学文网家庭教育课堂篇1
【关键词】家庭即课堂；生活即教育；社会即学校；教学做合一
家庭教育要想取得好的教育成果，就要像学校教育一样需要认真地考虑应如何科学地教育孩子，在进行教育时家长必须要注意教育的方式方法。家庭教育中，好的教育方法，将有利于孩子的健康成长。反之，则会影响孩子的身心发展。
一、当前家庭教育存在的误区
家庭教育是通过家庭生活的一点一滴体现教育性的，它不像学校教育那样，有教学计划、教材，按计划进行教育，所以现今的家庭教育主要存在以下教育误区。
1.家长过度溺爱，孩子与生活脱节。卢梭曾经说过：“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给他什么。”许多父母把爱变成了溺爱，对孩子提出的要求不经思考，过度迁就。许多孩子过着饭来张口，衣来伸手的生活，这样的行为使孩子与家庭生活脱节，他们往往生活不能自理，意志力薄弱，唯我独尊，性格自私任性，缺乏***生活的能力。可见，家长过度的爱护教育，使孩子远离了生活，成了生活的旁观者，这样继续下去将不利于孩子的成长。
2.家长过严管制，孩子的生活范围受限。父母都有一颗望子成龙的心。许多家长不惜费尽心思，花费金钱，把自己的意愿强加到孩子身上，拼命将孩子打造成为他们理想中人。把孩子的活动范围限制在了学校和培训班之中。还有许多父母把考试分数看得过重，强迫孩子超负荷学习，放学后怕与其他孩子交往耽误学习，对孩子的课余时间进行限制，使得较多的独生子女陷入交往饥渴和交往低能的困境。事实上，对孩子过度封闭只会让孩子失去与他人游戏的机会，剥夺了孩子认识他人价值的机会。
3.家长过度的干涉，剥夺了孩子动手体验的机会。日常生活中，许多家长过多地干涉和限制孩子的行为，剥夺孩子亲身体验的机会。当孩子兴致勃勃做家务劳动时，家长怕耽搁孩子学习，厉声大喝：“这活不是你干的，快写作业去！”孩子还没动手亲身体验，他的激情就被打消了；再如当孩子在看电视学折纸时，就开口大骂：“又看电视，作业都做不完还有时间来看电视”。随后便“啪”的一声把电视关了，孩子只能放下手中还没折叠好的纸，不高兴地离去。在家庭生活中，家长过度的干涉，阻止孩子动手亲身体验，不仅打击了孩子探索知识的欲望与好奇心，而且容易让孩子在胆怯害怕中失去自尊自信，不利于孩子创新能力及自信心的培养。
二、学生家庭教育必要性和可行性
1.必要性。当今教育， 无论是学校教育还是家庭教育， 从根本上看， 还是应试教育。在学校老师为升学而上课而考试；在家庭父母恐怕孩子做看上去与学习无关的事情如家务而影响成绩，直接导致孩子超然于家庭生活之外，对生于斯长于斯的现实生活世界很少关注，不能健康成长。一些孩子生存能力差， 性情暴躁， 人格残缺， 遇事偏执易走极端，在平时的生活中孩子对家长的忤逆比比皆是。而成人后进入生活世界，做事缺乏能力， 做人缺乏情感。对此，我们不能不反思，不能不弥补， 不能不改变。
2.可行性。与学校比，家庭开展生活教育具有可持续性，比学校组织若干次做的活动影响要深刻得多。与老师比，家长是孩子的第一任教师， 虽不是专任却是长期不变的， 在孩子的成长过程中， 朝夕相处，更容易观察引导， 其观点也易为孩子所接受。在家庭生活中，人人都是先生，人人也都是学生，因而有利于教育中的互动。过什么样的生活，就接受着什么样的教育。要子女接受好的教育，那么家长就必须营造好的家庭生活，总之， 父母与孩子贴得更紧， 父母与孩子生活更亲， 由父母在家庭生活中开展教育更方便， 更可行， 更容易收到好的效果
三、怎样做好家庭教育
1.以生活为中心，切勿离开生活。“生活即教育”。教育真实地发生在日常生活之中，日常交往中的每个细节都可能具有细微的教育意义。因此，抓住生活中的每一个细节，将教育融入生活。家长在家庭教育中合理地安排生活能养成孩子井然有序的生活习惯，营造积极健康的家庭氛围有利于塑造孩子阳光般的性格，经常而又适当的家务劳动能帮助孩子形成自强自立精神。生活的教育意义都是通过日常生活中看似平凡的琐事渗入孩子的心灵。现代家庭的生活内容是十分丰富的，例如，洗衣做饭打扫卫生，是物质生活；阅读旅游看新闻节目，是精神生活；逢年过节必行的礼节习俗，是文化生活等等。家长应该充分利用这些丰富的生活资源，及时地对孩子进行引导。
2.以社会为舞台，给予孩子自由。“社会即学校”，家庭教育要让孩子走进社会，给予他们自由。***孩子的生活空间，让孩子到大自然、大社会里去接受教育，使其能在这片广阔的蓝天下自由地翱翔。现实生活中的自然景观、文化广场、博物馆、购物超市、繁华的街市等场所都是孩子接受教育的好学校。
3.从“做”开始，给孩子动手的机会。“教学做合一”，在家庭教育中孩子要从“做”开始。家长要给孩子动手尝试的机会。在教育中，做的目的就是获取真知，培养创新性人才。做是给予孩子尝试错误的空间，让他们在失败的学习之后得到发展。陶行知强调：“行是知之始，教学做合一。”对于孩子的成长而言，重要的不是结果而是过程，是在不断尝试的过程中提高自身解决问题的能力。为此，家长应尊重孩子的各种奇怪的念想，放手让孩子触摸新知，探寻奥秘，鼓励孩子动手去做、去玩、去练，让他们在玩和练的过程中观察世界，在做中体验生活。因此，在家庭教育中，家长要善于利用生活中的具体事件来教孩子，鼓励孩子参与到实践中去。并且在做的过程中，有意识地培养孩子手脑并用的习惯，这样，孩子在做中学，学中思，活学活用，生活教育也就落实到位了。
家庭教育课堂篇2
