学文网纸的发明教案篇1
1.1档案的目的性
继续医学教育档案目的性明确，为继续医学教育学习达标与否做佐证。每年继续医学教育学习达到上级规定的时数、等级电子系统自动生成达标。
1.2档案的期限
按相关规定晋级、聘任提供前五年继续医学教育合格证明，注册、考核提供当年的继续医学教育合格证明即各种证件有效期最长五年，五年后可自行处理。
1.3档案的有效性
继续医学教育参与者的个体原始件只在当年有效。超过年度没有及时录入到电子系统，原始证件作废。
1.4档案的局限性
吉林省护理继续医学教育始于2007年，完善于2009年。相对应的继续医学教育档案建立、健全更迟一些。继续医学教育档案只限于卫生技术人员执业晋级、注册、聘任、考核，有别于其它档案。
2、护理继续医学教育档案的双轨制
继续医学教育档案是继续医学教育开始后应运而生，而且很快在全国铺开，特别是吉林省厅直单位的继续医学教育工作及继续医学教育档案管理工作，走在继续医学教育管理的前沿，并摸索出一系列继续医学教育档案管理的经验，即继续医学教育档案管理上的双轨制，电子档案与纸质档案并存，使其互相制约，互相补充，确保继续医学教育档案完整性、机密性与真实性。吉林省目前统一使用的继续医学教育电子软件为继续医学教育管理平台，涵盖***策信息、继续医学教育综合管理、学员学习培训三项功能。平台采用统一数据库，培训对象各项信息统一管理，集中存储，省内学员信息互通互联，各自***，共享一个平台，又有***的界面，***界面以用户名，密码分割。电子与纸质并存，提高档案的真实性与可靠性。继续医学教育档案最终可利用的，就是纸质的年度考核证书达标与未达标。达标意为完成本年度继续医学教育学习，未达标意为5年内不能晋级，本年度不能注册、聘任。为保证晋级、注册、考核、聘任时，考核证书的真实性，管理部门在使用时统一发放，并公开考核证书的达标与未达标情况。如有异议主管部门提供当年的原始证件。
3、护理继续医学教育电子档案的再开发
3.1电子档案的生命力不容置疑
电子档案的前景不管遇到多少阻碍、质疑，废置是不可能的，就像历史不能倒置，发展的趋势，只能是出现问题，解决问题，摸着石头过河，实践，再研发，再利用。
3.2研发与实用的一体性
吉林省继续医学教育电子系统的研发，是由华医网络研发部负责，技术人员有着再开发的技术优势与专长，但电子档案的实用部门是各个***的档案管理专业人员，为达到研发与利用的一体性，研发与使用必须密切配合。研发源于使用，回归使用，使用是基础。再研发的指导原则：为使用部门提供更科学、严密、简便、易操作、便于管理的研发系统。实用的个体提供电子档案的发展前景，最终目的，存在的问题，再研发的空间，使用与研发互为联系，互为促进，共同发展。
3.3研发利用的可持续性
随着社会的发展，电子档案的再研发、再完善是不可避免的。继续医学教育电子档案在档案界属新兴事物，促于初始阶段。2007-2010年为兴起阶段，是研发与使用的磨合期，存在问题较多。***个体的使用者对电子档案生疏，对功能掌握不到位，开发部门受地域、人力资源困扰，培训受限，从总体上讲电子档案功能的使用不足70%。又因继续医学教育电子档案为首次研发，研发者缺少档案管理专业知识和管理经验，其依据只能是国家及省下发的《继续医学教育学分授予与管理办法》，研发与实用脱节，问题突出，矛盾集中。2010-2013年为调制整合阶段。继续医学教育电子档案管理是历史发展的趋势，也是历史发展的必然。为调整研发与使用上的矛盾，2011年吉林省召集电子档案使用专家与电子研发部门专家进行专门研究，研发者直面使用者，面对挑战，研发部门选择了挑战。经过一段时间的研发-使用-再研发-再使用，一套让***个体认可的电子系统在吉林省统一使用。
4、护理继续医学教育电子档案与纸质档案的统一
继续医学教育电子档案与纸质档案，将作为社会发展的一部分，记录着继续医学教育工作的发生、发展的轨迹。各个继续医学教育档案管理部门承担着使用电子档案、管理纸质档案的重任，二者同等重要，缺一不可，合理安排合理使用，规范管理，标准示范，显得尤为重要。纸质档案也将随着电子档案逐步发展得到相应的完善，实现方便归档、便于管理、易查找、免破损、拒丢失。
4.1电子档案与纸质档案并存
各种纸质档案发展的历史悠久，有着完善的管理办法，管理标准，又因其原始性、稳定性、不可更改性，更为世人看重、认可。电子档案就是早晨的太阳，初升是历史的必然，势如破竹，势不可挡。作为档案的管理者和使用者，取二者之长，避二者之短，合理、有效、有机地将二者联系起来，互为佐证，互为补充，使继续医学教育档案完整统一。
4.2继续医学教育电子档案的外延性
继续医学教育电子档案与其它档案的巨大区别：电子档案收集、录入、修改、输出的对象都是一个个***参加继续医学教育的个体，这种特性对电子档案的录入、管理要求更为严格。首先管理部门要保证个体录入的完整性、准确性；其次是个体的保密性、可知性，外延时不可更改性。随着科技的进步，对电子档案的要求也随之提高，对外开放，资源共享。每个个体不受时间、空间限制，任一地点，任意一部电脑都可随时进入继续医学教育电子系统查询个人相关信息及继续医学教育学习情况，这种外延性、开放性对系统的服务性、不可变更性提出了更高要求。
4.3继续医学教育纸质档案的优势
纸的发明教案篇2
摘 要： ν夂河锝萄е饕包括语言教学和文化教学。语言与文化不可分割，剪纸属于民间文化的范畴。在查阅相关研究和自己实践的基础上，作者主要分析了对外汉语教学中剪纸选修课的教学方式及其价值，并提出相关教学建议。
关键词： 对外汉语教学 剪纸课 教学方式 教学建议
剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，根据考古其历史可追溯到公元六世纪，距今有1000多年的历史，也是中国最流行的民间艺术之一。它有独特的风格，其审美意蕴继承了原始艺术的混合性特征，是民俗事象的载体，深受中外人士的喜爱。在对外汉语教学中，剪纸选修课的开设具有很重要的意义。
一、对外汉语教学中剪纸选修课的重要意义
（一）激发学生兴趣，发散学生思维。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣是学习的动力源，是激发和维持学习动机的方式。剪纸课可以培养学生的兴趣，启发学生的思维，增强学生的动手能力。剪纸是一项手、眼、脑综合运用的活动；所谓“心灵手巧”，即学习剪纸可以锻炼双手的灵活性。在剪纸过程中，除了手动外，还需要动脑，思考如何布***，把作品的线条剪得流畅，剪出美观精巧的作品等。在对外汉语剪纸课教学中，教师要展示与学习内容相关的***片并介绍相关的文化知识，这可以激发学生的兴趣；此外，教师还要鼓励学生大胆创新，把留学生的思想融入创作中，启发学生的思维。这种轻松、新颖、高效的剪纸课不仅能激发学生的兴趣，还能发散学生的思维，提高学生的动手能力。
（二）增强学生自信心。
剪纸是一项具有细心、耐心的活动，是一门安静的艺术。实践可知：在剪纸课教学初期，折纸和简单***案的剪纸是比较奏效的教学内容。在教师的引导下，学生专心、耐心地把简单的、容易的任务高效完成，收获成就感。随着时间的推移，这样不仅能培养学生的兴趣，磨炼学生的意志，而且能让学生在轻松的氛围中有收获，有继续学习的动力。文化一直在潜移默化地影响着语言学习，因此学习剪纸对留学生增强学习语言的自信心有所帮助。
（三）提高学鉴赏、表现美的能力。
剪纸本身是一种美的艺术，大多剪纸还具有装饰的功能。在对外汉语教学中，剪纸课是一种制作美的过程。在教学中教师不仅要教授学生如何剪纸，还要让学生了解剪纸作品具有装饰的功能。制作前，教师引导学生欣赏相关***案，鉴别不同的美；制作中，留学生体会不同美的制作过程。通过观察、对比、分析，留学生可以鉴别出作品的不同风格，体会剪纸作品表达的情感，从而提高留学生鉴赏美、表现美的能力。
