学文网青岛二中，就是这样一所从优秀走向卓越的学校，她之所以成为一所被人交口称赞，被千千万万学子念念不忘的名校，就在于对生命的尊重。
在山东，在青岛，谈及高中教育，青岛二中，恐怕是一个标杆，多年来，凭借着优质的生源、强大的师资、先进的教育管理理念，青岛二中在全省高中教育的高山上，写下了一个旁人难以企及更难以逾越的刻度。
青岛二中当得起“优秀”，但这代表的，不仅仅是高升学率，甚至可以说，升学率在青岛二中并不是最重要的。塑造“终身发展之生命主体”，才是深深镌刻在二中人心中真正好的教育。
一所传统意义上的好高中，无外乎高水平的教学质量和管理，较高的升学率，而一所卓越的学校，则不仅仅意味着这些，那些青春的生命最珍贵的价值，在这里得到淋漓尽致的体现，朝气、自由、创造力在最美的年华绽放，青岛二中，就是这样一所从优秀走向卓越的学校，她之所以成为一所被人交口称赞，被千千万万学子念念不忘的名校，就在于对生命的尊重。
培养完整的人
“教育者的良知绝不是培养一个个的‘材’，更重要的是塑造一个个的人。”在青岛二中校长孙先亮的新书中，这样的理念被频频提及，实际上，他也是将这一理念贯彻到二中的教育实践中。
“对于人的生命的尊重，使我常常思考如何去更好地珍惜生命的价值，如何更好地为生命的精彩服务，这让我常常忽略了那些现实的功利性的东西。”在校长孙先亮的记忆里，自己求学时期所经历的那种压抑是违背生命天性的，从事教育工作以来，他一直在寻找着一种“反传统”的育人理念。
高考，这一全国规模最大的考试，堪称强有力的指挥棒，当全社会的目光都集中在分数的时候，学生似乎成了一台台机器，孙先亮说：“我曾经看过一篇文章，里面有句话是‘教育应当关注生命的存在’。当时‘生命’两个字让我仿佛醍醐灌顶一般，这句话说到了我的心里，我要为今天的孩子创造一个自由、活泼、宽松的环境，生命的成长需要的是空气、阳光、水分，而不是重重禁锢和限制。”
自那时开始，孙先亮就一直思考青岛二中的办学理念应该是什么，他认为，一个生命的价值，不在于某一时间，教育者给他灌输了什么，而应该在于这个生命未来能给社会带来什么。“造就终身发展之生命主体”的育人目标逐渐形成，这也成为了青岛二中区别于其他大多数高中的个性。
有一位同学不幸因病去世，正逢考试关键时期，班里同学想要前去哀悼不幸离世的同学，在班主任为了是否允许而举棋不定之时，孙先亮说了一句话：“如果学生连自己同班同学的生命都不在意的话，考了再高的分数又有什么意义呢？”这是孙先亮的书《教育，为了每一个生命的激扬》中所写的一个小故事，实际上，在他的实际工作中，对生命的尊重、敬畏已经成了一以贯之的一种精神。相应地，一个学校校长的教育理念，也在影响甚至决定着一所学校的精神气质和文化内涵。
生命自然流淌，所有潜能、特长都能在这里找到施展的平台，在很多学校，高分的学生就代表着拥有了老师的关照爱护，同学的刮目相看，家长的无限容忍。那些有着某种业余爱好和小特长的学生，则会被冠以“不务正业”，或者被老师、家长以“考试又不考这些”为由，放弃自己真正兴趣所在，埋头为应试教育而战。而在二中，高分的学生并不会被特殊对待。“能跑的跑，能跳的跳，能飞的飞。”这就是二中为每一个生命所搭建的平台，“让每个人成为最好的自己”才是青岛二中人眼中的成功。
从丰富多彩的校本课程，到各显其能的社团活动，彰显了青岛二中的“素质全面，人格健全，终身发展”理念。据介绍，外交风云、红楼梦研究、机器人、科技创新等令人耳目一新的校本课程不但契合了学生的兴趣，更让他们在“玩”中学到了知识，开发了潜能。“模拟联合国社团”是山东省首创的，该社团在多次国内、国际比赛中获得奖项。“模拟经济峰会社团”在2014年举行的首届全国中学生商业挑战赛中，获得了唯一的一个金奖。正是这些看似与高考无关的课程、社团活动，让学生的综合素质和能力都得到了锻炼与提高。
