学文网学无止境阅读答案篇1
那么阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字元号为载体（***像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。
阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：
1.逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
2.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。
3.缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的。
那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式。经过不断的摸索和探讨，逐步形成了“导（Presentation）读（Reading）练（Practice）”的教学模式。
我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。“导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。
一、导入――感知教材
这是知识的输入阶段，学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即启动。这些工作可包括：
1.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
2.谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以SEFC Book2B lesson81（Music）为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐如Pop music， Classic music，Pop music and jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。
二、读――理解教材
这同样是输入阶段。同志指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才能解决本质问题。”理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面三种：
1.粗读（面式读法）。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。
2.跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
3.细读（线式读法）。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
三、练――巩固知识与运用知识（Consolidation， Practice）
这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。
练习的方法有：
1.问答――就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生***思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。
2.就课文内容进行连贯对话。
3.复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、***表及***画。复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。
学无止境阅读答案篇2
【关键词】英语阅读教学；问题设计；有效；评价
目前，初中英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一些问题：教学材料单一，老师教学方式陈旧；老师讲得多，学生回答少；整堂课都是老师讲，学生听；或者直接给答案，分析过程少，***思考时间几乎没有。英语阅读课堂教学提问的设计，应根据先进的外语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，在教学进程中的不同阶段做出有效的预先策划。提问的能力层级应该依据什么策划呢？
一、英语阅读课堂提问教学中存在的问题
1、设计的问题直白，缺乏探究性
好的提问，能充分调动学生的积极性，使学生的思维始终处于兴奋状态，主动参与课堂的教学活动。但有的课堂上教师常为提问而提问，脱离学生实际，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。有的问题过于直白，像“好不好”、“是不是”之类，学生往往无须思考便可回答。教师一个问题接一个问题地“满堂问”，学生疲于应付，难以静心思考，课堂看似热热闹闹，实则肤浅无比。
2、问题随意，缺乏梯度性。
许多课堂的问题没有精心设计，只有大概教学思路，缺乏对课堂生成问题的意识。于是课堂上往往出现“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”的现象。老师想到什么，问什么，结果东一榔头，西一锤子，课堂随意性太大。同时这些问题往往因为没有预设，问题之间相关性与连贯性不强，以致出现“问题零乱，关注学生不够，课堂生成不足” 诸多问题。
3、缺少引导启发，排斥求异思维
在阅读教学中，往往出现这样的情况：因为课堂时间紧张，教师一提出问题，没有给学生思考时间，就忙着请学生回答。一旦学生回答不出或回答得不完整，就迫不及待地请另外的学生出马，直到答对为止。在问题的解答过程中，忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，是无法开启学生的智慧大门的。另外虽然不断在学习新课程理论，对标准答案还是情有独钟。有时学生的回答跟标准答案稍有不同，老师就一而再、再而三地请学生回答，好象不跟标准答案一致就誓不罢休似的，课堂教学显得太死板。
4、提问对象集中，提问面太小
在课堂提问中，通常情况下，优等生得到的机会远远大于成绩中下生。虽然老师们都知道对学生一视同仁，要给所有学生相同的机会。但在实际教学过程中，却总是有意无意地叫到优等生。因为优等生不仅会积极配合教师的教学，能使课堂教学顺利进行，还能促进学生的发展。那些不够投入的学生就失去了很多锻炼和提高的机会。长此以往，英语课堂往往是那些最善于表达的学生参与了课堂交流，而其余学生却只是被动地参与课堂学习过程，成了一个旁观者。而且，当善于表达的学生回答完问题后，其他学生特别是不善于表达的学生便终止了思考问题答案的过程。
二、英语阅读课堂有效提问实施策略
1、要层层递进，循序发问
善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况教师可根据阅读材料的内容精心设计若干“小问题”，答案应尽量贴近文中新的语言知识点。问题须简单易懂，学生可以通过快速阅读，了解材料内容，找到问题的答案，让学生获得成就感。于教学中的一些重难点，尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。如教学I’ve been studying history in china.一课的问题设计可以一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。
2、激发学生兴趣，乐学发问
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊***接触，一触即发的效应来。在英语阅读教学的提问设计中，要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说：①要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式，要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。③要防止提问可能产生的负面影响，提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。④要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧”，既能节省教学时间，又能提高教学质量。
