学文网人才培养机制篇1
1温州市外语翻译市场人才需求的调研
1.1市场需求的调研简介
本次调研为温州市2011年第二期科技计划项目(编号：R20110100)。调研对象主要包括温州市外语翻译人才的需求方（***府机关、外贸与外资企业、科研中心等）和提供方（地方高校、外语翻译培训中心）。调研方法为要求被调查者填写问卷调查和对部分调查者进行访谈。具体的调研方法是，调查问卷：制定《温州市外语翻译人才需求调查问卷》，面向温州市以及下辖县市区各级***府部门（优先选择外事部门和劳动与社会保障局）、非公有制企业（本地外贸企业、外资企业）、科研中心、本地高校与外语翻译培训中心等，实际填写人为相关人才管理人员、培训人员和已经从业的外语翻译人员（包括英语、俄语、德语、法语、日语和韩语），共发放259份，实际收回有效调查问卷259份。访谈：在调查问卷的基础上，主要采取面谈和电话访谈两种方式，与上述被调查人进行访谈，共进行107人次，单次访谈时间不少于20分钟，并对调查问卷和访谈结果进行及时记录、分类和汇总。
1.2外语翻译人才需求分布与分析
通过上述调研工作可知，目前温州市的外语翻译人才较为缺乏，实际的需求量约在1.7万人左右，实际的人才保有量在0.4万人左右，据保守估计，缺口至少达到76.47%。在具体的调研结果中，71.6%的用人单位认为目前市场中优秀的外语翻译人才较少，其对方要求过高（待遇与福利），招聘难度大，自己的选择范围十分有限；86.9%的用人单位认为自身现有的外语翻译人才在数量上和质量上难以满足单位日常工作需要，者在一定程度上影响了用人单位相关业务的发展。甚至有单位认为其现有的外语翻译人员并未达到优秀标准，难以胜任工作要求，但苦于人才招聘难度之大而只能勉强任用。
从外语翻译人才需求的语种来看，英语翻译仍然占据绝对优势，达到65%以上，其次是俄语（10%）、德语（10%）、日语（7%）、韩语（5%）和法语（3%）。这一语种分布状况直接反映了目前温州市的外语翻译人才的语种需求，也能够为今后当地***府在制定人才培养、引进和任用的相关制度上提供一定的参考。
从外语翻译人才需求领域的分布来看，基本分布于工商业。具体来说，目前在温州市各行业领域具有一定的外语翻译人才需求，其中在电子信息领域和商贸领域的人才需求量最高，分别为47.53%和21.66%，其次是经济法律领域（13.41%），此外还有医疗卫生领域、机电和纺织制造领域等。
从外语翻译的内容来看，翻译工作的内容主要包括专业、本地风土人情介绍以及日常生活交流，从调研结果可知，非专业（本地风土人情和日常生活交流）的要求也已经占据了较大范围，说明在经济全球化的现实下，民间和地方***府的国际交流并不像以前一样集中于经济活动中，而增添了较多的新内容。如增加了日常接待、游玩、考察本地人文地理环境等内容[2]，从这一点上可以看出对外语翻译人才的新要求——综合性，需要外语翻译人才不但能够完成专业业务的交流活动，还具备较强的日常沟通能力，以及对本地区的了解等。
从翻译的类型需求来看，口译的需求量稍高于笔译，目前用人单位的外语笔译人才的满意度较高，外语口译人才的满意度较低，这一现象说明目前温州市的口译人才从数量上需求较大，质量上说需求都较高，现有的口译人才难以填补这一巨大的缺口。
从现有外语翻译从业人员的自身感受来看，认为“自身能力满足职业要求”的从业人员仅占31.2%，认为“自身能力高于职业要求”的从业人员只占有2.7%，其余从业人员均认为自身能力过低或是职业要求过高。这一点充分显示了目前温州市的外语翻译从业人员专业水平的不足。
2温州市外语翻译人才培养的相关对策
通过上述的调研工作，笔者可以基本了解外语翻译人才的供需双方以及外语翻译从业本身的职业诉求，考虑到目前温州市外语翻译人才的缺乏以及现有从业者从质量上难以满足现有的市场需求这一现实，现提出以下几点对策，希望能够为平衡本地市场外语翻译人才供需关系作出一些努力。
