学文网有趣的小实验篇1
我特别喜欢做小实验，既有趣，有能开发智力。今天，我就做了两个实验，一个是摩擦起电，另一个是观察温度变化。
我先买了二张塑料纸，又在楼顶拿了一些泡沫碎片，就回家把他们放在桌子上开始做了起来。我先把塑料纸撕了一点下来，把它放在我的头发上摩擦了一会儿，然后把泡沫碎片捏成一点点小粒粒，用塑料纸轻轻在小粒粒上一挨，塑料纸像吸铁石一样把小粒粒吸在纸上“跳舞”。正做得起劲，爸爸问：“天天，你干什么呀？”“我在做小实验！”“我过来看一下。”说完，爸爸走了过来，问：“你能用塑料纸吸泡沫小粒粒，还能用什么吸东西？”我想了想，心里产生了一个问题：陶做的东西肯定不能吸东西，那么还是用塑料的了。我想能不能用塑料尺子呢？我找出一把尺子在头发上摩擦了一会儿，再去吸小粒粒，果然成功了。我又想尺子能吸泡沫，纸屑一定也可以吸。我把废纸撕成小片，然后一吸纸，果然成功了。原来把尺子在头发上摩擦，然后就产生了静电，静电就把极小的东西吸了上来。
我又做了观察温度变化的实验，这个实验非常简单，我把温度计放在温水里，只见红色的水银柱上升，然后，我放在冰箱里，红色的水银柱就下降了。爸爸告诉我这叫“热胀冷缩”。
我做的小实验又成功，又有趣！
有趣的小实验篇2
“丁铃铃……”上课铃声响了起来，同学们快步跑进教室坐在凳子上等待着上课。常识老师紧跟着走了进来。他放下手中的实验盒在教室里走了一圈，在讲台前停了下来说：“现在开始自己学习第二课，熟悉课文内容，了解今天该做些什么实验，学习以后有什么体会困难等等请记录下来，等一会儿让同学帮助你解决。”
我打开课本，翻到第二课《摩擦起电》，认认真真地读了起来。不一会儿，教室里便有两三只手举了起来。于是，我加快了读书的速度。没过多久，我也把课文仔细地读了一遍。我立刻把手也举了起来。在举手的同时，我默默地思考着课文所讲的内容。又过了一会儿，老师看到大家举起了手，就说：“停，把书本合起来。”他又说：“什么叫摩擦起电？”许多学生举起了手。老师请了三位学生讲了。他们都讲对了。老师满意地点了点头。接着，老师又根据课文内容提了几个问题，大家都正确地回答了。老师也叫到了我，我立刻大声流利地回答起来。老师连连称赞我：“你回答得有创见，好，不错！请坐！”
然后，作为鼓励，在积极发言的学生中间挑选了四位发言有创见的学生到前面去做实验。我也被请到了。这时，我非常高兴，抬头挺胸走上前去。老师对我们说：“请你们各自选一个实验的项目做给大家看。”我们四个人便挑了自己最喜欢的一项实验做了起来。
挑后，老师叫小明先做实验给同学们看。他拿起一块毛皮和一根硬，迅速擦了起来。不一会儿，他将硬橡胶棒放到一只装有锡铂纸的实验盒子的顶端上面。咦，奇迹果然出现了：下面的锡铂纸果然张开了。他自豪地对大家说：“这是因为硬橡胶棒上的负电通过顶端的金属把电传到了锡铂纸上，这两张纸带上同种负电，带同种电的物体相排斥，所以锡铂纸张开了。”“哗……”掌声、喝彩声顿时响了起来。连上课严肃的老师也笑了。
接着，我用丝绸和玻璃棒摩擦，同样到那个实验盒的顶端去碰了一下，锡铂纸也张开了。我说的跟小明的差不多，只是我说我的棒上面带的是正电。
