学文网家长评价篇1
初中是人生中最重要的时刻之一，所以无论是家长，孩子，班主任都非常关心这一段时间内孩子的发展。下面是带来初中生自我评价、家长评价、班主任评价的内容，欢迎阅读!
初中生自我鉴定
1.在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习***治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项***治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。
在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。
另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。
但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高.
2.我的特点是性格活泼开朗，外向，具有乐观主义精神。
乐于助人，有集体荣誉感。和同学们相处融洽，互相关心，犹如一家人。
我担任XXX职务，工作表现良好，尽职尽责，做事负责，认真有始有终，是老师的好帮手。对同学们把关严格，但时而会对自己放松，这一点要非常注意，应向其他班干部学习，做到以身作则。
在课堂上有时候会有些小动作，不是非常专心。我一定会改正的。
我做事不够细心，学习成绩不够优异，希望自己能改正粗心的毛病，努力学习，在学习中，找到一份乐趣。但是有时候上课还会走神，这是我要改正的，认真听老师讲的每一个知识点，并记在头脑里。希望在下学期的考试中取得优异的成绩。xx，XX(科目)方面，比较薄弱，今后还要加强学习，课前课后认真复习。
同时语文方面缺乏必要的课外阅读，提高你的写作能力。(换成其他也行)我积极参加各项体育活动，为班级争光，多为集体着想。
3.三年的初中生活即将画上句号，之间的学习和生活场景就像放电影一样在我脑海里闪现。
回顾起这三年的学习生活，有过欢乐，有过笑颜，也有过辛酸。在这三年的学习中，我也从一个小学生，一个不懂事的孩子变成了一个懵懂的少年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。在这三年中，不管是在学习上还是在生活上，我都学到了不少知识。
在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。我努力让自己做到在学习上一丝不苟，对老师布置的学习任务能竭尽全力的保质保量完成。三年中，我从未迟到一次，未早退一次，不无故缺席。团结同学，遵守国家法律法规，是老师的好帮手。不断的严格要求自己，能做到在学习上不懂的虚心向老师同学请教，认真钻研深难题，对知识的渴求，我养成了自学更深的知识的好习惯，并且会学、善学。自己的文化知识水平有了明显的提高。
在生活方面，我严格要求自己，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》来约束自己的言行。爱护公物，积极参加学校组织的课内外活动，对需要帮助的人献出自己的一份爱心。在家里，孝敬父母，自己的事情自己完成，并帮助父母做一些自己力所能及的事，替父母减少了一些负担，为此，父母总是很高兴。做为这个社会的一分子，我不忘公民应尽的义务和责任，遵守公共秩序，爱护公共卫生，对社会上是是非非的事能做出正确的判断，并能在保证自己人身安全的情况下，对一些不良行为加以制止。这样，不仅养成了良好的社会行为习惯，自身素质也得到了提高，文化知识也得到了充实。
由于我良好的表现和对中国***、中国共产主义青年团的绝对忠诚，2005年11月学校团委讨论并通过了我申请加入中国共产主义青年团的请求。做为一名团员，我以优秀团员为榜样，利用课余时间系统地学习了《中国共产主义青年团章程》一书，努力学习***的各项方针***策，维护团结，积极要求进步，自觉参加团组织的生活和活动，积极完成团组织交给的任务。热爱集体，获得了学校2005年度“热爱集体章”，热心帮助同学进步，深受同学喜欢和老师信赖，经民主选举，当选为我班团支部副书记。
在课余时间，我积极参加社会实践活动，参加各级各项竞赛，2004年7月我获得了第二届“泰山杯”全国中学生文艺作品大奖赛优秀奖，2005年2月我获得了第二届“创新杯”全国青少年获奖作品评选赛一等奖，2006年3月我获得了第三届“红塔杯”全国中学生文艺作品大奖赛三等奖，等等。由于我在这些方面的努力，我的社会实践能力、学以致用的能力、创新能力以及竞争能力都有了明显的提高。
三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的高中生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量!
初中家长评语大全
1、通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
2、曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“***”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。
在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好!
3、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。
做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。
4、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。
她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较***自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。
5、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。
性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度;在家中与父母为友，听取家长教诲;在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
6、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗、积极上进、善解人意、心地善良;
孝敬父母，尊敬师长，团结同学;有责任心和上进心;很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴、绘画、书法、朗诵、舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市、区级的朗诵、书法、征文、科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展、品学兼优。
初中生班主任评价
1.你是一个待人诚实的好孩子，你热爱劳动，关心集体，有较强的集体荣誉感;课上听讲较认真，作业及时，但只是不能严格要求自己;学习缺乏刻苦钻研精神，有时作业质量不高，可老师相信你一定能扬长避短，把握机会，多多努力，改进学习方法，勇攀高峰!
2.你待人诚恳有礼貌，你团结同学，有较强的集体荣誉感,讲究卫生，你上课专心听讲，作业及时完成，但有时作业质量不高，希望你正视自己的缺点，改进学习方法，提高学习效率，力争稳中求进!
3.你是一个性情温和诚实聪明的好孩子，关心集体，尊敬老师，团结同学，你上课专心听讲，作业完成一丝不苟，但刻苦钻研精神不够，以致学习成绩一般;老师希望你平时学习能勤于思考，多发析归纳，提高应变能力，力争使学习成绩再上一个新台阶!
4.你是一个活泼好动的孩子，思维开阔，对集体的荣誉很爱惜，尊敬老师，但你总把你的聪明过多地用错了地方，假如你上课专心-点，假如你做作业认真一点，假如……你将是一个多么出色的学生，老师拭目以待，期待着你明天的腾飞!
5.你是个积极进取学习认真的女孩，你思维敏捷，学习成绩曾一度大幅度提高，老师为你喝彩;但缺乏持之以恒的精神，可老师相信你一定能扬长避短，充分发挥自己的潜能，做一位出色的学生!
6.你是个上进心很强的孩子，平时团结同学，尊敬老师，有较强的集体荣誉感,
你上课专心听讲，作业及时完成，但有时作业质量不高，老师希望你能持之以恒，多与同学交流学习方法，努力发挥自己的潜力，跻身年级前列!