2.1地方***府应当制定一套系统的外语翻译人才培养、引进和宣传体系
目前温州市外语翻译人才的缺乏已经是一个不争的事实，地方***府对于这一点也已有认识，但如何尽快改善这一现状，增加本地市场的外语翻译人才进入量，提高外语翻译人才的专业素质，就需要当地***府全面地科学地开展外语翻译人才的培养、引进和宣传体系，建立起指导思想和详尽的方案措施，以制度的高度来进行今后的实践工作。
2.2加强高校与地方***府的外语翻译专业联办
目前，应用型外语翻译人才主要以地方普通高校外语专业培养为主[3]，但大部分地方高校中的外语翻译学生毕业后都愿意选择到当地进行工作。因此为了加大温州市外语翻译人才的进入量，应当积极促成高校与地方***府的外语翻译专业联办，通过联合办学，一方面可以在人才培养初期确定人才的本地市场进入量，在联合办学的过程中，地方***府应当适当地给予经费支持，通过适当地学费补助等措施，积极培养优秀外语翻译人才，以便能够在今后不久的一段时间内增加本地市场的人才供应，即增加温州市本地外语翻译人才的数量；另一方面，外语翻译专业要盘活学生的知识储备,做到语言训练与思想、文化素质培养相结合[4]。在联合办学的过程，地方***府可以一定程度地参与教学工作，比如在课程设置中当地***府可以适当安排一些社会实践，在寒暑假期间要求学生进入实际的企业或是***府机关承担一定的专业工作，或者是地方***府参与本地高校外语翻译人才培养过程的考核工作，定期对这些学生进行专业能力测验，使本地高校中的外语翻译人才培养模式更加接近本地市场的要求。
2.3地方***府应建立外语翻译人才培养选拔平台
除了通过与高校联合办学增加外语翻译人才的进入量外，地方***府还应当加大在经济市场外语翻译人才的吸引力，同时高水平地筛选优秀的外语翻译人才，者就需要当地***府尽早建立起外语翻译人才培养选拔的平台。目前全省翻译职业准入门槛较低，只要具备一定的外语水平就可。翻译行业的准人制度尚不完善，翻译市场管理也欠规范[5]。这一平台的搭建最终是为了调和现有市场的外语翻译人才供需关系，因此在方式上既要考虑人才的增加数量，也要考虑其质量。笔者认为，就温州市而言，当地***府可以定期（一年一次）举办外语翻译大赛，既能够吸引外语翻译人才的参与，增加本地企业的选拔范围，也能够达到对外宣传的效果，积极向外界传达温州市重视人才也需要人才的这一现实。其次，为了做好人才的培养选拔工作，温州市当地***府还应积极建立起外语翻译人才库，将现有的外语翻译从业人员、联合办学的高校外语翻译学生以及有意愿到温州市从事外语翻译工作的市场人员统一建档，做好人才的管理、培养和进入工作。此外，当地***府还可以积极建立起一支翻译志愿者队伍，从外语翻译专业的高校教师、从业人员和优秀本地高校学生中选拔优秀人才进入基层***府和企业进行外语翻译技能的培训和帮扶，这种方式不但能够显示***府对于人才工作的重视，同时能够使企业对于自身外语翻译人才的需求现状有一个清醒的认识，以便于今后企业做好人才培训和引进工作。
2.4高校翻译专业的课程设置要进一步与市场需求相衔接
高等教育就是要把一个个学生培养成合格的职业人输送到需要的工作岗位[6]。目前地方高校的外语翻译人才培养主要是依托外语专业，在翻译能力的培养上常常着力不足，特别是口译，因此对于地方高校来说，大力进行课程改革培养专业的外语翻译人才而非外语人才也是促进本地人才平衡的重要工作之一。翻译专业的课程设置必须顺应翻译专业的特点和遵循翻译人才能力结构建构的原则[7]。在教学工作中大力推广“翻译作坊”的教学模式。即把现实的翻译过程融入到课堂翻译中，同研读原文、共同解决问题、***翻译以及反复修改和评价译文[8]，增强学生的实践能力，增强学生对于外语翻译的本质认识。除了翻译能力和译者能力，翻译教学中还应培养服务能力，这是由翻译活动的行业化和市场化决定的[9]。总之，在高校翻译转移的课程设置上，要重点把握实用性和复合性这两点，注重在教学环节增加实践步骤，增加区域特色，加入本地人文地理环境的介绍与翻译训练和日常沟通，以便培养出更好为地方经济服务的复合型外语翻译人才。