从当前幼儿教育发展的趋势来看，幼儿教育和中小学教育密切接轨、紧密联系。从当前幼儿园教育来看，更加注重幼儿在生活、学习成长中的主体地位，注重幼儿良好的学习、生活习惯的养成，力争为幼儿未来学习和成长需求打下较为坚实的基础。然而不可忽视的一点是幼儿阶段的幼儿的学习成长对于家庭教学的依赖较中小学阶段更强，家校之间如何在幼儿的教育成长中发挥教育的合力非常关键。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也对这一问题作出了明确的要求，那就是在幼儿园教育中要充分地发挥家庭教育的作用，家校密切联系形成教育合力，为幼儿成长和发展需求服务，促进幼儿自主学习能力的最终养成。那么，应该从哪些方面来着手呢？
一、从家庭教育的特点入手思考在家庭内培养幼儿自主学习的策略
现在幼儿自主学习能力处于一种无意识状态，但是由于家长的素质修养及教育水平的高低不同，在家庭教育中存在着这样的问题：过分溺爱，包办代替，而这些错误的教育方式，严重制约着幼儿的身心健康发展，更不利于幼儿自主学习的培养。因此，家庭教育要配合幼儿园教育，两者有机结合，优势互补，为幼儿提供自主学习的精神环境和丰富的物质条件，帮助幼儿进行知识积累，促进幼儿自主学习能力的形成和良好的学习习惯的养成。需要注意下面几点策略。
（一）把学习的动机、需要和兴趣作为幼儿自主学习的始发点
教育必须要重视因材施教，幼儿阶段的教育也是如此。幼儿阶段的幼儿具有其特殊性，那就是他们还不知道怎么学习、为什么要学习这些问题，这就意味着幼儿兴趣持续时间短、容易转换，家长要注意观察幼儿的兴趣和需要，当幼儿的学习兴趣出现下降甚至烦躁时，家长要结合自己幼儿的特点及时地做出调整，来尽可能延续幼儿的兴趣;或者是结合学习的内容来变换幼儿的学习方法，通过活动形式的改变来进一步刺激、调动幼儿的学习兴趣。实践证明，家长用上述的这些手段来激发和保证幼儿自主学习的动力还是比较有效的。
（二）在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围
大量独生子女家庭的出现使幼儿在家庭生活中更加被重视，这种重视发展到了过度就是溺爱。要想真正地锻炼和培养幼儿就需要家长在家庭生活中为幼儿营造一种有利于幼儿自主学习的氛围，在幼儿学习的过程中家长尽可能地不要包办和过多地干涉，允许幼儿在探究学习的过程中出错，错误有时候也是幼儿成长的很好的资源。
（三）提供充足的材料满足幼儿需求
在幼儿学习能力的培养过程中，他们的眼界对于他们的学习能力的影响非常大。据此学校要鼓励家长结合家庭情况尽可能地给幼儿提供一个让幼儿自己***地去玩耍、学习、探究的空间，这样幼儿在尝试中自主学习能力会逐渐提高。
二、从幼儿园教育的特点入手思考培养幼儿自主学习的策略
蒙台梭利认为教育过程应是儿童在适应环境中的“自我教育”和“自动学习”，应为儿童提供“有准备的环境”，使儿童能够自由表现和自由发展。因此，幼儿园要通过生动有趣的课堂教学、个别化区域活动和日常生活的教育促进幼儿自主学习习惯的形成。
（一）教师通过观察，有目的、有针对性地组织和引导，激发幼儿自主学习
教师是教育过程中的组织者和引导者，教师要注意观察和了解自己的教育对象，结合幼儿的不同的性格、特点来进行针对性的引导和培养，这样才能够使教育的效果最优化。在幼儿园教学中，教师要善于把握住幼儿学习的心理，为幼儿营造和谐、民主、自由的气氛，激发幼儿的学习兴趣，鼓励学生质疑，培养幼儿主动、自主地学习，为其以后的系统学习打下坚实的基础。
古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也曾经说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”教师要保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿敢于提问，善于提问，从根本上保护幼儿的好奇心。教师在开展活动时，要善于创造情境，有意识地设计一些问题，让幼儿自己动手动脑，引导幼儿发现其中的深奥道理，激发、培养幼儿的好奇心，这样幼儿在教师的组织和引导下，掌握了学习的主动权，养成了自主学习的习惯，实现了自我发展。
（二）在区域活动中培养幼儿的自主学习能力
区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，能更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩。通过幼儿自身积极主动的活动，可以激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学。对教师来说，区域活动可体现一定的教育意***和要求，教师根据幼儿的性格差异、能力与发展水平的不同，制定多样化的目标和计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进幼儿全面和谐的发展。
三、家园合作，培养幼儿自主学习能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”这强调幼儿园教育要与家庭双向互动，既要帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合幼儿园的教育与管理，两方面合作，共同培养幼儿自主学习能力。我们要利用一切途径鼓励家长参与到幼儿日常活动中来，充分利用家长素质中的优势资源，最大限度地发挥家长的教育潜能。富有成效的家教指导工作为顺利开展幼儿自主管理和自主学习习惯的养成提供了有力的保障，也促进了教师对家教指导进行进一步思考和研究。家长适宜的家教指导行为改变了家长落后的教育观念，拓展了家长对资源利用的视野，在彼此互动中使家园合作这个概念从观念认识上升到行为操作，在潜移默化的指导活动中提高幼儿的能力。
