教材中的几项内容，也不能忘记让学生积累语言，要让学生通过自己习得的语文技能来积累素材。只有这样，才能使语文综合性学习不变味，才能使语文知识更丰富。
二、在综合性学习中传承文化，让语文味有情
教学案例二
师：同学们，我国的汉字并不是一开始就是这样的，它一直处于发展的过程中。大家知道汉字是按什么顺序演变的吗？下面，就请汉字发展组来谈一谈他们的研究成果。
生1：（出示甲骨文“车”）这就是甲骨文的“车”，它像不像一辆马车？
生：（齐说）像。
生2：（出示金文的“车”）这就是金文中的“车”，它与甲骨文的“车”有什么不一样？
生3：甲骨文的“车”只有两个轮子、一匹马，而金文的“车”有两匹马、两个轮子、一个座位。这和我们在电视上看到的马车是一样的。
师：那么，到小篆时期，为什么“车”字的变化这么大呢？
生4：秦始皇为了统一文字，对笔画进行了调整，“车”字就不再像一辆车了，但我们还是可以看出它把车轮简化成下面的一横，两匹马变成了上面的一横，而座位就变成了中间的“日”字。
生5：这是因为秦始皇推行了“书同文，车同轨”的***策。
生6：我国的汉字还在继续演变，后来又出现了隶书、楷书、草书、行书等不同的字体。
师：这就是汉字的演变过程。目前，这几种字体还一直被我们使用着。
生7：通过汉字的演变，我感觉我国的文化真是源远流长！
师：从这次活动，我感觉到了你们对祖国汉字的热爱，请用这种感情阅读教材的《赞汉字》。
（生齐读《赞汉字》）
师：汉字的演变对我国文化与文明的传承有着非常重要的意义。以前，外国人不认为我国有五千年的历史文化，直到清朝光绪年间王懿荣发现了甲骨文才把我国的文明向前推了三千年，这给了外国人一个有力的回击。
思考：语文课程的实践性决定了综合性学习的必要性与可能性。语文综合性学习的落脚点是语文而不是别的。但是，在组织学生进行综合性学习时，我们往往只重视语文的工具性，侧重于学生如何利用所学的知识来解决实际问题，而忽略了语文的另一基本属性——人文性。在学生进行语文综合性学习的同时，我们还要关注语文学习的人文性这一基本属性。语文综合性学习不仅要提升学生应用语文的能力，还要让学生受到民族文化的熏陶。教学案例二没有让学生停留在感受不同文字的表象中，而是引导学生去发现这些文字背后所隐藏的民族文化，以更丰富的人文精神感染学生。这也是我们语文教学落实人文性这一基本属性的关键。
三、在综合性学习中把握方向，让语文味有序
教学案例三
在安排这次语文综合性学习之前，我先翻阅了相关书籍，查阅了网络上各种对我国汉字的介绍，以做到心中有底，然后对学生的综合性学习定好方向。比如，组织“有趣的汉字”的活动时，学生把目光仅仅局限在教材中的几个例子上，根本没有想到去别处查找。这时，我就出了一个歇后语，并对他们说，这是从网络上找到的。于是，学生纷纷走进网络，根据小组的任务查找，丰富自己的储备。学生把这些内容杂乱无章地写下来后，我又让学生按一定的规律分类，把歇后语分为谐音歇后语、典故歇后语、自然科学歇后语等几种类型。如果没有老师的指导，学生在收集的时候就不能有序地进行归类。
思考：要想让语文综合性学习的语文味更浓，更有序，教师的指导是少不了的。学生受年龄与学识的影响，即使手里有一大堆的学习材料，也不知从何下手。这时，就需要教师为他们把握方向。也可以这样说，教师对方向的把握是为了让学生更好地开展综合性学习。所以，在学生进行综合性学习时，我们不能退避三舍，应加强引导，参与学生的学习活动，为学生的活动把握好方向。
有趣的谐音歇后语篇6
[关键词]歇后语 优劣 语言
通常意义上的歇后语,《现代汉语词典》解释为:由两个部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,通常只说前一部分,而本意在后一部分。如“泥菩萨过河――自身难保”。歇后语是人民群众的口头创作,它来源于不同历史时期、不同阶层、不同行业的广大群众之口,而创造者的文化素质、生活环境、阅历习俗、世界观价值观等千差万别,所以,歇后语的队伍中也难免良莠不齐。判断一则歇后语的优劣可从如下几个角度去看。
一、从内容方面看
1.好的歇后语应该是内容健康,格调高尚,积极向上的。比如,“芝麻开花――节节高”,借自然之理描绘人事,通过植物生长的特点不仅展示大自然的生命***画,还形象地表现了人事之理,极富张力。