（四）弘扬中华优秀传统文化。
剪纸是我国最有特色的传统民间艺术之一，产于民间，发展于民间，是中华民族优秀的非物质文化遗产之一。剪纸把吉祥观念与造型艺术相统一源于商周，始于秦汉，发展于唐宋，成熟于明清。剪纸象征着对生活的热爱与希望，展现中华民族淳朴的民风。受传统文化的影响，中国人擅长切身感悟现实世界。剪纸以自身特有的文化背景、心理结构、审美趋向为基础，采用联想、象征、互渗等独特的造型手法，表述人们内心的情感。有的剪纸作品是由谐音而产生丰富想象后所创造出来的形象。在对外汉语剪纸课教学中，教师让留学生欣赏所剪的***案时，边展示***案，边借助汉字文化与动植物语句的“谐音”和“隐喻”的手法，告诉学生其中有趣的故事及其包含的中国人民欢乐、喜庆、祝福等寓意。例如，莲花和鱼组合的剪纸***案有“连年有余（鱼）”的寓意；开口的石榴有子孙满堂的寓意；寿桃、鹤祝福老人健康长寿等。故在对外汉语教学中，剪纸选修课渗透着中华民族的优秀文化，有助于留学生对中国剪纸有新的认知，感知博大精深的中华文化，有利于弘扬中华优秀传统文化。
二、快乐轻松的教学方式
对外汉语剪纸选修课不同于其他语言技能课，有其特点。故剪纸选修课教学的目的和教学方式不同。教师要运用灵活多变的教学方法，在轻松有趣的课堂中教授留学生形式各异的剪纸***案。笔者结合教学经验和剪纸特点总结了以下教学方式：
（一）介绍剪纸知识，激发学生对剪纸的热爱。
剪纸是中华民族的传统民间艺术，是中国民间艺术的瑰宝。剪纸作品是一些约定俗成的观念的体现，寄托了人们的美好向往及对幸福的期待。来中国之前，一些留学生对中国的剪纸有所了解，但对于剪纸作品中的文化寓意和哲学思想所知甚少。为了加深留学生对剪纸文化的认识，引起他们对剪纸的兴趣，备课期间，笔者首先对所学的剪纸作品进行分类整理，让学生清晰了解剪纸的相关知识；把剪纸中蕴含的文化通俗化讲授，以便学生易于体会其中的文化含义。教师在具体教学中还要对学生进行相关的指导。当学生遇到困惑时，老师要及时协助，如果有错，就需及时纠正。通过多样的教学方式，学生剪纸方面的知识得以丰富，增强自信，进一步增强对剪纸的热爱。
（二）将学生兴趣与生活相结合。
教师选择教学内容时，应全面了解学生的学习情况，熟知他们感兴趣的题材。在学生练习剪纸之前，教师以先易后难的顺序，展示所学习的优秀剪纸***案，不仅体现教学的层次性，还让学生从整体上感知学习内容；剪纸***案的欣赏有助于学生体会中华民间艺术的精湛。此外，为了让学生全面认识和剪纸并具象把握它，教师在课堂上展示一些剪纸艺术家的精美作品，不仅使他们认识民间劳动人们无穷的智慧和创造力，还激发大家学习剪纸的热情。一系列学习让剪纸贴近学生的生活，同时收到寓学于乐的教学效果。为了增强学生的好奇心，在具体教授中，教师示范后要引导学生练习。比如学习立体春字时，老师先将一张正方形的纸对角线对折，然后紧靠一边折，通过春字的剪法，一个立体春字呈现在大家面前。此时，学生充满好奇心，想学如何剪出如此立体的字。接下来，老师要教学生学会这种技法，完成立体春字剪纸。在授课中，为了激发学生的创造性思维，教师应鼓励学生思考，其他汉字是否可以这样剪，让学生尝试完成其他***案的剪纸。
（三）在竞赛中展现自己。
在学习中，应有目标地学习，不同的学习阶段，教师应为学生制定不同的学习目标，以促使他们不断进步。为了尽快实现学习目标，形式各异的剪纸竞赛必不可少，教师要定期举行剪纸大赛，选取相同的剪纸***案，举行剪纸作品大比拼，所有参加比赛的学生要求在规定的时间内***剪出作品。教师按照约定的标准进行评判，既要看剪纸技法是否运用熟练、***案主题是否把握准确、整体是否美观，还要看剪纸的速度。每节课可以有一个小的竞赛，每节课结束时，让学生上交一个所学的剪纸***案。学期末，筛选每节课竞赛的成果，制作展板展示学生的作品。这样不但可以调动学生学习的积极性，还可以提高学生的剪纸能力和技巧。这些教学方式不仅可以展示中国剪纸艺术的美，开拓学生的眼界，还可以让学生感受这种美，激发学生的学习欲望。
三、教学建议
（一）关注学生水平。
剪纸课是留学生的选修课，学生汉语水平不一，学生级别包括初级、中级、高级及本科等。开课前，教师需要了解学生现有的汉语水平。老师备课时，课件中的用语要简化，适时添加拼音，以便学生更好地理解和学习。介绍剪纸相关文化含义，要运用简化且通俗化的语言进行讲解，多运用***片诠释意义。学生练习剪纸过程中，教师需关注学生剪纸的动作和方式，发现不妥或者错误的地方，应运用通俗的语言并伴有动作进行演示，让学生明白错误的部分及正确的剪法。
（二）主题多样化。
中国的剪纸艺术是中国民间艺术的瑰宝，其题材种类多样，蕴含着丰富的文化含义。教师每节课选择主题时，主题应多样化，以防学生产生视觉疲劳。通过实践，笔者认为每节课学习两个主题较好，每个主题学习两个剪纸***案；这两个主题之间既有区别又有联系。教师遵循由易到难的顺序对所学内容展开教学，比如学习灯笼和立体春字的剪法。这两个主题都与春节有关，但是在形式和剪法上还有差异。先学习灯笼的剪法，之后学习立体春字的剪法。在学习灯笼时，先学没有装饰的灯笼剪法，之后学习刻有春字的灯笼，这为学习立体春字做准备；在学习立体春字时，注意纸张的折法和剪法的技巧。最后引导学生理解所学内容的关系。
（三）合理分配时间。
剪课作为一门选修课，一般课程安排是一周一节课，两个课时。通过近三个学期的教学，笔者认为一节课分为两大部分，第一部分用30分钟左右，PPT展示剪纸相关知识及精美的剪纸***案，让学生了解浩瀚的剪纸知识，欣赏优秀的剪纸***案，以激发学生的学习兴趣；第二部分是两个主题的剪纸的学习，每个主题学习两个剪纸***案，每个剪纸***案用时10分钟～15分钟。所学主题都结束后，剩余时间让学生欣赏一些剪纸视频，感受剪纸过程的神奇。合理分配教学各个环节，不仅可充实学习内容，还可提高教学效率。
参考文献：
[1]崔永华.对外汉语教学设计导论[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[2]陈元玉.新编剪纸基础[M].武汉：华中师范大学出版社，2008.
[3]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2009.
纸的发明教案篇3
【案例24】在关于三棱锥的体积公式的教学中，教师可利用《几何画板》做成一个动画课件，大屏幕上很直观看到一个三棱柱被切割成三个三棱锥，它们自由分开或合拢，各个被切出来的***形直观生动，学生很快发现三个锥体的体积相等，深入探究的兴趣很浓，在直观演示的基础上，教师要学生对三棱锥体积公式提出自己的猜想，然后进行严格的数学证明.这里运用多媒体技术很好地调动了学生的学习兴趣，也激发了要进一步证实自己猜想的渴望.对于那些由于条件所限在教学中无法运用多媒体技术时，教师完全可以用其它途径，创设有效的教学情境，来达到同样的目的.如，教师可以让学生自己动手先将萝卜等物体切成三棱柱，再将三棱柱切割成三个三棱锥，猜想证明三棱锥体积公式.
【案例25】学习“用一个平面去截一个正方体，得到的截面可能是什么形状?”时，教师给学生每2人一个正方体的橡皮泥，一把小刀，让学生自己动手，从不同方向用小刀去截正方体，并加以验证.这些通过学生的动手实践获得的对几何特征的认识，比观看演示可能更深刻，同时，在动手创造中获得的精神上的愉悦，也是通过演示无法获得的.多媒体技术只是创设情境的辅助手段之一，有时教师为学生提供了丰富的***片、⑥默默赢***形，貌似创设了丰富的情境，但实质上与教学内容没多大关系，反而对学生抓住问题的本质形成干扰.在实际教学中，应根据具体内容，多渠道创设情境，如使用教学模型，让学生动手操作，组织有趣的活动等.只要有助于学生数学学习内驱力的激发，促进知识的理解，都可以用它们创设出有效的情境.