“学习极好，知识渊博，你以为他是彻头彻尾的书呆子，却偶然发现他能歌善舞，多才多艺，阳光灿烂，青春逼人，这一定又是青岛二中人。”这是青岛二中的毕业生，现在的亚洲积极心理研究员理事长倪子君对母校学子的印象。同倪子君一样，众多在二中度过了高中时光的优秀学子，都对母校留下了美好的印象，“到了二中，你才真正懂得，原来品质和才学可以统一，素质和高考可以统一，刻苦勤奋和生动活泼可以统一。”青岛二中给予他们的，不仅仅是优秀的学业，更是足够影响他们一生的尊重、呵护、自由的精神。
传统观念中，高中生就应该两耳不闻窗外事，埋头读书，那些兴趣爱好等到了大学再去发展，而在孙先亮看来，生命的哪一个阶段，都不应该辜负和错过，高中阶段，更应该是青春飞扬、个性彰显的阶段。
在所有的行业中，教育是唯一与生命的成长和发展直接相关的，这决定了从事教育就是在生产一种独特的产品――不断增值的生命。教育工作者投入其中的不仅是知识与技能，更是情感与良知。一颗被紧紧裹住的心灵是不可能有生命的弹性的，教育的真正目的在于培养一个完整的人。这样“反传统”的教育理念，在孙先亮的书中多次被谈及，这是他从事教育工作二十余年总结和提炼出来的思想。正如清华大学附中校长王殿***所评价：“好的教育是什么，孙校长告诉我们，是自由的天空、充分的信任、足够的尊重和潜能的挖掘，是激扬生命、放飞心灵。”
教育是引领和增值
教育不只是追随和服务，更是引领和增值。在孙先亮看来，说教育是最大的民生是低估了教育的价值，教育担负着一个民族的未来。
要怎样引领着教育向以人为本的方向发展，去除应试教育那种功利性过强的弊端呢？青岛二中不但通过给予学生开放、自由的平台让其获得发展，更从师资队伍入手，给老师发展的机会和平台。一个老师，他的语文课令学生听得如痴如醉，有很多学生因为这个老师爱上了文学，但另一方面，这位老师所教的班级考试成绩可能并不突出，这样的老师是好老师吗？在孙先亮看来，这也是好老师，无论是学生还是老师，都不应该用考试这一把尺子来衡量。
在青岛二中，老师要搞专业研究，要带领社团，要开设校本课程，这些都是考察老师的因素，充分尊重教师的个性发展，也是孙先亮基于教师成长规律所作出的判断。他认为：“在教师专业成长的过程中，随着教师专业素养的不断提升，学校开展的统一和共性的培养已经不能满足需要。一个优秀教师的发展，最终会是从共性走向个性，从而体现教师独特的教育魅力和价值。”这种化规范和约束为自觉自主的理念，提升了教师的职业认同感和幸福感。
而这种自由同样被给予了学生，孙先亮认为最高层次的管理是通过把主动权给学生，实现学生的自我管理、学校的“零管理”。“我始终相信给孩子们一片天空，他们会飞得比想象的更高；我更相信孩子们自己创造一片天空，他们想飞多高就能飞多高。”
当然，对于教育者来说，最重要的引领还是应该从招生考试这一指挥棒做起。改变招生的方式，“你喜欢科技创新，那就拿出你的想法和成果来；你喜欢哲学，那就来谈谈最喜欢的哲学家和自己的一些观点。”如果高校都采用这样的招生方式，那我们国家就不会缺乏创新的动力。
近年来，一些推崇***事化管理的“高考***工厂”备受关注，也有一些过去缔造了高升学率神话的学校开始走下神坛，孙先亮对此颇有感触：“一些教育之所以走不远，是因为他本身就违背了教育发展的规律，违背了生命成长的规律。我们寄希望的是每个孩子优异的学习成绩，更寄希望于每个孩子个性自由发展和生命的丰富与完善，教育最终目的是人的价值提升。”
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