学文网写周记的格式篇1
1、周记和日记差不多，日记是把一天的事情中有趣的或是值得记下来的事情记录下来，而周记则是把一周中所发生有意义的事情记录下来。格式这样：第一行空四个格写题目；第二行空三个格写星期几，再空一格写天气，再空两格写晴或阴等天气情况。第三行就开始写日记的内容了。
2、周记的内容：家长带着孩子一起回想本周所发生的事情，把主要的有意义的事件说一说，并引导孩子说说对这几件事的看法，或者是经过这几件事学到了什么，最后挑一两件主要的写一写。
（来源：文章屋网 ）
写周记的格式篇2
关键词 规范书写；词汇积累；拓展知识；开拓视野
一、从字母抓起，初步培养学生敢于下手“写”的习惯
在学习字母的初始阶段，除了让学生认读以外，还应刻意让其从“写”上下功夫。首先让其在练习本上认真练习，然后在作业本上规范书写，挑选出好的样板在班级展览、表扬，调动学生写的积极性。同时，分阶段进行测试，根据班级实际情况可以按顺序默写，也可以打乱顺序听写，对成绩优异者给予奖励，如在竞赛栏中盖小红花或贴小红旗等。这是最初的“写”的能力的体现。及时奖励可以让学生品尝到“写”所得到的果实的甜香滋味，从而初步培养起敢于下手写的习惯。
二、帮助学生迈入词汇积累的门坎，为以后的“写”奠定基础
字母掌握之后，就是单词记忆入门。教师可通过***片、实物、多媒体等多种方法、手段，让单词反复在学生眼前呈现，帮助学生认知、记忆。在学生读熟有了一定感知的情况下，趁热打铁，让同学在练习本上写几遍，教师在行间巡查指导；同时还可以叫几个同学往黑板上划好的四线格中书写，以便及时发现问题，进行解决，还可以利用实物投影展示部分同学的书写，检查同学的掌握情况，及时反馈。初一初始阶段的词汇大都常见、易懂。因此，应力争通过上课的练习让学生将其掌握。当然根据认知规律，所记事物随着时间的推移都会有一定的遗忘程度，必须反复记忆才能牢记，且在入门阶段，学生头脑中一片空白，我们必须花大力气帮助学生跨过这个门坎。
（1）我们可以采用归类、编儿歌、游戏、按读音规律等方法帮助学生记忆。但不要忘记通常最典型的方法，即课后往作业本上写几遍的homework。因为众所周知，交作业本是学生心目中最重要的作业。
（2）我们要加大巩固、检查的力度，甚至每堂课都要花时间来巩固所学过的单词，既包括读，也包括写。每堂课都要进行几个单词的听写，力争让部分同学满分，绝大多数同学及格，让学生从思想上树立起我能背会单词的信念。切记一次背整个单元的几十个单词，这样，一般学生背不会，只能挫伤学生的积极性，几次下来，学生会丧失信心。
（3）课下可以让学生组成两人、三人、四人小组，互相监督、互相鼓励，开展人与人、组与组的竞赛，激发学生的积极性和上进心，让其循序渐进，这样学生会有一个较好的积累词汇的开头，为以后的“写”奠定基础。
三、熟练掌握基本句式，为“写”提供最直接的前提条件
对于基本句式，首先要让学生读得朗朗上口，这样他们在记忆时会较为顺利，同时教师一定要检查学生书写的规范性，如句首大写、句尾加正确的标点、单词的间距等等，确保他们书写规范正确。适时对要掌握的句式进行测试，可采用听写、根据提示默写等方式，然后进行评比、总结，对掌握不好的同学实施组内互助、教师个别辅导等策略，以便其跟队。在此基础上，进行人称等的替换练习，再运用这些句式进行配对、补全对话等题型训练，以达到对这些句式的灵活运用。
四、进行单元小练笔，培养学生运用所学知识写简单段落的能力
根据单元话题，在单元讲解过程的适当时候，或单元结束之后，出道相关的书面表达题目，让学生练笔。形式可以多样化，比如给出些关键词作为提示信息写短文，也可以让学生根据表格罗列的信息写作，还可以让学生看***片写作等。写完之后，以四人一组互相讨论、批改，选出最佳作品，展现在全班同学面前，共同学习，取长补短；也可以呈现一两个小组的全部作品，进行集体评议、修改，总结优点，找出不足，共同提高。
五、借助课外读物，拓展知识，开拓视野，提高“写”的能力
写周记的格式篇3
这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行***文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。