6.情境创设教学实践综合案例及评析
上面我们总结了九种数学情境教学中创设情境的具体方法，它们都有各自的的优点、作用和一定的适用范围.由于一节课并不是只用创设一种情境就可以实现教学目标，教学实践中我们要深刻理解新课程理念和情境教学的原则方法，采取灵活多样的方式方法来创设有效的情境，多种教学情境有机结合，达到优化数学教学课教学过程来体会如何在一节课中不断地、灵活地创设有效的教学情境.
6.1综合实践案例:关于“折纸中的***形性质”的教学过程的简单记录
1.用纸片折几何***形
教师通过提问“同学们，你们从小就会折纸，折纸与***形有什么关系?”来引入“折纸中的***形性质”，然后，组织了两个“热身”的活动:活动1:我们在日常生活中接触最多的纸张是长方形的，把一张纸折起一个角，就得到一个直角三角形(教师演示)，那么，怎样用长方形纸片折出等腰三角形呢?请同学们折一下.
活动2:你能不能把一张直角三角形纸片也折成一个长方形呢?要求重叠部分只能有两张纸.活动都是以小组形式进行的.当学生完成折纸任务，教师要求学生将他们的各种折法用实物投影公开展示，并要求演示折纸过程和说明理由.完成活动2，教师展开纸片，画出折痕，标上字母(如***)，并提问“观察这个***形有什么特点?你有什么发现?”
学生通过小组讨论后，在班上交流他们的发现:
(l)EF=Ge=工Be，EG=Fe=工Ae.即长方形的长22是直角边AC的一半，宽是直角边BC的一半.
(2)连接EC，折痕将三角形ABC分成四个全等的直角三角形，两个等腰三角形.
(3)Ee=生AB，2匕A+匕B=90，接着，教师指出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半和直角三角形两锐角互余，这两条性质我们已经学过，今天我们通过折纸得到进一步的验证.
H.折纸出猜想
教师进一步提问:在一般三角形中是否也有与上述结果(l)和(2)类似的发现?让我们通过折纸再来探究一下.教师让学生拿出一张一般三角形的纸片，问学生能否折成一个长方形?要求重叠部分只能有两层纸.学生通过折纸活动和小组交流发现了不同折法，然后教师要求他们在实物投影上演示折纸过程，并说明理由.接着教师打开纸片、展平，画出所有折痕，并标上字母(如***)，提问:在这个***形中的线段之间，它们的位置关系、数量关系，你有什么发现?学生分组讨论，然后全班交流，发现了下列关系:
BGDHC教师接着问，这些结论具有什么共同特征?有学生发现许多线段之间存在“倍半”关系，教师追问“什么条
件下才‘能得到一条线段是另一条线段的一半?”学生发现有三种情况:(l)线段的中点;(2)直角三角形斜边上的中线;(3)三角形两边的中点连线.然后，教师话锋一转:前面两个性质我们已经学过，今天我们通过折纸进一步证实了它们.我们把连接三角形两边中点的连线叫三角形的中位线(板书)，那么，你们认为三角形的中位线有什么性质?学生通过交流获得一个共识(猜想):三角形的中位线平行于第三边并且等于它的一半.
m.对猜想加以说明
教师接着说，“同学们，你们自己从折纸中发现了三角形中位线的性质这一想，很好.那么，怎样从折纸的过程来说明这个性质是正确的，关键是要说明什么问题?”有学生回答说要说明“四边形EFHG是长方形”，接着便展开了寻找证据，说明理由的讨论.最后，不仅说明了“四边形EFHG是长方形”而且水到渠成地获得了“EF=生Bc”.2教师兴奋地小结道:好!这样我们就学到了一条新的几何***形的性质，叫三角形的中位线性质，并对它进行了说明，以后我们还将对它进行进一步的学习.
(3)请说明你发现的结论.
纸的发明教案篇4
一、营造剪纸艺术氛围
新课标指出：美术课程的价值在于培养学生的艺术兴趣，促进学生审美能力的提高。经过学习民间剪纸艺术文化，通过对民间剪纸艺术的学习，能够提高学生的审美情趣，陶冶学生情操。在剪纸教学过程中，怎样使学生对剪纸感兴趣，营造剪纸艺术文化氛围具有十分重要的意义。例如，小学三年级《吉祥***案――剪纸》这一课时的教学中，教师首先让学生对吉祥的***案进行欣赏，对吉祥***案的发展以及文化进行全面了解，确保学生对我国传统文化的热爱之情得以激发。引导学生通过剪纸的方法将吉祥***案制作，使学生对剪纸艺术有着健康想象的态度以及情感。教师在课堂教学中，将事先准备的剪刀、彩纸、剪纸作品等拿出，询问学生，在日常生活中遇到过哪种类型的吉祥物品，通常学生都会争先恐后地回答，得到“富贵平安”“喜上眉梢”“福寿双全”等答案，教师这时可以引导学生设计简单的吉祥***案，让学生通过设计的吉祥***案表达自己的心愿，同时在小组间进行交流。最后在学生学习剪纸艺术的过程中，教师应当留意教学方式，依据学生的各方面学习能力，因材施教，采用不一样的评价方式，对学生给予鼓励，让每位学生都能体会成功时带来的喜悦，让学生自觉地投入剪纸学习上，以此提高学生剪纸技术。
二、加强对学生剪纸技术和艺术创新能力的培养
剪纸艺术教学活动中采用的教学方式可以是多种多样的，例如采用一些针对性较强、实践高的教学方法：
由简单到复杂，依据学生学习能力不断加强学生的剪纸技术，采用一些简单的教学方法来教学，从简单到复杂逐渐培养学生的综合学习能力。采用各种各样的方法剪刻不一样的素材；先从容易的点、线、面开始学起，再到比较复杂的花样剪纸。有里面到外面，培育学生的创新意识。注重培养他们自由地学习剪纸创作，侧重学生随意进行创新。首先，要求多看。这就常常需要在信息来源上查找一些具备创新文化的剪纸艺术作品展现给学生看，以便同学在视野上得到拓展；举荐一些剪纸艺术较为突出的剪纸文化网站；此外，向他们举荐好的剪纸艺术书籍。多样化的剪纸艺术世界，使学生开拓创新，创造出优秀的、有创新的艺术作品。其次，要多思考。单一性是传统剪纸的主要特点，以动物、植物形象为主要代表，技术比较单一。当代剪纸在题材拓宽创造性思维，在剪纸艺术教学过程中，让教学内容与实践相融合，组织学生野外考察、写生，指导学生从最简单的东西、人物着手，利用各种各样造型表现形式，制作出大量不同角度、有新意的作品①。
三、现学现用，传承优秀的剪纸文化艺术
纸的发明教案篇5
关键词：高中化学；探究性教学
从当下高中化学新课堂教学情况看，探究教学已广泛地被广大教师采用，成为各类优质课、示范课、研究课的一道亮丽风景，并取得了一些成功的经验。但是也有很多教师对新课程提出的探究教学的实质认识不清，探究的内容选择不当，探究的目标不明确，探究的时机把握不准，存在追求形式、跟风转、走过场、实效差的问题，即不明确探究什么，从哪里开始探究。那么如何在课堂中抓住学生的思维原点，找到实现有效探究的途径呢？
一、在情景中开始
在课堂教学中，我们经常要选取学生已有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题来创设学习情景。这些情景对学生的活动具有暗示、推动和激发的作用，能够有效地激发学生产生主动学习和探究的兴趣，此时，教师应敏锐地捕捉探究的时机，寻求开展探究的切入点。
例1，在进行“硝酸的性质”教学时，可创设如下情景：“请同学们根据酸的通性推断蓝色石蕊试纸、A1片、Zn片、Cu片、石灰石、Na2CO3粉末与浓HNO3、稀HNO3反应的实验现象，分组设计相应的实验方案，并根据实验方案进行实验验证”。经过学生自主实验，学生发现，有的实验现象与自己的推断相差甚远，如蓝色石蕊试纸与浓HNO3反应的实验现象是先变红后褪色；zn片与浓HNO3、稀HNO3反应产生的气体是红棕色的；A1片居然不与浓硝酸反应；Cu片与浓HNO3、稀HNO3都能反应，也产生红棕色的气体。由于这些“异常”现象的出现，学生的兴趣极高，急于想知道其中的原因。此时，正是开展探究教学的最佳切入点，我并没有直接告诉学生硝酸的强氧化性，而是根据探究教学的基本规律，让学生主动经历知识的建构过程：让学生再做蓝色石蕊试纸与浓HNO3反应的变色过程，提示学生思考曾经学过的哪一种物质有过类似的现象？表现了该物质的什么性质？学生通过实验现象的回忆，很快会想到Cl2通入紫色石蕊试液先变红后褪色的现象，从而表现出HCIO强氧化性这一特点，学生自然而然会想到硝酸可能也具有强氧化性。教师进一步提问：如何证明硝酸具有强氧化性呢？经过再探究，学生不仅对硝酸的强氧化性有了明确的认识，所有的“异常”现象得到了很好的解释。
