学文网关于汉字的手抄报篇1
1、汉字又称中文，是汉语的记录符号。与英文、印地文、俄文等表音的字母文字不同，汉字是典型的意音文字。与拼音文字单词的单音或多音表义不同，汉字一般单字单音表义。
2、现存最早的汉字是约公元前1300年殷商时期的甲骨文，稍后出现了金文，西周时演变成大篆，再到秦朝的小篆统一六国文字，秦末出现隶书，西汉出现草书，东汉出现楷书和行书。 甲骨文、金文、篆书笔画连续婉转，到了隶书的笔画变得横平竖直，成了纯粹的方块字，便于书写，成了古今汉字的分野。
3、汉字已有六千多年的历史，是全球使用时间最长没有出现断层的文字，汉字是古人象形表意造字唯一传承至今并硕果仅存的文字。汉字的衍生文字越南喃字、西夏文、女真文、契丹文等已消亡，日文只是部分保留汉字。现代汉字分为繁体字和简化字。
（来源：文章屋网 ）
关于汉字的手抄报篇2
小学生读书乐手抄报的***片欣赏
小学生读书乐手抄报***片1
小学生读书乐手抄报***片2
小学生读书乐手抄报***片3
小学生读书乐手抄报***片4
小学生读书乐手抄报***片5
小学生读书乐手抄报的内容：读书伴我成长
书籍是知识的宝库，是人类成长的阶梯，是我们无言的老师，是人类忠实的朋友，是生活中不可缺少的一部分。
时光流逝，转眼间，我已经快上二年级了，我已经学会了“a、o、e、i”这些简单的拼音，也学会了“木、土、山、水”等结构简单的汉字，随之我也学会查字典、学会的汉字、学会看更难的课外书籍。我像一条贪婪的鱼儿，在书海里探搜的奥妙。我渴望，我贪婪，我想得到的知识。我从中结实了《童话故事》里美丽、单纯的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，穿着水晶鞋的灰姑娘，变天鹅的丑小鸭。书籍抚育了我，让我成长!
我刚开始写作文时，我写的一点儿也不好，语言不通顺，词语不恰当，只要听到“作文”两个字的时候我就象老鼠见了猫样的害怕，可就在害怕的时候。是你，书，出现在我的面前，书，你就象一位老师有耐心的一句句教会了我怎样才能让自己的作文丰富多彩，怎样才能够委婉逼真。从此以后我再也不怕写作文了。每当我受到老师表扬，有些飘飘然时，书，你又出现在了我的面前，告诉我：“骄傲使人落后，虚心使人进步。”这时，我的脸会一下红了。以后，我再也不骄傲了。
书!谢谢你!是你陪我成长，伴我一路远航!
小学生读书乐手抄报的资料：古人勤奋读书典故
1.三坟五典
指 称中国古代文化典籍的典故。语出《左传·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官职名，倚相，人名)趋过(快步走过)，王曰'是良史也，子善视之(好好对待 他)。是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三坟五典”、“典坟”、“坟典”、“坟籍”、“丘坟”等词来泛指古代文化典籍。
2.寻章摘句
形 容读书只顾及文中的片言只语而不深究其精神实质。语出《三国志·吴书·吴主传》裴松之注引《吴书》：“(赵咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吴王颇知学 乎?’咨曰：'吴王浮江万艘，带甲百万，任贤使能，志存经略，虽有余闲，博览书传历史，藉采奇异，不效诸生寻章摘句而已。’”
3.断章取义
常 指随意摘取诗文中的一部分为己用而不管作者的愿意如何。典出《左传·襄公·二十八年》：“赋《诗》断章，余取所求焉。”春秋时各诸侯国进行外交活动时，使 节们往往以赋《诗》为表达己方意愿的手段。然赋诗者与听诗者可以对诗的文句有自己的理解，而不必管诗的本义。此典的形式常有：“断章取义”、“断章取谊 (古谊同义)”、“断章载句”。现今还用，不过已转为贬义之辞。
推荐其他主题的手抄报资料和***片作为参考：
1.小学生读书手抄报内容大全
2.读书乐手抄报内容
3.小学生关于读书的手抄报内容大全
关于汉字的手抄报篇3
关键词：激发 识字 兴趣 提高