不好的歇后语则相反,一般由庸俗低级污秽的语言素材构成,或宣扬落后、封建的思想意识。如“城墙上***屎――好高的眼;出嫁的姑娘――有主了”。前例低级庸俗,后例暗示女人没有***性,带有对女性的歧视。
而有些歇后语感彩不恰当,比如,“盲人学绣花――瞎逞能”。该语带有明显的人身侮辱的性质,容易引起误会。
2.好的歇后语应是通用的。使用歇后语的最基本的标准是双方都能够听懂,正确理解其含义。歇后语本身局限性的大小决定了其效果的优劣:局限性小,则该语容易被接受使用;反之,则会妨碍双方的交流。歇后语的局限性大致包括地域性、民族性和行业性。
(1)歇后语的地域性。最常见的就是方言歇后语以及地方文化、事物在歇后语中的体现,如黄牛角,水牛角――各(角)归各(角)(角:谐音“各”,江浙方言);满姑娘坐花轿――头一回(满:即小。湖南方言);一嘴食胡椒――胡溜溜(福州方言,很会撒谎的意思)。
我国幅员辽阔,人口众多,语言相对复杂,仅大的方言区就有七个,方言之间千差万别,像这类过于局限于某些地域的歇后语,就不宜在广大范围内使用,就算要用,也要适当地加以注释。
(2)歇后语的民族性。歇后语的创造者不仅有汉族群众,也有少数民族同胞。而各民族之间的语言、习俗差异就会造成民族特色歇后语在理解上的局限。如“班鱼婆―不识娘;朝鲜人过年――要狗命;火烧不燃摔火筒――怪鬼”三例中,“班鱼婆”是壮族的方言;过年时喜吃狗肉是朝鲜族习俗;“吹火筒”是壮族使用的着火工具。不了解这些民族的语言或习俗的人就不理解这些歇后语的含义。我们鼓励各民族保留自己的独特文化,但是随着时代的发展,各民族间交流的范围越来越大,在本民族外的交流最好还是使用普通话构成的、人所周知的歇后语。
(3)歇后语的行业性。每一个行业都有自己的行业语言,这些语言经过加工后,就可以成为行业性歇后语。例如,“木匠弹木线――一分不差”是木匠行业的歇后语,“木线”是该行业里的专业术语;“蟒蛇上树――盘升”是股民创造的当代歇后语,不熟悉股票交易的人就难以领会其表意。
3.好的歇后语也应该是简单易记、琅琅上口的,这样才能便于人们使用和传播。比如,“小葱拌豆腐――一清二白;孔夫子搬家――尽是书(输)”;相对来说,劣质的歇后语则失去了这一特点,比如以下几则歇后语非但读起来拗口,而且整体偏长,不利于记忆和使用:一天三刮络腮胡――他(它)不叫我露脸,我不叫他(它)露头;遇文公施礼乐,见桀纣动干戈――投其所好。
二、从修辞角度看
优秀的歇后语往往能够恰当地运用各种修辞手法,相对来说更具语言美。
有的巧妙地运用比喻手法,设计或描绘了人们生活中熟悉的、具体的事物形象,效果诙谐、活泼,因而具有更强的渲染力量。如老鼠钻进书箱――咬文嚼字;有的运用双关,这种歇后语不但形象,而且含蓄幽默,耐人寻味。例如,盐店的老板――咸(闲)人;有的用了夸张的手法,通过言过其实地渲染某个事物或某种情形,唤起人们的想象,给人们留下更深刻的印象,如千里送鹅毛――礼轻情意重;有的运用借代的手法,在设喻部分选择形象化的具有鲜明特征的借体替代本体,使语言新颖独特,语义丰富深刻,如歪嘴吹喇叭――一股邪气;有的歇后语运用对偶,使其形式整齐匀称,音律和谐,内容凝练集中,概括力强,如犬守夜,鸡司晨――各守本分;有的歇后语运用对比手法,使美丑显得更加鲜明,双方特点比得更加显著,矛盾问题揭示得更加尖锐,如杀鸡用牛刀――小题大做。这些风格各异的修辞手法使得歇后语更加生动形象,诙谐幽默,妙趣横生。
三、从构造方面看
我们知道,歇后语前后由描绘性语言和抽象说明性语言两部分组成,实际上前后两部分是要表达同一个含义。其前面的“引”和后面的“注”从逻辑上讲应是统一的。我们可以从以下几个方面来分析歇后语“引”“注”之间是否统一,以判断其优劣。
1.看其能否转化成合理的语法上的判断句。例如,“画上的春牛――中看不中用”是规范的,它可以转化成“中看不中用的是画上的春牛”;而“纸糊的驴――大嗓门”则不规范,它转化一下就成了“大嗓门是纸糊的驴”,这个逻辑关系是完全说不通的。
2.看其能否转化成合乎逻辑的因果关系。例如:“鸡骨头熬汤――没有多大油水”是好的,它可以转化成“因为是用鸡骨头熬汤,所以没有多大油水”,这一逻辑是合理的;而“过年吃饺子――都是一家人”则不好,它转化一下就成了“因为都是一家人,所以过年吃饺子”或“因为过年吃饺子,所以都是一家人”,而吃饺子和一家人没有必然的联系。