现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文？因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行***公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行***公文这个知识点，行***公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。
在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为***后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在2010学年中永难忘的学习生涯。
写周记的格式篇4
一、方式
本专业的社会实践提倡采用多种形式，从当前的实际出发，采用社会调查方式,即由学生自主确定调查题目，报当地电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告(或体会)。
二、内容
电子商务专业的社会实践必须具有专业特色，活动内容应当在电子商务系统的运用、管理和维护等范围内。
三、要求
1.电子商务专业的学生，必须参加社会实践。
2.开展社会实践的时间由学生自主安排，学生向所在学校(分校以上)提出申请，学校同意后，负责安排指导教师，实践活动完成后，由学校组织评定成绩。原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时应完成社会实践。时间不少于三周。
3.进行社会调查的学生要根据选题列出提纲(包括调查对象和调查内容)，作好调查过程记录。
4.参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。
调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实;结论要有理、有据。
5.以小组为单位进行社会实践的，要明确小组成员的分工。原则上每人提交一份调查报告，如小组合写，需在报告中附上每一位成员承担的任务和完成情况说明，且字数须在5000字以上。
6.提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。
7.调查报告应自主完成，禁止抄袭，如有抄袭行为将视同考场作弊，取消下次补做机会。
四、考核与成绩评定
1.考核内容
(1)社会实践时的基本情况与表现;
(2)调查报告(或项目报告、工作总结等)的内容与文字表达。
2.考核标准
社会实践成绩原则上分合格和不合格两等。
对于社会调查，调查过程记录清楚完整，调查内容真实，完成调查题目指定要求者为合格;调查过程记录清楚完整，调查内容真实，没有完成调查题目指定要求者，如果能够对调查过程进行认真分析并写出体会者也为合格。凡调查过程记录不完整，调查内容不真实者为不合格。
3.成绩评定办法
(1)由个人填写鉴定表，由被调查单位或从事电子商务实践活动所在单位签署意见。
(2)调查报告(或项目报告、工作总结等)由两人评定，其中一名应为被调查单位有关负责人。分校负责审核。
(3)初评不合格者，允许补写一次。
4.调查报告(或项目报告、工作总结、模拟实验等)经审核合格后给予3学分。没有参加社会实践活动和未交调查报告(或项目报告、工作总结等)者不计学分。
五、时间安排和步骤
1.学员于前一学期的第16周填写社会实践资格审核表，学校通过学员自审、班主任审核及专业责任教师审核三个环节对学员参加社会实践的资格进行审查。
2.学校于前一学期的第16周确定社会实践指导教师，学员应及时与指导教师取得联系。
写周记的格式篇5
关键词：元素化合物；前期；教学；纠错
试验过程分四步进行：
第一步：为了掌握元素性质，让学生提前熟记初中化学中常见27种元素的名称与符号。我在给同学上第一节化学课就会布置他们熟记九年级上册第62页常见元素的名称和符号，要求在三星期内完成。第一周书记第一列的九个；第二周熟记第二列的九个；第三周熟记第三列的九个；第四周听写。听写的结果不尽人意，但不用急，先给学生指出错误，以便纠错，比如说学生总是Al、Cl不分，C、N不分，多强调几次，等到正式学习元素知识时，大多数学生已能掌握27种元素中那些初中化学里最为常见的元素了。
