学文网英语作文大全篇1
关键词：文化全球化；英语写作；文化敏感性；文化教学
一、文化全球化
全球化是文化全球化的前提，经济全球化是文化全球化的基础。文化是指一个国家或地区及其民族在社会历史发展过程中所创造的物质文化和精神文化的总和。近年来，文化全球化与文化民族性和文化多元化的关系成为国内学者关注的焦点。美国语言学家拉多指出：“我们不掌握文化背景就不能教好语言，语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学习语言。”在大学英语写作教学过程中，培养学生文化全球化意识，对提高学生的英语写作能力极其重要。Cortazzi M和Jin L指出：“了解文化差异，意味着了解另一文化群体成员，包括他们的行为、期待、观点和价值观，并试着了解他们做事的理由。”因此学生需要了解中英文在语篇，语句结构和意识形态的特质，从而创建与大学英语写作相关的语篇***式知识，语句表述模式和文化多元化意识。
二、调查问卷分析
本次调查对象是武汉科技大学2015级244名本科生，学生来自物理，化工，计算机，城市建设，管理，冶金等不同专业。调查形式是问卷，问卷54个题，其中4个开放式问答题。调查问卷发送244份，收集有效问卷238份，问卷从三个方面对大学生英语写作情况进行调查。
（1）学生英语语篇组织能力
32.8%学生不熟悉议论文，记叙文，说明文的文体特征；31.7%学生在写作过程中不会套用现成的模板；10.8%学生动笔之前没有思考如何组织观点；44%学生写作文之前会做一些笔记，记下要包括的观点或者关键词；20%学生表示有足够的素材进行写作。
（2）学生英语写作时的遣词造句
关于写作的用词和语法，58%学生在写的时候会注意语法是否正确：60%学生认为很难选择恰当的词语来遣词造句；84.8%学生会尽量想出别的句子来表达同样的意思；49.2%学生不会写完了再回头思考，寻找合适的词。关于作文修改时关注的重点，56.7%学生修改时主要关注文章的内容和意思的表达；54.8%学生修改时主要关注语法，错别字和标点；34.6%学生修改时主要关注文章的结构。
（3）学生的中英文思维
62.8%学生写作时大多数时候用中文构思并造句，然后翻译成英文；57.7%学生写作时主要用中文构思，但用英文遣词造句：15%学生写作时主要用英文构思并遣词造句。
三、教学建议
（1）重视英语语篇教学
根据调查数据，大部分学生不了解典型文体的语篇结构和特征。中英文篇章的组织有鲜明的特征：英语篇章是“直线型”的而汉语篇章是“螺旋型”的；西方人习惯于直线式思维方式，阐述观点时喜欢直截了当，把话题放在最前面，以引起听者或读者的注意而中国人习惯于以直觉、具体和圆式为特征的思维方式。学生英语写作文体单一，英语应用文练习不足，英语实际写作能力不足，不熟悉英语不同文体特征和写作框架结构。学生英语写作是为了完成教师课堂作业或者通过英语考试，学生平时很少或者基本没有自觉的英语写作练习。学生英语写作是应试作文，学生的写作对象是阅卷教师，所以学生会通过背诵英语范文或者英语考试作文模板来提高英语作文水平。英语写作教学需要增强英语语篇教学，让学生了解熟悉英语不同文体的特征以及英语写作的典型框架结构。
（2）改进英语词汇语法教学
问卷表明学生对修辞和写作规范等方面的知识储备不足。英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系，两种语言相差悬殊：英语结构紧凑而汉语结构相对松散：英语的句子由各种不可缺的连接词衔接而成，而汉语的句子少用甚至不用连接词仍行文流畅；英语句子中主谓结构鲜明构成全句的主干，其它修饰、限制、补充等附加成分构成主干上的旁支，构成一种“多枝共干”的树型结构，然而汉语句子属于线型结构，是以词序或语义为中心。汉语句子没有主谓框架限制，也没有谓语动词和非谓语动词之分，可以几个动词连用，或几个名词性短语并列。
学生写作时会关注语法是否正确，能写简单结构的句子，但不能完成复杂结构句子，不习惯用连接词，语句间逻辑不清楚或者混乱。学生不会根据语境选择恰当的词语，存在词语语用错误，用词单一无变化，书面语口语混用。教师需要改进传统的词汇语法教学，重视词语的使用语境。教师可以采用各种练习使学生熟悉词汇的语境和注重语句的连接。
（3）增强学生文化全球化意识和批判能力
调查数据显示仅有15%左右学生用英文构思并写作，60%以上的学生用中文构思。学生作文的中文思维是造成学生作文中国人能看懂，但外国人看不明白的主要原因。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的体现形式之一，也是文化的重要载体，对文化的传承起着举足轻重的作用；文化制约着语言，文化的性质内涵决定了在此文化背景下的语言的表现方式。要理解语言必须先了解语言所承载的文化，反过来，深刻了解某种文化就能进一步加深对其语言的理解，有利于更加准确地运用其语言。英语写作教学时教师多做语句训练，学生写作主观性强，不做写作素材收集和调查。学生作文内容空洞，千文一面，内容重合性高，没有鲜明的个人观点，喜欢喊口号。另外，学生缺乏中国文化向西方传播的意识，文化敏感性不强，没有批判意识和质疑精神。英语教学需要增加中西方文化文本，教学中可以做同一议题下多角度文本写作，增强学生文化全球化意识和提高学生的***思考能力。
英语作文大全篇2
世界在发展，文化在交融，英语已经成为人们沟通的桥梁。怎样学好英语是我们一直在探索的问题。几年的学***历你一定积累了许多成功的经验，请从听、说、读、写四方面谈谈你的建议。
要求：1。 词数：80—100词（开头已给出，不计入总词数）
2。 字迹工整，语言流畅，表达正确，逻辑清晰。
范文
How to learn English well
English is important and useful to us。 How can we learn it well？ Here are my suggestions。
英语作文大全篇3
14.兴趣
范文
My best subject
English is one of my best subjects and I started learning English when I was ten years old. But at the very beginning, listening seemed a little difficult for me. So I have been doing a lot of listening practice, such as listening to tapes, watching English TV programs. And I found it really helped a lot. In fact, there are some more helpful ways to learn English well. For example, I enjoy singing English songs and I want to join an English club or find a pen pal from English-speaking countries. I believe that nothing is impossible if you put your heart into it.
英语作文大全篇4
［摘 要］本文将针对几种不同的股权结构对公司治理可能产生的影响分别进行探讨。
［关键词］股权结构；公司治理；影响
1 公司治理结构发展
关于公司治理的理论研究，最早可以追溯到Berle和Means。他们对股东和经营者之间的委托—关系进行的经济学分析奠定了现代公司理论的基础。此后，国内外的众多学者就公司治理的结构、机制和效率问题进行了大量研究。国外的学者多侧重于研究股权集中程度对公司治理的影响，国内的学者对股权结构的研究侧重于股东属性分类以及各类股东的持股比例对公司治理和绩效的影响。
公司治理的完善，根本上是各利益主体相互博弈的结果，是市场理性选择的结果。在成熟市场经济国家，上市公司在股市中表现出来的良好治理行为，主要是为了迎合投资者的需要，因此，只有有利于公司各方利益的治理模式才能在市场中保存下来，相反就会被淘汰。国外的实证研究结果表明，对于中小企业，以产权激励为主的内部治理是比较成功的，而对于大型企业，特别是以英、美等国为代表的大型现代公司，竞争的外部市场体系对公司经营者行为的制约和对公司业绩的影响在某种程度上比公司内部治理的作用还重要。超产权论者更认为，市场竞争是激励公司经营者的一个基本因素，公司绩效与市场竞争程度存在着较强的正相关性，竞争也就成为制约经营者行为，提高公司绩效的主要治理手段。因此，在某种程度上，公司治理问题归根结底是一个市场问题。
外部治理机制主要包括经理市场、产品市场和破产兼并市场。经理市场主要是通过对经营者当前或以往绩效进行完全事后清偿形式的工资调整过程来解决两权分离情况下的经营者监督和约束问题，一个有效率的经理市场必须形成一套公平竞争的、充分信息的和以信誉为保证的运作机制。产品市场的竞争机制则是通过大量所有者控制的企业进入市场，影响市场价格，从而促使经营者增加投入，降低成本来发挥其制约作用。因此产品市场约束的有效程度取决于市场竞争的状态，在市场上参与企业越多，竞争越激烈，对经营者行为的约束力也就越强。同样，公司控制权争夺则被视为另一种制约经营者行为的有效手段。如果一家公司管理混乱，经营不力，那么其股票价格则会相对于本行业或市场整体股价水平下跌，公司的股票市价总值下降。就会刺激其他外部投资者趁低价买进足够的股份，从而取得公司的控制权，并赶走在任的经营者。因而，在英、美等国，收购市场作为降低监督和成本的重要机制，是“防止经理损害股东利益的最后一种武器”。