第三次，由其他两位学生一起做。一个用毛皮和橡胶棒摩擦，另一个用丝绸和玻璃棒摩擦，然后各自靠近一个悬挂着的灯草球。啊，那小球立刻被吸引了过去。然后，他们同时把两个小球往中间靠拢。奇迹又出现了这时，两个小球好象两位亲密的小伙伴一样紧紧地靠在一起。然后，他们用相同的毛皮和橡胶棒摩擦，也去靠拢小球，小球也被吸引过去。他们也把两个小球往中间靠拢，可是，这一次两个小球好象是冤家一样死活不愿意靠拢，各自后退，离开了一定距离。后来，他们又换用丝绸和玻璃棒摩擦。这一次那两个小球和第二次的一样，死活不愿意靠拢。接着，一个同学说明了情况和理由，另一个同学作了补充。
“哗……”掌声、喝彩声又一次响了起来。老师严肃的脸上露出了满意的笑容，高兴地说：“你们学得不错，实验做得又好，解释得又非常正确，很好！现在打开实验盒每人做一个以上的实验。其他的学生看后要评价，发现错误要及时指出让他改正。”顿时，教室里沸腾起来。同学们纷纷从盒子里拿起用具做起了实验来了。有的还从自己的铅笔盒里拿出塑料尺在自己的毛衣上面摩擦起来。接着，他拿起塑料尺靠近一些小碎纸。那一些小碎纸立刻跳起来跑到了尺子上面。
下课的铃声响起来了，同学们还继续做着手中的实验，大家都埋怨这铃声响得太快了，要是再迟十分钟、二十分钟那才好！
有趣的小实验篇3
山东东营慧文语言学校（胜利三小三年级） 宋子健
今天作文课上，老师说要做一个小实验，我们可高兴了。
实验材料有：剪刀、打火机、纸盘、一瓶神秘的水，还有一块布。
实验前，老师提出了一个问题：怎么才能让这块布燃烧起来，还要让这块布没有一点损伤。同学们想了很多办法，沾水、抹胶……
实验开始了，老师先把一块布剪下来沾上水，老师用剪刀把在水中泡过的布夹了出来，用打火机把布点着。可是，这块布没有燃烧起来。
老师又拿出那杯奇特的水，倒在一个杯子里，老师让我们闻了闻，有人说是酒，有人说是酒精。老师把布放到了那杯神秘的水中又把它取了出来，用剪刀夹着再点着火，布燃起了熊熊烈火。同学们都尖叫了起来，生怕烧着老师的手，可是还没等烧一分钟火灭了，而那块布却完好无损，真是太奇特了！
问题在哪呢？老师说窍门就在那瓶水上，那不是普通的水，而是酒精。
有趣的小实验篇4
我首先准备好了一张纸把它剪成许多小纸屑，放在桌子上。再拿来一支塑料笔，往自己的头发上轻轻地来回摩擦。把笔放入纸屑里，这些小纸屑都被乖乖吸咐在塑料笔上，我轻轻一摇，纸屑好像在跳舞，我觉得太神奇了。我反复做了几次实验，总感觉还是不过瘾，“我做了这么多次实验，它的原理是什么呢？”我心想。天色已到了黄昏时分，可我还是不知道它的原理。
晚上，我向妈妈讨教，问其中的原因。妈妈告诉我说：“像你刚才说的那个实验，就是因为塑料笔与头发摩擦产生了静电，静电把小纸屑给吸住了。比如在天气干燥的时候，梳头发或脱毛衣时，也会产生静电，会听到噼啪声，甚至能看到放电光。”听了妈妈的一番话，我总算知道了这个小实验最后的答案。
通过亲手做这个实验，让我懂得：在我们现实生活中，有许多自然现象都蕴含着一个科学道理。只要我们善于观察，勤于思考，就一定能知道其中的奥妙。
有趣的小实验篇5
今天老师布置了一个作业，是让我们回家做个小实验．
分别有两个瓶子里装满水，一个瓶子里装满凉水，一个瓶子里装热水，热水瓶子里放上了一些红色颜料。准备工作完成后，我又拿了一张塑料透明纸吸到凉水瓶子口上，轻轻把瓶子倒过来，扣在热水瓶子的口上，我再小心翼翼地把塑料纸抽出来红色的养料便一个劲的向上飘，不议会两个瓶子都成红色的了。
接着我又把热水瓶子放在了上面，凉水瓶子放在了下面颗红色颜料依旧在热水瓶子里，并没有使两个瓶子都变成红色的。
有趣的小实验篇6
我从小好奇心极强,尤其是对飞行这方面.我最希望能在天空中滑翔,所以十分喜欢飞行.