家庭教育课堂篇3
一、家长参与地理教学的必要性
家长参与地理教学具有必要性和不可或缺性。家庭具有其他教育场域无法比拟的优势，而正是这种优势塑造了家长“教育者”的天然身份。当教育场域延伸至学校课堂时，教师替代家长充当育人角色。然而这种角色的替换并未消解家长对学生“已发生与正在发生”的教育影响。消弭学校的围墙，整合家庭与学校教育间的沟壑，鼓励家长进入孩子们在课堂教学的场景，有着积极的教育意义。
1.家长的立场。家长对子女的教育充满着期待，能够参与到具体的教学情境中，获得对孩子课堂表现、学习知识的认识，建立相互信任的亲子关系是家长的心理迫切。地理教学的思维通常表现为“是什么、为什么、如何分析”的逻辑。家长参与到课堂中，可与学生一道体验地理教学的思维方法，不但有助于在家庭辅导中贯彻教学理念，亦可促使家长自我反思，提升育儿素质。
2.学生的心理需要。学生的成长过程中需要教育者“肯定”与“支持”的态度。如家长和教师在课堂教学中默契配合，可增长学生的认同感、安全感，从而提高学生学习的积极性与主动性。学生的学习心理一旦得到激发，随着自我价值的不断肯定，学习效率与学业成就就会得到不断提高。
3.教师的期待。教师职业素养的成长离不开外因的干涉。家长参与课堂教学对教师备课讲课提出了更高的要求。教师要精心设计教案，对于自己不太擅长的部分就得深入挖掘教材，从而促使教师全方位把握教材，努力提高自己。
二、家长参与地理教学的途径
家长参与地理教学有着多元的路径。路径的选择需结合学校、家长、学生以及课堂的实际情况加以考虑。
1.家长走进课堂。家长走进课堂是家长参与地理教学最直接的方式。一方面可以扩大自身的知识面，方便和学生交流；另一方面可以给教师提供信息和建议，帮助教师提高业务水平。例如在教学《农业区位选择》的过程中，可以请有经验的农民家长介绍农业生产经验，如农作物品种的选择、农时的安排等，再结合课本农业区位因素的原理，理论联系实际，更有利于学生接受。
2.亲子沟通和家庭督导。家长时常陪子女聊聊学校发生的事情，了解学生的学习状况，探讨学生在校没弄懂的知识点，集思广益。同时控制孩子看电视的时间、外出时间，加强对家庭作业的辅导。如地理必修二第四章《煤城焦作出路何在》，对这种探究性问题家长就可以和孩子一起搜集资料，并且摆出自己的观点，进一步促发学生思考正面临矿产资源枯竭的铜陵出路，为实现经济转型可以从教材中获取哪些成功的经验。
3.运用多媒介平台。通过校园网站、班级家长QQ群等媒介，教师可以展示自己的教学理念、教学科研成果，也可通过短信方式将学生的上课表现、考试情况以及课外作业数量发送给每一位家长，并注明需要家长配合的事项，家长可以将学生的完成情况回复给教师。多媒介的运用，既可加强教师与家长的联系，又可督促学生按时按量完成学科任务，实现家长的参与。
三、家长参与地理教学的意义
1.有利于全面实施素质教育。素质教育的实施需要家庭、学校以及社区的有机配合，家庭与学校尤为重要。地理是一门实践性的课程，其知识的习得需要延伸至课外，拓展到家庭。如在《中国的可持续发展》一课的教学中，可持续发展强调公众参与，节能减排。而如何从理论倡导落实于生活中，不仅是教师的训导，还需家长在帮助子女从自备购物袋、随手关灯、节约用水等生活节约中完成，如此这样，学生的地理素养便在生活中得以形成。
家庭教育课堂篇4
关键词：家庭教育投资；教育成本；投资效益
2015年全面放开二孩，2016年我国将全面迎来二孩时代。在决定生育二孩的家庭中，家庭教育的绝对数会增加，孩子教育的投资方面会发生变化。据有关数据显示，家庭教育投资比重也在逐步攀升，从1996年家庭教育投资占总收入5.2%到如今35.1%，个别家庭教育投资甚至超过50%。教育已经成为中国家庭最大的投资项目。面对社会的发展，父母的心态也在发生着巨大改变，从追求数量上的养儿防老转变为如今教育质量，教育成本不断攀升。但在投资金额不断增加的情况下，不能盲目投资，我们应该认识到教育投资并不同于一般的消费投资，在这种模式下，投资者是父母，而真正的受益人是孩子。投资的效果并不体现在投资者自身收益，而是体现在孩子身上，并且这种投资周期长、效益慢，能取得多少效益什么时候取得效益都存在很大的不确定性，这就要求家庭教育投资应该回归理性。
一家庭教育投资结构
（一）课外教育投资
课外教育投资是指除学校教学之外，父母为孩子在校外报的各种辅导班的投资，包括奥数、奥语、英语、舞蹈、跆拳道等兴趣班。从家庭为孩子选择的课外辅导班来看，主要分为提高学习成绩的辅导班和培养孩子兴趣的辅导班。但不管从哪方面来看，家长投资课外辅导班目的就是希望孩子的学习成绩有所提高或者有一技之长，以获取更优质的教育资源。通过对西安市城市家庭进行问卷调查发现，家庭教育投资一方面表现在课外辅导班的数量上，当前超过90%的家长，选择给孩子们报课外辅导班。另一方面表现在报辅导班年龄越来越小。现在的辅导班从0到6个月就开始早教班，舞蹈等兴趣班从幼儿园就开始，各种辅导班年龄越来越低龄化。
（二）课堂教育投资
根据1986年***下发的***策，学生在义务教育阶段根据孩子户口所在地划分学区免试就近入学，这就促使家庭为了孩子教育而选择具有优秀教育资源的住房即“学区房”。由于优质教育资源分配不均，学校与学校之间存在较大差异，使得家长为孩子能得到优越的教育资源，择校费、学区房应运而生。在有两个孩子的家庭中，家庭对于第二个孩子的教育投资金额往往比第一个孩子要多。二孩家庭在教育第二孩子时有在弥补第一个孩子教育过程中遗憾。所以第二个孩子从学校的选择、辅导班数量等方面都要比第一个孩子多。