我参加教育工作三十余年，一直担任低年级的语文教学工作，我深知识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学难点。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，识字则是语文基础能力之一。基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙土建屋。识字教学主要培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的特点举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。我在教学中发现，要采用多种渠道、多种形式激发学生的识字兴趣，培养识字能力，更重要的是利用识字过程训练儿童的记忆力，开发儿童的潜在能力和综合素质的培养及提高。多年的工作中发现，除了采用“加一加”、“减一减”“猜字谜”这些常用方法之外，还可以采用以下方法指导学生识字：
一、课内识字与课外识字相结合
每当学完一课生字时，我会指导学生找出生字偏旁部首的特点。如：“吃”部首是什么？有什么特点？它与我们人体哪个部位有关？学生明白之后就立刻说出与“嘴”有关，然后再说出通过嘴说出的动词，如“喝、唱、吐”等。当学习与提手旁有关的字，如“打”，我指导学生联想“打水、打闹”，得需要身体的哪个部位，学生立刻想到用“手”，然后再让他们说出带有提手旁的字，学生立刻说出了“抽、拾、扫、抬、搬”等。学生都积极去想，表现好的同学发个小奖励，通过这种方法使学生既学到了课本上的生字，又拓展了课外生字，最后我让学生把在课外学习的生字抄在专门设立的本子上，并注上音，再分别组一个词、说一句话，每天早晨利用语文早读十分钟来认真读，一周一比赛，读得好的被评为“识字大王”，学生都非常高兴。
二、成语归类，配***识字
中国识字相沿已久，内容根深博大，成语识字采用归类配***识字，收获也很大。如学习动物十二生肖“狗、鸡”时，我指导学生先画上狗和鸡，然后在对应的***下面写出相应的成语或词语，如“鸡飞蛋打、鸡鸣狗盗、鸡犬不宁、鸡犬不留、偷鸡摸狗、丧家之狗、关门打狗、狗急跳墙”等，不会的字自己查字典并注上音。剩下的十种动物生肖我让学生自己主动去学，去搜集每个成语，要求写出六个，并读熟会用。周末展示比赛，全班同学都背得滚瓜烂熟，效果很好。
三、从阅读中识字
为了尽快提高阅读中的识字水平，我每周安排学生两节阅读课，并要求每位学生在看书时做到用心看、用心记、用心写。在看时把不会认的字写下来，查字典，注上音，组上词；把优美的名言警句摘抄下来，常用的谚语、古诗也摘抄下来，如有不会的字都要求自查字典，自己认读，让学生养成用心动脑、乐于动手的好习惯。有了这种习惯，在今后的阅读课上学生无论看什么书都做摘抄，一节课后进行评比，看谁学得认真、积累得知识多，真正做到“不动笔墨不读书”。这种好的学习方法，无论在学校还是在家中，都要坚持下去。
四、课外环境识字
要让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。识字贵在得法，贵在坚持，有了方法贵在应用。新大纲指出，要注重学生的识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高自学能力，促其发展。在指导学生识字上，除在课内，课外环境、家庭环境也不能忽视。我教育学生利用上学放学路上可多注意观察广告牌、门牌，在家里看报纸、刊物时，遇见不会的字要及时问家长，并要求家长耐心及时地帮助孩子，指导孩子多渠道识字。可把在家庭及社会环境中认识的字每周采用手抄报的形式展示出来，周一语文课展示，并选出“识字大王之家”。这种奖励里面包含着父母的心血，获表扬多的家长在家长会上做经验介绍。采用这种方法促使其他家长也参与其中，促使孩子多识字，变“要我学”为“我要学”。
五、让学生在玩中乐、在乐中学
关于汉字的手抄报篇4
端午节手抄报***片端午节手抄报 ***1
端午节手抄报 ***2
端午节手抄报 ***3
端午节手抄报 ***4
端午节手抄报 ***5
端午节手抄报素材：风俗习惯端午节最重要的活动是龙舟竞赛，比赛的队伍在热烈的鼓声中划着他们多彩的龙舟前进。这项活动的灵感是来自于当时汨罗江畔的居民，在江中划船救屈原，而这个传统也一直保持了数个世纪。
关于汉字的手抄报篇5
一、总后勤部是国家在***队管理非编职工的统一管理部门，全***劳动工资计划的业务工作，由总后勤部工厂管理部办理。
二、全***工厂、建筑总（大）队、农（牧）马场，事业单位（科研、文化教育、卫生等机构的职工以及队列单位中印刷、取暖、营房维修、农副业生产等非编职工）的职工均应纳入国家劳动工资计划。