第二步：为了更好的掌握物质的性质，化学课上提前使用化学式，而且只用化学式表示初中化学中常见的物质。因为用化学式表示物质，既直观又快。这种做法既可激发学生学习化学的兴趣，又在无形之中让学生学会了初中化学中那些常见的物质的化学式。那些虚心好学的学生不需老师的指点就能掌握那些有一定规律的物质的化学式的写法。如
第三步：为了更快更准确的书写化学式，让学生提前熟记化合价，根据化合价书写化学式。为搞好化学式写法的教学要做足准备。在学习微粒结构示意***前，要求学生背熟元素周期表前20号元素的顺序；学习微粒结构示意***后，会画前20号元素的原子结构示意***；学习元素化合价时，结合元素化合价与原子最外层电子数的关系，前20号元素中常用的那些元素的化合价既可以推导出来也可以根据下面的口诀熟记 。口诀的内容是 ：
氢、铵（根）、钠、钾、银+1价； 钙、镁、钡、锌、铜、亚铁+2价；
铝、铁+3价；硝酸（根）、氯、氢氧（根）-1价；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2价。
这样，当学生熟悉了元素和原子团的书写又熟记了元素和原子团的化合价之后，告诉学生书写化学式时要遵循化合价的代数和为零的原则，再以五氧化二磷和氢氧化钙化学式的写法为例，学生就能轻松地完成以下的表格：
通过上面的表格练习让学生找到书写化合物化学式的规律，短时间内有百分之四十的学生能掌握。但是由于初中化学直到第九单元出现的化合物的化学式都不多，所以第四单元学会的化合物化学式的写法掌握不到很好，如：NH+4和NO-3直到学习酸、碱、盐时仍然有很多同学会写错；又如：很多同学化合价背熟了，也知道化合物中化合价的代数和为零，但在书写化学式时就把它们丢在一边了，只是凭感觉去写。所以在教学实际中，常常有很多学生会写错化学式。
第四步：强化记忆同时加强纠错力度。一般情况下，我常常进行阶段性听写，在学生会正确书写元素符号及学完氧气的化学性质之后，让学生听写二氧化碳、二氧化硫、二氧化锰、四氧化三铁、五氧化二磷的化学式，只要愿意学习的同学这样的化学式都能写出来。在学完化学方程式的书写之后，就让学生听写前面学过的有关氧气的制取与性质的化学方程式。
在学习金属化学性质之前，让学生听写那些常见的硫酸盐和盐酸盐的化学式，之后就听写有关金属化学性质的化学方程式……此外，在结束新课之前的每一次大考前夕都会让学生听写那些最重要的和最会写错的化学式和化学方程式。纠错的时候，我一般不提学生五花八门的错误，而是重点强调易错化学式或易错化学方程式的正确写法，以免适得其反。
写周记的格式篇6
［关键词］ 周记 窗口 交流的纽带 班级管理 自我比照
随着高中学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，高中学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：
一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。
布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。
班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。
二、周记是增进师生情感交流的纽带。
教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。
班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。
无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“***策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。
又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。