人才培养机制篇2
华北水利水电大学在长期的办学历程中逐步积淀形成了“育人为本，学以致用”的办学理念，“从严治校，从严执教”的管理思想，探索出了“厚基础，宽口径，重实践，强素质，求创新”的人才培养目标，构建了全员参与、全过程全方位监控的教学质量监控体系、教师教学技能培养体系和协同联动促教促学学生发展机制，经过不断探索和实践，走出了一条独具特色的人才培养新路子。
为了使人才培养目标始终紧跟时代的变化和社会需求，学校分别在2004年、2010年修订了人才培养方案。2013年，学校按照***新一轮专业目录的调整，并基于建设特色鲜明的高水平教学研究型大学的发展目标，再一次修订了人才培养方案。方案紧紧围绕适应经济社会发展对人才培养的要求，吸收学校近年教育教学改革成果，突出以学生为本的素质教育、创新教育理念，进一步完善强基础、宽口径的人才培养模式，深化实践教学改革，强化对学生学习能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的培养，着力构建高素质创新型人才培养体系。
一、构建切实有效的教学质量体系
教学质量监控体系是人才培养目标顺利实现的重要保证。自1995年学校成立首个“教学督导组”以来，经过近20年的建设和发展，学校已基本形成了以教学质量为中心，全员参与为基础，校、院、教研室三位一体，对教育教学全过程进行监督检查的教学质量监控体系。
以校、院两级督导为中心，开展多层次、多主体、多渠道监控。2010年，为适应学校办学规模不断扩大的现实要求，学校出台了《关于二级教学督导实施管理办法》，成立校级督导团和院级督导组，实施两级督导模式。同时，学校实施学生网上评教、学生信息员、毕业生离校前调查、同行评教、领导干部听课、考场巡视、教学检查、教师评学、师生座谈会、青年教师助课验收、网络监控等质量监控渠道，涵盖了教学的全过程，并实现了教学质量监控的全员参与，保证了质量监控信息的准确性和全面性。
以青年教师培养为中心，开展课堂教学质量监控。近年，学校青年教师迅速增加，已占到全体教师的70%。青年教师教学水平直接决定了整体教学质量，因此，加大对青年教师的教学质量提升，促进青年教师迅速成长是近年教学质量监控的中心。学校2006年印发了《新任教师承担课程主讲工作的规定》。2009年出台了《青年教师导师制实施办法》。2010年，教务处下发了《青年教师助课制度和讲课验收制度实施细则》，实施校院两级青年教师培养新机制。对青年教师上课资格的严格把关，已成为学校教学质量监控工作的一大特色。2012年，学校又出台了《教师教学工作规范》，明确规定实施教师教学技能岗前培训制度、在岗培训制度、停课再培训制度和教学效果差的教师退出机制等，进一步规范和完善了包括青年教师在内的教师质量管理制度。
以学生能力为中心，开展实践教学质量监控。实践教学是培养学生动手能力和创新能力最关键的环节，其质量不容忽视。2010年，学校出台了《本科生毕业设计（论文）检查评估管理办法》，对毕业设计（论文）实行在主管校长领导下的“三级四阶段”管理模式。在管理体制上，实行校、院、教研室三级管理；在监督检查方面，实行初期、中期、后期、总评四个阶段的评估检查。在完善毕业答辩2%末位淘汰制度前提下，2010年，学校实施毕业设计（论文）随机抽检盲审制度。通过对检查流程的重新设计、责权的再次分配以及关键指标的严格把关，毕业设计（论文）质量得到了有效提升。
以学生为中心，逐步完善学生参与教学质量管理制度。学校自2005年开始实施学生教学信息制度，一直积极改进学生参与教学质量监控的方式，逐步扩大其工作范围。至今，除了教学信息员定期填写《教学信息员报告书》，汇报教学问题以外，学校2009年开始实施学生评考制度，加强学生对考场监考情况全面督察，2011年成立校级和院级两级教学信息员组织，编写《教学信息员工作简报》。同时开通“华水教务”教务微博和处长微博，随时随地接收学生的意见和建议，与学生及时沟通和互动。