7.你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要努力，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒。
家长评价篇2
目前，为数不少的家长在评价自己的孩子时，产生了非常明显的误区。就是没有真正搞清楚“成长”二字的丰富而科学的内涵，以考试成绩这一项简单的评价指标对孩子作成长状况的全面判断，以偏盖全的结果是忽视了许多更重要的内容和标准。严重地影响着家长对孩子的态度及教育内容和方式，阻碍了孩子的健康发展和成长。
其实，孩子的成长最根本的评价标准是孩子的身体健康、心理健康、社会化发展良好。孩子具有了这些良好的基本素质，智慧的发展、学习能力的获得、学习成绩的提高才有了最根本的保证。
一、身体健康。对身体健康的评价也决不仅仅是没生病、吃得饱、睡得着。而是有一系列可以检测的标准。比如:心率不超，血压不高，发育良好，有与年龄相称的身高体重，四肢发达，五官端正，头发乌亮，皮肤光泽，牙齿坚固，视力良好，耳听灵敏，感觉正常，食欲良好，神情安详，睡眠良好，精力充沛，耐力达标，无慢性疾病，抗流行性疾病的潜质好等等。要达到这个健康标准，家长不仅要在孩子的胎儿期、婴儿期、儿童期格外关注育儿知识的掌握运用，让孩子获得平衡的营养和健康的保护，而且要教育和培养孩子形成体能锻炼的习惯以及小病及时***的科学意识。
二、心理健康。这是极易被家长忽略的方面。心理健康的指标也很多，按这些指标衡量，依北京的王极盛教授研究的结果，每三个中学生大概有一个学生心理健康存在问题，需要引起我们的高度关注。
心理健康是指人的心理活动中呈现的积极的、和谐的、平衡的一种心态。情绪稳定而愉悦是人的心理健康的标志。在学习和生活中孩子会遇到令人兴奋快乐的事，也会遇到令人痛苦愁闷恐惧的事，但心理不健康的人会反应过度，或喜不自胜或长期郁闷甚至痛不欲生，这就是心理健不健康的重大区别。心理健康的人不是没有痛苦和愁闷，而是会调节和自控。有了坏心绪会排解，会在较短的时间里转化成正常心态，从而不损害自己的心理健康。
心理健康有专业测量的一套比较复杂的系统，是供专业人士掌握的，家长只需把握一般性的观察标准就可以大体上检查自己孩子的心理健康状况:
A.智力正常。即孩子聪明程度，也就是孩子认识事物的能力(包括观察力、记忆力、思维力、想象力)与实践能力(动手能力、操作能力)达到的水平。判断方法有两种。第一种方法是自己的孩子与大多数的孩子比较，是相等还是较高或较低。第二种方法是看孩子是否适应工作、生活、学习，如果基本上能适应，那么大体说他的智力在心理健康方面就是没有问题的。
孩子的智力会随年龄和正确的家教引导获得提高。
B.情绪稳定愉快乐观。这是检查孩子的神经系统处于活动状态时是否具有自我调节的能力。如果孩子经常情绪不稳定，情绪忽高忽低，喜怒无常，常常一点小事就愁闷、焦虑、怒不可遏且难以控制，那就是心理不健康。
情绪是不能遗传的，但情绪是可以感染的。孩子的心理情绪受家庭的影响极大，如果家庭中有乐观、上进、和谐的氛围，那么孩子偶尔有不良情绪也会获得疏导和排解，从而保持心理健康。
C.有自制自控的意志力。一个心理健康的孩子在奔向自己的目标时，既能坚决地行动，又能在行动中有效地约束自己，能克制急躁或冲动的行为，使行动与目标时时保持一致，使要做的事易于成功。而自制力差的孩子往往冲动得控制不了自己，一旦不顺利不遂意便发脾气、骂人、哭闹，甚至动手打人。另一种孩子则束手无策、萎靡不振。这往往是家庭不善教育形成的或任性、不计后果，或灰心丧气失去信心。这两种表现也是心理不健康的特征。
D.行为协调。一是意识和行为一致，二是在类似的情景下有一致的行为表现。如果孩子经常产生想的和说的不一致，说话语无伦次，表达意思支离破碎，那就说明他心理健康出了问题。
E.行为反应适度。有人对当前发生的事物反应快，有人反应慢，但反应敏捷或迟钝要有一个限度。反应敏捷不等于反应过敏。过敏反应就是一种不正常的心理行为。如被敲门声吓得大喊大叫，一听到有人议论自己就立即怒火冲天要和人拼命，一听到对自己有点批评就心跳加剧、热血冲脑，这就是过敏反应。反应过于迟钝也属不正常，如孩子对任何评价都无动于衷，对任何新鲜事物都没感觉，没有反应，迟钝到了麻木的地步，也是一种心理不正常的表现。
F.人际关系适应。孩子在人际交往中是否适应，表现在交往是否自然、轻松，有无交往恐惧或与他人格格不入，在伙伴中能否被接纳，与成人交往是否得体有礼、落落大方，给人以良好印象。凡人际交往特别紧张敏感的都不同程度地存在心理不健康。
G.心理特征符合年龄特征。儿童天真活泼、幼稚可爱;青年朝气蓬勃、意气风发;中年成熟富有责任心;老年沉着、宽容、慈祥。这是各种年龄段的人们的心理特点。如果一个人十分显著地表现出与自己年龄特征不符合的现象，那也正是心理健康有问题的表现。
三、社会化状况良好。即按年龄的要求达没达到他应有的适应社会、懂得社会种种规范、游戏规则的程度。会办他这个年龄的人应该做得到的事情，不是过分地幼稚、无知、无能。
以上三个标准是评价孩子成长的最基本标准，它决定孩子的人格发展状况及智慧发展的基础。家长以上述三项指标去衡量和培养孩子，家庭教育便开始走上了科学的轨道。
每期测验
编者按:“朝阳园地”设立“每期测验”一栏，分问答题和填空题各若干条，供开展“朝阳读书”活动的学校在校同学回答，也欢迎他们的老师、家长参加测验，“园外”的其他读者，如有兴趣，也可以参加，并一并把答案寄到广州市永福路42号永福楼西塔504室本刊编辑部来(参加者注意写清楚自己的姓名、地址，在校同学写明校名、班级、邮编等)。本刊将认真对各位的答案进行评选，每次评出一等奖1名，二等奖3名;三等奖10名。一等奖免费赠阅本刊一年;二等奖赠阅本刊半年;三等奖赠阅两期本刊。本刊将在下一期刊物上公布获奖者的名单，以示鼓励。
一、问答题
1、季羡林先生说过:“人的一生，最重要的是八个字。这八个字做到了，才是一个较完美的人。”回答这八个字是什么，并请解答当前应如何向任继愈、季羡林两位先生学习，纠正哪些不正之风?
2、作家筱敏为何至今还渴望重返学生时代，她写这篇短文的用意何在?
3、家长应该从哪几方面正确评价孩子的成长?
4、你对上海考生所写的满分作文“() ”一文如何评价，它好在什么地方?