3.看其“注”所表达的事理是否蕴含在“引”中。如“黄鼠狼给鸡拜年――没安好心”中的“引”能出“注”,现实生活中黄鼠狼一心只想吃鸡,从来没有祝福。而“一不打鱼二不晒网――观潮”则“引”不出“注”,因为不“打鱼”和“晒网”,也不一定要“观潮”,还可以游泳等。
当然,歇后语的优劣不是一成不变的,也会随时代变化而变化。例如,在过去,下面两则歇后语通俗易懂:“热锅上的蚂蚁――急得团团转”、“老鼠钻风箱――两头受气”。而现在,在城市生活长大的孩子,由于见不到类似的生活现象,这两则歇后语便会渐渐失去其优秀的价值。
参考文献:
[1]李学季.中国歇后语[M].北京:中国旅游出版社,2004.
[2]温端***.汉语语汇学[M].北京:商务印书馆,2005.
[3]王晓娜.歇后语和汉文化[M].北京:商务印书馆,2006.
有趣的谐音歇后语篇7
关键词:英美文学；双关语；修辞效果；翻译
双关语是一种在英美文学作品中常见的修辞方法。它主要是应用同音异义词、一词多义等现象，有意的在句子中达到表里两重的意思，使句子产生一种滑稽、幽默、诙谐、风趣和讽刺的效果。这种修辞方法在文学作品中的应用，不仅可以增强作品的美感和吸引力，同时也会让读者对作品产生兴趣，从而激发读者丰富的联想能力。我们熟悉的英美文学著名作家马克·吐温、欧·亨利、莎士比亚等，他们的作品中就大量的使用了双关语的修辞方法，所以他们的文学作品有了强大的感染力、震撼力和生命力，深受读者的喜爱。
一、英美文学作品中的双关语修辞效果
语言是人们传情达意的主要方式之一。语言的表现手法有特别多的方式，这些方式的应用可以使语言在表达效果上产生意想不到的效果。双关语主要是利用谐音的方法，将两个在语意上同音异义的词语，或者同形同音词非常巧妙地安排在语句中，从而产生语义上面的双关意思。
举个简单的例子：She didn’t take his tip。这句话可以翻译成：她没有接受他的忠告/建议；也可以翻译成：她没接受他给的小费。
还有这个简单的例子：They can fish。同样可以翻译成两种：他们会捕鱼或者他们装鱼罐头。
这就是简单的一词多义及同形同音异义的词汇运用举例。还有一种是词语兼有不同的词性，也会使句子的意义产生分歧。例如：Mr.Smith sw the Indian dance。这句话就可以翻译成两种不同的形式。1、史密斯先生观看了印第安人的舞蹈；2、史密斯先生观看了印第安人跳舞。在这两句翻译中，第一句中的“Indian”是形容词，意为“印第安人的”，“dance”是名词，意为“舞蹈”；第二句中的“Indian”是名词，意为“印第安人”，“dance”是动词，意为“跳舞”。这三个简单的小例子，就可以看出，双关语在英美文学作品中的应用，所得的修辞效果，是非常有意义的。
二、双关语翻译的方法
下面，从双关语的翻译方法来看一下双关语在英美文学作品中的应用，可以使语言产生的诙谐幽默、妙趣横生、生动活泼等效果。
2.1对等法翻译
在译文中能找到与之相对应或者基本上是对应的翻译的双关语，可以采用对等直译法。例如富兰克林的名言：If We don’t hang together, we shall assuredlyhng Separately。如若我们不能共赴沙场，必定会分赴法场。这句话中的“hang”是一个语意双关的词，可以译为“团结在一起”，也可以译为“绞死”。两重意思被很巧妙地表达出来，语言流畅并富有力量。
还有一个例子：On Sunday they pray for you and on Monday they prey on you。翻译为：今天为你祈祷，明天就对你开刀。这一句中的“pray”意为“祈祷”，“prey”意为“掠夺、榨取”，这两个单词的谐音妙用，就将整个句子的讽刺意为表现了出来。
2.2意译法