因此，一个或一组好的教学情景除了能够成为指引一堂课关键处之外，最主要是能够激活学生的思维源头。
二、在质疑中展开
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是探究的立足点，无“疑”自然也就没有探究的必要。在课堂上，我们常常会遇到个别学生质疑问难，但这些声音常因超出课时计划或被教师打入“冷宫”，或教师显示自己学识渊博而给出所谓的“严密而科学的解释”，这种做法是不科学的，因为这种“科学的解释”会扼杀“怀疑的种子”，掐断生成的幼芽，从而也失去最佳的探究机会。那应该怎么做呢？
例2某教师在进行“氮肥的生产和使用”教学时，按教材要求演示了NH3的喷泉实验，实验后，学生描述了实验现象，得出了实验结论，教师根据学生的回答很顺利地引出了氨水呈弱碱性，并写出氨气与水反应的方程式和电离方程式。这时，有个学生提出了这样一个问题：“使酚酞变红的不―定能说明是NH3与水发生了反应，有可能干燥NH3也能使酚酞变红。”这位老师当时一怔，我推测这可能是他课前没有想到的（下课后得知确实如此），这位老师当时给出了两个解释：①如果没有水，就不会产生OH-，也就不会使酚酞变红；②即使NH3是干燥的，也很难做到无水的酚酞。解释虽较符合实际情况，但学生还是听得一头雾水，显然不满足老师给出的解释。我想，该学生的质疑确实是一个值得探究的问题，如果当时教师抓住这个培养学生批判思维的探究良机，共同设计如下的实验来展开探究：“将粘有酚酞溶液的纸片（纸花），烘干后，投入到干燥的氨气中，无明显现象，再滴加少量水纸片（纸花）迅速变红”（该实验经验证可以顺利完成），这样不仅使学生的疑问豁然开朗，也能使探究所具有的获知、激趣、求真、循理、育德等多种功能得到较好地开发。
除了重视学生自发形成的疑惑之外，教师更应倡导质疑思想，可以根据教材的内容，结合学生心理发展的规律，在教学的关键处设置疑问，人工制造探究的节点，激发学生的思维冲突，这才是开展探究教学的立足点。
三、在求异中生成
思维的基础是求异，没有求异就无法创新，在课堂中如果我们只听到“一种声音”，那么课堂教学也就失去了本真。教师要精心打造自主、自由、开放的课堂，积极营造民主、宽松、愉悦的教学氛围，把自由想象、自主思考和自我表现的机会留给学生，寻求更多的探究资源。要允许学生有“杂音”，而学生五花八门、色彩纷呈的不同想法，正是实施探究教学最好的生成资源，教师可立足某一有价值的探究点，开展探究教学活动。
例3在进行“比较卤族元素单质的氧化性强弱”教学时，不直接让学生按照教材中的实验探究卤族元素单质的氧化性强弱，而是先请学生根据已学的知识自行设计可行性和可操作性的实验方案，结果有八种不同的实验方案，大多数方案与课本一致，其中有一位学生设计的实验方案是：在一张滤纸的中心处，滴人一滴饱和NaBr溶液，待湿润后，再滴一滴氯水，滤纸出现黄色斑点；在呈黄色的斑点处，再滴一滴NaI溶液，滤纸的斑点颜色又变为浅褐色；在浅褐色斑点处，再滴一滴淀粉溶液，滤纸上的斑点变为蓝色。师生互评后，大家一致认为该方案值得尝试，实验结果令人满意。此时我趁机提出一个探索性的问题：“该方案与课本上的方案比较，哪一个更好？为什么？”，学生很快答出：上述整个实验过程用滤纸代替了常规的试管，变间断性的实验为连续性的实验，既节约了时间，又使实验现象明显、有趣。
纸的发明教案篇6
关键词：系部 教学档案 低碳 优化
中***分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0120-02
自2013年顺利通过人才培养工作水平评估后，我院的教学基本建设、教学改革、教学管理方面整体运行都更上一个台阶，真正达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。评估工作也督促建立并丰富了系部教学档案。系部教学档案在高职教学及迎评促建工作中有着重要地位和作用。它是高职院校人才培养工作水平评估的重要资料及凭证，是院校教学工作运行状况的重要体现。评估过程中学院教学档案的基础，系部教学档案是否齐全和规范，将直接影响到评估的结果。
系部教学档案真实记录了日常教学科研及管理等重要工作相关信息。它是开展教学改革和评估教学管理工作的重要依据，记载着广大师生员工教学活动中的经验和教训，是他们劳动中的智慧和结晶，反映了教学改革和研究的成果。评估前，我系投入大量的人力、物力、财力致力于提高教学水平和教学质量。两轮评估工作促使广大师生平时就重视积累保存各种原始资料，系部的教学档案管理工作得到了进一步加强。日积月累堆积如山，随着低碳理念的不断渗透，传统的教学档案管理方法已经不能适应系部发展的新要求。
1 系部教学档案管理存在的问题
评估后，系部档案管理工作虽得到了一定的重视，但系部日常教学工作涉及的归档内容及范畴太广、太繁琐，纸质材料及电子档案形式、规格不一，教学管理部门没有制定和下发教学档案规范化建设的管理文件，日常档案保存及处理办法不清晰，档案管理人员水平有待提高。
目前，从院部到系部领导只重视教学中心工作，对于在实施教学工作中形成的档案材料认为有就好，对这项工作的重要性缺乏完整的认识和长远的规范化管理，从而导致工作中出现了漏洞。如：有些人员需要文件时乱翻乱抽，借阅从不登记，用后也不及时归还，导致有些文件下落不明；有些教师的教学和科研材料，怕丢或自己用起来不方便，不及时上交归档，散在个人手中，等等，直接导致档案收集不全、流失、归档材料质量不高。我院系部档案管理都由教学秘书担任，从未受过任何档案管理方面的培训或学习，专业知识缺乏，业务水平不高，规范意识薄弱，“做好人”，导致档案归档滞后和混乱。
高校作为影响力巨大的社会组织，是培养具有现代公民意识的高素质人才之地，在将迎来低碳的文明时代的同时，首先我们要通过自身的典型示范将低碳生活的文化理念传播出去。从院部就要制定和加强教学档案规范化建设和管理文件，将教学档案管理列入年度考核，明确档案管理责任人，日常教学档案的收集分类立卷和归档，要求按学期为时间点，当学期就理清；明确要求什么类型的纸质文件与数字化资料同步归档；为教学秘书配备移动硬盘及刻录机等设备，便于教学档案工作的开展。评估后，广大师生对教学档案引起了重视，随着系部各种教学资料的上缴，教学资料归档时的纸张和油墨高耗费问题尤为突出，此问题如果不解决，将直接导致教学档案管理工作的繁琐和重复。低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，低碳发展则是以三低为基础来协调经济发展和碳减排目标之间的矛盾冲突。低碳理念一经提出就在全国各行各业得到了广泛共识。每年一届的毕业生所产生的毕业论文及相关材料，纸质的每个学生上交两份。就我系来说，一个年级至少10个班，每班学生最少35人计算，那纸张数量也是耗费巨大，存放空间也是需要考虑的问题，所有这些都违背低碳发展的趋向。还有，每学期各位任课老师需上交教案也重复多多。虽然，高校已正进行低碳教育的研究和实践，但好像都是在教育自己的学生，没有联系上自己日常的工作中。关于院校系部教学档案管理上如何进行低碳发展，没有人好好思考过，也没有人创新管理办法实施过。
2 低碳理念优化系部档案管理