四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。
写周记的格式篇7
所谓精神传记，就是为传主的精神面貌和思想脉络造型立传。它根据传主的各种作品与著述，结合其人生经历和所处***治文化语境，探究传主的精神演变，进而揭示传主灵魂的裂变、精神的矛盾以及思想的局限。《曹禺：戏里戏外》不再像以往的那些传记作品那样，以叙述传主复杂曲折的人生为己任，也不侧重于对传主作品的解读批评，而是专注于为传主的精神世界造型立传。
解析传主精神密码
作为精神传记的写作，首先要抓住传主的精神核心，也就是贯穿于传主人生经历中的思想密码。《曹禺：戏里戏外》在为曹禺精神立传之前，叙述了古希腊的“司芬克司之谜”的神话故事，进而引出了这本书解谜答疑的写作目的。如果说古希腊的“司芬克司之谜”，解开的是“人的发现和人的命运”之谜，那么张耀杰写作该书是为了解开作为一代戏剧大师曹禺的精神之谜。书中通过对于曹禺的人生经历与戏剧创作的深入研读，发现了曹禺既根源于中国传统神道文化又充分吸纳外国宗教文化的“阴间地狱之黑暗+男女情爱之追求+男权家庭之反叛+专制社会之***+舍身爱人之牺牲+天诛地灭之天谴+替天行道之拯救+阳光天堂之超度”的密码模式，以及以神道设教、替天行道的宗教先知加抒情诗人自居的根深蒂固的身份特权意识。这与曹禺自己在《〈雷雨〉序》中所说的“原始的情绪”和“蛮性的遗留”完全一致。如此一来，张耀杰就把握到了打开曹禺艺术大门的钥匙，从而找到了通往曹禺精神世界及艺术世界的一条隐秘幽暗的独特路径，进而触摸到了曹禺复杂多变的孤傲、苦闷、抑郁、迷惘、敏感、软弱的多重人格和矛盾灵魂。
如果说常见的传记通常从传主的家庭背景及其个人身世开始叙述，那么精神传记则应追溯传主精神发生的逻辑起点。在了解到曹禺的密码模式和特定身份之后，读者随即可能提出的问题是，曹禺的这种精神气质与思想内涵是如何产生的呢？或者说，曹禺为什么会产生这样的密码模式？为什么会以这样的身份投入他的艺术创造？为了回答这样的问题，张耀杰从曹禺的家庭出身所提供的文化背景及其童年时代的文化记忆进行追溯，寻找其最深层次的精神渊源。该书首先将目光投向曹禺童年时代的神道环境。曹禺自幼丧母，养母薛咏南没有生育，待他像自己亲生的儿子，从而孕育了他的恋母情结，“决定了他对于富于牺牲奉献精神的善良女性的神圣美化”。曹禺的父亲万德尊官场失意后与继母一样“诵经礼佛”，为少年曹禺的精神世界注入了宗教因子。万德尊的喜怒无常，又令幼年的曹禺产生了一定的憎恨心理和叛逆情绪。如果说前者构成了曹禺精神大厦的重要支柱，那么后者就为曹禺的艺术表达增加了变数。青春期的曹禺进入南开中学学习，南开最大的特色是组织校园剧社开展戏剧演出，这不仅给曹禺提供了参与戏剧活动的宝贵机会，锻炼了他表演和导演能力，而且促使他阅读了古今中外的各种戏剧。就是在南开学校的戏剧活动中，曹禺充分感悟到戏剧创作尤其是中国传统戏曲在剧情处理方面“戏不够，神来凑”的普遍规律，这种戏剧处理后来成为曹禺戏剧创作的一个重要法宝。
在南开读书期间，曹禺发表了他的处女作《今宵酒醒何处》。在这篇小说中，曹禺由初恋触发的欺软怕硬地牺牲美好女性的男权特权式的复杂情绪和精神面貌得到了初步表现，并且形成了他“既执迷神道又离经叛道、既继承传统又迎合时代、既高度女性化又极端男权化、既有童话神话般的情怀又有‘存天理，灭人欲’的‘天地间的残忍’的高度宗教化的人生观和文艺观”。青少年时期初步形成的这种高度宗教化的人生观和文艺观，为曹禺日后的戏剧创作和精神发展埋下了伏笔。
精神传记的写作特点
写周记的格式篇8
【格式写法】
一、应写明双方因何原因，现自愿协议离婚。
二、子女安排：应按照《婚姻法》第四章中第三十六条、第三十七条的规定作出妥善安排，要求写明子女的姓名、性别、年龄、离婚后有哪方抚养，另一方付给生活费和教育费的金额、付给方式及付给时间等。付给时间应从离婚登记之月起至其子女能够***生活为止。
三、财产处理：应按照《婚姻法》第四章中第三十九条的规定妥善处理。要求写明男女双方各分得财产的名称、规格、数量，双方共同存款的金额以及如何分割等。
四、共同债权、债务的享有和清偿责任；
五、其他需要在协议中明确的事项；
六、双方当事人的签名（盖章或手印）。
【格式范本一】