有些双关语因为具有浓厚的民族语言特色，受到译入语、译出语的文化限制，所以在译语中找不到其相对应的双关语，不能兼顾内容和形式的统一。所以只能译出其基本的意义，舍弃双关的妙趣。举个例子来说：Andis we’ re now going to havea check spinning, it’ll only mean that we’ll be busier than ever for a spell and then after a few daysthings will be back to what they were before。这是一句常见的歇后语。意为：再试纺，顶多忙一阵子，等再过几天，还不一样是外甥打灯笼——找舅（照旧）。这则歇后语中，明义的“找舅”，英美文中的译文应该是“”，暗义的“照旧”译文应该是“things will be back to what they were before”，这两者是无法形成双关的。“灯笼”是一种照明使用的工具，而“舅舅”则是一种称呼，在英文中所指的对象也是十分模糊的，如果采用明义直译的方法来翻译，会让人迷惑不解，所以，应该舍弃双关修辞的方法，译出基本的意思。
2.3代换法翻译
代换法是将英汉两种语言中，使用的双关只是为了谐音趣味，而与作品的主体思想却是无关联的，翻译的时候可以使用与译文中情趣、修辞作用相同，却字面意义不同的谐音双关来译，虽然改变了原文词句却保持原文的谐音趣味的一种翻译方法。
2.4注释翻译法
有很多的双关语只能译出其中一层的意思，而两一层的意思需要在文外另加说明注释。一般情况下，应该遵循下面的两条原则：
1、译文语气要连贯，便于上下行文。
2、能最大限度的将原文的情趣表达清楚。
举例来说：
——The professorrappedon his desk and shouted,“Gentlemen, order!”
——The entire class yelled:“Beer。”
译为：教授敲着桌子喊道：“要喝（吆喝）什么，小伙子们！”学生齐声答道：“啤酒。”这是一段十分有趣的对话，“order”这个词是一词多义的，可以翻译成“遵守纪律/秩序”，也可以翻译成“点菜”。很显然的，教授的意思是要大家安静下来，不要大声的喧哗，学生却故意曲解他的意思。如果在译语中将教授本意的解释加以说明注释，读者便能更好的理解。
三、总结
以上可以看出在双关语的应用中，我们要认清它的“表里关系”。它的翻译方法是多层次、多方位的。只有充分的考虑各种语境因素，还要重视语境所要体现的内涵，才能将其完整、正确的表达出来。双关语中的谐音双关词语，只是起了一个辅助的作用，其中包含的意思才是要表达的真正本意所在。语义双关没有说出来的意思才是最重要的，在语言形式上，要想到双方的关联。双关语的翻译是需要变通的，如果原文想要传达的音、形、义和修辞无法在译文中直接表达的时候，就要变通的翻译，能换则换，能变则变，来更好的传达原文想要表达的意思。教师在授课的时候，双关语的谐音、词义、说话者特殊的语言环境都是必须考虑的范围，应该抓住双关语的特征，进行分析、比较、斟酌，这样才能很好地阐述原文的本意。
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有趣的谐音歇后语篇8
谐音词在诗歌中的应用很普遍。如温庭筠的《杨柳枝》：“井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋”，“烛-嘱”相谐，“围棋-违期”相谐，《晋-吴声·子夜歌》：“始欲识郎时，两心望如一。理丝八残机，何悟不成匹？”“丝——思”相谐，“匹”指匹配。这些名句皆因巧妙地运用了谐音双关，才使得表意含蓄委婉，意韵无穷。谐音在词曲中的运用最有代表性的是刘三姐的唱曲：“姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗不见锣鼓响，蠢才也敢对歌来。”借“桃、李、锣”三字谐音，取笑姓陶、李、罗的三个秀才的愚蠢无知。
谐音词在民俗语言中的应用就更普遍了。由于汉人大多有一种趋吉避凶的迷信心理，这种心理常常体现在特定场合、特定时间、特定人群都忌讳使用不吉祥的字眼，碰到不吉利的事则用谐音字来表达。年夜饭吃鱼，取“年年有余”之意；倒贴“福”字，取“福到”之意；婚宴吃枣子喝莲子羹，取“早生贵子，贵子连连”之意；筷子掉地上叫“快乐（筷落）平安”。谐音还应用于歇后语和谜语表双关和诙谐幽默。如歇后语：“猪鼻子插根葱——装象（像）”；青葱拌豆腐——一青二白（清）。谜语：“冒充和氏壁（猜《红楼梦》人物一），谜底：贾（假）宝玉；夸父追日（猜摄影名词一），谜底：感（赶）光。
