学文网朋友的诗篇1
这一年，值得一记的几件事之一，就是五月份发生了日食。唐玄宗李隆基对此很不安，裁乐减膳，降低了生活标准。日食之后是连续的干旱，李隆基又被迫下令亲自核看囚徒的罪状，搞些减刑假释，以争取上天的宽免。
一切都很平常，然而，对于盛唐诗人来说，还有一些更重要的事情，正悄无声息地在这一年发生着。
王维的高端朋友圈
王维关注着这一年即将举行的京兆府试。形势对他很不利，一个叫张九皋的才子行情看好。此人很有后台，哥哥张九龄官拜左补阙，在吏部专司考试选人，他本人还受到了玉真公主的青睐，据说公主要把张九皋保送成第一名。
这些坏消息足以让人灰心沮丧。然而王维不愿放弃。他决定再度拜会一个人――岐王李范，也就是杜甫后来“岐王宅里寻常见”的那位。他是皇帝李隆基的弟弟，也是大唐诗歌俱乐部名誉***。据说此人“爱儒士，无贵贱为尽礼”，常在家里搞文学party。
王维找到了岐王，说：“马上京兆府试，你妹玉真公主要保送才子张九皋，这如何是好？”
岐王终究爱才，很快下定了决心：“五天之后，你来见我，带上两样东西。”
他殷殷叮嘱王维，这两样东西分别是“子之旧诗清越者，可录十篇”“琵琶之新声怨切者，可度一曲”。
五天后的一次聚会上，凭借着小清新的诗文和一曲琵琶，王维上演了一出“大唐好声音”。
岐王在一旁猛敲边鼓：“若使京兆府今年得此生为解头，诚为国华矣！”
煽动之下，玉真公主已成了王维的铁粉――“召试官至第，遣宫婢传教。维遂作解头。”也就是内定王维当第一名。
京兆府试之后，王维的试帖诗《赋得清如玉壶冰》满城风传：“晓凌飞鹊镜，宵映聚萤书。若向夫君比，清心尚不如。”虽然尚不如后来钱起的“曲终人不见，江上数峰青”，但也确是唐代试帖诗里的佳作。
功名路上奋马扬鞭
当王维在京城正少年得志的时候，同龄人李白仍然不务正业，学剑、修仙、学纵横术，什么都玩。
他游逛成都，走访司马相如的琴台，写下了不少诗赋和这位800年前的大才子较劲。
27岁那年，李白游历到襄阳，朋友圈里多了一位年长他12岁的孟浩然。
那些日子里，孟浩然和李白很可能一起喝了不少酒。某一次，他借着酒劲对李白说：“兄弟，说句心里话，我还想试一试，去趟长安。我觉得自己还有戏。”
李白要送孟浩然走了，送别的时间和地点――开元十六年三月，黄鹤楼。绝美无匹的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》由此诞生。
分别之后，两人明显加快了博取功名的步伐。已近四旬的孟浩然感到时不我待，直奔长安参加考试；李白则年近三十，他选择的道路是树立名声、先取。
就在孟浩然出发前往长安的前一年，朋友圈里传来好消息：好友王昌龄及第，授秘书省校书郎。
极可能是这件事激发了孟浩然的功名心。王昌龄是干过农活的，我老孟世代书香，岂能不中？
飞舞的雪花中，孟浩然向长安进发。到长安已是早春，然后孟浩然就落第了。
愤懑，痛苦，失望……孟浩然心里五味杂陈，滞留在凄风苦雨中的京城，觉得没脸面回家乡。朋友圈的气息十分低沉：“少年弄文墨，属意在章句。十上耻还家，裴回守归路。”
唯一的安慰，来自于王维。他们在长安相遇，言谈十分投机。他们在当时压根没想到，未来两人竟被并尊为“王孟”。要知道，当时和王维齐名的可是崔颢，就是那个凭着“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”秒杀李白的猛人。
白衣飘飘的年代
孟浩然飘然远去了，而李白的活动越发频繁。
他的朋友圈质量猛进，有前辈诗人贺知章，有当朝权贵玉真公主、崔宗之、韩朝宗，有同辈诗人王昌龄。还有一些搞不清楚来历的怪人，比如一位号称“相门子”的岑勋，以及一个神神道道的隐士元丹丘。
光阴似箭，辉煌的“开元盛世”渐渐过去，一个新的时代开始了。天宝元年秋天，李白达到了人生的“巅峰”，在朋友的推荐下，他被皇帝老儿召唤入京，面君于金銮殿，供奉翰林。那个浪荡公子终于登堂入室，自己也要成为大V了。
李白是否曾让高力士难堪，暂且存疑。但他的确一度受到超规格的待遇，据说皇帝“以七宝床赐食，御手调羹以饭之”，几乎要亲自喂饭。
然而好景不长，李白很快受到了杨贵妃、高力士等人的谗毁，即所谓的“秋风摧紫兰”，最后被买断工龄，赐金还山，遭到了体面的解雇。
这一年他虽然失业，却也收获了两样珍贵的东西――友谊和爱情。他遇到了一位姓宗的姑娘，两人志趣相同，后来患难相依，成就了一段完满姻缘。此外，他的朋友圈里还多了两个人――杜甫和高适。
三个无业游民在大梁、宋中一带痛饮狂歌，骑马畋猎。与此同时，王维正给奸相李林甫写着颂诗，“谋猷归哲匠，词赋属文宗……朝夕仰清风”，而李、杜、高三人压根就够不着李林甫，想巴结都没门。
李、杜、高索性放开了怀抱，“醉舞梁园夜，行歌泗水春”。在他们论交的酒垆里，一旁的酒客谁能料到，这三个疯疯癫癫的人，居然一个是伟大的浪漫主义诗人，一个是伟大的现实主义诗人，一个是伟大的边塞诗人？这大概也是盛唐才能出现的奇景。
离乱中各奔前程
时光飞逝，在盛唐诗人的朋友圈里，一些年长的大V故去了――张说去了，张九龄去了，孟浩然去了，贺知章去了。他们留下了“海上生明月”“波撼岳阳城”等千古佳句。
“安史之乱”爆发，大唐的局面急转直下，***成好几个***治集团。几个诗人也被战争和***治的巨浪抛向四面八方。
他们或主动，或被动地分道扬镳了：高适投奔了老皇帝李隆基，杜甫投奔了肃宗，李白投奔了永王，王维加入了“伪***”。
杜甫安顿好妻儿，冒死投奔在灵武的新皇帝肃宗。途中他一度被叛***俘获，却因为身份卑微而被忽略。经历千辛万苦出现在唐肃宗面前的杜甫，蓬头垢面，鞋子豁口，露着脚丫，体面全无。年轻的肃宗看见杜甫如此忠心，不禁感动，很快封了他一个官――左拾遗。
王维和杜甫一样也被叛***劫持到洛阳，被迫屈服当了叛***的“给事中”。当时像王维一样被形势所迫参加“伪***”的不少，连宰相陈希烈都当了叛***的中书令。
李白本来好端端地在庐山隐居，偏生一心想杀敌平叛、报效国家，恰巧庐山接近另一个***治集团――永王李U的势力范围。李U几次派人来庐山猎头，邀李白加入团队。
李白顿时豪情满满，天真地以为杀敌报国的机会到了，大唱着“为君谈笑净胡沙”，高调宣布加盟。不幸的是李U被亲哥哥唐肃宗李亨给灭掉了。
崩溃的永王部属中，李白显得非常刺眼。他顶着附逆、造反的帽子，天下虽大却无处可逃。更讽刺的是，被派来攻打永王李U的那位大人物、新晋淮南节度使，居然是高适。