3、关注问题细节，巧妙发问
n堂提问时应关注自己所面对的教学对象。为避免学生面对提问事不关己，高高挂起的心理。回答时也不老按一定的顺序机械发问，如依照学生的座位或号次发问。我的做法是：先叫中等生，同时提醒全体学生注意，再请好生作补答，特优生留待提问“卡壳”时解除“危机”再用，差生作重复或简单的回答，尽量保证其正确率，以资鼓励。只要这样注意了课堂提问的辐射面，使优中差的学生都尝到了成功的体验，找到了自身的价值，以点带面，充分调动起各类学生思考的积极性。
4、恰当地进行评价，鼓励发问
学无止境阅读答案篇3
一、整体感知，把握主题
任何一个阅读文本都是一个整体，在初步接触文本时，最重要的是进行整体阅读，着眼全局看它写了些什么，想表达什么主题。整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意***，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文本中来，针对标题的设问往往也是整体感知。如2005年山西省中考题《黄土》的第一题就是“速读全文，说说作者通篇都在写父亲，为什么要以‘黄土’为题？”此题既是对全文内容的考查，也是对主题的考查。这篇散文虽然题为《黄土》，但着力描写的却是父亲，以及像父亲一样的中国老一辈的农民，歌颂了他们辛劳一生而又默默无闻的美德。如果对全文没有一个整体感知，乍一看题目，还真以为与黄土地有关，对主题的把握，也就失去了导向，没有了基础。再如，第四题中说“文中的父亲默默无闻，生平并未做过什么大事，但读来却深沉感人，令人久久怀想。产生这种效果的原因：一是作者对父亲的；二是作者对中国农民生存状态的 。” 此题的答案分别是“怀念”和“同情”。如果没有对全文的深切感悟，恐怕也不是很容易得出答案。因此从整体上感知全文，把握主旨，是正确回答问题的关键。
二、兼顾问题，筛选信息
中考阅读题的设计，近年来趋向于主观题目较多，但出题者往往也会选用文章中的有关信息来组织答案。这就要求考生必须具备一种从文章中筛选信息、重新组合的能力。怎样快速、有效地从文章中将要用到的信息筛选出来呢？有两种方法。一是广义上的筛选，即在整体把握文意的基础上，凭自己的语感和悟性，将文章中重要的信息勾画出来，如：把每一段的重要信息筛选出来，并在重要词语和句子下面作上标记，并结合语境作初步理解；找出过渡段、议论抒情的句子、揭示主旨的句子、环境描写的句子并体会其作用等等。阅读过程中，如果预先关注了这些要点，再打开题目，就会发现一些题目已在意料之中，自信心也会随之大增。二是狭义上的筛选，即根据问题有针对性地筛选。这就要求阅读文章之前，先将文后题目浏览一遍，看哪些问题需要从文中直接筛选。兼顾问题，筛选信息，就可以直接在文中将答案定位，然后，再进行整合，就形成了问题的答案。如：《黄土》的第二题说：“②―④段是对父亲生平事迹的描写，依次概括，应是、、。”此题若事先浏览一遍，在阅读文章时就可以直接在文中筛选、归纳。文章第二段主要记叙了这几件事：没去过医院、从不看病吃药、不让儿女买药，停止服药等。从第二段中将这些信息提取出来之后，进行整合，就可以得出“生活节俭”或“生活节约”等类似的信息，这样第一个空的答案就产生了；依此类推，第二、三个空的答案也可以从后面两段文字中筛选出来。兼顾问题，筛选信息，是一种非常好的手段，它既可以节省时间，又可以将要解决的问题快速定位，提高了阅读效益。
三、换位思考，体验真情
近年来的中考题中，小说、散文被选用的频率较高，并且多数为成年人的文章。十五、六岁的中学生去阅读成年人的文章，往往会产生一些距离感，如认知水平的差距、情感态度价值观的差距等等，在阅读中不可避免地会形成一些障碍。怎样才能让考生尽可能地理解文章的内容呢？只有让学生融入到文章中充当文中的角色，才能更深切地去体验真情实感。这就是通常所说的换位思维。将文中的人物用“我”替代，将“我”置身于文章当中，用自己的体验去再现文中的情境，往往会收到意想不到的效果。 “动人心者，莫先乎情”，以真情贯注的文字最能动人心魄，引人心驰神往，让人回味无穷。《背影》一文，时至今日，仍令人魂牵梦绕，难以忘怀，就是因为作者以朴实真挚的文字营造了一种浓浓的情感氛围，创造出了让人难以割舍的亲情空间。美文要美读，有真情的文章，必须要用真情去品。引导学生和作者情感神交的一个过程，也是孕育和升华学生潜在情感，达到情动意发，与文共鸣的过程。适当转换角色，让学生融入文中会瞬时激发学生的阅读情趣，唤起内心沉睡多时的灵感，尝尽酸甜苦辣之味，享尽悲欢离合之美。从而，调动身上的每一根神经，在潜移默化中和作者同喜同怒，同乐同悲。象邹志安的《黄土》一文，作者在朴素、恬淡的叙述、描写中融入了浓浓的亲情，“美至无奇为至美”， 作者正是通过平凡的生活细节，捕捉到了普通人灵魂上的“光点”，讴歌他们身上未曾染过的人性美、人情美，表达了对父亲真挚的忆念，读来令人潸然泪下。 “以我心度人心”，读这样情文并茂的文章，要把作者的认识转化为自己的认识，把作者的情感转化为自己的情感，让自己的心态进入语言环境中，进入文中人物的氛围中，促使自己情感由文而生。只有这样，才能体验到其中的真情。山西省2005年中考题《黄土》的第六题的设计其实就是让考生根据阅读体验谈感受，写真情。如果文章内容“于我心有戚戚焉”，则说明读懂了文章，感悟到了真情，这时，再读油画《父亲》，可能就不难得出油画的感人之处。
四、读懂人物，把握形象
学无止境阅读答案篇4
Key words： English reading ability； culture； interest in learning； reading skills； improve
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？[1]
一、精心选材
良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上***一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。[2]
二、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍
这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：
1.略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意***，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。[3]
2.查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。[4]
3.根据上下文判断词义法。考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。[5]
学无止境阅读答案篇5
关键词：初中英语；阅读；策略；方法
1以节省阅读时间为目的的单词教学法
在英语学习中，单词不过关直接导致阅读能力弱。在初中阶段，学生只要有恒心、有耐心地继续扩大词汇量，掌握大量词汇后，英语运用能力才能相对应提高，才能在节省时间的同时让阅读能力立于不败之地。因此，有好多教师想通过词汇教学来促进阅读理解能力的提高。背离了词汇基础，阅读就将不知何去何从。据报道“有语言学家做过这样的调查，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量达到6400，阅读正确率可达63％。然而，通过教科书掌握的词汇量有限，根据上下文推断词汇的能力则在阅读中尤其重要。”
2以引发阅读兴趣为目的的注重选材法
阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。初中这个年龄阶段的学生求知欲相对来说不是很强，具有一定的被动性，但他们会对具有趣味性强或熟悉的学习内容倍加用心。因此，基于这个特点和他们的这种需求，教师选定阅读材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性。同时，还要精心选取不同类型的材料，尽量避免内容和体裁的单一。为了让阅读走进学生的生活，提起阅读的兴趣，教师还可以在教室贴一些英语笑话和英语故事，但一定注意要思想性强，内容健康，让学生抬头低头随时阅读，这样能让学生在片刻休息之时扩大他们的知识面，增强阅读兴趣，激发求知欲望。从而有效地提高学生的阅读能力和英语学习的整体素质。还有，男生和女生对同一种内容的关注度也不一样，这也是教师应该引起重视的。
3以轻松阅读课堂为目的的技巧教学法
一些保守的观点认为教师只是授予学生知识，“传道授业解惑”，但是仅仅授予知识是不行的。现在提倡的是素质教育，所以要从提高学生整体能力入手。陶行知先生说过一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此英语阅读教学中不仅要学生学会，更要让其会学，充分发挥他们的学习主动性。下面就从几方面点一下都有哪些技巧可循：
3．1泛泛而读，自上而下：快速阅读（又叫浏览）的目的就是要捕捉中心思想，抓住文章大意。因而阅读时千万不要去细细玩味语法，而是“一目十行”，抓住大意，然后看了问题后，再反刍一下去理解文章内容。不同体裁、题材的文章，要采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。泛泛而读的重点是在能捕取文章大意的前提下，以最快的速度阅读完全文，为的是得到更多的信息来准确回答问题。运用此方法时，文章中的第一段和最后一段要倍加重视。因为第一段通常会点明中心思想，最后一段往往也很有价值。
3．2蜻蜓点水，把握关键：学生不需要阅读整篇文章，只要找出可能包含问题信息的句子，然后进行阅读就行。此种方法要求学生能够注意文章中的关键词语，它常常与What，When，Who，How，Why和Where有关，有时跟具体的数字如距离、尺寸、高度、长度、大小、宽度等有联系。带着问题阅读，只找出跟问题有关的句子，其余一扫而过。还有要明白文章的排列顺序，这样能让学生在阅读和回答问题时做到省时高效，准确无误。
3．3上下揣摩，猜测词义：对于浩如烟海的英语单词，即使你觉得掌握了足够的词汇量，但也不可能面面俱到。所以有了一定的单词基础之后，同时培养猜词能力也是很重要的。英语的阅读理解题是允许生词出现的，所以我们提倡根据上下文来猜测词义，也就是在遇到生词时，要根据已知信息、上下文情景线索及构词法来进行揣摩推测。熟练掌握这种猜词解义的方法，就掌握了一种非常有效的学习策略，有助于提高阅读能力。
3．4理解深意，判断推理：上面的方法已经能让你轻松驾驭阅读理解的各类题型了。但是还是有一个困惑，有时我们会发现四个选项中，正确答案不止一个，这时就应该想到此题是一个判断推理题了。在答题的时候，心不在焉，发现这个选项貌似正确，就马上作为正确答案，这是不可取的。我们应该做的是，再看一看其他选项中还有没有更完整准确的答案。如果考虑后确实不止一个答案正确，这就要根据作者的意***和文章的中心思想去推敲比较，进行全面分析和深入理解，选出最贴切的答案。
4以流畅阅读思维为目的的语感教学法
我们中国学生没有良好的英语语言环境，所以教师只能在课堂上尽力创造。有人定义说，“语感是一个极为重要的概念，是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。它专注于人对语言的感知、领悟和把握，涉及语言的发展和言语的生成与理解。”有了语感就容易形成英语思维，有了英语思维，做阅读理解的时候就容易接受西方人的语言表达方式，那么理解起来就简单的多了。教师在课堂上应尽量用全英教学以创造英语环境，培养学生语感，还可以有效减弱他们对母语的依赖感。提倡用英英词典，多安排语言实践等活动，以此步步铺垫，让他们养成随时运用英语思维的习惯，这样会大大提高学生的阅读理解能力。
5以提高阅读能力为目的的大量阅读法
学英语的过程，就是练习的过程。可以说高中课本中的阅读材料都是精品文章，涉猎极广，内容丰富，其中所反映的饮食卫生习惯、体育竞技比赛、世界名人传记、中外文化习俗等等都能引起高中生的兴趣和关注。但是，如果我们真的想提高阅读能力，仅限于这些是远远不够的。教师应吸收大量课外阅读材料，用作平时练习，并定有计划，循序渐进，从而在坚持大量的阅读理解训练后，学生有所得，在提高中尝到甜头，进而提高英语兴趣和阅读理解的速度技能。
6结语
学无止境阅读答案篇6
【技法点拨】
技法一：停顿断句――把握原则找规律，理解句意是关键。
本考点主要考查对文言语句朗读节奏的准确把握，考题形式大致为朗读停顿和断句加标点两大类，一般情况下以客观选择题或主观划分题两种题型呈现，往往是主观试题较多，难度大，得分低。备战此考点，我们可运用如下方略。
（1）准确朗读，把握句读。
读清句读、正确停顿是诵读文言文的基本要求，也是理解、翻译文言语句的基础。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词义和语法结构为前提的，因此解答这类题时，可以先将句子翻译出来，确定地理解文意，然后采用猜读、联系上下文等方法连词成句，以了解整个句子的基本意思，然后根据句子的表情达意进行节奏划分。
（2）总结规律，做好停顿。
给文言语句加标点可分三步进行。第一步：通读全文，明其大意。这是正确加标点的基础。第二步：断句。准确断句可以为加标点奠定良好的基础。第三步：加标点。句中停顿根据句子结构加的标点通常有顿号、逗号、分号和冒号，句末停顿根据句式加的标点通常有句号、问号和感叹号。
例1（2014年湖北鄂州卷）用“/”标出下列句子朗读的语义停顿有误的一项是（ ）
A.今/齐地/方千里
B.盖/余之勤 /且艰若此
C.后狼止/而前狼又至
D.而安陵/以五千里之地/存者
【解题指津】本题考查对古代散文语句朗读节奏的划分，要求找出有误的一项，属于客观选择题。解答时，须根据古文的朗读停顿规律，熟读精思，辨清词义，明确句子的语法结构，并依此确定语句停顿。该题中的四个句子均来自课内，都不是诗句，不存在对偶的问题，只能作结构或意义上的划分，即不要把一个词或一个短语断开，或不改变原句的意思来加以判别。
【参考答案】B
例2（2014年广东卷）用三条“/”给下列句子断句。
善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子
【解题指津】本题也是考查对古代散文语句朗读节奏的划分，但属于主观划分题。该题表面考查的是文言句的朗读节奏的划分，但是却依托于文句在文段语言环境中的意义，实际上是将文言句的朗读与简单文言词句的阅读理解有机地结合在一起考查。因此，断句的前提就是正确理解文意，在此基础上，根据文言语句停顿的基本原则和规律，作出准确的划分。
【参考答案】善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子
技法二：词语释义――系统梳理重归纳，瞻前顾后看语境。
本考点主要考查对文言词语的积累和理解，我们要系统梳理、重点掌握常见实词的词义，尤其要注意积累和理解文言实词中的一词多义、古今异义、词类活用、古音通假等文言现象。文言虚词则要重点掌握一些常用虚词的不同用法，达到能阅读浅易文言文的要求。备战此考点，我们可运用如下方略。
（1）迁移课内所学。应力求做到两点：①以“本”为本。前一个“本”指课文，后一个“本”指根本，这里强调一定要把有限精力用在“认真读好教科书”上。②要瞻前顾后，结合语境准确理解文中字、词、句的含义，特别要注意文章中的注释、重要的词句及一些有深意的句子。
（2）掌握解题技巧。可以应用三法：①与现代汉语比较，推敲文言词义。②分析字形，引申文言词义。③利用成语，类推文言词义。
例3（2014年湖北武汉卷）下列语句中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A.以上慢侮人故
慢：轻慢
B.然上高此四人
高：重视
C.吕后如其计
如：依照
D.愈欲易太子
易：轻视
【解题指津】本题考查对文言实词的理解，要求找出解释不正确的一项。一般来说，文言实词考查的知识点主要包括一词多义、古今异义、古音通假、词类活用等几个方面，而考查的实词往往在课内学过，因此可根据平时的积累来解答。该题中四个选项的词均为初中接触过的词义，解答此题，须找到选项对应的文中原句，将选项意思代入原文进行检验，即可得到正确答案。