谐音艺术在广告语言中的应用则可用登峰造极一词来形容。商品经济的高度繁荣是谐音广告流传的基础，网络媒体的普及应用则为谐音广告的盛行提供了极其便利的条件，而人们对新奇时尚的追风为谐音广告注入了富有创意的元素。街头巷尾，墙垣门楣，电视媒体，商品包装，可以说各种形式的广告是举目可见。而作为广告形式之一的谐音广告，可以说是使用甚多的一种形式，其朗朗上口，幽默易记的特点，使这些广告产生了其他形式的广告无法企及的独特的宣传效果和艺术魅力。如飘柔洗发水的广告：“成功之路，从头开始”。一语双关，既说明了头发的重要，更鞭策了年轻人要安心基层，脚踏实地，积极向上的深层意思。摩托车广告词：“骑（其）乐无穷”，以“骑”代“其”，对产品性能的宣传收到了画龙点睛的效果。理发店广告：“虽为毫发技艺，却是顶上功夫。”一“顶”双关，既说明了本店的职能是理发的，又宣传了发艺是顶尖的、一流的。
二、谐音辞格的语用规范
有趣的谐音歇后语篇9
关键词：pun；双关；比较；翻译
作者简介：吕亮球（1973-），男，安徽太湖人，华北电力大学外国语学院，副教授。（北京102206）
中***分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0156-02
一、概念
pun和双关长期以来被视为英汉两种语言中常见的英汉对等修辞格。从严格意义上说，两者并不完全对等。英语中的pun包含了几种不同的定义。其对应的名称有homophone（同音双关），paronomasia（近音双关），antanaclasis（同词异义双关）和sylleptic pun（一词多义双关）等。The Oxford English Dictionary对pun的定义是：“The use of a word in such a way as to suggest two or more meanings or different associations，or the use of two or more words of the same or nearly the same sound with different meanings，so as to produce a humorous effect”。也就是说，pun不仅指一个词或一句话表达两层意思，还有使用两个甚至两个以上的同音或同形异义词，表达不同意思。这类pun应该指“二语双关”或者“多语双关”。
汉语将pun译为“双关”，笼统地指一个词或在一句话中，利用语音或语义条件，表达区别于字面意思的另一层含义的修辞手法。《现代汉语词典》中，“双关”是指“用词造句时表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思”。也就是指通过特定语境中一个词的双重含义，或其与另外一词因读音相同或相近而可能引发的意义联想，达到幽默、诙谐、讽刺等效果的修辞格。
古英语时期，双关语主要存在于口头语言游戏和史诗中，如《贝奥武夫》。文艺复兴时期英语双关空前繁荣，20世纪上半叶，使用双关语的传统不仅在文学领域得以延续，而且在学术研究领域受到广泛重视。“pun”一词在1662年John Dryden的著作中首次出现。汉语中使用双关的历史很悠久，在编纂于2000多年前的《诗经》中，“双关”辞格就已经使用。约在1000年前，范仲淹曾论及“兼明二物者，谓之双关”。《诗经》、《论语》、《老子》等中国古典文献中有很多双关语的例子，其中“道可道，非常道”就是非常经典的双关语。
二、pun与双关的比较
不管是在英语还是在汉语中，两者的恰当使用都能起到非常明显的修辞效果，使语言表达既委婉含蓄，又幽默风趣，给人较大的回味余地；他们的应用都很广泛，修辞功能和主要形式相同，均利用音或义的巧合，进行同音异义的偷换，有意使语句同时兼有双重含义，一个是表面的，一个是隐含的。其中往往以隐含义为目的，遵循语法规则，在语法的协调下，巧妙地实现“言在表而意在里”的双关效果；同时都以幽默、诙谐或讽刺为特色，往往听时令人发笑，之后则回味无穷，意味深长，高度体现了语言技巧。