安史之乱中，高适凭借着自己***治上的敏锐，一路高升，一直做到了正大***区级的节度使。
李白彷徨无地，跑到彭泽自首，随即因为附逆的严重罪名被投入狱中。
相比之下，王维是当过叛***伪官的人，叛***被平定之后，行将被严惩，却因为及时地拿出了一首“万户伤心生野烟，百官何日再朝天”，证明了自己不忘唐朝之心，再加上弟弟的营救，最后平稳过关，照样当官。李白投靠的虽然是李唐宗室，下场反而惨得多。
繁华散尽
监狱中的李白“星离一门，草掷二孩”。他想起了高适，打算向他求救。这首求援诗叫作《送张秀才谒高中丞》。
在诗里，李白大大赞颂高适的平叛功绩，把他描绘成一个安邦定国、经天纬地之人。末了，他才把话题引到了二人情谊上：“但洒一行泪，临歧竟何云？”
这封信石沉大海。最后营救了李白的是他的继室宗氏和一批朋友，这个名单里没有高适。
和李白不同，此时的杜甫度过了人生中一段体面而美好的时光。
他和王维、岑参等一些臣子，形成了一个小圈子，朋友圈中互动频繁，点赞频频。分别唱和贾至的《早朝大明宫》就是缩影。
这个其乐融融的小圈子，已是盛唐诗人朋友圈最后的回光返照。很快地，杜甫、贾至、严武接连被贬，诗人们各自星散，杜甫也日渐穷困潦倒。
朋友的诗篇2
知音者诚希，念子不能别。行行天未晓，携酒踏明月。
译文：世上能了解自己的人实在在太少了，正因我想起了你，使我不忍心与你分别。离别前的夜晚，我们能携着手走啊走，夜深了，我们仍踏在满地皎潆的月光中谈心。
2、《绝句送巨山》宋代：刘子翚
二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。明月不知君已去，夜深还照读书窗。
译文：两年来，您托身借居在这福建山中的庙里，如今忽然转念，要离开这儿，前往浙江。明月不知您已经离去，深夜还是悄悄地照进您书房的小窗。
3、《临行与故游夜别》南北朝：何逊
历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？
朋友的诗篇3
哭了，笑了 痛了，悔了 泪水在狂奔， 奔到那里了 情海里啊
雨下了， 心痛了， 为谁流泪， 你知道吗？
花儿啊 你开吧 可惜我不会为你的生日祝福
水儿啊 你笑吧 恐怕我不能永远为你唱歌
朋友的诗篇4
2、谁用胭脂染红了你不语的双唇，谁用赤诚紧蹙了你眉宇的欢莹，谁用嫁纱赢得了你菁芳的年华，谁用双手赢取了你，美丽的新娘，朋友，新婚快乐，一定要幸福哦!
3、硕人其颀，衣锦褧衣。齐侯之子，卫侯之妻，东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私!
4、唢呐吹，情人泪，告别双亲与君随。拜天地，拜高堂，拜好抓紧入洞房。花烛夜，两相悦，甜蜜开始新生活。花如海，百合开，幸福伴着新婚来。祝：百年好合!
5、红荷张开并蒂花，朝阳彩凤喜迎门，贺客满门庆新婚，红烛高照结姻缘，百年好合琴瑟鼓，鸾风和鸣情意浓，祝愿爱挽君心玉人心，情系君身玉人身，新婚快乐!
6、一拜天地，日子甜蜜不受气；二拜高堂，家庭美满福绵长；夫妻对拜，美好生活更精彩。一对新人结连理，百年好合情不渝，喜结良缘是天意，新婚快乐爱永继!
7、偶乐的匆匆相遇，让你们有了爱情。苦苦的相依相恋，让你们有了婚姻，今天的结婚相约，让你们有了家庭。朋友，祝愿你们小夫妻携手共创美好生活!
8、张灯结彩风光美，鸣鸾和凤伴春来。芙蓉静映花含笑，玳瑁筵开酒合欢。柔情似水心相映，佳期如梦情意浓。千秋良缘一朝定，百年伴侣自此始。祝愿你新婚快乐，和另一半白头到老!
朋友的诗篇5
教学目的：
1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。
2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。
3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。
教学准备：
多媒体课件一套
磁带两盒(a：《找朋友》，b：配乐带)
挂***一副(草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空)
蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干
在教室里布置一幅春景***
教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。
教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。
教学过程：
一、学习作品
1.导入
(放a)幼儿随音乐自由舞蹈。
问：这是谁在找朋友啊?谁是春天的朋友呢?
让我们来听听《春天的朋友》这首诗就明白了。
2.欣赏配乐朗诵一次。
问：诗歌叫什么名字?
那春天的朋友是谁啊?(不要求个别回答)
你觉得这首诗听起来怎么样?
3.出示挂***，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。
问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手?她对小草说什么?
花蝴蝶飞走了，和谁握握手?她对小花说什么?
花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么?
在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。
4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。
二、仿编活动
1.观看表演(播放课件)
课件基本内容：在优美的音乐声中，一只小燕子飞来了，跟随她寻找朋友的脚步，我们可以看到一片美丽的春景。青青的山坡上是一片粉红的桃林，沿着河岸是一棵棵嫩绿的柳树，还有温暖的阳光，轻柔的白云，小燕子在一株桃树前停下，桃树展开了美丽的笑脸，她和桃树握握手说：咱们是朋友。小燕子又来到柳树面前，柳树伸出了绿色的手，小燕子说：咱们是朋友。
2.教师范编,引导幼儿发现仿编的方法。
小朋友们，刚才我们学了一首诗，诗里面讲的是花蝴蝶找朋友，现在我们把小燕子找朋友，也编成一首和刚才一样好听的诗歌，好吗?