那是一个中午,我无聊地摆弄着眼前这块金色的布.玩着玩着,我忽然突发奇想:为什么不用这块布做一次降落伞实验呢 说干就干,我立刻找来四条长短相同的细绳,分别绑在布的四个角上.绑好了,我尝试着拉了拉四条细绳,确定没有问题之后,我才找来一个小玩具,将四条绳子都拴在玩具身上.一切就绪,我兴奋地爬上一个较高的柜子,站起来,抓着我的降落伞和伞兵,大手一挥,原来以为这个降落伞一定能稳稳当当地落下,可天有不测风云,伞兵居然直线形下垂,最后还是没能安全着陆,英勇牺牲了.我愣了:怎么可能 难道实验品有误 便不假思索地跳下柜子,抓起伞兵,左看看,右看看,啥问题也没有啊 思考良久,我终于得出结论:玩具偏重.于是,我立刻换了个轻些的玩具,又将绳子捆在玩具身上,又实验了一次,可结果,伞兵结局还是那样悲惨.难道还是有问题 我十分纳闷.这时,一阵微风吹来,我灵机一动:一定是缺少风力.于是,我再次提着伞兵,来到顶楼.正好刮来一阵风,说时迟那时快,我赶紧扔下伞兵,嘿,神了!只见降落伞一撑开,伞兵便悠悠地降落到地面,安全着陆.我一阵欢呼,冲下楼,捡起伞兵,激动得大呼:"我成功了!成功了!"
这虽然只是很早以前做的一个小实验了,但它却深深地印在我的脑海里.每当遇到困难时,那张降落伞和伞兵总出现在我眼前,促使着我去克服种种困难.在人生中,困难就像个弹簧,你强,他就弱;你弱,他就强.所以,只要你能在困难面前不低头,再强大的困难也只有被打败的份儿!
有趣的小实验篇7
一、重视起始课对学生学习兴趣的培养
1.巧妙设置疑问，引发思维活动，培养学习物理的兴趣。
良好的开端是成功的一半，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极性因素，教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花。对于初二的学生来说，他们才刚刚接触这门学科，有浓厚的学习动机。教师在引言的教学中，可利用生动而形象的引言，实用的多媒体技术，可使学生产生直接“兴趣”，表现出“喜欢、爱听”的积极情感。如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。
2.做好起始课的演示实验，激发兴趣。
我在上初中物理课引言时，我是先通过几个有趣的小实验引入新课。例如，用硬纸板把一个喇叭扶起来做成一个舞台，台上一个小人在音乐中翩翩起舞，就成了会跳舞的小人；水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。塞上瓶塞 ，把烧瓶倒置并向平底浇冷水；通过演示实验，学生观察发现水又沸腾了。学生的好奇心引发其探究其奥秘。对物理科学的学习就产生浓厚的兴趣。这些生动的有趣的实验，能够吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学生兴趣。
二、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验的诱惑力使许多学生喜欢物理课，产生一种做物理实验的欲望，哪怕能有机会看看、摸摸那些诱人的仪器和教具，也是很高兴的。学生的这些热情是产生学习兴趣的开端，教师要给予支持和保护，要充分利用物理实验来激发学生的求知欲。
由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验所引起学生的兴趣是最直接的兴趣.物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣.一方面，实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面，在实验中验证了所学知识或发现了新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。在教学中，我力求做到：
1.重视演示实验。
我每次上课时，学生只要听说是做实验，一个个的兴奋的无法用语言来表达出来。所以，课本上的演示实验要尽量做好做全。尽量让更多的学生参与实验，可采用一些常用的生活用具代替实验器材来改进和增加演示实验。切忌不可用黑板上讲“实验”，直接得出规律，让学生死记硬背记住规律和概验来代替演示实验。如，观察牛顿管中羽毛与铁片的自由下落，观察尖端放电等。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。鉴于此，课本中设计了一些简单、易做的探究活动，大多是定性的实验，且实验器材都为生活中常见的物品，让学生在实践中去体验和感悟这一学习物理的重要方法。