股权结构是外部治理机制的重要影响因素，不能自由流动和交易的股权，会阻止外部治理功能的发挥。而股权结构在一定程度上决定了其流动的频率和可能性。如果一家公司中存在绝对控股股东，该控股股东的态度很大程度上***于市场的反应，其治理就必然以内部股东治理为主。以我国上市公司为例，由于股权高度集中而且固化，公司经理层大多是由国有资产所有者代表的***府部门按照行***条件和程序选任，而非由董事会从市场上直接聘任。由于管理者的仕途前程、晋升荣辱都掌握在大股东(***府)手中，管理者更多的心思是如何讨好上级领导，而不用担心因经营业绩不佳而被撤换，因此经理市场和产品市场无法形成约束。在破产兼并市场方面，由于国有股“一股独大”而且不能流通，可流通股比重过小且又分散，即使公司经营情况不佳，只要大股东没有意见，小股东试***在证券市场通过用脚投票来达到对经营者制约作用也难以奏效。因此，缺乏流动性和竞争性的股权结构，使得外部机制功能无从发挥。
2 优化股权结构以及完善公司治理机制的措施
第一，完善我国有关公司治理方面的***治行为。目前我国公司的***治行为普遍存在一些规范性的、模糊的问题，如企业的领导人直接参***、***府官员直接充当企业的领导人员等行为。虽然可以通过这些***治行为很好地解决***府与企业之间的信息不对称的问题，但是也会出现***企不分的后果，为此，就必须处理好企业领导人与***府之间的关系，如可以通一些激励机制和责任机制来平衡两者之间的关系，还可以通过制定和完善相关法律对此进行约束，从而利用国家的***策来实现公司自身的发展，来解决公司治理中的问题。 转贴于
第二，完善证券交易市场。首先应规范上市公司行为，强化上市公司信息披露，使得股民对上市公司的信息有充分的了解，减少信息不对称现象的出现，如公司的报表必须真实、完整、及时地进行信息披露，使信息的真实性加强。其次就是解决内幕交易和市场操纵的证券交易禁止行为，这就需***府通过法律手段加以防范，我国《刑法》、《证券法》中对此有明确的规定。对内幕交易的防范，可以推出证券账户实名制，以更好地查处内幕交易和市场操纵的人员，对其实施法律制裁。最后，规范股民的投资行为，由于我国证券市场并不成熟，投机行为非常严重，那些机构投机者，尤其会扰乱证券市场的交易，造成股市的强涨强跌，对这些必须严厉打击。
第三，规范市场环境，特别是完善关联交易的监管。当前，关联交易是大股东剥削小股东和子公司利益的主要途径之一，尽管中国证监会的一系列制度中都有对此相关的规定，也初步建立了利害关系关联交易人回避表决和信息披露制度，但关联交易问题却并没有得到很好的解决甚至还变本加厉。笔者认为，我国应该进一步完善对关联交易的立法，确立控股股东对下属公司发生不公允关联交易而导致下属公司遭受利益损害时的赔偿责任，目的在于使他们认识损害小股东和控股子公司的利益，从法律的层次上来强制地解决此问题。
第四，完善公司激励机制。公司治理可以说是对人的治理，怎样使员工和上层管理人员能够给公司带来最大的利益，这就要处理好员工、上层管理人员的问题。在此就可完善员工持股和股票期权机制的激励机制，这样一来，不仅使员工变向地成为公司的主人，使他们有为自己工作的心理，公司取得的收益与自己密切相关，解决他们的抵触心理。对上层管理人员实行股票期权机制，可以解决人的问题，做到双方利益不会冲突。同时采取此种措施，可以稀释公司一定的股权，对解决我国公司“一股独大”有一定的作用。
公司治理机制一般具有国家和地区性，不同的国家有与其国家的市场、***治和法律环境相适应的公司治理，虽然不存在所谓最优和唯一的公司治理，但是好的公司治理却有着共同或相同的机制，如对小股东利益的保护、法律的完善等。在不同的股权结构下公司治理机制也存在一定的差异：高度集中的股权结构，其内部治理机制具有一定的稳定性，但不利于外部治理机制的发挥；高度分散的股权结构，它有助于外部治理机制的发挥，但公司内部的约束和监督机制就存在严重的不足；相对集中的股权结构，有较好地发挥约束和监督作用，尤其在保护小股东利益方面，但在外部治理机制中又存在不确定性的弊端。
英语作文大全篇5
论文关键词：英语教学，全球化
自20世纪以来，随着全球在经济、***治、文化等各方面的联系呈现出爆发式的增长，英语已经发展成为当今世界的主导性语言。据MacAmmr1998年的统计，以英语为母语或第一***语言的国家和地区有36个，以英语为母语的人口已达到3.8 亿人；以英语作为第二语言的国家和地区有57个，人口大约有2.5 亿；以英语作为外语的国家和地区有139个，在这些国家和地区大约有10亿人在学英语，其中的17个国家和地区英语事实上相当于第二语言。此外，全世界还有20亿人接触英语。无可争议, 无论从国际化的角度还是从全球化的角度,它都早已成为一门世界性的语言，是世界上不同国家、不同民族之间进行交流的重要工具。而英语全球化给英语自身及各国语言带来了巨大变化，也对各国的英语教育教学提出了许多新的问题。
一、英语全球化对英语传播以及发展的影响
（一）英语本土化、各种英语变体的涌现
一些人认为，世界英语应该是一种统一的语言。但在实际上，世界英语是变异的语言期刊网，是允许被改变并能够接受的语言。出于新的多元文化生活环境的需要，英语使用者根据自身的需要和理解来使用英语，从而使英语呈现出更为丰富的地域文化特色，形成各种新的英语地域变体，表现出特有的价值。如今，据统计， 英语为非母语的人数已经超过了英语为母语的人数，二者的比例为 3:1。英语在世界各地广泛传播的同时也受到当地的语言、文化、习俗等的影响,逐渐变化发展,形成了独具本地特色的各种英语变体(varieties of English),如南非英语、印度英语、新加坡英语等,这些变体既保持了标准英语的特点又增添了有别于标准英语的某些特征。美国著名社会语言学家Kachru对于英语在不同国家和地区的分布和使用情况提出了英语的三个同心圈理论(three concentric circles of English)，即英语的世界性传播可以用三个同心圈来表示，它们显示了它在跨语言、跨文化的环境中的传播形式，获得模式和功能领域。这三个同心圈是：内圈(the Inner Circle)，指以英语为母语的国家，包括美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国；外圈(the Outer Circle)，指英语虽不是母语，但是第二语言或***语言的国家，包括新加坡、印度、菲律宾、南非等国；扩展圈(the Extending Circle)，指以英语为外语的国家，如德国、中国、日本、韩国等。可以说英语已经不再仅仅是英国和美国等内圈国家的独有的语言了,它也是外圈国家和扩展圈国家的语言，这些国家的英语语言行为应该而事实上它们中有一些已经被世界所接受，因此，英语出现了许多新的术语、新的语法特点以及新的表达方法, 使得英语得到了充分发展。
（二）跨文化能力成为英语水平核心评价标准
传统观念认为，盎格鲁－撒克逊英语是全球交往的基本语言工具，处于世界诸多英语变体的中心地位。这种观念最具代表性的就是Kachru以及他提出的英语三大同轴圈理论。Kachru认为，居于内圈的国家所使用的英语处于中心地位，应成为英语使用和学习的标准；而那些处于外圈和扩展圈中的人们所操的英语则是不准确的。凡是不符合内圈表达习惯的英语都应被摒弃或纠正。但是在全球化的趋势下，Kachru所依据的实际情况正在被改变。针对Kachru英语三大同轴圈理论在英语作为世界语言这一条件面前的不足期刊网，Modiano于2000年前后提出了国际英语向心圆理论。处于内圈的是能有效使用英语进行全球跨文化交际的人；第二圈包括以英语的某种方言为母语或第二语言，由于口音过重而不能成功进行跨文化交际的人以及那些不能有效用于国际交际中的“克里奥”英语变体的使用者；第三圈包括正在学习英语的人。Modiano的分类标准是根据能否有效地使用英语在全球化语境中进行国际交流，而不是根据文化中心论的观点进行地域上的分类。他把英语的熟练使用者置于内圈，这些人并不一定将英语作为母语或第一语言。相反，那些将英语作为第一语言的使用者，如果由于他们的英语方言或口音过重而不能运用于全球跨文化交际，就不属于内圈。这一理论的另一特点是体现了动态的特征。由于国际交际需要，第二圈和外圈的英语使用者为了进行成功的国际交际，不得不调整和改变自身的语言而进入中心圈，成为能熟练使用英语进行国际交际的人。从英语三大同轴圈理论到国际英语向心圆理论的提出表明：英语成为世界语言后，衡量英语水平高低的标准是跨文化能力，跨文化交际的适用性成了判断世界英语的标准。
二、 大学英语教学的相应变革
在全球化的影响下，教育国际化的趋势已经形成，它对我国英语教学提出更高、更进一步的要求。我国的英语教学理念和方法也需要相应的变革，以更好地迎接全球化的挑战。
（一）重新审视“标准英语”，让学生接触多种英语变体
长期以来，中国的英语教学模式仍然是以英国英语和美国英语为准则的,英国英语和美国英语被认为是“标准英语”而全面推广,来自英美国家的外教大受欢迎,大多数的英语测试旨在考察学生们对英美英语掌握的熟练度,甚至于大多数学生自己也愿意选择这两种英语作为自己的学习目标。无法否认，随着时间的推移以及英语的世界化和本土化趋势的加强，标准英语这一概念的内涵在逐渐变化。因此，再继续死板的坚持某一种单一标准显然是不现实的,我们应对各种英语变体及其文化采取宽容、认可、接受的态度。虽然在教学中我们应以英式英语或美式英语为主，但可以适当让学生们了解各种变体的存在，应该给学生们提供更广泛的材料。正如Kirkpatrick所说,我们让学生们接触到的材料,应该包括某些地方性的英语变体,一些正在发展、能够代表当地的文化和语用标准的英语变体。此外，对于学生们的错误也应合理纠正，把正确与流利、操练与交际几方面结合起来,找回英语教学的活力与乐趣,建立一个清新自然、灵活宽松的语言环境。英语的全球化趋势促使我们的教学重心做出调整，鼓励学习者有更多的机会使用语言交流而不是过多强调纯正发音等语言规则。
（二）深入理解跨文化交际的内涵，培养跨文化交际能力。
