学文网【摘要】教育不是一时一次的重槌敲击，而是水滴石穿般的载舞，春风化雨般的滋润。平常面对学生的错误，我们总是简单、粗暴地解决。特别是对那些屡教不改的孩子，我们总是以一份“恨铁不成钢”的深沉的爱加以教育，轻者批评责罚，重者挖苦、讥讽，孰不知这样的爱带给学生的是人格、自尊的伤害。既然，“恨”，铁不能成钢，那何不让宽容、期待、激励谱写成学生健康快乐成长的乐曲呢？
【关键词】亲善宽容 推心置腹 学会等待 激励张扬
Regret that iron could turn into steel at once
Wang Weiyan
【Abstract】Education is not using the gavel to whack temporarily but is dancing like dripping water wearing through a stone and moistening like spring wind changing into rain. When students make mistakes, we often deal with the simply and crustily. Especially, to the students who refuse to mend teachers’ ways despite of repeated admonition, we also keep a feeling that we wish iron could turn into steel at once to educate them. Some of them are given a light punishment, but some of them are given borak and quib. Maybe any of us does not know that the kind of love given to them will bring them the harm to their personality and self-respect. Now that we regret that iron could not be wished to turn into steel at once, why can not educate them with tolerance, expectation, encouragement and make them grow up healthily and happily?
【Keywords】Amicability and tolerance Confide in somebody Learning to wait Inspiriting to make widely known
1．案例背景：陶行知先生告诫我们：要口下留情，口下留德。不要吝啬微笑和鼓励。因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……别忙着把他们赶跑。切记，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。恨，铁不能成钢！
2．案例描述：早上刚进校门，学习委员就气喘吁吁地跑过来跟我说：“老师，吴杰又没有做作业。”我的火气蹭地蹿上来。这个孩子不做作业简直就成了习惯，经过好几次批评、谈话还是没什么进步，真是朽木不可雕。我加快脚步进入教室，把他叫到办公室，拿出保证书气愤地责问：“你认为你的保证有用吗？你感觉自己进步了吗？”只见他红着脸犹豫了一下后，竟低声说：“老师，我已经有两个星期没‘赖’作业了。”两个星期没赖作业难道就算进步吗？这简直是胡扯嘛！在怒火已燃的时候听到这句话，我真想冲着他狮吼一通。然而，当我憋足了劲想爆发时，我看到他那双躲闪着我的眼睛，它在说话，告诉我他说的是实话。我告诉自己要冷静，或许我该重新认识这个问题。我面对的是个孩子，一个“赖”作业已成习惯的孩子，习惯的改变对于成人都是那么的艰难，更何况是非成人更非圣人的孩子。如果我现在狠狠地批评他，有用吗？能保证他以后就都能完成作业吗？我深深地叹了口气，尝试用平静的语气跟他说：“你真的比以前进步了很多，老师真替你高兴。可是我还想看到你有更大的进步，有信心吗？”这孩子欣然答应。接下来的日子，他虽然有时还是不写作业，但次数越来越少，我想，孩子就是这样成长的，我不可能一步就把他拉上巅峰，那么就让他跌打着成长吧。
3．案例反思：教育不是一时一次的重槌敲击，而是水滴石穿般的载舞，春风化雨般的滋润。平常面对学生的错误，我们总是简单、粗暴地解决。特别是对那些屡教不改的孩子，我们总是以一份“恨铁不成钢”的深沉的爱加以教育，轻者批评责罚，重者挖苦、讥讽，孰不知这样的爱带给学生的是人格、自尊的伤害。其实，没有人喜欢受批评，小孩子当然也不例外，因而有时在受到批评时，性格暴躁的孩子往往会表现出很强的抵触情绪，严重时甚至会和教师发生正面冲突，给师生关系造成无法弥补的裂痕……既然，“恨”，铁不能成钢，那何不让宽容、期待、激励谱写成学生健康快乐成长的乐曲呢？