三、根据“统一计划，分别管理”的原则，全***非编职工的劳动工资计划的管理工作，划归四十七个归口部门分别管理。四十七个归口部门是：总参三部、***训部、出版局、测绘局、机要局、管理局、总***管理局、总后营房部、***马部、工厂管理部第一生产管理局、第二生产管理局（汉口）、第三管理局（西安）、司令部管理局、白城办事处（吉林）、大同办事处（山西）、重庆办事处（四川）、西安办事处（陕西）、青藏办事处（青海西宁）、国防科委后勤部，海***，空***，炮兵，装甲兵，工程兵，防化兵，通信兵，铁道兵，***队，，，，，福州***区，，昆明***区，武汉***区，，，***区，******区（乌鲁木齐），内蒙***区（呼和浩特），南京***事学院，汉口高级步校，第二***医大学（上海），后勤学校（汉口），南京***械学校，镇江汽车学校。
四、***队非编职工的年度劳动工资计划，由总后勤部统一汇总报劳动部并抄报国家计委和国防工业办公室。根据国家批准的计划，总后勤部分别下达***队各归口部门，同时抄报劳动部和中国人民银行总行。
五、基层单位的年度劳动工资计划，由***队归口部门负责组织编制；根据总后勤部下达的年度计划指标，分配下达基层单位的年度计划指标，并按下达单位详细列表报总后勤部备案；同时把职工人数与工资总额抄送基层单位所在省、市、自治区计委、劳动厅（局）和人民银行（职工人数不抄送银行，事业单位职工工资由***队财务部门监督，工资总额也不抄送银行）。
六、***队归口部门批复基层单位的年度劳动工资计划，可分季列出一次下达，劳动部门和人民银行，根据***队归口部门下达的计划监督执行。
七、***队归口部门在总后勤部下达的年度计划指标范围内，可在所属基层单位之间，调整指标的余缺。但需将调整情况，按上述第五条规定办理。
八、***队归口部门之间，各归口部门与地方之间，如成建制的交接单位时，交接双方必须办理职工人数与工资总额指标的划拨手续，同时抄报总后勤部和当地劳动部门、人民银行。
九、基层单位增加职工，必须在***队归口部门批准的计划内直接向当地劳动部门申请解决，切实遵守国家***策法令，不得无计划用人和私自从社会上招收职工。营区内使用临时工，为了安全保密，可以使用***队营区内的家属，但必须是在批准的计划内并经当地劳动部门同意后，方可使用。
十、基层单位由于撤销、合并等原因使工人有多余时，***队归口部门内部可进行调剂；内部调剂不了或因***治条件或其他原因，不宜留在***队工作的职工，归口部门应当报告当地劳动部门积极协助安置处理。处理后所缺员额，当地劳动部门可给予补足。
十一、各归口部门由***内调出或由***队调入工人，一次在一百人以上者，由总后勤部批准并报劳动部备案，抄有关省、市、自治区劳动厅（局）；一百人以下的由***队归口部门直接与调出、调入省、市、自治区劳动部门联系办理调动手续。
调入北京、上海市的工人，按***（65）国经字 98号“关于企业、事业单位的干部和工人调动问题的若干规定”办理。
为保证劳动工资计划的正确执行，如调动工人对计划有影响时，调入、调出双方应办理职工人数与工资总额的划拨手续并抄告有关部门。
关于汉字的手抄报篇6
如果忽略最原始也是最强大的口头传播，那么报纸就是影响人类文明最为深远、最为长久的新闻载体了。关于世界上哪个地方是报纸的发源地，学者们目前还没有争论出一个结果。公元前1世纪，罗马的执***官凯撒下令颁布《罗马公报》，每天在罗马公布，同时传送到各个行省张贴。《罗马公报》了500多年，直到庞大的西罗马帝国灭亡。有人说，如果没有这种通讯媒介，西罗马帝国或许会减寿几百年。一些学者认为，《罗马公报》是世界上第一种具有新闻传播性质的***报纸。也有学者认为，西汉时期，汉武帝刘彻下沼加封***元勋萧何的后代，“布告天下”，它的载体就是一种***报纸，而时间是在更早的公元前2世纪。中国历史上大一统的局面延续时间之长久，举世罕见，离开相应的通讯系统，维系这种局面是不可想像的。
无论是《罗马公报》还是西汉的布告，都是手写的抄报，这些手写报的质料是竹木、皮革、丝帛等等。这类报纸的信息容量和流通量当然十分有限。世界上最早的以“纸”为材质的报纸出现在唐王朝，最早的印刷报纸出现在宋王朝。作为造纸技术和印刷技术的发祥地，中国成为“报纸”的故乡本是顺理成章的事情。