在英语教学中期刊网，我们不仅应该强调学习语言代码的重要性，而且还应该让学生明白成功的交际应置于文化背景中，社会语言能力和语言准确性同样重要。然而，文化交际能力不仅是对目标语国家的文化的知识点的知识上的积累。如果对于目标语国家的了解只停留在片面或肤浅的层次，是不能达到真正的跨文化交际的。因此，培养学生跨文化交际能力，应注重其交流的层次和交流的深度，帮助他们再基于对目标国家与人民的综合了解，充分联系实际，实现真正的成功交际。同时，在世界全球化的趋势下，仅仅局限于对英语目标语国家的了解也是远远不够的，我们应该培养学生对世界基本知识的了解，另外还要培养他们具备国际的交际能力，只有从培养“international person”的角度出发，才能使得学生真正地掌握跨文化交际能力。
（三）认清语言学习本质,正确处理英语和母语的关系,加强对中国传统文化的认同感
英语虽是我们的学习对象,但不是归宿。英语教学的目标应该是把学生培养成具有跨文化意识的、能够以中国人的身份用英语得体有效地同其他国家人民交流与合作的高素质的人才，而不是把学生培养成英美等主流英语语言被动的模仿者、追随者或使用者。然而，我们时下的英语教学中，文化教学主要是对英语国家的物质文化、制度习俗等各个层面的精神文化内容进行介绍，而对作为交际主体的一方的文化背景——中国文化及其英语表达，却采取忽视或漠视的状态。最直接的表现就是介绍中国文化的材料在英语教科书里所占的比例非常小。从而出现了我们教学中普遍存在的一个问题——“中国文化失语”现象，这就使学生根本不能就中国文化的相关话题进行顺畅的英语表达，也很难达到跨文化自由交流的实效，既不懂如何用汉语表达英美文化，也不懂如何用英语表达中国文化。因此，在英语变体多元化的大情境下期刊网，教师应当消除英美文化在教学中占绝统治地位，必须以更为宽广的全球化的视角来思考英语文和语言。在教学中不仅应有目的地把世界文化融入到课堂和教材中，而且还要加强学生们对中国传统文化的认同感，补充介绍中国文化的英语语言材料，以祛除母语文化失忆。更要立足于自己是中国人，引导学生从中国文化特有的视角去审视西方文化，进行不同民族文化的比较——比较“异同”，而不是评价“优劣”，以培养学生批评性语言文化意识和博大宽阔的怀和视野。
三、结论
综上所述，随着英语使用全球化的发展, 中国的大学英语教育应正确认识和认真研究英语的国际化和本土化，摆脱“标准英语”的束缚，树立“世界英语”的理念，将英语作为一门国际性的语言进行教授, 要注重提升学生的跨文化交际能力,正确认识在英语教学中渗透中国文化的重要性，真正地实现“让中国走向世界，让世界了解中国”。
注释：本文中盎格鲁- 撒克逊英语（Anglo axon English）通指英国、澳大利亚、新西兰和北美使用的作为母语的语言变体。
参考文献：
［1］Kachru.B.English in the world. Cambridge: Cambridge University Press,1985
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［6］钱建成全球化背景下英语教学的理性思考[J].教学与管理 2011,(2)
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英语作文大全篇6
关键词：高校国际经贸专业双语教学英文教学经验
随着经济全球化的不断高涨，我国经济与世界经济的联系日益密切，市场对于具备双语能力求职者的需求与日俱增。特别对于国际经济与贸易专业本科毕业生来说，既能掌握国际经贸的一般知识与技能，又能具备英文听说读写能力，能用英文与外国企业和人员交流洽谈业务，已经成为应届毕业生就好业、拿高薪必不可少的条件之一。自2001年***颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，双语教学已经在众多高校中普遍推广，但由于语境所限，学生在专业交流中暴露出英文听说能力差的问题。所以，进一步从双语教学推广到全英文教学已经成为当前高校本科教学的一项重要改革内容。
华侨大学自2002年以来，一直强调专业课双语教学的重要性，在多学科教学中引入双语教学（其中在国际经济与贸易专业培养中将《国际经济学》、《国际贸易实务》等专业课程开设成双语课），积累了一些有益的经验。2012年，华侨大学为了促进国际交流与合作，成立了国际学院，开设了国际商务专业全英文班，2014年新增了国际经济与贸易和分子药物学两个专业全英文班，进行了从双语教学向全英文教学转变的积极尝试。笔者自2009年起一直从事《国际经济学》、《国际贸易实务》等双语专业课程的授课工作，2013年起在国际商务专业教授《国际经济学》全英文课程，在教学工作积累了一定的教学经验和体会。本文在对华侨大学国际商务专业全英文班、武汉大学数理经济和数理金融全英文班、厦门大学国际经济与贸易全英文课程、南开大学国际经济与贸易全英文课程学习的200名学生进行问卷调查的基础上，研讨如何从双语教学过渡到全英文教学的问题，希望能够得出一些有益的结论，以便与其他老师共享经验，互通有无，取长补短，共同进步。 一、双语教学和全英文教学的教学目标差异
要顺利实现从双语教学向全英文教学的成功过渡，首先要明确二者在教学目标上的差异性。目前的全英文教学，特别是在从双语教学向全英文教学的过渡期中，往往存在“双语表述全英文化”、“先汉译英再英译汉”的误区，使得学生感觉全英文学习难、赶不上节奏，学习效果还不如双语教学或直接学习汉文教材。这都是没有明确双语教学和全英文教学在教学目标上的差异性所造成的。
双语教学的目标是为了培养学生用英语来理解和表达专业理论的能力，引导学生多阅读有关专业的英文文献和资料，提高学生对国外有关专业知识、研究方法和前沿理论的了解水平，力求树立学生用英文思维、感知国际动态，注重国际意识和交往能力的良好习惯。其中，培养学生用英语来理解和表达专业理论的能力是基础目标，提高学生对国外有关专业知识、研究方法和前沿理论的了解水平是现实目标（即考核目标），而树立学生用英文思维、感知国际动态，注重国际意识和交往能力的良好习惯是最终目标。三种不同的目标体现出双语教学强调中英文表述的对比学习法，是一种“汉译英”再“英译汉”的循环学习过程，即要求学生在汉语理解的基础上用英语记忆，再通过英语记忆反馈汉语理解的深化和扩展程度，最终达到能用英语进行专业学习和交流的能力。
与双语教学不同，全英文教学的首要目标就是要求学生养成用英文思维、感知国际动态，注重国际意识和交往能力的良好习惯。跳过汉语直接用英文理解和表达专业理论，跳过汉语直接用英语习惯逻辑进行专业交流和研究，这是全英文教学中老师和学生首先要努力去习惯的内容，是全英文教学的基础目标。通过对200名学生的问卷调查，约84%的学生表示“在刚接触全英文课程时，最不习惯的是课本和授课中的英文表达方式”。
全英文教学的第二大目标是引导学生在阅读有关英文专业文献的基础上，对专业知识能听懂会表达，系统掌握国外有关专业知识、研究方法和前沿理论。全英文教学不仅要求学生应在专业学习中具有一定的阅读水平，更强调学生在听和说方面具有灵活运用的能力。很多学生在双语教学中阅读能力较强，也具备一定的写作水平，但在与人用英语进行专业知识交流时，就显得心有余而力不足了。问卷调查显示，约78%的学生在全英文课程学习后，认为最大的收获在于“与人用英文进行专业交流更有自信了”，约56%的学生认为“自己具有较强的理论应用强力”。
全英文教学的最终目标是培养具有外向型的综合能力强的应用型人才。由于全英文教学对于学生专业技能的培养要求更高，所以培养出来的学生涉外交际能力和综合实务能力更强。问卷调查显示，约90%的学生认为“全英文教学比双语教学更能使学生适应外向型企业的用人要求”，约72%的学生认为“全英文教学比双语教学更能培养学生综合应用理论的能力”。 二、双语教学向全英文教学过渡中的教学内容差异 1.过渡中的教材差异
双语教学所选用的教材类型较为多样，如原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等，而全英文教材适宜选用原版教材。以《国际经济学》为例，问卷调查显示，约90%的学生欢迎在“双语教学中，以全英教材为主，中文译本为辅的教材搭配”，而约68%的学生欢迎在“全英文教学中，选用全英教材”。
两种教学所选用教材难度也应有所差别，理论性较强的课程，双语教学教材难度应比全英文教材略高，而专业学位课等实务性较强的课程，全英文教学教材难度应略高。因为理论课程背记的内容多，学生借助母语学习，效率会更高;而实务课程实践应用的内容多，学生实务交际能力的培养更为重要。 2.过渡中的教学重点差异
双语教学的过程中，老师可根据学生接受程度，适当调整英文授课内容的比例，尤其在知识点解释和评论时，辅以中文教授，效果会更好。85%的学生最希望老师“在理论解释和推导中用中文授课”。在全英文教学的过程中，传授知识不应该成为教学的重点，老师应更多地发挥引导学生思考的功能，让学生能自主思考、自主学习才是教学的重点。67%的学生认为，全英文比双语教学好主要是由于“能更好地培养自学能力”。 3.过渡中的教学难点差异
双语教学中的难点在于学生常常会依赖知识点的汉语解释，尽管用双语学习，但最终的成果仍然是“汉化的版本”，使英式表达和英式逻辑能力的培养目标大打折扣。常常可以发现，学生在期末考核中用中文回答的部分往往逻辑更清晰，表述更准确，而用英文回答的部分逻辑不连贯，表述不准确，错误率更高。全英文教学的难点在于培养学生“英式思考、英文会话、英式写作”的能力。“英式思考”是基础，“英文会话”是途径，“英式写作”是目标。很多学生英文写作的能力很弱，原因之一就是缺乏英式思考和英文会话的能力。许多在国内从事教学科研多年的老师和学生向国外期刊上投稿，常常因表达不当，让外国人看不懂外语而失败。 三、双语教学向全英文教学过渡中的教学实施与考核差异 1.过渡中的教学实施差异