二、填空题
五、同志主***广东仅仅三年时间，在此期间，得到和解脱问题的干部群众多达( )人。
六、任仲夷同志在不久前群众评选的广东改革开放30年来最具影响力的20位代表人物中()。
家长评价篇3
1、旧学年过去了，你就快要成为南油小学的大姐姐了，你要发扬你爱学习，爱集体的美德，成为一个好孩子，好学生。希望你在新的学年里，努力学习，做一个德智体全面的好孩子。
2、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
3、你一直在努力，老师跟我说他注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”， 如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
4、你今天的进步，是通过了昨天的努力。爸妈更希望继续看到你今天的努力，明天的进步！做事再认真专心一点，你的进步会更快，更大一点！
5、新学期希望你能加强体育锻炼，并能持之以恒，学习方面要注重平时课堂和作业一点一滴的积累。对待学习要有严肃认真的态度，业余时间多读好书，继续保持对科学知识热爱和探索。
6、聪明，生活***性强。爱看书，但注重的是数量。看书质量不太高。对新鲜事物有激情，热情，要是做事情能够持之以恒会更好！
7、你是一个懂事的孩子，但学习上不用心，比较顽皮，希望你能把精力放在学习上，你的成绩一定能进步！
8、你是个讲文明，懂礼貌的孩子。但是学习不够努力认真，希望你以后注意学习方法同时用心一些，争取各学科都有较大进步，你一定可以做到的！
9、本学期，老师和同学对你信任，使你有机会为班级服务并做了一些事，这不仅锻炼了你自己，也使你成熟了。在学习上，你逐步懂得合理安排时间，使自己有更多时间做自己感兴趣的事，使业余时间变得丰富多彩。家长希望你保持好的阅读习惯，扩展自己的知识面，提升自己的修养。
10、姣姣明显长大了，懂事了，能够总结学习方法，记录知识要点，喜欢体育运动了，这些进步值得表扬。学习是一个漫长的过程，为了自己的未来，姣姣要踏踏实实做好现在每一步！
11、儿子：你懂事，有责任心，爸妈都感到很欣慰。但你的脾气有时太过于固执，在新的一年里，爸妈希望能够你多改正你的缺点，发挥你的优点而努力！
12、希望孩子的上进心再强一点，凡是要有适度的好胜心，这样的孩子一定能取得更好的成绩。
13、XX，爸爸知道你长大了，发现你其实也明白很多道理了，但希望你能够做到对的方面父母会表扬，但错的时候要虚心接受别人的批评，每个人都有犯错的时候，但要做到知错能改采石浩孩子，才能有进步，爸爸相信你能做到这一点。期望新的一年有更大进步。
14、关可为的优点很多，缺点也不少，曾经他是“没长性的小毛驴”——无毅力，惰性，偶尔任性。这些与我们家长不同的管理方法有关。我与孙老师等各位任课老师沟通不够，希望多沟通，多指导我，让关可为从各方面成长，谢谢！
15、你的性格比较内向，不能够和同学好好交流，总爱把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能够改掉这个缺点，努力提高学习成绩，锻炼好身体，将来做一个对社会有贡献的人！
16、重礼貌，讲文明，乐于助人，尊老爱幼，旗为自己制定了每天学习，作息等计划，并能持之以恒的落实。在家很听话，学习认真，成绩较前有进步，并养成良好的生活习惯，烦请尊敬的老师们日后多多寄语指教和帮助，不胜感激！
17、新的一年开始了，希望你也能从零开始，端正学习态度，努力学习，同时加强阅读能力的训练，相信你能取得更好的成绩。
18、你是个聪敏的孩子，但身上毛病也不少，妈妈希望你这学期能改掉身上的坏习惯，坏毛病；在学习上，你能找到自己的不是，然后多加练习，加油！
19、孙老师，首先感谢这几年您对我孩子的教育和关系，再次说声谢谢！虽然看到彦妮的成绩所以说是不够理想，但我们做家长的有一定的责任。希望我们来共同帮助她，教育她。
20、能自觉***完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
21、本学期，小孩还是有点贪玩，学习成绩也还是有波动。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我们看到他在进步。期望在老师及家长的鼓励下，后边他能稳定并提高成绩。
22、XXX这个学期感觉进步很大，爸爸妈妈非常高兴，希望你在接下来的学习中再接再厉，取得更好的成绩。
23、曾深远的自主性较差，总管不住自己去犯一些小错误，学习也很难静下心来，积极性不够，经常应付了事，希望新的一年改掉这些毛病，从各方面提高自己，期待你的进步！
24、这个学期你的学习进步一点点，妈妈希望你在新的学期里能改掉课堂上的一些毛病，认真听老师讲课，认真完成各科作业。老师和同学们会更加喜欢你的。
25、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，()性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
家长评价篇4
1、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！
2、老师惊喜地发现，以前的”小花猫“不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
3、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗、积极上进、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬师长，团结同学；有责任心和上进心；很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴、绘画、书法、朗诵、舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市、区级的朗诵、书法、征文、科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展、品学兼优。
4、希望下一次能考出更优异的成绩，做为家长，我们会加强督促，配合老师工作，及时和老师关注孩子的动向！
5、能自觉***完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
6、该同学是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。
7、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！
8、老师指明的不足之处，我们会在平时的生活方面多加关注并慢慢的引导他，争取在下学期能有很大的改变。当然我们会在以后和老师交流方面更加的沟通，孩子也会努力。谢谢老师在这一学期对孩子的精心培养与照顾，顺祝各位老师，新年快乐，心想事成。
9、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……
10、经过学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信、感恩、责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识、关爱别人、感悟生活、尊敬老师、团结同学、热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点、改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习、自我自立、自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德、智、体全面的发展。
11、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度；在家中与父母为友，听取家长教诲；在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
12、马占昆在本学期虽说年龄见长，个子见长，学识见长，思想见长，同时脾气也见长；虽说自理能力强，能做好，处理好自己的事情，但思想上有一种不爱劳动的观念，变懒惰了；自我为中心的思想强烈，以后要多加引导，使其成为一名优秀的、全面发展的好学生。
13、孩子，你在妈妈的眼中是一个聪明的孩子，那么妈妈希望你在学习中也同样发挥你的聪明成为一个让妈妈和老师都骄傲的学生。
14、性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句：“该出手时就出手，风风火火闯九州。”大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
15、虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。你常说自己笨，学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你，××，要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗？老师期待着你的进步。
16、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
17、我们对老师在教育和管理上没有意见，对老师的工作支持和理解，在孩子身上也看到了很大的进步，我们作家长的很欣慰，在这里对老师们说声：辛苦了！谢谢。
18、郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
19、性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句：”该出手时就出手，风风火火闯九州。“大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
20、对一直以来照顾和关心孩子的老师们表示衷心的感谢，希望在新学期里老师和我们做家长的经常交流，加强对孩子性格方面的引导，最后祝福老师们新年愉快，事业有成。
21、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！
22、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。
23、在妈妈心中一直保留着你过去的辉煌；从妈妈脸上读得出那份遗憾，那是因为一段波折的求学经历使你改变了人生观；妈妈的眼里，依然是那种期待的目光，期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。有挑战性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲观，只有退缩，而勇敢的人能从一次次的挫折中爬起来，笑对人生。
24、***这学期的进步很让我们高兴，这次考试得益于老师的教导，不过离我们的期望还有一段距离，孩子有时懒惰，希望老师在今后能给予我的孩子更多的督促和指导，争取更快更大的进步
25、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部，学习成绩名列前茅。她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较***自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。
26、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
27、该生本学期在各位老师的严格要求、认真指导下取得了一定的进步。由于该生的基础比较薄弱，加之环境的改变，使之很长时间难以融入正常的学习境界，但只要在各位老师的不懈关怀的指教下，一定会进入正常的学习状态，在今后一定会取得更好的成绩！
28、首先要感谢老师对孩子的教育和关心，我们一定配合老师做好我们家长的那份工作，改正孩子身上不足的地方，让他全面得到发展。
家长评价篇5
不过最近有所改善，起码在态度上有了认真的表现，聊感欣慰!我相信孩子对学习只要在态度上有了转变，成绩上也应有所提高。夏子舒，继续努力，超越现在的自己，你就是在进步!