要克服档案保存单一的现象，除注重纸质档案的收集外，应充分发挥现代化办公设备的作用，注重非纸质档案的收集，尤其应大力发展电子档案，提高档案工作效率。教学档案最原始地记录了系部日常教学活动过程中的留下的宝贵痕迹。要明确系部教学档案的各种资源类别及存储方式，才能根据以后的用途选择恰当的存储方式，避免人力物力的高消耗。首先需明确什么档案是需要永久和长期保存的，什么档案是只需要短期保存；什么类型的材料是需要纸质存放，什么类型的材料只需电子保存；什么性质的纸质材料需要多久存放，多少时间需要处置或销毁。如果这些都有明确的管理规划，那系部教学档案的低碳管理也将顺利达成，系部档案没地方存放和乱存放现象也将大大改观。
完善系部档案监督管理体制，周期性的评估虽然促使高校系部档案工作快速发展，但是影响系部档案管理的因素还长期存在。其中管理档案人员“做好人”现象，直接威胁原始档案的真实性和完整性；管理人员业务不精、管理意识淡薄，导致档案收集滞后和混乱；各任课教师原始材料递交意识不强，又导致档案保存价值的缩水。所以，要杜绝上述现象，就是要建立完善的管理机制，从根源上消除这些不良现象。要成立专门的管理机构，制定完善的管理监督细则，定期按照规范的管理办法对系部教学档案进行抽检督查。管理机构也要提供机会或直接对相关人员进行培训，提高他们档案管理的专业素养和业务水平，为系部教学档案的低碳优化奠定基础。
现在为止，我院系部档案的查询还使用最原始的方式进行。每次有需要资料时，没有可查的编号或检索方法，只能在堆积如山的文件柜或货架上乱翻乱找。此种方式不仅累人还浪费时间，而且更容易把原先整理好的档案弄乱和弄坏。随着计算机应用技术、网络技术、通信技术的快速发展，绿色高效的无纸化办公将是我们重视的低碳化办公方式。很多资料可以在系部网站上实现资源共享。广大教师及相关人员只要登录我系网站，就可以查询所需要的信息和资料。系部可创建教学档案数据库，供相关人员或可通过登录用户名及密码验证身份，进行共享资料的查询和***。所以系部档案分类需明确清晰。此种方法也可以提供院部其他部门人员的需求，他们也可通过身份认证直接查询资料。必要时，建立系部档案QQ群也是不错的选择，通过网络可以更快捷地传递资料。如果这种无纸化检索方式真能实现的话，对系部档案管理低碳化又做了一大贡献。
高职院校系部档案管理实现低碳化管理还需要不断创新与研究。目前，院校间合并系部的庞大，各部门的档案工作也将更繁重，必须配备相应的档案管理人员负责教学档案的收集、整理、归档、资料上传工作。不管是教学秘书或是不同专业的专任教师，都要负起责任，引起重视。院部要对所有相关人员进行专门的培训，提高专业素质，增强档案意识，才能满足优化系部档案管理低碳化发展的新需要。这是低碳理念下优化系部档案创新管理的必经之路。
低碳生活，已经是一个世界性的话题。低碳经济已成为国际经济发展的潮流和趋势，是我们急需建立的绿色生活方式，是一种可持续发展的环保理念，是21世纪的一种生态文明观。高等教育应首当其冲成为低碳发展理念的传播者和先行者。这是因为，高校系部档案管理存在很大的低碳发展空间。我们有责任和义务在系部档案管理工作上运用低碳理念优化和完善，用我们的实际行动去深刻影响我们周围的人，逐步向全社会推广低碳的生活方式。这不仅是为了自己，更是为了我们的子孙后代。
参考文献
[1] 郭洪莉.高校教学评估与系部教学档案建设[J].黑龙江档案，2011（1）：73.
纸的发明教案篇7
关键词：“无纸化”；电子化；网络化；集成化
随着计算机技术和互联网的发展，全球进入了“信息化”时代。信息化时代的到来对当今社会的方方面面都产生了深远的影响，也从根本上改变了传统的办公理念，我们把这种运用现代化的办公工具所进行的新型的办公形式称为“无纸化”办公。无纸化办公是指利用计算机等现代化的办公工具，实现不用纸张和笔进行各种业务以及事务处理的办公形式。“无纸化”办公的展开和普遍运用预示着学校教育学籍管理“无纸化”时代的来临。
一、成人教育学籍管理实现“无纸化”的途径
“‘无纸化’是现代档案发展和档案学理论研究的一个大趋势，也是档案信息化建设的一个重要方面。”在当前的成人教育中，实现成人教育学籍管理“无纸化”的主要路径是：学籍信息的电子化、学籍管理的网络化以及教育信息的集成化。
1.学籍信息的电子化
传统的纸质的学籍档案管理，操作起来不仅麻烦而且效率低下，所以学籍管理的“无纸化”首先应该保证学籍信息的“电子化”。为了实现学籍管理的电子化，学校应该首先开发相应的学籍信息管理软件，为学籍管理电子化的展开提供必要的技术平台，同时把涉及学籍管理的各个项目，比如信息录入、学籍维护、学生成绩、毕业学生信息等进行分类管理。其次要在新生入学时即把学生的各项信息输入到电脑中进行电子化管理，方便老师、学生查阅和更新。
2.学籍管理的网络化
要实现学籍管理的“网络化”。学籍管理的“网络化”突破学校局域网的限制，而把学生的学籍信息与互联网相接，打破了传统信息管理方式的时空限制。学籍管理者和学生本人可以随时随地地使用计算机登录学籍信息管理软件，根据自己的需要对相关信息进行浏览、打印。这种学籍信息管理“网络化”的优点还体现在学生毕业手续办理和工作后的档案迁移等方面。学生在找工作的过程中没必要随身带着自己的档案，同时，在学生与用人单位签订就业协议后也可以减少很多不必要的麻烦。
3.教育信息的集成化
学生信息的统一化和集成化势必大大降低学校在学生管理方面的难度，提高整个学校管理中的工作效率。“学校教育信息集成化的主要表现形式是：校园一卡通。这种校园一卡通已经在很多的大中学校中推广开来。这个校园一卡通中存储着学生的各项信息，同时它也担负着餐卡、借书证、学生证等多项功能。”学校的相关部门和学校的相应位置上设置POS机，这样学生就可以通过POS进行各项操作，通过校园一卡通就可以把学生学籍管理、学期注册、***书馆、计算机房、网络缴费、医疗等整合在一起，形成学校管理信息化的基础环境，校园一卡通必将成为各个学校实现教育信息“无纸化”管理的集中代表。
二、成人教育学籍管理“无纸化”的重要意义
成人教育学籍管理的“无纸化”把学籍管理中的各种现代化要素整合在一起，实现了工作流、信息流和知识流的整合管理，为成人教育的学籍管理提供了一个科学、开放、先进的信息化管理平台。“无纸化”学籍管理将学籍管理人员从繁琐、复杂、低效率的工作中***出来，从整体上提高了办事效率和对信息的可控性，降低了办公成本，使管理趋于完善。通过学籍管理的“无纸化”，可以实现成人教育学籍管理的电子化、信息化和集成化，这必将改变成人教育学籍管理的整体面貌。其具体效果可以表现为以下两点：
1.应用软件操作简易且安全便捷
成人教育学籍管理的“无纸化”，可以使学校在学籍管理过程中的效率大大提高。工作人员可以直接在计算机中进行输入，计算机的运用使学校的学籍管理变得方便且易操作。电子化的信息存储也改变了传统纸质档案的管理方式，一方面，在“无纸化”的学籍管理中，学籍管理者把大量的学籍信息集中存储到磁盘或应用程序中，避免了传统办公所带来的效率低下和纸张浪费等情况，同时也改变了纸质档案管理中需要大面积的档案存储空间的问题。另一方面，电子化的信息存储方式可以使信息保存得更加持久，而且不易因受到外在环境的影响而损坏。
2.规范管理流程节省学校资源
学籍管理的“无纸化”，使学校的学籍管理者在进行学籍管理时可以有章可循，它大大减少了学籍管理者大量的文字工作和重复劳动，同时也规范了办公人员的办公流程。学籍管理“无纸化”的实施在学籍管理过程中建立起一个紧密、协调、可靠、简单的管理机制，让学籍管理者在工作中充满活力，促进工作的可持续发展；可使工作人员责任明确，权限分明，具体事务落实到人，查有所依，杜绝推脱、扯皮现象；可以有力地消除信息传递中的阻塞、延误、失真，保证正确、及时的反应；可以有效协调多部门之间的协同工作问题，实现高效协作办公。此外，学籍管理的“无纸化”可以减少办公程序，节省学校教育资源，有利于精简办公机构，减少不必要的学校开支。
参考文献：
［1］阿尔文·托夫勒.第三次浪潮.北京：中信出版社，2006.
［2］***职业技术教育中心研究所.学校信息化管理.北京:科学出版社，2006.