教学实践的最佳形式是先由学生课前自学预习课文，发现问题和疑难，然后在课堂上针对这些问题和疑难，老师组织和引导学生进行充分的讨论，最后通过老师归纳出主要的知识点和理论架构，并适时通过课堂习题的方式现场考察学生的掌握情况。但现实教学活动并不能完全实现这一形式：双语教学中，较大的英文阅读量使学生课前预习的效率比较低，而课堂上学生更依赖老师汉语讲授的内容和总结;而在全英文教学中，学生面对的语言问题更大：课前预习中难以完成必须的阅读量，或读完了但没能抓住要点，更谈不上提出具体的问题和疑难;课堂上听不懂老师的问题，或知道意思没法用英文表达出来，更谈不上能师生互动地进行讨论和争辩;课后忙着找老师要课件或笔记，再通过翻译成中文加以理解和记忆。要减少和消除这一现象，需要老师在双语教学和全英文教学中采取不同的手段加以解决。笔者的经验是双语教学中要引导学生逐步减少对中文教辅材料的依赖性，具体的方法是从英汉对照形式的解析逐步过渡到全文的解析，如课件中逐步减少中文表述的内容等。而在全英文教学中则应该先引导学生模仿教材进行案例列举和要点归纳，如课本上以中美贸易为例表明比较优势是国际贸易产生的原因之一，课堂上可以要求学生再以日本和东盟为例，谈谈比较优势在双边贸易中如何发挥作用的。这样既能使学生对理论的理解有所加深，又能训练学生的英文专业表达能力。再引导学生培养多角度的思维能力，如在自由贸易争议一章中，要求学生分别站在***府、企业和消费者角度，谈谈赞同自由贸易和反对自由贸易的看法。这样能够打开学生的思路，激发学习兴趣，同时也训练了学生的英语思维和英语交流能力。最后是锻炼学生的英文写作能力，如要求学生用英文记笔记，做习题、写课程日记，写辩论稿和发言稿等。通过写作的形式一方面让学生自己检验学习效果，另一方面巩固学生的英文思维和表达习惯。问卷调查显示，有94%的学生同意“英文写作比英文口头交流更能提高自己的英文专业表达能力”。 2.过渡中的考核差异
课程考核是教学工作中一项非常重要的环节，它既能反映学生对课程知识点的掌握水平，又能反映出教学的实际效果和问题。双语教学中的考核形式有全英文试卷考核和半英文半中文试卷两种，而全英文教学的考核形式只有全英文试卷形式。双语教学考核目标的重点是知识点，其次是英文阅读和写作能力，而全英文教学考核目标是知识点与英文阅读写作能力并重的。这就决定了全英文教学考核的题型应该更多样化、更实务化。全英文教学考核中主客观题的比例应该适中，不宜过多客观题，使得无法达到英文写作能力考核的要求，也不宜主观题过多，造成在规定时间内无法完成试卷作答的情况。全英文教学考核不宜全是标准化试题，适当给出一些开放式问题更容易考查学生专业知识应用和英文表达的水平。全英文教学考核中的辨析题和案例分析题应该成为必考题型，因为这两种题型更容易考查学生理论应用于实际的能力，更能反映出学生英文表达能力的高低。最后，全英文教学考核中可以尝试加入口试的内容，通过对话形式考查学生用英文灵活表达专业知识的能力。 四、总结与思考
综合以上内容，我们不难发现，双语教学和全英文教学具有较明显的差异性，对老师和学生的要求也大不一样。要成功实现从双语教学向全英文教学的过渡，需要循序渐进地完成三个方面的转变：一是完成教学目标方面的转变，让老师和学生都意识到英文能力的培养是全英文教学的基础内容，应用交流能力才是最终目标。二是完成教学内容方面的转变，要重视教材的精选，让学生逐步降低对用汉语学习的依赖性是教学的重点和难点。三是完成教学实施和考核方面的转变，彻底摆脱“汉译英”到“英译汉”的学习习惯，培养学生“英到英”的表达习惯是教学成功的重要标志。
要完成以上的转变并不是一件一蹴而就的事情，还需要逐步完善以下几点内容：
一是重视全英文教学的师资选拔与培养。全英文教学对老师素质的要求更高，老师素质的高低直接关系到全英文教学质量的高低。学校应完善对专业全英文师资队伍的选拔原则和制度，为老师参加教研和培训提供更多的支持。可以通过多样化的在职培训来提高全英文教师的教学能力与水平，不仅要强调老师外语水平的提高，更要强调老师外语教学方式的培养。同时，学校要建立有效的教研激励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发和调动老师的积极性，尊重和保护老师在教研中的重要成果，鼓励老师创建特色课程。
二是***思想，敢于进行教学改革。全英文教学要求师生之间、学生之间在课上课下都能形成良好的互动习惯，这就要求学校在教材选择、授课形式和考核方式等方面的规定要保持足够的灵活度和倒向性，既要给予空间，让老师发挥主观能动性，积极思考，突破创新，使课堂学习更加活泼、务实，又要指明方向，引导老师教学工作向更为国际化、实务化的方向前进。
从双语教学向全英文教学的转变，是大势所趋，但又任重道远，还有许多更为细致和紧要的工作需要诸位老师同仁一一实践。本文抛砖引玉，还希望其他老师能在教学实践工作中总结出更加有意义的经验，供大家共享。
参考文献
[1]李灿.对我国高校实施双语教学的几个相关问题探讨――以会计学学科为例[J].高等教育研究，2007（1）：50-52
[2]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007（1）：37-45
[3]吕红.《国际结算》双语教学的方法研究[J].科技与管理，2012（5）：116-119
[4]李文娟.专业课全英文教学面临的问题与建议[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）：349，359
英语作文大全篇7
关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看***作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、***表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，***表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看***作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看***作文可以分为***画式作文和***表式作文（杨小蛮，2005）：（1）***画式作文是用漫画、照片、***片为载体，考查学生对***画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）***表式作文是以***表为载体，考查学生对***表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于***表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。***表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的***表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作a部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看***作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看***作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（general writing）和实用写作（practical writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(practical writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（***）、***府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现***表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是***表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为***表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看***写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看***写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[j]. 成都教育学院学报，2006（12）.
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[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[j].牡丹江医学院学报，2005（5）.
[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[j].英语自学，2006（11）.
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[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[j].英语自学，2009（11）.
[12]曾微.2006年全国考研作文解析[j].大学英语，2006（3）.
[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[j].大学英语，2007（4）.
[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[j]. 大学英语，2008（4）.