本学期学习太度不太端正,完成作业不太认真积极主动(这与我们家长有一定关系,遇到写作时更是觉得难上加难,希望以后我们帮孩子能改掉这些不良的习惯，提高阅读能力阅读效率，培养好孩子的自控能力,共同努力把孩子培养成一个品学兼优的有用之才!加油孩子,只要肯用心,你是一定可以做到的!
XX同学是个懂事，有爱心，懂礼貌的好孩子，在这学期里，能自觉主动的完成老师布置的任务，可在做作业时，也存在不认真审题，提笔就写，写错就改，一改就涂。书写吋好时坏，不能持之以恒。课外书阅读量也很大，但写作的技巧掌握的不太好，写曰记时还是下了笔。在以后的曰子里，希望黄柄源能取长补短，做个德智体全面发展的好学生。[拳头]衷心的感谢各位老师的无私奉献![微笑]
XX同学，你马上要告别三年级，走进全新而又非常重要的四年级了，回头想想这个学期的表现，可以用几句话来概括:一是学习认真但缺乏主动;二是态度端正但常常马虎;三是性格内向，要自信大胆。妈妈给你提几点建议:上课积极发言，多参加课外活动，课下多读书，勤动脑，少涂改，加油，妈妈相信你是最棒的!
本学期即将结束，在这一学期里回想一下xxx这一学期的表现有以下方面:优点方面，回家能主动定成作业，学习态度认真，自我思考力很好，阅读有所提高，做事认真的孩子。缺点方面，做题下笔太快，导致错字连篇，算错得数，粗心导致最简单的题发生错误。望在以后的学习中，我们共同监督帮助他改掉这些缺点，希望他以后在德，智，体，美，劳中以自身的努力去提高自己，以细心认真的心态去学习，做什么事都要用“心去对待，一步一个脚印，踏踏实实去做自己的事，做一个好孩子。最后感谢各位老师的辛苦，谢谢你的付出。
一个学期即将过去，虽然爸妈不能每天陪你指导你学习，但是让我们欣慰的是你很努力。能够按时认真完成老师和妈妈给你留的作业任务，很棒!你是个诚实听话开朗的孩子，希望以后发挥优点好好表现。要培养自己细心坚韧永不服输的男子汉性格。要养成谦逊质朴善于和乐于察纳雅言的习惯。要保持强烈的对知识渴求和吸纳的态度。要培养积极进取乐观向上的品格。
XX在这学期的表现可圈可点，在学习上能主动积极得要求上进，但专心和恒心尚有欠缺;尤其是在计算方面只求快而轻易下笔，往往错误频频，且犯的均为一些较为简单的错误，希望她能在以后的学习中下笔斟酌审题细心做题认真。还有张汇轩的书写也存在较大的问题，字迹凌乱，书写欠规范，希望今后能与与“细心”“认真”交朋友，养成一个好的书写习惯，做一个学习踏实，不做小动作，全面发展的好学生!
XX，是个学习不太主动，做事懒散的孩子，但经过这个学期的表现，我觉得有所改变，放学回家能按时完成作业，做事积极主动，就是速度过慢，望老师们多给予一些帮助，我也会积极配合，让他成为一个优秀的好孩子。
家长评价篇6
【关键词】手足口病;儿童家长;健康教育
【中***分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455(2010)07-0273-02
手足口病(Hand -foot-mouth discase,HFMD)是肠道病毒引起的常见传染病之一,多发生于5岁以下的婴幼儿,可引起发热和手足口腔等部位的皮疹、溃疡,个别患者可引起心肌炎、肺水肿、无菌性脑膜脑炎等致命性并发症,本病目前尚无特异***药物及无特异性预防***苗[1],因此,健康教育是控制本病流行的行之有效措施之一。为了解人们对手足口病的相关知识知晓情况,为在医院开展健康教育提供依据,本院于2009年5月1～30日对住院患儿家长进行了干预。并比较干预前后住院患儿家长对手足口病有关知识的知晓情况及行为干预实施效果,报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象:2009年1～30日在本院就医的住院患儿家长各140人,在儿科1病区住院患儿家长为对照组,儿科3病区的住院患儿家长为干预组。
1.2 方法:采取随机抽样的方法抽取研究人员,采用自行设计的统一问卷,在门诊部及住院区制作相同的预防手足口病宣传栏及摆放预防手足口病小册子和健康教育处方。对照组不进行任何的干预,干预组开展因人施教、形式多样的健康教育:由医护人员亲自把预防手足口病小册子和健康教育处方发放到每一患儿家长并进行医护讲解;开展预防手足口病专题知识展板;发放专刊和相关知识宣传画册;播放光碟;进行手足口病相关知识讲座。讲授内容为当前全球及中国手足口病流行现状、手足口病的病原体、传染源、传播途径、药物***与效果和预防措施等,提高人群认知,加强育儿保健意识,提高手足口病发现率和治愈率,建立健康的生活习惯,减少人群传播。第三天由调查员进行询问填表。
1.3 内容:两组均采用同样调查问卷,内容主要由基本情况、手足口病知识如病原体传染源、传播途径、常见症状、防治等及目前对手足口病的态度和行为等题14道。
1.4 统计方法:所得结果用Excel软件进行统计分析。
2 结果
2.1 基本情况:对照组和干预组均为140人,两组人群的基本情况无显著性差异(表1)。
2.2 健康教育前后两组人群相关知识知晓率比较:手足口病相关知识知晓率健康教育前后比较有6项存在显著性差异 (表2)。
2.3 健康教育前后两组人群心理和行为改善情况比较:两组人群心理和行为改善健康教育前后比较均存在显著性差异(表3)
3 讨论
该病在本地区呈小流行趋势的2007至今部分月份,发病多数为学龄前儿童,少数家庭内集体发病,这与穆静[2]报道一致。2008. 5月至今共收治手足口病273例,绝大多数都住院***,其中一例手足口病属于重症患儿,从患儿大便中检测到EV71病毒,经过33天精心***护理已痊愈出院。
目前我国已将手足口病纳入法定传染病管理,有统一的病例诊断报告标准,进一步加强手足口病防控工作。新闻媒体对“手足口病”的报告以及健康教育宣传得力,在医院开展多种形式的健康教育,不断加强医务工作者对手足口病的认识,加强***情报告及防控工作,还应扩展到患儿家属以及社区人群对手足口病的认识,改善人群的恐惧心理和不健康的行为,其效果更加显著。