2.加强学生分组实验，提高学生的操作兴趣。
单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如在测量固体和液体密度实验中，除已有器材外，再提供矿泉水瓶和豆浆，让一部分学有余力的学生设计如何只用天平测出一瓶豆浆的密度方案，并进行实验测量；在研究“浮力”问题时，问学生有那些方法可以测出浮力，试试看哪种方法最简单？选用什么器材？在这样的实验中学生的想象空间大了，实验欲望强了，兴趣更浓厚。再如初三物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。
三、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣
有趣的小实验篇8
关键词：合作学习 体育学习 兴趣
一、前言
合作学习，指在课堂教学中，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。本文通过相关的实验研究和调查针对小组合作学习对中学体育学习兴趣的影响，对中学生体育学习兴趣及运动愉的变化进行客观的分析和探讨，从而说明小组合作学习有利于提高学生学习兴趣，获得运动愉快体验；有利于学生心理的健康发展，为终身体育奠定基础。
二、研究对象和方法
1.研究对象
选取辽宁省鞍山师范学院附属中学二年级的两个班级的学生为被试者，其中一个班为实验班，另一个为对照班。实验班54人，男生34人，女生20人；对照班52人，男生21人，女生31人。
2.实验方法
对实验班进行小组合作学习教学，提出确实可行的适合小组合作学习的教学方案。
3.研究工具
（1）中学生体育兴趣量表。（汪晓赞2005.7）
该量表要求受试者做出符合自己情况的回答，题目的回答形式为等级式。
（2）运动感觉量表（简称EFI）。
（3）用Spss11.5for Windows统计软件进行数据处理。
4.具体实施阶段：
（1）共享组对（有效小组组建）。①根据学练的内容来确定人数、组员。②根据合作性学习的方式来确定非正式合作性学习和正式合作性学习。打破同一班级的学生按学习成绩、体质、性格和能力等诸方面的差异，组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作小组。以上二类组建合作小组既能发挥每个学生的个体优势，有利于小组内成员取长补短，共同提高；又便于组间快速开展竞赛，合理竞争，充分发挥各小组的群体智慧及优势，从而激发学生的学练兴趣。③用民主选举或教师提名、大家通过的方式产生小组长，完成角色分工。
（2）培养合作意识，营造良好课堂气氛，教会合作技能在提出小组目标和明确个人责任的同时，教师还应根据教学内容，有计划地培养学生的合作意识和合作行为，养成合作的习惯。一定的合作能力源于良好的合作习惯。在合作交流过程中，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
（3）合作学习方法的选择。
①创设情境（问题情境、主题情境等）：通过创设活动情境，使各小组充分投入活动中，体验生活中的乐趣，在不知不觉中完成教学任务。
②挑战法：用一对一、二对二的学练中所常用的合作方法。学生根据自己的能力进行有目的的挑战，从而不断提高自己的习练能力。
③换位法：在练习中不同角色完成某一任务，所获得的感受也不一样，各角色身体能力的发展也不同，当一定的时间某一角色练习后进行交换角色来体验不同的感受和练习方法。
④小组分工：在完成几项任务时需几人分工合作才能实现的合作学习。有的是时间上的分工，有的是距离上的分工，有的是器械不同的分工。
⑤互助法：在异质小组的学练中需要优生帮助弱生一起完成小组的学习目标所常用的方法。如“后滚翻”等技巧内容。
⑥小组调查法：在某个小组所规定的任务下，全组合力协作完成的合作学练方法。每个小组从全班研究的单元里选择一个亚主题分成单个任务，然后完成一个小组报告，其研究成果与全班进行交流，以报告的质量为依据接受评估。
⑦小组―游戏―竞赛法：这是合作化教学最常用的方法，也是约翰斯・霍普金斯大学所设计的合作学习方法中最早的一种。大致分四个小组，每个小组作为一个团体进行公平游戏竞赛，并试***为自己的小组赢得分数。