【参考答案】D
例4（2014年湖北武汉卷）下列语句中加点的“以”与“此难以口舌争也”的“以”用法相同的一项是（ ）
A. 以塞忠谏之路也
B.属予作文以记之
C.皆以美于徐公
D.醒能述以文者
【解题指津】本题考查对文言虚词的理解，要求找出与例句中的虚词用法相同的一项。该题中的各选项也都来自课内，辨析时，应根据该词在句中的位置以及词语间的相互关系，弄清它的词性和意义。解答此题，可先确定题干中的“以”是介词“用”的意思，再找到一致的选项。
【参考答案】D
技法三：理解翻译――认真揣摩多训练，大胆表述展个性。
本考点主要考查对文言文阅读内容的整体把握能力。要求考生能把握课标所规定的文言文基本篇目的内容，并根据已掌握的文言文知识阅读浅易的课外文言文，能按要求概括其主要内容;能按要求翻译文言语句;能评价作者的观点;能对古诗文作初步赏析。备战此考点，可采用如下方略。
（1）重点培养理解能力。大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文，认真体会作者的思想情感，逐步形成一定的文言语感。
（2）强化训练，熟悉题型。即通过强化性训练，把握试题的题型设置、解答的思路以及技巧。
（3）大胆表述，展现自我。解答主观开放性的语言表述题时，要拓展思路，善于联系自己以往的经验，表达自己的真实感受;要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见，力求有自己的独特见解。
例5（2014年江苏苏州卷）下面哪一个句子不是倒装句（ ）
A.能谤讥于市朝
B.今诸生学于太学
C.相与步于中庭
D.积于今六十岁矣
【解题指津】本题考查正确判断并理解文言句式，要求找出不是倒装句的一项。解答时，首先应看清题干要求，然后弄清文言倒装句式的特点和形式，在理解句意的基础上进行比较筛选。一般来说，文言文中的倒装句通常有主谓倒装、宾语前置、状语后置和定语后置几种形式，据此，则不难作出选择。
【参考答案】D
例6（2014年湖北宜昌卷）翻译“乙文”（林纾《湖之鱼》）中画波浪线的语句。
不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也？
【解题指津】本题考查文言句子的翻译，解答时，首先要通读全文，把握大意，然后根据上下文以及该句中的关键词来理解句意，翻译时做到“词不离句、句不离篇”，可遵循“解词―串意―顺意”三大步骤，即首先解读重点的词语，明确其含义和用法，然后将一个个、一组组词串联起来，形成句意，最后把整个语意通顺、连贯、明白地表达出来。
【参考答案】（如果）不趁着他人频频下食的时机而离去，能够脱钩而游走的又有几个（多少）呢？
例7（2014年湖北武汉卷）下列对本文（司马迁《史记・留侯世家》）内容的理解不正确的一项是（ ）
A.留侯认为请出四位老者为太子效力，就有助于阻止高帝废黜太子。
B.叔孙太傅引用古今事例，甚至以死相争来阻止高帝废黜太子，但未能成功。
C.因太子不爱钱财，仁厚孝顺，礼贤下士，四位老者才答应出山为其效力。
D.高帝认为太子“羽翼已成”，是因为他已感觉到天下人都愿意为太子效命。
【解题指津】本题以客观题的形式考查对文章信息的理解分析能力，要求找出对选文内容理解不正确的一项。解答时，首先须整体速读选文，力求初步感知全文内容，然后对四个选项逐一分析辨识。值得提醒的是，要找到文中每个选项对应的句子，尤其要注意重点字眼的正确与否，如原文中的“不爱金帛”并非指太子，而是指吕后，与C选项中所说太子“不爱钱财”不符，可见该项对文章理解有误。
【参考答案】C
例8（2014年江西南昌卷）这篇文章（张岱《湖心亭看雪》）可谓是痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪里？痴人“痴”在何处？请分别概括。
【解题指津】本题以主观题的形式考查对文章主要内容和人物情感的把握，解答时，应在整体感知全文的基础上，抓住精要词句，进行细节品读，以把握文章的要旨。该题选文出自课内，对全文大意的把握应该不成问题，在此基础上，可抓住文中对湖心亭雪景“白描”的句子以及对“赏雪人”行为动作及语言的描写来作答。
【参考答案】奇景“奇”在：万籁俱寂;天地一色;万物渺小。痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。（大意相同即可）
技法四：名句记诵――用心识记常总结，善于思考勤动手。
针对中考“诗文默写与运用”试题的考查类型及趋势，我们可运用如下方略备战此考点。
（1）注重平时积累。诗文的积累不仅要掌握课本中要求背诵的篇目，还应将学习范畴由课内延伸到课外，注重一些名诗文中的经典句子的积累。提倡理解性背诵，通过理解诗文的背景、主题和表达等各方面内容，达到识记的最佳效果。
（2）经常归纳总结。积累诗文时，可以从异同两大方面来进行总结，即对诗文的内容、语言、主题、作者以及创作时代等各方面进行归类比较，找出相同点与不同点，反复进行记忆。
（3）善用脑，勤动手。一定要加强诗文中字词基本功的学习，勤于动手，将每一诗句中的每一个字都烂熟于心，避免出错。
例9（2014年湖北宜昌卷）积累链接：鱼儿，是可爱的小动物，《小石潭记》中也有精彩的描写。请将下面的语句补充完整： ， ，往来翕忽。
【解题指津】本题考查对古文名句的记诵和默写，内容是课内要求背诵的篇目。解答时，可调动平时的记诵积累来作答。对于这类记忆性默写的题目，如果平时注重积累，那么根据提示补写上句或下句，是比较容易的，但要注意不要出现错字、添字、漏字，或者张冠李戴的现象。
【参考答案】怡然不动 尔远逝
例10（2014年四川南充卷）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一向为词评家赞赏，请简要赏析。
【解题指津】本题考查对古诗词名句的赏析，虽出自课内，但对于初中生来说，也有一定的难度。解答时，快速把握诗词的基本内容和写作背景是解题的关键，也是鉴赏的基础。此外，还应掌握诗歌表达的基本技巧，分析诗歌意象并把握形象，品析诗歌凝练的语言，发现作者观点，触摸诗人灵魂。
【参考答案】任选一个角度，言之成理即可。可以从“意象”角度赏析，如“落花”这个意象写出了暮春之景，表达了惜春之意，“归燕”这个意象表达旧燕归来、时光已逝、物是人非之感。可以从修辞角度赏析，如对仗的工整，音调谐婉，具有音乐美。
【特别提醒】
纵观近年来全国各地中考文言文试题，从文言文整体阅读的考查题型来看，除了上述五个方面的常考题型和基本的应考技法外，还有如下两个命题走向很值得大家重视和关注。
其一，文言文课内外对比阅读。
命题者一般选择的是体裁相同、主题类似或是出自同一作者的文章，也有体裁不同、主题类似的一诗一文，这种题型既注重考查学生对课内知识记诵积累的过程，又注重在迁移比较中对文言文阅读能力的考查。这种题型除了对字词的考查外，更多的是对材料的理解性考查，包括句意、段意及篇意以及表现手法的分析等，特别是一些鼓励创新的开放性试题在文言文阅读中的出现，受到考生的普遍欢迎。解答此类题型，对于初三学生来说，应该不是难事。对于课内的诗文我们只须细心检索平时的积累即可。对于课外诗文，我们先要读懂它，力求找出它与课内材料的异同点。阅读时应注意留心参考文后的相关注释，还应最大限度地调动课内相关的知识储备，这些“注释”和“积累”往往是我们得以顺畅解答问题的“钥匙”和“法宝”。
其二，取材课外的古诗文阅读。
这些阅读材料大多篇幅短小，语言浅易;文体以人物传记、寓言故事、小议论文或是突出地域文化特色的山水游记为主。内容多为讲述古代名臣良将的事迹，表现官员勤***为民、廉洁奉公或刚直不阿、***如山的品行;要么是反映古人尊老爱幼、诚心待人的美德;要么描写古人登高览胜、抒发理想抱负等。课外古诗文阅读题在当前的中考命题中，越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内，密切联系学生实际，考查学生初步理解浅易文言文的能力，因此要解答好这类题目，既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累，又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力，还要掌握一定的解题技巧和思路。准确解答课外文言文阅读题，需把握好“读、思、联、结”四个字。