3.1 健康教育能提高干预组人群手足口病相关知识知晓率:调查显示,大多数儿童家长能知晓手足口病的一般知识,但对手足口病的病原体、传染源、传播途径、常见症状,***等缺乏了解。本次调查有67.86%不知道手足口病的传染源;63.57%不知道手足口病的传染途径;42.14%知道手足口病的常见症状;仅有25%误认为手足口病有特殊***方法。通过健康教育,干预组人群的相关知识掌握正确率显著上升,知晓本病为婴幼儿常见传染病,传染性强,传播速度快,非终身免***,可多次感染[2]。能引起高度重视,因此一旦发现感染上手足口病者应将患儿隔离,以免传染他人引起该病流行蔓延。预防本病的传播流行主要是及时发现并隔离患儿,对被污染的日常用品、食具、玩具、洁具等进行消毒处理,切断传播途径[3]。加强对环境卫生和个人卫生的宣传教育[4],因此在医院开展健康教育形式主要选用大多数儿童家长乐于接受的发放健康教育资料、电子大屏幕滚动播出的疾病防治知识及医护一对一的讲解,内容包括手足口病的病原体、传染源、传播途径、常见症状,***及预防等,特别是针对儿童自身卫生习惯的健康教育,向各位家长强调鼓励孩子养成良好的卫生习惯是预防该病的基本保证,希望在手足口病相关知识知晓率提高的同时,能够对环境卫生和个人卫生起到一定的干预效果。
3.2 健康教育能够改善人群的恐惧心理和不健康的行为:
本次调查显示,大多数人群有恐惧焦虑的心理,通过对手足口病基本相关知识的介绍、本地区手足口病的发病特点以及治愈病例的介绍,帮助干预组克服恐惧心理,鼓励家长和儿童改变不良生活习惯,保持空气流通,少去人口密集的场所,防止交叉感染[5],同时加强身体的锻炼,加强对环境卫生和个人卫生的宣传教育,儿童家长不但在住院期间积极配合,出院后对邻居、家庭及社区预防本病也极为有益,这对控制手足口病传播起到了很好的作用。
参考文献
[1] 张秀慧,王雪平.健康教育对防治手足口病在院内感染中的应用.医药产业资讯,2006,4(3):136
[2] 穆俊.手足口病98例护理体会.现代医药卫生,2007,23(23):3602
家长评价篇7
[关键词] 学校管理 教育服务 教师评价
“教育服务”的理念已逐渐成为教育界的共识,成为现代学校管理的核心思想。实践教育服务理念的核心在于教师教育观念的重建和教学方式的转变。因此,以科学客观的教师评价引领教师发展也就成为了实践教育服务理念,提高教育的美誉度和公信力的关键环节。
一、基于教育服务背景下教师的能力构成
评价的内容就是与教育服务要求相适应的教师素养。谈教师素养离不开传统的学科素养、教学监控能力、德育说教能力等,但教育观念决定着教育行为,影响着教师能力的修炼。
1.班级管理能力
这里所指的班级管理能力不是仅指班主任的德育管理,而是指所有教师的学生管理、学科管理等。
(1)班级管理能力太重要了,在班级授课制的教学组织下,管不好班级,一切都是空谈。
(2)教育服务理念给班级管理注入了新的内涵,提出了新的要求。传统的班级管理认为:管理就是通过有目的、有计划、有计划的影响,以使受教育者发生预期变化的变化活动。
2.教育教学能力
教育教学能力就是以教育理念为先导的,以学科素养和教学技能为基础的教学监控能力。教师的教学监控能力主要体现在课堂,体现在如何上出“好课”上。
(1)“好课”应该是高效的课。反对过分耗费学生的精力和时间,提倡单位时间效益最大化既是高效课堂的要求,更是教育服务的具体体现。
(2)“好课”应该是以“学”定教,顺“学”而导的。教育服务背景下的课堂教学就是在教学目标的引领下,教师和教学资源“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的活动,是预设与生成的统一,是不断依据学生状况调整教学行为的动态备课过程,从而摒弃“我讲完了,不知学生会不会”的盲目性。
(3)“好课”应该是充满人文关怀,闪耀智慧光芒,洋溢成长气息的课。一节课就是要求教师要努力做到常规规范、学识吸引、情绪感染、赏识激励,不但追求让学生满分,还要让学生满意,使学生满足。
3.家校沟通能力
学校办得好不好主要靠社会来评价,社会的评价主要来自于家长的评价。教育服务强调为家长的良好愿望服务,就必须要重视家校沟通。
(1)要畅通沟通的渠道。我们学校老师的做法是天天在组织放学时接触家长,经常通过“校讯通”平台反映孩子的情况,每学年印刷”联系卡片给家长,让家长知道学校的***、办公的电话、所有任课教师姓名和他们的联系方式。家长要了解学生、要投诉反映问题,就方便了。
(2)培养与家长沟通的语言技巧。教师要努力培养这样一种能力:无论家长多么冲动,自己说几句话,就能让家长的情绪逐渐趋向平静,等家长离开办公室时,能心平气和地走。
(3)要善于向家长宣传和解释学校和个人的教学培养策略。教师要善于向家长解释学校和班级、学科的教学行为,打消家长的疑虑,以求得家长的最大认同。
(4)要把家长视为一种教学资源。缺少家长的参与,教学效果必然是差强人意的。教师不但要经询听取家长对自己教学和管理的意见,还要要尽量引领家长参与教学活动。
二、基于教育服务背景下教师评价的特征
在教育服务意识日益普及的今天,教师的工作特点和关注重点较过去存在着较大的差异。基于教育服务背景下的教师评价主要从三个方面区别于传统的教师评价。
1.兼顾各方利益的多元评价主体。传统的教师评价制度,是基于学校对上级负责,教师对学校负责的出发点,教师评价是以管理为中心,以管理人员为先导,把教师视为管理的对象,是一种自上而下的评价模式,评价的主体只要是学校领导。教育服务时代的学校,学校和家长是特殊的“客户关系”,学校的办学质量必须接受家长和社会的检验和认可,学校和教师的地位不是由上级领导所确定的,而是由学校和教师的服务质量和水平决定的,因此教师评价的主体必然是兼顾各方利益的多元主体。
2.“五维评价”。传统的教师评价一般用“德能勤绩”五个标准来评价教师,这套评价标准有一定的合理性,但它过于偏重对教师的显性工作的评价,容易陷入“分数硬指标”的误区。
在现代学校管理中,许多学校已经开始实行对教师的“五维评价”,即学生是否喜欢、家长是否满意、领导是否称心、同行是否佩服、自我是否认同。用“满意”、“喜欢”、“信任”等间接性评价,代替“师德高尚”、“能力强”等直接指标,并给不同的等级指标赋分,将评价结果进行量化汇总,实行“定性评价,等量统计”。
3.促进教师发展。基于教育服务背景下,评价不仅只有学校管理人员或上级部门一个声音,而且还有教师自身、同行同事、学生、家长的意见,评价的功用肯定不仅是为了奖惩,更有助于促进教师自身的发展。