中文里的“新闻”一词最早出现于唐代，它的最初含义只是“奇闻逸事”，那是没有资格写入报纸的。世界上的早期报纸都是“官报”，主要收录***治消息。唐代报纸没有统一的名称。大略分来，有“报状”，即在京都范围内传递的中央***府公报；有“进奏院状”，即各地节度使设在京都长安的办事处（进奏院）向本地方传递的公报；有“观察使牒”，即节度使向下属传发的公报。这些报纸的主要内容是宫廷***事，按日期分条报道，没有报头，没有标题，没有评论。伦敦的不列颠博物馆藏有一份唐代“进奏院状”，这是现存的世界上最古老的报纸，是中国传统报纸最珍贵的实物存留。晚唐时期，朝廷的报状已流于形式，而进奏院状的内容则相对饱满，这反映了当时皇权衰落和藩镇割据的***治形势。
宋代仍设进奏院，只是进奏官由朝廷委派，以加强中央***府对新闻传播的控制。进奏院的前身可以追溯到汉代设置的“邸”，因此“进奏院状报”以及抄自状报的报纸都被称作“邸报”。以后“邸报”逐渐成为中国古代报纸的统称。
中国的新闻检查制度也是发轫于宋代。有关***机、边情、灾异、兵变等重要消息，大多不许传报。朝廷曾经设立“定本”制度，进奏院的状报样本须送枢密院审查，审查批准的定本方可向地方发送。这种检查制度限制了合法渠道的新闻传播，结果激发了非法的传播，那就是宋代屡禁不绝的“小报”。小报一般出于进奏官、下层官吏和坊间书商之手，他们把朝廷尚未发表或不准备发表的***务动态“以小纸书之”，暗中出去。由于这些小道消息多有漏泄机密之嫌，人们隐蔽地称它们为“新闻”，这样，报纸与新闻通过非正当传播渠道结上了姻缘。小报的出现打破了官报对于新闻传输的垄断，也使新闻业成为一种***经营的事业。宋代的小报已具有商业性质，形成编采和发行系统。它们有专门的“探报”，可以算是最早的记者。探报又分“内探”（探访宫廷新闻）、“省探”（探访枢密机关的新闻）和“衙探”（探访其他机构的新闻），多为兼差。也有人以探报为业，那就是职业记者了。北宋末年，京都汴梁的街头出现过一种公开出售的民营报纸“朝报”，据研究，朝报已采用雕版印刷技术。从手写新闻向印刷新闻过渡是一个漫长的过程，印刷的朝报是这一过程开始的标志。种种迹象证明，宋代社会的信息流通水平已经跨上了一个新的台阶。
元帝国有发达的驿传制度，用以传发***令和***令，然而没有证据表明，元代存在过报纸的传播。元统治者实施压制汉族和中原文化的***策，看来颇有成效。元帝国疆域广大而国祚短促，这同社会缺乏信息的交流或许不无关系。
明代统管新闻传播的机关是通***司，直接受命于皇帝。通***司掌领天下章奏，上报皇帝，同时秉承皇帝的旨意，编发有关文书以供抄传。明代邸报的主要素材是朝廷的动向和官员的奏章，后者包含***治、***事、经济、文化等方面的信息。最近的研究显示，明代邸报具有出人意料的***治透明度，这是它的重要特色。邸报并不遮掩皇帝与臣僚在某些问题上的分歧，并不回避言官对于皇帝的批评，甚至也不隐讳皇帝由于决策失误而作的检讨，至于抨击朝廷弊***和官场黑暗，披露***派攻伐的激烈内容，就更是不在话下了。明代推重“言官”（即监察）制度，这与它严酷的特务统治是相辅相成的。明代邸报的另一个特色，就是增加了比较多的社会新闻，如偷盗、谋杀、火灾等，这些报道生动真实，摆脱了***文书的刻板风格。
关于汉字的手抄报篇7
关键词：语文；识字；情境教育
汉语作为我们的母语，与我们的生活息息相关。识字是汉语学习的基础，语文课程标准强调“识字、写字是阅读和写作的基础”，这也是事实。新教材对于生字的要求分为会写和会念两部分，每课的生字都有十七、八个，学生的识字量大，任务重。那么低年级阶段教师应如何教育学生识字呢？
下面我们先分析几个基本问题。
1、学生通过什么获取外界信息？按照汉字形成过程我们可以看到，汉语形成之前人们主要通过肢体语言来进行交流，慢慢象形文字产生，逐渐形成现在完整的汉语体系。现在人们不光可以通过视觉、听觉、触觉、味觉来感知外界事物，还可以通过语言表达来进行交流。低年级学生已经具备这样的能力。2、低年级学生的年龄特点和心理特征是怎样的？科学研究发现，少儿注意力持续时间一般很短暂，大约十分钟，随年龄增长增加；好动；感性认识比较强；形象记忆力比较强；对挫折的接受能力差；喜欢受到重视和表扬。3、教师需要干什么工作？完成教学大纲，让学生识字、掌握识字本领。
通过以上分析我们可以发现，让学生识会字、会识字是最终目的，我们可以利用学生年龄特点和心理特征，通过各种方法激发学习兴趣，最终完成教学目标。
一、通过熟悉事物，让日常生活成为学生识字的老师