英语作文大全篇8
【关键词】国际传播；英语强势；影响
随着全球化和信息化浪潮的到来，一个不争的事实是：越来越多来自不同国家的人们在用一种语言即英语相互交流和传播思想。不管你是否喜欢英语，如果你要想融入全球化趋势和信息化浪潮，并开展有效的国际传播，或成为一个在世界范围内有一定影响力的***治家、商人和科学家，那么你必须（至少学会）能够用英语进行国际传播。“英语语言的这种强势就像是一个巨大的雪球，几乎无法阻挡”。[1]
一、国际传播中英语强势的表现方式
首先，国际传播中英语强势表现为使用英语的人口数量上。目前，全世界有近3.8亿人口把英语作为母语，约2.5亿人口把英语用作第二语言。而学习英语的人数则更多。英国文化委员会估计，全球正在学习英语的人口大约为10亿，另有15-20亿人口每天使用接触英语。到2050年，全球一半人口会较熟练使用英语。[2]
语言学家把上述使用英语的人口分为三大类：第一类是指把英语作为他们的母语的人们，通常也是他们惟一的语言。这些人主要居住在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、冰岛、南非。第二类是指把英语当作第二语言的人们，这些人一般居住在曾经是英国殖民地或美国拥有较大影响力的国家和地区，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律宾和中国的香港。第三类是指把英语作为外语来学习的国家和地区，一般与美国和英国没有十分密切关系。[3]
虽说把汉语作为母语的人口目前也要超过13亿（包括海外华人），但讲汉语人口多限于中国人和华人，外国人把汉语作为母语或第二语言毕竟凤毛麟角。这些年，随着中国的国力的增强，也出现了汉语热，但与英语热相比，还不能同日而语。
其实，国际传播中的英语强势不但体现在使用的人口数量上，更多体现在英语的应用范围之中。冷战结束后，随着全球化和信息化的到来，英语在全世界各个领域被广泛应用，包括***治、经济、贸易、文化、外交、旅游、通讯、自然科学和人文科学的学术研究等。据统计，目前世界上有60多个国家把英语作为***性的语言。[4]有85%的国际组织把英语列为通用语言（联合国、欧盟等）。世界上有75%的邮件是用英语写的，80%的出版物和互联网信息都是用英语出版和的。[5]英语强势在科学研究领域的交流中尤为明显。在第一次世界大战前后，德语曾替代英语成为科学研究的主要语言。但是随着二战后（尤其是冷战后20年中）美国在世界上超霸地位的确立，英语的强势已势不可挡。据科学引用指数（SCI）的创始者尤金·加菲尔德（EugeneGarfield）教授对1997年全世界几千份主要科学期刊调查发现，1997年全球共发表925，000份科学论文，其中95%是用英语撰写，而且这些论文中只有一半是由来自英语国家的作者撰写的，也即有一半的论文是非英语国家的作者用英语撰写的。英语的强势可见一斑。[6]
国际传播中的英语强势在我国也较为明显，尤其是在过去20年中更是如此。我国英语媒体的大量出现便是例证。到目前为止，我国以传播新闻为主的英语媒体包括一个英语电视频道、一个外语电台、9家英文日报和周报、10家英语杂志和9大英文网站。这对于一个以中文为***语言的国家而言，已足以显示我国在对外传播事业取得了巨大成绩，但同时也从一个侧面说明了英语语言的重要性。[7]上述的统计中还未包括全国各地以英语学习为主的英语报纸。
除英语媒体的发展外，中国的英语学习人数之庞大也足以说明英语强势的影响。据估计，我国约有3亿人口在学习和使用英语[8]，出现了前所未有的英语热，而且这个数字还在不断增长。
我国英语热的出现与国家的开放***策有密切关联，这一点在我国入世后更是如此。现在，我国不但要求高初中以上所有学生必修英语，从2001年起，还要求在有条件的城市中普及小学三年级英语教学[9]。英语也是我国每年高考和研究生考试的必考科目，还是提拔干部和晋升技术职称的必要条件之一。在上海这样的大城市，一个人的英语能力还可以决定他是否能够成为国际化人才的标志。
二、国际传播中形成英语强势的成因
英语语言的强势是经历了漫长的发展过程才形成的。1300年，英语还只是英格兰的“下等人”所说的语言到1500年以后，现代英语才开始形成，主要指英语已拥有相对稳定的拼写、发音和词义[10]。但英语真正作为国际性语言的出现是19世纪以后的事情。本文认为主要有以下三大方面的原因促成了英语的国际性地位。
1.从宏观角度讲，英语强势并非语言本身所促成的，因此英语强势在国际传播中的出现并非只是这种语言本身的强势。正如牛津大学教授琼·艾奇逊（JeanAitchison）指出的那样，一种语言的成功或失败与语言的内在特性并无多大关联，而与使用这种语言的人的力量有很大关系。[11]
就英语而言，这一点最明显不过了。在18-19世纪中，工业***使得大英帝国的影响力开始遍及世界各个角落。英语也随着大不列颠日不落帝国的士兵和商人开始流行到世界各地，并向全球性语言的目标迈进。英语不光在英国的殖民地使用，就连非英语国家的外交谈判也用英语进行。1940年，德国和日本两国在商议建立反英美的联盟时，两国的外长（JoachimvonRibbentrop和YosukeMatsuoka）就使用了英语进行谈判。[12]
不过，无论英语的适应性有多强，也不管英语势力曾覆盖多大面积，目前英语的国际性地位主要源于二战以后讲英语的美国的大国地位。丘吉尔在二战结束后意识到大英帝国的没落不可避免，于是设想用美国的力量来维持英国对世界的领导地位，当然他得到的只是美英之间的“特殊关系”。随着全球影响力向大西洋的另一端转移，一种新的英语（美式英语）在全世界流行[13]。美式英语的流行与英式英语稍有不同：美式英语主要不靠***治和***事，而是依托流行文化和媒体市场的力量向全世界推广，其广度和深度前所未有，于是出现了“可口殖民主义”、“文化帝国主义”等新的术语来描绘英语在国际传播中的强势。
除上述原因外，20世纪末，全球化的经济发展和新的***治格局也迫切需要一种“国际性”的通用语言，于是，英语语言本身的某些便利使其很快成为首选目标。
2.从语言层面讲，国际传播中的英语强势与英语语言本身的生命力有密切关联。首先，英语与印欧语系的所有语言都有联系。对于东方人而言，英语也许会很难。但对于西欧人、俄罗斯人甚至伊朗人来说，英语也许不那么难学，因为他们会发现英语的语法和词汇与他们的母语有相似之处。
与印欧语系的语言相比，英语又独具“世界语言”的特性，即英语的多样性、灵活性和适应性。尽管英语强势源于英国和美国英语，但是全世界五大洲都有国家把其列为***语言。同时，英语虽然词汇量是世界上最大的语言，至少有50万个单词，比德语（近20万）和法语（10万）都要多，但一般使用者只要能掌握1000到2000个英语单词就可以用英语有效交流。
此外，英语能允许非英语人士进行“本土化”，创造出适合他们的英语，如新加坡式、中式英语（普通话和英语混合）、西式英语（西班牙文加英语）、日式英语（日文加英语）、克里奥耳语（西印地语加英语）、甚至法式英语（法语加英语）和德式英语（德语加英语）等[14]，也可以包括在上海出现的“洋泾浜”英语。总之，英语的强势表现为其“能容忍非英语人士用蹩脚的英语使用英语”，进而使他们觉得英语的便利性和亲近性[15]，使之更具“世界性”。
3.英语的这些“世界性”当然与其文化价值体系有密切关系。相比其他文化而言，英美文化价值观能更多地鼓励创新、能容忍“异己”。也许正因为如此，像比尔·盖茨这样的人物可能只能出现在美国，他不太可能出现在强调集体主义的欧洲和东方国家。
其次，英美媒体强大的市场化倾向和技术强势也足以使英语在国际传播中占主导作用。这里最值得一提的是“好莱坞效应”和“硅谷现象”。前者主要是指文化产品，包括英语媒体、电影等娱乐产品；后者主要是指电脑和互联网为基础的技术产品。这些产品在世界的风靡必然导致产品所包含的英语语言流行到全世界，这些产品在世界的主导地位当然也会帮助英语在国际传播过程中取得强势。
最后，英语强势的形成还因为现存世界性文化中多数已以英语语言形式出现。如上文所述，世界上80%的文献是用英语撰写的。要把这些文献转化为其他一种世界性的语言，如世界语、汉语或德语等，几乎是不可能的事情。于是，英语的强势的形成就成了一个轮回逻辑：英语是世界性的，因为它本来已经具有世界性了。[16]
三、英语强势的特点
从上述论述中，我们不难发现国际传播中英语强势的三大特点。
1.首先，英语强势的实质是讲英语国家的强势。这在英语国家中也不例外。目前，美式英语之所以能取代英式英语也只是对美国在世界格局中作为惟一超级大国的地位和实力的反映而已。因此，如今席卷全球的语言虽然还被称为“英语”，但它携带的内容却是美国文化。[17]
2.这种英语强势是不可抗拒的，而且在短时期内较难改变。非英语国家可以选择顺应这种强势还是拒绝，但无法阻挡这种英语强势的出现。
3.由于语言和***治、经济、文化和国际传播业等领域是紧密相联的。英语语言强势必然也会反过来进一步强化这个国家在***治、经济、文化和国际传播业上的强势。也就是说，英语强势不是简单的语言世界性的问题，它会通过其强势地位运用各种手段对世界其他国家的各个方面（包括语言）产生影响。
四、英语强势的影响
英语强势的影响像把双刃剑。它们可以是正面的，也可以是负面的，也可以同时出现，即一个看似是负面的影响往往也会伴随着有利的一面，反之亦然。有趣的是这一点不但适用于非英语国家，也同样适用于英语国家本身。
1.对英语国家的影响
对英语国家或以英语为母语的人口而言，英语强势所带来的影响应该说正面、有利的影响要多于负面、不利的影响。首先英语强势使得这些国家在***治、经济、文化等各个方面的强势进一步强化，这些强势反过来又会进一步加强英语的强势；其次，英语强势还会促使这些国家的国民自然产生一种民族优越感，使他们觉得作为英语人口的荣誉感。从长远讲，这是英语强势给英语国家带来的最大好处（或有利影响），因为这会使得整个国家和民族始终保持一种高昂姿态并会表现出一种强烈的凝聚力。当然，这种优越感和荣誉感在各个英语国家中的表现程度也会有差别，实力最强的美国可能表现最为强烈。