［3］赖文渊.对“无纸化”时代到来的一些看法.兰台世界，2008（23）：47.
［4］马晓倩.无纸化学籍.信息方略，2008（2）.
［5］胡伟莉，黄华文.普通高校成人教育学籍管理信息化、规范化、科学化的研究.科技广场，2006（8）：125-126.
纸的发明教案篇8
关键词：剪纸 美术 教学 创造性
剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，千百年来一直结合中国各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。作为一名美术教师，我尝试着把剪纸艺术引入课堂，剪纸以其独特的技法和趣味性，也深得学生们的喜爱，让学生们在艺术创作的过程中，感受剪纸艺术的独特魅力，提高审美能力，进行民族文化的熏陶，这对培养学生的民族自尊心和自豪感具有重大作用。
一、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的必要性
高中阶段的美术教学基本是以课本为基础的常规教学，主要是文字介绍配以***片，内容深，实用性差。审美趣味还停留在儿童少年时代，这与他们处在青春期将步入青年时代的生理年龄是不相符的。我认为美术教学应以提高学生动手能力和增强学生审美能力为目的。而剪纸是我国古老的民间艺术之一，它是渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是美术教育的有机组成部分，并且它是一种具有创造性的活动。另外剪纸原材料易得，学习周期短，经过短时间培训，学生就可以***操作完成作品，极大地激发了学生学习的积极性。我认为帮助学生领略艺术的创造之美，带领学生积极参与艺术的实践活动，在提高学生美术创作能力的同时也提升了学生综合素养，符合素质教育的要求。
二、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的可行性
1、多数学生容易对民间剪纸艺术产生浓厚的兴趣。
民间剪纸具有的质朴、天真、充满活力，富有乡土味的朴素审美观，它造型夸张变形，有简洁、概括、抽象的表现手法，富有现代魅力，这些特点正好符合中学生喜欢卡通画、动画的心理，一进入课堂就引发了同学们极大的兴趣。
2、原材料易得。
剪纸必备的材料不外乎纸和剪子，对于初学剪纸的学生来说，一般的彩纸就可以满足需要，代价很低，基本都可以承受；剪子每个家庭都有，学生很容易就可以备齐课堂所需的材料，这是剪纸可以引入课堂的前提条件。
3、入门较快。
结合学生实际水平，我自己设计整理教案，由浅到深，由简到繁，循序渐进。例如对称***案的剪法，我选择了蝴蝶***案，既易学又美观，容易增强学生的自信心。当学生看到自己亲手剪出的蝴蝶，非常兴奋。在此基础上，我又逐步增加了折叠***案、二方连续***案以及喜花、拉花、窗花等一些基本实用***案的剪法。在剪纸活动中，我教给学生剪纸的基本方法，学生剪纸的过程中，逐步掌握了剪纸的基本技能。通过几节课的学习，大部分学生已经能自如的剪出花鸟虫鱼等简单***案，栩栩如生的各种造型，使学生感受到了剪纸艺术独特的魅力。
4、灵活多样，具有很强的创造性。
掌握了剪纸的基本技法后，我鼓励学生进行创造性剪纸尝试。剪纸实践的结果，学生们的作品都奇出百样：憨态可掬的动物、吃草的小牛、跳绳的小女孩、讲课的老师等等，在培养学生们剪纸技能的同时，创造力也在慢慢地发展起来。
俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。学生们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。
在剪纸活动中，很少有学生不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使学生们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的***像来。因此，剪纸便成了学生们表意、抒情的重要方式。
5、观赏性和实用性都很强。
丰富多样的色彩，可爱的造型，极大的满足了学生审美心理。在教学生剪纸的同时，我让学生欣赏各地独特民俗文化风貌，如：每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让学生逐个欣赏，让学生初步了解并比较南北流派剪纸作品的特点，还有本土剪纸艺人的作品，让学生真正感受民间艺术的魅力，并引导学生去发掘自己身边存在的艺术形式。
让学生创作美的剪纸作品，如：让学生在感受《十二生肖》的基础上，让学生去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在教室，也可吊饰悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对学生美育的教育作用。
剪纸已与更多的艺术形式相融合，渗透于生活的方方面面，表现材料和手段，也越来越丰富，因而我们课堂上的剪纸材料和手段也可以自由发挥，装饰什么，点缀什么，随自己喜爱，同学们创造激情高涨，动手动脑中，真正做到了创造想象力的培养。同学们说：“下节还要上这样的课！”
通过这些实践课的开展，让我深深地体会到：剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时，又能使学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣。
三、对民族文化的传承。
纸的发明教案篇9
货币最早是以足值的金属货币形式出现的，随着商品生产和商品交换的发展，商品流通中产生了作为价值符号的纸币，并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币，是因为（ ）
①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能
②使用纸币能够有效降低货币制作成本
③纸币的使用范围更广
④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能
A.①② B.②③
C.②④ D.③④
标准答案是选C，这是一道荒谬的题。
第一，这道题的立意前提不明确。
题目考的是纸币取代金属货币的原因。而纸币取代金属货币有两种情况。第一种是纸币仅在流通领域取代金属货币，这个时候纸币仅仅代替金属货币执行流通手段、支付手段的职能，而金银是本位货币，具有货币的全部五大职能，即具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币的职能。这种情况就美元而言，在1944年布雷顿森林系统形成之后到1971年8月布雷顿森林系统崩溃之前就是这样。第二种情况是纸币彻底取代金属货币，登上了货币宝座，纸币具有货币的全部五大职能，而贵金属不再是货币，退到了普通商品的行列，完全失去了货币的全部职能。这种情况就美元而言，发生于1971年8月15日布雷顿森林系统崩溃之后直到今天。而这两种取代的原因和状况也是不一样的，第一种取代仅仅是因为“与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损”（现行的高中***治教科书原文），这个时候，纸币仅仅是个“价值符号”，不是完整意义的货币，它代表金属货币执行流通手段、支付手段的职能，没有价值尺度、贮藏手段、世界货币的职能。而贵金属则是完整意义的货币，具有货币的全部五大职能。第二种取代的原因，除过“与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损”之外，还有一个更重要的原因就是贵金属由于数量有限，在数量上已不能满足货币的需要，如果人们还要用贵金属充当货币，那通货紧缩立马将至。1929至1933年的经济危机就是这种情况。也正是基于此，提出了“信用天然不是货币，但货币天然是信用”的原理，否定了“金银天然不是货币，但货币天然是金银”的说法。而这道题，无论是仅看题干，还是把题干和题肢结合在一起来看都无法看出它问的是第一种取代还是第二种取代。如果是第一种取代，那只能选择备选答案②，如果是第二种取代，那就能选择备选答案①②④，但是这两种组合在备选选项A、B、C、D里面都没有，所以无法判断是哪一种取代，题目的立意前提是不清楚的。即不知道你问的是什么。
第二，这道题的标准答案是错误的。