陈____，男，生于19____年2月5日，汉族，住上海市浦东新区____路____7弄____号____室。
王____，女，生于19____年1月14日，汉族，住上海市浦东新区____路________弄____号____室。
当事人陈____与王____于19____年11月18日在上海市民***局办理结婚登记，婚后于20____年____月18日生育女儿陈____.现因双方性格不合，夫妻关系难以为继，感情完全破裂，故立此协议，请求民***部门批准离婚。
中华人民共和国婚姻法第三十一条规定，男女双方自愿离婚的，准予离婚。双方必须到婚姻登记机关申请离婚。婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时，发给离婚证。根据上述规定，对双方离婚事宜具体协议如下：
一、当事人双方自愿解除婚姻关系。
二、女儿陈____由母亲王____抚养，父亲陈____每月承担抚养费____X元至女儿18周岁为止，共计人民币________元（大写____元），由男方于本协议生效后一次性支付给女方。
三、当事人双方与女儿共同所有的位于上海市浦东新区____路____号____室的住房，当事人双方认可扣除未还贷款后的价值（包括装潢价值）为人民币____万元（____拾万元）；双方离婚后，该房产权归女方及女儿共同所有；女方自愿补偿男方人民币____元（大写____X元）该房的未还贷款由女方偿还，男方应协助女方办理产权过户手续。
四、当事人双方及女儿共同承租的位于上海市浦东新区____路________弄____号____室的公房，离婚后由男方独自承租使用。男方同意在女方及女儿放弃同住人的权利后，自愿补偿女方及女儿人民币________元（大写____元）
五、各人衣服归个人所有，个人生活、学习、工作用品归个人所有，其它夫妻共同财产全部归男方所有。
六、当事人双方无共同债权及共同债务。
七、当事人双方为女儿有一个良好的成长空间，从有利于女儿身心健康出发，男方可每二周探望女儿一次，具体时间为两周当中的星期六上午八时至下午七时；男方应于探望时限内及时将女儿送回。如临时探望，应征得女方同意；如男方的探望行为影响女儿的正常生活、学习和身心健康，女方有权请求人民法院依法中止探望。
八、本协议第二条、第三条、第四条相抵后，女方应于双方离婚后一次性支付男方人民币50000元（大写伍万元）
九、夫妻双方不存在生活困难需要帮助的情况。
十、此协议一式三份，男女双方各持一份，交婚姻登记机关一份。自双方正式离婚后生效。
协议人：陈____（签名） 王____（签名）
20____年____月____日
【格式范本二】
当事人：____，男，____年____月____日出生，________地方人，身份证号：___________.
当事人：____，女，____年____月____日出生，________地方人，身份证号：____________.
上列当事人经自由恋爱结婚，于____年____月____日办理结婚登记手续，婚后于____年____月____日生育儿子（女儿），取名____.
在共同生活中，因性格不合，导致夫妻关系不睦，感情受到伤害，现双方以感情不合为由提出办理协议离婚。根据我国《婚姻法》第31条之规定，双方当事人充分协商，自愿达成事项如下：
一、____与____自愿离婚，今后各自婚姻互不干涉。
二、儿子（女儿）____抚养权归____，抚养费由____承担。在不影响孩子学习的情况下____随时可以探望孩子。
三、夫妻婚姻关系存续期间无共同财产（有财产的话具体列明），亦无共同债务清偿，今后若发现债权、债务，各自经手或立据的债权由各自受益，各自经手或立据的债务由各自清偿，双方互不干涉。
以上事项内容系双方自愿达成，属真实意思表示，理应信守履行各无反悔。今后任何一方不得以该婚姻纠纷为借口，节外生枝，若有意借故寻衅滋事和无理纠缠，造成后果由肇事者承担责任。
待双方签字并领取离婚证后本协议书生效，此协议一式三份，双方当事人各执一份，婚姻登记机关存档一份。
当事人： 当事人：
年 月 日 年 月 日
【格式范本三】
男方：____，____年____月____日出生，民族：____族，工作单位：____，现住址：____.