⑧讨论法：为开发学生的智慧而创设的合作学习方法。当某一学习任务后，小组通过讨论、商议后才能进行，注意过程评价。
小组合作学习教学实验后再让所有被试完成中学生体育学习兴趣水平量表和运动愉觉量表，整理问卷并记录结果。实验后共发放问卷106份，有效问卷82份，有效率77.3%。（结果见表1）
三、结果与分析
（1）对前测实验所得的数据结果进行统计，分析中学生的体育学习兴趣水平与运动愉状况。
初中学生体育课态度现状结果：
对实验前的84份有效体育学习兴趣水平量表问卷中有关体育课态度的部分题项进行频数统计，结果表明：在体育课积极态度方面，“我很希望上体育课”“心里老是盼着上体育课”“每次上完体育课我都感到很愉快”三个题项的回答上总体得分不高，基本上介于中立态度的位置。而在体育课消极态度方面，学生在“体育课让我感到枯燥无味”“上体育课是一种负担”“我一听上体育课，就非常反感”三道反向题的回答上也主要集中在2分与3分。可见，学生的体育课消极态度较为普遍，体育课并没有真正使学生体验到运动愉。
（2）教学干预后对在后测验中所得的数据结果进行统计，分析小组合作学习对初中学生体育学习兴趣和运动愉的影响。
①实验前后对照班、实验班体育学习兴趣水平、各维度水平及运动愉比较对照班学生通过常规的体育教学，体育学习积极兴趣和体育学习消极兴趣及运动愉也有明显变化和显著提高，总结原因是同一教师授课，在课堂组织调动、教学理念等方面会有些影响。实验使得学生对体育课的学习兴趣有了一定提高，突出表现在“体育学习消极兴趣”明显下降。但在学生自主探究学习，运动参与程度、对体育的关注和对体育的认识方面没有得到大幅度提高。
通过对实验前后实验班体育学习兴趣水平和运动愉的比较，已经看到了小组合作学习教学干预所产生的正面影响。T检验的结果表明，实验后实验班学生均存在体育学习消极兴趣下降、体育学习积极兴趣增加、自主与探究学习提高、运动参与程度提高、对体育的关注和对体育的认识增加的结果。其中，体育学习积极兴趣维度水平和体育消极兴趣维度水平差异最大，均为极其显著性差异。
②实验班被试经过小组合作学习教学干预后，体育学习兴趣水平和运动愉的提高幅度远远大于对照班被试。
把所有被试前测试和后测试的体育学习兴趣水平进行相减，得到实验前后体育学习兴趣水平提高幅度，同样方法得到实验前后运动愉提高幅度。实验班被试经过小组合作学习教学干预后，体育学习兴趣水平和运动愉的提高远远大于对照班被试，且存在显著性差异（均存在p＜0.05，详见表2），由此可见，小组合作学习有利于提高学生的体育学习兴趣，增进其运动愉。
四、结论
1.应用小组合作学习能够有效地提高初中学生的体育学习兴趣，并增进其运动愉，使学生在轻松愉快的氛围中学习运动技能，提高体育学习效果。
2.应用小组合作学习促进了中学生的运动参与和对体育的关注与认识，使他们向新型的学习方式转变。
有趣的小实验篇9
关键词：兴趣化；课堂教学；创设情境；开放课堂
一、趣味实验法
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中设计趣味实验，激发学习兴趣.化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的实验现象对学生产生极大的吸引力.因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣.趣味实验的设计常有以下两种途径：第一、根据教学需要增设趣味实验.如本节教学的引入，教师可增设 “用水点酒精灯”的演示实验，创设问题情境，学生通过观察实验现象，产生疑问：水为何能点着酒精灯？从而激发学生探究兴趣，增强求知欲，进而提高创新意识.第二、简化或重组演示实验.目的是通过简化或重组实验，改变按教材步骤进行实验，激起学生新鲜感，确保实验的成功，实现最大化的实验效益，还可避免学生因预习时对实验的操作了解，而产生“懒”得仔细观察的不良习惯.
二、设疑法
在教学过程中要善于创设问题情境，让学生感受探究的过程，增强求知欲望，激发学习兴趣，掌握学习的方法，从而提高学生的创新意识.例如，教师在介绍钠的保存时，可提出思考题：为什么金属钠可以贮存在煤油中？为什么金属钠要贮存在煤油中？学生带着问题，认真阅读教材相关部分，而后结合钠的性质开展讨论，最后在教师的指导下共同完成思考题.创设问题情境，不仅利于提高学习兴趣，激发学生求知主动性，还能牢固掌握知识，有利于学生创造性思维的培养和质疑能力的提高，实现“轻松学习，我想学习”的目的.