学生从不到两岁就开始学习语言交流，从两岁到现在，他肯定在语言上积累了不少词汇，我们先从他们熟悉的日常用品、日常用语入手，把握先简单后复杂的原则，以象形文字为基础，结合字型、结构，逐渐延续到会意字等等。汉字无处不在，无时不在，在生活中识字是很重要、很方便的识字途径。鼓励学生通过食品包装袋、广告牌、路标、电视等途径。随时随地学习课文中没有的汉字，每过一段时间比赛一次，学生乐此不疲。也可以在墙报上开劈识字园地，引导学生用自己喜欢的方式在墙报上不断展示自主识字的成果，分享收获的喜悦。
二、营造氛围，让学生在情境中领悟
孔子是我国伟大的教育家，他的教学成功，在很大程度上是因为采取情境教育，我们可以利用一些***画、歌曲、多媒体等教育手段，通过听觉、视觉刺激来延长他们的注意力，从而在情境中达到识字目的。比如，老师可以照一些照片或做一些***片，让学生先参观，再来说说有什么，说出来就可以引导他们写出来，这就进入识字主题；也可以找一些大家比较熟悉的歌谣，或根据环境编一个歌谣，一边唱歌，一边识字；还可以播放一些小朋友比较喜欢的短剧，播放后找给他们留下深刻印象的情节进行识字，也可以播一会儿学一会儿，效果很好。总之教师要为学生创设良好的识字氛围，如开学伊始，可按照学生座位顺序把学生姓名写在黑板上，使他们在认识同学的同时认识了不少字。再者每天可以请不同的学生发作业本以鼓励学生并且巩固识字。
三、激发学生学习兴趣，在快乐中学习
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。利用小朋友好动，注意力持续时间短的特点，好玩的天性，我们可以设计丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，对枯燥乏味的识字活动产生兴趣。比如，同学们参观***片后，发现***片下方都有字，我们学完后可以把字拿下来，然后按照掌握情况把***片再挂在每个景物的下方；另外我们还可以通过让学生猜谜语，激发学生识字兴趣，一开始可先由老师出字谜，学生猜，然后鼓励学生动脑筋自己编，让同学们猜，如“云上站一个人（会）”、“上小下大（尖）”、“一个人靠在大树旁（休）”等简单的字谜，学生们都能编的出，在猜字谜的同时，加深了学生对字结构和字意的了解，还开发了学生的智力。我们还可以通过给生字找朋友，主要来区别形近字或音近字。把所学生字编成小故事或儿歌等激发学生学习生字的兴趣。如将“找、生、格、外、呀”编成儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急，花落了，果结了，花生呀，在地里。”这样学习起来学生觉得有兴趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，为学生的学习增添了乐趣。
四、正确引导，化被动为主动
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学习方法。如借助拼音识字、问老师、同学、爸爸或妈妈、看生字表、通过上下文猜字等。找汉字学习的规律和捷径，让学生主动去识字，鼓励学生采用自己的方法识字，学会欣赏学生，学会评价学生，对于学生的努力，我们不要用简单的对和错来评价，留给学生充分自由思考的空间，让学生真正成为学习的主人。
五、复习巩固，牢记所识汉字
关于汉字的手抄报篇8
这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。
第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？
早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。
上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。
第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。
中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀？她净干鬼事。我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是“沙沙”的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地缝好。
“叮铃铃……”上课了，她拿起那本旧书认真地听课。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。