但是，这种强势所带来的优越感和荣誉感有时也会带来负面影响。例如，由于英语在世界范围内的通用性和便利性，多数英语国家的国民没有兴趣去了解其他国家和文化，较少关心国际新闻，也不想学习外国语。据了解，以英语为母语的人使用其他语言能力最差。2000年，全美所有大学学习阿拉伯语的人中，只有9人毕业，而英国是欧洲使用语言最单一的国家。这种惰性使得他们会越来越封闭，思维方式也会逐步僵化。[18]
此外，英语强势及其普及性也会导致英语的变种，如新加坡式、中式英语（普通话和英语混合）。这种变种不但会引起某种语言交流障碍，同时对英美两国的英语语言本身也产生了影响。《金融时报》指出对英语的真正挑战来自那些把英语作为第二语言的人口，因为目前这些人口不但在数量上已远远超过英语母语人口，这些人口人数也正以迅猛速度增长。该报预言这种情况必将对英语本身产生深远的影响。[19]
2.对非英语国家影响
英语强势给非英语国家带来的影响可能与英语国家正好相反，其负面不利的影响可能要多于正面有利的影响。英语成为全球通用语言带来的直接好处是不同国家的人们能够自由地进行交流，但是语言并不仅仅是传播的工具，它同时也是文化的载体和身份的标志。面对英语强势的不可抗拒性，许多非英语国家觉得无可奈何，但对英语强势所带来的文化入侵（文化帝国主义）又表示担忧，因为这些文化入侵所带来的影响虽然看不见、摸不到，但确确实实存在，而且在短时间内无法改变。有人甚至认为文化帝国主义是这些殖民宗主国过去炮舰***策的延续，只是现在殖民的手段相对文明了一点。[20]
尤其是对那些少数语种和民族而言，英语的强势可能是毁灭性的，甚至意味着他们的语言、文化和身份的消亡。语言的消亡这种情况古已有之，只是现在规模更大，速度更快而已。有人说到本世纪中有一半的语言会消失，而有人说是90%。[21]
对于那些也想成为语言强国的非英语西方国家（如法国）而言，这种无可奈何的心理更为明显。现在，法国尽管每年花费一亿美元来推广法语文化，但是法语在世界语言中的排名仍然只有第9位，而且法语的衰落仍到处可见。法国的科学家们清楚地意识到他们的处境，“要么用英语发表文章，要么说着法语默默无闻地死去”[22]。
于是，非英语国家便会面临一种困境：是要融入世界、要现代化，还是要孤立自己、保持民族性？要现代化就必须融入世界，而要融入世界肯定会对于本民族的语言和传统文化带来一定的变化。从目前情况看，能否成功地走出这一困境在很大程度上决定了能否有效处理国际传播中英语强势的问题。
3.对中国的影响
英语强势对我国来说正面和负面的作用都有。从正面角度讲，英语强势的直接作用是促使英语在我国的大范围的普及，从而有效提高了我国国民的素质和国际化程度，改善了我国与世界接轨的软环境。试想：如果在过去20年中没有英语这座语言桥梁，我国改革开放的结局会怎样？如果我国不引入英语强势，不重视英语学习，不把英语水平与接受教育、晋升和就职等方面挂钩，那么过去20年中就不可能出现一个又一个的英语热：从新概念英语，到3L，到《走遍美国》，到疯狂英语，也不可能出现所谓的“英语经济”，也不可能每年大批中国莘莘学子赴国外留学，也不可能出现上文中提及的那么多英语媒体。
总之，没有20多年来对英语强势的有效吸收，就没有我国现在具有初步国际化程度的大环境，而没有这样的大环境，我国要能够加入世贸、申奥成功也是不可想象的。
我国的经验表明，只要能把英语强势处理得当，只把英语当作融入世界的工具使用，那么我们就能用较少的成本较快发展本国现代化，缩小落后的时间，为尽快进行“赶超”打下基础。
当然，许多中国学者对目前的英语强势和普及所带来的潜在危险表示担忧。1998年在哈尔滨召开的“技术进步和当今世界发展”研讨会上，他们认为在当今信息技术时代，语言的强势必然会触发文化强势，从而产生新的不公正。[23]
这种担忧显然是有道理的。只要看一下英语在汉语中的渗透就可以知道：***府官员在记者招待会上随口会说出WTO、PNTR、APEC等英语缩写，仿佛说自己家乡话一样。年青人中更是满口TOEFL、GRE、NBA。即使你问一位老太太去医院干吗，她会回答：“我做CT”。
著名社会语言学家陈原认为这是汉语的奇观，奇在没有任何红头文件规定的情况下，英语单词会如此自然地出现在汉语中，即使像老太太不懂CT为何义但照说无妨。[24]
那么，如何看待英语强势在带来积极作用时也可能带来潜在的危险（负面作用）呢？如何看待英语强势对汉语甚至我国文化可能会产生的负面作用？本文认为首先我们没有必要杞人忧天。正如陈原教授所说的那样，有生命力的语言（或文化）从来不怕异物的“入侵”。任何语言都不是自给自足的，时不时会搀杂一些异物才能丰富和发展自己。[25]从另一个角度看，汉语在英语强势面前能够有效吸收众多的英语单词，正是汉语有生命力和活力的表现。因此，面对英语的强势和我们汉语的弹性，我们应该充满自信心和自豪感，而不是满怀忧虑感。
语言如此，文化当然也如此。中华文化五千年来之所以能源远流长靠的就是其能去粗取精的特性。西方文化通过英语强势必然会影响我国的文化。但是，从长远讲，我们如果能吸取外国文化的精华，去其糟粕，中华文化也一定会在吸收西方文化的基础上获得新的发展，更显示其强大的生命力。
五、结束语：英语强势的未来
在英语强势之前，其他语言（如拉丁语、世界语、法语和德语）也曾出现过强势，但是随着讲这种语言的国家影响力的下降，这些语言的强势已经不复存在，有的甚至已经死亡。那么，英语也会沉浮吗？英语会像其他语言一样出现颓势吗？
答案当然是肯定的。既然其他语言都会沉浮，英语也不应该是个例外。那么英语颓势的标志是什么呢？《英语的未来》的作者大卫·格雷多尔（DavidGraddol）认为科学技术是一大标志，他认为英语出现颓势的标志可能是当重大技术发现不断出现在中国或其他国家的时候。这个时候英语的重要性可能会大幅度下降。[26]
科学技术当然是一个标志，但笔者认为英语出现颓势肯定还会在其他方面（如***治影响力、经济实力等）有所表现，毕竟一种语言的强势是靠其他强势来支撑的。事实上，英语国家公民中对国际新闻缺乏兴趣、对世界事务缺乏了解以及学习外国语言所表现出的“低能”都表明了这些英语国家（至少在这些方面）的不灵活性甚至僵化趋势。从长远来讲，这也许是英语走向颓势的开始，但是应该承认这一过程将是漫长的。
参考文献
[1][2][3][19][26] English is the international language.Financial Times.December 28.2000.p.20
[2][10][11][12] A world empire by other means.The Triumph of EnglishDecember 22 2001.Christmas special of The Economist.p.63.
[4][23] Huang.C.Z.Linguistic Diversity a concern a global village.December 11.2000.China Daily.p.4.
[6] The Dominance of English: Colleges worldwide abandon their native languages for acommon tongue.The Chronicle of Higher Education.September8.2000.p.1.
[7]郭可：《我国英语媒体的发展趋势和传播效果》，2002年未。
[8]Zhao.Y. & Keith.P.C..(1998)English in China.World Englishes. Vol. 14. No. 3.p. 377-399.
[9]China Boosts English.21st Century.March 29.2001.p14.
[13]Stevenson.R.L(1994)Global Communication in the 21st Century.Longman Publishing Group.New York:Longman.p.88.
[14]《地道英语将不复存在》，《参考消息》，2001年3月29日第6版。
[15]Stevenson.R.L(1994)Global Communication in the 21st Century.Longman Publishing Group.New York:Longman.p.91.
[16][20]Stevenson.R.L.(1994)Global Communication in the 21st Century.Longman Publishing Group.New York:Longman.p.92.
英语作文大全篇9
【关键词】国际传播；英语强势；影响
随着全球化和信息化浪潮的到来，一个不争的事实是：越来越多来自不同国家的人们在用一种语言即英语相互交流和传播思想。不管你是否喜欢英语，如果你要想融入全球化趋势和信息化浪潮，并开展有效的国际传播，或成为一个在世界范围内有一定影响力的***治家、商人和科学家，那么你必须（至少学会）能够用英语进行国际传播。“英语语言的这种强势就像是一个巨大的雪球，几乎无法阻挡”。
一、国际传播中英语强势的表现方式
首先，国际传播中英语强势表现为使用英语的人口数量上。目前，全世界有近3.8亿人口把英语作为母语，约2.5亿人口把英语用作第二语言。而学习英语的人数则更多。英国文化委员会估计，全球正在学习英语的人口大约为10亿，另有15-20亿人口每天使用接触英语。到2050年，全球一半人口会较熟练使用英语。