纸币取代金属货币只可能有上述两种情况，如果是第一种情况，那原因就是高中教科书里讲的“与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。所以，纸币被世界各国普遍使用”。那就只能选“②使用纸币能够有效降低货币制作成本”。如果是第二种情况，那就要选“①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能；②使用纸币能够有效降低货币制作成本；④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能。”这里的备选答案“①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能；④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能”是不能割裂的。选①必选④，反之亦然，选④必选①。因为如果具有价值尺度和流通手段的职能，那必然具有贮藏手段的职能，因为如果没有贮藏手段的职能，人们今天拿到货币明天就没有价值了，买不到商品了，即没有贮藏手段职能的话，那它必然不能流通，流通的前提是必须有贮藏手段的职能，从这种意义上讲贮藏手段是货币的生命，世界上没有贮藏手段的货币。反之一样，如果有贮藏手段的职能，那必然具有价值尺度和流通手段的职能，因为贮藏手段是指货币退出流通领域作为社会财富的一般代表贮藏起来，一旦从贮藏领域进入流通领域就可以直接购买到其他各种各样的商品，换句话说就是可以流通。所以①④必须同选，但是高考题的标准答案恰恰是把①④给割裂了。所以这道题的备选答案ABCD没有一个是正确的。而标准答案选C是错误的。我认为在这种情况下，考生无论是选A或者C，都应判为正确。
第三，这道题考不出考生实际水平，缺乏区分度。
考生看到这道题，他会认为“②使用纸币能够有效降低货币制作成本”为必选，因为教科书有“纸币的成本低”这句话。而“③纸币的使用范围更广”必不选，因为金属货币和纸币的使用范围一样，都是在商品经济范围。这样有②的留下，有③的排除。就剩下了A①②和C②④，那么是选①呢还是选④呢？学生将无法根据他已有的货币学知识进行判断。选①吧，考生不敢肯定纸币有贮藏手段职能，因为教科书上没有讲，而教师很可能讲过“纸币没有贮藏手段的职能”，因为大学教科书就是这样讲的，如高等教育出版社出版的吴树青为顾问，逄锦聚等4人主编的《***治经济学》，老高中教科书也是这样讲的。选④吧，考生不敢肯定纸币有价值尺度的职能，因为教科书上没有讲，而教师很可能讲过“纸币没有价值尺度的职能”，因为大学教科书就是这样讲的，还如高等教育出版社出版的吴树青为顾问，逄锦聚等4人主编的《***治经济学》，老高中教科书也是这样讲的。但是A.①②和C.②④中只能选1个，这个时候由于考生的知识构成和思维深度不完全一样，要么选A.①②，要么选C.②④，正如前面所讲选①和选④都是正确的，所以无论是选A.①②还是选C.②④都不能说他们是错误的，在这里考试就没有了区分度，就失去了意义。如果硬要按标准答案给分，即选C.②④的判正确，给4分，选A.①②判错误，不给分，那就太不公平了。当然凡选了③的都可以说是错误的，就这一点来讲还是有区分度的，但是这个区分度太低了，真正的好学生是要么选A，要么选C的。
第四，命题者以其昏昏，是不可能使人昭昭的。
实际上在今天无论是教科书还是占统治地位的经济学理论里都没有明确纸币取代金属货币是第一种取代还是第二种取代，也没有明确两种取代的原因及其不同点，也没有明确纸币有哪些职能。换句话说，在今天人类对于这部分知识还处于昏昏然不明确状态。正因为如此，全世界的教科书对这部分知识要么采取回避态度，仅仅描绘事实而不做理论上的分析，如美国哈佛大学教授格里高利・曼昆所著的《经济学原理》就是这样的。要么就基本采用马克思在《资本论》中的传统观点，比如正在使用的***编著的《思想***治①经济生活》，就回避了“今天的纸币是不是货币”“今天的贵金属是不是货币”“今天的货币是什么”“今天的纸币有货币的哪些职能”“人民币是不是货币”这些问题。而用传统观点把货币定义为“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品”并且强调“贵金属……固定地充当了一般等价物”。把纸币定义为“是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号”。按这样的逻辑推理，得出的结论只能是：在今天，贵金属是货币，纸币不是货币本身，只是价值符号，代替金属货币执行流通手段的职能。这个观点和全国正在使用的大学教科书，如逄锦聚编《***治经济学》的观点是一致的。这就是说：全世界的教科书和所有的主流学者在这个问题上都是稀里糊涂、没有搞清楚的。而命题者把一个连自己都没搞清楚的知识点拿来命题，而且是高考题目，实在是太荒唐了。以其昏昏，是不可能使人昭昭的。
这道题还有其他荒谬之处，比如说“货币最早是以足值的金属货币形式出现的”，这完全是胡说。实际上“货币最早是以贝壳的形式出现的”，金属货币形式比贝壳货币形式出现要晚得多。再比如“纸币”这个概念是不能随便使用的，因为它的含义极其复杂，稍一不慎就会产生歧义，“纸币”至少有4种含义：1.国家发行的货币符号，我国现行教科书就是从这种意义上用的，这个定义在今天是错误的，因为今天的纸币――人民币是货真价实的货币，不仅仅是个符号；2.纸质的货币；3.商品本位货币条件下的纸质的货币流通工具，如我国北宋时期的“交子”，布雷顿森林系统下的美元；4.信用本位货币条件下的现金，如我国今天的人民币、今天的美元、欧元即所谓的现代货币。那高考题是从哪种意义上运用“纸币”概念的呢？看不出来。看不出来就无法做题，因为不同意义的“纸币”，它的职能是不一样的。现代货币意义上的纸币是具有货币的五大全部职能的，而商品本位货币条件下的纸币是只有流通手段、支付手段而没有价值尺度、贮藏手段和世界货币职能的。
纸的发明教案篇10
【关键词】档案；文件；作用
档案是国家机构，社会组织和公民个人在社会实践活动中直接形成的具有一定保存价值的各种形式的历史记录。一般来讲，档案的作用分为一般作用和特殊作用。一般作用主要表现在：是机关工作的查考凭据，是生产建设的参考依据，是***治斗争的必要手段，是科学研究的可靠资料，是宣传教育的生动素材等几个方面。而特殊作用主要表现在档案的凭证作用和参考作用两个方面。[1]我们知道，档案的前身是办理完毕且具有一定保存价值的文件。
也就是说文件的内容、格式决定了它是否具有保存价值，是否会归档成为档案并继续发挥它的作用。但是，档案保管好坏也决定了这种作用发挥的效果。为了确保档案得到妥善保管，并进一步好发挥档案的参考凭证作用，长期经验教训告诉我们，必须对档案的前身---文件的形成与格式提出规范要求。这就是我们常常忽略的档案另一个隐性作用，对文件形成的规范作用。它主要表现在以下三个方面：
1要确保档案耐久性，档案对文件形成的载体和记录方式起到规范作用
档案的保管是档案管理工作的一个重要环节，也是档案发挥作用的关键环节。档案要持久保管并发挥作用是由档案的耐久性决定的。
档案的耐久性是指保存和使用的过程中，档案制成材料抵抗理化损坏作用和保持其原理化性能的能力。它主要由两方面因素决定：一是档案载体，另一个是档案的记录方式。
1．1文件形成的载体对档案耐久性的影响。文件形成的载体从历史的演变过程来看，先后使用过甲骨、金石、缣帛、纸张，就是我们常见的甲骨档案、金石档案、缣帛档案和纸质档案。还有现今普通使用的光盘、磁带、相片等。但目前，我们文件形成的主要载体还是纸张。纸质的好坏就决定了档案的耐久性，也就直接影响到档案作用的发挥。
纸张的耐久性主要由造纸原料的种类、性质和造纸生产过程等因素决定。造纸原料很多，目前主要使用植物纤维，纤维的基本化学成分是纤维素、半纤维素和木质素组成，造纸原料中这三种化学成分的性质和含量对纸张的耐久性有主要影响。而造纸主要分为“制浆”和“抄纸”两个生产过程，制浆的方法有手工法、机械法和化学法，采用不同方法制浆，纸张纤维的长短和粗细都不同，从而对纸张的耐久性有很大影响。所以，我们在工作中，必须根据公文的重要性来选择不同纸张作为文件记录载体。这样既可以增强档案的耐久性，发挥档案的作用，又可以合理节约办公经费。
当然，我们在日常的科技生产等活动中，也有使用光盘、磁带和相片作为记录载体。由于这些载体的材质对耐久性有很大影响，所以我们在选购办公用品时，应根据这些材质的参考值来选择合适的型号作为记录载体。
1．2文件形成的记录方式对档案耐久性的影响。文件的记录方式是相对于具体的记录载体而言。如对纸张而言，影响档案的耐久性的因素主要有三个，其一为纸张的化学成分和造纸的方式，其二为色素的成分，其三为色素与纸张的结合方式。通常，纸张的主要成分有纤维素、半纤维和木质素。三者的比例不同，对纸张的耐久性有影响。此外纸张的制造方式不同，纸张的耐久性也受影响，一般来讲，手工打浆的纸比机器打浆的纸耐久性强。当然，这个因素不受我们控制，我们也不作太多的研究，只要根据文件的重要程度选择不同规格的纸张即可。