【强化训练】
阅读下面的文言文，完成问题。
包拯字希仁，庐州合肥人也……知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第①归，杀而鬻②之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。
徒知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡诉讼不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲***皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔③中。不从吾志，非吾子若孙也。”
（节选自《宋史・包拯传》）
【注】①第：只管。②鬻（）：卖。③茔（）：墓地。
1.下列语句中加点词语解释有误的一项是（ ）
A.寻复有来告私杀牛者（不久）
B.率取数十倍以遗权贵（遗留）
C.凡诉讼不得径造庭下（到，往）
D.使得至前陈曲直（陈述）
2.将文中画横线的句子翻译为现代汉语。
（1）拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。
（2）与人不苟合，不伪辞色悦人。
3.民间把包拯称为“包青天”，你认为老百姓这样称呼他的原因是什么？请结合原文简要分析作答。
【答案解析】
该文言文阅读取材于课外，内容为讲述古代名臣包拯的事迹。命题者共设置了3道考题，考查内容包括词语释义、句子翻译、人物分析等方面，兼顾了文言基础知识的积累与阅读理解能力的考查。
第1题考查对文言实词意义的理解与辨识，加点的四个文言词语都属于“一词多义”现象，也是教材中常见的词语，只要搜索记忆储存，并结合语境解答即可。
【参考答案】B（“遗”应解释为“馈赠”）
第2题考查对文言句子的翻译。这两句都可以采用对应法来翻译，即先把文言句的每一个字解释出来，然后用顺畅的语言连接起来。翻译时，第①句要重点落实“惮”的意思;第②句要重点落实“辞色”的意思。
【参考答案】（1）包拯在朝廷为人刚强坚毅，皇亲国戚及宦官因此大为收敛，听说（他）的人都害怕他。（2）（他）不随便附和别人，不伪装言语和神色来取悦他人。
学无止境阅读答案篇7
一、循“四步骤”解题
农村中学高中生普遍阅读量较少，阅读经验匮乏，答题随意，思维不清晰。针对这一现状，须指导我们的学生整体把握文章，按照有效的步骤解题。
通读全文，整体把握是解题的前提和基础。文学类文本分为散文和小说两种体裁，散文要在初读时把握其描写对象，线索，思路和情感;小说要把握其三要素――环境、情节、人物，并揣摩其主旨。教师要指导学生养成圈画标记的习惯，快速理清思路和主要内容，教师还要培养学生多读多思的习惯。
我发现，在整体感知全文的基础上，几乎所有的文学类文本阅读题，都可以用同一种解题思路来解答。这种思路可以表述为四个步骤：
①理解题目要求：
应该让学生很清楚地知道，一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。答什么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。
例如：2009年江苏卷试题（《上善若水》）的第13小题，“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”稍作分析就能明白：题目问的是艺术特色，“不以描写见长”暗示出采用了议论、抒情相结合的手法，“具体说明”就是答题要求。如果学生能明了题目就是要告诉他这两个信息，他就应该懂得如何答题了。
②确定解题范围：
有的题目解题范围是很明确的，如2009年江苏卷试题（《上善若水》）的第12小题，“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”设问句出自第3段，解题范围在第3-9段。但也有的题目的解题范围是不够清楚的，如2012年北京卷试题（《心灵的篝火》）的第17小题，“梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用，根据文意，谈谈这些作用表现在哪些方面。”那么，就应该从题目所指的相关的原文内容去找，所以，‘梅里雪山’所在的段落就是首选的解题范围。
③筛选有效信息：
解题范围中往往有不少相关信息，这就要学生结合题目仔细筛选。
④归纳答题要点：
这需要简单地打一下草稿，确保正式誊写时无误。
二、思考“多维化”
农村中学高中生解读文学类文本时思维肤浅、单一，要么浅尝辄止，要么隔靴搔痒。针对此种状况，教师要着力训练学生思维的广度和深度，力求学生能做到理解思考时缜密周全。
①多层面多角度理解分析：
培养学生由浅到深思考问题的习惯，答题时先表述浅层的字面内容，再表述情感内涵、言外之意、人生哲理等深层意义;同时，散文要从语句涉及的人与物、作者的情感意旨等多个角度答题，小说要从环境、情节、人物、主旨等多个角度答题。如2012年江苏卷试题（《邮差先生》）的11题和13题，11题要从城市环境氛围、生活节奏和人际关系三个角度概括小城生活的特点;13题要求理解小说结尾“这个小城的天气多好！”这句话的含意和作用，首先从字面义来分析，就是赞美小城天气好;进而要从邮差先生这个主人公的角度来分析，实际表达了邮差先生对小城生活的感受是满意的;然后再深入一步，从作者的情感意旨的角度分析，也表达了作者对小城生活的礼赞，点明了文章的主旨。
②答题规范、具体、准确、全面。
规范是指按照不同题型对应的答题步骤有序作答，做到答是所问;具体是指结合文章内容分析概括;达到了规范、具体的要求，再力求准确而全面。
三、解答“巧”应对
农村中学高中生在文学类文本阅读答题时常常答得太多太碎，答案点之间容易交叉重复，有太多的无用功，却费时费力。这就需要指导学生掌握解题和答题的技巧。
解题答题有技巧：
①分数和答题要点有对应关系：
以往学生答题常常答很多，以保证答题要点在他的答案中。事实上，这是一个效率很低的做法。只要明白了分数和答题要点的对应关系，就用不着那么烦琐了。这，一点都不难，就是“一个答题要点大约对应两分”（这是一个通常的关系，也有例外的）。如：2013年江苏卷试题（《何容何许人也》）的第11小题是4分，所以它的答题要点就是两个。
学无止境阅读答案篇8
我在教学中，探究到一些途径，寻找到一些切实可行的方法，对培养学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力会有一些帮助。
一、理解关爱，培养信心
魏书生老师说过：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上学生的脑子里不是缺少资源，而是我们自己缺少勘探资源的能力。“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，后进生本身就属教育的弱势群体，他们更需要得到关注和帮助。关爱理解后进生，要用充满阳光、平等的关爱去唤起并点燃每一个学生、特别是后进生的求知欲望与好学情绪。在教学中时时处处设身处地为后进生着想，针对后进生提出的要求可以适当比优生低一些，让他们使劲努力就能做到。阅读过程中，教师提问时，可以首先让后进生回答，即使说得不到位、不理想，也要让他把话说完，并能给予耐心指导，及时肯定他回答内容中具有价值的一点，哪怕只是一小点。
后进生得到尊重与关心，信任和理解，便会消除自卑感，树立起自信心，在阅读过程中，便会用心起来。
二、阅读促进，培养语感
具体指导后进生阅读，培养语文学习兴趣，提高语文素养，以成功带动成功。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读是语文学习的不二法门。语文新课标就规定初中学生阅读量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。阅读本身也是一件令人心情愉悦的活动。语文后进生几乎没有过什么阅读。叶圣陶就曾说过，语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面来说，是养成一种习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会让后进生对语文学习产生持久的兴趣。