三、竞争学习法
竞争学习的方式常表现为多样性，如，学习目标竞争、学习方法竞争、学习成绩竞争、掌握知识量的竞争或掌握知识快慢的竞争等.学生之间因学习而引发竞争，这是好事，它不仅利于知识的掌握，更有利于学习积极性、主动性的调动和发挥等.在课堂教学中教师有意识的引导学生开展学习竞争，形成竞争意识，甚至创设竟争意识，比如，学习镁条在空气中燃烧知识时，教师可问，为什么空气中氮气比氧气还多，而燃烧主产物却是氧化镁.师生互动后，得出正确结论，即，空气中氮气虽然较多，氧气较少，但因氧气比氮气活泼，当镁条点燃时，氧气分子与氮气分子都有机会接触正在燃烧的镁，因氮分子较不活泼，虽然氮分子与燃着的镁接触，但不一定都能发生反应，属于无效接触，而氧气则不同，其有效接触率大.这样的学习虽不是常理上学习主体之间的竞争，但利用各物质性质的差异，引导学生构建物质间反应能力的竞争，从而培养学生形成竞争意识.
当然创设情境，调动学生主体之间的学习竞争，更为重要，且更有效.例如，完成钠与水反应的实验时，教师可将演示实验改为学生小组实验，每小组4～6人，并在强调实验的有关注意事项后，指明将进行实验现象小结评比.各小组认真进行实验并观察实验现象，以小组为单位分别进行实验现象的小结，在各小组代表发表小组的结论后，教师按各小组得出的结论，进行评比，看哪组小结最完整，且完成实验又快，并在课堂上给予口头表扬.虽然这是微不足道的精神鼓励，可它起到的作用是相当巨大的，学生在整个活动过程中不仅兴趣高涨，注意力集中，而且小组协作精神极佳，探究知识态度非常好，他们通过自己的认真实验与观察，基本能答出部分的实验现象，经师生的互动讨论，可更牢固、更全面的掌握知识.这样，不仅有利于知识的学习，更有助于培养学生的合作精神、养成做学问的严谨态度、学会探究学习的科学方法.
四、课外活动与探索学习法
有趣的小实验篇10
1有趣实验教学方法的优势分析
“有趣实验”教学方法相较于传统的初中物理实验教学方法，其优势主要有以下几点：第一，迎合初中学生的兴趣爱好.对于初中学生而言，学习兴趣对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常关键的影响和引导作用，因此，物理教师要吸引和提高学生的物理学习兴趣和热情，首先必须得从学生的物理学习兴趣入手.“有趣实验”教学方法的教学理念正是从学生的兴趣爱好出发，以学生为主体而设计的教学方法，对初中学生的物理学习兴趣有着非常良好的提高作用.
有趣的物理实验还能够让原本看起来较为抽象、难懂的物理知识变得更加简单化、趣味化，让学生的物理学习和理解变得更为简单、便捷，从而有效地激发和提高初中学生的物理学习兴趣和热情，提高学生的物理学习的效率和水平；第二，丰富初中物理实验教学的形式，提高初中物理教学的有效性.初中物理实验教学的形式对学生的物理学习兴趣有着非常重要的影响.而“趣味实验”教学方法可以很好地丰富初中物理实验教学的形式，为传统的初中物理实验教学注入新鲜空气，还能够帮助物理教师创新教学理念，促进物理教学质量的提高.对于学生而言，丰富的物理实验教学形式不光能够吸引学生的物理学习兴趣，激发对于初中物理实验探究学习的欲望，还能够培养其自身对于物理实验学习的严谨认真的学习态度；第三，密切初中物理教师与学生之间的联系.教师与学生是物理教学中的两个主体，教师是学生学习物理知识的传授者，而教师的教学目的也正是提高学生的物理学习质量，因此，师生之间的学术交流是非常重要的.“有趣实验”教学方法可以很好地活跃课堂教学的气氛，拉近学生与教师之间的距离，加强教师与学生之间的交流联系.