二影响家庭教育投资结构的因素
（一）父母受教育程度
父母受教育程度对孩子教育投资有直接影响，父母的受教育程度越高对孩子的教育投资就会越大，而且在选择孩子教育投资方面更加会考虑孩子综合素质发展需求结合孩子自身情况进行理性的教育投资。而父母受教育程度越低，因为其家庭收入条件限制在家庭教育投资金额相对来说比较低。但根据家庭教育投资占家庭收入比例来看却明显高于高收入家庭。因为父母受教育程度低的家庭更希望通过教育改变孩子命运，以便增加孩子未来就业和收入水平。同时受父母受教育程度影响，家庭教育投资结构也有很大差别，父母受教育程度越低，课堂教育投资比例越大，所以培养孩子兴趣的辅导班投资越少。
（二）优质教学资源的短缺
对于西安市的家庭而言，家长更加希望孩子能够进入“五大名校”进行学习，因为这些学校考入名牌大学的比率较高从而吸引了更多优秀的学生为了进行这些学校而更加的努力。但毕竟这些学校的教学资源有限，能够容纳学生数量有限，这就促成各类辅导班增加，有的辅导班甚至将每年经过其培训而考入五大名校学生人数作为对外宣传和学费较高。在这种循环下，家庭教育为孩子争取优质教学资源投资金额不断增加。
（三）家庭教育投资动机
家庭教育投资主要是为了培养孩子兴趣爱好，提高孩子升学率，提升孩子综合素质，增强孩子为了适应社会能力。通过调查发现西安市家庭教育投资中大多数父母在孩子小时候都会注重孩子某一方兴趣爱好的长期培养，主要目的是为了孩子在未来学习和工作中有一技之长；另一方面父母比较注重孩子数学、语文和英语培养，主要是为了孩子未来考大学考虑。
三家庭教育投资中存在的问题
（一）家庭教育投资支出占家庭收入的比例过高
在西安市的家庭支出中，家庭教育投资占据相当高的比例，调查显示，在义务教育阶段，我国城市家庭教育支出平均占家庭养育子女费用总额76.1%，占家庭经济总收入30.1%。也就是说一个普通城市家庭的三成收入花在子女教育上。通过大概估算，每个孩子在课外参加的各种辅导班、培训班每个家庭每年投资在20000元左后，增加家庭教育支出。根据调查发现如果孩子中午和晚上都由托管班来接送并提供午餐和晚餐，那么一个月费用大概在1400到1700之间，则又增加孩子的教育投资。
（二）家庭教育投资时间过早
在对西安市家庭进行调查中发现有70%的家庭在孩子小学之前就开始参加各种辅导班比如舞蹈、围棋、钢琴、英语，以培养孩子兴趣爱好为主。有超过20%的家庭在孩子上幼儿园之前参加了早教班，早教班根据孩子月份的不同，培养孩子不同的能力，比如7到15个月培养孩子好奇和探索能力，16到24个月培养孩子***和专注的能力，早教班一年的费用每节课在80元到120元不等，每年费用大概在10000元左右。但对于上早教班对孩子成长到底有没有帮助，有多少帮助却是无法衡量。
（三）家庭教育投资目的不明确，缺乏投资效益理念
调查发现有很多家长在孩子教育投资方面存在有限理性，更多家长则是参照孩子同学或亲朋好友给孩子教育投资结构而进行投资。这就导致家长在家庭教育投资时很少考虑孩子自身需求和未来发展需要。在调查过程中通过和家长交谈，在家庭教育进行校外投资时，家长对于投资效益考虑甚少，有的家长甚至就没有考虑过投资效益的问题。在实际投资过程中，只有很少部分家庭考虑到校外教育投资收益率，没有考虑收益率的家庭占到半数以上。家庭对校外教育投资收益信心不足，教育投资更多表现在概念形成上，大部分家庭很少对校外教育投资成本和收益进行核算与评估。
四针对西安市家庭教育投资的建议
（一）创建良好的教学环境、培养优秀教学团队
家庭进行教育投资选择优质教学资源，主要看中的还是各个学校的升学率，而每个学校的升学率主要依靠良好的教学环境和优秀的教学团队。为了保证教学资源平衡，***府应该制定相关***策，鼓励教师发展培养出更多优秀教师，满足学生需求，这样就能减少家庭教育为学位房或择校费而付出投资。
（二）推迟学校放学时间、增加课堂兴趣班活动
目前西安市各学校下午放学时间大概4点到5点之间，而父母下班在6点，对于没有老人接送孩子的家庭而言肯定要给孩子报托管班，再加上家庭和学校之间的距离较远中午无法接送孩子时间较紧，托管班成为家庭的首选。建议可以适当的推迟学生放学时间，利用下午5点到6点之间的时间增加兴趣班活动，这样既减少家庭教育投资金额又提高孩子兴趣爱好。
（三）规范辅导班管理
由于西安市针对不同年龄孩子的辅导班特别多，从早教到小学、初中、高中甚至大学都有不同辅导班，最关键的是各个辅导班收费标准、授课内容、授课环境都存在很大的差异。有的辅导班是正规开办取得相关手续而有的辅导班就是个人在家庭中开办，所以相关部门应该针对课外辅导班进行严格检查，完善课外辅导班制度并进行科学管理。
（四）提高课堂教学效果，减少辅导班投资
大多数家庭选择校外的数学、语文和英语辅导班的原因是学校课堂上的教学无法满足孩子升学要求，所以选择课外辅导班作为课堂教学的延续，增加课堂教学广度和深度，目的还是为孩子升学考虑。建议可以修改课堂教学大纲，让课堂教学和升学考试紧密结合，不断提升课堂教学效果。
（五）增加家庭教育的时间投资
通过调查发现，有的家庭在孩子家庭教育投资的金额不断增加，而父母在孩子教育上花费的时间较少，孩子学校作业交由托管班的老师进行辅导完成，孩子的兴趣爱好培养交给培训班完成，而父母真正用于培养孩子的时间却非常有限，这是家庭教育投资的一个误区。父母在为孩子参加各种培训班和辅导班付出经济投资同时，应该抽出更多的时间陪伴孩子，增加家庭对孩子教育时间投资。
参考文献
[1]刘湖，李玲慧，张家平.中国教育消费水平综合评价研究[J].经济与管理，2016，30(5):62-66.