问：小燕子先找了谁做朋友啊?它和桃花怎么样?它对桃花说什么呢?前面诗歌里是怎么说的?
教师复述：小燕子飞来了，和桃花握握手，它对桃花说，咱们是朋友。
问：小燕子还找了谁做朋友?它和柳树怎么样?它对柳树说什么?前面诗歌里是怎么说的?
教师复述：小燕子飞来了，和柳树握握手，它对柳树说――咱们是朋友。
3.幼儿表演
请一名小朋友来当可爱的小蜜蜂，象小燕子一样，到教室里来找朋友。
4.幼儿仿编
让幼儿尝试把小蜜蜂找朋友编成一首和刚才一样好听的诗歌
提示幼儿用刚才学习的思考方法：你看到了谁，她干了些什么?说了些什么?用诗歌里的话怎样说?
启发幼儿编诗歌的结尾，将前面编的各个诗歌段落串联起来
小蜜蜂，小青蛙，桃树，柳树，小燕子，小蝌蚪是谁对朋友呀?(春天)他们会对春天说什么?做什么?
师生一起朗诵：小蜜蜂，小青蛙，桃树，柳树，小燕子，小蝌蚪都来和春天握握手，他们一起说，我们都是春天的朋友。
5.自由活动，练习仿编
放音乐，每个幼儿都戴上动物头饰，在教室里自由表演“找朋友”。
幼儿自由练习仿编，教师巡回倾听指导，“你找谁做朋友，对你的朋友，该怎么说，怎么做呢?”鼓励幼儿大胆的仿编，用好听的声音朗诵给周围的伙伴听。
6.请3～5名幼儿在全班朗诵自己仿编的诗歌，教师简评。
7.配乐串联朗诵一次。
延伸活动：
春天还有好多好多朋友，小朋友们，让我们一起到教室外面去找吧!
放a，幼儿自由出教室。
附：春天的朋友
花蝴蝶飞来了，
和小草握握手
她对小草说，
咱们是朋友
花蝴蝶飞走了，
和小花握握手
她对小花说，
咱们是朋友
花蝴蝶，小草和小花
都来和春天握握手，
朋友的诗篇6
关键词： 童诗创作 写作教学 盲校
三年级了，孩子们开始学写作文，但是练习几次后，发现结果不太理想：要么颠来倒去就那几件事，要么三言两语概要式的总结，再不就是把一件事原原本本实录下来……想想以前教的孩子经常能有一些文章发表，心中很是失落。是我的教学出了问题，还是孩子们的基础不如从前？到底怎样才能让孩子们找到习作感觉、逐渐积累写作的经验呢？一个个问题困扰着我，我仿佛一只迷途的羔羊竭力寻找着突破的方向。
一、投石问路
就在我一筹莫展的时候，偶然一次发现了“中国儿童诗网”，浏览后知道了自费创办《诗迷报》的圣野、儿童文学评论家蒋风、《中国童诗》主编雪野等在童诗创作及研究上造诣颇深，而且浙江省慈溪市庵东镇中心小学和平海门市平山中心小学等经过自己的实践已经成为童诗教育的特色学校。再想想美国的盲聋女作家海伦・凯勒、南京盲校出版诗集《我听见花开的声音》的肖毅同学，猛然间似乎看到了一丝光亮，我何不在童诗创作上尝试一下呢？虽说孩子们会因视力缺陷存在这样或那样的问题，但童诗短小的篇幅、丰富的想象、纯真的情趣还是应该适合他们的，况且大教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童天生就是诗人！”为了这些天生的诗人，我应该行动了。
于是，我到书店挑选了一本《中外童诗精选100首》，认真阅读后选择了其中的两首带到教室。我首先给他们读了任溶溶的《我给小鸡起名字》：“一、二、三、四、五、六、七，/妈妈买了七只鸡。/我给小鸡起名字：/小一、/小二、/小三、/小四、/小五、/小六、/小七。/它们一下都走散，/一只东来一只西。/于是再也认不出，/谁是小七、/小六、/小五、/小四、/小三、/小二、/小一。”读完我笑问孩子们：“你们觉得这首诗怎样？”“很好。”“有意思。”……这正是我所需要的。后来我又读了一首金波的《如果我是一片雪花》：“如果我是一片雪花，/我飘落到什么地方去呢？/飘到小河里，/变成一滴水，/和小鱼小虾游戏？/飘到广场上，/去堆胖雪人，/望着你笑眯眯？/我飘落在妈妈的脸上，/亲亲她，/然后就快乐的融化。”孩子们听了，兴奋不已，着急地说：“还可以飘到树枝上、屋顶上、跷跷板上……”听着孩子们各式各样的答案，我心里一阵窃喜，顺势又问：“你们知道这些诗是谁写的吗？”“不知道。”“小孩吧。”“反正是给孩子们看的。”“是的，这些诗歌就是写给我们孩子读的。”当我告诉孩子们这些诗作出自大作家的手笔时，他们竟然觉得有些不可思议：大作家也写这么简单的东西，那咱们不也能成小作家了吗？“是呀，谁说不能呢，只要你们用心去写，肯定能成！”感受着孩子们的激动，我幸福地享受起预支的喜悦。
二、山水初显
就在我将童诗介绍给孩子们的同时，意想不到的事情发生了，不长的时间里5个孩子共写了9首，有写玩雪的，有写过年的，还有写小弟弟的，尽管有些严格意义上还不能算诗。平时语文学习积极的贝贝一口气写了3首，真是出乎我的意料。其中有2首是这样写的，《可爱的家》：“我家真可爱，/安静的庭院，/美丽的桂花，/你要问我还有没有了，/我要告诉你还有许多。/你要知道还有什么吗？/那就请你快到我家来！”《童年的梦幻》：“童年是什么，/童年是一首歌。/啦啦啦，/小朋友们尽情欢唱。/童年是什么，/童年是一棵树，吸收着营养使劲向上。/站在大树下，/耶，我开花了，/我结果了。”小姑娘的热情、善良、美好、乐观淋漓尽致地表现了出来。
看到这么优美的文字，我被深深打动了。随着时间的流淌，我们已在不经意间对一切习以为常甚至是无动于衷了，是孩子的灵性唤醒了我，使我久违的童心从心底某个角落晾晒出来。感谢我的孩子。没有经过太多的指点，小姑娘竟然写得有模有样，看来起先的担心完全不必，这个有着较好语言基础、事事不甘落后的小姑娘倒是可以在童诗写作的道路上闯一闯。在我为找到以童诗写作为表达突破口感到庆幸的同时，我的内心也产生了几许内疚，如果我早些时间就开始这方面的尝试，抓住孩子们创作童诗的最佳时段，也许我们的孩子早就是诗情满怀、作品颇丰的小诗人了。时光要是能够倒流那该多好，就让这些遗憾用以后的勤奋和成绩来弥补吧。我在心里默默地对自己说。