语言学家把上述使用英语的人口分为三大类：第一类是指把英语作为他们的母语的人们，通常也是他们惟一的语言。这些人主要居住在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、冰岛、南非。第二类是指把英语当作第二语言的人们，这些人一般居住在曾经是英国殖民地或美国拥有较大影响力的国家和地区，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律宾和中国的香港。第三类是指把英语作为外语来学习的国家和地区，一般与美国和英国没有十分密切关系。
虽说把汉语作为母语的人口目前也要超过13亿（包括海外华人），但讲汉语人口多限于中国人和华人，外国人把汉语作为母语或第二语言毕竟凤毛麟角。这些年，随着中国的国力的增强，也出现了汉语热，但与英语热相比，还不能同日而语。
其实，国际传播中的英语强势不但体现在使用的人口数量上，更多体现在英语的应用范围之中。冷战结束后，随着全球化和信息化的到来，英语在全世界各个领域被广泛应用，包括***治、经济、贸易、文化、外交、旅游、通讯、自然科学和人文科学的学术研究等。据统计，目前世界上有60多个国家把英语作为***性的语言。有85%的国际组织把英语列为通用语言（联合国、欧盟等）。世界上有75%的邮件是用英语写的，80%的出版物和互联网信息都是用英语出版和的。英语强势在科学研究领域的交流中尤为明显。在第一次世界大战前后，德语曾替代英语成为科学研究的主要语言。但是随着二战后（尤其是冷战后20年中）美国在世界上超霸地位的确立，英语的强势已势不可挡。据科学引用指数（SCI）的创始者尤金·加菲尔德（EugeneGarfield）教授对1997年全世界几千份主要科学期刊调查发现，1997年全球共发表925，000份科学论文，其中95%是用英语撰写，而且这些论文中只有一半是由来自英语国家的作者撰写的，也即有一半的论文是非英语国家的作者用英语撰写的。英语的强势可见一斑。
国际传播中的英语强势在我国也较为明显，尤其是在过去20年中更是如此。我国英语媒体的大量出现便是例证。到目前为止，我国以传播新闻为主的英语媒体包括一个英语电视频道、一个外语电台、9家英文日报和周报、10家英语杂志和9大英文网站。这对于一个以中文为***语言的国家而言，已足以显示我国在对外传播事业取得了巨大成绩，但同时也从一个侧面说明了英语语言的重要性。上述的统计中还未包括全国各地以英语学习为主的英语报纸。
除英语媒体的发展外，中国的英语学习人数之庞大也足以说明英语强势的影响。据估计，我国约有3亿人口在学习和使用英语，出现了前所未有的英语热，而且这个数字还在不断增长。
我国英语热的出现与国家的开放***策有密切关联，这一点在我国入世后更是如此。现在，我国不但要求高初中以上所有学生必修英语，从2001年起，还要求在有条件的城市中普及小学三年级英语教学。英语也是我国每年高考和研究生考试的必考科目，还是提拔干部和晋升技术职称的必要条件之一。在上海这样的大城市，一个人的英语能力还可以决定他是否能够成为国际化人才的标志。
二、国际传播中形成英语强势的成因
英语语言的强势是经历了漫长的发展过程才形成的。1300年，英语还只是英格兰的“下等人”所说的语言到1500年以后，现代英语才开始形成，主要指英语已拥有相对稳定的拼写、发音和词义。但英语真正作为国际性语言的出现是19世纪以后的事情。本文认为主要有以下三大方面的原因促成了英语的国际性地位。
1.从宏观角度讲，英语强势并非语言本身所促成的，因此英语强势在国际传播中的出现并非只是这种语言本身的强势。正如牛津大学教授琼·艾奇逊（JeanAitchison）指出的那样，一种语言的成功或失败与语言的内在特性并无多大关联，而与使用这种语言的人的力量有很大关系。就英语而言，这一点最明显不过了。在18-19世纪中，工业***使得大英帝国的影响力开始遍及世界各个角落。英语也随着大不列颠日不落帝国的士兵和商人开始流行到世界各地，并向全球性语言的目标迈进。英语不光在英国的殖民地使用，就连非英语国家的外交谈判也用英语进行。1940年，德国和日本两国在商议建立反英美的联盟时，两国的外长（JoachimvonRibbentrop和YosukeMatsuoka）就使用了英语进行谈判。不过，无论英语的适应性有多强，也不管英语势力曾覆盖多大面积，目前英语的国际性地位主要源于二战以后讲英语的美国的大国地位。丘吉尔在二战结束后意识到大英帝国的没落不可避免，于是设想用美国的力量来维持英国对世界的领导地位，当然他得到的只是美英之间的“特殊关系”。随着全球影响力向大西洋的另一端转移，一种新的英语（美式英语）在全世界流行。美式英语的流行与英式英语稍有不同：美式英语主要不靠***治和***事，而是依托流行文化和媒体市场的力量向全世界推广，其广度和深度前所未有，于是出现了“可口殖民主义”、“文化帝国主义”等新的术语来描绘英语在国际传播中的强势。除上述原因外，20世纪末，全球化的经济发展和新的***治格局也迫切需要一种“国际性”的通用语言，于是，英语语言本身的某些便利使其很快成为首选目标。
2.从语言层面讲，国际传播中的英语强势与英语语言本身的生命力有密切关联。首先，英语与印欧语系的所有语言都有联系。对于东方人而言，英语也许会很难。但对于西欧人、俄罗斯人甚至伊朗人来说，英语也许不那么难学，因为他们会发现英语的语法和词汇与他们的母语有相似之处。与印欧语系的语言相比，英语又独具“世界语言”的特性，即英语的多样性、灵活性和适应性。尽管英语强势源于英国和美国英语，但是全世界五大洲都有国家把其列为***语言。同时，英语虽然词汇量是世界上最大的语言，至少有50万个单词，比德语（近20万）和法语（10万）都要多，但一般使用者只要能掌握1000到2000个英语单词就可以用英语有效交流。此外，英语能允许非英语人士进行“本土化”，创造出适合他们的英语，如新加坡式、中式英语（普通话和英语混合）、西式英语（西班牙文加英语）、日式英语（日文加英语）、克里奥耳语（西印地语加英语）、甚至法式英语（法语加英语）和德式英语（德语加英语）等，也可以包括在上海出现的“洋泾浜”英语。总之，英语的强势表现为其“能容忍非英语人士用蹩脚的英语使用英语”，进而使他们觉得英语的便利性和亲近性，使之更具“世界性”。
3.英语的这些“世界性”当然与其文化价值体系有密切关系。相比其他文化而言，英美文化价值观能更多地鼓励创新、能容忍“异己”。也许正因为如此，像比尔·盖茨这样的人物可能只能出现在美国，他不太可能出现在强调集体主义的欧洲和东方国家。其次，英美媒体强大的市场化倾向和技术强势也足以使英语在国际传播中占主导作用。这里最值得一提的是“好莱坞效应”和“硅谷现象”。前者主要是指文化产品，包括英语媒体、电影等娱乐产品；后者主要是指电脑和互联网为基础的技术产品。这些产品在世界的风靡必然导致产品所包含的英语语言流行到全世界，这些产品在世界的主导地位当然也会帮助英语在国际传播过程中取得强势。最后，英语强势的形成还因为现存世界性文化中多数已以英语语言形式出现。如上文所述，世界上80%的文献是用英语撰写的。要把这些文献转化为其他一种世界性的语言，如世界语、汉语或德语等，几乎是不可能的事情。于是，英语的强势的形成就成了一个轮回逻辑：英语是世界性的，因为它本来已经具有世界性了。
三、英语强势的特点
从上述论述中，我们不难发现国际传播中英语强势的三大特点。
1.首先，英语强势的实质是讲英语国家的强势。这在英语国家中也不例外。目前，美式英语之所以能取代英式英语也只是对美国在世界格局中作为惟一超级大国的地位和实力的反映而已。因此，如今席卷全球的语言虽然还被称为“英语”，但它携带的内容却是美国文化。
2.这种英语强势是不可抗拒的，而且在短时期内较难改变。非英语国家可以选择顺应这种强势还是拒绝，但无法阻挡这种英语强势的出现。
3.由于语言和***治、经济、文化和国际传播业等领域是紧密相联的。英语语言强势必然也会反过来进一步强化这个国家在***治、经济、文化和国际传播业上的强势。也就是说，英语强势不是简单的语言世界性的问题，它会通过其强势地位运用各种手段对世界其他国家的各个方面（包括语言）产生影响。
四、英语强势的影响
英语强势的影响像把双刃剑。它们可以是正面的，也可以是负面的，也可以同时出现，即一个看似是负面的影响往往也会伴随着有利的一面，反之亦然。有趣的是这一点不但适用于非英语国家，也同样适用于英语国家本身。
1.对英语国家的影响
对英语国家或以英语为母语的人口而言，英语强势所带来的影响应该说正面、有利的影响要多于负面、不利的影响。首先英语强势使得这些国家在***治、经济、文化等各个方面的强势进一步强化，这些强势反过来又会进一步加强英语的强势；其次，英语强势还会促使这些国家的国民自然产生一种民族优越感，使他们觉得作为英语人口的荣誉感。从长远讲，这是英语强势给英语国家带来的最大好处（或有利影响），因为这会使得整个国家和民族始终保持一种高昂姿态并会表现出一种强烈的凝聚力。当然，这种优越感和荣誉感在各个英语国家中的表现程度也会有差别，实力最强的美国可能表现最为强烈。但是，这种强势所带来的优越感和荣誉感有时也会带来负面影响。例如，由于英语在世界范围内的通用性和便利性，多数英语国家的国民没有兴趣去了解其他国家和文化，较少关心国际新闻,也不想学习外国语。据了解，以英语为母语的人使用其他语言能力最差。2000年，全美所有大学学习阿拉伯语的人中，只有9人毕业，而英国是欧洲使用语言最单一的国家。这种惰性使得他们会越来越封闭，思维方式也会逐步僵化。此外，英语强势及其普及性也会导致英语的变种，如新加坡式、中式英语（普通话和英语混合）。这种变种不但会引起某种语言交流障碍，同时对英美两国的英语语言本身也产生了影响。《金融时报》指出对英语的真正挑战来自那些把英语作为第二语言的人口，因为目前这些人口不但在数量上已远远超过英语母语人口，这些人口人数也正以迅猛速度增长。该报预言这种情况必将对英语本身产生深远的影响。
2.对非英语国家影响