让学生和家长参与评价,有助于教师形成正确的教育观念。同时,让同事同行参与评价也有助于促进教师间的相互了解,相互学习和借鉴,让教师自己评价有助于促进自我教学反思,增强职业的荣誉感。
三、基于教育服务背景下教师评价的实施
基于教育服务背景下的教师评价主张尽量不把评价结果与奖金挂钩,严格评价结果公开的范围,重在促进教师反思,促进教师发展。
1.自我评价。自我评价就是教师自身围绕“班级管理、教育教学、家校沟通”三个方面的能力和效果进行总结,陈述亮点,自我评议。
2.同行评价。同行评价主要针对教师的课堂教学能力、科研能力、合作意识等方面的内容,这些方面同行同事最有发言权。学校的“人人一节公开课”和相邻级组的“人人听我一节课,我听人人一节课”、校本教研活动、相互检查督导教学常规等是教师相互评价的主要信息来源。
3.学生评价。学生评价主要是通过随机抽取学生召开座谈会的形式进行,高年级的学生也可以通过书面的形式反映,主要是评价教师的基本专业素养、基本的专业人格、基本的职业操守三个方面。
4.家长评价。家长评价主要通过发放意见征询表或家长会的形式进行,侧重于教师是否较好地履行服务承诺,对待家长的态度等问题。对家长的评价意见要正确分析,家长的评价意见统计一般只应该反馈给教师本人,因为数据横向比较缺乏依据。
5.领导评价。领导对教师的评价重在于对其他评价结果的综合和审核,重点评价教师的职业行为是否符合学校的主流价值观。
“教育就是服务”理念是教育让人民群众满意的思想基础,体现教育服务内涵的教师评价制度也必将促进教师思维方式和教学方式的有效转变。
参考文献:
家长评价篇8
关键词: 课堂教学评价现状体系构建
所谓课堂教学评价,是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析课堂教学信息的基础上,对课堂教学的价值作出判断的过程,目的在于促进课堂教学改革,提高课堂教学质量。
一、高职院课堂教学评价的现状
1.以偏概全
课堂教学评价信息往往来源于:自我评价、学生评价、同行评价、领导评价和社会评价等,由于工作时间的限制,同行和领导等在一学期只能听一节或若干节课,而在评价教师一学期课堂教学质量时,他们常常不知不觉地把所听的一节或若干节课的评价结论作为教师一学期课堂教学评价的结论,这显然是不科学的。
2.不够规范和科学
一是评价活动开展之前没有评价方案,或者把评价指标体系当作评价方案等;二是评价活动结束之后没有评价报告,或者把评价结果视为评价报告等。所谓评价方案就是评价活动的计划,它是评价活动展开以前预先拟定的具体内容和步骤,是评价活动的纲领性文件。课堂教学评价活动能否发挥出对课堂教学活动有效的促进作用,关键在于评价活动程序是否科学、规范和可行,以及评价结果的信度和效度是否高,而评价活动程序的科学、规范、可行和评价结果的高信度和高效度,需要科学、规范和可行的评价方案作保证。所谓评价报告,就是在评价活动完成以后,为了便于反馈、保存、检验评价信息和结论,而对评价过程、结论进行全面叙述和提出相关建议的报告。其意义在于:一是能尽早发现评价活动中存在的问题;二是为以后的评价活动提供宝贵的资料;三是为实践检验评价标准和评价结果作保证;四是便于及时而有效地反馈评价结论。
在课堂教学评价实际工作中,有照搬照抄其他学校评价标准的现象。即使有的评价标准是学校自己制定的,也存在着要么是几个人拍脑袋拍出来的,要么评价标准一用就是几年,甚至十几年等,不作必要的修改和补充。所谓课堂教学评价标准,就是指对一切课堂教学活动质量或数量要求的规定。它一般包含评价的指标体系和评定标准。由评价的一般程序可知,制定课堂教学评价标准是课堂教学评价活动的一项基础工作。评价标准编制得科学、客观和有效,那么评价结果的信度和效度就高;反之,则不然。因此,它在评价方案中处于核心位置。
3.评价结果运用不够
课堂教学评价只有通过反馈评价结论、评价功能和作用才能得到有效发挥。但是,在课堂教学评价实际活动中,存在着不充分利用评价结论进行决策、调控和教育的现象,这是不利于提高课堂教学质量的。
二、课堂教学评价体系的构建
课堂教学评价要改变以管理者为主体评价教师的现象,坚持参与和互动、自评和他评相结合,组织和引导业务干部与骨干教师组成的考核小组、同科教师、授课教师、学生和家长等多层面参与评价,实现课堂教学评价主体多元化。
1.考核小组和教师评价
评价的目的在于发现评价对象的优点与不足,以便取长补短、互相学习,共同提高。方法是,随堂听课,实地了解教师的课堂教学,以学生对教师教学的反应,对教师的教学进行评价,肯定优点,明确问题,进行综合分析,形成个人对本节教学的看法。在课后评议的过程中,引导大家针对自己感触最深的几个方面,各抒己见,畅所欲言,再由考核小组确定的中心发言人进行总结陈述。为引导教师以积极的心态参与课堂教学评价,学校应成立评价督查小组,负责针对教师的评价行为进行评价,予以规范和约束,引导教师以强烈的人文激情、执着的探索精神和严谨的科学态度参与到课堂教学评价中去,克服一味“唱颂歌”,或一味贬低,或蜻蜓点水等不良倾向,对教师的课堂教学作出全面的评价,达到相互切磋、相互促进的目的。
2.授课教师自我评价
被评价者课后用评价标准对照自己的教学,总结经验,发现问题,寻求改进措施,从而进一步提高自己的教学质量,主要方式有以下三种:其一,课后说课。向大家介绍自己课堂教学的设计思路、过程设计、操作技巧等,对自身课堂教学的得与失进行自我评价;其二,教后感。教师教后感的名称各有特色,如“教学偶得”、“课堂管窥”、“反思教学”等,体现教师们对自身课堂教学反思的自觉姿态,这些教后感与教师精心设计的教学过程一起构成教学案例;其三,阶段总结。每教完一个单元后,教师集中对前段的课堂教学进行小结,反思教学中的得与失,以便在下一步教学中扬长避短。这样,教师成为评价主体中的一员,提高被评价者的地位,将被评价的过程变成教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时,在相互沟通协商中,形成积极、友好、平等和民主的评价关系,促使被评价者更易接纳和认同评价结果。
3.学生和家长评价