【简评】
关于汉字的手抄报篇9
最近，据《中国青年报》透露，山东省枣庄电视台副台长兼广告中心主任张静参评副高级职称的10篇论文，竟然都涉嫌抄袭，有的篇目甚至“通篇连标点符号都一模一样”。据说，该副台长还曾被评为“2010年度枣庄市有突出贡献的中青年专家”。有人道，甭说他了，连享受“***特殊津贴”的“专家学者”都有抄袭的劣迹，这算啥？是“学习”，也是“借鉴”。颇有些孔乙己的“窃书不算偷”的意味吧？ 抄袭成风，不仅是当今社会的道德失范，其实也是某种整体精神素质的缺陷在特殊条件下的暴露，因此，企***靠杀几只笨“鸡”来教训教训贼精的“猴”，还是不能解决根本问题的。
抄袭成风，源自“传统”，只是从来没有似今天可以这般“理直气壮”。东汉的时候，有个不学无术却顺利地走上了仕途的家伙，连最普通的报告都不会写。百般无奈，便拿当时有名的高手――梁国的葛龚的“奏记”全盘“借鉴”，连作者的姓名也照抄不误。上司发觉后大怒，撤了他的职。后来，社会上便流传着这样一句话：“作奏虽工，宜去葛龚。”您“写”的奏记即使再漂亮，还是得去掉人家的名字啊！毕竟是“偷来的锣敲不得”，慌忙之中，自然要出错。现在的“剽客”，倒很少会犯这种错误。网络便捷，上面有多少好文章啊，复制、粘贴，瞬间就可完成，最重要的是删去原作者的名字，千万要添上自己的大名。抄袭，如今是半公开的秘密，不少人抱着“无所谓”的态度，对“知识产权”不以为然。在本单位里，一般说来，没有明显的利益冲突，“不抄白不抄”，“大哥莫说二哥”，它是不太可能被揭露的。抄袭成风，“供需”双方自然皆大欢喜。不少地方的职称评审机构与刊物“携手”，共创辉煌。先办“论文写作培训班”，再进行“个别指导”，然后统统“包圆”消化。在保证通过“学术关”的前提下，“只认现大洋”成了“实现社会效益与经济效益相结合原则”的一种。不少刊物迅速沦为抄袭论文的垃圾场，职称评审成为走过场，成为必然。
在国外，“抄袭等同于盗窃”的意识早已深入人心，美国的大学生倘若在平时作业中被发现抄袭，也有可能被立即勒令退学，更没有机会参加论文答辩了。而在我们这里，指望以道德来唤醒觉悟，只是一种奢侈的浪漫。而1990年颁布的“著作权法”倒是真的明确――抄袭者有可能要承担民事、行***甚至刑事责任，然而在“著作权法”修订之后，这一条似乎不“明确”了。唐僧突然失忆，忘了紧箍咒，孙悟空自然要雀跃起来。
抄袭，手段拙劣，影响恶劣，大错特错，这是肯定的。然而，面对抄袭成风，就不能不引发我们的反思吗？《儒林外史》里奉旨衡文的周御史对考生特别强调：“当今天子重（八股）文章，足下何须讲汉唐！”一声令下，公差们把要求面试诗词歌赋的考生，“一路跟头， 叉到大门外”。评价系统一旦成了“自古华山一条道”，“可操作性”当然很强，而造成的后果呢？抄袭成风，成了全社会大面积造假的一个重要部分，已经形成社会正在发生的“劣币驱逐良币”的逆淘汰了。带领老百姓谋幸福的***绩不作数，万人敬仰的道德楷模不顶用，解决疑难纷争的能力也不能列入“硬杠杠”，各行各业，动不动就将论文作为评职称或晋升的唯一的标准，这是否真的有必要？ ■
关于汉字的手抄报篇10
【关键词】：家庭作业 兴趣 多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
（一）分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
（二）动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
（三）绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写MILK。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和MILK给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出***形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用***形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用***形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。
（四）课外延伸
转载请注明出处学文网 » 关于汉字的手抄报10篇