三、一触即发
前几周，语文课上教读课文《她是我的朋友》，课文讲了一个叫阮恒的小男孩克服内心无比的恐惧毅然为朋友献血的事情。虽说阮恒的做法未必是最佳的选择，但是这种将朋友的生命看得比自己还重要的情义还是深深地打动了我们。于是在课即将结束时，我这样跟孩子们说：“为了朋友，阮恒将自己的安危置之度外，可以说，朋友就是这种能够有难同当的人，朋友就是这种能够以身相许的人，你们觉得朋友还应该是怎样的人呢？”这样的问题把孩子们原先对朋友的理解引向深入，略加思量后大家便讨论开了。丰富的答案让我觉得这又是一个不可多得的童诗创作契机，于是我鼓励孩子拿起笔赶快记录下这些语言的珍珠。
贝贝这次一下写了四首，如《朋友是我的谁》：“朋友是给我快乐的人，/朋友是给我帮助的人，/朋友是与我分享秘密的人。/啊，朋友，/我愿意为你奉献我自己。/《朋友的礼物》：朋友送了我欢笑，/朋友送了我温馨，/在我难过时，朋友又送了我安慰。/啊，朋友的礼物真多啊！”《心连心》：“我和朋友心连心，/在我难过时你也不开心，在你难过时我也不开心，我们永远心连心。”《没有朋友的孤单》：“朋友，你是我的开心果，/没有了你我就没有了快乐，/没有了你我的心就会破碎，/没有了你我就什么都没有了。”贝贝在很短的时间里就写下了自己对朋友的诸多理解，相信随着时间的推移、阅历的丰富，她对朋友还会有更多、更深的解读。可见，“朋友”这个温暖的词眼触动了孩子的心灵，不仅让她感性地重温了朋友的感觉，而且促使她对朋友有了深层的思考。我想，创作出优秀的童诗固然值得高兴，但这种隐含在现象下的认知、思维、情感等多方面素质的提升应该是更值得我们庆贺的，这将对孩子的未来乃至一生都会产生深远影响。
四、多管齐下
为了让童诗的写作能够持久地进行下去，我经常鼓励孩子们注意观察、大胆想象，捕捉灵感、及时记录，而且还激励他们若写得好可以给作文加分或是减少平时作文练习的数量，也可以得到老师的小礼物，或是在老师的帮助下将小诗投向报刊杂志，让自己的亲朋好友甚至全南通、全中国的人都看到。在系列措施的推动下，孩子们积极性很高，时不时就会跑过来跟我说：“我今天回去写两首，好不好？”也会经常悄悄地递上自己的心爱之作等待老师的肯定，有时还会迫不及待地追问：“老师，我的小诗有希望发表吗？”总之，小诗写作已经成了孩子们学习、生活的一部分了。
“在一个周一的早晨，贝贝高兴地递给我两张盲文纸，上面是她这几天写的小诗《祖国》：祖国啊，祖国，/您是我们共同的母亲。/有了您，小鸟才能快乐飞翔，/有了您，小树才能挺拔向上。/祖国妈妈，我爱您，/祖国妈妈，我们都爱您！”《朋友》：“大地是我的朋友，/蓝天是我的朋友，/绿树是我的朋友，/小鸟是我的朋友，/你是我的朋友，/他是我的朋友，/咱们都是好朋友。”《爱》：“爱是给父母送一杯热茶，/爱是给老师做一张贺卡，爱是扶起摔跤的小妹妹，/爱是照顾年迈的老奶奶。/其实爱是很多的，/我们要学会爱周围所有的人。”一下子看到孩子这么多好的诗歌，内心很是激动。试探着问贝贝：“你是怎么写出来的？”“要多想象，脑子硬在那儿不行。”过了一会儿她又很神秘地补充道：“还有一个诀窍，就是先想有什么好写的，然后会冒出许多很好的题目，再想想哪些最有趣，就好写了。”小姑娘用自己的语言解释着小诗创作的奥妙，其中的“不能硬、最有趣”已深深地烙在我的脑海里了。
五、有容乃大
孩子写的小诗也未必总是那么顺畅，很多时候读了会让人觉得哭笑不得，包括贝贝。在我给孩子们读过金波的《如果我是一片雪花》后，贝贝也写了一首跟雪有关的《堆雪人》：“我会堆雪人，/记得第一次堆雪人，/头大得像猪，/身子更糟了，/弄得花花绿绿。”看到这首所谓的诗，我有些为难了。说它是好诗，显然算不上，说它不是诗，也未免伤了孩子的心，挫伤以后写作的积极性。仔细想想，这诗尽管不够美，但还是写出了她首次堆雪人的实况，这是最最重要的。于是我说：“你堆的雪人真特别，那么堆的时候有没有感觉到雪花还有什么特点吗？”在我的启发下，贝贝又写了一首《雪花》：“雪花啊，雪花，/就像小姑娘的手轻轻抚摸着我。/几乎每片长得都不大一样，/就像许多美丽的小姑娘。”相比而言，第二首细腻多了，写出了盲小孩依靠触觉感受到的雪，这种独特的细腻直抵人的心底。
朋友的诗篇7
什么是朋友？对于这个问题的答案有很多。在每个人的心中都有不同的答案，因为对于每一个人，朋友对他都有不同的感受。然而我认为朋友是一个在人生的道路上帮助自己度过一关又一关的困难的人；是在自己伤心、难过时走出来安慰你的人；是在你遇到挫折时主动站出来对你说一句使你意气大振的话的人······总之，朋友的定义有许多许多，数之不尽，道之不完。
在生活中，不可缺少的是朋友；在欢笑中，不可缺少的还是朋友；再伤心中，不可缺少的也是朋友。朋友在我们身边一直存在着，朋友在我们人生的道路上一直守护着我们。我们不能没有朋友，因为朋友能让我们在遇到困难时，坚强地走下去；朋友能在我们伤心时给我们难以想象的快乐；朋友能在我们寂寞时与我们说说心里话，使我们不再孤单。总的来说，朋友是不可缺少的，是不可代替的。
“朋友”不只是一个平凡而有熟悉的名词，它是一种心，一种激发人们快乐心情的动能。在生活中，一个朋友能让你珍惜。两个朋友能让人忘记所有的烦恼，许多的朋友能让人陶醉。珍惜并爱护我们所拥有的朋友。朋友是我们牵挂，为了朋友，我们必须快乐的走下去。我们也必须让朋友快乐，因为这是我们的职责，是我们的使命。