2有趣实验教学方法的演示应用
演示实验是物理实验教学中最为基础也是非常关键的一种物理实验类型，“趣味”的物理演示实验可以很好地为学生展现物理的奥妙，激发学生的物理学习兴趣和好奇心.初中物理是学生接触物理知识的基础阶段，因此，对于刚刚接触物理的学生来说，物理知识是相对较为陌生的，而这一点对于学生的物理学习兴趣有着一定的影响，很容易因为听不懂课、不能理解物理知识而感到学习疲惫，失去对于物理学习的自信心和兴趣.趣味演示实验可以很好地解决学生的这一问题，趣味演示实验可以通过风趣的实验操作演示来缓解学生的紧张情绪，一点一点地将物理知识展现到学生面前，帮助学生很好地理解和记忆物理知识，从而有效地提高学生的物理学习兴趣和质量.
要充分地利用好“趣味”演示实验来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，物理教师必须认真设计好整个趣味演示实验的教学流程，充分准备好演示实验所需的所有实验器材，并且针对预测到的课堂演示实验可能发生的突况，做好相应的准备措施，从而完美的将趣味演示实验的作用发挥出来.教师一定要把握好趣味演示实验的精髓.演示实验最为主要的就是演示，教师要懂得抓住学生的观察视线，让学生能够很好地、仔细地观察到趣味演示实验的每一个实验步骤和现象，并且认真做好实验记录.
3有趣实验教学方法的小实验开展
在初中物理实验教学中，演示实验是物理实验教学的基础和入门，而简单的趣味小实验则是锻炼学生物理实验操作技巧，巩固学生物理理论知识学习效果的重要手段.趣味的简单小实验相比于演示实验，它的优势在于实验操作简单，学生能够自主进行实验操作，对提高学生的物理学习兴趣有着非常有效的作用.教师可以在课堂教学中穿插一个趣味的简单小实验，让学生在巩固物理知识学习的同时，还能够活跃课堂气氛，缓解学生的课堂学习压力.
以苏教版初中物理教科书上册中的《大气的压强原理》这一知识点为例，大气压强原理体现在生活中无处不在，教师可以在教授这一知识点的时候穿插一些简单的趣味“大气压强”小实验，来让学生了解大气压强的原理.以覆杯实验为例，教师可以让学生每个人拿一个玻璃杯、一张白纸、一瓶纯净水即可进行实验.首先，让学生把白纸平放在桌子上，然后拿空的玻璃杯反扣在白纸上.扣好后，教师可以让学生把玻璃杯拿起来，学生会发现，在拿起来的过程中白纸脱离玻璃杯而掉了下来；然后，教师让学生往空玻璃杯内倒水，直至装满.装满后再次将白纸扣在玻璃杯口上，将玻璃杯倒立.这时学生们会发现白纸并没有从玻璃杯上掉下来.这种现象对于初中学生来说是非常有趣、新奇的，对激发学生的物理学习兴趣有着非常好的作用.然后教师便可以向学生们解释这一实验现象是大气压强作用的结果.先前白纸掉落的原因是因为玻璃杯内有充足的空气，使得玻璃杯内的大气压强与外界的大气压强达到了平衡，因此，白纸的上下两面受到的大气压强处于平衡状态，而白纸受重力的作用自然掉落；当玻璃杯内装满水之后杯子里便没有了任何的空气，这时，玻璃杯内的压强便小于外界的大气压强，因此，白纸受到外界大气压强的挤压作用而无法自然掉落，便产生了学生看到的物理现象.
让学生走进生活学知识，会使他们尝到探索的乐趣，从而产生对知识的渴求，激发学习的兴趣.实际生活中拥有无数具体的情境和问题，学生在面对这类问题时明显比面对虚构的问题更有探究的欲望.这也证明了学习的最终目的是“学以致用”.只有从生活中来，并能指导生活的问题才能更好地激发学生的学习热情.教师在组织学生进行预习活动时，应该将学生向生活化方向进行引导.因此，当预习问题的设置与学生生活密切相关，学生迫切需要解决这个问题时，他们就会更关注与这个问题相关的知识点.学生急需把这些疑问解开，盼望教师讲解，于是对听课就会产生浓厚的兴趣，学习的效果也是不言而喻的.
4有趣实验教学方法的探究拓展