学生、家长是学校教育中不可忽视的两大教育资源。学生是教师教学活动的直接参与者,他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断;同时,家长评价教师也是促使家长了解学校和教师,形成家校教育合力的有效途径。主要评价途径有以下三种:其一,问卷调查。选择学生和家长能够了解的评价要点,编制调查问卷,通过向学生与家长做调查来搜集评价信息,经对评价信息统计分析,取得学生和家长对课堂教学评价的结果。如学生评价内容:对老师上课的感受:老师的课有吸引力,使学生能集中精力学习;老师的课吸引力不大,使学生不能专心听讲;对本节课的学习情趣:学生在课堂上能感受到学习的乐趣,学生对本堂课很少感受到或没有学习的乐趣等。要求学生在认为合适的选项后面的括号中作标记。其二,可以每月举办一次“课堂教学开放周”。让学生和家长对每位老师的课堂教学进行评价。其三,访谈。学校组织人员抽样到家长中访问调查,了解家长对教师授课情况的反映。评价是一门技术,也是一种能力。我们对家长进行必要的科学的引导。如通过听课,您认为教师在哪些方面比较成功?哪些方面还需要改进?尤其是引导家长通过听课,观察到孩子学习的特点,如举手情况、回答情况、课堂练习情况、小组活动情况等,让家长从中得出辅导孩子的启示,从而促使家长更好地参与到评价中。
家长评价篇9
一、广阔视域的教育评价，让教育契机零损失
有人说，对幼儿多一把评价的尺子，就可能多培养出一批有用的人才，这种说法是有科学依据的。我们的教育评价的对象是“人”，幼儿的能力、习惯、学习兴趣、探索过程、不同年龄幼儿的思维特点等许多方面无法用僵硬的数学公式来表达。因此，我们在对幼儿作出评价时要兼顾幼儿多方面的发展，如是否拥有良好的行为习惯、生活习惯的德育评价；是否拥有健康的体魄和坚强的意志的体育评价；是否有主动、高效的学习能力；是否具有劳动意愿、劳动的技能技巧等，这些都是提高幼儿学习能力的契机。
二、灵活多样的评价方法，成就完美的成长记录
国际上重视将量化评价和质性评价结合起来。如美国的“国家科学教育标准”中指出：做课堂行为记录；对学生的学习情况作书面报告等；而英国则强调评语制度。为此，我们也在不断地尝试新的评价方法。如：成长记录袋、表现性评价、情景测试、行为观察等等。目前，我们根据幼儿一日生活中丰富多彩的活动，制订了一系列的评价方法。首先，我们作出新的量化评价：学科测验的量化评价；礼仪、生活等常规表现的量化评价；参加活动的量化评价（根据活动内容的难度、幼儿参与过程所花费的时间和参与程度、获奖的级别等来定分值）；按时完成主题活动的学习态度的量化评价等。其次，我们作出新的质性评价：评语式评价；对习惯、阅读、参与主题活动过程等项目做等级评价；小班幼儿的“笑脸式”评价、贴画奖励等等。最后，在新生入园方面，我们的评价方式已有了改进，比如，通过体育游戏测验幼儿的合作能力、协调能力等；通过实际操作来测验幼儿的点数能力；通过做集体游戏来测验幼儿的自控能力、礼仪、情商等。
在实施互动式幼儿成长档案袋评价法中，我们借助教师、家长的一双“慧眼”，来提高研读幼儿的水平、效率，以提高评价的有效性。我们用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如连续一个星期观察某个幼儿在区域活动、生活活动的情况，即连续性记录。丰富的记录内容一方面有助于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助，另一方面也为我们的教研活动研讨提供了素材，通常我们会利用“讲故事”的机会，把自己的记录拿出来分享。
三、内容丰富的全面评价，让幼儿的学习更高效
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”评价主体、评价内容和标准方法、评价功能的多元化，决定我们的教育评价内容也应该是全面的、灵活的、多彩的。发展性评价是以人为本，是以幼儿的最终发展为目标的质性评价方式，可以说它是以幼儿的素质全面发展为目标，为实现评价的综合功能为目的的，强调教育过程与评价的整合。积极采用多元化指标，注重过程评价，关注个体差异，促进了幼儿健康全面的发展。
1.对幼儿学习态度和学习习惯的评价。评价的主要内容和过程为：平时的主题活动准备；作息时间的安排和执行；活动前准备；对书包、小柜等学习用具的整理；课堂学习过程中的学习习惯等。
2.对幼儿掌握学科学习方法的评价。比如，大班幼儿学习数学的方法：会读题目要求、会提数学问题、会和别人讨论数学问题等。再比如，言语方面，我们要评价的是幼儿的阅读理解能力，而不是幼儿单纯的掌握的多少汉字、会背多少首古诗这样简单。我们改变的是让幼儿讲一个动听的故事，为教给幼儿阅读的能力，让他们去读自己喜欢的故事，从中得到难以言喻的快乐，从而让阅读打开幼儿的智慧之门。我们现在非常注重培养幼儿的阅读能力和口头表达能力，针对大班的幼儿是否具有能阅读简单的故事、做短小文章、进行口头作文的能力进行点评，对幼儿是否有广泛的学习兴趣来评价。我们知道阅读是人生学习道路上的第一关，我们的评价决定着幼儿了解信息、获取知识的重要途径，因为幼儿一旦具备阅读能力，很快就会进入自由阅读状态，可以博览群书。这正是我们对幼儿阅读方法的积极评价的结果。
3.对幼儿学科思维方法和能力的评价。比如，数学：对学生数学语言表达的评价；对幼儿思考问题过程、解题方法的评价；对幼儿寻找解题方案的过程的评价；对幼儿掌握数概念的评价。
四、家园合作式的评价结果，让评价真正渗入一日生活
幼儿的发展是幼儿教师和家长交流的共同焦点和永恒主题。家长对幼儿在家里的行为和表现如数家珍，也对幼儿在幼儿园的表现充满期待，希望了解幼儿更多的发展信息；而作为专业人员的教师更是关心幼儿在各个领域的进步和发展，因为这是幼儿园教育的根本追求。现实中的幼儿发展评价结果似乎非常具有威力，它可以让家长欢欣鼓舞，也可以让家长失望甚至灰心丧气，还可以给幼儿贴上某种让人舒服或者不舒服的标签，这一切皆源于对幼儿发展评价本身的认识不够理性。换句话说，多数家长认为教师对幼儿发展进行的评价及其结果是科学的、权威的，结论是无可置疑的，由此带来的影响和后果只能选择接受，而对于幼儿发展评价自身及评价结果的局限性缺乏足够清醒的认识。为此，在和家长交流幼儿发展评价结果的时候，教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限，引导家长理性看待评价结果。教师如何向家长解释幼儿发展评价的结果，确保家园双方更为有效和深度的交流和分享，这是非常迫切而又考验教师专业能力的事。