以成效为中心，保证教学质量监控工作落到实处。教学质量监控数据已成为学校教学管理与服务的关键数据。一方面，教学督导评价数据应用范围越来越广泛，教学评优评先、教师职称评定、教学项目评审、津贴发放等环节均不同程度与教学督导评价结果挂钩，特别是职称晋升教学质量一票否决制的实施，极大地提高了教学质量监控工作的效果。另一方面，对教学督导、学生等反映的问题，做到专人落实、及时反馈，将教学质量监控工作真正落到实处。
二、完善学生学业发展机制
学校本着对学生高度负责的精神构建全方位育人、全员育人和全过程育人的新格局，培养品行优秀、人格健全、基础扎实、勤奋务实、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，构建和完善协同联动促教促学机制，促进学生全面发展。
“以生为本”，构建协同联动促教促学机制。学校牢固树立“以生为本”的工作理念，促进学生成才和就业，构建和完善协同联动促教促学机制，实行教务处、学生处牵头，相关单位参加的促教促学联席会议制度，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和学校形象育人、环境育人、机制育人的作用。加强学生管理制度建设，严明学习纪律和考试纪律，突出学生学业发展的中心地位，形成各方协同联动、师生互动、教学相长的良好局面。
“教学相长”，构建良好和谐的师生关系。学校高度重视构建良好和谐的师生关系，转变教育观念，树立“育人为本、德育为先”的教育理念。提升教师执业能力，提升教师职业水平，提升教书育人能力。发挥教师教学的主导作用，正确引导学生以学为主、以德为先、全面发展。鼓励教师不断创新教学模式，提倡启发式、参与式、交互式、讨论式教学，激发学生学习的主观能动性，提高学生的自主学习能力。构建尊师爱生、融洽沟通、坦诚平等、教学相长、和谐向上的新型师生关系。
三、打造教师教学技能培养工程
大学之大，在于大师。学校始终坚持“从严治校、从严执教”的管理思想，构建了教师教学技能完备的培养体系，保证了教育教学质量和人才培养质量持续提高。
以教师队伍建设为中心，实施人才强校战略。学校高度重视高层次人才引进和培养工作，以“超常规的热情、超常规的努力、超常规的举措”引进人才、培养人才，尤其重视引进和培养高层次优秀人才。2006年以来，学校师资队伍的规模、质量和结构得到明显改善。专任教师中硕士、博士比例已超过80%。一批中青年教师脱颖而出，成为教学骨干、学术骨干、科研骨干，在学校的教育教学改革和发展中发挥着主力***作用。
以制度建设为依托，全面提升教师教育教学水平。学校不断加强制度建设，建立了师资队伍建设长效机制。2013年，为建设一支“师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力”的教师队伍，学校出台了《华北水利水电大学教育教学胜任力提升计划》，着力构建“出名师、育英才、争一流、创佳绩”的长效机制，全面提高教育教学质量和人才培养质量，奋力推进特色鲜明的高水平教学研究型大学建设。
以教学技能培训和竞赛为抓手，促进教师全面发展。学校通过多种方式的培训和竞赛促进青年教师教学技能的提高。坚持举办每两年一届的青年教师课堂讲课大赛，为青年教师提供了切磋技艺、相互交流的平台，促进青年教师教学技能的提高；针对青年教师英语口语水平相对较低的现状，学校安排外籍教师举办青年教师英语口语培训班；为进一步提高青年教师的工程实践能力，学校分年度派青年教师到工程一线参加工程实践锻炼；为了鼓励先进、表彰优秀，学校2011年开始设立优秀青年教师奖，鼓励35岁以下青年教师脱颖而出。
四、深化教育教学改革