3．1 亲善宽容。教师的宽容常常比训斥挖苦学生更能感化学生，使学生对自己的错误感到无地自容。所以，对待孩子，很多时候教师需要冷静，需要对孩子宽容。当学生不可避免地重犯错误时，教师需要准备的不是飞沫横溅的厉声斥责，而是承受打击的宽广胸怀和宽容的鼓励。但是，我们却有不少教师，就是缺乏宽容的大度胸怀和良好的性格。每当遇到学生有错时，往往是动辄发怒，简单地训斥与指责。对犯错误的学生，有的教师一味责怪训斥谩骂；有的横眉怒目，变相体罚；有的则望之兴叹，撒手不管，一句话很难宽容。其结果呢？看起来学生是检讨了自己的错误，保证今后不再重犯，但实际上，有的口服心不服，有的则敷衍眼前，过后就忘，学生从根本上没有得到教育。试想，如果当吴杰说自己已经两个星期没“赖”作业时，我大声地加以斥责，不给予理解与鼓励，结果会怎样呢？孩子的信心遭到打击，他可能不会再坚持下去，“赖”作业的次数只会增多不可能减少。
在生命教育已成主流的今天，教师真的应该放弃对完美的苛求，多给学生特别是那些“有裂缝”的孩子以人性的关照。
3．2 推心置腹。泰戈尔说：“聪明的人懂得如何去教育，愚昧的人懂得如何去打击。”当你面对犯错误的孩子喋喋不休地厉声斥责时，也许费时不少，费的精力也不少，可收效甚微。其实，对孩子的教育有时在于是否掌握了要领。一位心理学家说过：青少年的心灵像一架多年弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它，弹一下，就会使其它的弦一起振动，引起共鸣。学生心中也有这样的一根和弦，所以，这掌握要领很大程度上体现在是否轻柔地唤起他的情，是否用心交换他的心。只有将心比心地交流，只有设身处地地为学生着想，只有推心置腹地攀谈，才能真正在学生的心田留下教育的印迹，让他也能奏出生命的和弦。
动之以情，晓之以理，古训告诉我们，教育的真谛亘古不变。作为教师，其实很多时候只要稍微改变一下盛气凌人的姿态，真正蹲下身来仔细关注我们的孩子，真诚地走进孩子的世界与他们交谈，你就会发现效果真的不同。因为这时候，你走进了他们的心田，那么，教育也就有了扎根的土壤。
3．3 学会等待。每一件东西都有它值得赞美的时期，有的虽则迟缓一点，但也表明它没有白白生存一番。这形象地说明：学生是有差异的，学生的发展是不平衡的。因此作为教师，就必须尊重学生的差异。往往是那些学习成绩差的学生，上课不遵守纪律，不能***完成作业……这样的学生，我们会发自内心地去爱他们吗？面对他们不理想的成绩，面对他们的错误时，如果我们学会以等待的心情看待学生时，我们就会少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。
学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。需要不断“温故知新”的过程。有人说，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对那些更多的时候受到批评、甚至受到冷眼的特殊生说，老师表现出的真诚和欣赏会使他们感到温暖。他们会觉得老师没有歧视他们，老师没有放弃他们。因此他们会不断调整自己，规范自己的言行，不断进步。
吴杰本来就是个调皮、基础差的孩子，对于他来讲，***完成作业有较大的难度。家里唯一能帮助他学习的父亲也于今年春节过世了。可是他却坚持了两个星期都没有“赖”作业，这是多大的进步啊！如果我因为这次他没交作业而严厉批评他，可能会使他的积极性受挫，可能师生之间会产生隔阂，可能他会从此一蹶不振，对学习失去兴趣。我想，我们应该允许学生犯错，当学生犯错时，更要学会等待。
3．4 激励张扬。新的教育理念告诉我们，一个坏孩子身上也有晶莹的火花在闪耀，不是那些孩子身上缺乏优点，而是我们缺乏发现的眼睛，缺少栽培方法。真心相信每一个孩子都是有优点的，然后，给他们搭建属于自己的平台，让他们找到属于自己的生活舞台。对于孩子，我们要做的是发掘他们身上的闪光点，张扬他们的个性，树立他们的信心，让他们也能挺起脊梁做人。因为未来的他们不可能人人都成为学业上的精英，那么，我们又何必搞独木桥式的精英集训教育呢？喜欢开玩笑的孩子就让他们把玩笑适度地开到课堂上，喜欢手工的孩子就让他们尽情施展才能参加科技兴趣小组，喜欢体育的孩子就让他们参加他们喜欢的体育活动，展示自我。教育不是用一把毫无人性的尺子冷冰冰地测量学生的道德行为，教育不是用工具把学生当作流水线上的物品归集到某一个箱柜。所以，我们该最大限度地放飞我们的孩子，让他们在属于自己的乐园里尽情驰骋，有了自信，生活就有了希望，有了同样能成为你的骄傲的可能。
孩子生来就不是块精美的玉石，我们教育的目的就是对他们精心雕琢。“恨”，铁就能成钢吗？答案是否定的。所以，宽容地对待我们的孩子，用心地呵护我们的孩子，亲善地鼓励我们的孩子，孩子就会如花般绽放在我们面前，此时的你，给予孩子的将是一生的希望。