家庭教育课堂篇5
体育作业是巩固体育课教学成果的重要组成部分，它既可以锻炼学生的身体、增强学生的体质，让他们掌握一定的体育技术和技能，为学生的终身体育奠定基础，同时可以减轻学生的课业负担，起到减负的作用，使学生的文化学习与体育锻炼达到和谐统一。还能培养学生的顽强毅力，使他们不怕吃苦，具有良好的思想境界，养成终身锻炼的习惯。教师通过对作业的检查与评价，可及时总结经验，改进教学方法，更好地完成教学任务。家庭作业是课堂教学的延续，通过家庭作业，学生可以进一步掌握课堂上学习的技术、技能，达到熟练掌握技术、技能的目的。
二、体育作业能促进智育的发展
因为智力的发展、知识的获得，所依靠的是人的大脑。脑是人体的一部分，体质的强弱与脑的发育关系十分密切。因此，通过体育锻炼增强体质，实际上也就是增强和提高了脑的功能。布置适当的体育家庭作业，能够使学生的大脑得到充分的休息和平衡的发展。认知类的作业是提高学生的体育认知，不局限于跑跳投，更重要的是对文化的沉淀；体能类是发展诸如速度、力量、柔韧等基础素质，尤其是耐力项目，可以为后续的学习奠定基础；娱乐类作业，如拓展性的趣味活动，增添娱乐的色彩，激发学生对项目活动的兴趣，促使学生在玩中学、在乐中自练。
三、体育作业能够促进家长与孩子、孩子与孩子之间的交流和沟通
体育家庭作业需要家长与孩子共同来完成。在进行体育家庭作业时可以让家长进一步的了解自己的孩子，孩子也可以把在学校学习到的各项目运动技能传授给家长，或者有一定体育特长的家长也可以辅导自己的孩子进行家庭体育作业的练习。由于是在家庭中，所以学生有更多的时间与空间，孩子的个性有可能得到更多的发展。家长与孩子共同做游戏，可以增进家长与孩子间的身心健康发展。孩子也可以与社区的小孩共同完成体育家庭作业，通过共同的练习可以建立合作、友善的关系，改善目前独生子女性格孤僻的不良特征。在体育家庭作业中，家长可以把注意力投入到孩子的身体锻炼上，可以通过体育锻炼或者与孩子一起活动，让孩子学会善待自己，正确地对待父母、朋友与社会。布置适当的体育家庭作业，增加了体育活动的时间，还可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息，身体得到平衡的发展；避免孩子上网以及在外惹是生非。既锻炼了他们的身体，又培养了他们形成健康的生活方式；可以有效提高体育成绩，还可以使家庭更和谐。体育练习时邀请家长一起参加，有助于父母与孩子的交流沟通，有助于促进家庭成员的身体健康以及他们之间的关系和谐发展。
四、体育作业是促进体育课堂教学的有效延伸
体育家庭作业是开放的体育课堂，体现在以下方面：一是活动的场所是随意的、可选择的；二是从参与者来讲，由学生、家长、不同的伙伴等共同来参与完成，对培养孩子的综合素质将会产生巨大的作用。对培养学生的自主学习意识、培养学生的终身体育习惯、充分展示学生的创新潜能，能起到意想不到的收效。学生通过家庭作业的学习可以了解体育方面的知识，也可以通过与一些社区小伙伴一起完成体育作业，增加友谊，分享体育活动带来的快乐。课后体育作业的布置是体育课堂的组成部分，是体育教学延伸与提高的一项重要措施，是沟通教与学的枢纽。从学生层面来讲，课后体育作业可以让学生在课后对所学内容进一步练习，帮助学生更好地掌握运动技术与技能，提高运动能力，有效地弥补体育教学课教学的不足，使学生的体育课堂教学得以延续至课外。从教师层面来讲，通过布置与课堂相结合的课后体育作业，教师可及时总结经验，改进教学方法。课后作业的布置与监督应做到有目的、有计划，从而更好地指导学生利用课余时间进行体育锻炼。
五、体育作业是每天锻炼一小时的必要补充与延续
目前很多学校都受到场地小、器材少、活动人数多的限制，有些学校人均活动面积严重不足，由此存在着诸多的矛盾。特别是有些学校盲目追求升学率，把本来属于学生的活动时间硬生生地挤占了。如果体育教师能给学生布置适量的体育作业，让学生在有限的课余时间进行锻炼或者在家里练习，可以避免学生放学后就沉迷于网络与游戏。特别是寒暑假的体育家庭作业更重要。学生可以在假期里进行有效的体育锻炼。通过一定时间的锻炼，相信学生都会感觉到自己的身体形态与生理机能发生了明显的变化。这就要求体育教师在布置作业时，要对作业量与强度进行科学的安排，让学生可以在轻松快乐的气氛中完成体育老师布置的作业。而不要对体育家庭作业提出太高的要求，以免增加学生心理与生理的负担。
家庭教育课堂篇6
“空中课堂”成为这个学期的学习新模式，也成为大家讨论的热点。如何做好“空中课堂”，让老师教而有法，学生学而有获成为我们共同探讨的焦点。振华教育集团在空中课堂的实施上提前谋划，从细处着手，立足课程建设，打造高效“空中课堂”。
一．科学决策，提前规划
2月1日，集团召开校长办公会研究“空中课堂”的建设问题；2月9日，制定“空中课堂”工作方案。
1.“寄出”一封暖信。姜秀山校长给家长们写了一封暖心的信。提出家庭就是学校、家长是老师、客厅是操场，为家长们做好角色定位。
2.建立三个团队。即以班主任为中心的班级教师团队、以教研组长为中心的学科教研组团队、以级部主任为中心的级部团队，做出具体要求。
3.召开三个会议。一是中层干部会，明确责任，做好分工；二是全体教师会，提出操作流程和要求，传达考核方案；三是全体家长会，做好家校沟通，保障空中课堂的实效。
二．全面调研，充分准备
1.精心设计问卷。通过问卷星，了解每个家庭的网络、设备情况，居家人员组成，学习环境等情况，做出相应安排，调整教学方案。
2.一线教师座谈。2月11日，各级部主任带领本班的老师探讨“空中课堂”的实施，预设过程中可能出现的问题，讨论解决的方法。
3.特殊家庭访谈。2月12日，根据问卷的情况对特殊的家庭进行电话访谈，深入了解他们的需求，保证每一个孩子都能参与到学习中来。
三．技术攻关，培训先行
1.全员培训。2月14日，对全体老师进行线上教学技术培训。成立核心的技术团队，及时解答老师的问题，分享成功做法，从开课到现在，技术团队撰文十几篇，近5万字。
2.网络试播。2月15日，每一位老师通过钉钉进行了试播。对试播中遇到的问题进行汇总，寻求解决方案。如通过合作教学的方式（我放视频，你讲课），解决了一些老师网络慢，视频卡顿的问题。
3.专人***
学校技术团队有专人负责将教体局公布的教育资源同步更新至百度网盘，以方便老师和家长们***使用。
四．勠力同心，精致授业
1.天天教研
空中课堂教学资源，教研组提前一天观看视频，记写听课记录，明确本节课重难点，预判学生可能在哪些环节不易懂，还需要哪些习题来突破重难点，教研组每日碰头会，统一内容，分工合作。
2.随时互动
任课教师对资源利用，要融入教研组智慧，直播过程全程参与，根据情况随时暂停，和学生进行互动，最大可能实现面对面教学的效果。每节课结束，任课教师要对本节课学习情况反馈给班主任老师。
3.日清周结
学生课题测试题当天发到“家校本”，任课老师全批改，针对集中错误，制作课件，利用答疑互动时间进行讲解。学习困难学生进行“一对一”辅导，做到日日清，周周结。
所有任课教师每天填写《“空中课堂”记录表》，对于不能及时参加学习的学生跟踪家访。
4.每周反馈
学校中层干部下沉到教研组和班级，指导开展工作。及时反馈总结教学情况，提炼优秀做法，进行不断完善。
五、家本课程，课堂延伸
学校积极引导家长开发和实施“家本课程”，让家长成为“停课不停学”的生力***。充分利用家庭的教育资源，发挥家长的智慧，植根家庭生活，提高学生生活本领和修养，从而落实家庭教育的学校化，学校教育的家庭化，让家庭教育更加专业、实效，更加有利于孩子的持续成长和全面发展。家本课程以故事、游戏、讨论、看电影，小饲养、小种植、小制作、小课题研究等形式得到展现。抗***学习两不误，让孩子们的课堂丰富多彩。
