学文网摘要：“混合式学习”是国际教育技术界对“网络化学习”深入思考之后提出的新概念，是传统教学和网络化教学的优势互补，逐渐成为教育技术学界探讨的新领域。文章首先考察了不同学者和机构对混合学习的定义，并进一步介绍了混合式学习在网络环境下的应用。
关键词：混合学习；定义；应用
中***分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-11-0226-1
1 混合式学习的涵义
1.1 国外学者的定义
根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是***学习和面授相结合的学习方式[1]。
有美国学者认为应该从学习者、教师或教学设计者以及教学管理者三者的角度进行定义。从学习者角度来看，“混合式学习”是一种能力，指从自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，帮助自己达到教学目标；从教师或教学设计者角度来看，是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标；从教学管理者角度来看，是尽可能经济地组织和分配，以达到教学目标[1]。
1.2 国内学者的定义
2003年12月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次在我国正式倡导“混合式学习”。他认为，“混合式学习”就是要把传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。
综上所述，我们可以将混合学习理解为是对各种学习媒体、学习模式、学习环境和学习内容等学习要素的有效混合，网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补。既能优化学习资源的整合，又能提高学习效果；既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用[3]。
2 混合式学习的应用模式
2.1 混合式学习模式的构建
***1 混合式学习模式***
在此结构模式中，教师和学生在此混合学习模式中有着不同的作用：[4]
2.1.1 教师的作用 教师在混合学习过程中，首先要进行相关的教学设计，如教学目标，教学重难点的制定，还要考虑到网络教学环境的特殊性，实时地调整教学计划，设计出符合学习者兴趣的教学资源。在网络学习环境中，教师的主要作用有上传教案，提供资源，***答疑等教学活动。
2.1.2 学生的作用 学生在整个教学活动中主要是学习，小组学习和自主学习成为学生学习的主要方式，并且还伴随有相关的成果展示和自我评测。在教师和学生交互过程中，学习反馈和网络互评是教师和学生交流的主要方式。
2.2 混合式学习在网络技术环境下的应用
随着网络时代的到来，网络辅助教学已成为趋势。充分利用现代化教学工具进行教学是混合式学习的新起点。其具体表现在以下几个方面[5，6]：
2.2.1 QQ QQ是目前广泛应用的聊天工具之一。教师可根据教学要求创建一个专门针对学习、交流的QQ群。一方面可以使学习者共享教学资源或登录到其他的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野。另一方面教师和学生的谈话内容可真实地记录下来，教师可以用来掌握学生的学习、思想动态，更好地调整教学计划。
2.2.2 博客 博客也就是我们通常所说的网络日志。通过它学习者可以就生活中各种现象发表自己的看法，在网上发表供大家查阅，有助于提高我们自己的知识，拓展我们的视野。博客作为一种技术模式，可以应用到教育活动当中。教师可以将自己的教学计划、教案设计、教学课件和学习资源等上传到自己的博客上，使学生对教师的教学情况有一定的了解。
2.2.3 Wiki（维基百科） 维基百科是一个自由、免费、内容开放的百科全书协作计划，参与者来自世界各地，任何人都可以编辑维基百科中的任何文章及条目的。在Wiki中，我们只能针对该其中的问题编辑发表看法，运用这种工具，学生和教师可以就某个具体问题进行相关的讨论，让学生发表自己的看法，有利于学生创造性思维的培养和提高自身的学习绩效能力。
参考文献
[1] 詹泽慧,李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势――与美国印第安纳大学柯蒂斯・邦克教授的对话[J].中国电化教育,2009,（12）.
[2] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究,2004,(03).
[3] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J].中国电化教育,2004,(04).
[4] 胡志金.论混合学习设计的适配原则和定位策略[J].中国远程教育,2009,(03).
[5] 柳力文.混合式学习的设计与应用研究[D].2009.
[6] 徐春玲,王海庆.混合式学习模式应用研究――以C语言课程教学为例[J].知识经济,2009.
作者简介：严芳（1982-），女，华中师范大学汉口分校，研究方向：教育技术学。
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