同时，因为任何一个语言使用者都属于某个特定的言语群体，双关语也就不可避免地打上了文化的烙印，因此英汉双关又呈现出不同的特征。
首先，相比于英语双关，汉语双关特别是谐音双关汉语中同音异形双关语多于英语，应用更为广泛。
中国的传统年画、传统雕刻等主题，也往往以双关为主要手段来讨好兆头。如：早（枣）生（花生）贵子、岁岁（碎碎）平安、喜上眉（梅）梢、连（莲）年有余（鱼）等。民间的很多习俗乡约也以谐音为基础。
汉语中有很多歇后语，在英语中则没有。例如：
牛角抹油——又尖（奸）又滑（猾）
参考译文：
Spreading oil on an ox horn——to make it sharper and more slippery or cunning and treacherous.
其次，pun与“双关”分别是英汉语中两种不能完全等同的修辞格。从定义来看，“双关”即“一语双关”；而pun除了“一”语双关外还可以“二”语双关，甚至“多”关。正如前面定义里所提及的，汉语的“双关”只能与homophone（同音双关），paronomasia（近音双关）对应，而无法包容antanaclasis（同词异义双关）和sylleptic pun（一词多义双关），英语中同音同形双关语要多于汉语。因此，英语的pun涵盖的内容要比汉语的双关更丰富。
Pun既可以是“双关”，也可以是“多关”。例如：
It’s my right，right?
You think all your right is right?
参考译文：
这是每个人的权利，对吧？
你认为你有拳头就有理？
两个人在对话中巧妙地运用了双关语，达到幽默有趣的效果。对话中四个“right”，有“权利”、“正确的”和“右手”等不同的含义，是同音异义词，属于一语“多关”。
三、互译技巧
英汉文化之间存在诸多差异，pun和双关都各自反映了特定的语言种类形态文化、风俗及历史背景，从而给它们之间的互译带来很大的挑战性，有时具有一定的不可译性；有时即使译出，也难以取得好的修辞效果。
一般而言，在互译时，从语义的角度，借助特定的上下文采用直译法为佳。翻译时首先必须通过具体的语境正确理解原文旨意，正确领悟每一个词的确切语义，然后分析并对比英汉语言的语义特性以及语言结构，仔细分析关键词的确切含义，透过表层捕捉本质，领会其中精髓，推敲出适当的词句，以保留原文的修辞风格，或采用其他补偿手段，力争将原文信息的失真减至最低，找到最佳译句，使译文和原文达到“形似”与“神似”的统一。双关语的主要翻译方法包括：直译法、意译法、解释说明法。
1.直译法
借助上下文将一种语言的双关语直译成另一种语言的双关语。例如：
夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的也罢。（鲁迅《为了忘却的纪念》）
参考译文：
The night is so long，the way so long，perhaps I had better forget and remain silent.（杨宪益、戴乃迭译）
句子中的“夜”和“路”分别包含“夜晚”、“黑暗统治”和“道路”、“***之路”双层意思，翻译时只是简单地直译为“night”和“way”，一语双关，意味深长。
值得一提的是，在翻译汉语的歇后语时，一定要正确领悟歇后语中的双关语，需要将表面和深层的意思都翻译出来，不能偏颇。例如：
井底雕花——深刻
参考译文：
Carving a flower design on the bottom of a well——carving deeply or get to the essence of something.
此句汉语歇后语中的“深刻”就是双关语，不仅指“在深处刻上……”，而且指“达到事情或问题的本质的、内心感受程度很大的”。因此在译文中不能简单地直译为其中某一层含义，而应该将两层含义都传递出来。例如：
飞机上跳伞—— 一落千丈
参考译文：
Bale out from a flying plane——drop down a thousand zhang or suffer a drastic decline；like jumping from a flying plane，they decline drastically.