朋友是一首诗，一首耐人寻味的诗，一首充满诗情画意的诗，一首永远也读不尽、读不透的诗。
朋友的诗篇8
一、创设良好的教学环境，是幼儿主动参与活动的基础
优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的、最容易传播的，也是幼儿主动参与活动的基础。如，我在教幼儿学古诗《咏鹅》时，就先让幼儿自己画一幅大白鹅在游水的***画，同样我也画了一幅。接着，我就边引导小朋友看***边讲述：“清清的荷塘里开满了朵朵荷花，荷塘里游着一群大白鹅，那雪白的羽毛，映在绿叶红花中间特别美丽。大白鹅弯曲着颈脖，昂着头，张开嘴‘吭吭吭’地叫着，好像对着蓝天唱着动听的歌；那红红的脚掌，在清波里悠闲地划着。”小朋友们在不知不觉中已陶醉于这诱人的画面和优美的语言之中。我趁热打铁，请小朋友把这幅画的内容编成一首诗歌，于是，幼儿可高兴了，你一言我一语地编开了。这时，有一个小朋友站起来说：“老师有一首古诗就是写的大白鹅！”我对他的回答加以肯定，并把这首古诗读给其他小朋友听。然后，再请他教小朋友背，不一会儿，小朋友就学会了这一首古诗。因为，小朋友在美丽的诗境中，感知了诗的语言，理解了诗的含义，所以，他们不用老师一字一句地教，主动学会了这首古诗。
二、精心设计，是幼儿主动参与活动的前提
在充分了解每个幼儿发展水平的基础上，把幼儿放在主置上精心设计活动，幼儿才能参与活动。例如，我在设计欣赏散文诗《夏天》活动时，活动的每一个环节我都注意从怎样充分发挥幼儿的主体作用这一点来考虑。一开始，我就给幼儿足够的时间来讲述夏天的一些特征。然后，借助探索性和启发性的提问，以了解幼儿欣赏的水平。最后，我又启发幼儿围绕“夏天”提了许多问题。整个活动自始至终都给幼儿创设了较多的***思考、想象和表达的机会。正因为这样，课后，还有许多小朋友意犹未尽，围在我的身边问这问那。
三、注意教师的引导，是幼儿主动参与活动的关键
在语言教育活动过程中，幼儿能否成为活动的主人，关键在于教师如何引导。我在实施看***讲述《大奖章，该给谁》的语言教学活动设计后，对此感触很深。幼儿看着同一本书讲述画上的内容是第一次，对于小朋友来讲，让他们从头看到尾用不了一分钟。我该如何引导他们认真地、仔细地、有目的地把***书从头看到尾呢？我请小朋友把***书翻到了最后一页，引导他们讲述最后一页的内容：“有许多小动物在地上玩，苹果树爷爷把奖章给了啄木鸟。”于是，我请小朋友把书合上，问他们：“你们知道啄木鸟为什么会得到大奖章吗？”小朋友们都摇摇头说：“不知道。”这时，我就提出了看***书的一些要求和方法，引导幼儿把***书从头到尾看一遍。全班小朋友都认真、仔细地一页一页地看着***画。我只是在一旁加以提示和启发。当知道了啄木鸟得到大奖章的原因时，他们都说：“原来是这样，啄木鸟本领真高！”活动以后，小朋友人人都会讲这本***书上的故事，而且讲得非常好。很多小朋友学习情绪高涨，要求我下一次再给他们看***书。
朋友的诗篇9
论文摘要：吴嘉纪是清初一位较为杰出的遗民诗人，以“冰霜高洁．刻露清秀”的诗风自成一家。本文主要分析了他的送别诗和寄怀诗，并Z，L~L类诗歌的题材内容、抒情风格、语言艺术等方面进行探讨，分析诗人诗歌创作的心理成因及采用多种意象手法，揭示其诗歌创作以凄冷为主调的多样化诗风和善于运用真朴而自然的白描手法的独特风貌。
吴嘉纪(公元1618—1684年)，字宾贤，号野人，别号陋轩，安丰场(今东台市安丰镇)人，是清初较为杰出的遗民诗人，史载其“与人交，性冷难合”，…因而其交际有限。较之于同时代的其他诗人，他一生游历不广，活动范围主要在东台、泰州、扬州之间，最远也只到过南京、镇江。但值得注意的是，在吴嘉纪的著作《陋轩诗》中，却有近三分之二为送别、寄怀类诗歌，涉及的人物有五十多人，这说明他非常重视友情，对“两心不觉胶投漆，因诗与我成相知”(卷十五《管鲍篇呈汪舟次》)的友谊十分珍惜。明亡后的十五年间，吴嘉纪蛰居东淘，大部分时间都用于与王太丹、徐发荚、沈耽开等遗民诗人交流、唱和。“右诸子皆为明儒，萃生于万历年间，同处东淘左右。国变后，隐居不仕，沈冥孤高，与沙鸥海鸟相出入。结社于淘上，有所怀抱．寄托诗文”。由于共同的遭遇，许多遗民结成了比较固定的“遗民小社会”．而遗民诗人之间笃于友谊。歌颂友谊之真挚、热烈，在中国历代诗人中也确乎少见。晚年，悲凉和孤独的共同境遇使得他们更加渴望用友情来相互抚慰，因而友谊在他们的生活中占有极其重要的地位。“可怜朋友少，只是别离多”。(卷十四《送缄子》)，朋友分离自然会恋恋不舍．因而怀友、念友诗作频出。综观吴嘉纪的交往对象，大多是不甚出名甚至是无名的人物。因此他们送别诗中也无对奢华酒宴及纷繁歌舞情景的描写，但诗人对于朋友的感情却是真挚醇正的．主要体现在以下几类诗歌中。
一、送别类诗歌
《诗经》云：“燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。瞻望弗及，涕泣如雨。”E3]古人送别如此伤感，皆因交通不便，相见甚难。津口渡头～别，不知何时才能相见。“自古叹行役．我今始知之。山川一何旷，巽坎难与期”。因此，自古以来，送别、寄怀成了诗歌创作中一个重要的主题。