六、五育并举，全面提高
1.音乐抗***。聘请中国海洋大学教师李康老师通过网络公益直播的方式开展“防***音乐公开课”，举办“第一届振华杯乐器展示网络评选活动”，全校师生用葫芦丝、排箫等乐器演奏《我爱你中国》、《龙的传人》，这一内容被“学习强国”选用，推上了全国平台。
2.德育班会。利用网络课堂开展“同心战***——共铸爱与责任的中国力量”系列主题队会。
家庭教育课堂篇7
一、开发家庭生活资源，让课堂充满“生活化”
对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭生活资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在上《我的家》一课时，让孩子在家中观察父母一天的活动，由于父母的辛苦贯穿于生活的方方面面，在家中最能捕捉父母辛苦的影子，孩子们通过观察，惊奇地发现他们平时没注意的细节，这些小细节蕴藏着父母对家的一份浓浓的爱意。课堂上，我以我是小主人为主题开展活动，让学生写出今天最想要做的事，如在家经常帮妈妈端茶递饭、帮爸爸捶捶背，从而引导学生学会一定的家务活及关心体贴家人的方法。还可以让家长协同准备全家福、家人的生活照片，帮助孩子精心地准备自己难忘的家庭故事。这样，就可以让孩子们在课堂上愉快地分享家庭故事，感受故事中浓浓的亲情和家庭生活的温馨。
家庭是学生生活的重要场所，儿童的家庭生活具有多姿多彩、丰富广阔的特点，品生课教学必须让学生在家庭生活中用心地去经历，去感受，去体验，从而真正丰富他们的内心世界、情感世界，让儿童的心灵变得敏感细腻起来。
二、开发学校生活资源，让课堂充满“生活化”
学生每天背着书包来学校中，学校有朝夕相处的同学和老师，有美丽的草坪花园，有他们挥洒汗水的操场活动室，有他们去探索未知世界的教室和实验室，校园是他们的第二个家。他们的喜怒哀乐大都在校园中发生，他们成功和失败在校园中经历，学校也应成为我们品德教学活动最显性的资源。例如在学习《课间活动守秩序》前，发现很多同学总是在课下发生磕磕碰碰的现象，原因很简单，就是一年级的学生上完一节课后非常急切想到教室外面去放松，去玩耍，因此他不论是在楼道中还是楼梯上都是毫无秩序的乱跑，这个问题非常突出，并且很普遍。针对这样的实际情况，我用摄像机将学生课间活动的情况录制下来，作为课堂教学的背景素材，教学中通过正确的引导和组织，师生就围绕这段录像进行了很深入的分析，学生在看到自己在录像中的表现时，他们也为自己进行辩解，可是就是他们的辩解暴露了自己存在的困惑。之后我引导学生针对现象而不批评某个人的基础上，进行了意见的交流，一年级的小孩尽管小，但是同样有他们的思想和认识，同样能判断出哪些是正确的，以及那些不正确的，应该怎样做。通过后来的实际观察表明，学生在课间活动的秩序有了很明显的改观。
三、开发自然生活资源，让课堂充满“生活化”
让孩子走进自然，感受自然，比教给他们关于自然的知识重要得多，因为，感觉这个世界远比知道和了解这个世界重要得多。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次去关心它的责任感。如：《找春天》这节课。我认为寻找春天这个主题是以儿童与自然为轴线。让学生从自然景物变化，以及人类生活的变化中感受到春天的特征，体会季节变化对人的影响。大自然永远是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最快乐的事情，教学前带领学生在校园，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻、所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。
我们还可以引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法表现出来，比如绘画、手工制作等。让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点，春天与人们生活的关系。既启发了学生的创造思维，又培养了学生的动手能力。
家庭教育课堂篇8
新课程改革提倡“以人为本、以人为目的”的教学理念。在实施过程中，我们既要注重课堂教学，又要注重德育，只有两者有机结合，才能更好地实施新课程教学理念。
【关键词】和谐课堂； 家庭德育； 学校德育
【中***分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0051-01
当今新课程改革中，教学、教学、方法，评价考核体系都发生了翻天覆地的变化。在新课程理念指导下，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试，怎样创建和谐课堂，提高德育实效等至关重要。那么，怎样创建和谐课堂呢？
首先，和谐课堂必须实现学生对基础知识的掌握和基本技能的生成。即让学生快捷有效地学懂知识、学会运用知识，从而形成会学的能力品质和好习惯。基础知识与基本技能是课堂教学设定的首要的预期目标之一，是师生共同努力首先要实现的结果之一。知识与技能无法产生，课堂教学将失去意义，学生无法选择有效的学习方法，不能使情感态度价值观这一体验性目标得以生成，学生就谈不上可持续发展，脱离了“以人为本、以发展人为目的”的新课程教学理念。具体地说：在课堂教学中必须使学生对所学知识快速准确的理解，能将新知识快捷地转化为基本技能，使学生能运用已形成的基本技能去解决基本问题，最终形成会学的好习惯和好品质，创造性地去发展自己的个性空间。
其次，和谐课堂必须要体现学生由传统学习方式向学习方式转变。学生学习方式的改善是新课程改革成功与否的重要标志。现代学习方式的本质是“以学生为本，以发展学生为目的，要让学生学会自主学习，学会做人，学会创新，最终学会自我生存，实现自我发展”。课堂教学的最佳效果必须使学生学习方式有这样的转变。
1．激发出学生主动学习的欲望。在课堂教学中使学生能积极配合教师的教学行为，能够自觉约束自己课堂上的不良行为，同时主动与同学配合，产生积极参与获取知识、形成技能的愿望。
2．使学生能够***自主的学习。在课堂教学过程中尽量减少对教师和同学的依赖，凭借自身知识能力，主动地去获取新的知识和新的基本技能。
3．使学生对所学知识、已获技能有正确独到的体验和感悟。课堂教学能使学生用各种感官去参与、去经历知识与技能的获取、生成，用自己的心灵去体验新知识、新基本技能的作用。
再次，和谐课堂必须是最有利于学生产生积极的情感、形成的态度、树立正确的价值观，使学生的情感态度价值观符合社会主义的精神文明、符合社会发展要求和潮流，最终能为社会主义现代化建设提供强大的精神动力和智力支持。学生产生积极的情感、形成科学的态度和树立正确的价值观，是新课程要达到的最主要目标，是新课程改革的创新标志和成功标志，这也符合素质教育的核心要求。课堂教学应该使学生具有高尚的道德、可控的理智情感，形成客观公正、实事求是、坚持真理、崇尚科学的态度，树立追求真理、坚持正义、爱国忧民的价值观。
以上是课堂教学最佳效果的综合体现。在实际的课堂教学中，教师会根据自己的理解，通过采用不同的教学方法、不同的教学步骤、不同的策略和思维方式，以期达到这样的最佳和谐课堂教学效果。
同样，在实际教学工作中，把德育教学与课堂教学结合起来，以达到教书育人的目的，一直是值得我们探讨的课题，如何开展中学生德育教育?