我借鉴著名学者郭启宏先生提出的读书法：一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
通过一段时间有意识的引导，后进生们不仅知道了阅读是一件美好的事——它能让我们变得更聪明更博学，还懂得了只有上好每堂语文课，掌握了更多的生字量，具备了基本的阅读能力——能读通读懂句子、分析理解文章含义、抓住中心、重点等，才能更好地阅读。而课内课外大量的阅读也间接地促进了后进生对课堂所学知识的理解、消化和吸收，可以说是做到相互促进，也就是“双赢”了。
三、教给方法，体验成功
对语文后进生进行读法指导，培养学生自读能力，逐渐把学生引向“自能读书”的理想境界。教会他们阅读的一般方法：运用工具书（字典、词典）自学生字、新词；掌握阅读课文的基本步骤，初读课文抓整体（分析题目意思、明确文章体裁、抓住课文主要内容），细读课文抓中心（通过对课后复述性答题以及重点句、段的研究发现作者的写作目的），精读课文抓构思，推敲遣词造句的妙处，研究选材、组材等方面的特点。教会学生不断地把阅读知识转化为阅读能力，即每进行一项练习前先将那一项知识迅速“过电影”。教会这些学生根据阅读题目，先到文中找出答题区域，再找出其中的关键语句，然后进行适当的提炼概括，从而形成自己的答案。
学无止境阅读答案篇9
这里最重要的是“古今语法的变化不如词汇的变化那么大”，因此借助课内文言文的学习，把握古代词法、句法，不仅能帮助我们掌握文言文的实词、虚词、通假字、词类活用等，也可以帮助我们进一步体会现代语法关系下的阅读和写作。
尽管命题人在中考命题时选择课外文段进行考查，但其命题的最重要的依据依然是义务教育阶段的《语文课程标准》，即着力考查学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”的能力，考查“阅读浅易文言文的能力，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。值得注意的是“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。这是中考命题的依据，可以让我们更准确地把握中考课外文言文阅读题。
【真题例析】
我们先完成以下中考课外文言文阅读题。真实认真地完成能让你的上升空间明确，否则就毫无作用。大家知道，错误是改进的最大动力。
（2012江苏省南通市中考卷）阅读下面文言语段，完成1～5题。
欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵及冠，嶷然有声①得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱②在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，***事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为***宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则***事弛废，而民受其弊吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”
（节选自《宋史·欧阳修传》）
【注】：①嶷（yí）然有声：人品超群而享有声誉。②机阱：陷阱。③宽简：宽松简易。 ④便：安逸、安适。
1. 用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）
因 取 旧 案 反 覆 观 之
2. 写出下列句子中加点词的意思。（4分）
（1）读书辄成诵（ ） （2）晚更号六一居士（ ）
（3）虽机阱在前（ ） （4）或问：“为***宽简……”（ ）
3. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）
得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。
译：
4. 当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章？请用文中语句回答。（2分）
5.阅读选文，结合下面的链接文字，具体说说欧阳修具有怎样的从***思想。（4分）
【链接】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
参考答案：
1. 因∕取旧案∕反覆观之
2. （1）就 （2）改变，更换 （3）即使 （4）有人
3. （欧阳修）在一个废书簏中发现了唐代韩愈留下的书稿，读后对韩愈十分仰慕。
4. 因为欧阳修认为“文章止于润身，***事可以及物”。
5. 欧阳修具有“与民同乐”的从***思想，他宽松待民，简易做事，达到了“凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”的效果，而这种效果也就是《醉翁亭记》中“太守之乐其乐”的原因。（意思对即可）
核对课外文言文阅读题的答案步骤应分为：1.分析答案的结构组成，即由哪几个部分组成；2.判断各组成有什么关键词，这些关键词与自己的答案有没有冲突。冲突矛盾处往往是自己的错漏处，也是自己最容易上升的地方。尤其要研究“意思对即可”类答案中，答题的关键是什么。
【解题思路】
做完题目后会发现：文言文阅读题是课内外联接最典型、最集中的。
第1题“用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿”，考查的是文言文阅读及理解的能力，是课内外联接比较明显的题目。
第2题要求“写出下列句子中加点词的意思”。“读书辄成诵”中的“辄”可见于“浅尝辄止”；《醉翁亭记》中有“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰‘醉翁’也”；《竹溪记》中也有“辄不惜数千钱”。“晚更号六一居士”中的“更”课文中则很多见：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”；《活板》中有“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”；杜甫的《孤雁》中有“望尽似犹见，哀多如更闻”；《春望》中有“白头搔更短，浑欲不胜簪”；《己亥杂诗》中有“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等。“更”字在以上例句中读音不同，意思也不一样，需要我们仔细分析辨别。“虽机阱在前”中的“虽”在课文中也比较多见：《赵普》中有“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任”；《曹刿论战》中也有“小大之狱，虽不能察，必以情”；《口技》中则有“虽人有百手，手有百指”；《三峡》中有“虽乘奔御风，不以疾也”等等。“或问：‘为***宽简，而事不弛废，何也’”中的“或”在课文中有：《送东阳马生序》中的“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”；《幼时记趣》中的“心之所向，则或千或百，果然鹤也”；《三峡》中的“或王命急宣”；名句有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等。因此，把握教材的根本，文言文学习会更有效。
第3题是“用现代汉语写出文中画线句子的意思”。回答本题有两个关键：一是准确译出“得”“读”“慕”等关键词，这些都可以在教材中找到出处；二是译出“于废书簏中得唐韩愈遗稿”这一倒装句。教材中倒装句的例子很多，这里仅举有“中”的倒装句之例：《观沧海》中有“日月之行，若出其中”；《送东阳马生序》中有“行深山巨谷中”；《幼时记趣》中有“神游其中，怡然自得”；《狼》中有“一狼洞其中”等。准确掌握教材中句子的意思会让答题容易很多。