吴嘉纪送别诗的写作内容主要表现为对朋友旅程的描写，或实或虚，或忧或喜，或春光明媚，或愁云惨淡。如其《送乔东湖之吴门》(卷八)云：“出门忽大笑，雪尽见青山。挂席东风来，浦禽鸣关关。草木带行李，春晴无愧颜，前路游趣佳，掉头海岸远……”好友去苏州，诗人牵手相送，两人交谈甚欢。送别路上春光明媚、草木翠绿、小鸟鸣唱．好似诗人正携友游春。送别的苦楚诗中无迹可寻，“挂席东风来”、“前路游趣佳”等句隐含了诗人对朋友游历东吴的欣喜和祝福。再如《送王季鸿之西泠》(卷三)：“西湖春二月，桃李争芳妍；观者皆快意，游子独怆然!此乡虽云乐，不如归旧川。”同样是春光明媚的季节，但对于漂泊求食的王季鸿来讲，西湖的美景、桃李的芳香却抵消不了思乡和穷困的悲愁。诗人不禁为老友掬一把同情之泪。同时，诗人还在诗中想象了朋友在旅程中的情境，如《送汪左严北上》(卷三)：“村冷鸡早鸣，桥危马暗渡。悚星照童仆，残梦经道路。淮甸隔云望．金台仰面遇。三策献庙廊，知音笑相觑。”诗人仿佛是伴随着汪左严一路北行，其境其景犹如身临其境。对于朋友的离别，吴嘉纪很少流露出如“沾巾”、“涕泪”等儿女情长．但诗人的依依惜别之情却溢于言表：“看君策斑马，自首搔天涯。”(卷三《送汪左严归新安》)“去者方愉悦，送者忽彷徨。”(卷三《送程翼士》)“后夜酒醒思旧伴，乌啼残月不胜愁。”(卷四《送吴仁趾》)“采花带叶故乡路，独倚杖黎看去人。”(卷十《四月一日，送汪梅坡之东亭》)面对老友离别，诗人时常感叹：“酒伴纷纷去，天涯独黯怀。”(卷八《送汪三于鼎归新安》)希望朋友们“别时去我远，记得频回顾”(卷十四《忆老朋》)。吴嘉纪的送别诗虽有离愁别绪之抒发．但没有故意渲染离别的痛苦、无端的哀怨，而是以一种较为平和、自然的情调和坦率的情感，给人一种恬淡、真挚的感受。
吴嘉纪还有一些在清廷做官的友人，特别是诗人晚年，好友汪楫、汪懋麟等都一一出仕，诗人一方面坚守自己的民族气节，另一方面也对朋友们的选择表示理解，在为友人欢喜的同时隐藏的却是自己心酸的泪滴。如卷三《七夕送王阮亭先生》其一：黄河新秋时，凉风吹去舫。帆底宦游人，欲发重惆怅。月高银汉斜．双星默相向。回首望广陵．烟树浮新涨。一鸟失其群，云宵自飘扬。
诗人对王士稹深怀知遇之恩．虽知与王“出处虽不同，吾曹各努力”(卷三《七夕同诸子集禅智寺硕公房，再送王阮亭先生》)，但在1665年秋王士稹离扬赴京仍让当时扬州许多遗民文人“耆老泪盈把”。诗人借“鸟”的意象对王阮亭的前程表示祝福对于汪楫、汪左严等人的出仕，诗人既赞扬他们的才能，义能对他们进行善意的忠告。如《自淘上至竹西，送汪舟次之赣榆教谕任》(卷八)中对汪楫既有“可怜天下才．逡巡就小官”的惋惜．又有“良骥不好枥．美瑜不恋山”的鼓励，更有“黄鹄已高翔，鸥鸟难随飞”的自励。诗人常对友人提出劝告．如“依然是负米，勉矣宦游人”(卷八《送汪左严之太湖教谕任》)、“爱憎实自致，攀条君寞哀”(卷八《诗四首赠程云家》)、“羊裘懒与轩车近，恐使弹冠薄钓缗”(卷八《正月六日，王于番邀同程云家泛舟西溪》)，可见诗人对朋友的玉洁冰心、真挚感情。
二、寄怀类诗歌
吴嘉纪寄怀诗数量也较多，由于诗人独寓一隅，对远方的朋友思念已久，故情动于衷而发于言。诗歌显得更情深味醇。如《寄吴公调》(卷一)：“昔日穷愁里，看余发旧林，悬知游子况，尚在故人心，书去梦魂远，花开离别深，喈喈啼绿树，求友愧作禽。”友人分别后的情况一直为诗人所关心，梦中不由想起昔日读书交游之景．诗人恨不得变成一只禽鸟飞向友人。可见其思念何其之切。诗人惦念友人，更关心他们生活的细节，如：“春风至芜城，曾否苏疚疾?”(卷j三《早春寄汪三韩》)“问君远归来，．啼无衣?”(卷十五《寄吴介兹》)诗人对那些奔赴家乡的友人有“饥雀恋空仓，赢骥怀故轩”(卷四《寄汪虚中》)之理解，安慰他们“荣达事事好，不如老亲傍。人生得终养，短褐庸何伤!”(卷七《寄邓孝威》)
吴嘉纪重友情。不仅因为其时常感到孤独。更是其内心情感渴望的表现，因而是一种寂寥中更为炽热的情感。诗人有“不得来携手，思君颜色凋”(卷二《寄程浊庵》)的思念之苦，有“同心思离居，白发禁久别”(卷五《寄汤严夫》)的心灵相交，更有“极尽余生乐，朝朝扣尔门”(卷五《秋日怀孙八豹人六首》)的重逢盼望。特别是对于与自己一样漂泊求食的友人，诗人常在诗中为他们的命运呜不平，如他的好友王又旦，诗人以“扬州青铜镜，多年陷泥滓；雕文已半蚀，妙质幸犹在。”(卷五《古意寄王黄湄》)来痛惜其不得重用。同时．诗人还以“悠悠天地间，真赏那易得”(卷四《寄汪虚中》)来劝慰失意的朋友，以“黄金散尽归乡邑，惟有贫交不忘君”(卷十一《寄澄塘吴仁夫》)来表达自己对友情的忠贞不渝之情。
吴嘉纪还有一些酬赠诗，多为应酬而作，如《十月六日罗母初度赠诗六首》(卷二)、《程临沧、飞涛两尊人双寿诗》(卷三)、《诗四首为隆阜戴节妇赋》(卷十)等，诗中多为歌德颂节之语，其艺术价值相对较低，故不在此赘述。自古以来，“柳”已作为留别的意象存在于诸多送别诗中，而吴嘉纪的送别、寄怀诗中较少有些意象，出现“柳”字的只有两处，其一为“暮春作客意无赖，况复折柳天一涯”(卷十二《送汪叔定》)。此处“柳”被组合成“折椤”一词，也不过是送别的代称，并无更多的含义。其二为“何日鸣琴重到此?海鸥陧柳最相思”(卷七《送分司汪芾斯先生归钱塘》)。此处“柳”作为景物衬托相思之情，已非蕴含无限凄离别情之“柳”。
吴嘉纪送怀诗中以“酒”为意象是较多的。与友人诗酒话别是历代诗歌中常见的主题，它既是一种礼俗，又能反映诗人的别愁心理。元人杨载《诗法家薮》中指出：“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。”韩愈《知音者诚希》诗有：“知音者诚希，念子不能别。行行天未晓，携酒踏明月。”写出了以酒为知音送行，并寄予了某种企盼。嘉纪喜好饮酒，他的好友方文说他：“平生无所好，寓意诗酒中。酒多令人病，诗多令人穷。”吴嘉纪诗中则有“悲歌饮浊酒，醉上黄金台”(卷五《送汪长玉之蓟门》)、“酒当邗水劝，冷傍破衣生”(卷十三《至邗次日，送希文往真州》)、“劝尽村醇人转醒，停杯问汝往何处”(卷七《送吴苍二归新安，兼怀汪虚中、扶晨、于鼎、文治、郑慕倩诸子》)、“后夜酒醒思旧伴，乌啼残月不胜愁”(卷四《送吴仁趾》)等，正是这酒的悲壮，酒的祝愿，酒的醇浓，使虚与委蛇的应酬之气荡然无存．滤出的是诗人真挚的情感和心意。