学校历来高度重视教育教学改革研究与实践，在近两届河南省教学成果奖评选中获得特等奖1项、一等奖8项、二等奖6项。经过多年探索，学校已经建成一条由“立项――建设――研究――实施――总结――推广”组成的完整的成果培育之路。
实施分级教学，形成个性化培养模式。2012年，针对学生来源广、接受能力差异大的特点，学校对大学数学和大学英语课程实施分级教学。在这一全新的教学模式下，学校针对不同层次的学生，设置多层次的教学要求；教师可针对不同的教学要求，采取不同的教学方法，确定不同的教学进度。分级教学有效克服了传统教学模式带来的弊端，把因材施教落到实处。
教学相长，创新课堂教学模式。为进一步提高课堂教学质量，学校在有志于创新课堂教学模式的教师中选拔部分教师进行教学改革试点。2012年，学校共有19位教师提出课堂教学模式创新。目前，学校正在对教学模式创新效果进行认真总结，经专家评价适合推广的，学校将给予教改立项支持。
重在实用，创新课程考核模式。高校思***课主要侧重于运用马克思主义理论有针对性地回答学生思想认识上有关人生观、世界观、价值观等方面的问题，是一门实践性、应用性很强的课程。因此，其考核评价就必须把知识的考核同与之相关的行为表现结合起来进行综合评价。从2012年开始，学校思***课实行开卷考核。与考试制度的改革相适应，思***课教学突出培养学生理论联系实际能力和实践创造能力、突出发展学生的个性特长以激发学习兴趣，促进学生形成科学的世界观。
（作者系华北水利水电大学教务处处长）责编：思 源
人才培养机制篇3
摘 要：自1999年高校扩招后，“大学生就业难”的问题已逐步发酵并引起社会广泛关注，众多原因中的一个重要方面在于：高校的人才培养与学生就业相分离。本文提出就业传导机制这一新的概念，将就业过程所传导的信息与高校人才培养衔接联动，并针对就业传导机制的建设与优化提出相应的对策和建议。
关键词：就业传导机制 高校 人才培养
中***分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0011-02
当前，随着我国高等教育事业的发展，特别是受扩招的影响，高校本科毕业生的数量迅速增长，就业压力日显严重。造成大学生就业难的原因很多，既有扩招的背景因素，也有社会整体就业环境的原因，但究其实质还是要归结于高校人才培养与社会需求之间的结构性矛盾，具体表现为：学生在学校学到的知识与用人单位所需要的业务实际脱节严重，无法达成学以致用的人才培养目标。为此，高校必须高度重视大学生就业工作，建立并完善就业传导机制，借助就业信息反馈与传导作用，及时调整和改进人才培养方案，进而促进学生就业。
1 就业传导机制：内涵及其意义
培养一定数量、规格和质量的学生是高等院校办学的主要工作和成绩，也是衡量高等教育成本效益的出发点和最高标准。而高校培养学生的最终目的是为社会提供优质的人力资源，即就业认可。如果学生无法顺利就业，对公共资源的投入来讲就是一种浪费，同时，对学校的品牌建设也是一种损害。在目前就业率排名的竞争压力下，各高校普遍开展了就业指导方面的工作，但往往在就业促进方面的举措只是临门一脚式的，而非大学期间全过程的服务，尚未形成整体有效的制度。就业信息及其反馈没有纳入学校的整体建设之中，“市场说市场的，学校做学校的”，使得招生与就业、教学与就业相互隔离，不能达到良好的衔接联动效果。
所谓就业传导机制，就是高校为更好的达成向社会培养和输送优质人才的目标，通过对学生就业过程、结果及未来趋势的信息资料收集与分析，将相关信息传导到招生、教学等方面，使就业工作与人才培养连通互动的一系列措施、方法和程序的总称。对就业传导机制的内涵，可以从以下三个方面把握：
第一，就业传导机制的理论基础是“顾客导向技术”，而非“就业导向”。它是将学生与用人单位作为顾客，通过“顾客”的信息反馈和对“顾客”的服务来改进培养机制的一种手段。它所强调的是服务，是过程，不是就业结果。
第二，就业传导机制是一个动态组织系统，涵盖了从就业过程、结果及未来趋势的信息整理到人才培养的整个内循环过程，具有引导性、科学性与循环变化等特点。