英语强势给非英语国家带来的影响可能与英语国家正好相反，其负面不利的影响可能要多于正面有利的影响。英语成为全球通用语言带来的直接好处是不同国家的人们能够自由地进行交流，但是语言并不仅仅是传播的工具，它同时也是文化的载体和身份的标志。面对英语强势的不可抗拒性，许多非英语国家觉得无可奈何，但对英语强势所带来的文化入侵（文化帝国主义）又表示担忧，因为这些文化入侵所带来的影响虽然看不见、摸不到，但确确实实存在，而且在短时间内无法改变。有人甚至认为文化帝国主义是这些殖民宗主国过去炮舰***策的延续，只是现在殖民的手段相对文明了一点。尤其是对那些少数语种和民族而言，英语的强势可能是毁灭性的，甚至意味着他们的语言、文化和身份的消亡。语言的消亡这种情况古已有之，只是现在规模更大，速度更快而已。有人说到本世纪中有一半的语言会消失，而有人说是90%。对于那些也想成为语言强国的非英语西方国家（如法国）而言，这种无可奈何的心理更为明显。现在，法国尽管每年花费一亿美元来推广法语文化，但是法语在世界语言中的排名仍然只有第9位，而且法语的衰落仍到处可见。法国的科学家们清楚地意识到他们的处境，“要么用英语发表文章，要么说着法语默默无闻地死去”。于是，非英语国家便会面临一种困境：是要融入世界、要现代化，还是要孤立自己、保持民族性？要现代化就必须融入世界，而要融入世界肯定会对于本民族的语言和传统文化带来一定的变化。从目前情况看，能否成功地走出这一困境在很大程度上决定了能否有效处理国际传播中英语强势的问题。
3.对中国的影响
英语强势对我国来说正面和负面的作用都有。从正面角度讲，英语强势的直接作用是促使英语在我国的大范围的普及，从而有效提高了我国国民的素质和国际化程度，改善了我国与世界接轨的软环境。试想：如果在过去20年中没有英语这座语言桥梁，我国改革开放的结局会怎样？如果我国不引入英语强势，不重视英语学习，不把英语水平与接受教育、晋升和就职等方面挂钩，那么过去20年中就不可能出现一个又一个的英语热：从新概念英语，到3L，到《走遍美国》，到疯狂英语，也不可能出现所谓的“英语经济”，也不可能每年大批中国莘莘学子赴国外留学，也不可能出现上文中提及的那么多英语媒体。总之，没有20多年来对英语强势的有效吸收，就没有我国现在具有初步国际化程度的大环境，而没有这样的大环境，我国要能够加入世贸、申奥成功也是不可想象的。我国的经验表明，只要能把英语强势处理得当，只把英语当作融入世界的工具使用，那么我们就能用较少的成本较快发展本国现代化，缩小落后的时间，为尽快进行“赶超”打下基础。当然，许多中国学者对目前的英语强势和普及所带来的潜在危险表示担忧。1998年在哈尔滨召开的“技术进步和当今世界发展”研讨会上，他们认为在当今信息技术时代，语言的强势必然会触发文化强势，从而产生新的不公正。这种担忧显然是有道理的。只要看一下英语在汉语中的渗透就可以知道：***府官员在记者招待会上随口会说出WTO、PNTR、APEC等英语缩写，仿佛说自己家乡话一样。年青人中更是满口TOEFL、GRE、NBA。即使你问一位老太太去医院干吗，她会回答：“我做CT”。著名社会语言学家陈原认为这是汉语的奇观，奇在没有任何红头文件规定的情况下，英语单词会如此自然地出现在汉语中，即使像老太太不懂CT为何义但照说无妨。那么，如何看待英语强势在带来积极作用时也可能带来潜在的危险（负面作用）呢？如何看待英语强势对汉语甚至我国文化可能会产生的负面作用？本文认为首先我们没有必要杞人忧天。正如陈原教授所说的那样，有生命力的语言（或文化）从来不怕异物的“入侵”。任何语言都不是自给自足的，时不时会搀杂一些异物才能丰富和发展自己。从另一个角度看，汉语在英语强势面前能够有效吸收众多的英语单词，正是汉语有生命力和活力的表现。因此，面对英语的强势和我们汉语的弹性，我们应该充满自信心和自豪感，而不是满怀忧虑感。语言如此，文化当然也如此。中华文化五千年来之所以能源远流长靠的就是其能去粗取精的特性。西方文化通过英语强势必然会影响我国的文化。但是，从长远讲，我们如果能吸取外国文化的精华，去其糟粕，中华文化也一定会在吸收西方文化的基础上获得新的发展，更显示其强大的生命力。
五、结束语：英语强势的未来
在英语强势之前，其他语言（如拉丁语、世界语、法语和德语）也曾出现过强势，但是随着讲这种语言的国家影响力的下降，这些语言的强势已经不复存在，有的甚至已经死亡。那么，英语也会沉浮吗？英语会像其他语言一样出现颓势吗？
英语作文大全篇10
【关键词】 “英语热”；汉语流失；中国文化；文化失衡
一、分析“英语热”的原因
引起英语热的原因则是多方面的。任何事物的发展变化都是有内因和外因共同作用所引起的，内因是引起事物发展的根本原因，而外因对事物的发展起到促进或者抑制的作用，“英语热”在我国的出现和兴起也是如此。
（一）对我国“英语热”内因的分析
1、国家***策的驱动
《***关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（2001年1月18日）中提出：“***决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容”。而后来，在《***关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日）中规定：“从小学起逐步按地区统一开设外语课”。十年过去了，这些国家***策已在全国各地开展得如火如荼。小学从三年级开始学习英语，甚至一些有条件的人从幼儿园就开始报各个英语辅导班，初中和高中，英语所占比例一直都很大，而大学，英语四、六级的考试，也异常火爆，甚至学位证与英语也直接挂钩。
2、社会环境的影响
现在社会竞争越来越激烈，为了寻找一份好工作，必须学习英语，英语已经成为了评价一个职工优劣的重要条件。而人们为了找到一份满意的工作，摆脱买房难，结婚难，再到找工作难的问题，都在竭力的学习英语，来适应整个社会的要求。
3、中国人民的从众心理
鲁迅说过，中国人民爱从众，见不得别人比自己好，这是中国的国民软弱性。一个人开始在掌握英语这门语言上得到了好处，数千个中国人便会蜂拥而上，随波逐流，何况还在国家的大力支持下呢，使得这股“英语风”迅速席卷了全国，甚至到了边远的小乡区。
(二)对“英语热”外因的分析
经济全球化，是推动英语热的一个重要因素。此外，英国、美国乃至整个西方在世界格局中占有强势地位，以及这种地位所赋予英语的重要性，使得英语成为了一种国际化的语言。
面对这一系列的原因，难道国民还不学习英语吗？显然“英语热”在中国兴起不是偶然的。
对于经济发展，文化交流而言，学习英语体现了开放的文化观念和文化视野，在一定程度上为多元文化的交流提供了便利，其作用无疑是积极的。但与此同时，也存在一些问题。语言是伴随文化而存在的，如果一味强调英语的地位和作用，以致形成英语的"一统天下"，那么我们的民族文化又将何去何从？
二、针对“英语热”的几点建议
为什么国民不冷静地看待英语这门语言呢？笔者认为，现在是时候对英语热进行降温了。降温的口号不是喊喊就行了的，必须采取实际行动。但是到底应该怎么做，很多学者给出了一些建议。深圳大学教授阮炜在《非理性英语热必须降温》一文中提到“我们为什么不可以降低中考、高考和硕士、博士考试中英语科目的权重”。张路雄在《给全民英语热降温》一文中指出：“首先，不把在小学开设外语课作为对全国的统一要求；其次，在初中升高中的‘中考’中，不考外语，在大学入学考试中外语只应列入参考分；再次，必须切实改革我国的外语教学内容和方法”。还有很多学者也给出了一些诚恳的建议。在这里，笔者认为真正给“英语热”降温还需做到如下几点：
（一）国家及有关***门应以清醒的态度对待英语：语言是文化的载体，学英语必然意味着英美文化的输入，因此不能用国家权力强行征用社会资源以推行文化的自我殖民。试想：还有比这更荒谬的吗？在抗日战争时期，日本在中国实行的大陆文化***策，就是通过不让中国人使用汉字和汉语来达到文化削弱***策，而现在的英语热，从某种意义上说这是自愿的自我矮化，自我殖民，这是一个非理性举动。据调查，除中国外，世界没有任何一个国家如此让国民学习英语。因此，国家及有关***门应该抑制而不是掀起“英语热”。
（二）高校应根据学生要求组织英语学习：所谓量体裁衣，只有知道身形，才能做出一件合适的衣裳。现在有些专业和英语是八竿子打不着的事，根本没有必要要求学生整天死记硬背几个单词，但是高校却把英语过级与学位证书扯上关系，强迫学生花大量时间去学习英语。人的精力毕竟有限，花在英语上的时间多了，学习专业知识的时间自然而然就少了，从而导致了当代大学生泛而不专的结果，没有达到高校为社会输送专业人才的目的。在此，笔者认为可以将英语作为一门选修课而非必修课进行教学，让对英语有兴趣的同学有机会学习英语，而没有兴趣的同学则就可以抽出时间做其他更有意义的事。
（三）提高国民素质，做有个性的人：张柠说过：“个人性”越是无足轻重越焦虑，越是焦虑就越容易产生从众心理。当个人的心理节奏，完全受控于市场运转节奏的时候，集体官能症就产生了。因为市场规则只考虑“生产——流通——消费”各环节的畅通，只要能促使这个环节畅通的东西，都是合理的。从众心理必须在学习英语上予以消除，否则将会带来巨大的损失。
（四）加强民族语言及文化的学习：鲁迅说：唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。中国文化博大精深，中国语言和汉字也一样，很多意思我们能用汉语说得一清二楚，如果用英语表达不出“之乎者也”来。如果国民只是一味地去学习英语，过四、六级，过托福、雅思等等，而忘记了自己的母语，那时我们将得不偿失。因此，要加强民族语言及文化的学习，把对汉语的学习再次推向高潮，在全国乃至全球形成“汉语风”。
我们应理性地看待英语，要知道，中国的人口占全世界人口的4分之一，中国在国际上的地位变得越来越不可或缺，为什么只是中国单方的揭起英语热，而不把我们的母语推向世界呢？并且英语作为印欧语系日耳曼族的一种语言（吸收了印欧语系中的拉丁语和希腊语族的大量成分）在血源上和汉语毫无关系。国民学习英语，应该把它当成一种交流工具，而不能为了学英语而学。只有正确地对待英语学习，才能把“英语热”的势头压制下去，也才能使我国的英语教育走上正轨。
参考文献
[1]蔡婵林.对全民英语热的思考.高等函授学报.2006年7月