女方：____，____年____月____日出生，民族：____族，工作单位：____，现住址：____.
双方于____年____月____日在____市____城区（县）人民***府的民***部门登记结婚，现因____（注：指感情不和等）的原因，自愿离婚，经双方协商一致，对有关事项，依《婚姻法》的规定达成如下协议：
一、男方____与女方____自愿离婚。
二、子女的抚养：
1、双方于____年____月____日生育有一儿子/女儿，取名：____，离婚后儿子/女儿随男方/女方直接抚养生活，由女方/男方每月给付抚养费（包括生活费、教育费、医疗费）____元，在每月____号前付清，直到孩子完成高中教育阶段止。高中教育阶段之后的有关费用双方日后重新协商。
2、男方/女方（注：指未直接抚养的一方）可在每月的第____周星期六起至周日接儿子/女儿随其生活或娱乐。如临时或节假日的探望，可提前一天由双方协商，达成一致后可按协商的办法进行探望。儿子/女儿十周岁以上时，探望权的行使应尊重儿子/女儿的意见，不可强行按本协议执行。
三、夫妻共同财产的分割：
1、房产：
a夫妻双方婚后购有坐落在____路____号____小区____栋____单元____号的楼房一套，登记在男方/女方（或双方）名下，属夫妻共有财产。离婚后
，该套房屋归男方/女方所有（注：包括房内装修内附属设施及相关配套设施），双方相互配合办理产权变更登记手续。因办理产权变更登记手续所应支付的一切税费等均由男方/女方承担。取得房屋所有权的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____日内付清。
b夫妻双方婚后购有坐落在____路____号____小区____栋____单元____号的楼房一套，购房时以男方/女方为主贷人向____银行按揭贷款购买，首付及按揭还款都来源于夫妻共有存款，该房属夫妻共有财产。离婚后，该套房屋归男方/女方所有（注：包括房内装修内附属设施及相关配套设施），双方相互配合办理产权变更登记及办理贷款主贷人变更手续。因办理产权变更登记及办理贷款主贷人变更手续所应支付的一切税费等均由男方/女方承担。取得房屋所有权的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
夫妻共有房屋内的家用电器及家具等等（见清单），双方同意作价____万元，归男方/女方所有，取得的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
2、机动车辆：____年____月____日购有____牌汽车一辆，离婚后归男方/女方所有，取得的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
3、股权、股票、债券等：（如前述依协议详定）
4、债权与债务：（如前述依协议详定）
5、双方各自名下的其它私人财产（如首饰、衣服等）归各自所有。
四、离婚后住房的安排：
男方住：________
女方住：________
五、其他协议事项：________
上述协议事项，双方保证切实履行；协议内容如有隐瞒、欺骗、责任自负。
立协议人：
男方：____（签章）女方：____（签章）
____年____月____日
写周记的格式篇9
一、作文教学被诟病的原因
中学作文教学为人们所诟病，原因之一是我们的教学对青少年人格的扭曲起到了推波助澜的作用。有的语文教师忽视学生的主体特征，往往让写作教学成为桎梏，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动诠释为语文教师掌控的知识技能训练。任何一次作文都发端于教师的命题与讲授，终止于教师的打分和批改，学生没有了话语权，逐步对作文“恨你没商量”。