通常受我们直接影响的主要在于后面二个因素。
色素的成分主要分为炭黑、颜料和染料三种。炭黑对各种强光有散射作用，耐火性和耐热性好，化学性质稳定，耐酸碱，耐氧化，不溶于水，油和普通溶剂，是最耐久的色素成分。颜料分为无机颜料和有机颜料：无机颜料热稳定性、光稳定性好，不溶于普通溶剂，非常耐久；有机颜料有色力强，透明性好，但耐光性、耐热性不如无机颜料。染料是一天然或合成的有色有机物，颜色鲜艳，不耐酸碱，溶于水或其他溶剂，耐光性差，在光照下极易褪色、变色，是不耐久的字迹材料。
而色素与纸张的结合方式主要有结膜、吸收和粘附三种。结膜是指当字迹材料写在纸上时，干燥后能在纸上形成一层薄膜。这种膜与纸张纤维结合牢固，耐磨擦，不易使色素成分扩散，是最耐久的一种方式。浸润是指字迹材料写在纸上后，色素成份依靠分子的运动渗透到纸张纤维的内部中。这种结合方式耐磨擦，但易于扩散，属于比较耐久的。粘附是指字迹材料写在纸张上，依靠一定的外界压力，以大颗粒的形式在纸张纤维间的大空隙内作机械的附着和停留。这种结合方式不耐磨，是最不耐久的。［2］不同色素与纸张不同的结合方式都对档案纸张的耐久性有影响。
由此，我们在文件形成时，还应根据文件的重要程度，选择合适的笔和墨。这就是档案对文件记录方式的规范作用。
2要确保档案作用发挥，档案对文件形成的程序起到规范作用
由于档案具有其真实性、原始性，它的法定证据作用明显。它不仅为领导决策、教学、科研和管理等工作提供服务，同时帮助解决一些关系到单位和个人的切身利益问题。
档案在整理立卷的一个主要原则就是要遵循文件的形成过程，而档案要发挥作用关键在于文件形成的程序是否规范，是否具有法律效力。每个机关组织都有其法定的职能和权力，而这种职能和权力主要是通过它所制发的文件体现出来。但文件的制发必须按照拟稿、审核（核稿）、签发、缮印、核对、用印（签署）等规定程序形成才具有法律效力。如果文件形成的程序不规范，就对该份档案的法律效力产生直接的影响。这就造成个别单位事后为了让该份档案产生法律效力而私下补办文件形成程序，这种做法既有伪造档案的嫌疑，又破坏了档案的原始性。在很多的失误教训中，档案以其特有的方式规范文件的形成程序。
3要确保档案的分类与整理，档案对文件的语言、体裁、种类和格式起到规范作用
中国历史经历了漫长的封建社会，王朝的更替，导致了公文的格式、语言文字以及体裁的多样化。从一个方面来讲，它是我国丰富的文化资源。但从档案的管理角度来讲，却给我们带来了保管和利用的诸多困难。反过来，规范公文的体式、语言和格式来简化科技生产等活动程序，成了档案管理工作者和从事文书工作人员的一个艰巨的任务。
我国***后，一直在这方面也做出了巨大的努力。
3．1公文中文字的简化。早在晚清末年，康有为、梁启超、谭嗣同等主张文字拼音化。1906年，教育家陆费逵在《教育杂志》创刊号上《普通教育应当采用俗体字》，这是历史上第一次公开提倡使用简体字。1922年，陆费逵又《整理汉字的意见》，建议采用已在民间流行的简体字，并把其他笔画多的字也简化。五四之后，一批知识分子痛感汉字“三多五难”:字数多，笔画多，读音多，因而就难认、难读、难写、难记、难用。鲁迅曾经感慨:“中国的文字，对于大众，除了身份、经济这些限制之外，还要加上一条高门槛:难。单是这条门槛，倘不费它10来年功夫，就不容易跨过。”1922年，钱玄同在国语统一筹备委员会上提出《减省现行汉字的笔画案》，得到陆基、黎锦熙、杨树达的联署。这是历史上有关简体字的第一个具体方案。它提出的八种简化汉字的方法，实际上也就是现行简体字的产生依据。1935年春，上海文化界发起大规模汉字简化运动，称为“手头字运动”，意即一般人怎么写，书就怎么印，使得文字比较容易写、容易认。同年8月，***府***采用钱玄同主编的《简体字谱》草稿的一部分，公布“第一批简体字表”，收简体字324个，是历史上由***府公布的第一个简体字表。
这套方案后来因遭到戴季陶等人的反对，于第二年2月通令收回。新中国成立后，1955年1月，文改会拟订了《汉字简化方案草案》，广泛征求意见。1956年1月，《汉字简化方案》由***全体会议第23次会议通过，这个方案共简化汉字517个，简化偏旁54个，并废除了近400个异体字。1964年5月文改会又编印出《简化字总表》。该表共分三表:第一表是352个不作偏旁用的简化字，第二表是132个可作偏旁用的简化字和14个简化偏旁，第三表是经过偏旁类推而成的1754个简化字。由此，简化字的数量由517个增加到2238个，这就是今天使用的简体字的基本范围。文字的简化，为公文语言的规范开创了先河。
3．2公文种类的规范。公牍文化是文档官吏在其职任内所创造的文化产品，公文文种、撰写风格、体例格式及公文用语等历代有别。其中文种的变化大抵分为三个阶段。一是封建时期的公文种类，主要有诏令、制、诰、文告、奏议、表、疏等。如为世人传诵的李斯的《谏逐客书》、晁错的《复奏勿收农民租》、贾谊的《陈***事疏》、司马相如的《谏猎疏》等［3］。期间，公文文种虽略有变化，但不离左右，变化不大。辛亥***后，公文发生了***性的变革，从内容到形式都面目一新。1912年孙中山领导的南京临时***府颁布了公文程式，规定使用“令、咨、呈、示、状”等五种公文文种［4］。新中国建立后，不断进行公文的规范化、科学化建设。1981年，***办公厅了《国家行***机关公文处理暂行办法》，规定公文种有：命令（令、指令），决定、决议，指示，布告、公告、通告，通知，通报，报告、请示，批复，函等九大类。1987年，***办公厅正式了《国家行***机关公文处理办法》，又于1993年修订。
规定公文种类主要包括：命令（令）、议案、决定、指示、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。2000年8月24日，***了《国家行***机关公文处理办法》。规定行***机关的公文种类主要有：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13种。至此，我国公文走上了科学发展的大道，对于社会主义现代化建设必将起到重大促进作用。公文文种的规范，既是档案分类整理的要求，也是规范公文的体裁格式发挥公文效用的要求。它们之间有着互为依赖互为促进的作用。
3．3公文的格式规范。过去，文件的格式，包括用纸大小、排版格式、字体型号大小等在不同行业、不同时代要求不一样。对档案的整理立卷带来了很多麻烦，有的用纸大了，要裁；有的用纸小了，要粘。虽然现在实行了立卷改革，档案以件为单位归档。但公文的格式不一致，在某种程度上影响了档案的利用和保管。要求公文格式规范就成了档案管理者们强烈要求。2000年11月，***颁布了《国家行***机关公文格式》，规定公文用纸张采用GB/T148中规定的A4型纸，其成品幅面尺寸为：210mm×297mm，尺寸的允许偏差见GB/T148；公文页边与版心尺寸为天头（上白边）为：37mm±1mm，订口（左白边）为：28mm±1mm，版心尺寸为：156mm×225mm（不含页码）。公文中***文的颜色未作特殊说明均为黑色；公文排版正文用3号仿宋体字，文中如有小标题可用3号小标宋体字或黑体字，一般每面排22行，每行排28个字。印刷要求：印刷要求双面印刷；页码套正，两面误差不得超过2mm。黑色油墨应达到色谱所标BL100％，红色油墨应达到色谱所标Y80％，M80％。印品着墨实、均匀；字面不花、不白、无断划。装订要求；公文应左侧装订，不掉页。包本公文的封面与书芯不脱落，后背平整、不空。两页页码之间误差不超过4mm。骑马订或平订的订位为两钉钉锯外订眼距书芯上下各1/4处，允许误差±4mm。平订钉锯与书间的距离为3mm-5mm；无坏钉、漏钉、重钉，针脚平伏牢固；后脊不可散页明订。裁切成品尺寸误差±1mm，四角成90度，无毛茬或缺损……。［5］由于文档一体化的实现还待推广，从目前的管理体制来讲，文件管理和档案管理还不能同步，文件的形成在很多单位都不太规范，有的单位文件选用载体，如纸张不太规范，纸张酸性高、半纤维素和木质素含量偏高，纸张耐久性差；有的单位文件形成选用的记录方式也不太规范，有的用染料印文件，有的用红蓝铅笔圈阅文件，等等。这些处理方式，都不利于档案的保管。随着社会的发展，人们的法制意识加强，档案的凭证作用应用得越来越广泛。但由于档案是文件的下游作业，我们只有充分重视档案对文件形成规范的隐性作用，确保文件形成的载体、文件形成的程序和文件的语言、体裁、种类、格式规范，这样档案的耐久性才适当、档案的法律地位才有保障。
【参考文献】
［1］吴宝康，和宝荣．档案学概论[M]．北京：中国人民大学出版社，1988：52-61．
［2］杨友秀．档案工作基本理论与方法[M]．北京：档案出版社出版，1994：268-282．
［3］李福敏．古代文档官吏与传统文化[J]．档案学通讯，2003(4)：36-38．