如：我们曾用非正式评价的方式对小班幼儿的阅读兴趣和能力进行过初步的评价，结果发现有的幼儿阅读兴趣浓厚，可以熟练翻书，也愿意将自己看到的讲给教师听；而有的幼儿不会翻书，对***画书的兴趣也不是很强烈。这些幼儿阅读方面的发展评价结果，该如何向家长解释呢？如何对幼儿发展的状况进行归因？幼儿的发展状况究竟意味着什么？仅仅向家长告知这些评价的简单结果只会造成有些家长的焦虑和不安，甚至责怪幼儿或给幼儿贴标签。因此，我们在广泛收集幼儿发展信息的基础上，对评价的结果做出专业的解释，让家长以合适的方式对待幼儿和评价的结果。教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，了解了这些信息，我们从发展的角度来勾勒幼儿阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平是进步了，还是维持原来的水平，确定导致幼儿当前发展状态的原因，没有轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。
家长评价篇10
幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料，是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体，有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处，着力于幼儿内在情感意志、态度的激发，有助于教师和家长多角度、多层次，更全面地了解幼儿，从而更全面、客观、准确地评价幼儿，更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通，使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。我园利用“幼儿成长记录”来评价幼儿在我园的表现已使用多年，作为教学一线老师，在填写评价手册中曾产生过这样的思考：
一、“幼儿成长记录”是架起幼儿园与家庭教育的一座桥梁
“幼儿成长记录”是利用文字来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法，老师在填写时会在面向全体幼儿的前提下一分为二地进行填写，将幼儿近期内突出的进步与提高、最新收获的成绩和精彩瞬间记录其中，再委婉地提出需要注意事项，家长阅读后会一目了然地了解幼儿在幼儿园的真实表现，便于家长有的放矢地加以配合与引导，老师阅读家长填写的内容，会更全面地了解幼儿，还能收集到家长在引导孩子方面的良好方法和困惑问题，从而调整自己的教育方法和帮助家长解决困惑。“幼儿成长记录”较好地体现了家园教育零距离。
《幼儿成长记录》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作，也帮助每个教师更好地成长，“幼儿成长记录”在今后的实践中，将会继续发挥它的蕴藏在内的丰富的教育评价作用。
二、“幼儿成长记录” 有效运用正确的教育评价，促进幼儿发展
填写“幼儿成长记录”的过程也是我们调整教育理念，拓展教育空间、更新教育评价观的过程。把幼儿教育由幼儿园教育拓展到家庭，老师、家长用发展的眼光捕捉发现幼儿身上的闪光点，循序渐进地引导幼儿在自信中进步，在快乐中发展，在自信与进步中健康成长。教育评价是《幼儿园教育指导纲要》的重要组成部分，评价在教育实践中起着杠杆作用，正确的评价方法将有助于幼儿向着理想化的方向发展。因此幼儿园开展什么形式的教育评价，如何评价每位幼儿的发展便成了一个重要的问题，我在以下方面进行了一些思考：
1. 形式主义
教师没有从思想上真正认识评价的意义，盲目模仿或者过于标新立异，走入误区，导致评价偏重于形式化；有些是管理人员或行***工作者要求教师作评价，而教师没有理解评价的真正意义，把它看成是外加的一项任务，只是为了评价而评价，敷衍交差现象严重；为了避免检查，偏重书面形式，材料一叠一叠，但目的不明确，评价收效甚微。评价的功能与方法浅显、片面，有时教师的评价只是回答是什么，并未回答为什么。没有关注幼儿行为发展的背景及发展过程中的心理变化；在方式的选择上较片面，忽视了被评价者的主体性和创造性等，忽视了教育过程中的种种不预测性。
2. 变人为情境评价为真实情境评价
人为情境中的评价是指脱离幼儿真实的生活与学习情境，人为设计的情境对幼儿进行评价；真实情境评价是指在幼儿真实的生活、学***验与情境中对幼儿进行评价。这两种评价方法前者是采用传统的智力测验来评价幼儿的发展，而后者则是一种教育指示性评价，即在评价中对幼儿进行指示，它避免了评价的形式主义，将评价着于有意义、真实世界的当中。
《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。对幼儿来说，生活即学习，游戏即学习，活动即学习。我们的主要做法是将评价渗透于一日各个环节、各个活动中。如在午睡起床环节评价幼儿自主穿衣的主动性和能力；在午餐环节评价幼儿进餐的习惯和态度；在早操环节评价幼儿参与的主动性、动作的连贯性和准确性等；在活动区中，更是注意营造宽松、民主的氛围，让幼儿自由展露天性，在自然放松的活动情境中对幼儿展现出的多元智能进行观察、分析、记录和评价。
总之，幼儿发展评价作为教育工作中的重要组成部分，作为理解幼儿的一种手段，不能简单地用测验、分数来衡量 ，而要以发展的眼光关注孩子，做到“心中有目标”，“眼中有孩子”，“随时有引导”，建立正确的评价机制，运用有效的教育评价，促进每一位幼儿的发展。
三、“幼儿成长记录” 是老师家长为幼儿保留的珍贵礼物
“幼儿成长记录”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园练习手册，它包括更多的内容，如：幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等。幼儿成长记录是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。