据《文汇报》报道，1998年高考作文题目是《战胜脆弱》《坚韧——我追求的品格》，约有20%的安徽考生在作文中开了自己和父母的“玩笑”。在一本30份的试卷中，竟有五分之一的考生父母同时“突然死亡”，令阅卷教师目瞪口呆。作家余秋雨先生说：“作文连接着健康的生命，作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”作文最可贵的在于说真话、抒发真情。学生们在战胜脆弱之前就被虚假打垮了，表面上体现的是学生作文一套、内心另一套的双重人格，实质则是我们的作文教学对青少年人格的扭曲起到了推波助澜的作用。
二、作文教学塑造学生人格的实践研究
1.激发学生情感，净化学生思想，摆脱作文梦魇。
语文学科人文性的特点决定了作文教学应与人格培养相互渗透，相得益彰，使学生为人作文俱佳。生活中处处皆真情，学生心中的情感是一座未被唤醒的火山，需要教师的帮助。《课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”以发展学生的人格作为出发点，以作文中的人格因素作为切入点，通过作文教学，教会学生做人，是一种行之有效的方式。
由此，我们要切实关注学生们的生命轨迹，让学生自由、自主、自发地写，用自己的心灵写。如，在母亲节来临之际，我给学生朗诵了《疯娘》一文，用平常的话语，娓娓讲述“疯娘”的故事。文中没有华丽的词藻，没有作秀的文字，完全用朴实无华的语言，灵巧细腻的笔触，牵着学生的心灵走进故事里，走近“疯娘”，一个疯子母亲单纯的内心世界打动了学生的心灵。我建议学生们给自己的母亲写封信，不少学生在信中向妈妈说出了平时不好意思开口说的“知心话”，还有的住宿生向千里之外的母亲表达了经常叛逆的愧疚，写出了让母亲潸然泪下的《唠叨也是爱》。学生们懂得了母亲的辛苦与伟大，懂得了感恩和理解，同时也为家长和孩子架起了交流的桥梁。
2.巧用日记、周记，了解学生心理，完善学生人格。
不少学生不善于观察生活，不敢倾吐内心的烦恼，久而久之，作文就变成一种负担。因此，要改变现状就必须让习作回归生活，让学生抒发自己真挚的情感。为了让学生将自己感受到的五味生活得以诉说，许多教师都采用了日记、周记的形式载体。的确，写日记、周记既能培养学生的情怀，又能积淀语文素养。语文教师应该对学生抒发的情感进行巧妙引导，让学生感悟出人生的真谛，帮助学生形成正确的人生观、价值观；培养学生自尊、自重、自强不息的精神；促进学生自我肯定，不断完善自己的人格。
3.通过实践活动，沟通学生心灵，塑造美好灵魂。
高中生从小就接受过许多“说教”，单纯的说教已经越来越显得苍白无力。教师如果一味地直接进行人格灌输，很可能学生会有抵触情绪，达不到教育效果。如果语文教师精心设计一些课外活动，通过这些活动使学生自觉地发展完善自己的人格，了解社会、认识社会，无疑会取得一举两得的良好效果。
写周记的格式篇10
之后，我每周写一条，利用早晚读或自习课时间给学生们讲一讲，讲完，让学生们用小本子记下来，要求他们会讲，会背，并运用于日常的学习和生活中。值得注意的是，给学生们讲解的时候，一定要详尽具体，例如，我在讲解“良好的习惯是无形的毕业证”这句格言的时候，我就参考了一些资料具体地列举了一些“良好的习惯”：第一，“十个一”即一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个赃物不（随手）扔，一句谎话不说，一次打骂不沾，一条纪律不犯，一项荣誉不丢；第二，“五个无”即身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话；第三，“三个轻轻”即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友温而雅）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操静齐快，坐立行走体态正）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。把良好习惯一一具体化，学生们执行起来容易多了，只要坚持，人人可以做到。后来，我让学生轮流来完成这项工作。这样，学生的积极性更高了，因为他们人人都想把自己最好的东西献给同学们。