同样道理，“一落千丈”既有前句带来的表层含义，也有隐层含义，形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
2.意译法
多数双关语受英汉语所处的不同文化背景的限制，具有很浓厚的民族语言特色，在翻译时很难兼顾内容与形式的统一，如果在译语中找不到对应的双关语，则需要采取意译法。例如：
His words are as plain as ABC.
But I'm DEF.
参考译文：
他的话明明白白。
可惜我的听觉失灵。（黄龙译）
原文中，DEF是紧接着ABC后面的三个字母，如果当做一个单词的话，读音又与deaf雷同，从而构成双关语。译者巧妙地将DEF意译为“听觉失灵”，不但符合deaf的本来含义，而且译出了隐含的意思：即使他说得明明白白，我也不愿听。对于歇后语的翻译，也经常采用意译法。例如：
王羲之写字——横竖都好
参考译文一：
like Wang Xizhi’s calligraphy——it is good in every way.
参考译文二：
A character out of Wang Xizhi’s hand——vertical strokes are as good as horizontal ones.
译文一采取了意译法，而译文二采取的是直译法，相比而言，前者比后者更能传递出此歇后语所要表达的含意。因此，如果用意译法能准确无误地翻译出作者所要表达的意思，传递出原文信息，不失为一种翻译双关语的好的手段。
3.解释说明法
在英语中发音相同或相似的词汇，如果直译成汉语中对应的含义，不能达到作者本来要表达的效果，因此需要加以解释说明。这样可以使读者更容易理解原文，品味到双关语的美妙。例如：
What keys won’t open doors?
A monkey，a donkey and a turkey.
直译：
什么钥匙开不了门？
猴子、驴子和火鸡。
此句类似于脑筋急转弯的游戏。译文属于直接翻译，没有理解作者使用这两个双关语所要传达的信息。因此，需要改变传统的直译法，应该更注重双关修辞的本质内涵。
改译：
什么（钥）匙开不了门？
汤匙、糖匙和醋匙。（张传彪、张红深译）
从传递语义信息的角度讲，改译似乎有点偏离原文。若从再现原文诙谐幽默的修辞效果讲，改译显然效果明显。双关语作为一种利用谐音、多义为主要修辞手段的语言形式，可以尝试改变双关语翻译时必须保留原文结构和字面意义的观念，转而寻求再现其修辞效果和功能。
又如：
It’s an order from President Bush.
I don’t care if it is from bush，tree or grass.
参考译文：
这是来自布什总统的命令。
我才不在乎是布什、布衣还是布匹呢。（与己无关）
英语中不少单词如果大写就是姓名，这里的bush正是如此。在第二句参考译文中，如果直译成“我才不在乎是灌木、树木还是草地呢。”反而显得很晦涩，达不到原文所要表达的意思。倒不如舍弃“Bush”之意，“借”bush的另一层意思，进行灵活的翻译，外加补充说明，显得更加生动、新颖。给读者留下深刻印象。
因此，原语所要表达的概念在译入语中虽然有相应的词汇来对应，没有出现词汇空缺。但是，由于原语和译入语在语言、思维和文化诸方面存在差异，按照相应的词汇来翻译的话会使作品读起来索然无味。译者可以通过解释说明，使读者理解原作者所要传递的信息，本质上是可译的。
四、小结
翻译双关语，若能在译出双关的同时又能兼顾字面信息的对等，自然效果最佳。如果没有，也不必刻意追求，毕竟受不同文化等因素的制约，只能趋利避害，伺机而译。
双关具有丰富语言表达、强化语言效果等实用功能，对于英汉双关语的翻译，除了这三种方法外，还有别的方法，需要译者在翻译实践中不断摸索、总结。因此，译者不仅需要具备深厚的语言功底，还需要掌握英汉语在语言、思维和文化之间的差异，从语义及文化的角度进行对比分析，运用恰当的翻译方法，并尽可能在译文中保留原文的特色，使译文更传神、达意。
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有趣的谐音歇后语篇10
一、捕捉孩子的生活，精选情景
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师要根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。
二、教师要注意课堂中语言的幽默含蓄
教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。幽默是指教学形式和方法上的趣味性，没有庄重的幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。
（一）、说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
（二）、引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
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