朋友的诗篇10
日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会等紧密结合。如以诗歌"春天的秘密"为主题的综合教育活动，以下是精心收集整理的幼儿园大班语言主题活动，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园大班语言主题活动1活动目标：
1、理解故事内容，感知故事的主要结构。
2、创编故事内容。
3、体验创编故事的乐趣。
活动准备：
1、故事动画。
2、操作材料若干。
3、了解春、夏、秋、冬四季特征。
活动过程：
一、导入活动：(出示课件：大尾巴)
猜一猜：这是什么?想一想：它象什么呀?
二、理解故事：
1、想象故事。
小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：
(1)看(教师演示动画)
春天：小鸡尾巴挡雨
夏天：蜗牛尾巴扇风
秋天：小兔尾巴扫叶
冬天：小猫尾巴保暖
(2)说
在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)
2、完整欣赏故事
到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。(老师完整地讲述故事)
3、表演
小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?
(大家一起边讲述边表演)
三、仿编故事
1、讨论：
(1)春天，是什么样的?小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?
(2)夏天，是什么样的?小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿讨论)
2、仿编新故事
(1)引导幼儿想象记录
春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。
(2)幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。
(3)讲述新故事
选择几个小朋友的画讲一讲。能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。
如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。
活动延伸：
继续仿编新故事
幼儿园大班语言主题活动2活动目标：
1、能正确的说出各国国旗的名字。
2、能用语言完整地描述国旗、国徽的特征。
活动准备：
1、各国国旗张贴在教室的墙壁上
2、有过观察国旗的经验。
3、讲台一个
活动过程：
1、情景创设：介绍教室中有个圆台是给小博们准备的讲台，告诉儿童今天我们要进行一个小博士论坛，请每一个儿童准备好自己的资料，边讲边展示***片。
2、一个儿童讲述的过程中教师将重点提出，换成问题问其他儿童。
3、将讲述过的资料贴出。
4、请其他儿童向小博士提问，可以提出他所介绍的这个国家的有关问题。
5、请儿童评出讲的很精彩的小博士三个。
6、教师对收集的资料的重点内容提出进行讲述。
幼儿园大班语言主题活动3教学目标
一，能够认识人，头，手
二，能够准确的找出，人，头，手，分别是哪个字?
三，体会认识文字的快乐
教学准备
人全身***片，漂亮的方框卡片
教学过程
一，导入
小朋友们，还记得我们之前跳过的幸福拍手歌吗?帮我们站起来，一起听着音乐跳起来吧!
二引入人，头，手
嗯，小朋友们，你们刚刚跳舞的过程中用到了身体的哪些部位呢!让我们从上往下一起来数一数吧!这是，头。这是什么?小手。哦，还有我们的身体，还有你的小脚。
好，那么现在跟随老师，我们一起来看一看，头这个字该是怎么写的?
三，认识人，头，手
嗯，小朋友们，看清楚了吗?这个字呢就是，头。好啦，现在小眼睛仔细看好哦。大家猜猜，这是什么字呢!我们刚刚跳舞的时候也有用到他哟(晃动老师的手)
哦，小朋友们猜对了，这是手。现在，我们，整个头加上你的手，加上我们的身体，我们组成了我们这个?对了，组成了我们这个人。现在让老师把人字写出来。
四，游戏巩固
小朋友们，我们已经认识了这三个字，人，头，手，现在让我们来跟人，头，手三个字一起玩玩游戏吧!
小朋友们，看这是什么呀!嗯，中间是空的，一个方框。下面的老师选择几个小朋友，你们上来拿号小方框，我们下面的小朋友呢?随机说一个字，上面的小朋友用小方框把它框出来。我们下面的小朋友要看一看，哪个小朋友框的又快又好。
游戏多玩几次。
好了，现在让我们进行下一个游戏。老师数123，手指到哪一个字，小朋友们就要指出，这个字所代表的身体部位。例如知道头我们就用小手指出我们的头，如果老师知道了人，我们就整个人转一个圈圈。小朋友们，明白了吗?
五，结束
哎呀，小朋友们，这节课很快就要过去了，小朋友们跟人，头，手，三个宝宝玩的开心吗?嗯，玩的开心就好，不开心也没关系，我们以后还能接着玩。那么现在我们小朋友们手牵着小手，我们一起去，外面逛一逛吧!