到了八年级，随着学生英语水平的提高，我又引进了用英语书写格言的方式，这时介绍给学生们的东西当然多了一些外国的优秀格言了。如：Activity is the only road to knowledge. (行动是通往知识的唯一的路。)Knowledge is power.(知识就是力量。) If winter comes ,can spring be far behind?(冬天来了，春天还会远吗？) 这些外国的格言，不但在思想上教育了同学们，更在学科上掀起了学习英语的热潮，许多同学不但抄录老师介绍的外语格言，还主动在网上搜集大量的外语格言，通过抄录、介绍、学习这些外语格言，同学们的英语水平得到了意想不到的提高，乐坏了我这个班主任兼英语老师。
一条条格言，就像一颗颗美丽的珍珠，一个学年下来把所积累的“珍珠”串起来，就是一条条美丽的珍珠项链，戴在身上就能温润体肤，让人焕发青春颜色。抄录和学习这些格言的目的是用来指导学生们的行为，照亮学生的心灵的，所以我给它起了一个美丽而富有诗意的名字叫“珍珠言”。
“珍珠言”这种形式，短小精悍，简便易行。每次只有一言两语，言简意赅，便于记忆。既可以经常进行思想教育，也可以扩大学生的知识视野。它题材宽广，内容丰富，有伟大导师的语录，有知名人士的警句，也有学生自己编写的豪言壮语。它可以对学生进行德、智、体、美各方面的教育，还可以提高学生的口头表达能力和书面写作能力。“珍珠言”就像一场场飘洒的春雨“随风潜入夜，润物细无声”，使我的周围时时呈现出一片片美丽的“绿色”，散发着勃勃生机。
通过一段时间的实践，我发觉利用这种形式进行思想教育，虽然效果很好，但是这种形式针对的一般是多数，是一大片，有时对解决个别问题作用不是很好。于是，我又想办法寻找另一种方法以补充这种方法的不足。
一次，我在翻阅语文老师桌上的学生周记的时候，在一些学生周记里发现了这样的结束语：“老师，请回答我”、“我不知道怎麽办”、“请替我保密”等等．这就无形中告诉了我这样一些信息：学生有许多话要向老师诉说，有许多问题需要老师帮助解决，但是又不想让别的同学知道。
作老师的都明白，日常工作中找学生单独谈话，面对面的解决问题是一种行之有效的方法，但是，这种方法在时间和地点上有许多不便，况且，面对面时许多学生有时不太愿意说话。于是，我决定建立一个“班主任信箱”，同学们可以用各种形式向我写“信”，我一定尽力尽快“回信”，并予以保密。这一招还真管用，开始时我还真有点忙不过来，但是，我又乐在其中。学生诉说的范围很大，学习、生活、家庭和社会等等，我都力所能及地给予答复，并令他们满意，就像一些热线主持人一样，帮别人解开一个个纠缠不清的心结，把温暖传给每一个需要帮助的人。
“班主任信箱”这种形式灵活机动，一般没有什么限制，除对学生进行各方面的教育，提高学生书面写作能力外，尤其是它针对性强，教师又是以朋友身份帮助学生解决问题的，因而备受欢迎。例如，有一位同学在“信”中告诉我，她近段时间不知为什么总是会想着班上某一个男同学，她很爱学习，但又控制不了，因此很苦恼。我在“回信”时，首先肯定了她的真诚，告诉她偶然出现这种情况是一种正常心理现象，用不着害怕，关键在于如何对待它。接着我讲了我个人的见解，并用事例使她明白“果子只有熟了才会甜”的道理。后来，通过观察我发觉这位女同学把这件事处理好了。
当然，我并不是只“回信”，有时又主动出击，帮助同学排忧解难。班上有一位同学，由于他不满他父亲的生活作风，一直憎恨他父亲，父子关系一直很僵。更甚的是这位同学把这种情绪带到学校来，表现为性格固执，学习无心，纪律散漫。找他谈话，效果不佳。后来，他父亲不幸突然去世了，这位同学陷入了深深的悲痛中，这时侯，尽管他没有向我“写信”但我却主动在他的周记本上写了一封“信”，对他的不幸表示了深切的同情，指出了他内心深处对他父亲不是恨而是一种爱，颇有点恨铁不成钢的味道，并婉言地指出了他以前的所作所为多半出于叛逆心理，有点自暴自弃的情绪，同时提醒他不要什么都等失去了才感到要珍惜。这位同学很快给我“回信”，痛痛快快的向我诉说了他内心的悲苦和自己的悔恨，最后表示相信老师所说的是对的，并要好好珍惜现在，努力学习。