第4题的“当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章”和第5题“说说欧阳修具有怎样的从***思想”的回答都依赖于大家在文言文学习过程中培养的原文意识，即善于用原文语句回答，而不是另起炉灶。
【实战演练】
（2012年江苏省无锡市中考卷）阅读下文，完成1～4题。
司马朗字伯达，河内温人也。九岁，人有道其父字者，朗曰：“慢人亲者，不敬其亲者也。”客谢之。十二，试经为童子郎，监试者以其身体壮大，疑朗匿年，劾问。朗曰：“朗之内外，累世长大，朗虽稚弱，无仰高之风，损年以求早成，非志所为也。”监试者异之。后关东兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山险，欲徙居温。朗谓邵曰：“唇齿之喻，岂唯虞、虢，温与野王即是也；今去彼而居此，是为避朝亡之期耳。且君，国人之望也，今寇未至而先徙，带山之县必驻，是摇动民之心而开奸宄①之原也，窃为郡内忧之。”邵不从。边山之民果乱，内徙，或为寇钞②。
年二十二，太祖辟为司空掾属，除成皋令，以病去，复为堂阳长。其治务宽惠，不行鞭杖，而民不犯禁。迁充州刺史，***化大行，百姓称之。虽在***旅，常粗衣恶食，俭以率下。建安二十二年，与夏侯悖、藏霸等征吴。到居巢，***士大***，朗躬巡视，致医药。遇疾卒，时年四十七。
【注】①宄（guǐ）：坏人。②钞：掠夺。
1. 下列句中的“以”与“监试者以其身体壮大”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A. 以其境过清 B. 我以日始出时去人近
C. 策之不以其道 D. 令辱之，以激怒其众
2. 下列对人物的分析评价有错误的一项是（ ）（2分）
A. 司马朗少年时即能从容应对质疑，初露才华。
B. 司马朗执***不靠刑罚而靠宽厚仁慈，百姓照样不犯法，很有人格魅力。
C. 司马朗为了让***士以他为榜样，故意在***队中过着简朴的生活。
D. 当***队出现瘟***时，司马朗能体恤下属，亲自为***士送医送药。
3. 解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）客谢之 谢： （2）监试者异之 异：
（3）窃为郡内忧之 窃： （4）以病去 去：
4.翻译下列句子。（4分）
（1）司马朗字伯达，河内温人也。（2分）
（2）边山之民果乱，内徙，或为寇钞。（2分）
参考答案：
1. （2分）A（因为）
2. （2分）C
3. （4分）（1）道歉 （2）认为……奇特（奇异） （3）私下 （4）离职，离开（每个1分）
4. （4分）（1）（2分）司马朗字伯达，是河内温县（地）人。（得分点：判断句式）
（2）（2分）沿山的居民果然大乱，（纷纷）向内迁徙，有的被强盗掠夺（抢掠）。（得分点：“内”“或”“为”）
【趋势预测】
课外文言文阅读题的命制遵循新课标精神，基于中考要求，并且立足于课内已学文言文的知识基础和语法基础，总体难度不会很大。设题角度主要是实词、虚词考查，词句翻译，文意理解等，总体相对稳定，以便于学生进行回答。
学无止境阅读答案篇10
因此，了解中考议论文阅读的命题特点，掌握一些必要的答题要领是非常必要的。本文以2010年中考试题为例，就议论文阅读的答题技巧略作探讨，以抛砖引玉。
一、论点的提取与归纳
题型透视考查对文章论点的提取和归纳，是议论文阅读中常见的一个考点。考生必须要把握准原文要义，找出凝聚文意的核心段，找准蕴涵文旨的关键句，然后筛对筛全所给的信息，作出正确的解答。
真题片段1.（2010年北京燕山卷）《不以人蔽己，不以己蔽人》“‘①不以人蔽己，不以己蔽人’，这句话的意思就是主张以存疑的态度来对待他人的意见和学术观点，同时又主张客观看待自己的意见和学术观点，反对独断专行。这种态度对于从事科学研究的人来说尤为重要。……”
问题19. 选文要阐明的中心论点是什么？（答案：不以人蔽己，不以己蔽人。）
2.（2010年浙江东阳卷）《重建奇迹彰显中国奋进的力量》“① 位于汶川县映秀镇的汶川特大地震震中纪念馆封顶；汶川地震异地安置区首批“农家乐”开业；四川及甘肃陇南地震灾区农房基本完成重建，学生提前搬入新校园……汶川特大地震发生两周年前夕，纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的新生，彰显着中国人民团结奋进的伟大力量。……”
问题13． 本文的中心论点是什么？（答案：纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的新生，彰显着中国人民团结奋进的伟大力量。）
3.（2010年浙江义乌卷）《将兴趣进行到底》“……有兴趣，才会有动力，持久的兴趣，才会产生持久的动力。英国人塞缪尔・斯迈尔斯说过：‘一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人的举措，取得巨大的成功！’我国教育家蔡元培说：‘教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。’教育的要义就是要探寻孩子的兴趣，培养孩子的兴趣，给孩子的兴趣发展提供广袤的空间和强有力的支持，让兴趣引领孩子前行，让兴趣引领孩子成功。”
问题11. 本文的中心论点是什么？（答案：有兴趣，才会有动力，持久的兴趣，才会产生持久的动力。）
思路点拨有不少议论文采用“开门见山”式写作方法，即作者在文中就直接把观点给亮了出来。阅读时首先要注意文章的标题，因为有些议论文的标题本身就是论点。有些则是先列举一些现象，进行分析、阐述之后才在第一自然段的末尾或是第二、三自然段中提出中心论点，然后再围绕中心论点展开论证。浙江义乌中考卷《将兴趣进行到底》的论点则是出现在文章的末尾。作者先列举大量论据，然后进行分析论证，最后得出结论，这个结论就是文章的中心论点。
真题片段（2010年四川泸州卷）“…… ② 世博会究竟将给中国带来什么影响呢？③笔者曾有幸当面向连任两届国际展览局***、现任国际展览局名誉***的著名外交家吴建民讨教，他说：“世博会对中国的影响将超过奥运会。因为上海世博会的主题口号是‘城市，让生活更美好’，而世博会确实能够做到让城市的生活更加美好。”不难明白的是，中国的城市化进程正在加速推进，世界城市发展经验的集中展示，将给中国不少城市带来改变陈旧面貌、提升自身素养的大好契机。中国的城市人口现已占总人口的近半数，直接能对如此数量的中国人产生直接影响，其影响不可谓不大。……”
问题7. 本文的中心论点是什么？试用一句话概括。（答案：上海世博会将给中国带来深刻广泛的影响。“深刻”“广泛”有一即可）
思路点拨有的议论文不明确提出论点，需要考生在整体感知的基础上概括、归纳。概括要全面，文字要简洁。归纳论点有三个步骤:归纳段意――归纳层意――概括论点。要注意，论点是在文章中体现出来的作者的观点和看法，其表现形式应该是完整而简洁的句子。
二、 论据的概括与补充
题型透视针对论据设题，一般要求找出所用论据，这类题只要将论据找出来并扼要概述即可。常见的题型有两种:一是要求针对某一个论点，找到事实或道理论据后，用简洁的语言进行概括;二是要求针对某一个论点，为它补充相应的事实论据或道理论据。
真题片段（2010年安徽芜湖卷）《科学不怕挑战》“……③ 量子力学理论刚提出时，由于它的基本概念与传统观念根本不同，有些科学家一时难以接受。爱因斯坦反对量子力学的几率解释，说:‘我不相信上帝在掷骰（tóu）子。’他还多次提出‘理想实验’进行挑战。玻尔是量子力学的创始人之一，他奋起应战，据理反驳。爱因斯坦屡败屡战，苦思冥想出一个特别刁钻的‘理想实验’。玻尔彻夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然开朗，利用相对论以其人之道还治其人之身。但爱因斯坦仍然固执己见，以至另一位科学家厄伦费斯特都忍不住说:‘爱因斯坦，你真不像话!你简直在批判你自己的相对论了。’爱因斯坦挑战量子力学，虽败犹荣，他提出的‘理想实验’，促进了量子力学的发展，还对量子密码、量子计算机等新技术起到了催生作用。④ 进化论从诞生之日起就被挑战，从未停止过。创世说从信仰出发频频发难，甚至采用行***手段禁止进化论的传播。结果怎样呢？进化论身经百战，越战越勇，而创世说却破绽百出，只好以百万元大奖向科学家频送秋波求援。……”