幼儿园大班语言主题活动4活动目标：
1、培养幼儿对诗歌的兴趣，感受诗歌优美的意境，萌发爱祖国的情感。
2、理解诗歌内容，感知祖国幅员的辽阔，初步理解祖国"真大"的含义。
3、学习有表情地朗诵诗歌，提高幼儿大胆表达、表现的能力。
4、能简单复述诗歌。
5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动准备：
中国地***1幅，ppt课件。
活动过程：
1、出示中国地***，激发幼儿兴趣。
师："每个人都有自己的名字，你知道我们祖国的名字叫什么吗?""小朋友，你们看看老师手上拿的是什么?""没错，这张***就是我们中国的地***，你们看看它的形状像什么?"幼儿说一说自己的想法。
师介绍地***的东南西北。
师："我们的家在地***的什么地方?"教师运用地***导航找到自己所在的位置，从而让幼儿通过中国——__市的对比感知祖国地域广阔。
师："地***上有许多城市，你们去过哪些城市玩过呢?谁来说说看?我们一起帮他把他去过的城市在地***上找出来。"幼儿回答。
师："小朋友们去过的地方可真多啊。"
(评析：教师运用地***使幼儿回忆自己去过哪些城市的过程中，找出这些城市在地***上的位置，从而让幼儿通过地***感知祖国地域广阔，为下面引出诗歌《我们的祖国真大》打下伏笔。)
2、情景设计现在请小朋友们闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，准备好了吗?我们要开始飞了，飞呀飞呀，好了，请小朋友们睁开你们的小眼睛。
(1)出示***片(冰天雪地的风景***)小朋友们，你们知道我们现在到了哪里了吗?我们现在来到了大公鸡头的地方，这里是祖国的北方。这里可冷了，一年四季都像冬天一样，这儿的雪景是最美丽的，那你们猜一猜这里的小朋友喜欢做什么?(出示孩子在滑雪***)让幼儿谈一谈自己的感受现在，请小朋友们闭上你们的眼睛，咱们还要去一个美丽的地方。
(2)出示***片(鲜花盛开的风景***)小朋友们，现在我们来到了大公鸡脚的地方，这儿是祖国的南方，你们觉得这里漂亮吗?这里的天气可舒服了，一年四季都像春天一样，鲜花盛开，美丽极了。
那你们知道这里的小朋友最喜欢干什么吗?(出示孩子在游泳***)让幼儿谈一谈自己的感受。
(3)"谁能告诉我滑雪的时候天气怎么样?游泳的时候呢?"
师："老师告诉你们啊，***上的小朋友可是在同一个时候做的这两件事，滑雪的小朋友在我国的北方，北方是冬爷爷的家，十月就飘大雪花，游泳的小朋友在我国的南方，南方是春姑娘的家，一年四季盛开鲜花，你说说看，我们的祖国大不大?"
(4)"我们看大公鸡的尾巴这儿，这里的人正围着火炉吃西瓜呢，夏天才吃西瓜，冬天才用火炉，为什么这些人边围着火炉边吃西瓜，你们想不想知道?"师讲白天、黑夜高原温差大，所以才出现这样有趣的现象。
大公鸡的尾巴这儿是我国的西大门，在这里有个神奇的地方，中国的吐鲁番盆地，它一天的天气变化很大，有句谚语说"早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜"，就是指这儿。让幼儿感受这儿一天之内的天气变化之大。
(评析：本过程***标记运用巧妙，幼儿很感兴趣，教师通过***片标记来帮助幼儿理解诗歌内容，感知诗歌的趣味性，从而学说诗歌中的语句，幼儿也容易接受理解，尤其是诗歌的后半段，同一时候不同地点发生的有趣的现象，幼儿学习速度很快。)
3、学习诗歌《我们的祖国真大》。
(1)欣赏诗歌朗诵《我们的祖国真大》，幼儿认真听。
(2)教师朗诵诗歌，幼儿认真听。
(3)师对诗歌进行简单的提问，帮助幼儿理解诗歌内容。
(4)幼儿边看***片边学说诗歌。
(5)集体说诗歌，感知祖国真大及对祖国的热爱之情。
4、分组表演。
(1)幼儿分三组进行朗诵表演。
(2)男女生分组朗诵。
(3)教师评价。
5、师小结。
今天小朋友们的小眼睛跟着老师去了美丽的地方，还学习了一首好听的诗歌，你们开心吗?你们觉得我们的祖国大不大?我们的祖国这么大，小朋友们自豪吗?等我们长大了，要学习更多的本领把我们的祖国建设的更加美好。
请小朋友们回家以后把这首好听的诗歌说给你们的爸爸妈妈听。
6、活动延伸："画地***"游戏。
教师将地***拓印下来，请幼儿用画笔画一画祖国的北方和南方，并大胆的介绍一下自己画的是什么。
幼儿园大班语言主题活动5活动目标：
1、通过儿歌、故事，比高矮等多种方式，引导幼儿发现自己已长高、长大。
2、愿意与同伴中交流自己在活动中的发现。
3、感受到成长带来的快乐。
活动准备：
1、小时侯的照片整理成套。
2、收集幼儿去年穿过的鞋、袜等、小孩、公鸡、青蛙的对照***片。
活动过程：
一、看***说话导入活动。
教师："小孩、公鸡、青蛙小时侯是怎样的，比较一下他们小时侯和现在有什么不同，两三人结伴。"
教师："一人一句轮换着想想说说：我们小时侯和现在不同的地方。"
二、收集去年穿过的鞋袜、戴过的手套和帽子，试着穿戴一下，谈论各自的感想。
三、故事：《我长高了》。
讨论："小猴到底长高了没有，小猴子该在哪里测量?"
四、和同伴比高矮。
1、两人比高矮--身体站直背对背。
2、三人、四人比高矮--两个两个轮换着，身体站直背对背。
3、一组小朋友排排队比高矮--议论：我们一组谁?谁最矮?
五、歌曲笑呀笑学唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，随着音乐节奏做动作模仿。
1、结合自己扮演的角色运用："长大了，我就可以……"
2、说一句话，可加上舞蹈动作边说边表演。
3、提问：小朋友，说说为什么长大好哇?同伴交流讨论，请幼儿发表自己的见解。
4、发散思维。
请幼儿拿出自己幼小时的照片，幼儿看看、想想并回答提问："什么事情是小时候还不能做，要长大才会做的"?
5、观察、思考作答。
六、练习说话。
引导幼儿用："长大了，我就可以……"说一句话，逐一发表自己对"长大"的想法
七、拓展延伸。
1教师提出问题："如果自己是小动物而不是小朋友，也会期待长大吗?"练习说"长大了，我就可以……"的句型(对能够大胆说话的幼儿奖励小红花)。