1 家庭德育
家庭是的细胞，中学生每天都置身于一定的家庭生活中，父母作为孩子的第一任教师，对学生的成长有很大的作用，他们的性格、思想情操、道德品质都与其家庭教育有很大的关系，学生能否健康成长与家挺教育做得好坏是密不可分的。卢梭说：“家庭生活的乐趣是抵制坏风气毒害的最好良剂。”现在的孩子生活条件和环境都很优越，却不乏胸无大志、不求上进者。但他们的父母当年在极其艰苦的条件下却有着满腔热情和坚强的毅力去努力学习。针对这种情况，我认为首先应从学生的家长着手发掘丰富的教育资源，让每位家长为孩子的成长提供必需的条件。具有不同人生经历的家长是一个巨大的教育资源宝库，蕴藏着丰富的教育能量。教师个人的力量毕竟是微弱的，视野同样是有限的，所以必须充分发挥家庭德育的作用。
2 学校德育教育
学校是对学生实施教育的机构，是培养社会主义的建设者和接班人的主阵地。青少年大部分时间是在学校度过的，因此学校教育对他们的成长起着举足轻重的作用。一是学校教育具有传递人类精神财富和社会文化、普及和提高人民群众文化知识的社会功能，因此，学校必须体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣的性，代表潮流的发展趋势；二是学校教育要根据社会在、、道德等方面的规定性，按照社会所需要的人才规格要求来体现社会发展水平所形成的教育思想，实现社会所期望的培养目标。
3 社会生态德育教育
家庭教育课堂篇9
摘要：本文主要探讨新课改的新形势下，家长应该怎么做?家庭教育应该要怎么做？首先明确新课改给家长提出新的要求，其次是新课改下家庭教育的新变革。
关键词：新课改；家庭教育
新课改的新形势下,许多家长面对孩子的教育感觉到了压力，变得无所适从，有家长说,如今都不会当家长了；还有家长说比以前更累了。新课改对家庭教育提出了新问题：家长应该如何做？家庭教育应该怎样变革?
一、新课改给家长提出了新的要求
1、新课改需要社会、学校、家庭三者的相互配合。
“课程改革涉及面广，工作难度大。要探索建立社会、家长有效参与课程改革的新机制。……使学校、社区、家长在课改中形成合力”的要求，学校认为新课改要取得进展，有所突破，必须争取社会、家长的积极参与，努力发挥出家长在教育子女和课改中不可替代的作用。新课改的实施如能得到家长的理解与支持，必能事半功倍。
2、新课程需要学生积累更多的生活经验，倡导学生学习生活化，更注重学生的情感体验。
学生的生活经验更需要在家庭中，在日常生活中积累。在孩子的成长道路上，家庭教育比学校教育重要，父亲教育与母亲教育同等重要。
3、新课改需要建设学习型家庭。
新课改要求学生学习的连续性、终身性。学习型家庭需要树立终身学习的理念，有强烈的学习愿望，明确的学习计划，良好的学习习惯。
4、新课改需要新评价。
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
二、新课改下家庭教育的新变革
1、家长要感受新课标下的新课堂。
我们很多的家长教子方法仍停留在应试教育的观点和经验，却每每用自己以前的老方法或感受去“指导”孩子，结果与学校教师的方法、说法不一致，令孩子无所适从，思维杂乱，长期这样，反而把学生的学习方法和学习能力给践踏、扼杀了。因为对于在素质教育中的新课标的课堂教学给孩子的要求是：“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。 家长要走进孩子的课堂，去看一看孩子们在课堂中获取知识的过程和情景，体会孩子在获取知识过程中的多元的学习方式，了解对孩子能力培养的方法。
2、家长要与孩子建立新的亲子关系
在传统的家庭教育中（特别是农村），往往过多强调的是服从。家长将成人的意志强加于孩子，常常扮演着孩子思想、语言、行为的霸权主义者。这种管得过死的专制的家庭教育，得到的是顺从依赖或逆反对抗，使孩子失去了学习的主动性，思考的***性和创造性，孩子得不到尊重的教育，可能永远成不了学习的主人。
①、平等关系
我们应该建立民主、平等的家庭关系。家长是孩子人生中的第一任老师，家长的一言一行都影响着孩子。家长不仅仅要关注孩子的生活起居，更应关心孩的精神世界，要与孩子平等相处。
②、合作关系
家庭教育融于家庭生活的过程中充满浓重的亲情并以个别施教的方式进行，共同生活，共同学习，共同探讨，共同总结，共同享受，这样才能使孩子快乐健康的成长。
③、引导关系
在家庭教育中，如果家长能够在忙于生意的同时，多和孩子沟通，多关注孩子的行为并正确引导，如果父母都能和睦相处，给孩子创造良好的生活环境。与其在孩子出现问题时才关心，不如在出问题前就关注孩子，这样孩子才能健康成长。
3、家长要建立新的家庭氛围
有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是阳光灿烂的日子；当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。这对孩子的成长非常不利。新一轮基础教育课程改革呼唤我们家长接受“新”的学习，更新理念，掌握科学的育子方法，营造一个和谐的氛围，才能把自己的孩子培养成为社会有用之才，社会需要的栋梁之才。
4、家长要树立新的评价观