问题6． 第③④段运用了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。（答案：第③段：量子力学曾受到爱因斯坦理想实验的挑战；第④段：进化论曾受到创世说者的频频发难。）
思路点拨论据是用来证明论点的材料，论据必须和论点一致。分析论据作用一定要和论点联系起来，答题时要答出直接证明的那个观点。如果是事实论据，必须运用概述的方法，将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。概述事实论据，可采用“人物+概括性事例+简短评价”的形式。要答好这类题，需要平时留心生活，多读书，做一些专题积累。要注意，议论文的论据只有事实论据和道理论据两种。
真题片段1.（2010年湖南长沙卷）《谈尊严》“……② 自古以来，就有孟子的‘富贵不能***，贫贱不能移，威武不能屈’；有李白的‘安能摧眉折腰事帆责，使我不得开心颜’；有李清照的‘生当作人杰，死亦为鬼雄’：有于谦的‘粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间’……他们都是活得有尊严的人。……”
问题20.仿照第②段画线句子补充一个论据。（答案示例：有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。）
2.（2010年湖北宜昌卷）《中国人的山水观》“……②过去中国人谈游山，从未见有人说他‘征服’了某个冰封雪冻的高山而引以为傲。中国人游山是欣赏它的深邃幽缈、高不可攀、深不可测的含蓄之美，所以说是‘寻幽探胜’。‘寻’与‘探’，都意味着一种小心翼翼的赞叹激赏之情。唐朝诗人常用山林来造境，以表达他们的禅思和对大自然的喜爱。因此，他们笔下的山是‘只在此山中，云深不知处’的幽谧，是‘落叶满空山，何处寻行迹’的隐逸，是
，所以，中国人游山是纯然精神上的快乐与解脱，绝无一丝欲‘征服’而后快的敌意。……”
问题30． 积累链接：请顺其思路，在第②段中加横线的句子后仿写一句。（答案：如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空寂。“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。）
思路点拨补充论据时要明确:无论是补充事实论据还是道理论据，都是用来证明论点的，都要围绕直接证明的那个观点来补充。补写的论据要典型，有代表性，这样说服力才强。如果是补充道理论据，我们一般要选择名人名言。 要注意，杜撰的名言或不为人所熟知的警句往往不能得分。
三、 论证方法的分析与理解
题型透视判断文章所运用的论证方法， 辨识、分析和理解其作用，是议论文阅读的重要考点。既考查对论证方法的辨析，也考查使用论证方法的好处。目的在于测试考生提取加工信息、调动运用积累、评述见解的能力。此类题型对考生的检测是多方面的、综合的，契合了新课标的精神。
真题片段1.（2010年黑龙江省鸡西市卷）“……⑤‘浅阅读’这种阅读态度导致了阅读的工具性质，加深了整个社会的浮躁。上海大学社会学教授邓志伟认为，思想使人进步，思考又往往是沉重的。那些读来显得沉重的文字，往往能够使人更好地了解社会，激发起读者的感悟和思考。不能仅仅因为‘浅阅读’的轻松、愉快，而放弃学习积累的机会。……”
问题23.文段⑤中画线句的论证方法是
，作用 。（答案：道理论证，论证“深阅读”的重要性，增强文章说服力。）
2.（2010年湖北襄樊卷）《让优秀成为一种习惯》“…… ⑥优秀作为一种品质，当然离不开客观环境。但真正优秀的人懂得：命运只有把握在自己手里，才是真正的命运。平庸的人总是把别人的成功归结为环境好、条件好、人缘好、运气好，而把自己所有的失败归结为外在原因。优秀的人心里明白成功离不开客观条件，但从不过分依赖客观条件。他们懂得：环境创造人，人也创造环境。他们成功的时候往往以感恩之心面对社会、面对所有帮助过他们的人，把成功的功劳归结于客观条件。他们失败的时候，往往把原因归结为自己努力不够。优秀的人总是说自己不行，认为自己无知；平庸的人总是利用各种机会表白、粉饰自己。在真正优秀的人看来，世界上没有比这更愚蠢的事情了。……”
问题25． 文章第⑥段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（答案：对比论证。答道理论证和对比论证也给分；只答道理论证不给分。其作用：把“优秀的人”与“平庸的人”的不同认识加以对比，强调突出了“优秀的人”不过分依赖客观条件的观点。）
思路点拨作答这类试题，要搞清楚论证方法有:举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。不同的论证方法有不同的作用。举例论证也叫例证法，用典型的事例来证明论点，能增强文章的说服力。道理论证又叫引证法，用权威性言论证明观点，具有权威性，论证有力。比喻论证也叫喻证法，是通过形象的比喻来证明论点的方法，可把道理讲得通俗形象，容易被人接受。对比论证是用正反两方面的事实和道理进行对比，从而证明论点的方法，其好处是是非曲直分明，给人印象深刻。答题时，先说某种论证方法的一般作用，再结合具体内容进行解说，分析作用要和论点联系起来。要注意，分析论证方法的作用时要和文章的论点联系起来。
四、 开放性题目的探究与解答
题型透视 要求考生谈对某观点的看法，读某篇文章得到的启示，探究文章的内容及其深刻的现实意义和思想意义；或要求联系生活实际和自己的体验得出相应的启示。开放性试题既有开放的一面，立足于“灵活”，留给考生广阔的思维空间，使考生能够充分张扬个性，显示自己的聪明才智，也有限制的一面，即关于内容、形式等，提出显性或隐性的要求，成为评定答案的重要依据。
真题片段（2010年贵州安顺卷）《人总得藐视点什么》“① 人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事，否则，看什么都伟大，啥子都敬畏，处处低眉顺眼，事事谨小慎微，那就会把自已活得唯唯诺诺，可怜巴巴。…… ⑦ 打铁先得本身硬，藐视，也得有点资本才行，要‘目空天下士’，自己就得才高八斗，学富五车；要藐视天下英雄如无物，自己就得是那顶天立地的真英雄；要藐视那些蝇营狗苟之辈，自己就得是冰清玉洁的真君子。而且，要藐视点什么，不论对人还是对物，可能会让自己吃点亏，受点冷落，‘进步’比别人慢点，‘收益’比别人少点，‘名气’比别人小点，但却能使我们抬头挺胸昂然平视，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦荡荡。……”
问题28． 结合生活实际，请你谈谈如何做到“打铁先得本身硬”。（答案示例：我们要想在今后的社会上有所作为，大显神通，就必须在学习生活中累积才识，锻炼分析和解决问题能力，贮藏和消化必备知识。）
问题29．举例谈谈你所藐视的人（或物或事），并简要说说你能够藐视的理由。（答案示例：1：我藐视那些弄虚作假、谋取个人利益的人，因为我主张实事求是、不谋私利，尽管没有得到某些利益，但也心安理得。（意思对相近即可）示例2：我藐视那些靠托关系、走门路来谋求私利的人，因为我主张公平、公正、公开，尽管可能失去一些机会，但也无怨无悔。）
思路点拨议论文语言通常具有概括性、逻辑性，准确而严密。议论文观点鲜明，思想深刻，具有很强的针对性和教育作用。就文章的观点谈个人看法、感受时，要紧扣文章论点或内容，联系作者的看法，结合自己的生活实际，语言要简洁凝炼，做到立场鲜明，观点完整，言之有理、有据，条理清晰。要注意，答题时，不能脱离文章，天马行空；或者忽视“结合自身实际”等刚性要求。
随着中考语文改革的不断深入，议论文阅读的考点也将不断更新。这就要求我们平时复习时，注重对文章的整体感悟，用议论文的相关知识点去解读文章，用精读和略读的方法，扩大阅读范围，拓宽自己的视野。建议同学们在复习中应围绕“理、读、练、析”四个字进行。
“理”就是梳理议论文的基本常识，围绕“三要素”(论点、论据、论证)，关注观点和材料间的联系。明确论点的表述形式，辨别论据的种类和分析其作用，熟悉论证方法与论证过程，注意段落间的联系，理清问题的提出、分析和解决。
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