第三，就业传导机制体现在就业与人才培养的一系列管理措施和制度的衔接联动上，是高校人才培养机制的创新和发展。
建立和完善有效的就业传导机制，对高校人才培养工作具有重要意义。首先，提高了就业工作的地位。通过传导作用将就业信息反馈到招生、教学等环节，对其施加影响，改变了就业与人才培养相分离的现况。其次，实现了服务功能的延伸。一方面就业信息平台建设及就业趋势预测能够为学生提供更好的就业指导；另一方面就业信息反馈与利用有利于改进人才培养机制，提高教师教学的效用和学生就业后的胜任力，满足了用人单位的实际需求。再次，达成了高校管理的局部流程再造。就业传导机制的形成使得高校人才培养从招生教学就业的单向度流程变为三者之间的内循环模式，有利于高校教育资源的配置并提高其效率。
2 就业传导机制与高校人才培养
就业传导机制在高校人才培养过程中发生作用，就是通过信息传导，将就业结果与服务向人才培养的全过程延伸，使人才培养的各个环节发生联动成为整体，提升人才培养的效率和质量，并促进办学资源配置更趋合理。
2.1 就业信息传导与招生
招生工作是高校人才培养的开始。传统模式下，高校会根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型人才的客观需求，对专业和人才培养目标进行恰当的定位，以此确定招生计划，实施招生。这种模式明显带有计划经济的痕迹，缺乏对市场需求和本校毕业生就业竞争力的精确分析，导致人才培养的进口与出口相脱节。就业传导机制，通过就业信息反馈和趋势预测将就业工作与招生工作建立联动。一方面根据本校毕业生的就业率、就业方向等信息调整招生专业及人数，使招生工作更趋合理，比如法律专业毕业生市场饱和度较高，那么在招生时就应考虑减少或者调整培养方案；另一方面根据就业趋势预测，使招生工作更趋科学，比如随着社会老龄化趋势的加重，学校可以根据实际适时开办涉老服务等专业并招生。当然，高校人才培养不能以就业指标作功利衡量，很多基础性学科不会直接导向就业，这些专业的招生与培养还是要通过“宽口径、厚基础”的素质教育予以解决。
2.2 就业信息传导与教学
唐纳德・肯尼迪在《学术责任》一书中认为教学是大学的首要责任。教学作为高校人才培养的关键环节，直接决定着学生培养的结果和质量，并对学生就业起到促进和制约作用。以往对高校人才培养质量的评价方法过于单一，通常是通过内部手段即学校评测、学生评教的方式来检验教学质量。就业传导机制，将外部信息即用人单位对学生的评价以及学生就业后的诉求及时传递给教学单位，以此促进教学院系更富针对性的调整课程设置，使人才培养方案更符合社会实际需求。特别是应用性较强的学科与专业，可以根据就业信息传导进行面向实践的专业设置和课程改革，强化实践性教学，比如，可以聘请有专业实务经历的企事业高级管理人员开办诸如金融、会计、企管、营销等相关专业的课程。另外，就业信息反馈与传导也有助于教师更好的贴近专业研究实务，促进其教学科研水平的提升。
2.3 就业信息支持与服务
就业是高校人才培养工作的终端，也是检验高校人才培养是否合格的标准。产品适销对路，说明经营适当，资源配置合理。根据现代公共管理的“客户服务”理论，高校就业工作应当树立“两个服务”理念：首先，要做好就业服务，通过建立就业信息平台，及时就业信息，提供就业辅导，提高学生就业能力；其次，做好就业后服务，一方面要加强与用人单位的联系和沟通，及时掌握毕业生的社会反响等信息与资料，调整和改进学校人才培养方案；另一方面要收集学生就业后的实践诉求与信息，利用学校资源帮助其解决专业实务中的困难，了解他们继续教育的需求等。同时，根据就业信息与预测制定报告，及时传递给学校决策机构以及招生、教学等单位，形成对人才培养方案调整和改革的支持。
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