我们的家长往往追求的只是结果，“这次考试多少分？”“排在班上第几名？”却忽视了孩子获得成绩的整个过程；注重了孩子的知识，却又忽视了孩子的其他能力，形成高分低能的现象。
家长要树立新的评价观，不唯一强调分数，注重提高孩子的综合素质。
家长要从孩子的学习习惯态度、学习内容、学习方式等多方面对孩子进行评价，让孩子从诸多内容的评价中找到信心，促进道德品质、学习成绩和学习技能的和谐发展。
家长既要重视孩子的身体素质和智力因素，更要重视孩子的心理素质、非智力因素和良好品德的培养。
社会的国民教育，仅有学校教育和社会教育是不够的，必须是学校教育、社会教育、家庭教育三者并举，才是完整的国民教育。而家庭教育则是提高全体国民素质的基础。
新课改发展中不能忽略家庭教育的重要性和参与性，家庭教育也要不断变革，紧随新课改的步伐，真正为学生教育发挥应有的作用。
家庭教育课堂篇10
关键词：快乐教学模式；初中；思想***治教育
传统的思***教育多以传授课本理论知识为主，对学生思想德育及综合素质的提高等方面则较少涉及。因而，思***课往往较为枯燥，导致学生上课打瞌睡、不认真听讲等状况屡见不鲜，进而致使学生难以领悟思***课的核心内容，而是死记硬背。此外，由于传统初中思***教育教学形式枯燥乏味，学生学习的主动性不高，学生的主体价值难以体现。因此，对快乐教学模式在初中思***教育中的实践进行探讨极为必要。
一、丰富教学方法与手段，注重对学生学习态度的转变
这一措施既要求教师需寓教于乐，不断进行教育方法与教学手段的创新，注重对学生学习兴趣的培养，又要求学生自觉、自愿地改变以往不良学习认知习惯，实现快乐教育、快乐学习。具体措施包括：（1）多措并举，采用多样化教学形式进行初中思***知识的传授；（2）加强对学生的引导，帮助其改变以往不良的学习态度与方法。在促进学生认知水平提高的同时，教师可结合学生的兴趣爱好进行启发、引导，以激发其学习兴趣，使其感受到学习的快乐；（3）学生逐渐形成的良好学习习惯，应进行不断强化、固化，使学生能够保持健康状态、提高综合素质，实现其和谐发展。
如2014年，山东省大连某初级中学思想***治教育教师在课堂教学中，通过采取小组讨论、情境教学、案例教学及社会调查等多种教学方式设置悬念，让学生在课前积极准备，从而有效地调动了学生的积极性与学习兴趣，让学生在掌握初中思想***治课相应基本知识的同时又活跃了课堂气氛，事半功倍，教学效果远高于以往的教师自己声嘶力竭的说教。
二、加强师生互动，创造活跃的课堂氛围
在初中思***教育教学中，教师可通过教学方式与教学手段的多元化，对学生进行多维度训练，活跃课堂学习气氛，结合学生的兴趣及个性化特点，通过情境化教学，多鼓励学生间的互动交流，进而使学生能够牢固掌握知识。如：江苏省兴化某初级中学思想***治教育教师在讲授《友好交往礼为先》这一课时，将课堂作为临时比赛场地，让学生准备公关礼仪比赛，教师将提前准备的情景考题放入纸箱，在说明相关的比赛规则后便展开比赛。通过比赛，学生在快乐的表演中学会相关礼仪知识，较之于传统的课堂说教，快乐表演所取得的课堂教学效果要好得多。
三、“三位一体”，将快乐教学融入教学的全过程
课堂教学关键在于师生双方对课堂教学的态度、情感及教学方法，快乐教学关键则在于教师的善教及学生的乐学。所谓“三位一体”指的是教师根据学生的心理、生理等特点，将快乐教学理念融入其中，使学校、社会、家庭三位一体，相互协作。学校、社会及家庭既有着不同分工，但又相互支持与配合，为孩子创造良好的快乐学习氛围，促进其快乐成长，确保快乐教学成果得以有效巩固。
（一）学校需要安排专门与学生生活及身心特点相符合的思想***治教育课程。如交往礼仪、安全知识等，而后教师对这些知识进行系统的讲解与指导，使学生能够在学习过程中感受到快乐与进步。
（二）家庭需与学校密切配合，遵循快乐教学的规律，与学校保持沟通，尽可能地为学生创造和谐的家庭氛围，且父母需注重自身言行，为学生做好榜样，帮助其健康发展。
（三）报刊、***书、网络、媒体、杂志等社会媒体应传播积极正面信息，通过报刊资料、网页、宣传栏、公益广告及影像视频等多种形式，为初中学生思想***治的学习营造积极快乐的氛围，尽量与学校、家庭快乐教育导向保持一致。
（四）学校、家庭与社会还需注重对显隐结合育人环境的构建，加大积极健康初中思想***治内容的宣传力度，实现对初中学生思想***治教育潜移默化的教学效果，提高其动手能力，使学生在实践中掌握处理问题的技能与方法，在快乐学习中提高其学习效率。
如2013年，上海市闵行区教育局通过对教学互动式教学模式的实践，25所学校实施了拓展课程，教师、学生、社区、家庭等积极参与，并通过丰富多彩的社会实践、课堂讨论及职业体验、海报设计等教育活动，学生在多元化教学实践与快乐的学习氛围中更好地掌握了心理、学习及社会生活等方面相关技能，从而有效促进其思想***治的健康发展。
将快乐教学模式应用于初中思想***治教育可有效提高学生的学习兴趣，通过结合该阶段学生心理特征与思维规律，并采用多样化教学方法来引导学生理解知识，使其自身价值得以充分体现，主动性得以充分发挥，进而实现课堂教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]杨菁.快乐教育”模式在中职德育课的运用[J].科技资讯，2014，13（7）：218.